《二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。
2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣處理垃圾增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)“環(huán)境”兩個(gè)字，通過(guò)指導(dǎo)能在田字格中把字寫(xiě)端正。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
有語(yǔ)氣地朗讀指定的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示大量生活垃圾的圖片
教師：看到這些圖片，你想說(shuō)些什么?
估計(jì)學(xué)生可能回答
我們生活中的垃圾真多呀!
我們應(yīng)該盡量廢物利用少產(chǎn)生垃圾。
處理好垃圾不讓它污染環(huán)境。
教師：你們說(shuō)得真好，動(dòng)物王國(guó)的環(huán)保意識(shí)也很強(qiáng)，動(dòng)物們也十分關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，正在開(kāi)會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題呢!讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。 出示課題：20蚯蚓垃圾處理廠
二、初讀課文，掃清障礙。
1.為了更好的學(xué)習(xí)課文我們首先要把課文讀熟。下面我們帶著下面的要求讀一讀課文。
出示要求：
(1)認(rèn)真讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在課文中圈出本課生字。做到不丟字，不多字，讀準(zhǔn)每一句話。
(2)再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
2.檢查讀書(shū)效果
(1)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀
召開(kāi) 會(huì)議 研究 焚燒 污染 環(huán)境
建議 伙伴 討論 奧運(yùn)會(huì)
(2)指名分自然段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)你讀一讀課文，邊讀邊想課文中小動(dòng)物們想怎樣處理垃圾?并用——標(biāo)出來(lái)。
(1)學(xué)生讀、想、圈。
(2)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師相機(jī)板書(shū)：
燒掉 埋起來(lái) 建垃圾處理廠
2.這些動(dòng)物所說(shuō)的建議，其他動(dòng)物是怎樣看的?請(qǐng)你再讀一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“～～～”畫(huà)出。
(1)學(xué)生自由讀課文進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。
(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：
3.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“環(huán)”、“境”兩個(gè)字。
(1)想一想你怎樣記住這兩個(gè)字?
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：環(huán) ①部件記憶 ②熟字記新字 杯——環(huán)
境 ①部件記憶
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生獨(dú)立觀察“環(huán)”的占格，并苗紅臨寫(xiě);教師示范“境”并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。
4.蚯蚓是怎樣處理垃圾的?
(1)個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。
(2)出示句子，讀一讀，比一比。
它們可以吃掉生活垃圾。
它們每天可以吃掉許多生活垃圾。
先自己讀，找出這兩句話有哪些不同。
教師在“每天”、“許多”兩個(gè)詞語(yǔ)下面標(biāo)注。
討論第二句話多了這兩個(gè)詞語(yǔ)和第一句話相比有什么不同?
5.經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，動(dòng)物委員會(huì)決定建一座蚯蚓垃圾處理廠。
教師：如果你是一支其中的小動(dòng)物，對(duì)于建蚯蚓垃圾處理廠，你會(huì)說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：用蚯蚓處理生活垃圾及保護(hù)環(huán)境又不會(huì)污染環(huán)境，是一個(gè)好方法。
四、課外延伸，豐富積累。
你還知道哪些處理垃圾的方法，介紹給大家聽(tīng)。
(學(xué)生交流自己搜集到的知識(shí))
五、細(xì)讀品味。
學(xué)生分角色朗讀課文體會(huì)用蚯蚓處理垃圾的好處。
六、作業(yè)。
調(diào)查我們身邊是怎樣處理生活垃圾的。
2、二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。
2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣處理垃圾增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)“環(huán)境”兩個(gè)字，通過(guò)指導(dǎo)能在田字格中把字寫(xiě)端正。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
有語(yǔ)氣地朗讀指定的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示大量生活垃圾的圖片
教師：看到這些圖片，你想說(shuō)些什么?
估計(jì)學(xué)生可能回答
我們生活中的垃圾真多呀!
