《寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì) 寒風(fēng)吹徹導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì) 寒風(fēng)吹徹導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
寒風(fēng)吹徹這篇文章，本來應(yīng)該是在冬天讀的，如今已是春天，文中物事與眼前物事不同，需要讀者充分想象了。下面跟隨小編一起看看寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì)。
《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以“誘導(dǎo)學(xué)生思維”為教學(xué)的主要手段，采用“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參與，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的問題，抓住文中的關(guān)鍵語句朗讀品味，結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對生命的感悟。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言特點(diǎn)，進(jìn)而再來體會(huì)作者對生命真諦的獨(dú)特感悟。
一、導(dǎo)入新課
課前，PPT 展示四幅西北邊陲的圖片，學(xué)生觀察后談感受(荒涼、凄冷……)。西北是一個(gè)很特別的地方，在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中這樣描繪：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”地理老師也告訴過同學(xué)們那里的氣候是“早穿皮襖，午穿紗，晚上抱著火爐吃西瓜。”但就是這樣一個(gè)風(fēng)雪肆虐、氣候多變的地方卻讓一位作家魂?duì)繅衾@，今天， 就讓我們跟隨劉亮程的腳步，走進(jìn)他的《寒風(fēng)吹徹》，去看看他筆下西北新疆的生活是怎樣的情景?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT)
1.品味文章質(zhì)樸而雋永的語言。(重點(diǎn))
2.體會(huì)作者對生命真諦的獨(dú)特感悟，體驗(yàn)人間真情溫暖。(難點(diǎn))
三、檢查預(yù)習(xí)(PPT，給加點(diǎn)字注音)
悄無聲息 蝸居 骨髓 氣氛 雙鬢 涼颼颼
四、淺讀—概括
1. 文章以 30 歲的我作為敘述的起點(diǎn)，作者正在做什么?學(xué)生齊讀第 2 段，“許久以后我還記起在這樣的一個(gè)雪天，圍抱火爐， 吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神。”明確：作者在想一些人和事情。
2. 作者主要回憶了哪些人和事呢?瀏覽課文， 抓關(guān)鍵詞概括事件。(PPT)明確：作者，拉柴凍傷;路人，雪地凍死;姑媽，抱憾離去;母親，冬季來臨。
3. 這些人和事都是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?明確：冬天、寒風(fēng)中、雪天，即天氣寒冷的情況下。(板書：天寒)
五、品讀—鑒賞
通過這些人和事，作者對生命有什么感悟?(找出文中含義雋永觸動(dòng)你的句子品讀，可以從修辭手法、煉字等角度賞析 PPT)品讀之前，PPT 補(bǔ)充資料(著名作家李陀對于劉亮程語言的評價(jià))， 生齊讀。學(xué)生標(biāo)畫對自己有觸動(dòng)的語句并朗讀品味，小組之內(nèi)選擇有代表性的語句交流，推薦代表發(fā)言。
第 10 節(jié)，“收拾掉”“對付”運(yùn)用擬人手法，形象寫出寒風(fēng)的橫行無忌，寒冷對于孤獨(dú)的人威脅更大，體現(xiàn)了生命的孤獨(dú)。
第 14 節(jié)，在寒冷的冬天，作者拉柴回來，父親關(guān)心的是柴的數(shù)量，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的?(師示范讀，明確： 責(zé)備、埋怨)如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們聽到這種話語，感覺如何?(委屈、不被理解、心里冰涼)為什么父親沒有安慰我反而有點(diǎn)責(zé)備呢，為什么非要在這個(gè)夜晚去拉柴?(PPT 補(bǔ)充作者劉亮程的資料)明確： 生活的艱難、貧寒(板書：貧寒)，使父親對我顯得有點(diǎn)冷漠，使年幼的心被寒風(fēng)吹徹。(板書：心寒)女生讀旁白，男生讀父親的話，體會(huì)生命飽受的冷漠和孤獨(dú)。
第29 節(jié)，連用兩個(gè)“沒有”，強(qiáng)調(diào)姑媽的生命寒冬季節(jié)的蒼老、衰頹，“她害怕寒冷”中“寒冷”指自然界的寒冷，還指心里的寒冷，對即將步入生命冬天的恐懼，對無法回避的死亡的無奈。
4. 第 40 節(jié)，“雪開始不化，冰霜開始不融化”如何理解?(明確：生命的衰老不可阻擋，人不能主宰生命)
小結(jié)：作者正是通過“我”在成長中被寒風(fēng)吹徹，路人在路途中被寒風(fēng)吹徹，姑媽在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，母親在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹，透過這些質(zhì)樸而雋永的語言，表達(dá)對生命獨(dú)特的感悟： 生命是孤獨(dú)的，生命是脆弱的，生命是無奈的。(PPT)
六、深讀—探究
1“寒風(fēng)吹徹”作為標(biāo)題，題簡意豐，請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(PPT)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流探究，組內(nèi)代表展示。(PPT)
明確：
(1)“寒風(fēng)”一語雙關(guān)。“寒風(fēng)”不僅指文中的寒風(fēng)、寒冷、大雪等可感的自然的氣候的寒風(fēng)，還指貧困的生存狀態(tài)、生命的冬天、心靈的孤獨(dú)和人情的冷漠;
(2)“徹”字力度很大，用詞考究。它既指寒風(fēng)徹骨徹髓甚至逼向生命的程度之深，又指一生時(shí)時(shí)且遍及處處的范圍之廣?？傊?，以此為題，不僅行文思路清晰，而且醒目，形象，震撼人心。
2. 我們就這樣被寒風(fēng)吹徹著，(PPT)面對如此寒冬，作者又感慨：“那個(gè)寒風(fēng)吹徹的冬天是生命必經(jīng)的季節(jié)……寒風(fēng)吹徹中， 我們還有春天的夢。”從中我們感受到在生命蒼涼的底色中，還有積極溫暖的文字和情感的亮色。找出文中讓你感到溫暖的文字：(板書：溫暖)。我才三十歲，肯定能走過冬天(信心);把凍僵的路人請到家中取暖(善心);兒女們?；丶液湍赣H坐坐(孝心)。
小結(jié)：透過這些溫暖的文字，我們真實(shí)地感動(dòng)于作家劉亮程在徹骨的寒風(fēng)中艱難的處境下堅(jiān)守的那份溫暖的希望，那是照亮我們前行的溫暖的希望之光。這就是經(jīng)典給予我們的力量。
七、悟讀—升華
面對生活學(xué)習(xí)中的“寒風(fēng)”，運(yùn)用修辭手法寫一句話，表達(dá)你品讀的感悟。
八、課堂總結(jié)
通過對文本的分析探究，我們知道這是一首面對寒風(fēng)吹徹的苦難悲歌，但作者心中深藏的卻是生命的暖流。我們生活在風(fēng)雨時(shí)至的平凡世界，面對困難之風(fēng)雨，堅(jiān)信外面愈是寒風(fēng)吹徹，愈要熱愛生命，咬定青山，決不放棄，自信地去迎接生活中的暴風(fēng)雨!
