《一上23課《我和我的小伙伴》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一上23課《我和我的小伙伴》教學設計一等獎
教學目標
1、會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養(yǎng)學生互助友愛，團結合作的精神。
課前準備
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：自己喜歡的人物頭飾。
第一課時
一、激趣揭題
同學們，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們一起來做個游戲。(出示一根小棒)誰能把它折斷?(指名學生試一試)
誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士!(多找一些同學試一試)
誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢?(學生回答)
-今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧!(板書課題：23、我和我的小伙伴)
二、認讀
1、借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。
2、把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。
3、認讀生字、詞語。
伙伴一滴木船高興大喊航行禾苗救活跑回
4、認讀帶生字詞的句子。
(1)小伙伴們在高興的做游戲。
(2)木船在大海中航行。
(3)好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
三、指導朗讀，理解課文內容
1、聽錄音朗讀，說說你從中知道了些什么?
2、學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀給同學聽。
4、指導有感情的朗讀。
“有水啦，有水啦，我能航行啦!”--要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。
5、分角色朗讀第四自然段。
“我跑回小河，喚來了我的小伙伴?！?-要表現(xiàn)出小水滴的果斷和自信。
“我們流到木船下......托起了木船”--要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的小伙伴”--要突出小木船的喜悅和感激。
四、聯(lián)系實際，深化理解
小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事?
2、一上23課《我和我的小伙伴》教學設計
教學目標
1、會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養(yǎng)學生互助友愛，團結合作的精神。
課前準備
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：自己喜歡的人物頭飾。
第一課時
一、激趣揭題
同學們，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們一起來做個游戲。(出示一根小棒)誰能把它折斷?(指名學生試一試)
誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士!(多找一些同學試一試)
誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢?(學生回答)
-今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧!(板書課題：23、我和我的小伙伴)
二、認讀
1、借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。
2、把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。
3、認讀生字、詞語。
伙伴一滴木船高興大喊航行禾苗救活跑回
4、認讀帶生字詞的句子。
(1)小伙伴們在高興的做游戲。
(2)木船在大海中航行。
(3)好多小水滴把干枯的禾苗救活了。
三、指導朗讀，理解課文內容
1、聽錄音朗讀，說說你從中知道了些什么?
2、學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀給同學聽。
4、指導有感情的朗讀。
“有水啦，有水啦，我能航行啦!”--要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。
5、分角色朗讀第四自然段。
“我跑回小河，喚來了我的小伙伴。”--要表現(xiàn)出小水滴的果斷和自信。
“我們流到木船下......托起了木船”--要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。
“謝謝你和你的小伙伴”--要突出小木船的喜悅和感激。
四、聯(lián)系實際，深化理解
小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事?
3、翼教版一上《我和我的小伙伴》教學設計
教學目標
1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容,培養(yǎng)學生互助友愛,團結合作的精神。
課前準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學生準備:自己喜歡的人物頭飾。
教學過程與設計說明
教學過程 | 設計說明 |
第一課時 一、 激趣揭題 同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來做個 游戲。（出示一根小棒）誰能把它折斷？（指名學生試一試） 誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士！（多找一些同學試一試） 誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢？（學生回答） -今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧?。ò鍟n題：23、我和我的小伙伴） ?二、 認讀 ?1、 借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。 2、 把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。 3、 認讀生字、詞語。 伙伴 一滴 木船 高興 大喊 航行 禾苗 救活 跑回 4、 認讀帶生字詞的句子。 （1） 小伙伴們在高興的做游戲。 （2） 木船在大海中航行。 （3） 好多小水滴把干枯的禾苗救活了。 三、 指導朗讀，理解課文內容 1、 聽錄音朗讀，說說你從中知道了些什么？ 2、 學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀給同學聽。 4、 指導有感情的朗讀。 “有水啦，有水啦，我能航行啦！”——要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。 5、 分角色朗讀第四自然段。 “我跑回小河，喚來了我的小伙伴?！薄憩F(xiàn)出小水滴的果斷和自信。 “我們流到木船下……托起了木船”——要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。 “謝謝你和你的小伙伴”——要突出小木船的喜悅和感激。 四、 聯(lián)系實際，深化理解 小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事？ 第二課時 一、 教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。 二、 發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。 1、 以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。 2、 在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。 3、 由全班同學一起評選出各個獎項。 三、 識記，書寫生字 ?1、 讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。 2、 讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。 3、 同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。 4、 學生書寫，教師巡回指導。 ?四、 作業(yè)： ?和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。 | 游戲是孩子的天性，通過游戲讓他們體會一個簡單的道理，為課文的學習作鋪墊。 充分相信學生能學會，讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字，做到生生互動，師生互動，達到事半功倍的效果。 由字到詞、由詞到句，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。 培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，變換多種形式，達到流利的朗讀，在此基礎上練習有感情朗讀，初步體會文章的思想內容。 聯(lián)系生活實際，暢談自己和小伙伴的經歷，充分感覺到伙伴之間團結友愛的情感，互助協(xié)作的力量之大。 課文內容的再現(xiàn)，讓學生展開充分的想象。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯(lián)想內容與生活實際融入到表演中去，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。 要給學生自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。 |
