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        二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.朗讀課文,了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí),對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。

        2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣處理垃圾增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。

        3.學(xué)習(xí)“環(huán)境”兩個(gè)字,通過(guò)指導(dǎo)能在田字格中把字寫(xiě)端正。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí),對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):

        有語(yǔ)氣地朗讀指定的句子。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        出示大量生活垃圾的圖片

        教師:看到這些圖片,你想說(shuō)些什么?

        估計(jì)學(xué)生可能回答

        我們生活中的垃圾真多呀!

        我們應(yīng)該盡量廢物利用少產(chǎn)生垃圾。

        處理好垃圾不讓它污染環(huán)境。

        教師:你們說(shuō)得真好,動(dòng)物王國(guó)的環(huán)保意識(shí)也很強(qiáng),動(dòng)物們也十分關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,正在開(kāi)會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題呢!讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。 出示課題:20蚯蚓垃圾處理廠

        二、初讀課文,掃清障礙。

        1.為了更好的學(xué)習(xí)課文我們首先要把課文讀熟。下面我們帶著下面的要求讀一讀課文。

        出示要求:

        (1)認(rèn)真讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊在課文中圈出本課生字。做到不丟字,不多字,讀準(zhǔn)每一句話。

        (2)再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段。

        2.檢查讀書(shū)效果

        (1)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀

        召開(kāi) 會(huì)議 研究 焚燒 污染 環(huán)境

        建議 伙伴 討論 奧運(yùn)會(huì)

        (2)指名分自然段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)課文。

        1.請(qǐng)你讀一讀課文,邊讀邊想課文中小動(dòng)物們想怎樣處理垃圾?并用——標(biāo)出來(lái)。

        (1)學(xué)生讀、想、圈。

        (2)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師相機(jī)板書(shū):

        燒掉 埋起來(lái) 建垃圾處理廠

        2.這些動(dòng)物所說(shuō)的建議,其他動(dòng)物是怎樣看的?請(qǐng)你再讀一讀課文,找出有關(guān)的句子,用“~~~”畫(huà)出。

        (1)學(xué)生自由讀課文進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。

        (2)全班交流學(xué)習(xí)情況:

        3.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“環(huán)”、“境”兩個(gè)字。

        (1)想一想你怎樣記住這兩個(gè)字?

        估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):環(huán) ①部件記憶 ②熟字記新字 杯——環(huán)

        境 ①部件記憶

        (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        學(xué)生獨(dú)立觀察“環(huán)”的占格,并苗紅臨寫(xiě);教師示范“境”并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。

        4.蚯蚓是怎樣處理垃圾的?

        (1)個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。

        (2)出示句子,讀一讀,比一比。

        它們可以吃掉生活垃圾。

        它們每天可以吃掉許多生活垃圾。

        先自己讀,找出這兩句話有哪些不同。

        教師在“每天”、“許多”兩個(gè)詞語(yǔ)下面標(biāo)注。

        討論第二句話多了這兩個(gè)詞語(yǔ)和第一句話相比有什么不同?

        5.經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,動(dòng)物委員會(huì)決定建一座蚯蚓垃圾處理廠。

        教師:如果你是一支其中的小動(dòng)物,對(duì)于建蚯蚓垃圾處理廠,你會(huì)說(shuō)什么?

        (學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)

        估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):用蚯蚓處理生活垃圾及保護(hù)環(huán)境又不會(huì)污染環(huán)境,是一個(gè)好方法。

        四、課外延伸,豐富積累。

        你還知道哪些處理垃圾的方法,介紹給大家聽(tīng)。

        (學(xué)生交流自己搜集到的知識(shí))

        五、細(xì)讀品味。

        學(xué)生分角色朗讀課文體會(huì)用蚯蚓處理垃圾的好處。

        六、作業(yè)。

        調(diào)查我們身邊是怎樣處理生活垃圾的。

        2、二年級(jí)下冊(cè)《蚯蚓垃圾處理廠》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.朗讀課文,了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí),對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。

        2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣處理垃圾增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。

        3.學(xué)習(xí)“環(huán)境”兩個(gè)字,通過(guò)指導(dǎo)能在田字格中把字寫(xiě)端正。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí),對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):

        有語(yǔ)氣地朗讀指定的句子。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        出示大量生活垃圾的圖片

        教師:看到這些圖片,你想說(shuō)些什么?

        估計(jì)學(xué)生可能回答

        我們生活中的垃圾真多呀!

