《二年級下《午睡》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下《午睡》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字12個。
2、能正確朗讀課文。
3、展開想象，說說自己小時侯午睡中有趣的事。
4、激發(fā)學(xué)生的童趣。
教學(xué)過程：
一、回憶揭示課題
1.出示：午睡
2.你小時侯是怎樣午睡的?發(fā)生過什么有趣的事情?選一件，說給大家聽聽。
3.今天我們就來學(xué)一學(xué)47 午睡 齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一、三節(jié)。
1)對于小時侯的“我”來說，午睡可是一件痛苦的事，在第一節(jié)中找到描寫的句子。
2)你能讀好它嗎?
3)可不久午睡簡直變成了一檔帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂節(jié)目。學(xué)習(xí)生字：檔 娛
4)讀第三節(jié)。
5)為什么有這樣大的轉(zhuǎn)變呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1)自由讀第二節(jié)。
2)想一想“午睡為什么會從一件痛苦的事變成一檔帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂節(jié)目”?
3)出示詞語：捂著 咯咯笑 席子 偶爾 敵我 大盜 暈倒
4)交流，圈出其中的動作詞。
5)分角色讀，小組讀，全班讀。
3、二十年過去了，“我”的女兒也開始午睡了，讀一讀“我”的想法。 書空“奧”。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1。詞語游戲。2。出示句子：小孩個個都有一手對付大人的辦法只是大人不知其中的奧妙罷了。解釋“對付”，你是怎樣“對付”大人的?
2、二年級下《午睡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字12個。
2、能正確朗讀課文。
3、展開想象，說說自己小時侯午睡中有趣的事。
4、激發(fā)學(xué)生的童趣。
教學(xué)過程：
一、回憶揭示課題
1.出示：午睡
2.你小時侯是怎樣午睡的?發(fā)生過什么有趣的事情?選一件，說給大家聽聽。
3.今天我們就來學(xué)一學(xué)47 午睡 齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一、三節(jié)。
1)對于小時侯的“我”來說，午睡可是一件痛苦的事，在第一節(jié)中找到描寫的句子。
2)你能讀好它嗎?
3)可不久午睡簡直變成了一檔帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂節(jié)目。學(xué)習(xí)生字：檔 娛
4)讀第三節(jié)。
5)為什么有這樣大的轉(zhuǎn)變呢?
2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1)自由讀第二節(jié)。
2)想一想“午睡為什么會從一件痛苦的事變成一檔帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂節(jié)目”?
3)出示詞語：捂著 咯咯笑 席子 偶爾 敵我 大盜 暈倒
4)交流，圈出其中的動作詞。
5)分角色讀，小組讀，全班讀。
3、二十年過去了，“我”的女兒也開始午睡了，讀一讀“我”的想法。 書空“奧”。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1。詞語游戲。2。出示句子：小孩個個都有一手對付大人的辦法只是大人不知其中的奧妙罷了。解釋“對付”，你是怎樣“對付”大人的?
3、教材教學(xué)設(shè)計(jì)年級下 《燕子回家的路》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)
1能正確流利，有感情的朗讀課文
2讀中感知文章人物角色的的心理，體會到人與動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文中三個人物對燕子相同而又不同的愛
教學(xué)難點(diǎn)
理解“將心比心”的含義。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀詞語
饑餓 樓梯 踮腳 將心比心 七嘴八舌
搶先 陸地 銜接 唧唧喳喳 碌碌無為
2、選擇喜歡的詞語說一句話
二、整體感知
說一說文中一共有幾個角色？文中講了一件什么事？
三、深入研討
1、指名讀第一段
（1）從這一自然段你知道了什么？燕子的窩是什么樣的？用書中的話說一說。
誰能在黑板上畫一畫。
（2）什么是新大陸？你知道這個典故嗎？講一講。再這里“新大陸”指什么？
（3）乳燕是什么意思？你能仿照它用“乳”組一個詞嗎？
（4）對田田兩次語言描寫，分別寫出了她怎樣的心情？能從你的朗讀聲中讓
我們感受到她的心情嗎？誰愿意讀一讀？
2指名讀第二自然段
到了下午，田田發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？心情怎樣？快讀一讀。
（過渡）那他們想出辦法了嗎？
3、看課文第三自然段
（1）田天想出了什么好辦法？
（2）田田拉住我的手說明了什么？
（3）由天黑下來，你想到了什么？
4、老師讀第四自然段思考：
（1）韓奶奶為什么正站在門口？
（2）“搶先”一詞說明了什么？
（3）為什么“那叫聲就跟哭聲一樣”？
5、默讀第五自然段思考：田田說：“韓奶奶也有孩子呀，”你能有自己的話
把田田的意思表達(dá)的更清楚嗎？
6、齊讀最后一自然段思考：
（1）什么叫“將心比心”？
（2）是用誰的心比誰的心？
7、如果你是燕子，你想對這三個人物中的誰說話？說些什么？
四、角色體驗(yàn)
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的心理感受。
五、提升感悟
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？
六、板書設(shè)計(jì)（略）
4、六年級下第一單元《古詩二首四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