我們應(yīng)該盡量廢物利用少產(chǎn)生垃圾。
處理好垃圾不讓它污染環(huán)境。
教師：你們說(shuō)得真好，動(dòng)物王國(guó)的環(huán)保意識(shí)也很強(qiáng)，動(dòng)物們也十分關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，正在開(kāi)會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題呢!讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。 出示課題：20蚯蚓垃圾處理廠
二、初讀課文，掃清障礙。
1.為了更好的學(xué)習(xí)課文我們首先要把課文讀熟。下面我們帶著下面的要求讀一讀課文。
出示要求：
(1)認(rèn)真讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在課文中圈出本課生字。做到不丟字，不多字，讀準(zhǔn)每一句話。
(2)再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
2.檢查讀書(shū)效果
(1)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀
召開(kāi) 會(huì)議 研究 焚燒 污染 環(huán)境
建議 伙伴 討論 奧運(yùn)會(huì)
(2)指名分自然段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)你讀一讀課文，邊讀邊想課文中小動(dòng)物們想怎樣處理垃圾?并用——標(biāo)出來(lái)。
(1)學(xué)生讀、想、圈。
(2)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師相機(jī)板書(shū)：
燒掉 埋起來(lái) 建垃圾處理廠
2.這些動(dòng)物所說(shuō)的建議，其他動(dòng)物是怎樣看的?請(qǐng)你再讀一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“～～～”畫(huà)出。
(1)學(xué)生自由讀課文進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。
(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：
3.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“環(huán)”、“境”兩個(gè)字。
(1)想一想你怎樣記住這兩個(gè)字?
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：環(huán) ①部件記憶 ②熟字記新字 杯——環(huán)
境 ①部件記憶
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生獨(dú)立觀察“環(huán)”的占格，并苗紅臨寫(xiě);教師示范“境”并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。
4.蚯蚓是怎樣處理垃圾的?
(1)個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。
(2)出示句子，讀一讀，比一比。
它們可以吃掉生活垃圾。
它們每天可以吃掉許多生活垃圾。
先自己讀，找出這兩句話有哪些不同。
教師在“每天”、“許多”兩個(gè)詞語(yǔ)下面標(biāo)注。
討論第二句話多了這兩個(gè)詞語(yǔ)和第一句話相比有什么不同?
5.經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，動(dòng)物委員會(huì)決定建一座蚯蚓垃圾處理廠。
教師：如果你是一支其中的小動(dòng)物，對(duì)于建蚯蚓垃圾處理廠，你會(huì)說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：用蚯蚓處理生活垃圾及保護(hù)環(huán)境又不會(huì)污染環(huán)境，是一個(gè)好方法。
四、課外延伸，豐富積累。
你還知道哪些處理垃圾的方法，介紹給大家聽(tīng)。
(學(xué)生交流自己搜集到的知識(shí))
五、細(xì)讀品味。
學(xué)生分角色朗讀課文體會(huì)用蚯蚓處理垃圾的好處。
六、作業(yè)。
調(diào)查我們身邊是怎樣處理生活垃圾的。
3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》
教具準(zhǔn)備：
生活垃圾、垃圾桶
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩筆、圖畫(huà)紙
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件展示：鴨門(mén)前美麗的小路
師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門(mén)前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出發(fā)，小朋友請(qǐng)看，你們喜歡這里嗎?為什么?
2、展示課件：鴨門(mén)前又臟又臭的小路
師：鴨先生在這里住得可舒服了?？墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋欤貋?lái)大吃一驚：美麗的小路不見(jiàn)，你們看，小路變成了什么樣子了?
生：小路上到處是……
師：是啊，小路到處是垃圾，(板書(shū)：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書(shū)：我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。
二、說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的?
1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真頒，說(shuō)得真完整、真大聲)
2、實(shí)物展示：(牛奶盒)
師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)
生：評(píng)一評(píng)
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
3、指名說(shuō)：(課件展示：香蕉皮)
師：這是什么，誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)?請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得好不好?