最后，讓我們齊讀汪國真的《熱愛生命》(展示 PPT)，感謝經(jīng)典，向經(jīng)典致敬!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì) 寒風(fēng)吹徹導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫助到大家，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注本網(wǎng)站。
2、寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì) 寒風(fēng)吹徹導(dǎo)學(xué)案
寒風(fēng)吹徹這篇文章，本來應(yīng)該是在冬天讀的，如今已是春天，文中物事與眼前物事不同，需要讀者充分想象了。下面跟隨小編一起看看寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì)。
《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以“誘導(dǎo)學(xué)生思維”為教學(xué)的主要手段，采用“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參與，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的問題，抓住文中的關(guān)鍵語句朗讀品味，結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對生命的感悟。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言特點(diǎn)，進(jìn)而再來體會(huì)作者對生命真諦的獨(dú)特感悟。
一、導(dǎo)入新課
課前，PPT 展示四幅西北邊陲的圖片，學(xué)生觀察后談感受(荒涼、凄冷……)。西北是一個(gè)很特別的地方，在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中這樣描繪：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”地理老師也告訴過同學(xué)們那里的氣候是“早穿皮襖，午穿紗，晚上抱著火爐吃西瓜。”但就是這樣一個(gè)風(fēng)雪肆虐、氣候多變的地方卻讓一位作家魂?duì)繅衾@，今天， 就讓我們跟隨劉亮程的腳步，走進(jìn)他的《寒風(fēng)吹徹》，去看看他筆下西北新疆的生活是怎樣的情景?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT)
1.品味文章質(zhì)樸而雋永的語言。(重點(diǎn))
2.體會(huì)作者對生命真諦的獨(dú)特感悟，體驗(yàn)人間真情溫暖。(難點(diǎn))
三、檢查預(yù)習(xí)(PPT，給加點(diǎn)字注音)
悄無聲息 蝸居 骨髓 氣氛 雙鬢 涼颼颼
四、淺讀—概括
1. 文章以 30 歲的我作為敘述的起點(diǎn)，作者正在做什么?學(xué)生齊讀第 2 段，“許久以后我還記起在這樣的一個(gè)雪天，圍抱火爐， 吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神。”明確：作者在想一些人和事情。
2. 作者主要回憶了哪些人和事呢?瀏覽課文， 抓關(guān)鍵詞概括事件。(PPT)明確：作者，拉柴凍傷;路人，雪地凍死;姑媽，抱憾離去;母親，冬季來臨。
3. 這些人和事都是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?明確：冬天、寒風(fēng)中、雪天，即天氣寒冷的情況下。(板書：天寒)
五、品讀—鑒賞
通過這些人和事，作者對生命有什么感悟?(找出文中含義雋永觸動(dòng)你的句子品讀，可以從修辭手法、煉字等角度賞析 PPT)品讀之前，PPT 補(bǔ)充資料(著名作家李陀對于劉亮程語言的評價(jià))， 生齊讀。學(xué)生標(biāo)畫對自己有觸動(dòng)的語句并朗讀品味，小組之內(nèi)選擇有代表性的語句交流，推薦代表發(fā)言。
第 10 節(jié)，“收拾掉”“對付”運(yùn)用擬人手法，形象寫出寒風(fēng)的橫行無忌，寒冷對于孤獨(dú)的人威脅更大，體現(xiàn)了生命的孤獨(dú)。
第 14 節(jié)，在寒冷的冬天，作者拉柴回來，父親關(guān)心的是柴的數(shù)量，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的?(師示范讀，明確： 責(zé)備、埋怨)如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們聽到這種話語，感覺如何?(委屈、不被理解、心里冰涼)為什么父親沒有安慰我反而有點(diǎn)責(zé)備呢，為什么非要在這個(gè)夜晚去拉柴?(PPT 補(bǔ)充作者劉亮程的資料)明確： 生活的艱難、貧寒(板書：貧寒)，使父親對我顯得有點(diǎn)冷漠，使年幼的心被寒風(fēng)吹徹。(板書：心寒)女生讀旁白，男生讀父親的話，體會(huì)生命飽受的冷漠和孤獨(dú)。
第29 節(jié)，連用兩個(gè)“沒有”，強(qiáng)調(diào)姑媽的生命寒冬季節(jié)的蒼老、衰頹，“她害怕寒冷”中“寒冷”指自然界的寒冷，還指心里的寒冷，對即將步入生命冬天的恐懼，對無法回避的死亡的無奈。
4. 第 40 節(jié)，“雪開始不化，冰霜開始不融化”如何理解?(明確：生命的衰老不可阻擋，人不能主宰生命)
小結(jié)：作者正是通過“我”在成長中被寒風(fēng)吹徹，路人在路途中被寒風(fēng)吹徹，姑媽在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，母親在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹，透過這些質(zhì)樸而雋永的語言，表達(dá)對生命獨(dú)特的感悟： 生命是孤獨(dú)的，生命是脆弱的，生命是無奈的。(PPT)
六、深讀—探究
1“寒風(fēng)吹徹”作為標(biāo)題，題簡意豐，請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(PPT)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流探究，組內(nèi)代表展示。(PPT)
明確：
(1)“寒風(fēng)”一語雙關(guān)。“寒風(fēng)”不僅指文中的寒風(fēng)、寒冷、大雪等可感的自然的氣候的寒風(fēng)，還指貧困的生存狀態(tài)、生命的冬天、心靈的孤獨(dú)和人情的冷漠;
(2)“徹”字力度很大，用詞考究。它既指寒風(fēng)徹骨徹髓甚至逼向生命的程度之深，又指一生時(shí)時(shí)且遍及處處的范圍之廣?？傊源藶轭}，不僅行文思路清晰，而且醒目，形象，震撼人心。
2. 我們就這樣被寒風(fēng)吹徹著，(PPT)面對如此寒冬，作者又感慨：“那個(gè)寒風(fēng)吹徹的冬天是生命必經(jīng)的季節(jié)……寒風(fēng)吹徹中， 我們還有春天的夢。”從中我們感受到在生命蒼涼的底色中，還有積極溫暖的文字和情感的亮色。找出文中讓你感到溫暖的文字：(板書：溫暖)。我才三十歲，肯定能走過冬天(信心);把凍僵的路人請到家中取暖(善心);兒女們?；丶液湍赣H坐坐(孝心)。
小結(jié)：透過這些溫暖的文字，我們真實(shí)地感動(dòng)于作家劉亮程在徹骨的寒風(fēng)中艱難的處境下堅(jiān)守的那份溫暖的希望，那是照亮我們前行的溫暖的希望之光。這就是經(jīng)典給予我們的力量。
七、悟讀—升華
面對生活學(xué)習(xí)中的“寒風(fēng)”，運(yùn)用修辭手法寫一句話，表達(dá)你品讀的感悟。
八、課堂總結(jié)
通過對文本的分析探究，我們知道這是一首面對寒風(fēng)吹徹的苦難悲歌，但作者心中深藏的卻是生命的暖流。我們生活在風(fēng)雨時(shí)至的平凡世界，面對困難之風(fēng)雨，堅(jiān)信外面愈是寒風(fēng)吹徹，愈要熱愛生命，咬定青山，決不放棄，自信地去迎接生活中的暴風(fēng)雨!