        我們應(yīng)該盡量廢物利用少產(chǎn)生垃圾。

        處理好垃圾不讓它污染環(huán)境。

        教師:你們說(shuō)得真好,動(dòng)物王國(guó)的環(huán)保意識(shí)也很強(qiáng),動(dòng)物們也十分關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,正在開(kāi)會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題呢!讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。 出示課題:20蚯蚓垃圾處理廠

        二、初讀課文,掃清障礙。

        1.為了更好的學(xué)習(xí)課文我們首先要把課文讀熟。下面我們帶著下面的要求讀一讀課文。

        出示要求:

        (1)認(rèn)真讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊在課文中圈出本課生字。做到不丟字,不多字,讀準(zhǔn)每一句話。

        (2)再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段。

        2.檢查讀書(shū)效果

        (1)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀

        召開(kāi) 會(huì)議 研究 焚燒 污染 環(huán)境

        建議 伙伴 討論 奧運(yùn)會(huì)

        (2)指名分自然段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)課文。

        1.請(qǐng)你讀一讀課文,邊讀邊想課文中小動(dòng)物們想怎樣處理垃圾?并用——標(biāo)出來(lái)。

        (1)學(xué)生讀、想、圈。

        (2)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師相機(jī)板書(shū):

        燒掉 埋起來(lái) 建垃圾處理廠

        2.這些動(dòng)物所說(shuō)的建議,其他動(dòng)物是怎樣看的?請(qǐng)你再讀一讀課文,找出有關(guān)的句子,用“~~~”畫(huà)出。

        (1)學(xué)生自由讀課文進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。

        (2)全班交流學(xué)習(xí)情況:

        3.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“環(huán)”、“境”兩個(gè)字。

        (1)想一想你怎樣記住這兩個(gè)字?

        估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):環(huán) ①部件記憶 ②熟字記新字 杯——環(huán)

        境 ①部件記憶

        (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        學(xué)生獨(dú)立觀察“環(huán)”的占格,并苗紅臨寫(xiě);教師示范“境”并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。

        4.蚯蚓是怎樣處理垃圾的?

        (1)個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。

        (2)出示句子,讀一讀,比一比。

        它們可以吃掉生活垃圾。

        它們每天可以吃掉許多生活垃圾。

        先自己讀,找出這兩句話有哪些不同。

        教師在“每天”、“許多”兩個(gè)詞語(yǔ)下面標(biāo)注。

        討論第二句話多了這兩個(gè)詞語(yǔ)和第一句話相比有什么不同?

        5.經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,動(dòng)物委員會(huì)決定建一座蚯蚓垃圾處理廠。

        教師:如果你是一支其中的小動(dòng)物,對(duì)于建蚯蚓垃圾處理廠,你會(huì)說(shuō)什么?

        (學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)

        估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):用蚯蚓處理生活垃圾及保護(hù)環(huán)境又不會(huì)污染環(huán)境,是一個(gè)好方法。

        四、課外延伸,豐富積累。

        你還知道哪些處理垃圾的方法,介紹給大家聽(tīng)。

        (學(xué)生交流自己搜集到的知識(shí))

        五、細(xì)讀品味。

        學(xué)生分角色朗讀課文體會(huì)用蚯蚓處理垃圾的好處。

        六、作業(yè)。

        調(diào)查我們身邊是怎樣處理生活垃圾的。

        3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求:

        1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

        課前準(zhǔn)備:

        預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》,唱《拍手歌》

        教具準(zhǔn)備:

        生活垃圾、垃圾桶

        學(xué)具準(zhǔn)備:

        彩筆、圖畫(huà)紙

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        1、課件展示:鴨門(mén)前美麗的小路

        師:小朋友,前幾天老師到老朋友鴨先生家做客,發(fā)現(xiàn)它家門(mén)前的小路可漂亮了,小朋友想不想一起去看看?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,出發(fā),小朋友請(qǐng)看,你們喜歡這里嗎?為什么?

        2、展示課件:鴨門(mén)前又臟又臭的小路

        師:鴨先生在這里住得可舒服了??墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋欤貋?lái)大吃一驚:美麗的小路不見(jiàn),你們看,小路變成了什么樣子了?

        生:小路上到處是……

        師:是啊,小路到處是垃圾,(板書(shū):垃圾)又臟又臭,我們都不喜歡。

        3、師:小路上這些垃圾,你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)

        師:是啊,其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書(shū):我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。

        二、說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)。

        師:小朋友,這些垃圾都從哪里來(lái)的?

        1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真頒,說(shuō)得真完整、真大聲)

        2、實(shí)物展示:(牛奶盒)

        師:老師也會(huì)說(shuō),請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)

        師示范:我把牛奶喝完了,牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)

        生:評(píng)一評(píng)

        師:你真棒,那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。

        3、指名說(shuō):(課件展示:香蕉皮)

        師:這是什么,誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)?請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)他說(shuō)得好不好?

        (1)指名說(shuō)

        (2)生評(píng)

        (3)師小結(jié):小朋友真厲害,話說(shuō)得很清楚,聽(tīng)得可認(rèn)真

        4、展示課件(垃圾圖:礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)

        師:這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。說(shuō)完就舉手,看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。

        (1)同桌說(shuō)

        (2)指名說(shuō)。

        師:誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。(板書(shū):垃圾的名稱(chēng))

        5、說(shuō)一說(shuō):你身邊的垃圾(家里、學(xué)?!?

        師:小朋友真厲害,除了這些,你還知道哪些也是垃圾?(板書(shū):……)

        三、行為判斷

        1、師:小朋友知道得真多,現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕,判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里,會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況,你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)

        2、演一演:現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩,誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?

        四、怎么處理身邊的垃圾

        1、說(shuō)一說(shuō):垃圾放在哪里?

        (1)師:小朋友真有禮貌,我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼:垃圾箱)

        (2)師:請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾箱?