4、《我和我的小伙伴》教學設計
教學目標
1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。 2、正確認讀十二個生字。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4、了解課文內容,培養(yǎng)學生互助友愛,團結合作的精神。 課前準備: 1、教師準備:多媒體課件 2、學生準備:自己喜歡的人物頭飾。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時 一、 激趣揭題 同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來做個 游戲。（出示一根小棒）誰能把它折斷？（指名學生試一試） 誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士！（多找一些同學試一試） 誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢？（學生回答） -今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧?。ò鍟n題：23、我和我的小伙伴） 二、 認讀 1、 借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。 2、 把課文中不認識的字詞圈出來，同學之間、師生之間進行解決。 3、 認讀生字、詞語。 伙伴 一滴 木船 高興 大喊 航行 禾苗 救活 跑回 4、 認讀帶生字詞的句子。 （1） 小伙伴們在高興的做游戲。 （2） 木船在大海中航行。 （3） 好多小水滴把干枯的禾苗救活了。 三、 指導朗讀，理解課文內容 1、 聽錄音朗讀，說說你從中知道了些什么？ 2、 學生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀給同學聽。 3、 指名讀自己喜歡的地方，其他同學進行點評，也可自評。 4、 指導有感情的朗讀。 “有水啦，有水啦，我能航行啦！”——要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。 5、 分角色朗讀第四自然段。 “我跑回小河，喚來了我的小伙伴。”——要表現(xiàn)出小水滴的果斷和自信。 “我們流到木船下……托起了木船”——要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。 “謝謝你和你的小伙伴”——要突出小木船的喜悅和感激。 四、 聯(lián)系實際，深化理解 小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事？ 第二課時 一、 教師范讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。 二、 發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。 1、 以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。 2、 在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。 3、 由全班同學一起評選出各個獎項。 三、 識記，書寫生字 1、 讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。 2、 讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。 3、 同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。 4、 學生書寫，教師巡回指導。 四、 作業(yè)： 和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。
游戲是孩子的天性，通過游戲讓他們體會一個簡單的道理，為課文的學習作鋪墊。
充分相信學生能學會，讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字，做到生生互動，師生互動，達到事半功倍的效果。
由字到詞、由詞到句，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，變換多種形式，達到流利的朗讀，在此基礎上練習有感情朗讀，初步體會文章的思想內容。
聯(lián)系生活實際，暢談自己和小伙伴的經歷，充分感覺到伙伴之間團結友愛的情感，互助協(xié)作的力量之大。
課文內容的再現(xiàn)，讓學生展開充分的想象。
該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯(lián)想內容與生活實際融入到表演中去，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。
要給學生自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。
5、小語六上：第五組習作《我的小伙伴》教學設計
教學目標：
通過學習，讓學生進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作的描寫等，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。
自己能夠初步作文的錯誤，如病句，錯別字等，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，如比喻，擬人等。
課前準備：
讀一些寫人記事的作文，積累一些詞語和方法。
作文草稿本。
教學過程：
導入：同學們，大家都已經十來歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經離開你到別的地方去生活了，有的現(xiàn)在還在同你一起學習，在這些小伙伴中，哪幾個同你的關系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細去想，一閉上眼睛就出現(xiàn)在你大腦中的那個人就是你最熟悉的。請把他的名字寫在草稿本上，我想請三位同學到講臺來寫。
（生各自寫各自熟悉的小伙伴的姓名）
新課：
師：在講臺上的同學寫完了先不要下去，接著完面老師出的題目：
（在姓名前加括號，讓學生填寫體現(xiàn)小伙伴性格特征的詞語）
（）的王小華（）的張寧
（）的王小華（）的張寧
請在括號里填寫一至二個最能夠表現(xiàn)小伙伴的性格特征的詞語,先思考一下再填寫。
（貪玩）的王小華（勤奮）的張寧
（）的王小華（）的張寧
師：大家都填得很好，（復習舊知）我們現(xiàn)在回憶一下本單元我們認識的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。
（勤勞勇敢）的閏土（）的伯父
（善良質樸）的閏土（）的伯父
師：知識掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個具體的事例中體現(xiàn)出來的，你說你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請用最簡潔的語言回答這個問題，其他同學也完成各自的任務。
生：有一次，他打電子游戲機連飯都忘記吃了。
師：事例選擇得不錯，就憑這一句話我們就能說王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？
生：不能。
師：還缺什么？
生：還缺細節(jié)描寫。
師：非常好！用來表現(xiàn)人物性格特征的細節(jié)描寫包括哪幾個方面？
生：語言，動作，神態(tài)，心理。
師：說得很好。從本單元所學的課文中找出一個最具有代表性的語段讀出來，并說說體現(xiàn)了人物什么樣的性格特征？.