最后，讓我們齊讀汪國真的《熱愛生命》(展示 PPT)，感謝經(jīng)典，向經(jīng)典致敬!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于寒風(fēng)吹徹教學(xué)設(shè)計(jì) 寒風(fēng)吹徹導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫助到大家，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注本網(wǎng)站。
3、《寒風(fēng)吹徹》教案
第五課時(shí) 寒風(fēng)吹徹
一、題目
問：文章題目是“寒風(fēng)吹徹”?！昂L(fēng)”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生討論交流后教師可進(jìn)行總結(jié)：
板書：
寒 自然界：寒冷 溫
人性：冷漠 麻木 孤獨(dú) 暖
風(fēng) 人生：貧窮 衰老 死亡 珍
貴
①時(shí)間上指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說他過去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②空間上每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無法逃避。③程度上寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”，④廣度上所有的人被寒風(fēng)吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達(dá)了出來。
二、結(jié)構(gòu)
1、今夜的寒風(fēng)
2、14歲的寒風(fēng)
3、老人的寒風(fēng)
作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風(fēng)吹徹，讓人感受了作者獨(dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中寫到：“每個(gè)人都在自己的生命中孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”你如何理解作者的看法？
說明：讓學(xué)生緊扣文本進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到作者不是僅僅在抒發(fā)人生的悲苦之嘆，而是處處體現(xiàn)出對生命的熱愛，對美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助；不管是經(jīng)?？赐脣?，還是暗下決心經(jīng)?；貋砜纯茨赣H陪母親說話都能體現(xiàn)。特別是在第16自然段說：“我才三十歲，肯定能走過冬天?！?/p>
三、主旨
（1）、面對無所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？
溫暖和關(guān)愛——作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛？“我”能否對抗這樣的寒冷？
提示： 似乎不能——最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責(zé)備的語氣。談?wù)勀銓Υ说睦斫?？可怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴(yán)寒還要面對冷漠和孤獨(dú)的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨(dú)的生存與孤獨(dú)的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”（此處可適當(dāng)擴(kuò)展） 生命冷峻、沉重甚至殘酷
（2）、我們常說“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”你認(rèn)為作者是否同意這樣的觀點(diǎn)？為什么？
在作品中我們能感受到的無所不在而且是貫穿一生的寒冷。分析引到文章的敘述結(jié)構(gòu)：過去的我、現(xiàn)在的我、將來的我。作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨(dú)的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢？作品是如何展示的？
通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過去。你不可能活出另一種樣子——比他們更好或更差勁。”也就是說，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無法逃避。
三、面對寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？
也許我們是生活在大城市的燦爛陽光下，無法體會(huì)那遙遠(yuǎn)地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對生命的感悟也不可能相同，面對這樣的困頓與孤獨(dú)無助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來自哪里？那就是我們自己！
哲理語句：
1、任何人都走不出生命的冬天，但每個(gè)人都可以走出精神的冬天！
2、比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨(dú)與冷漠。
附：板書設(shè)計(jì)
“我”在成長歷程中 時(shí)間上：人的一生 人生磨難
“路人”在跋涉路途中 被“寒風(fēng)吹徹” 空間上：所有地點(diǎn) 脆弱無奈
“姑媽”在等待春天中 程度上：痛徹骨髓 心寒體驗(yàn)
“母親”在年邁衰老中 廣度上：所有的人 生老規(guī)律
四、藝術(shù)特色
本文的語言非常豐富，第二課時(shí)可以按如下步驟進(jìn)行：品讀部分語段，分析作者對冬天、寒風(fēng)、雪的豐富內(nèi)涵，提倡學(xué)生多元理解。提倡學(xué)生質(zhì)疑，共同研討議論性的句子。分析總結(jié)本文的前后照應(yīng)環(huán)環(huán)相扣的寫法。分析拓展，對比分析本專題的其他文章。
一、課文理解：讓學(xué)生找出文中含義雋永的句子并自己分析交流。
（1）、我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。
提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧窮與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。
（2）、雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。
提示：我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經(jīng)習(xí)以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì)相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來臨。
（3）、每年下雪之前，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。
提示：人生總會(huì)一些計(jì)劃做而沒有做完，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì)有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。
（4）、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?/p>
提示：指人在中老年時(shí)，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結(jié)一生切膚的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（5）、我再不像以往，每逢第一場雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。
提示：我年輕的時(shí)候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲(chǔ)藏溫暖來面對寒風(fēng)吹徹。
（6）、從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。
提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識(shí)了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認(rèn)識(shí)，一個(gè)人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來應(yīng)對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。
（7）、許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨。
提示：自然之冬，再嚴(yán)寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲(chǔ)存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對付的?？勺鰹槿俗陨?，的確也像大自然一樣，存在一個(gè)生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，是無可奈何的事情，人是無力回天的。
（8）、 天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。
提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命?？墒牵群湄毟F更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關(guān)懷，缺少鼓勵(lì)，缺少信任……這是比自然之冬、生命之冬更嚴(yán)酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨(dú)自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經(jīng)凍壞一條腿，還要責(zé)備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質(zhì)條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無存。
（9）、冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生。
提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進(jìn)行摧殘，接著再對人的精神進(jìn)行摧殘，而后直到摧垮一個(gè)人的斗志，奪去一個(gè)人的生命。
（10）、每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個(gè)貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。
提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因?yàn)樗说睦щy巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。
（11）、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。
提示：姑媽從內(nèi)心渴望得到親人的關(guān)懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關(guān)懷。
