《種草莓原文閱讀 種草莓教學設計部編版一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、種草莓原文閱讀 種草莓教學設計部編版一等獎
教案是教師根據課程標準、教學大綱和教材要求，結合學生實際情況，以課時或題目為單位，對教學內容進行具體設計和安排，使教學活動順利有效地進行的一種實踐性教學文件，教學步驟、教學方法等。下面小編給大家介紹種草莓教案設計部編版。
種草莓原文閱讀
春天到了，春雨淅淅瀝瀝地下個不停。地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。
小弟和媽媽把三棵草莓苗兒栽在花盆里。幾片綠綠的小葉兒擠在一起，真像一朵綠色的小花。
細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給它松松土，小苗兒更壯了。
小草莓開花了，小小的，白白的，小指甲片兒大，不漂亮也不香。小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆綠豆般的小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了豌豆那么大的小果兒了。
小弟每天早上都要趴在陽臺上呆呆地看著。小草莓好像知道小弟的心思，一個勁兒地長。小草莓像蠶豆一樣大了，朝外的一面開始發(fā)紅。媽媽說要讓它們多曬太陽，小弟每天都把花盆轉一面，讓每個小草莓都能曬到。
小草莓成熟了，頭兒尖尖的，果兒大大的，紅得發(fā)亮，襯著綠色的葉子，美麗極了。小弟摘下三顆草莓放在盤里，一顆給爸爸，一顆給媽媽，還有一顆給自己。他輕輕咬了一口，好甜呀，帶點酸味;好香呀，滿嘴果汁香氣。小弟吃了還想再吃，他跑到陽臺上一看，三棵草莓又開了好幾朵白白的小花兒呢!
種草莓教案設計部編版
教學目標：
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
(二)理解課文內容，理清文章的記敘順序。
(三)體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學重點：
體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學難點：
理解課文內容，理清文章的記敘順序。
教學準備：
多媒體課件，草莓數顆。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢?今天，我給大家?guī)砹?拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓)，喜歡吃草莓的同學舉手(生吃)，你能說說它的味道嗎?
2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節(jié)課，讓我們和小弟一起種草莓吧(學生讀題)。
3、讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，梳理順序
1、生默讀課文，整體感知。
(1)讀了課文，你知道了什么?(教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程)
(2)同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。
教師根據學情適時引導：
①草莓應該在哪個季節(jié)栽種呢?哪個自然段告訴我們?(請生朗讀，教師隨機板書：春天)
②春天到了，小弟和媽媽——栽苗(學生找出，師概括并板書：栽苗)
2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢?讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。(教師隨機板書：長高開花結果成熟)
3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。
二、選擇朗讀，品味語言
1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽(教師隨機出示課件)，相機指導以下三個重點句段：
(1)“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。”
①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來?
②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的?“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——(課件在詞下面畫線)(這些詞都是重疊的)(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。
③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢?請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。(生邊讀邊配上動作，師適時引導)
④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情?讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。
(2)“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆()小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了()的小果兒了。„„小草莓()了，朝外的一面開始發(fā)紅。”
①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。(課件相機出示括號里內容)
②課件演示果兒的變化。
③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么?他又是怎樣做的?如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢?
(3)出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。(課件出示，生對照畫線)
①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。(可仿照課文)
②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。
③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
三、總結升華，拓展延伸
(課件出示)：
1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎?引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。
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2、種草莓原文閱讀 種草莓教學設計部編版
教案是教師根據課程標準、教學大綱和教材要求，結合學生實際情況，以課時或題目為單位，對教學內容進行具體設計和安排，使教學活動順利有效地進行的一種實踐性教學文件，教學步驟、教學方法等。下面小編給大家介紹種草莓教案設計部編版。
種草莓原文閱讀
春天到了，春雨淅淅瀝瀝地下個不停。地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。
小弟和媽媽把三棵草莓苗兒栽在花盆里。幾片綠綠的小葉兒擠在一起，真像一朵綠色的小花。
細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給它松松土，小苗兒更壯了。
小草莓開花了，小小的，白白的，小指甲片兒大，不漂亮也不香。小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆綠豆般的小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了豌豆那么大的小果兒了。
小弟每天早上都要趴在陽臺上呆呆地看著。小草莓好像知道小弟的心思，一個勁兒地長。小草莓像蠶豆一樣大了，朝外的一面開始發(fā)紅。媽媽說要讓它們多曬太陽，小弟每天都把花盆轉一面，讓每個小草莓都能曬到。
小草莓成熟了，頭兒尖尖的，果兒大大的，紅得發(fā)亮，襯著綠色的葉子，美麗極了。小弟摘下三顆草莓放在盤里，一顆給爸爸，一顆給媽媽，還有一顆給自己。他輕輕咬了一口，好甜呀，帶點酸味;好香呀，滿嘴果汁香氣。小弟吃了還想再吃，他跑到陽臺上一看，三棵草莓又開了好幾朵白白的小花兒呢!
