《回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思一等獎(jiǎng)
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，我立即打開(kāi)語(yǔ)文書，一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)“樟樹(shù)”二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng)，是“故居”前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹(shù)，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹(shù)，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等一系列語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，把三維目標(biāo)落到實(shí)處？解決這個(gè)問(wèn)題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標(biāo)自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生?！端螒c齡故居樟樹(shù)》（第二課時(shí)）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對(duì)比手法，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀(jì)念2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改，有錯(cuò)誤訂正一遍。3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？4、過(guò)渡：這是怎樣的兩棵樹(shù)讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹(shù)，相信大家只要用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。二、品詞析句，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹(shù)讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味，你能讀懂什么？2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹(shù)不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示樟樹(shù)特寫圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）B
句子2：稠密的樹(shù)葉綠的發(fā)亮。（看圖理解“稠密”指導(dǎo)朗讀感受樟樹(shù)枝繁葉茂，美麗
生命力）C句子3：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論
總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？a相機(jī)理解“蓬蓬勃勃”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。B指導(dǎo)用“無(wú)論……總是……”造句
。①無(wú)論（
）的夏天還是（
）的冬天，樟樹(shù)總是那么（
）。②無(wú)論（
），（
）總是（
）。3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。
4、練習(xí)說(shuō)話：這是（
）的樟樹(shù)。5、過(guò)渡：宋慶齡舍不得樟樹(shù)不僅僅樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹(shù)呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹(shù)永久保持的本色1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號(hào)，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流：①樟樹(shù)的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要……就（加點(diǎn)）3、練習(xí)用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背誦樟樹(shù)的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流追問(wèn)：這段是寫樟樹(shù)的可貴之處，為什么寫別的樹(shù)？不寫行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié)：作者用對(duì)比的手法更突出樟樹(shù)與別的樹(shù)不同之處，那就是樟樹(shù)本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀
）9、過(guò)渡：這兩棵樟樹(shù)陪伴宋慶齡奶奶一同度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹(shù)還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流：為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
①出示宋慶齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀(jì)念的原因。（課件映示
人樹(shù)合一）4、小結(jié)，朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹(shù)，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過(guò)讀書體會(huì)到這樟樹(shù)也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸，增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：
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宋慶齡故居的樟樹(shù)
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂(lè)著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì)：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書面為文。口頭指“聽(tīng)說(shuō)”，書面的指“讀寫”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實(shí)?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)？通過(guò)反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。這些題目在提示我們，對(duì)于這篇課文，應(yīng)該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？顯然，“感悟、積累、運(yùn)用”，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹(shù)木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少??！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認(rèn)同，并不斷通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了“語(yǔ)”，丟掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“語(yǔ)”的內(nèi)涵，縮小了“語(yǔ)”的外延，將“語(yǔ)”的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯“文”，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹(shù)》就是一個(gè)極好的學(xué)“文”的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹(shù)的一些印象，感受不到樟樹(shù)可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯懻翗?shù)來(lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫，每寫一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外，作者介紹樟樹(shù)，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點(diǎn)寫具體”方面，本文也很有獨(dú)到之處。如，對(duì)樟樹(shù)的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，使人充分感知樟樹(shù)香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，見(jiàn)語(yǔ)又見(jiàn)文，才能使言語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文“文”的特點(diǎn)，利于學(xué)生的“感悟”。注重“文”的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的“積累、運(yùn)用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號(hào)，它則立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達(dá)天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中順便自然達(dá)成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂，故不能多樣，更不能走樣?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問(wèn)“主人為什么舍不得樟樹(shù)？?jī)H僅是舍不得嗎？”；其次是以讀為主，理解樟樹(shù)的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹(shù)和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開(kāi)。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是“高耗低效”，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能“更高、更快、更強(qiáng)”地走遠(yuǎn)，抵達(dá)理想的課堂彼岸。
2、回歸本真 追求實(shí)效《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，我立即打開(kāi)語(yǔ)文書，一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)“樟樹(shù)”二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng)，是“故居”前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹(shù)，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹(shù)，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等一系列語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，把三維目標(biāo)落到實(shí)處？解決這個(gè)問(wèn)題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標(biāo)自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生?！端螒c齡故居樟樹(shù)》（第二課時(shí)）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對(duì)比手法，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀(jì)念2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改，有錯(cuò)誤訂正一遍。3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？4、過(guò)渡：這是怎樣的兩棵樹(shù)讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹(shù)，相信大家只要用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。二、品詞析句，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹(shù)讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味，你能讀懂什么？2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹(shù)不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示樟樹(shù)特寫圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）B