（12）、姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。
提示：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)?？朔щy與挫折，精神永遠(yuǎn)是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態(tài)度上。
（13）、一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。
提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時(shí)光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。
（14）、我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉(zhuǎn)告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個(gè)人在過冬，她有五六個(gè)沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。
提示：可是，每年冬天，母親因?yàn)樽约阂疹櫼患依闲?，要照顧五六個(gè)未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時(shí)間和精力去關(guān)心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應(yīng)負(fù)責(zé)任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個(gè)冬天。文章中，反復(fù)出現(xiàn)“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內(nèi)心對姑媽的死，內(nèi)心有些愧疚。
（15）、她說：“你姑媽死掉了。”母親說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關(guān)的事情。
提示：人們在存在狀態(tài)極差的情況下，已經(jīng)習(xí)慣了孤獨(dú)地生存，眼睜睜著親人離去，似乎連痛苦也已經(jīng)不存在了，表達(dá)了作者痛心之情。
（16）、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。
母親拉扯大她七個(gè)兒女。她老了。我們長高長大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。
提示：兒女們不僅要給老人物質(zhì)上的關(guān)懷，更重要的是給老人精神上的關(guān)懷，一句寒暄、一個(gè)禮物、一次家庭聚餐等都會(huì)給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴(yán)寒。
（17）、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。
提示：無論如何，不管你的物質(zhì)條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。
（18）、我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。
提示：我的親人，他們的生存狀態(tài)，現(xiàn)在還沒有完全改變，他們還是孤獨(dú)地生存，依然經(jīng)歷寒風(fēng)吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能走過冬天。
五、感悟思索：
小說家斯諾說：“我們每個(gè)人的個(gè)人處境都是悲劇性的。我們每個(gè)人都是孤單的，有時(shí)我們通過愛情或感情或創(chuàng)造性要素來逃避孤獨(dú)，但生命的喜悅只是我們給自己造成的聚光點(diǎn)，道路的邊緣依舊漆黑一團(tuán)，我們每個(gè)人都將孤零零死去?！?/p>
生之痛苦、死之恐懼、人生的虛幻與荒謬，對這些人生苦難的自覺與感悟是古今中外的哲人與詩人們的天賦，也是人類最寶貴的文化遺產(chǎn)。
但是，西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說：生命的悲劇意識(shí)來自于對不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。讓這首詩作為結(jié)尾吧。
寒風(fēng)里的夢
當(dāng)我獨(dú)自一人
在風(fēng)雪無邊之夜
蜷縮
我便明白生命的荒涼早已敞開
麥地空曠 顆粒盡無
寒風(fēng)穿透脊梁
伸出的雙手頓成冰霜
雪落在十四歲的那夜
雪落在父親混沌的雙眼
雪落在母親不再花開的枝頭
雪落在每個(gè)人一生的歲月
寒風(fēng)吹徹
我們誰也幫不了誰
貧窮、冷漠、孤獨(dú)和死亡
正在蠶食著
漸漸退守的溫暖
春天是夢嗎 不
即使在冰河的底層
也會(huì)有融水潺潺流動(dòng)
小小的花會(huì)在風(fēng)中搖動(dòng)
把所有的微笑
交給這些弱小的顫抖
4、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
5、導(dǎo)無痕，潤有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個(gè)過程需要一個(gè)小時(shí)左右。
會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫，練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）
3．不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇啊！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。。
3．相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時(shí)候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點(diǎn)板書：搜
學(xué)生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個(gè)脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語，一定會(huì)有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”?。?/p>
（板書：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個(gè)動(dòng)詞打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)?，奮力地掙脫。
抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請同學(xué)們再次默讀第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫下來。
動(dòng)詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動(dòng)詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長時(shí)間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
6、清貧導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
清貧導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是語文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇清貧導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
清貧導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過分析語言、動(dòng)作和心理的描寫了解作者對人物的刻畫。
2.通過作者的遣詞用字感悟作者的情感。
3.感受方志敏甘于清貧的可貴品質(zhì)。
4.正確看待清貧與物質(zhì)生活豐富的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作和心理的描寫刻畫人物的寫法。
2.領(lǐng)悟方志敏的清貧的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。
3.通過作者的遣詞用字感悟作者的情感。
三、學(xué)法指導(dǎo)
通過閱讀人物對話，感受人物(兵士、我)的心理。通過分析用詞，了解人物形象。通過本文的分析，感悟方志敏甘于清貧的可貴品質(zhì)。
四、課前預(yù)習(xí)
1.完成下列練習(xí)
⑴給加點(diǎn)字注音：
奢( )侈( ) 矜( )持不茍( ) 頗( )
金鐲( ) 拋擲( ) 深山塢( )
⑵解釋詞語：
清貧——
奢侈——
矜持不茍——
發(fā)洋財(cái)——
注目——
傳世寶——
齒冷——
⑶查閱資料，了解方志敏烈士的情況。
2.閱讀文章后，思考并回答下列問題
⑴兩個(gè)國方兵士說話的口氣不是一樣的。他們各應(yīng)該是怎樣的口氣?
_____________________________________________________________________
⑵方志敏此時(shí)應(yīng)該是怎樣的說話語氣?為什么?
_____________________________________________________________________
五、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.作者在文中用什么短語說自己被俘?為什么又會(huì)提到這件事是趣事?趣在什么上?
2.準(zhǔn)確地朗讀出文中三人的說話。
3.根據(jù)描述國方兵士的用語，分析出他們在事情中心理變化的過程。概括出他們的特點(diǎn)。
4.根據(jù)文章的內(nèi)容，分析、歸納出方志敏的形象。
5.補(bǔ)敘“傳世寶”有何作用?
6.課文開頭和結(jié)尾兩段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?起著什么作用?
7.從全文來看，本文主要運(yùn)用什么寫作手法?這些寫作手法有什么用處?
8.本文最明顯的語言風(fēng)格是什么?對方志敏的思想感情有怎樣的作用?
9.如何理解方志敏的“清貧”?
10.請同學(xué)們結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)談?wù)剬Ψ街久暨@種貧樸清廉的崇高品質(zhì)的看法。
六、學(xué)習(xí)鞏固
1.見《品讀 點(diǎn)擊》P36
2.閱讀方志敏的《可愛的中國》一書。
以上就是小編跟大家分享的清貧導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