種草莓教案設計部編版
教學目標：
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
(二)理解課文內容，理清文章的記敘順序。
(三)體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學重點：
體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學難點：
理解課文內容，理清文章的記敘順序。
教學準備：
多媒體課件，草莓數顆。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢?今天，我給大家?guī)砹?拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓)，喜歡吃草莓的同學舉手(生吃)，你能說說它的味道嗎?
2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節(jié)課，讓我們和小弟一起種草莓吧(學生讀題)。
3、讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，梳理順序
1、生默讀課文，整體感知。
(1)讀了課文，你知道了什么?(教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程)
(2)同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。
教師根據學情適時引導：
①草莓應該在哪個季節(jié)栽種呢?哪個自然段告訴我們?(請生朗讀，教師隨機板書：春天)
②春天到了，小弟和媽媽——栽苗(學生找出，師概括并板書：栽苗)
2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢?讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。(教師隨機板書：長高開花結果成熟)
3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。
二、選擇朗讀，品味語言
1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽(教師隨機出示課件)，相機指導以下三個重點句段：
(1)“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。”
①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來?
②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的?“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——(課件在詞下面畫線)(這些詞都是重疊的)(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。
③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢?請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。(生邊讀邊配上動作，師適時引導)
④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情?讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。
(2)“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆()小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了()的小果兒了。„„小草莓()了，朝外的一面開始發(fā)紅。”
①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。(課件相機出示括號里內容)
②課件演示果兒的變化。
③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么?他又是怎樣做的?如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢?
(3)出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。(課件出示，生對照畫線)
①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。(可仿照課文)
②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。
③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
三、總結升華，拓展延伸
(課件出示)：
1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎?引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。
以上就是關于種草莓教案設計部編版的內容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要了解更多語文知識，請關注本網站。
3、《種草莓》教學設計
一、教學目標
1、認識、會寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個生字；掌握由生字組成的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、理清文章的記敘順序，體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
2、在自主閱讀中理清文章的記敘順序。
三、教學準備生字卡片、課件。
四、課時安排2課時。
五、教學過程
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
1、同學們，你們愛吃哪些水果？
2、（出示圖片）看，這是什么水果？（板書：草莓）練習說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道？
