《泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎
泊船瓜洲是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，借景抒情，而且在敘事也富有情致，全是清新明快。下面小編為大家?guī)聿创现藿贪冈O(shè)計(一等獎)2021，希望大家喜歡。
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)
靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。
從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習(xí)：
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
以上就是小編整理的泊船瓜洲教案設(shè)計(一等獎)2021，希望對大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
【泊船瓜洲教案設(shè)計(一等獎)2021 泊船瓜洲教案設(shè)計】相關(guān)推薦文章：
致女兒的信的教案2021 致女兒的信教學(xué)設(shè)計
燕子專列教案設(shè)計2021 燕子專列教案
反對黨八股(節(jié)選)教案2021 反對黨八股教案一等獎
一個青年攝影師和四個文化名人優(yōu)秀教案2021 一個青年攝影師和四個文化名人教案
名著導(dǎo)讀堂吉訶德教案2021 堂吉訶德內(nèi)容概括
2、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計
泊船瓜洲是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，借景抒情，而且在敘事也富有情致，全是清新明快。下面小編為大家?guī)聿创现藿贪冈O(shè)計(一等獎)2021，希望大家喜歡。
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)
靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。
從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習(xí)：
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
以上就是小編整理的泊船瓜洲教案設(shè)計(一等獎)2021，希望對大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
【泊船瓜洲教案設(shè)計(一等獎)2021 泊船瓜洲教案設(shè)計】相關(guān)推薦文章：
致女兒的信的教案2021 致女兒的信教學(xué)設(shè)計
燕子專列教案設(shè)計2021 燕子專列教案
反對黨八股(節(jié)選)教案2021 反對黨八股教案一等獎
一個青年攝影師和四個文化名人優(yōu)秀教案2021 一個青年攝影師和四個文化名人教案
名著導(dǎo)讀堂吉訶德教案2021 堂吉訶德內(nèi)容概括
3、《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容預(yù)覽：
《信客》教案
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)
......
4、教學(xué)設(shè)計 泊船瓜洲
一.簡介作者
二.范讀詩歌
三.學(xué)習(xí)古詩
(一).學(xué)習(xí)前兩行詩。
1.學(xué)生朗讀古詩.找出哪一個字寫詩人想回家(還)
2.詩人為什么想回家.看到什么景物使他想回家我們先來看題目。
3.；泊；是什么意思汽車停站.能否說；泊；站
4.詩人把船停在瓜洲看到什么景色朗讀一.二行詩。
5.這兩行詩中有兩個地名.誰知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方
教師畫圖表示京口的位置.指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6.；京口瓜洲一水間；是什么意思
把；一水；放在前面可以怎么說還有什么說法(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法
剛才同學(xué)們說了好多種說法.說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7.齊讀第二行詩.鐘山在什么地方(在圖上畫出)
；數(shù)重山；是什么意思這一行詩連起來怎么說
8.從；一.只.數(shù)；可以看出什么(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對岸.可以看得見.那么鐘山與詩人有什么關(guān)系
9.我們剛才抓住了；一.只.數(shù)；來理解.那么這兩行詩該怎么朗讀呢學(xué)生練讀。
10.詩人離家很近了.應(yīng)該怎樣(靠家近應(yīng)該還)
11.用；靠家近應(yīng)該還；的語氣再讀這兩行詩。