(1)指名說(shuō)
(2)生評(píng)
(3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽(tīng)得可認(rèn)真
4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)
師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
(1)同桌說(shuō)
(2)指名說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。(板書(shū)：垃圾的名稱(chēng))
5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾(家里、學(xué)?！?
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書(shū)：……)
三、行為判斷
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)
2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?
四、怎么處理身邊的垃圾
1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里?
(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)
(2)師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾箱?
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類(lèi)
師：如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來(lái)越多。噓，你們仔細(xì)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢?
課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”
礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說(shuō)：“別擠!我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”
垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧!”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。
師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)
師：哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類(lèi)”游戲
(1)師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類(lèi)”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)我們要怎么玩這個(gè)游戲。
(2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄?。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾
(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽(tīng)它們笑了。(錄音)
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣(mài)給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣(mài)1塊錢(qián)的垃圾，全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢(qián)最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
五、拓展延伸
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫(huà)筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫(huà)?(指名說(shuō))
在畫(huà)之前，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，畫(huà)完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)，帶上的你畫(huà)把你想法告訴后面的聽(tīng)課老師，和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?音樂(lè)一停，小朋友就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫(huà)、交流
六、總結(jié)。課件展示：鴨門(mén)前美麗的小路
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門(mén)前的小路上的垃圾不見(jiàn)了，小路比以前更美了。
七、課間歇息：唱《拍手歌》
鴨先生可高興了，它邀請(qǐng)我們一起唱《拍手歌》。
八、課外延伸
小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)
口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不足，語(yǔ)言能力有限，讓他說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不算難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一節(jié)口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
設(shè)計(jì)理念：
一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境
口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如：
1、創(chuàng)設(shè)鴨門(mén)前小路環(huán)境變化的情境。
2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時(shí)的禮貌對(duì)話的情境。
3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類(lèi)的情境。
4、創(chuàng)設(shè)把自己畫(huà)一畫(huà)的想法告訴聽(tīng)課老師的情境。
在各個(gè)情境中，讓學(xué)生由自己說(shuō)，到同桌說(shuō)、小組說(shuō)，再到和聽(tīng)課老師進(jìn)行口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
二、體現(xiàn)放與導(dǎo)的關(guān)系
放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下示范：
1、在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)，我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說(shuō)“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)我的示范，讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)要大聲、完整。通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，讓學(xué)生懂得聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，告訴聽(tīng)課老師自己的想法，在和聽(tīng)課老師互動(dòng)前，先讓學(xué)生和我說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生知道和老師說(shuō)話要有禮貌，要把話說(shuō)完整。
4、一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際課教學(xué)設(shè)計(jì)《我們身邊的垃圾》
教材說(shuō)明：《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)(人教版)中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了我們身邊的垃圾，以身邊為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以源于生活--交流互學(xué)應(yīng)用生活 這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解生活，從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此口語(yǔ)交際必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。)
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫(xiě)：我給校園做美容計(jì)劃。
4、課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，揭示話題：
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的，看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
2)請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的?
3)組織學(xué)生交流。
3、在不知不覺(jué)中，我們身邊就出現(xiàn)了這么多的垃圾，今天口語(yǔ)交際的題目就是：我們身邊的垃圾
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的?(結(jié)合搜集的資料)指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎?
句式1)、 我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或從哪里 ) 來(lái)的。
2)、我發(fā)現(xiàn)，(什么地方)的(什么垃圾)是從( 哪里 ) 來(lái)到這里 ，使那里變得( )。
2、以四人小組分組交流
3、教師小結(jié)：垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣(mài)掉。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小資料袋：垃圾分類(lèi)放的環(huán)保垃圾桶
課件二：我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類(lèi)后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類(lèi)，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹(shù)木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問(wèn)：你的資料是從哪里得來(lái)的?