3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好?。。ò鍟悍N）這節(jié)課，我們就一起來學習《種草莓》。（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段。讀后，說說你有什么感受？
2、指名輪流讀課文段落。其余同學邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標注。
（三）學習生字，指導書寫
1、課件出示帶生字的詞語
（1）指名認讀帶點的生字，重點指導“鏟（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的讀音。
（2）齊讀生字。
（3）出示生詞，認讀生詞。 草莓栽革淋雨慢慢兒小鏟子 豌豆趴蠶豆酸味果汁（認讀時，注意指導讀兒化音“慢慢兒”，先老師范讀，學生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復讀，理解在這些詞后加上兒化音，更估出了草莓的可愛）
2、小組討論識記方法。你認為哪幾個生字難記、難寫，你想用什么辦法來記住它？（自由匯報生字的識記方法，教師相機指導）重點指導：
（1）“栽”與“裁”比較，引導學生找出不同之處，并想想“木”和“衣”分別代表什么，學生比較發(fā)現(xiàn)：“栽”是把植物的苗兒種在土壤里，“裁”是把一塊衣料按一定民就寸展開。 還可以練習題，鞏固運用： 栽裁 （）衣服（）種（）樹苗（）縫（）剪
（2）“豌”：與“碗、宛”比較組詞。
（3）“酸”：仔細觀察，左邊是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。
3、指導書寫。
（1）著重指導觀察“栽、豌、蠶、酸”幾個字，說說應注意哪些筆畫，各寫三遍。
（2）自由練寫，將每個字寫兩遍。
（四）再讀課文，梳理順序
1、同學們，《種草莓》這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括內容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。
2、交流，概括。
（1）對有爭議的第
4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。
（2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結果—成熟。
3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。
第二課時
（一）溫習舊知，導入新課
1、齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們初學了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么順序來寫的？（板書：栽苗、長高、開花、結果、成熟）
3、自由讀文，看看各個階段草莓是什么樣子？小弟是怎么做的？
（二）選擇朗讀，品味語言
1、選擇你喜歡的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。
2、把你喜歡的段落大聲讀給同學聽，并說說你喜歡的原因。相機指導以下三個重點句段：
（1）“細細的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。
”①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？②教師根據朗讀情況進行指導。“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是重疊的）再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什么好處？（說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）③再指名讀，讀出溫柔、鄶暢的感覺?？杉由蟿幼鞅硌葑x。
（2）“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）的小課兒了。……小草莓（）了，朝外的一面開始發(fā)紅。”①在括號里填上合適的詞語。
②課件演示（或動手畫一畫）果兒的變化。③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么？
（3）出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品嘗草莓的句子。 這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
（三）總結升華，拓展練習
1、談感受，小結：學習了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會到種草莓有無窮的樂趣。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。
4、部編版九年級下第三單元群文閱讀教學設計
九年級下第三單元群文閱讀教學設計
第一課時
設計意圖
《江城子密州出獵》選自人教版九年級下第三單元。是蘇軾的代表作之一。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念。通過以往的學習，學生對蘇軾已有很多了解，尤其是對其不平凡的一生感佩很深。蘇軾創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。本節(jié)課主要就是通過反復朗讀，在了解創(chuàng)作背景的前提下體會作者豐富的情感。
學習目標：
1、引導學生反復誦讀，掌握適當的停頓、節(jié)奏與語氣。
2、把握詞的內容，體會詞中表現(xiàn)出來的思想感情。
教學重點：a、有感情地朗讀課文。
B、體會詞人所表達的情感。
教學難點：理解三個典故的含義，體會作者的感情。
群文材料：《江城子密州出獵》《漁家傲秋思破陣子》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
教學過程：
一、激趣導入，激發(fā)興趣吟誦蘇軾詩詞導入，激發(fā)興趣。
二、檢查預習，了解學情
（一）解題：江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
（二）介紹作者及創(chuàng)作背景