(二).學(xué)習(xí)后兩行詩
1.讀三.四行詩.這里有一個字較難理解：；綠；是什么意思整行詩的意思怎么說可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
；又；是什么意思說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣用三個字概括。(離家久)
靠家近.應(yīng)該還；離家久.怎么樣用三個字來概括.怎么說(更該還)
2.朗讀第四句詩.這句詩中有哪些字不理解(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說加上感嘆詞把這句話說得更好些.該怎么說
把；明月；換成；月亮；行不行
(明月是圓圓的.代表團(tuán)圓.；明；字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情.；舉頭望明月.低頭思故鄉(xiāng)；)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3.一.二行詩我們說；靠家近應(yīng)該還；.第三行詩說；離家近更應(yīng)還；.最后一句該怎么說(思家切)從；何時；看出詩人能不能回去(不能).后面三個字該怎么說(何時還)
4.這時你會產(chǎn)生什么問題(為什么不能還)教師介紹原因。
5.齊讀這首詩.指名朗讀。
6.師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好.(；綠；字)這其中還有一個小故事呢(教師介紹故事)
把；到.過.入.滿；代入詩句進(jìn)行評價。
從詩中的；綠；字.你似乎看到了什么(桃紅柳綠.鳥語花香.勃勃生機(jī))這個；綠；字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7.練習(xí)：
選詞填空
(1)旺.濃.鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動.拂.翻.皺.起
風(fēng)乍起.吹()一池春水。
《游子吟》教學(xué)設(shè)計
教養(yǎng)目標(biāo)：
1.理解詩意.能說詩句的意思.想象畫面.體會感情。
2.能感情朗誦.背誦并默寫古詩。
教育目標(biāo)：
1.感受詩人的情感.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.感受詩人對偉母愛的歌頌.陶冶純潔高尚的情感。
發(fā)展目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí).提高學(xué)習(xí)古詩的能力.培養(yǎng)記憶能力。
2.培養(yǎng)想象能力和聽說的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容.體會作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：通過讀懂詩句.體會作者對母愛的頌揚(yáng).并結(jié)合生活實(shí)際談母愛。
課時：1課時
教學(xué)過程：
一.感情導(dǎo)入
1.祖國的文化博大精深.而古詩以它的意境深遠(yuǎn).含義深刻.瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊(yùn).創(chuàng)造出無名篇.更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢
2.學(xué)生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
5、泊船瓜洲說課教學(xué)設(shè)計
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是古詩《泊船瓜洲》。對于這首膾炙人口的古詩大家耳熟能詳，但今天我想突破以往的說課形式，創(chuàng)新思路，嘗試對本詩進(jìn)行教材解讀，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽后提出寶貴意見，謝謝大家!
今天的說課，我主要從對文本的認(rèn)識，教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)策略的把握這三個方面進(jìn)行闡述。
一、對文本的認(rèn)識
1.立足教材——《泊船瓜洲》是長春版五年級下冊第二版塊的古詩。這一版塊由四首古詩組成。作者分屬唐、宋兩朝，風(fēng)格迥異，特點(diǎn)鮮明。
《泊船瓜洲》是宋代詩人王安石第二次赴京擔(dān)任宰相途中所作,學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)以感悟古詩的意境，體會作者的思想感情，品味詩人遣詞造句的特色為重點(diǎn)，感受中華文化的精髓。在品悟過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，積累背誦，以得到美的熏陶。
2.走近作者