孫哲勇
授課日期 2005年3月3日 星期4 第一課時
課題 《四時田園雜興》
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
（一） 材料交流
１介紹作者： 范成大(1126～11
9
3) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(11
5
4)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二） 詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三） 整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四） 交流探究
１詩歌
一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
２
三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法
（1）正面描寫勞動景象
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌
２默寫詩歌。
四小結(jié)：１文學(xué)常識
２朗誦知識
３詩歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
《古詩二首》教案設(shè)計(jì)
授課日期 2005年3月4日 星期4 第2課時
課題 《四時田園雜興》
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
（一） 交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
（二） 朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三） 整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四） 交流探究
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3
三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點(diǎn)面結(jié)合
2動靜結(jié)合
三練習(xí) ：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌
四小結(jié) ： 1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè)： 1理解背誦默寫兩首詩歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
資料提供者：
5、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價(jià)、練寫四個環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
6、高二語文《禮拜二午睡時刻》教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。下面是小編整理的高二語文《禮拜二午睡時刻》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析小說的細(xì)節(jié)描寫，品味愛的情感。
2、應(yīng)該擁有一種博大的愛：關(guān)注那些苦難中的同類，關(guān)懷和同情弱者。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解情感在小說中的魅力和作用以及小說對情感的不同處理。
2、理解“悲憫”情感和分析小說手法中節(jié)制的力量。
三、教學(xué)時間 1課時
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
“母愛是世間最偉大的力量?！彼┐鬅o私，瀚如海洋;它綿長如線，細(xì)密如絲。孟郊的一首《游子吟》，不知唱出了多少游子的心聲與慈母的情懷。法國諺語說“女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。”今天我們要學(xué)的馬爾克斯的《禮拜二午睡時刻》正如一部短小的黑白電影，在平靜的、不動聲色的敘述中展現(xiàn)了許許多多耐人尋味的東西。
二、作家作品
1、作者簡介
加西亞·馬爾克斯是20世紀(jì)哥倫比亞魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家，他是他父親的非婚生子，從小在外祖父家生活，外祖母經(jīng)常給他講一些神話傳說和鬼怪故事，這為他的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。他的代表作有長篇小說《百年孤獨(dú)》共30萬字，因?yàn)楠?dú)特的藝術(shù)成就而獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”，從此，他就成為拉美小說界的“掌門人”。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一個短篇小說《禮拜二午睡時刻》。
2、有關(guān)該作品的評價(jià)
《禮拜二午睡時刻》是我認(rèn)為最好的小說。——馬爾克斯
《禮拜二午睡時刻》是我最喜歡的十篇小說之一?！袊跋蠕h小說”家余華
“為什么神父都會在這個女人面前不安?為什么枯萎的鮮花會令我們戰(zhàn)栗?馬爾克斯留下的疑問十分清晰，疑問后面的答案也是同樣的清晰，讓我們覺得自己已經(jīng)感受到了，同時又覺得自己的感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！薄袊跋蠕h小說”家余華
五、文本研習(xí)
1、情節(jié)疏理
八月的一個炎熱的午睡時刻，一個母親帶著女兒到一個遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)祭拜因?yàn)榍碎T而被當(dāng)作小偷槍殺的兒子。
討論：是不是“小偷”?在母親心中他是怎樣一個人?