三、初讀課文，了解大意
1、指名朗讀，正音，正停頓、正節(jié)奏、正語氣、正語調。
2、結合注釋，疏通文意。
四、把握內容，體會感情
1.詞的上闋描繪了什么內容？你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情？
這種心情是通過哪些語句中來體現(xiàn)的？
2.上闋描繪這樣盛大的出獵場面，目的是什么？
3.下闋抒發(fā)了作者的什么情懷？表現(xiàn)在哪些語句上？
4、說說這首詞運用的哪幾個典故，體會作者豐富的思想感情。
五、學法總結，學以致用
本節(jié)課我們學習的重點就是能理解作者在文中抒發(fā)的思想感情。
1、通過本節(jié)課的學習你總結出哪些方法可以幫助你理解作者的思想感情？
2、運用本節(jié)課所學，解決以下問題：
閱讀《漁家傲秋思》、完成下列任務：
1、《漁家傲秋思》上片中哪一個詞總寫塞下秋來的景的特點？具體表現(xiàn)在那幾個方面？讀了這些景物描寫你有什么感悟?千嶂里，長煙落日孤城閉孤城閉描繪出一幅怎樣的情景？有什么作用？
2、下片在寫法上有哪些特點？說說你對下片的理解。
3、這首詞抒發(fā)了作者什么思想感情？
4、根據前兩首的學習經驗，獨立完成學習《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》成果匯報。（鼓勵學生在學習過程中有新的發(fā)現(xiàn)）
六、課堂小結、強調重點
七、布置作業(yè)：課外閱讀蘇軾和辛棄疾其他詞作，體會作者更加豐富的情感。
5、藏戲教學設計 部編版藏戲教學設計
藏戲是主要說藏族那邊的傳統(tǒng)戲劇，每個民族的戲劇都是不同的。下面小編給大家介紹藏戲教學設計一等獎，有興趣的朋友和小編一起來看看吧。
部編版藏戲教學設計
學習目標
1.學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;1718自然段寫的`是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā)：
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
以上就是關于藏戲教學設計一等獎的內容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要理解更多語文知識，請關注本網站。
6、部編版七年級下冊陋室銘教學設計 陋室銘教學設計
陋室銘是古代散文中以立意鮮明、構思精巧著稱的名篇，文章的內容是怎樣的呢，下面小編為大家分享一篇部編版七年級下冊陋室銘教學設計，希望大家能夠喜歡。
一、導入新課
天賦不高，有志則行，成績不佳，發(fā)奮則靈。斯是求學，唯苦唯勤。
二、出示教學目標
三、簡介文章寫作背景及作者
1、關于作者
作者劉禹錫(772-842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心擁護王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。他著有《劉賓客集》或稱《劉夢得文集》。
2、關于《陋室銘》
貞元九年(793)，劉禹錫中進士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書，可謂官運亨通。后因他參加王叔文的永貞革新運動，得罪了當朝權貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時地方官府的規(guī)定，他本應住衙門三間大廈的官邸?？墒?，和州的知縣是個勢利之徒，他見劉禹錫貶官而來，便多般刁難。先是安排他住在縣城南門，不久，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡陋，全家老小根本無法安身。就是在這種情況下,劉禹錫提筆寫下了《陋室銘》這篇文章，并請他的好朋友,當時的大書法家柳公權書碑勒石，立于門前，以示“紀念”，一時轟動朝野。
現(xiàn)在,一千多年過去了,沒有人會記住那個勢利的縣官,但劉禹錫的這篇《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古。
3、關于“銘”
銘，就是記載，在器物上刻字，表示永記不忘。后來便逐漸發(fā)展成一種文體，常常在金屬器物或碑石上刻寫文字，用來記敘生平、事業(yè)、功德，表示紀念，或是記物寓意，表示勉勵或警戒之意。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。
四、整體感知，疏通文意
1、反復誦讀課文
(1)學生自讀課文并劃分朗讀節(jié)奏。
(2)播放課文朗讀帶，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。
(3)全班學生齊讀全文。
(4)推舉代表朗讀，注意讀音、節(jié)奏、語調與感情。
2、疏通文意
(1)自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。
(2)學生互動質疑，教師引導學生解決。
(3)教師強調重點詞句
(4)指名粗譯課文
(5)齊讀課文，形成完整印象。
五、問題探究
(1)課文從哪幾方面寫陋室不陋?
(1)自然環(huán)境清幽。(室中景)(2)交往人物不俗。(室中人)(3)生活情趣高雅。(室中事)。烘托或襯托出陋室的不陋
(2)既然以上幾個方面已經突出了陋室不陋了，那文章開頭為何要寫山、水，文末又要點出“諸葛廬”“子云亭”呢?結尾引用孔子的“何陋之有”又有什么含義?
(3)作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?本文采用了什么寫法?
(高潔傲岸安貧樂道之人。)
(啟發(fā)：抓助“談笑有鴻儒，往來無白丁”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”等句子，體會作者不愿追逐名利，光宗耀祖，揚名立萬;不愿高官厚祿，安貧樂道的思想境界。)
托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理、抒發(fā)感情的一種寫作手法。
六、拓展延伸
陋室的主人公淡泊名利，安貧樂道，同時還重視自身修養(yǎng)的志趣，你喜歡陋室主人的這種生活嗎?新時代的我們應該怎么看待金錢、地位、名利呢?當你發(fā)現(xiàn)身邊的人個個都比你富有時，你會怎么想，又會怎樣做呢?