7、秋天導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 秋天 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計(jì)說明 | 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)的初始，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受秋天的特點(diǎn)。教學(xué)中采用“集中識(shí)字”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力，發(fā)揮小組合作的重要作用，教師隨機(jī)引導(dǎo)，通過字理識(shí)字、猜謎語識(shí)字等拓展識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在鞏固識(shí)字效果階段，注重運(yùn)用多種游戲形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂。閱讀教學(xué)中，注重對借助課文插圖想象畫面、抓住關(guān)鍵詞語積累背誦等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)，注重有感情地朗讀課文，從而落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“獲得初步的情感體驗(yàn)，從而感受語言的優(yōu)美”的教學(xué)目標(biāo)。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 1.制作多媒體課件。(教師) 2．制作生字、詞語卡片。(教師) 3．預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文。(學(xué)生) 4．觀察秋天的景色，找一找秋天的變化。(學(xué)生) | ||
課時(shí)安排 | 2課時(shí) | ||
教學(xué)過程 | |||
第一課時(shí) | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測 |
一、談話激趣，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘) | 1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一年當(dāng)中自己最喜歡的季節(jié)。 2．提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 3．提問：秋天到來時(shí)有哪些變化？ 4．課件出示課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。 | 1.根據(jù)自己對春夏秋冬的了解，說一說自己喜歡的季節(jié)。 2．學(xué)生回答：“秋季”。 3．學(xué)生結(jié)合自己在生活中的觀察，可以從秋天到來時(shí)植物發(fā)生的變化、人們穿著的變化等方面來體會(huì)秋天到來時(shí)的變化。 4．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)生字“秋”。 | 1.秋天到來時(shí)，有些植物發(fā)生了變化：____________________ __________________。人們 的穿著發(fā)生了變化：________ _____________________________________________________。 |
二、初讀課文，認(rèn)讀生字(用時(shí)：10分鐘) | 1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。按照自然段再讀一讀，把課后要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字畫出來，借助拼音讀一讀。 3．指名分自然段檢查學(xué)生課文朗讀情況。 4．引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相讀一讀課文，做到不丟字、不添字、不重復(fù)。 5．課件出示帶有拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 6．引導(dǎo)學(xué)生同桌互相檢查生字字音讀得是否準(zhǔn)確。 | 1.自己借助拼音自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音或向他人請教，把難讀的句子多讀兩遍。 2．學(xué)生動(dòng)手標(biāo)出自然段序號(hào)，在自由讀課文時(shí)重點(diǎn)拼一拼本課的生字。 3．按照自然段朗讀課文。 4．與自己的同桌互相讀課文，互相做小老師及時(shí)糾正生字的字音。要做到不丟字、不添字、不重復(fù)。 5．在教師的引導(dǎo)下，通過多種形式來熟讀帶有拼音的生字。 (1)領(lǐng)讀。 (2)開火車認(rèn)讀生字。 6．同桌拿出生字卡互相指讀生字，要求認(rèn)真傾聽，讀準(zhǔn)生字的字音。 | 2.說說自己是怎樣區(qū)分自然段的。 3．我能讀準(zhǔn)下列詞語。 秋天 樹葉 天氣 一片片 一會(huì)兒 飛來 |
三、自主合作，識(shí)記生字(用時(shí)：15分鐘) | 1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法識(shí)記這些生字。 2．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何記住這些生字的。教師相機(jī)講解重點(diǎn)生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記： 秋 了 氣 片 樹 葉 大飛 會(huì) 個(gè) 3．游戲鞏固生字。 (1)出示秋天采蘑菇的課件，引導(dǎo)學(xué)生讀蘑菇上不帶拼音的生字。比一比誰采到的蘑菇多。 (2)讀準(zhǔn)樹葉上的生詞。課件出示： 秋天 樹葉 葉子 一片片 天氣 一個(gè) 一會(huì)兒 4．引導(dǎo)學(xué)生讀通帶有生字的句子。 5．引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“一”字的詞語，畫出來并讀一讀，體會(huì)其讀音發(fā)生的變化。 6．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在讀課文時(shí)能注意生字讀音，讀好帶有生字的句子。 | 1.認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，與小組同學(xué)交流，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。 2．向全班同學(xué)說一說自己識(shí)記生字的好方法。 (1)秋：利用加一加的方法來識(shí)記。 禾＋火＝秋。組詞：秋天、春秋。 (2)了：可以用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記。組詞：好了、大了。 (3)氣：可以用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記。組詞：空氣、氣球。 (4)片：用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記。組詞：一片、木片。 (5)樹：認(rèn)識(shí)部首“”，用加一加的方法來識(shí)記。 木＋對＝樹。組詞：樹木、樹林。 (6)葉：認(rèn)識(shí)部首“口”，用“加一加”的方法來識(shí)記?？冢饺~。 (7)大：運(yùn)用字理法來識(shí)記。象形字。像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。 (8)飛：運(yùn)用想象的方法來識(shí)記。想象鳥兒張開翅膀飛翔的樣子。組詞：飛來、飛機(jī)。 (9)會(huì)：認(rèn)識(shí)部首“人字頭”，運(yùn)用偏旁加熟字的方法來識(shí)記。人＋云＝會(huì)。 (10)個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記。 3．在游戲中鞏固對生字詞的掌握情況。 (1)認(rèn)讀不帶拼音的生字。 注意重點(diǎn)字的字音：“了”為輕聲，“片”是三拼音節(jié)。 (2)讀準(zhǔn)詞語，注意“一會(huì)兒”中的兒化音。 4．在教師的引導(dǎo)下能夠讀準(zhǔn)字音，讀通帶有生字的句子。 5．仔細(xì)讀文，從課文中找出相關(guān)詞語，并且讀好“一”的變音。 一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 一(yī)字 6．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，正確停頓、斷句。 | 4.指出下列生字的部首。 樹( ) 葉( ) 會(huì)( ) 5．寫出筆畫。 橫鉤：__________ 彎鉤：__________ 6．有趣的漢字加法。 禾＋火＝ 了＋一＝ 人＋云＝ 人＋丨＝ 木＋對＝ 口＋十＝ 氵＋( )＝汽 7.我能讀準(zhǔn)“一”的讀音。 一片片( ) 一個(gè)( ) 一群( ) 一會(huì)兒( ) 一字( ) 一天天( ) 8．我會(huì)給生字組詞。 了( )( ) 子( )( ) 人( )( ) 個(gè)( )( ) 9．給下列生字加一筆，使它變成另外一個(gè)字并組詞。 了：( )( ) 人：( )( ) 口：( )( ) 土：( )( ) 10．讀準(zhǔn)“兒”的字音。 兒子 一會(huì)兒 兒女 女兒 |
四、指導(dǎo)寫話(用時(shí)：10分鐘) | 1.出示要求會(huì)寫的四個(gè)生字。 了 子 人 大 2．講解示范橫撇、豎鉤的寫法。 3．引導(dǎo)學(xué)生觀察“了”每一筆在田字格中的位置，講解示范。 4．學(xué)生練習(xí)書寫“了”。 5．借鑒“了”的寫法，獨(dú)立書寫“子”。 6．教師示范“人”的寫法，強(qiáng)調(diào)撇和捺收筆處都要呈尖狀。 7．學(xué)生練習(xí)書寫“人”，教師巡視指導(dǎo)。 8．運(yùn)用“人”的寫法，獨(dú)立書寫“大”，注重筆順。 9．投影展示，引導(dǎo)學(xué)生評議。 | 1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的4個(gè)生字。 了 子 人 大 2．在教師的示范下，感受筆畫的運(yùn)筆及書寫方法。 3．仔細(xì)觀察例字，注意其起筆和收筆的位置。在練習(xí)本上書寫。 4．先描后寫，注意書寫要點(diǎn)。 5．在寫好“了”的基礎(chǔ)上寫好“子”，注意最后一筆橫從橫中線上寫起，略向上傾斜。 6．認(rèn)真觀察“人”的形狀特點(diǎn)，寫好其“三角形”的特征。 7．練習(xí)書寫“人”。 8．仔細(xì)觀察“人”的寫法，獨(dú)立書寫“大”。觀察每一筆的位置，注意筆順。 9．同桌互評，全班評價(jià)交流。從筆畫、結(jié)構(gòu)方面來評價(jià)生字的書寫情況。 | 11.在田字格中寫一寫本課要求會(huì)寫的生字。 了 子 人 大 |
12．一筆一筆地寫出下列生字。
了：_____________________
子：_____________________
人：_____________________
大：_____________________
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生課后到大自然中感受秋天的美麗?？梢园延^察到的景物用幾句話寫下來，也可以畫一畫。
1.讀出自己對秋天的喜愛之情。
2．課后到大自然中觀察秋天的美麗景色，可以通過“說一說、畫一畫、寫一寫”的方式來表達(dá)對秋天的喜愛之情。
13.我能畫一畫眼中的秋天。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(用時(shí)：3分鐘)
1.出示上節(jié)課學(xué)過的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
秋天 樹葉 天氣
飛來 一片片 一會(huì)兒
2．導(dǎo)入新課。
1.在教師的組織下，認(rèn)真讀好詞語，注意生字的讀音。
2．齊讀課題。
二、細(xì)品課文，積累背誦(用時(shí)：25分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖，說一說自己在圖中看到了哪些景物。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文的第1自然段，用課文中的話說一說秋天的變化。
3．引導(dǎo)學(xué)生將能反映秋天天氣變化的字詞圈一圈，指導(dǎo)朗讀。
4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫面，嘗試背誦第1自然段。
5．自由讀第2自然段，說一說：課文中描寫了秋天的哪些景物？