        師:小朋友的眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。

        2、垃圾分類(lèi)

        師:如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里,慢慢地,桶里的垃圾越來(lái)越多。噓,你們仔細(xì)聽(tīng),它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢?

        課件展示:報(bào)紙說(shuō):“我的身體被菜汁弄濕了,發(fā)霉了,還有一股難聞的臭味呢,太難受了!”

        礦泉水瓶說(shuō):“我的身體快被擠破了,真難受!”易拉罐說(shuō):“別擠!我的身體都變形了?!?/p>

        果皮、菜葉說(shuō):“我們都快被擠成汁了,難受極了!”

        垃圾小朋友一起說(shuō):“小朋友,快幫幫我們吧!”

        師:你可別小看這些垃圾,它們有的是可以回收的,有的是不可以回收,所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。

        師:你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)

        師:哪些垃圾不可以回收?

        3、做“垃圾分類(lèi)”游戲

        (1)師:現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類(lèi)”游戲,請(qǐng)小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)我們要怎么玩這個(gè)游戲。

        (2)師宣布規(guī)則:小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾,然后,小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄?。看哪一組分得又快又好,分好后看一組做得最端正。

        (3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾

        (4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō),要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家,如果說(shuō)得響亮又完整,老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。

        (5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái),現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好,哪個(gè)小組最安靜,老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。

        4、小結(jié):你們真了不起,幫這些垃圾找到了家,你們聽(tīng)它們笑了。(錄音)

        5、師:小朋友表現(xiàn)真好,我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去,可以回收的垃圾拿去賣(mài)給廢品收購(gòu)處,如果每個(gè)小朋友賣(mài)1塊錢(qián)的垃圾,全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊,你們打算怎么花這些錢(qián)最有意義。

        6、師:告訴小朋友一個(gè)小秘密,剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的,只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦,也能做出許多漂亮的物品,把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

        五、拓展延伸

        師:我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,都很愛(ài)護(hù)環(huán)境,相信你們也能用手中的畫(huà)筆,告訴人們不要亂丟垃圾,你們想怎么畫(huà)?(指名說(shuō))

        在畫(huà)之前,請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)老師一個(gè)要求,比一比看誰(shuí)畫(huà)得又快又好,畫(huà)完的小朋友,請(qǐng)你勇敢地站起來(lái),帶上的你畫(huà)把你想法告訴后面的聽(tīng)課老師,和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?音樂(lè)一停,小朋友就要回坐位坐好。

        生:動(dòng)手畫(huà)、交流

        六、總結(jié)。課件展示:鴨門(mén)前美麗的小路

        師:小朋友真能干,老師真為你們感到驕傲,告訴你一個(gè)好消息,在小朋友的努力下,人們行動(dòng)起來(lái)了,你們看,鴨先生門(mén)前的小路上的垃圾不見(jiàn)了,小路比以前更美了。

        七、課間歇息:唱《拍手歌》

        鴨先生可高興了,它邀請(qǐng)我們一起唱《拍手歌》。

        八、課外延伸

        小朋友,我們也行動(dòng)起來(lái)吧,把教室里的垃圾撿起來(lái)吧,看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈,這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理,(真懂事,扔完后還要記得洗小手,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)

        口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖

        《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題,它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差,環(huán)保意識(shí)不足,語(yǔ)言能力有限,讓他說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不算難,但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是,一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于調(diào)動(dòng)。因此,我將這一節(jié)口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。

        設(shè)計(jì)理念:

        一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

        口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如:

        1、創(chuàng)設(shè)鴨門(mén)前小路環(huán)境變化的情境。

        2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時(shí)的禮貌對(duì)話的情境。

        3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類(lèi)的情境。

        4、創(chuàng)設(shè)把自己畫(huà)一畫(huà)的想法告訴聽(tīng)課老師的情境。

        在各個(gè)情境中,讓學(xué)生由自己說(shuō),到同桌說(shuō)、小組說(shuō),再到和聽(tīng)課老師進(jìn)行口語(yǔ)交際,體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

        二、體現(xiàn)放與導(dǎo)的關(guān)系

        放手讓學(xué)生去做、去說(shuō),不等于放棄教師的指導(dǎo),口語(yǔ)交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo),怎么使交際不浮在表面,有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以下示范:

        1、在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái),我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說(shuō)“我把牛奶喝完了,牛奶盒就成了垃圾”,并讓學(xué)生評(píng)議,通過(guò)我的示范,讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)要大聲、完整。通過(guò)學(xué)生的評(píng)議,讓學(xué)生懂得聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí),要認(rèn)真傾聽(tīng)。

        2、讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),告訴聽(tīng)課老師自己的想法,在和聽(tīng)課老師互動(dòng)前,先讓學(xué)生和我說(shuō)說(shuō),讓學(xué)生知道和老師說(shuō)話要有禮貌,要把話說(shuō)完整。

        4、一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際課教學(xué)設(shè)計(jì)《我們身邊的垃圾》

        教材說(shuō)明:《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)(人教版)中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題,在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下,本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了我們身邊的垃圾,以身邊為突破口,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察,通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源,思考生活垃圾的處理方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

        設(shè)計(jì)理念:

        1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以源于生活--交流互學(xué)應(yīng)用生活 這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解生活,從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo),得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