文本：回放一下43段槍殺的過程。53-56段母親的評價(jià)的句子。
結(jié)論：一個被貧困(麻繩作腰帶，光腳)、饑餓折磨得走投無路(低啞、極度疲憊、有氣無力)的人，偷點(diǎn)食物——事實(shí)上的小偷。
從母親的評價(jià)我們可以看出他一貫的表現(xiàn)——孝順(聽話)、吃苦(拳擊養(yǎng)家糊口沒辦法把牙全部拔掉)，“非常好的人”
2、初步感知：
假如你是這位母親，你得知這個事實(shí)之后會是一種什么心境?
——設(shè)身處地的想想母親的心境：接受事實(shí)，悲痛，哀嘆生活的殘酷、命運(yùn)弄人。
我們看看文中是如何表現(xiàn)母親這過程中的情感波動的?
板書：自尊、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、憤怒、悲痛
法國諺語：“女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。”
3、精讀品鑒
研讀母親克制自己情緒的語句，體會作者節(jié)制的敘事方式。
(1)她一直是直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個皮包，她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂椤?/p>
明確：用堅(jiān)強(qiáng)克制悲傷。
(2)“拖鞋穿上!”
“梳梳頭!”
“你要有什么事，現(xiàn)在趕快做好!往后渴死了，你也別喝水。尤其不許哭?！?/p>
(分析三個感嘆號的作用)
小結(jié)：臨近小鎮(zhèn)，心中悲痛又矛盾，用命令的口吻克制自己的脆弱，所以在語調(diào)上顯得特別強(qiáng)硬。
明確：以命令克制脆弱 內(nèi)心十分悲痛而故作堅(jiān)強(qiáng) 維護(hù)自尊。
(3)找到神父之后的一番對話。
(略去敘述，找三個學(xué)生對話，注意讀出語氣。)
明確：以執(zhí)拗克制激動。
(4)母親是如何重復(fù)地說自己是小偷的母親的?請說說她說這些話的神態(tài)。
小結(jié)：這是一位堅(jiān)強(qiáng)隱忍的母親，當(dāng)要面對許許多多的流言蜚語時，愛確實(shí)需要莫大的勇氣呀!
明確：以平靜克制憤怒。
(5)母親是如何神色自如的回憶兒子的?
好人、聽話、吃苦
小結(jié)：馬爾克斯顯然不想煽情，只是想克制地?cái)⑹鲆患旧頍o需渲染就令人震撼的事情，也許對這樣的一位母親煽情只是一種罪惡。但是，從她簡單的言行中，我們還是可以看出這個婦女內(nèi)心隱藏的悲痛是多么刻骨銘心。也許你可以隱隱感覺到，這個婦女表面上平靜地就像大地，但是內(nèi)心卻猶如地底下的熔巖，奔突激蕩。鎮(zhèn)靜的背后隱藏著無比的悲痛和寬廣的愛。
4、面對這樣的母親，課文中出現(xiàn)了的其他人物是怎樣的表現(xiàn)?(神父與其妹妹)
(1)當(dāng)母親說到“就是上禮拜在這兒被人打死的那個小偷，我是他母親”時，神父有哪些變化?為什么有這些變化?
明確：臉?biāo)⒌丶t了……頭上開始冒汗了……咕咕噥噥地說
暗示著母親內(nèi)心難以忍受的痛苦。
(2)找出神父幾次勸阻母親去墓地的話語并結(jié)合背景加以分析：
A“天太熱了，你們可以等到太陽落山呢?”
小結(jié)(結(jié)合背景分析)：這是一般的家常搭話，是一個神父對一個普通母親的問話。
明確：普通問候
B“等一會走吧”
小結(jié)(結(jié)合背景分析)：神父對這對母女充滿了關(guān)切，他為了避免母親受到傷害，才提出建議。
明確：關(guān)切的勸阻
C“等到太陽落山再去吧!”
小結(jié)(結(jié)合背景分析)神父試圖相勸卻又無能力，但可以看出神父心中道德的天平向母親傾斜。
明確：無奈的勸阻
板書：同情 關(guān)愛 悲憫
六、合作探究
1、探究作品的情感與思想的蘊(yùn)涵及社會價(jià)值
提問：小說中，作家描寫了死去的“小偷”的母親在世人面前的鎮(zhèn)靜以及神父在這位母親面前的不安。這種鎮(zhèn)靜與不安的“倒錯”，說明了什么?