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書(shū)知道的;電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢!
2、小結(jié)：我們?nèi)祟?lèi)可真聰明，能根據(jù)垃圾種類(lèi)的不同人們采用不同的處理方法。
我為校園做美容：
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。(課件出示小鴨)并出示：小朋友，我每天打掃我家門(mén)前的小路，還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類(lèi)垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來(lái)哦!你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧!
師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來(lái)，讓我們先為我們的教室和學(xué)校做個(gè)小小美容師好嗎?
1、校園美容計(jì)劃交流：
1)小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
2)小組推薦代表交流，并小結(jié)。
A從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
B看見(jiàn)亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
C建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類(lèi)，變廢為寶。
D回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
3)學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為最佳校園美容師小組發(fā)獎(jiǎng)。五、小組合作，想象拓展：
教師過(guò)渡：我們身邊的垃圾真是太多了。人們想出了很多辦法來(lái)處理垃圾，可是還是存在很多缺點(diǎn)。小朋友，你能不能動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想有什么好辦法處理我們身邊的垃圾?，F(xiàn)在，你可以把你的金點(diǎn)子和小組的同學(xué)一起畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)上一句說(shuō)明;還可以動(dòng)手做一做。
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎?
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫(huà)展示手工小制作展示
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
1)其他各組小朋友認(rèn)真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。
2) 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽(tīng)得最認(rèn)真?哪個(gè)小組想出的方法最好?好在哪里?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶?
小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，熱愛(ài)我們的校園，熱愛(ài)我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好小小小美容師，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口語(yǔ)交際我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
3、知道垃圾要分類(lèi)，對(duì)人有用的垃圾可再利用，懂得保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察圖畫(huà)，引入話題
1、出示圖片(有關(guān)垃圾從哪里來(lái)的圖片)：
如：媽媽揀菜、削蘋(píng)果、刨鉛筆。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，你看到了什么?
2、猜猜我們今天要聊的話題是什么呢?
3、板書(shū)課題：
我們身邊的垃圾
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
師：小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得干干凈凈的，在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開(kāi)心的事情。今天的天氣真好，我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的，想不想看一看?那么老師也帶你們到操場(chǎng)周?chē)ド⑸⒉桨?大家說(shuō)好不好?
1、組織學(xué)生觀察校園的環(huán)境衛(wèi)生：
⑴同學(xué)們：我們的校園美嗎?為什么?
⑵動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，想一想：
這些垃圾是從哪里來(lái)的?
(學(xué)生邊走邊和同桌討論。)
2、學(xué)生返回教師討論：
⑴剛才，小朋友們?cè)谛@里看到了哪些垃圾?
⑵說(shuō)說(shuō)校園的垃圾是從哪里來(lái)的?
⑶師：既然校園里不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾里生活、學(xué)習(xí)，所以垃圾一定要處理，那么有什么好辦法處理校園里的垃圾呢?
三、開(kāi)展活動(dòng)，出理校園垃圾
1、師：小朋友，今天我們來(lái)玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎?
2、有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢?
3、我們要成立“點(diǎn)子公司”要出什么點(diǎn)子呢?
(為處理校園垃圾出點(diǎn)子。)
4、學(xué)生自由組合，成立若干公司，并給公司取個(gè)名字。
5、“點(diǎn)子公司”開(kāi)始辦公，比一比哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈?
四、合作交流，解決問(wèn)題
1、請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃，組員可以補(bǔ)充：
生1：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮的很小，這樣垃圾就不會(huì)占很大的空間了。
生2：我要設(shè)計(jì)一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類(lèi)，把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里消除掉，把人有用的垃圾吐出來(lái)。這樣就減少了工人叔叔的工作。
生3：我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具，如會(huì)飛的娃娃、面具、頭飾等。
生4：我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。
2、評(píng)議：
說(shuō)說(shuō)點(diǎn)子好在哪里?哪里不夠好?適當(dāng)補(bǔ)充。
3、評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好，好在哪里?