6．引導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話練習(xí)。
7．教師介紹資料：為什么大雁一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字？
8．指導(dǎo)朗讀。
讀一讀句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生明確這句話表示大雁飛行時(shí)，兩種隊(duì)形經(jīng)常在短時(shí)間內(nèi)互相變換。這兩個(gè)“一會(huì)兒”在讀的時(shí)候，要連得緊一些。
9．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象畫面進(jìn)行背誦。出示“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式進(jìn)行提示。
10．指名讀第3自然段。
11．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的美景說出自己的感受。
12．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第3自然段。
13．引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
(1)出示課文插圖及相關(guān)提示語引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(2)小組內(nèi)合作背一背。
(3)用填空形式練習(xí)背誦。
(4)結(jié)合提示練習(xí)背誦。
課件出示提示語：天氣……樹葉……一群大雁……啊！秋天來了！
1.按照一定的順序觀察課文第二幅插圖，金黃的葉子從樹上落下來，大雁正排成“人”字向南飛。
2．抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)秋天的變化：天氣涼了，樹葉黃了。
3．自由朗讀課文的第1自然段，結(jié)合課文插圖可以將一些關(guān)鍵字詞重讀。要抓住“涼”“黃”“落下來”這些關(guān)鍵字詞。
4．在教師的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵字詞，一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦。
5．通過仔細(xì)閱讀，可以了解到在第2自然段中作者描寫了“大雁”。
6．在教師的引導(dǎo)下用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話。
7．學(xué)生自由說：大雁飛的時(shí)候總是成群結(jié)隊(duì)的，由頭雁帶領(lǐng)大家飛行，排隊(duì)飛行是為了減少空氣的阻力。
8．有感情地朗讀第2自然段，讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
9．在教師的引導(dǎo)下，一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦。抓住關(guān)鍵詞語，在關(guān)鍵句式的提示下進(jìn)行背誦。
10．有感情地朗讀第3自然段，注意讀出感嘆的語氣。
11．在仔細(xì)觀察秋天的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，抒發(fā)秋天到來時(shí)，自己的感受。
12．一邊想象畫面一邊抒發(fā)對秋天的喜愛之情。讀好感嘆句，表達(dá)出對秋天強(qiáng)烈的喜愛之情。
13．在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)提示語想象畫面練習(xí)背誦。
(1)同桌互相檢查背誦。
(2)小組內(nèi)背誦鞏固。
(3)獨(dú)立背誦。
(4)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合提示語練習(xí)背誦課文。
14.說句子。
秋天：_____________________
_______________________________________________________
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
________________________________________________________
15．我會(huì)按照課文內(nèi)容填空。
天氣涼()，樹葉()()，()()()葉子從樹上()()()。天空那么藍(lán)，那么高。一群()()往()()，一會(huì)兒排成個(gè)()字，一會(huì)兒()()
()()()。?。?)()()()！
三、鞏固練習(xí)(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生利用手中的生字卡片給生字寶寶找朋友，組成詞語再讀一讀。
2．組織學(xué)生做一字開花游戲，引導(dǎo)學(xué)生給生字?jǐn)U詞，比一比誰擴(kuò)的詞語多。
(出示生字：樹、葉、氣、會(huì))
3．用“秋天”造個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭造句，先自己練說，再指名說。
4．指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒”口頭造句。
1.同桌合作給生字寶寶找朋友組成詞語。
(1)同桌合作讀一讀。
(2)在全班當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
2．讀準(zhǔn)生字，口頭給生字組詞。
如：大樹 果樹
樹葉 葉子
天氣 生氣
會(huì)議 會(huì)見
3．用“秋天”這個(gè)詞語練習(xí)說話。
4．用“一會(huì)兒”練習(xí)說話，要寫在很短的時(shí)間里做的事。如：課下，我和同學(xué)們做了一會(huì)兒游戲。
16.照樣子說詞語。
一片片一天天
________ ________
17．把字寶寶送回家。
氣汽
空() ()水
群片
一()葉子 一()大雁
四、總結(jié)全文(用時(shí)：2分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。
2．布置作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽。
1.回憶學(xué)習(xí)過程，可以從學(xué)到的生字、課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行總結(jié)。例如：收獲了一些背誦方法，可以一邊想象畫面一邊進(jìn)行背誦，可以采用多種方法來識(shí)記生字等。
2．熟讀成誦，背誦課文并加入自己的感情，背給爸爸媽媽聽，并請他們提出建議，促使自己不斷提高。
18.背誦課文。
8、日月明導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 日月明 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計(jì)說明 | “在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中主動(dòng)識(shí)字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字?！? 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感知會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，從而積累新的識(shí)字方法。本課的會(huì)意字結(jié)構(gòu)簡單，以朗朗上口的兒歌為識(shí)字載體。對于學(xué)生來說簡單且充滿趣味。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生對會(huì)意字的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，故采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知，圖片輔助，拓展延伸的教學(xué)策略。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 1.圖片、多媒體課件。(教師) 2．搜集一些會(huì)意字。(學(xué)生) 3．準(zhǔn)備好彩筆。(學(xué)生) | ||
課時(shí)安排 | 2課時(shí) | ||
教學(xué)過程 | |||
第一課時(shí) | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測 |
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)合體字(用時(shí)：5分鐘) | 1.多媒體課件出示復(fù)習(xí)內(nèi)容，講清要求：連一連，讀一讀。 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 | 1.學(xué)生認(rèn)真觀看多媒體課件，明確復(fù)習(xí)要求。 2．學(xué)生組內(nèi)認(rèn)讀生字，并口頭組詞。 | 1.連一連，組成字，并讀一讀。 木 木 囗 夕 兆 口 夕 元 |
二、看圖讀文，了解生字特點(diǎn)(用時(shí)：25分鐘) | 1.多媒體課件出示學(xué)過的漢字：日、月、土、小、木、木、人、人。引導(dǎo)學(xué)生回顧認(rèn)讀。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生讀韻文的第一部分。 3．組織學(xué)生將韻文的第一小部分讀準(zhǔn)確，隨機(jī)糾正字音。 4．多媒體課件出示：日、月、土、小、木、木、人、人。組織學(xué)生組成新字。 5．教師展示學(xué)生組成的新字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟字義并組詞。 7．多媒體課件出示圖片：三個(gè)人，三個(gè)木。 8．教師小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。 9．教師范讀韻文第二部分。 10．教師組織學(xué)生自讀感悟，巡視指導(dǎo)。 11．多媒體課件出示生字：心。組織學(xué)生自學(xué)生字。 12．教師檢測學(xué)生自學(xué)效果。 13．教師指導(dǎo)朗讀課文。 | 1.學(xué)生先同桌間認(rèn)讀多媒體課件出示的漢字，再舉手匯報(bào)漢字的正確讀音。 2．學(xué)生自己借助拼音，讀韻文的第一部分。 3．學(xué)生先分小組讀第一節(jié)，再找3名學(xué)生分別讀第一小節(jié)。 4．學(xué)生小組內(nèi)根據(jù)多媒體課件圖片提示和韻文第一小節(jié)內(nèi)容，將“日、月、土、小、木、木、人、人”組成4個(gè)新的漢字“明、林、塵、從”。 5．學(xué)生先同桌間認(rèn)讀“明、林、塵”，再指名領(lǐng)讀。 6．學(xué)生根據(jù)讀韻文的感悟和自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己對字義的理解與感悟。 7．多媒體課件出示：眾、森。 8．學(xué)生邊聽教師小結(jié)邊思考，交流自己對會(huì)意字的理解。 9．學(xué)生跟讀。 10．學(xué)生自己借助拼音讀文，并交流自己讀懂了什么。 11．同桌間互相合作，用自己喜歡的方式識(shí)記“心”。 12．學(xué)生借助拼音與同桌讀生字，開火車讀生字。 13．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由讀文，并相互評價(jià)。 | 2.我會(huì)讀。 明 林 塵 從 3．你能把兩個(gè)漢字組成一個(gè)字嗎？連連看，再試著讀一讀。 木 日 小 人 月 木 土 人 4．猜字謎。 太陽哥，月亮弟， 哥倆輪流照大地。 哥在西邊還沒走， 弟在東邊已升起。 哥倆親熱站一起， 一片風(fēng)景好美麗。 這個(gè)字我知道：( ) 5．我能說說我是怎樣記住這些字的。 明 塵 森 從 眾 林 |