句子2：稠密的樹(shù)葉綠的發(fā)亮。（看圖理解“稠密”指導(dǎo)朗讀感受樟樹(shù)枝繁葉茂，美麗
生命力）C句子3：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論
總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？a相機(jī)理解“蓬蓬勃勃”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。B指導(dǎo)用“無(wú)論……總是……”造句
。①無(wú)論（
）的夏天還是（
）的冬天，樟樹(shù)總是那么（
）。②無(wú)論（
），（
）總是（
）。3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。
4、練習(xí)說(shuō)話：這是（
）的樟樹(shù)。5、過(guò)渡：宋慶齡舍不得樟樹(shù)不僅僅樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹(shù)呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹(shù)永久保持的本色1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號(hào)，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流：①樟樹(shù)的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要……就（加點(diǎn)）3、練習(xí)用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背誦樟樹(shù)的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流追問(wèn)：這段是寫樟樹(shù)的可貴之處，為什么寫別的樹(shù)？不寫行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié)：作者用對(duì)比的手法更突出樟樹(shù)與別的樹(shù)不同之處，那就是樟樹(shù)本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀
）9、過(guò)渡：這兩棵樟樹(shù)陪伴宋慶齡奶奶一同度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹(shù)還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流：為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
①出示宋慶齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀(jì)念的原因。（課件映示
人樹(shù)合一）4、小結(jié)，朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹(shù)，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過(guò)讀書體會(huì)到這樟樹(shù)也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸，增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：
22
宋慶齡故居的樟樹(shù)
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂(lè)著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì)：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書面為文?？陬^指“聽(tīng)說(shuō)”，書面的指“讀寫”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實(shí)?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)？通過(guò)反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。這些題目在提示我們，對(duì)于這篇課文，應(yīng)該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？顯然，“感悟、積累、運(yùn)用”，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹(shù)木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少啊！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認(rèn)同，并不斷通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了“語(yǔ)”，丟掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“語(yǔ)”的內(nèi)涵，縮小了“語(yǔ)”的外延，將“語(yǔ)”的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯“文”，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹(shù)》就是一個(gè)極好的學(xué)“文”的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹(shù)的一些印象，感受不到樟樹(shù)可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯懻翗?shù)來(lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫，每寫一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外，作者介紹樟樹(shù)，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點(diǎn)寫具體”方面，本文也很有獨(dú)到之處。如，對(duì)樟樹(shù)的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，使人充分感知樟樹(shù)香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，見(jiàn)語(yǔ)又見(jiàn)文，才能使言語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文“文”的特點(diǎn)，利于學(xué)生的“感悟”。注重“文”的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的“積累、運(yùn)用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號(hào)，它則立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達(dá)天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中順便自然達(dá)成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂，故不能多樣，更不能走樣?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問(wèn)“主人為什么舍不得樟樹(shù)？?jī)H僅是舍不得嗎？”；其次是以讀為主，理解樟樹(shù)的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹(shù)和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開(kāi)。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是“高耗低效”，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能“更高、更快、更強(qiáng)”地走遠(yuǎn)，抵達(dá)理想的課堂彼岸。
3、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
4、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
5、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解部分生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解樟樹(shù)的外形及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解樟樹(shù)具有拒蟲的香氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，理解題意
1、同學(xué)們還記得三年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了一位勇于破陋習(xí)的偉大人物——孫中山。今天，老師將和大家一起再來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的人物，想知道她是誰(shuí)嗎?
2、看，(出示圖片)知道這是誰(shuí)嗎?
是的，她就是宋慶齡，是孫中山先生的夫人。和老師一起寫她的名字。板書：宋慶齡
3、看著宋慶齡的照片，你想到用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容她呢?
(美麗大方、端莊典雅、溫文爾雅、氣質(zhì)非凡、和藹可親呢……)
4、對(duì)于這位氣質(zhì)非凡的宋慶齡，你還有哪些了解?用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生簡(jiǎn)單介紹。
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)她的了解還真不少。老師這有一段資料，我們一起來(lái)看一看。(宋慶齡是中華人民共和國(guó)名譽(yù)主席，是中國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起，敵人因?yàn)樗挠⒂聢?jiān)持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對(duì)侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，作出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。)
5、揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)她的文章，邊把課題板書完整，邊問(wèn)什么叫“故居”(曾經(jīng)居住的地方，一般指有名的人住過(guò)的地方。)是啊，我們常州就有——李公樸故居、張?zhí)坠示?、瞿秋白故?hellip;…
來(lái)，一起讀。
6、過(guò)渡：從題目看，你覺(jué)得課文主要寫的是什么?(在“樟樹(shù)”下帶點(diǎn))哪里的樟樹(shù)?那么宋慶齡故居的樟樹(shù)到底是怎樣的呢?打開(kāi)書，一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)想一想，宋慶齡故居的樟樹(shù)是什么樣的?