評(píng)出最好的三個(gè)公司，頒發(fā)“金點(diǎn)子小獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
4、小結(jié)：
是呀，對(duì)生活中的垃圾，我們要進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)我們有用的垃圾，我們要合理利用。而對(duì)我們有害的垃圾要消除。小朋友，讓我們大家都來(lái)熱愛(ài)我們的校園，當(dāng)好“校園環(huán)保小衛(wèi)士”，讓我們的校園更加美麗、潔凈。
五、活動(dòng)延伸
1、畫(huà)一畫(huà)：
如何更好地為垃圾分類(lèi)，如何使我們的生活更加潔凈?
2、做一做：
合理利用垃圾，讓廢棄物再生。
3、成果展示會(huì)。
【教學(xué)反思】
本課中涉及的垃圾，雖然就在我們的身邊、觸手可及，但我們卻往往忽視了它的存在。通過(guò)本課的教學(xué)，使孩子們知道了生活中有許多的垃圾，而且垃圾要進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)人有害的垃圾要消除，對(duì)人有用的垃圾要經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造，合理利用的話，可以成為一種新的資源，讓它再生成為新的產(chǎn)品。教學(xué)中，我主要突出以下幾方面：
1、注重觀察體驗(yàn)：
本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來(lái)難度教大，學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而，教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里進(jìn)行實(shí)地觀察。在觀察中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受，知道了校園中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來(lái)源。這樣，這些平日生活中隨處可見(jiàn)并為大家熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子吸引了學(xué)生的注意力。有了實(shí)踐的感知積累，于是，到了課堂上，孩子們的話匣子一下子都打開(kāi)了，大家暢所欲言，紛紛講述各自的想法，收到了良好的教學(xué)效果。
2、注重觀察體驗(yàn)：
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，而我們又不可能在垃圾中學(xué)習(xí)生活，因而，垃圾是一定要處理的，那么，如何處理生活中的垃圾呢?教學(xué)時(shí)，我以玩“點(diǎn)子公司”游戲的方式讓學(xué)生小組合作，共同解決問(wèn)題。頓時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火炬。孩子們思維靈敏，想法獨(dú)特新奇，有創(chuàng)造性。他們的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼。這使我們不由得想到一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。
3、注重實(shí)際操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力：
教學(xué)本課后，我增設(shè)了一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類(lèi)，如何使我們的生活更加潔凈畫(huà)成畫(huà)，或者利用生活中的廢棄物進(jìn)行小制作，并給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。雖然，孩子們的作品還有不盡如人意的地方，但這無(wú)形中卻使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很大的提高，何樂(lè)而不為呢?
6、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩(shī)二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）
是??！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書(shū)：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？
（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩(shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)： 。
2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)： 。
3、大雁對(duì)自己說(shuō)： 。
4、我想對(duì)大雁說(shuō)： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）
是??！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書(shū)課題）
[開(kāi)頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生匯報(bào)自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會(huì)回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]
三、對(duì)比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區(qū)分的效果會(huì)更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。
7、三年級(jí)下冊(cè)《本四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)村四月》是三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍(lán)天白云，舉足車(chē)水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書(shū)：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順(自由讀)
2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了 生字：規(guī)、閑
3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))
說(shuō)到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
2.老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導(dǎo)：
(1)很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：
a如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候，師導(dǎo)：(問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去?你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩(shī)如畫(huà)如仙境。
(3)子規(guī) 過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了…… 那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書(shū)：景美
5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們?cè)诿π┦裁础?在黑板的一邊寫(xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……)
5.質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢?
(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，板書(shū)：人勤
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
對(duì)啊，詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。
過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。
不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩(shī)歌的韻味。 讀詩(shī)。
五、悟讀升華。
1. 多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂(lè)誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮 欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》 讀：
3. 是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
5. 背誦古詩(shī)
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎?