        2、走進(jìn)情境,構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂??谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境,就無(wú)法進(jìn)行。因此口語(yǔ)交際必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué),情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料,課中,讓學(xué)生做小小美容師,小鴨先生的參與等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。

        3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中,教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流,學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí),師生共同調(diào)查,在課堂中,教師融入到學(xué)生中間,師生一起交流,一起發(fā)現(xiàn)、感悟,使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人,老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴,創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)調(diào)查交流,能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

        2、就如何處理生活垃圾,展開(kāi)合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

        課前準(zhǔn)備:

        1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。)

        2、師生共同搜集資料:垃圾的處理方法。

        3、小組討論填寫(xiě):我給校園做美容計(jì)劃。

        4、課件

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、談話導(dǎo)入,揭示話題:

        1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

        2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家,想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的,看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。

        1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生,教室干不干凈。

        2)請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾,想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的?

        3)組織學(xué)生交流。

        3、在不知不覺(jué)中,我們身邊就出現(xiàn)了這么多的垃圾,今天口語(yǔ)交際的題目就是:我們身邊的垃圾

        二、交流小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾:

        1、除了教室里,老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的?(結(jié)合搜集的資料)指名說(shuō)話。

        你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎?

        句式1)、 我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或從哪里 ) 來(lái)的。

        2)、我發(fā)現(xiàn),(什么地方)的(什么垃圾)是從( 哪里 ) 來(lái)到這里 ,使那里變得( )。

        2、以四人小組分組交流

        3、教師小結(jié):垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。

        三、開(kāi)展活動(dòng),處理垃圾。

        1、設(shè)疑:我們身邊的垃圾可真不少,但是我們的校園,我們的家園,我們的城市仍然這么美麗整潔,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。

        2、師生一起交流垃圾處理方法:

        導(dǎo)入:課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了,現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

        結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件:

        課件一:村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣(mài)掉。

        教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小資料袋:垃圾分類(lèi)放的環(huán)保垃圾桶

        課件二:我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。

        教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋:

        衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。

        焚燒法;將垃圾分類(lèi)后,送入焚化爐里燃燒,并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類(lèi),所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體,一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。

        讀一讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問(wèn)題要求解答。

        教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料:

        積肥法:把垃圾堆疊起來(lái),使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起,用做樹(shù)木的養(yǎng)料,這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染,所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。

        學(xué)生評(píng)價(jià):這種處理垃圾的方法怎么樣?

        根據(jù)學(xué)生回答,教師結(jié)合追問(wèn):你的資料是從哪里得來(lái)的?

        小結(jié)方法:你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書(shū)知道的;電腦上查等,你看,只要我們做個(gè)有心人,就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢!

        2、小結(jié):我們?nèi)祟?lèi)可真聰明,能根據(jù)垃圾種類(lèi)的不同人們采用不同的處理方法。

        我為校園做美容:

        情境導(dǎo)入:《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。(課件出示小鴨)并出示:小朋友,我每天打掃我家門(mén)前的小路,還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類(lèi)垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容,現(xiàn)在可美麗了,歡迎你們來(lái)哦!你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧!

        師:小朋友,處理我們身邊的垃圾,就讓我們從身邊做起。來(lái),讓我們先為我們的教室和學(xué)校做個(gè)小小美容師好嗎?

        1、校園美容計(jì)劃交流:

        1)小朋友,你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的:我們的校園美容計(jì)劃交流。

        2)小組推薦代表交流,并小結(jié)。

        A從我做起,不亂扔垃圾,做到彎彎腰隨手撿一撿。

        B看見(jiàn)亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。

        C建立垃圾回收站,進(jìn)行垃圾分類(lèi),變廢為寶。

        D回家向大人宣傳,人人保護(hù)環(huán)境。

        3)學(xué)生評(píng)價(jià),哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好,評(píng)選出最佳校園美容師,并為最佳校園美容師小組發(fā)獎(jiǎng)。五、小組合作,想象拓展:

        教師過(guò)渡:我們身邊的垃圾真是太多了。人們想出了很多辦法來(lái)處理垃圾,可是還是存在很多缺點(diǎn)。小朋友,你能不能動(dòng)動(dòng)小腦筋,想想有什么好辦法處理我們身邊的垃圾?,F(xiàn)在,你可以把你的金點(diǎn)子和小組的同學(xué)一起畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)上一句說(shuō)明;還可以動(dòng)手做一做。

        1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下,再合作完成,好嗎?

        2、展示臺(tái):

        預(yù)設(shè):想象畫(huà)展示手工小制作展示

        請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法,組員相互補(bǔ)充。

        1)其他各組小朋友認(rèn)真聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

        2) 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽(tīng)得最認(rèn)真?哪個(gè)小組想出的方法最好?好在哪里?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶,從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶?