生：（讀）“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。……”這里是語言描寫，體現(xiàn)了閏土的善良質樸。
生：（讀）……
師：找得對，讀得妙；其實這幾個方面的細節(jié)描寫彼此之間沒有分得那么清楚，可以單獨使用其中的一個，也可以穿插共同使用，比如，寫王小華的貪玩可以寫他打游戲機時的動作，也可以語言和神態(tài)一起寫，總之，能把人物的性格特征體現(xiàn)得最生動的方法就最好。現(xiàn)在，請大家把最能體現(xiàn)小伙伴性格特征的一件事寫出來。寫之前，老師還有幾個小小的建議，除了剛才說到的人物的語言，動作，神態(tài)，心理的描寫外，還可以寫寫什么？
生：外貌。
師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說《少年閏土》的第一段。
生：重點提前，倒敘。
師：大家記性很好，學過的知識沒有忘記；寫好之后，同學之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個方面：一是改錯，如錯別字，病句；二是優(yōu)化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫幾件事，來體現(xiàn)他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫出好的作文。
6、語文版語文七年級上第2課《我的第一次文學嘗試》教學設計
《我的第一次文學嘗試》教學設計
一、教材分析
《我的第一次文學嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。
二、學生分析
剛升入初中的七年級的學生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動、參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分的學生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學生懶惰，對學習不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學，不感興趣不學；在認知方面表現(xiàn)為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學要引導學生從一開始有一個正確的語文學習方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。《我的第一次文學嘗試》是學生升入中學第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學生的生活實際較遠，學生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學生會比較感興趣。如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學生閱讀的興趣，是一個關鍵。
三、教學策略
“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學課文，前面已學過如何來學習記敘性課文。本課教學以學生為主體，老師進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
根據(jù)素質教育和和新課程理念，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導思想是：想方設法引起學生的興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據(jù)農村學校的實際——缺少多媒體現(xiàn)代教學設備，并結合學生的基礎，采用預習、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學習方法，力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學理念，為學生創(chuàng)造一個活潑，開放的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。
四、教學目標
教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學目標確定為三個方面：
（一）、知識與技能：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
（二）、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
五、教學重、難點：
1. 把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
2.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
3.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
六、教具：投影儀、有關做游戲的道具
七、課時安排 1課時
八、教學過程
（一）課前預習
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。
（二）創(chuàng)設情景導入新課：
1、馬克吐溫的故事
他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答說，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫。”理發(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
2、簡介作者
馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學徒、排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
（三）檢查預習
1、讀文正音
（1）、全班同學齊聲朗讀一遍（教師檢查學生能否準確、清晰地讀文，并指出同學朗讀中的失誤與不足）
（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）
伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚 苛責 誹謗
（四）、寓教于樂，整體感知課文
1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學在課前已有預習，并做了充分的準備）
采訪問題的設計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產生那些反響等。（課文的內容以游戲的形式展開，同學們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學習氛圍，這不僅啟發(fā)學生思維，還鍛煉他們的表達能力。）
2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。
產生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
（五）、再讀課文品味語言
教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
在讀課文，小組內互相討論，并舉例說明，派一個代表發(fā)言。
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴 ，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?br /> 學生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。
（六）探究閱讀
細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學生活動要求：將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質疑。
（七）總結本課，聯(lián)接生活，教育學生。
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
（八）作業(yè)
從馬克吐溫的身上，我們學習到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字數(shù)200左右。
7、《介紹我的小伙伴》教學設計
一、教學目標
1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
二、教學重點：指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、教學難點：怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
四、作前準備 ： 讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時數(shù)：一課時。
六、教學過程
（一）談話導入 ，引出課題
上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。
（二）提出要求，討論理解
1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點拓思路: 指導如何抓住人物的特點。
（1）什么叫人物的特點 ？
（2）人物特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質 性格 愛好 才干 生活習慣……
過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當?
板書：代表性事情
問:要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌 心理 語言 動作 神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫:包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土
語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。
例：閏土
行動描寫：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。
例:閏土
心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。
總之，人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情， 啟發(fā)選材:
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
(四)突出主題 ，指導命題：
指導學生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例?