小結：學習古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人;要“擇其善而從之，其不善而改之”;要批判的學習和接受。仁者見仁，智者見智。時代不同，處境不同，就會有不同的人生態(tài)度，生活態(tài)度。希望大家在生活中都能樹立正確的積極向上的健康的人生態(tài)度，不要過于看重物質享受而忽略了精神追求，應注重品質的修養(yǎng)和志趣的培養(yǎng)。
七、總結全文
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅、構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對室居情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
八、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、完成《同步輔導與訓練》
板書設計：
山 水 喻 陋室
設喻引題
仙 龍 喻 德馨
(類比)
環(huán)境清幽(景)
高潔傲岸、安貧樂道
陋室不陋 交往高雅(友)
陋室銘
生活閑適(趣)
古賢自比： 反詰點題
(托物言志)
以上就是小編整理的部編版七年級下冊陋室銘教學設計主要內容，希望能被大家閱讀參考，今天小編就先分享到這，想要了解更多語文知識，請多多關注本網站吧。
7、三年級下冊守株待兔教學設計 守株待兔教學設計部編版
守株待兔是小學三年級課文上的一則寓言故事，比喻死守經驗，不懂變通。下面小編給大家介紹三年級下冊守株待兔教學設計，一起來看看吧。
教學目標：
1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。
2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。
3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。
教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1. 同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點?下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱?
【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】
2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。
(2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?
(3)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。
預設點：
(1)折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。
(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。
(3)身為宋國笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被
[ wèi ]1.替，給2.表目的3.對，向。
師提問：在本句中，“為”讀哪個音?讀一讀。
【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?/p>
三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c;提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。
指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。
第二課時
一、理解句意，疏通文意
1.再讀課文
(1)結合注釋再讀課文
(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題?
出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?
2.學習第一句
(1)誰在等兔子?
(2)這個宋國人是干什么的?
3.學習第二句
(1)圖中除了有農夫還有什么?
(2)課文中是怎么說的?
4.學習第三句
(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到?
(2)為什么兔子會撞到樹樁上?
(3)強調頸字讀音，再讀一讀。
(4)從哪個字你知道，兔子跑的快?
5.學習第四句
(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教學。
這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的?(隨機板書耕耘)
觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關?
【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】
(3)耒的字意已經了解了，釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株，冀復得兔)
(4)從中你體會到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。
為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我?農夫卻——
寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我?這個農夫仍然——
【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>
(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。
6.學習第五句
(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎?(板書：收獲)
(2)課文里怎么說的?
7.疏通課文
(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。
(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)
三、寫話表情，總結寓意
1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢?把你想說的話，簡單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他，(補充板書)誰來讀一讀。
一份耕耘
一份收獲
2.兔子是經常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。
出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。
四 指導背誦，拓展閱讀
1.背誦課文
(1)課文填空形式提示背誦。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折頸( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。
(2) 出示五幅圖片，看圖片背誦。
(3) 閉眼感受，配樂背誦。
【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?/p>
2.拓展閱讀
(1)生讀《南轅北轍》，先讀通順。
(2)根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤?
坐車的人想去( )，( )在( )，他卻往( )走。
小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——( )，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——( )的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
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8、部編版八年級下冊語文逍遙游教學設計 逍遙游教學設計
此文主題是追求一種絕對自由的人生觀，作者認為，只有忘卻物我的界限，達到無己、無功、無名的境界，無所依憑而游于無窮，才是真正的“逍遙游”。下面小編帶來部編版八年級下冊語文逍遙游教案設計2021，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點 朗讀課文，了解課文基本內容
教學難點 了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示PPT：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物(指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶)。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
Ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
Ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。
Ppt:
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.鳥為什么要遷徙到南冥?
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想像和聯(lián)想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚?
生物之以息相吹也
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢?