2、 樟樹(shù)是什么樣的呢，請(qǐng)用一、兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、讀好四五自然段，教學(xué)生字新詞
1、學(xué)生回答。(枝干粗壯、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃)
2、看來(lái)，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們學(xué)習(xí)一組描寫樟樹(shù)的詞語(yǔ)
出示：枝干粗壯 樹(shù)葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
1)、指名讀，(師評(píng)價(jià)，你讀的很響亮。 嗯，字正腔圓。)
相機(jī)理解詞語(yǔ) “稠密”“蓬蓬勃勃”
2)詞語(yǔ)理解了，相信你們能讀得更好。來(lái)，一起讀。
3、 這些詞語(yǔ)都在文章的第4自然段，送入文中，你能讀好嗎?
4、 指名讀。齊讀。
5、 讀了這么多遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第4自然段講了什么?
小結(jié)這一自然段就是寫出了樟樹(shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃。板書：蓬蓬勃勃
過(guò)渡：樟樹(shù)除了外形上蓬蓬勃勃，還有什么特點(diǎn)嗎?聽(tīng)老師讀第5自然段 邊聽(tīng)邊劃出描寫樟樹(shù)的句子。
6、 找到了嗎?
7、 學(xué)生回答出示句子，(出示：即使……)這一段話比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它?
8、 這段話比較長(zhǎng)，要注意自然停頓。誰(shuí)再來(lái)讀一讀? 你讀得很流暢，注意了自然停頓，誰(shuí)來(lái)向她一樣讀一讀?
這幾句話寫了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)。(板書：拒蟲香氣，永久保持)
9、是啊，樟樹(shù)有巨蟲香氣而且能永久保持，而別的樹(shù)木容易招蟲——(一起讀。)
4、這幾句話中也有生字，誰(shuí)來(lái)讀：繁衍后代(卡紙貼)，教學(xué)生字。
5、指導(dǎo)書寫“繁”。
7、師小結(jié)：別的樹(shù)木因?yàn)闆](méi)有拒蟲的香氣，所以蟲子能在樹(shù)上繁衍后代，看來(lái)樟樹(shù)能拒蟲的香氣還真了不起，讓我們一起來(lái)把這一自然段讀一讀。
8、課文的4、5向我們介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)，你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
9、讓我們通過(guò)朗讀再次感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，男生讀第四小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
二、 讀好其他段落
1、 剛才我們了解了課文的4、5兩個(gè)自然段，那么課文的1-3自然段寫了什么，請(qǐng)大家輕聲地讀一讀。
2、 交流。宋慶齡因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹(shù)，所以不肯搬家。
3、 板書：不肯搬家。
4、 那么課文最后一個(gè)自然段寫了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他同學(xué)思考。
這一自然段中也有些詞語(yǔ)需要掌握。
出示：瞻仰 崇敬 留影
指名讀,你理解什么叫瞻仰嗎?
你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的內(nèi)容?板書：瞻仰留影
五、總結(jié)全文：
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道課文先講宋慶齡同志舍不得兩棵樟樹(shù)，所以不肯搬家，接著向我們介紹了這兩棵樟樹(shù)的特點(diǎn)，最后告訴人們瞻仰宋慶齡故居時(shí)，愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
六、指導(dǎo)寫字：繁 瞻(準(zhǔn)備卡紙)
1、課文中還有幾個(gè)生字需要我們掌握，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，先仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)，再描一個(gè)，寫一個(gè)。
2、好，同學(xué)們，人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢?樟樹(shù)到底還有什么
獨(dú)特的魅力呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書
宋慶齡故居的樟樹(shù)
一、 不肯搬家
二、 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣
三、 瞻仰留影
6、宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
宋慶齡故居的樟樹(shù)是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，是根據(jù)茹志鵑的這篇文章改編的。下面是小編為大家整理的宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到大家
一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
七、板書設(shè)計(jì)：
22、宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
宋慶齡故居的樟樹(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：
2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第
4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
∈饕叮撼礱?、绿得发亮、四季常青?br> ④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
資料提供者：郭曉虹
8、宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案之一,宋慶齡故居的樟樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
9、宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)三_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)樟樹(shù)的特點(diǎn)，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺(jué)得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹(shù)的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹(shù)有什么特點(diǎn)？
體會(huì)句子內(nèi)涵：樟樹(shù)本身卻有一種香氣。
4、通過(guò)對(duì)這兩棵樟樹(shù)的了解，宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)他們，為什么人們愛(ài)與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
香氣拒蟲
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案之三,宋慶齡故居的樟樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
10、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
11、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)樟樹(shù)的特點(diǎn)，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺(jué)得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹(shù)的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹(shù)有什么特點(diǎn)？
體會(huì)句子內(nèi)涵：樟樹(shù)本身卻有一種香氣。
4、通過(guò)對(duì)這兩棵樟樹(shù)的了解，宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)他們，為什么人們愛(ài)與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22
宋慶齡故居的樟樹(shù)
香氣拒蟲