(生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。
8、自主選擇，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——（板書(shū)：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書(shū)：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
(設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
9、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
（一）引題激趣。
同學(xué)們，我國(guó)有許多著名的游覽圣地，你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山，也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（二）初讀課文，畫(huà)出生字。
（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音相互提醒；再分析字形，易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái)，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
（四）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū)：共4畫(huà)，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫(huà)、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來(lái)，同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫(xiě)在豎中線以左，“羽”寫(xiě)在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫(xiě)得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)生字詞。
3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）
黃山在我國(guó)安徽省南部，是著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái)，游過(guò)黃山的人，無(wú)不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學(xué)習(xí)。
1．第1自然段：
默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書(shū)：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書(shū)：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問(wèn)：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來(lái)的？看書(shū)上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(pán)（觀察石頭的形狀、觀察周?chē)跋蟆＃?/p>
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來(lái)。
“翻滾的云?！睂W(xué)生理解起來(lái)較困難，可以這樣解決：①同學(xué)們，誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí)：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來(lái)的？
②讀課文，看課文中怎么說(shuō)的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來(lái)，討論解決。
指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。
（5）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問(wèn)題。
③師生共同解決。
重點(diǎn)理解：石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽(yáng)光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開(kāi)眼睛，把你想到的說(shuō)出來(lái)。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無(wú)比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石？板書(shū)：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
10、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《充氣雨衣》教學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。
3.想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
教學(xué)難點(diǎn)
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片
2.錄音機(jī)
第一課時(shí)
一、讀課文，探究學(xué)習(xí)。
1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題?是怎么解決的?
2.小組內(nèi)交流、探討。
3.分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：
(1)小林發(fā)明的想一、談話導(dǎo)入，揭示課題
電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛(ài)的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí)，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點(diǎn)，也沒(méi)淋到他的身上。
同學(xué)們，你們更喜歡哪一件雨衣?你們知道他是怎么發(fā)明的嗎?今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題)
二、通讀全文，整體感知。
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
2.初步了解：小林發(fā)明了什么?
三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自主識(shí)字，讀中識(shí)字。
(默讀，邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字，而后請(qǐng)教“小魚(yú)兒”和“字典老師”)
2.合作交流，檢查效果。
(1)同桌兩人合作，一人讀，另一人聽(tīng)或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。
(2)教師指名領(lǐng)讀。(看識(shí)字卡片)
(3)“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結(jié)構(gòu)相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫(fénɡ)假(jià)得(děi)
易讀錯(cuò)字：膝(xī)
(5)“接力賽”識(shí)字。
猜字謎，如：聯(lián)、差、囊
看實(shí)物：膝、棒、胎、膜
動(dòng)手演示：剪、貼、旋、壓
(6)出示詞語(yǔ)
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱(chēng)贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、徐徐張開(kāi)、漸漸模糊、五顏六色
指讀——齊讀
四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文。
五、小結(jié)：(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。
1.摘蘋(píng)果
把生字卡片做成蘋(píng)果狀，貼在蘋(píng)果樹(shù)上，學(xué)生自愿來(lái)摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。
2.讀詞語(yǔ)。
3.為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)
4.找出文中三個(gè)問(wèn)句，比較三個(gè)句子有什么不同?再照樣各說(shuō)一句話。
二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的?
(普通雨衣雨水順著……用心觀察)
(2)遇到問(wèn)題后怎么做的?
(聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的?
(彎……縫……剪……買(mǎi)……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐)
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討解決。
2.從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)?
四、品味課文，表達(dá)情感。
1.畫(huà)出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2.激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。
3.放錄音，想象
雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實(shí)用，一個(gè)個(gè)可神氣了!
五、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)。
1.在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下(思考、討論、交流)
2.讓我們也動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做個(gè)小制作，成為一名小發(fā)明家吧!
六、小結(jié)：(略)