3.現(xiàn)實(shí)意義——這首詩歌之所以穿越千古，一次次激蕩著后人的心靈，就是因?yàn)槊總€人都會經(jīng)歷類似的情感歷程?；?yàn)槔硐耄驗(yàn)槭聵I(yè)，或?yàn)橹\生;車在行，人漸遠(yuǎn)，不斷回頭之際，惆悵之情油然而生。此時的心靈就穿越時空，和月夜瓜州江邊小船上的王安石產(chǎn)生了共鳴……
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
1.學(xué)情分析。
從學(xué)生的角度來看，五年級學(xué)生初讀詩歌大體把握詩意比較容易，但要真正感悟詩人的情感，特別是體會“ 綠、又”等字的妙處并不輕松。容易被“綠”字遮住眼睛，把本詩貼上寫景的標(biāo)簽。
2.學(xué)段要求。
新《語文課標(biāo)》中明確指出:閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3.具體目標(biāo)
(1)掌握一個生字：隔。多音字“間”的讀音和在詩中的意思。
(2)能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀、背誦古詩。
(3)能用自己的話描述詩歌的大意，分析“又、綠”的妙處，并體會作者表達(dá)的思想感情。
(4)借助資料了解詩人“煉”字的過程，學(xué)習(xí)詩人一絲不茍的寫作態(tài)度。明確“月亮”在古典詩歌中的象征意義，了解中國傳統(tǒng)文化中一些特定事物的特定意思。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
品味欣賞“綠、又”等字在詩中的妙處及作用。
三、教學(xué)策略的把握
小學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩還是處于起步階段，在品讀文本的過程中，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)詩的技巧。個人認(rèn)為學(xué)詩有“五法”：
1、搜集資料，奠定基礎(chǔ)
2、結(jié)合注釋，理解詩意
3、想象角色，感悟詩情
4、咬文嚼字，細(xì)品詩味
5、書聲瑯瑯，體會詩韻
l 做法一：結(jié)合注釋，理解詩意
小學(xué)生理解詩詞，多會采用注釋的方式。本詩中僅對三個地名進(jìn)行解釋，可是京口、瓜洲、鐘山三者的關(guān)系對于體會作者的心情很重要。所以課前先布置學(xué)生查閱了資料，課上再緊緊圍繞注視加以理解：瓜洲位于江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)，在長江北;京口指現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，鐘山指現(xiàn)在的南京，同在長江南。此時能有一幅簡筆畫最好，寥寥幾筆就能將三個地名串在一起，清楚明白地展示出三者關(guān)系。詩人處在江北的瓜洲，遙望江南的京口和鐘山，思鄉(xiāng)之情揮之不去。詩中“一水、數(shù)重”共同突出詩人離家鄉(xiāng)很近。通常人們都是離開家鄉(xiāng)久了，才會有濃濃的思鄉(xiāng)情。而王安石則是剛離開家鄉(xiāng)就思?xì)w，這是因?yàn)榇巳デ巴疚床罚恢螘r才能返回故里。作者感嘆越是近在咫尺，就越應(yīng)該回去才對，而自己卻不得不漸行漸遠(yuǎn)，對前途的迷茫，對家鄉(xiāng)的眷戀，都在其中。
l 做法二：想象角色，感悟詩情
在反復(fù)品味詩歌過程中，我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)入詩歌所寫的意境，那就必須把作者當(dāng)成是自己，自己就是作者。“其言若出吾口，其意若出吾心。”王安石就是每一位學(xué)生，也是教師自己。設(shè)身處地地為王安石著想，每人想象出來的那個“江南春”不必人人相同，但是思鄉(xiāng)的情緒卻一定會是聲氣相通。本詩之所以千百年后仍然能夠打動我們，就是因?yàn)檫@種思鄉(xiāng)之情是千古一致的。
l 做法三：咬文嚼字，細(xì)品詩味
古人講究煉字，賈島講“兩句三年得，一吟雙淚流”，杜甫講“語不驚人死不休”，這是古人寫詩的真實(shí)寫照。這首詩更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，對詩中字加以細(xì)品，肯定會得出好的效果。
1.間
單從字義上看?？梢宰x做jiàn，理解為“間隔”，即“‘一水’間隔。同時，“間”還可以理解為“一定的時間或空間里”，或者“一會兒”(殷敬順《釋文》：間，少時也)，讀jiān，即“走過‘一水’的工夫”或“只有‘一水’的路程”這種說法類似我們今天的咫尺間、幾步間、一瞬間，“一水”在這里應(yīng)該理解為長江此岸到彼岸最短的直線距離，這也可以從京口(今江蘇鎮(zhèn)江)和瓜洲(今江蘇邗江縣)的地理位置上看出。那么這句詩便可以翻譯為：“我從京口到瓜洲只乘船橫渡了一條江的工夫就到了”，或者“我從京口到瓜洲只乘船橫渡了一條江的距離就到了”。作者旨在表達(dá)京口與瓜洲距離之近。因此，我認(rèn)為在這里讀 jiān更恰當(dāng)。
2.綠
“綠”字歷來被譽(yù)為煉字的典范。教材后面的小資料中也有提到。那么它好在哪里呢?