小結(jié)：巴爾扎克曾說：“母親的心是一個深淵，在她的最深處你總會得到寬恕?！鄙窀冈谶@堅(jiān)強(qiáng)隱忍的母親面前也汗顏了，母親戰(zhàn)勝了道德，這種感情超越時空，一個被人唾棄的小偷，在他們的母親那找到了尊嚴(yán)，只有漫無邊際的母愛才使她面對道德輿論的時候依然一如既往的表現(xiàn)自己的母愛。
板書日本諺語：人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。
板書：“悲憫”——人類最高尚的情懷。
2、為什么將這么多筆墨(70段用了14、15段)化在母女倆乘火車時一路的環(huán)境描寫?
窒息、荒涼、凄涼，不僅是寫景也是寫人物悲痛的心情。
“一模一樣”可看出母親根本沒有心情賞景，只想快點(diǎn)到，心情很焦急——情感的蓄勢
“荒涼”“貧瘠”，“香蕉公司”都是在暗示嚴(yán)酷的社會背景，20世紀(jì)60年代拉丁美洲國家的狀況正是如此，殖民者颶風(fēng)般的掠奪和政權(quán)的反復(fù)更使這些國家處于極端的貧困之中，人民除了經(jīng)受著貧窮之外，個體生命也沒有絲毫的保障。為下文吃苦耐力的兒子因?yàn)轲囸I偷食物作伏筆，也為后文鎮(zhèn)上人們的這種麻木、蒙昧提供社會背景?！獞夷?、伏筆
3、作品以《禮拜二午睡時刻》為題有何深意?
作者選取一個夏日午睡時刻，不僅寫出了時人的昏睡，但昏睡的僅僅是眾人的身體嗎?不，昏睡的還有眾人的同情心和悲憫心，而母親卻在這一刻獲得了生存的意義，獲得了她作為一個母親的全部價(jià)值，偉大的母愛打破了“午睡時刻”眾人昏睡麻木的狀態(tài)，不斷的拷問著眾人，在母親的直視下，神父羞愧不安了，也讓我們受到了心靈的震撼。這種震撼來源于母愛，來自于作家悲天憫人的一種情懷，更可能來自于生活本身。
7、語文四年級上冊《《草地夜行》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)：
１．使學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
２．按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
４．有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)重點(diǎn)以及突出重點(diǎn)的方法：
通過品味紅軍長征過草地的艱險(xiǎn)，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。
課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊(duì)的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻(xiàn)身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。
三．教學(xué)難點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的方法：
學(xué)生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來更有困難。
１．以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學(xué)生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進(jìn)入到那個情境中去是突破難點(diǎn)的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計(jì)的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標(biāo)點(diǎn)，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標(biāo)點(diǎn)不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。
２．以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達(dá)的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進(jìn)，感情到達(dá)了頂點(diǎn)。我認(rèn)為這兩個自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學(xué)生進(jìn)入情境。
四．訓(xùn)練重點(diǎn)：
能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點(diǎn)。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
五．教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 錄音帶 投影儀
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
２初步理清課文層次，給課文分段。
３熟讀課文。
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)過程
一 引入課文情境，整體感知
整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對課文有一個認(rèn)識，對理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。
１導(dǎo)言：引入課文情境，
２抓課題，理清層次。
抓住課題的重點(diǎn)詞“行”理清層次。（板書） 一人行 二人行 一人行
二 理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險(xiǎn)，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。
１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）
２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
３這段的意思是什么？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。
第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時候往往是讀得懂內(nèi)容，體會不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會老紅軍對我的幫助。
１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。
２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
３抓“迎面”，體會同志情。
４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行
第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命?？墒菚袥]有直接地表達(dá)出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關(guān)鍵。
１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？
２抓語言，體會老紅軍的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。 板書：頂 甩
４體會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進(jìn)，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會
１體會是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開大步
２“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？
三 落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會文章的主次。
１各段的意思是什么？
２全文的主要內(nèi)容是什么？
３那些部分是次要的？
四 總結(jié)全文：
五 板書
草地夜行
一人行 二人行 一人行
稀爛的路 激勵行 光明的路
一步一挨 哄著行 邁開大步
催我行 背我行 頂 甩
8、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報(bào)自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機(jī)會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景啊？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
9、二年級下《筍芽兒》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
⑴課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。
⑵“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?