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
9、藤野先生教學設計兩課時 部編版藤野先生教學設計
《藤野先生》，是現(xiàn)代文學家魯迅所寫的一篇回憶性散文，作者在文中回憶了在日本仙臺醫(yī)學專門學校的留學生活，表達了深切的懷念之情。下面是小編整理的藤野先生教學設計兩課時，一起來看看吧。
第一課時
教學目標1、朗讀課文，按照地點的轉換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點；
2、默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點。
教學重點：讀課文，概括事件。
教學難點：結合本文，了解散文形散神聚的特點。
教學過程：
一、說些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說出你們交往中難忘的幾件事。學生自由匯報，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文《藤野先生》的。（板書課題、作者、回憶性散文）
二、出示學習目標，積累文學常識
1、齊讀學習目標，教師板書形散神聚
2、積累文學常識：
學生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學過的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結構，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語給加點字注音或根據拼音寫漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫
2、小組合作學習：組內朗讀課文，并做好點評。
點評：每人讀一段，讀準字音嗎，聲音洪亮，根據自己的理解讀出韻味。
3、獨立學習：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內容，采用批注形式完成。
學生匯報：第一部分（1-3）：東京見聞，交代見藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫在仙臺與先生的相識、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開仙臺，敘述作者對藤野先生的懷念
4、教師小結：本文空間和時間跨度很大，是按照地點的轉移進行記敘的，你在寫作上收到什么啟示？學生匯報，教師明確：按地點的轉移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。
2、各組展示匯報，其他同學認真傾聽，進行補充質疑。
{見藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識：往仙臺、初到仙臺
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關心解剖實習 、問裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據對事件的概括，說說本文的線索是什么？
學生匯報：和藤野先生的交往
4、本文表達作者對藤野先生怎樣的情感
學生匯報：對藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點。
5、對你的寫作有何啟發(fā)？學生自由匯報。
五、寫法總結：
總結本文的形散神聚特點：地點轉換安排結構，時間為線索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點列提綱：按照什么順序安排結構？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達什么情感。
第二課時
教學目標1、朗讀課文，按照地點的轉換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點；
2、默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點。
教學重點：讀課文，概括事件。
教學難點：結合本文，了解散文形散神聚的特點。
教學過程：
一、說些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說出你們交往中難忘的幾件事。學生自由匯報，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文《藤野先生》的。（板書課題、作者、回憶性散文）
二、出示學習目標，積累文學常識
1、齊讀學習目標，教師板書形散神聚
2、積累文學常識：
學生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學過的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結構，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語給加點字注音或根據拼音寫漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫
2、小組合作學習：組內朗讀課文，并做好點評。
點評：每人讀一段，讀準字音嗎，聲音洪亮，根據自己的理解讀出韻味。
3、獨立學習：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內容，采用批注形式完成。
學生匯報：第一部分（1-3）：東京見聞，交代見藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫在仙臺與先生的相識、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開仙臺，敘述作者對藤野先生的懷念
4、教師小結：本文空間和時間跨度很大，是按照地點的轉移進行記敘的，你在寫作上收到什么啟示？學生匯報，教師明確：按地點的轉移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。
2、各組展示匯報，其他同學認真傾聽，進行補充質疑。
{見藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識：往仙臺、初到仙臺
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關心解剖實習 、問裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據對事件的概括，說說本文的線索是什么？
學生匯報：和藤野先生的交往
4、本文表達作者對藤野先生怎樣的情感
學生匯報：對藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點。
5、對你的寫作有何啟發(fā)？學生自由匯報。
五、寫法總結：
總結本文的形散神聚特點：地點轉換安排結構，時間為線索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點列提綱：按照什么順序安排結構？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達什么情感。
上面就是藤野先生教學設計兩課時了，想要了解更多內容，請多多關注本網站。
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10、陶罐和鐵罐教學設計部編版 陶罐和鐵罐教學設計
陶罐和鐵罐教學是小學三年級下冊語文課文上的一個寓言故事，是關于陶罐和鐵罐的故事。下面小編給大家介紹陶罐和鐵罐教學設計部編版，大家一起來看看吧。
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學習目標：
1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。
教學重點：
指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：
體會課文寓意
第一課時
教學目標：
1.讀通課文，認識陶、懦等幾個生字，會寫陶、謙等6個生字。了解課文大意。
2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學過程：
一、揭題
1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫陶罐，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫鐵罐，(出示課題)
2、讀題，
師：誰來讀題?(讀題)
3、質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說：
這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學習生字詞，整體感知
1、生自由讀課文。
2、學習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開
樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示和睦相處是多音字。
說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當理解。
3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。
4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?
出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
指名說。
追問，鐵罐哪里去了?