從詞性看，“綠”是表顏色形容詞，在本詩中是使動用法的動詞，這樣就有了色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美，表現(xiàn)了江南觸目皆綠，處處生機(jī)的感覺。
但這并不是“綠”打動人的真正原因。真正原因在于在漸行漸遠(yuǎn)的小船上，詩人聯(lián)想到了江對岸(即江南岸的鐘山)同樣的生機(jī)勃勃、春意盎然。此時此刻，這個 “綠”字深深飽含著對家鄉(xiāng)的眷戀。“我”是在家鄉(xiāng)最美的季節(jié)離開家鄉(xiāng)的，而這“綠”，是我看過多少次的，此刻江南“又綠”，可是下一年呢?我又到哪里去欣賞“春風(fēng)”“綠江南岸”的景象?所以“綠”字寫活江南春色是一層，表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀熱愛是一層，表達(dá)悵惘又是一層。
后注：
不得不提的是：古代傳說有很多是需要商榷 的，像本詩課后的小資料——“‘綠’字的故事”，大多數(shù)來源于古人筆記， 這種故事不能作為歷史考證，但作為美談、勵志材料教育學(xué)生，學(xué)習(xí)詩人一絲不茍的寫作態(tài)度還是很有裨益的。
3、又
一個“又”字以樂境襯哀情，如此美好的季節(jié)、美麗的家鄉(xiāng)，自己卻要離開。無情之春風(fēng)尚且知道一年一度“又”回江南，而對故鄉(xiāng)情濃意切的詩人，卻恰恰在此時離開江南的家鄉(xiāng)，重登仕途，這里有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂。這一去，前途吉兇莫測，何時才“又”能回到江南的家中呢?一個“又”字，融情于景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
l 做法四：書聲瑯瑯，體會詩韻
詩詞在古代是吟誦、吟唱的藝術(shù)。《課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。可見，形式多樣的“讀”非常重要，技巧也需要把握：
1.押韻。
這首詩的韻腳分別是：“間”“山”“岸”“還”，第三句也押韻，比較特殊，點(diǎn)出來可以讓學(xué)生對于格律詩有一定的了解。
2.感情。
朗讀時要注意根據(jù)感情需要突出重音。這首詩的基調(diào)是憂傷，惆悵的，所以要適時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師的范讀不可缺少。前兩句略顯輕快流暢，表達(dá)作者與家鄉(xiāng)距離之近;后兩句語速稍慢，重音放在“又、何時”上，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”突出作者思鄉(xiāng)心切。
強(qiáng)化知識點(diǎn)——文化符號
中國文化講究含蓄，有很多委婉的文化符號，也稱文化密碼，言在此而意在彼。比如“魚雁”意味著書信，“青草”意味著思念，“茅檐”意味著歸隱……此詩中有 “明月”，古人只要言及明月，多是思鄉(xiāng)：“明月有情應(yīng)識我”、“舉頭望明月”、“海上生明月”、“月是故鄉(xiāng)明”……比比皆是。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解點(diǎn)撥，有利于學(xué)生對祖國古詩詞文化的了解。
結(jié)束語：
小學(xué)古詩詞的教學(xué)，一直是教育界討論研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)。如何在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，這是值得每位語文教師都反復(fù)思索的問題。今天我大膽嘗試解讀《泊船瓜洲》一文，有不當(dāng)之處，還請各位專家不吝賜教。
6、泊船瓜洲教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會細(xì)膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織安排材料的順序。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)?ldquo;男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個孩子的個性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：
重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
要求獨(dú)立
初見
男子漢
剛強(qiáng)
顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟
鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子
→
一個男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識中的“男子漢
”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機(jī)會，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
7、泊船瓜洲教案教學(xué)設(shè)計
泊船瓜洲
淮北市百善礦小學(xué) 郝學(xué)華
一、背詩導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。
2、指名朗讀，師指導(dǎo)。
3、競賽讀。
4、練習(xí) 背誦。
5、結(jié)合注釋，理解詩意。？（小組合作）
6、交流詩意。
師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
8、同學(xué)們，假如你來到江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，你會怎樣想呢？
鼓勵學(xué)生暢所欲言。
9、感情朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，曾改過多次，最后才定稿為“綠”，他以前用過哪些字？為什么用“綠”字？
小組合作，討論探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
1
1、拓展視野，欣賞古詩。
出示古詩
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖如屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。資料提供者：
8、泊船瓜洲教案教學(xué)設(shè)計
《泊船瓜洲》教案
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？
瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩
三、解詩。
1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋，小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）
四、體會意境
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。
四、體會用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？
（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——？
“何時”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法
“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）
6、指導(dǎo)背誦
這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
9、《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。
２、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
３、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
４、全班齊讀。
５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
１、理解前兩句詩意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
２、理解后兩句詩的意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 簡介作者。
⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
１、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
２、想象感悟詩境畫面。
３、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。
４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
５、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
１、出示掛圖。
２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
２、課外找些王安石的詩詞閱讀。