        小結(jié):小朋友,讓我們行動(dòng)起來(lái),從身邊的小事做起,熱愛(ài)我們的校園,熱愛(ài)我們生活的環(huán)境,像小鴨先生那樣當(dāng)好小小小美容師,讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。

        5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口語(yǔ)交際我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

        3、知道垃圾要分類(lèi),對(duì)人有用的垃圾可再利用,懂得保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。

        【教學(xué)時(shí)間】

        1課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、觀察圖畫(huà),引入話題

        1、出示圖片(有關(guān)垃圾從哪里來(lái)的圖片):

        如:媽媽揀菜、削蘋(píng)果、刨鉛筆。

        引導(dǎo)學(xué)生觀察,你看到了什么?

        2、猜猜我們今天要聊的話題是什么呢?

        3、板書(shū)課題:

        我們身邊的垃圾

        二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)垃圾

        師:小朋友們,鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得干干凈凈的,在這樣的小路上散步、玩耍,那肯定是件很開(kāi)心的事情。今天的天氣真好,我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的,想不想看一看?那么老師也帶你們到操場(chǎng)周?chē)ド⑸⒉桨?大家說(shuō)好不好?

        1、組織學(xué)生觀察校園的環(huán)境衛(wèi)生:

        ⑴同學(xué)們:我們的校園美嗎?為什么?

        ⑵動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾,想一想:

        這些垃圾是從哪里來(lái)的?

        (學(xué)生邊走邊和同桌討論。)

        2、學(xué)生返回教師討論:

        ⑴剛才,小朋友們?cè)谛@里看到了哪些垃圾?

        ⑵說(shuō)說(shuō)校園的垃圾是從哪里來(lái)的?

        ⑶師:既然校園里不可避免出現(xiàn)垃圾,我們又不可能在垃圾里生活、學(xué)習(xí),所以垃圾一定要處理,那么有什么好辦法處理校園里的垃圾呢?

        三、開(kāi)展活動(dòng),出理校園垃圾

        1、師:小朋友,今天我們來(lái)玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎?

        2、有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢?

        3、我們要成立“點(diǎn)子公司”要出什么點(diǎn)子呢?

        (為處理校園垃圾出點(diǎn)子。)

        4、學(xué)生自由組合,成立若干公司,并給公司取個(gè)名字。

        5、“點(diǎn)子公司”開(kāi)始辦公,比一比哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈?

        四、合作交流,解決問(wèn)題

        1、請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃,組員可以補(bǔ)充:

        生1:我要造一種機(jī)器,這種機(jī)器能把垃圾壓縮的很小,這樣垃圾就不會(huì)占很大的空間了。

        生2:我要設(shè)計(jì)一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機(jī)器人,它把垃圾吃下去后,能在肚子里加工,自動(dòng)為垃圾分類(lèi),把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里消除掉,把人有用的垃圾吐出來(lái)。這樣就減少了工人叔叔的工作。

        生3:我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具,如會(huì)飛的娃娃、面具、頭飾等。

        生4:我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。

        2、評(píng)議:

        說(shuō)說(shuō)點(diǎn)子好在哪里?哪里不夠好?適當(dāng)補(bǔ)充。

        3、評(píng)一評(píng):

        哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好,好在哪里?

        評(píng)出最好的三個(gè)公司,頒發(fā)“金點(diǎn)子小獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

        4、小結(jié):

        是呀,對(duì)生活中的垃圾,我們要進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)我們有用的垃圾,我們要合理利用。而對(duì)我們有害的垃圾要消除。小朋友,讓我們大家都來(lái)熱愛(ài)我們的校園,當(dāng)好“校園環(huán)保小衛(wèi)士”,讓我們的校園更加美麗、潔凈。

        五、活動(dòng)延伸

        1、畫(huà)一畫(huà):

        如何更好地為垃圾分類(lèi),如何使我們的生活更加潔凈?

        2、做一做:

        合理利用垃圾,讓廢棄物再生。

        3、成果展示會(huì)。

        【教學(xué)反思】

        本課中涉及的垃圾,雖然就在我們的身邊、觸手可及,但我們卻往往忽視了它的存在。通過(guò)本課的教學(xué),使孩子們知道了生活中有許多的垃圾,而且垃圾要進(jìn)行分類(lèi),對(duì)人有害的垃圾要消除,對(duì)人有用的垃圾要經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造,合理利用的話,可以成為一種新的資源,讓它再生成為新的產(chǎn)品。教學(xué)中,我主要突出以下幾方面:

        1、注重觀察體驗(yàn):

        本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題,離孩子生活較遠(yuǎn),表達(dá)起來(lái)難度教大,學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而,教學(xué)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,到校園里進(jìn)行實(shí)地觀察。在觀察中,孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受,知道了校園中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來(lái)源。這樣,這些平日生活中隨處可見(jiàn)并為大家熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子吸引了學(xué)生的注意力。有了實(shí)踐的感知積累,于是,到了課堂上,孩子們的話匣子一下子都打開(kāi)了,大家暢所欲言,紛紛講述各自的想法,收到了良好的教學(xué)效果。

        2、注重觀察體驗(yàn):

        既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,而我們又不可能在垃圾中學(xué)習(xí)生活,因而,垃圾是一定要處理的,那么,如何處理生活中的垃圾呢?教學(xué)時(shí),我以玩“點(diǎn)子公司”游戲的方式讓學(xué)生小組合作,共同解決問(wèn)題。頓時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火炬。孩子們思維靈敏,想法獨(dú)特新奇,有創(chuàng)造性。他們的一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼。這使我們不由得想到一句話:“給我一個(gè)支點(diǎn),一根足夠長(zhǎng)的杠桿,我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”,孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。

        3、注重實(shí)際操作,培養(yǎng)創(chuàng)造力:

        教學(xué)本課后,我增設(shè)了一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類(lèi),如何使我們的生活更加潔凈畫(huà)成畫(huà),或者利用生活中的廢棄物進(jìn)行小制作,并給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。雖然,孩子們的作品還有不盡如人意的地方,但這無(wú)形中卻使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很大的提高,何樂(lè)而不為呢?