補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。
鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
4、整體感知
請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)
奚落是什么意思?我們往下讀讀看
5、認真默讀2～9自然段，
用劃出鐵罐奚落陶罐的話。用～～劃出陶罐回答的話。
三、學習課文29自然段
1、抓住人物神態(tài)語氣體會，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對話。
出示第一部分對話：1-6自然段
○第一次練讀(直接讀對話)
①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價。
②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的`神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)
再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了，沒禮貌)
③再請一組對話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)
④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?
(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學讀句子)
(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)
⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。
⑥再指名2人來讀這兩句對話
○第2次推薦讀(直接讀對話)
(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。
(2)推薦分角色讀
師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。
(3)評價(估計讀的好)如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀(直接讀對話)
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話：7-9自然段。
(1)師：這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎?
出示：陶罐()地說(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)
鐵罐()地說(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在書本上寫寫，讀讀
(2)指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?
3、全部對話練讀
4、整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?
指導書寫：謙虛。
四、存疑結束
師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學習。
板書預設：
27陶罐和鐵罐
(無價之寶)陶罐謙虛，友愛，善良
(無蹤無影)鐵罐驕傲，自大，傲慢無理
第2課時
一、談話引入
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書：無價之寶無影無蹤)
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學習1017自然段。
鐵罐自以為堅硬，(板書：堅硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。
1、課件顯示第10自然段，齊讀后點紅流逝，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?
請快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。出示14、17段，分別齊讀。
(引導學生抓住光潔、樸素、美觀、很有價值影子也沒見到等詞語朗讀理解。)
2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?
3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。)
4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。(知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。)
三、作業(yè)：
其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個這樣的童話故事。
板書預設：謙虛、友愛陶罐←→鐵罐驕傲、自大
↓↓
易碎堅硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無價之寶無影無蹤
以上就是關于陶罐和鐵罐教學設計部編版的內容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要了解更多語文知識，請關注本網站。
11、部編版五年級下冊田忌賽馬教學設計 田忌賽馬教學設計
田忌賽馬告訴我們在沒有完全把握可以制勝的前提下，要轉換思路，細心觀察，采取正確的方法才可以取勝。下面是小編整理的部編版五年級下冊田忌賽馬教學設計，一起來看看吧。
一、教材分析
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
（三）描寫齊威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。
【第三句】
“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”
教學的重點及難點：如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝”這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
二、教學要求
（一）聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
（二）熟讀課文，分析內容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語注釋——
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
（四）課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
三、第二課時教學設計
（一）教學過程：
1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？
（4）教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：
（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。
【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：
（1）孫臏是根據什么安排出場順序的？
（2）孫臏想出的比賽方法是什么？
板書設計
學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。
（3）齊威王為什么失?。恐v解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：
第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？
讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）
（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？
（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝?？偨Y后完成全部板書。
3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。
板書設計
四、提示
（一）講讀重點：
1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。
（二）教法建議：
教學時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：
1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對應順序。根據“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。
（三）朗讀建議：
1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。
2.（老師）講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。
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12、金字塔教學設計及反思 金字塔教學設計部編版五年級下冊
埃及金字塔我們都知道，遠近聞名，那是古埃及勞動人民的智慧成果。下面是小編整理的金字塔教學設計及反思，一起來看看吧。
［教材分析］
全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有許多相似之處，許多內容互相印證。
［教學目標］
1.會認12個生字，積累本課詞語。
2.了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學習烘托、渲染的表達手法，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
3.搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學重難點］
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話導入
1.同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？
2.學生結合課前搜集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3.交流不懂的詞語，結合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4.思考：文章的體裁有什么不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續(xù)性文本。）
5.《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）
6.《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）
三、精讀課文，合作探究
1.帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數據、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）
2.“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復地渲染、烘托金色，用這樣文學化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）
3.說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4.學生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數字、作比較、舉例子）
5.說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導學生在散落的圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6.讀懂課文內容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數學等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
（2）第二個批注：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。
提示：學生可以根據文本語言描述的內容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學生的想象，結果和內容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結：語文的教學在這里我們不需要去追求一個標準的答案，因為關于金字塔是怎么建成的，至今科學家也沒有給出一個科學說法，我們的任務就是要通過這樣的文本學習，激發(fā)學生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸
1.說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內容是相互印證的。
2.如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內容結合起來進行講解。）
上面就是金字塔教學設計及反思了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內容，請關注。
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