用“”劃出有關(guān)句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?
用“○○○”劃出有關(guān)句子。
并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學(xué)生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人“潤無細(xì)無聲”的感覺。
筍芽的話可讓學(xué)生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
讀──劃──議──讀
2、用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學(xué)生回答板畫板書，重點(diǎn)引導(dǎo)第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
⑶朗讀指導(dǎo)：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關(guān)愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
1、復(fù)述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準(zhǔn)備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
2、小結(jié)：
⑴你喜歡筍芽嗎?為什么?
⑵你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)?
四、指導(dǎo)書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的?
【課后反思】
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)能力和動手能力。
10、小學(xué)語文二年級練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥島》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
圖片欣賞園
這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學(xué)習(xí)了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？
數(shù)不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！
讀寫提示園
這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！
本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：
育：上窄下寬；
類：上邊寬下邊窄。
趣味詞語
1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？
（ ）的太陽 （ ）的湖水 （ ）的丁香花
（ ）的菊花 （ ）的草地 （ ）的（ ）
2、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一（ ）一（ ）的鮮花一（ ）一（ ）的禾苗
一（ ）一（ ）的（ ） 一（ ）一（ ）的（ ）
詞句練習(xí)園
1、比一比，再組詞。
密（ ） 育（ ） 玉（ ）
蜜（ ） 盲（ ） 主（ ）
2、選擇合適的詞填空。
陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。
吃完晚飯，我（ ）寫作業(yè)。
姐姐（ ）三年被評為“三好學(xué)生”。
3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補(bǔ)充完整。
六月一日是小朋友最_________________________________ 。
__________________是我最喜歡的人。
我最想_________________________________。
_________________________________最_________________________________。
創(chuàng)作室
1、猜字謎？
Ａ大米真好，粒粒飽滿。（ ） Ｂ 今天我撿到一個盒子。（）
2、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！
_________________________________________________________
_________________________________________________________
參考答案：選詞填空：陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
猜字謎：類 拾
11、小學(xué)語文二年級練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《趕?！肪毩?xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)練習(xí)
一、用“＼”劃去下列詞語中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
退（朝 潮） （底 低）頭滿（載 栽 裁）而歸
沙（灘 攤） （揀 撿）貝殼 興奮（極 級 急）了
二、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語。
１、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）
２、到處逃跑亂竄。 （）
３、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。 （ ）
三、選字填空。
哦呢咦哩嘿
１、（ ），一只小螃蟹被我抓住了！
２、（ ），怎么我的腳也癢癢的？
３、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（ ）。
４、（ ），原來是一只蝦在逗我（）！
四、照樣子，寫句子。
每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。
每當(dāng)……便……
發(fā)展練習(xí)
小朋友，回憶一下，哪次活動你玩得最開心？你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎？
12、小學(xué)語文二年級練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教《將相和》一課，教師根據(jù)課題與課文的關(guān)系，教學(xué)一開始便設(shè)計(jì)了一項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂板演：
１、“將”的讀音（ ）（ ）這里應(yīng)讀（ ）?！皩ⅰ敝福?）。
２、“相”的讀音（ ）（ ）這里應(yīng)讀（ ）?！跋唷敝福?）。
３、“和”的讀音（ ）（ ）這里應(yīng)讀（ ）。
４、既然講“和”。說明他們原來（ ），不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。
教師根據(jù)課題三個字都是多音字，而且每個字各有內(nèi)含，又互相聯(lián)系的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這項(xiàng)巧妙的訓(xùn)練，對學(xué)生的閱讀趣了很好的導(dǎo)向，定向作用，同時也激趣學(xué)生圍繞“和”與“不和”的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。在訓(xùn)練過程中又自然地幫助學(xué)生抓住了課文的大體內(nèi)容，既檢查了預(yù)習(xí)，又加強(qiáng)了書寫。整個訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從“題”上做文章，點(diǎn)化了“題”與“文”關(guān)系，間接地培養(yǎng)了學(xué)生審題、解題、以題統(tǒng)文的能力。