三、鞏固練習(xí)、拓展延伸(用時(shí)：10分鐘) | 1.多媒體課件出示摘蘋果游戲：明月 力氣 塵土 眾多 開心 森林 2．多媒體課件出示書73頁第三題。 | 1.學(xué)生先同桌間互讀，再舉手完成讀詞。 2．根據(jù)多媒體課件出示的圖和教師講解，根據(jù)生字(淚、休、歪)意思，試著組詞，說句子。 | 6.我會(huì)讀，也會(huì)說。 淚( )________________ 休( )________________ 歪( )________________ |
第二課時(shí) | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測 |
一、復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)理解(用時(shí)：10分鐘) | 1.韻文接力，教師說出兩個(gè)獨(dú)體字，學(xué)生說出組合的字。 2．多媒體課件出示：明、力、土、塵、眾、雙、林、森、心。教師引導(dǎo)學(xué)生組詞。 | 1.學(xué)生根據(jù)教師提示完成組字。 2．學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)組詞。 | 7.我會(huì)組詞。 明( )力( )塵( ) 雙( )土( )林( ) 森( )眾( )心( ) |
二、先看后寫，尋找規(guī)律(用時(shí)：15分鐘) | 1.多媒體課件出示要求寫的字：木、林、土、力、心。 2．教師指導(dǎo)書寫“力”。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“力”在田字格中的位置。 (2)多媒體課件演示“力”字的筆順。 (3)組織學(xué)生在田字格中寫字，教師巡視指導(dǎo)。 (4)教師展示學(xué)生所寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)范字的優(yōu)點(diǎn)與不足。 (5)教師依照“力”字的識(shí)記方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“土”“木”。 3．指導(dǎo)書寫“林”字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“林”的結(jié)構(gòu)。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生比較“林”中兩個(gè)“木”在寫法上的不同。 (3)教師根據(jù)學(xué)生對于“林”中兩個(gè)“木”在寫法上的不同進(jìn)行總結(jié)，然后在黑板上范寫“林”。 (4)教師展示“林”的優(yōu)秀字例，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)“林”字書寫情況。 (5)教師按照指導(dǎo)“林”的方法引導(dǎo)學(xué)生書寫“心”。并學(xué)習(xí)新筆畫“斜鉤”。 4．教師組織學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)進(jìn)行歸類。 | 1.學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀多媒體課件出示的生字。 2．學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成“力”的書寫。 (1)學(xué)生獨(dú)立觀察“力”字在田字格中的占位，再獨(dú)立匯報(bào)觀察結(jié)果。 (2)學(xué)生跟課件書空。 (3)學(xué)生獨(dú)立書寫“力”。 (4)學(xué)生認(rèn)真觀察、評價(jià)，再針對評價(jià)、建議進(jìn)行書寫。 (5)學(xué)生獨(dú)立觀察“土”“木”在田字格中的占位，獨(dú)立書寫。 3．(1)學(xué)生觀察后，獨(dú)立匯報(bào)“林”為左右結(jié)構(gòu)的字。 (2)學(xué)生認(rèn)真對比“林”中兩個(gè)“木”的不同寫法后進(jìn)行匯報(bào)。 (3)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和教師的范寫，在本上書寫“林”。 (4)學(xué)生針對“林”中第一個(gè)“木”捺變點(diǎn)這個(gè)情況進(jìn)行評價(jià)。 (5)學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“心”字的書寫。 4．學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對類似“林”的書寫特點(diǎn)進(jìn)行歸納交流。 | 8.我會(huì)寫筆順。 力：____________________ 土：____________________ 木：____________________ 林：____________________ 心：____________________ 9．我會(huì)寫。 日＋月＝( ) 又＋又＝( ) 木＋木＝( ) |
三、趣味讀文，練習(xí)背誦(用時(shí)：8分鐘) | 1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌接讀全文。 2．教師組織學(xué)生進(jìn)行拍手讀。 3．教師多媒體課件出示課文填空題。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生試著背誦。 | 1.同桌接讀。 2．全班一齊拍手讀。 3．學(xué)生根據(jù)多媒體課件出示的內(nèi)容獨(dú)立完成填空，再匯報(bào)答案。 4．學(xué)生試著獨(dú)立背誦。 | 10.我會(huì)填。 日月( )，田力(男)， 小大(尖)，小土( )。 二人( )，三人( )， 雙木( )，三木( )。 一人不成( )， 獨(dú)木不成( )。 眾人一條( )， 黃土變成(金)。 |
四、趣味練習(xí)，拓展延伸(用時(shí)：7分鐘) | 1.多媒體課件出示：口＋犬＝吠，同時(shí)配上犬吠聲；口＋鳥＝鳴，配上鳥鳴聲；口＋羊＝咩，配上羊叫聲。 2．多媒體課件出示填空。 女＋子＝( ) 山＋石＝( ) 人＋山＝( ) 3．教師布置作業(yè)：找一找，你還認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字？ | 1.學(xué)生根據(jù)多媒體課件圖片內(nèi)容，猜測會(huì)意字的意思，記住漢字的讀音。 2．學(xué)生小組內(nèi)合作組成新的漢字，猜測字義，弄清字音。 3．學(xué)生完成作業(yè)。 | 11.我會(huì)想辦法認(rèn)識(shí)它們。 淼 友 朋 炎 磊 焱 |
9、藤野先生 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課 藤野先生
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線索，理解文中所表現(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語言。
二、過程與方法
讀與體會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)與討論相結(jié)合。
三、情感體驗(yàn)
體會(huì)作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。
教學(xué)設(shè)想
一、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
2、難點(diǎn)：把握文章線索，理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
二、教學(xué)思路
通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生根據(jù)寫作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，從而指導(dǎo)寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生準(zhǔn)備好的寫作背景資料及相關(guān)的懷念自己老師的典型例文。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。
（1）查工具書，給中的生字注音，給生詞釋義。
（2）文中記敘了那些事？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?
（3）試著理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。
（4）已時(shí)隔十年之久，作者為什么對藤野先生仍念念不忘？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
完成“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的1、2兩個(gè)目標(biāo)。
二、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）
魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師——藤野先生。
三、寫作背景
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
四、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、感讀課文，思考問題：
（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？
明確：文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）為線索，這是一條明線。還有一條線索，即以作者的愛國主義情感為線索（這是一條暗線）。（這一線索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來，可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。）
（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的什么事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
明確：重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，主要寫了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國。
3、再快速瀏覽課文，根據(jù)自己對課文的感知，給課文劃分段落。
明確：課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分即，第一部分（第1—3段）寫“我”與藤野先生交往前。表現(xiàn)了“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段）寫“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”與藤野先生離別后。表現(xiàn)了“我”離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高的精神品質(zhì)對我的激勵(lì)與鼓舞。
五、研讀課文
1、讓學(xué)生認(rèn)真讀第一部分，思考下列問題：
（1）這部分文字所描寫的對象是什么？
明確：所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。
（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？
明確：對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
（3）作者對“清國留學(xué)生”為什么產(chǎn)生厭惡之情?