        6、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩(shī)二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

        3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意,懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

        教學(xué)難點(diǎn):

        懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入,引出主題。

        同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢?

        (請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略)

        是??!世界上沒(méi)有人一生從不失敗,從來(lái)不會(huì)遇到困境。(板書(shū):面對(duì)困境)

        面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū),傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。

        二、自選短文,初談感受。

        同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

        課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話,多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

        (學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書(shū)。)如:自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

        說(shuō)得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書(shū)。)

        聽(tīng)了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

        現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī),看看在這首詩(shī)中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng)。

        (出示古詩(shī):《別董大》)

        (學(xué)生讀)

        三、簡(jiǎn)介背景,研讀“雁”字。

        通過(guò)剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩(shī))。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)?(高適在塞外送別董大)

        高適?高適是誰(shuí)?(學(xué)生講:高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活,詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。)

        董大?多奇怪的名字啊?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

        (學(xué)生說(shuō):唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱(chēng)“董大”。)

        我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)?(見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔:那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”)

        對(duì),是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)

        這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書(shū):( )的環(huán)境)。

        (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))你讀得可真仔細(xì)。

        后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的?

        (學(xué)生說(shuō):是從“君”字中看出的,因?yàn)?ldquo;君”在詩(shī)中就是您,指董大。)

        現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句,讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀。)

        細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎?

        (學(xué)生劃)——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

        黃云?白云、烏云大家聽(tīng)得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩(shī),猜猜看,這到底是什么原因?(見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)

        你能把這句詩(shī)讀一下嗎?

        (學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)

        誰(shuí)能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試?(突出“曛”。)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

        讀得真不錯(cuò)!第二句誰(shuí)來(lái)讀一下?學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔:你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)

        連起來(lái)讀。(小組讀、個(gè)別讀)

        讀好后——(畫(huà)雁)……?

        同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?

        大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示句子)

        1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō): 。

        2、大雁對(duì)飛雪說(shuō): 。

        3、大雁對(duì)自己說(shuō): 。

        4、我想對(duì)大雁說(shuō): 。

        四、由雁及人,感悟詩(shī)情。

        詩(shī)人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學(xué)生說(shuō))

        (從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒(méi)有放棄,沒(méi)有氣餒。

        (讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。”)

        怎么說(shuō)?(指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō),也是在對(duì)他自己說(shuō)。)

        是??!這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō),其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

        同學(xué)們,要知道詩(shī)人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂(lè)觀,積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!

        愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎?

        (學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)

        五、結(jié)合生活,提升境界。

        同學(xué)們,明年的這個(gè)時(shí)候,大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會(huì)遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì):(學(xué)生說(shuō))

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。

        (板書(shū)課題)

        [開(kāi)頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]

        二、以讀促悟,探究新知

        1、課題入手解題析意

        師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?

        生回答

        2、初讀課文了解大意

        師:正如同學(xué)們所說(shuō),詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩(shī)的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,看看課文主要講的是什么?

        生讀文

        師:好,同學(xué)們,我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

        生匯報(bào)自己的想法。

        師:同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢?誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)?

        學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀

        3、品詞析句深入探究

        師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷,那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界,了解詩(shī)文的具體意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。

        學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

        進(jìn)行匯報(bào)

        4、以情感人挖掘精髓

        師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

        生自愿讀文

        師:再讀詩(shī)文,你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?

        生按照自己的體會(huì)回答

        [此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方,比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn),聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。

        當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]

        三、對(duì)比探究,拓展研讀

        師:同學(xué)們,你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景???

        學(xué)生回答

        師:同學(xué)們談的是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??!也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇,現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同?

        學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。

        [這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō),如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī),區(qū)分的效果會(huì)更好。]

        師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?,或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

        學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī),更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

        四、總結(jié)升華,情為心聲

        以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會(huì)很美好。

        7、三年級(jí)下冊(cè)《本四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《鄉(xiāng)村四月》是三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫(huà),不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美,也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)“規(guī)、閑”等字詞

        2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

        3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描繪的景物,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

        4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入。

        同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時(shí)也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見(jiàn)藍(lán)天白云,舉足車(chē)水馬龍,卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

        其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位,對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人,很有才華,卻沒(méi)有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書(shū):鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月??赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué),因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

        二、初讀詩(shī),了解詩(shī)意。

        1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī),注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順(自由讀)

        2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

        正音:多音字:卷、了 生字:規(guī)、閑

        3.師范讀,生個(gè)性讀,把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。

        4.小組讀,齊讀。

        5.讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)

        6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

        7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))