明確:祖國派出留學(xué)生是讓他們學(xué)有所成,報(bào)效祖國,解救國難,而他們卻不學(xué)無術(shù),而作者卻抱著尋求救國的道路前去日本的,因此作者對他們產(chǎn)生厭惡之情。
（4）作者在語言上運(yùn)用了什么方法把這種感情表露出來的？請結(jié)合課文具體作以分析。
明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
2、請學(xué)生細(xì)讀第二部分，思考下列問題：
（1）為什么作者對在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋呢？
明確：作者到仙臺(tái)之后，受到了優(yōu)待和關(guān)心。對于下個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
（2）在文中找出作者寫了藤野先生的那幾件事？并用簡潔的文字加以概括。
明確：寫了藤野先生的四件事：一、關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。四、向“我”了解中國女人裹腳。
(3)通過對藤野先生的刻畫和我同其相處時(shí)的幾件事,體現(xiàn)了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合課文作具體分析。
明確：通過藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)的事，表現(xiàn)出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沒有民族偏見和民族歧視的高尚品質(zhì)；通過對他的外貌的描寫表現(xiàn)出他生活儉樸；通過寫他向“我”了解中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了他對骨學(xué)的興趣和求實(shí)的態(tài)度。
五、延伸拓展
1、在你的生活中，也一定有值得感激和懷念的人，請你用二三件事表現(xiàn)你對他的感激與懷念。題目自擬，不少于500字。
2、課外搜集歌頌老師的詩文、把最讓你感動(dòng)的讀給同學(xué)們聽。
六、課堂小結(jié)
課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。寫人要抓住人物的典型事例和特征來寫，才能更好的突出人物的思想品質(zhì)。
七、鞏固練習(xí)
1、魯迅原名 ，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的 、 、 。著有小說集 、 及《故事新編》。散文集 ，詩集 ，雜文集
和 。要想閱讀《藤野先生》一文，應(yīng)查找的魯迅先生的作品集是 。
2、有明暗兩條線索，明線是： ，暗線是 。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法，體會(huì)的語言特色和寫作方法。理解作者的思想感情。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
寫了“我”與藤野先生交往的那幾件事？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？今天我們繼續(xù)來探討這篇課文。
三、研讀課文第三部分
1、讓學(xué)生細(xì)讀第三部分，思考下列問題：
（1）這一部分寫了什么？請結(jié)合課文作具體的分析。
明確：寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價(jià)。分析具體見最后兩個(gè)自然段。
（2）朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子和藤野先生對我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
明確：我對藤野先生思念的句子有“但不知怎地，……給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！毕壬鷮ξ矣绊懼蟮木渥佑小懊慨?dāng)夜間疲倦，……而且增加了勇氣了?！北憩F(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子有“于是點(diǎn)上一枝煙，……所深惡痛疾的文字。
（3）作者為什么說“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”？
明確：其原因有：一是藤野先生特別的關(guān)心我，沒有民族偏見，沒有民族歧視，這在當(dāng)時(shí)做為一個(gè)具有強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自尊心的弱國的子民來說，是非常的感激的。二是他高尚的品質(zhì)，給“我”產(chǎn)生了很大的影響。三是正如文中所說的“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？
（4）第二部分結(jié)束就已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？（讓學(xué)生討論后回答）
明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面回顧自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢力斗爭到底的決心。這也是一種愛國主義的感情。
四、問題探究
1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？（學(xué)生思考后，小組之間互相討論后回答）
明確：文中寫清國留學(xué)生是作者離開東京到仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
2、作者的愛國主義思想感情是如何表現(xiàn)的？
明確：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者愛國情感的又一表現(xiàn)；對初到仙臺(tái)愛到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?，真誠幫助中國學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)，等等。
五、語言探究
1、思考課后練習(xí)二。
2、“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
3、副詞用得好也能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情，請你在文中找出幾處加以分析。
六、拓展延伸
完成課后練習(xí)三、四兩題。
七、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說說學(xué)了后你有哪些收獲。（主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的刻畫方法和結(jié)構(gòu)方法以及對作者思想感情的理解幾方面去總結(jié)，有其它方面的收獲也應(yīng)給以肯定。）
八、鞏固練習(xí)
完成《資源與學(xué)案》中本課的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的第6題和“閱讀拓展”。
板書設(shè)計(jì)：
交往前
交往中
離別后：對藤野先生的懷念、感激、評價(jià)以及對我的鼓勵(lì)
附：《關(guān)于章太炎先生二三事》
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、課時(shí)目標(biāo)
通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對寫人類文章的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)刻畫人物。
二、專項(xiàng)練習(xí)
（一）積累運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字，根據(jù)漢字寫拼音。
緋（ ）紅 詰（ ）責(zé) 油光可jiàn（ ） 不xùn（ ） 匿（ ）名
畸（ ）形 piē（ ）見 深惡（ ）痛絕
2、魯迅先生把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國和人民，他在《野草》一詩中有兩句充分體現(xiàn)了他一心為民的思想，這兩句是 ， 。
3、魯迅是 家、 家、 家。
4、你讀過魯迅的哪些作品，選取你最喜歡的一篇，簡要的介紹一下這篇文章的故事情節(jié)，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?
5、教師節(jié)期間有位同學(xué)給老師送上了這樣的賀詞，以表達(dá)自己對老師的贊美和敬意：
（1）你文思如泉涌，像一本無所不知的詞典，引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)殿堂。（語文老師）
（2）你美妙的歌聲，動(dòng)人的舞姿，給我們以美的熏陶。（音樂老師）
假設(shè)當(dāng)時(shí)也有教師節(jié)，如果你是魯迅，請你給藤野先生送上一份賀詞。
6、探究題
使用情況 人數(shù) 百分比
完全正確 7 14%
部分正確 32 64%
一逗到底 6 12%
不用標(biāo)點(diǎn) 5 10%
下表是某班語文教師對本班某次作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況的統(tǒng)計(jì)表，讀后請用一句話概括出你的發(fā)現(xiàn)（不超過25個(gè)字）。
作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況統(tǒng)計(jì)表
我發(fā)現(xiàn)：
（二）課內(nèi)閱讀
Ⅰ我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)果是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。
“萬歲！”C他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。
1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么？請加以概括。
2、文中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（ ）
3、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得特別刺耳”的原因是什么？
4、結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，回答：（1）“我的意見”是指 。（2）“意見變化”的內(nèi)容是 。（3）“意見變化”的原因是 。
Ⅱ
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會(huì)館里的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問問精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳舞?！?
到別的地方去看看，如何呢？
1、“東京也無非是這樣”中的“這樣”指代什么？請用簡潔的語言加以概括?！盁o非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？
2、“中國留學(xué)生會(huì)館里的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”；若將句中的“買”改為“賣”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？
3、文中劃線的句子運(yùn)用了哪些修辭手法？
4、說說下列句中加點(diǎn)的詞對表達(dá)思想感情有何作用。
（1）實(shí)在標(biāo)致極了。
（2）問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?
（三）課外閱讀
改變一生的閃念
這是我的老師的故事，至今仍珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。
多年前的一天，她正在家里睡午覺，突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面卻傳來一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來！”話筒里傳來一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。
她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立即就明白過來?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話號(hào)碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對方，因?yàn)檫@件事和她沒有任何關(guān)系。但是通過電話她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許正是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問清了書店的地址匆匆匆忙忙趕了過去。
正如她預(yù)料的那樣，書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書店。看著那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。簡單地梳洗了一下，什么都沒有問，就讓小女孩離開了。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑：如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女孩深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒有出現(xiàn)過。
一晃十年過去了。一天中午，門外響起了一陣敲門聲。當(dāng)她打開房門后，看到了一位年青漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物?！澳阏艺l？”她疑惑地問著，但女孩卻激動(dòng)地說出一大堆話。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中恍然明白，原來她就是當(dāng)年的那個(gè)偷書的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”
老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇地問道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩輕輕搖著頭說：“我也不清楚，也許就會(huì)做傻事，甚至去死?！崩蠋煹男拿偷匾活?。
望著女孩臉上的笑容，她也笑了。
1、請用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。
2、第四自然段中“她預(yù)料的那樣”在文中具體指的是什么？
3、文中第四自然段和第七自然段都寫到了這位老師的笑，兩次笑的原因分別是什么？
4、從文中我們可以感受到這位老師的善良、高尚、責(zé)任心和善解人意，請你從文中找出兩處相關(guān)的描寫抄下來。
當(dāng)女教師問女孩“你找誰”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說出一大堆話”。請你想像一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？