        說(shuō)到“白滿川”時(shí),借助課件理解。

        過(guò)渡語(yǔ):鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。

        三、品讀美景。

        1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩(shī)中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上,然后舉起來(lái)。

        2.老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ),問(wèn):你看到?你聽(tīng)到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū):山原 白川 子規(guī) 煙雨

        3.引導(dǎo):

        (1)很多人寫(xiě)了“山原”,那就首先看看山原:

        a如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo):你看到的是山原,但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”,你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

        如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”,也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候,師導(dǎo):(問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去?你寫(xiě)的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

        b輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)

        翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……

        c渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

        (2)煙雨 過(guò)渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……

        渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩(shī)如畫(huà)如仙境。

        (3)子規(guī) 過(guò)渡:最妙的是在這如畫(huà)般的景色中,還聽(tīng)到了…… 那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?

        4.回到整體。

        綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言,把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        你們很不簡(jiǎn)單,這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串,說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了,它變成美若仙境的畫(huà)卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué),一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書(shū):景美

        5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

        四、品讀人勤。

        過(guò)渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?

        1.讀后兩句詩(shī),問(wèn):他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)

        2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺(jué)。

        3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少),也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?

        4.想象他們?cè)诿π┦裁础?在黑板的一邊寫(xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……)

        5.質(zhì)疑:詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了,卻要寫(xiě)閑人少呢?

        (詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)

        6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

        7.是啊,簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象,寫(xiě)出村民勤勞的形象,板書(shū):人勤

        我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧,把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……

        8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月,而是說(shuō)我們的校園生活,大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?

        對(duì)啊,詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài),作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。

        過(guò)渡:但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分,剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩(shī)句,詩(shī)人翁卷也是知道的,但一句都沒(méi)用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩(shī)押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

        指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀,前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”,這兩個(gè)字的音都有“an”,因此讀起來(lái)很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。

        不信,我們?cè)僮x讀,感受這詩(shī)歌的韻味。 讀詩(shī)。

        五、悟讀升華。

        1. 多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊,你陶醉了,你詩(shī)意正濃,于是你作詩(shī)一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀:(讀出陶醉美)(配樂(lè)誦讀)。

        2. 看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮 欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》 讀:

        3. 是啊,你是詩(shī)人,你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī):讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

        4.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。

        5. 背誦古詩(shī)

        六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩(shī),你有話要說(shuō)嗎?

        (生成學(xué)法,訴說(shuō)收獲,鞏固所得)

        七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有:陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。

        8、自主選擇,主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇,主動(dòng)發(fā)展”為主要特征,營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,留給主動(dòng)發(fā)展的空間。

        目標(biāo)分析:

        《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神,也就是法布爾精神。本課課后思考討論題:法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“中”。

        從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本,著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng);無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        設(shè)計(jì)流程:

        一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究

        1、上節(jié)課,我們讀了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文,認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他是——(板書(shū):法布爾)

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象?(相機(jī)板書(shū):迷戀)

        2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的?請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料,談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。

        3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料,注意觀察。(展示CIT課件)

        (設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息,利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的情感、興趣,進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。)

        二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程

        1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn),我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的,怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?

        請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀,找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?

        (設(shè)計(jì)意圖:以讀感悟,讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣,構(gòu)思精巧,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解,讓個(gè)性化閱讀成為可能)

        (1)個(gè)體學(xué)習(xí)

        (2)小組合作

        (3)組際交流

        (教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法,如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法)

        (相機(jī)導(dǎo)讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如:無(wú)論是……還是……都

        一動(dòng)不動(dòng)

        小心翼翼

        濃厚的興趣

        無(wú)限的好奇心

        靜靜地觀察)

        (設(shè)計(jì)意圖:小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),就不可能有高效的合作學(xué)習(xí),更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng),引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

        2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng),怪不得到了后來(lái),他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)?

        (設(shè)計(jì)意圖:再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式,所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)?”時(shí),出示法布爾的形象,并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢??如你有?duì)某件事情感興趣嗎?你是怎么做的?這樣既拓展學(xué)生的思維,又能理解了文章的內(nèi)涵。)

        三、利用文本、觸發(fā)思維

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

        (設(shè)計(jì)意圖:教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng),也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn),一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材,才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。)

        四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)

        提供選擇性作業(yè):作業(yè)超市——我選擇,我喜歡

        (選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成)

        1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受;

        2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意;

        3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》,讀一讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)上,考慮學(xué)生的個(gè)別差異,設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。)

        9、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃山奇石》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

        2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

        3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

        4.朗讀課文,并選兩段背誦。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

        2.把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。

        教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        (一)引題激趣。

        同學(xué)們,我國(guó)有許多著名的游覽圣地,你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>

        (二)初讀課文,畫(huà)出生字。

        (三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。

        方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

        (四)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

        請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

        區(qū):共4畫(huà),筆順是:區(qū)。

        滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

        著:要和“著”區(qū)別字形。

        狀:要和“壯”區(qū)分形、義。

        (五)理解詞義。

        1.觀察圖畫(huà)、查字典理解詞義。

        2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。

        重點(diǎn)理解:

        聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。

        尤其:表示更進(jìn)一步。

        秀麗:清秀美麗。

        神奇:非常奇妙。

        陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。

        翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。

        (六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫(xiě)在豎中線以左,“羽”寫(xiě)在豎中線右邊。左高右低。

        滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。

        ?。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

        其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫(xiě)得下墜。

        (七)作業(yè)。

        1.熟讀課文。

        2.寫(xiě)生字詞。

        3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)

        黃山在我國(guó)安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái),游過(guò)黃山的人,無(wú)不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

        (二)逐段學(xué)習(xí)。

        1.第1自然段:

        默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書(shū):秀麗神奇、奇石有趣)

        齊讀這一段。

        2.指名讀第2~5自然段。

        (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書(shū):仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

        (2)出示第二幅圖。

        提問(wèn):圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來(lái)的?看書(shū)上是怎么介紹的。

        指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(pán)(觀察石頭的形狀、觀察周?chē)跋蟆#?/p>

        再讀這一段。

        (3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

        默讀第3自然段,有不懂的地方提出來(lái)。

        “翻滾的云?!睂W(xué)生理解起來(lái)較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

        讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

        (4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

        小組討論學(xué)習(xí):

        ①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來(lái)的?

        ②讀課文,看課文中怎么說(shuō)的?

        ③從哪兒看出像“仙人指路”?

        ④有不懂的地方提出來(lái),討論解決。

        指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

        (5)學(xué)習(xí)第5自然段。

        ①指名讀。

        ②提出不懂的問(wèn)題。

        ③師生共同解決。

        重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

        山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽(yáng)光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

        指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開(kāi)眼睛,把你想到的說(shuō)出來(lái)。

        黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無(wú)比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

        (6)齊讀第6自然段。

        指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石?板書(shū):天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

        10、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《充氣雨衣》教學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字

        2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解故事大意。

        3.想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。

        教學(xué)難點(diǎn)

        從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

        教具準(zhǔn)備

        1.識(shí)字卡片

        2.錄音機(jī)

        第一課時(shí)

        一、讀課文,探究學(xué)習(xí)。

        1.默讀課文,想:小林遇到了什么難題?是怎么解決的?

        2.小組內(nèi)交流、探討。

        3.分組匯報(bào),從以下方面引導(dǎo):

        (1)小林發(fā)明的想一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        電閃雷鳴,瓢潑大雨中一群可愛(ài)的孩子,穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí),有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了,不管他怎樣玩耍,雨水一點(diǎn),也沒(méi)淋到他的身上。

        同學(xué)們,你們更喜歡哪一件雨衣?你們知道他是怎么發(fā)明的嗎?今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題)

        二、通讀全文,整體感知。

        1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

        2.初步了解:小林發(fā)明了什么?

        三、熟讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        1.自主識(shí)字,讀中識(shí)字。

        (默讀,邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字,而后請(qǐng)教“小魚(yú)兒”和“字典老師”)

        2.合作交流,檢查效果。

        (1)同桌兩人合作,一人讀,另一人聽(tīng)或一人指字,另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。

        (2)教師指名領(lǐng)讀。(看識(shí)字卡片)

        (3)“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。

        (4)交流識(shí)字方法。

        例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪

        結(jié)構(gòu)相近:羞、著

        翹舌音:充、粘、差

        多音字:縫(fénɡ)假(jià)得(děi)

        易讀錯(cuò)字:膝(xī)

        (5)“接力賽”識(shí)字。

        猜字謎,如:聯(lián)、差、囊

        看實(shí)物:膝、棒、胎、膜

        動(dòng)手演示:剪、貼、旋、壓

        (6)出示詞語(yǔ)

        表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱(chēng)贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、徐徐張開(kāi)、漸漸模糊、五顏六色

        指讀——齊讀

        四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利讀文。

        五、小結(jié):(略)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固,積累字詞。

        1.摘蘋(píng)果

        把生字卡片做成蘋(píng)果狀,貼在蘋(píng)果樹(shù)上,學(xué)生自愿來(lái)摘,摘下后帶著大家讀一讀,再組詞,讀文中相關(guān)的句子。

        2.讀詞語(yǔ)。

        3.為“慢慢”找意思相近的詞,讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)

        4.找出文中三個(gè)問(wèn)句,比較三個(gè)句子有什么不同?再照樣各說(shuō)一句話。

        二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的?

        (普通雨衣雨水順著……用心觀察)

        (2)遇到問(wèn)題后怎么做的?

        (聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考)

        游泳中塑料救生圈……

        (3)有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的?

        (彎……縫……剪……買(mǎi)……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐)

        三、精讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

        1.學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同探討解決。

        2.從小林發(fā)明中想一想,你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)?

        四、品味課文,表達(dá)情感。

        1.畫(huà)出自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

        2.激發(fā)感情,組內(nèi)賽讀。

        3.放錄音,想象

        雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實(shí)用,一個(gè)個(gè)可神氣了!

        五、激勵(lì)創(chuàng)新,實(shí)踐體驗(yàn)。

        1.在日常生活中,你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方,改進(jìn)一下(思考、討論、交流)

        2.讓我們也動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)手做個(gè)小制作,成為一名小發(fā)明家吧!

        六、小結(jié):(略)

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