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
(五)靈活多樣，指導寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）
事情記敘符合特點
結尾（點題、前后照應、等）
(六)自擬題目，下筆成文
下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。
8、人教版三上23課《美麗的小興安嶺》教學設計及反思
【設計思想】
《美麗的小興安嶺》是一篇集語言美、意境美、層次清為一體的課文，為了讓學生充分感受文章的語言、意境的美，我在本課設計中采用了多種形式的讀，以讀代講，讓生通過讀，讀出文章的語言美，通過讀感受文章內容的意境美。在指導學生學習活動時我采用了自主學習與合作探究相結合的教學模式，讓生既學會了知識又學會了讀書方法，從而培養(yǎng)學生自主探索新知識的興趣和能力。
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊(三年級)的一篇講讀課文，一篇寫景的散文，本課詞語優(yōu)美，層次清楚，為讀者描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷。小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住樹木積雪小溪小鹿木排等景物來描寫;夏天，抓住樹木霧太陽草地野花等景物來描寫;秋天，抓住樹葉松柏山葡萄榛子等景物來描寫;冬天，抓住雪花樹木西北風紫貂黑熊松鼠等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。
【學情分析】
文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點用詞準確的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)他們對事物的正確情感態(tài)度。
【教學目標】
㈠知識教學點:
1、學習生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。
2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色，豐富特產。
㈡能力訓練點:
能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，掌握一種新的讀書方法。
㈢情感滲透點:激發(fā)學生對小興安嶺的熱愛，從而激發(fā)學生對祖國山川的熱愛和贊美之情。
【重點難點】
重點:準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
難點:學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
【教學策略和手段】
合作探究、自主學習
【課前準備】
1、學生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備小興安嶺圖片、資料。
【教學過程】
第二課時
一、導入
1、同學們，祖國幅員遼闊、山河壯麗，被稱為“金雞冠上的綠寶石”，是哪個地方呢?(小興安嶺)在中國版圖上找找美麗的小興安嶺。
2、下面老師帶大家到小興安嶺一游為快。(播放《美麗的小興安嶺》視頻)
3、欣賞完美麗的風光，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
二、學文
1. 師:小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(板書:美麗花園 巨大寶庫)
作者是怎樣向我們介紹的?我們一起去到文中尋找。孩子們請自讀課文，拿出筆把你認為描寫小興安嶺的美的詞語或句子用﹏畫出來。
2、學生匯報。
預設：
a學生說到雪水 出示這句話讀讀。
B說到小鹿 出示小鹿的句子做一下動作。指名讀。作動作:可愛，調皮。
c花兒開放的確很美。
d松鼠盼望著寒冷的冬天快點過去，春天快點到來。
E水果，多么無私的小興安嶺，送來這么多好東西。
f 學生如果提到樹木，提到哪一個季節(jié)就出示那個季節(jié)的句子。指導品讀
A春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
1)抽出誰能換一個詞，我們來讀讀看，哪個詞用的更好呢?課件:春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。 春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
2)作者選用了抽出一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊!我們把這種旺盛的生命力讀出來好嗎?(齊讀)
B夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
1)你為什么喜歡，和你的同桌一起讀讀。
2)夏天的樹怎么樣?你從課文中哪些詞語看出來的。
3)想想看密密層層，蔥蔥蘢蘢，茂密到什么程度?文中用了一個詞準確地來形容。封字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。 樹木如此茂盛把森林封得嚴嚴實實陽光能照射進來嗎?你來說--
4)學生讀這是一個比喻句，再次讓我們感受到了樹木的茂盛。
5)教師引讀:(放音樂)閉上眼睛，師讀句子，孩子們你們看到了什么?
指讀，配樂齊讀
C 秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏變得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
樹葉輕輕飄落，似彩蝶飛舞，誰愿意做飛舞的落葉再來讀一讀。(指讀)
D冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。
寒冷的冬天到了，北方又飄起了鵝毛大雪。想看看北方的雪嗎?(課件出示北方的雪)
資料鏈接:在相對溫暖的洞穴，黑熊很容易醒過來，某些雌黑熊甚至會在幾個月的冬眠過程中繁衍下一代。
3、課件出示:四個季節(jié)的句子。春夏秋冬一年四季的樹裝扮著小興安嶺，這么多的樹，如此美的樹，難怪作者會這樣寫道:
出示第一自然段。齊讀。
4、尋寶、說寶。
1、出示第六自然段。小興安嶺不僅是個美麗的大花園而且還是巨大的寶庫。你們發(fā)現(xiàn)了小興安嶺的寶貝了嗎?我們現(xiàn)在來一個尋寶大行動?(小組里學習)
畫一畫，讀一讀。 學生說。
教師要做好充分的資料查找工作，在一定的時機將給學生聽。
課件出示:小興安嶺與大興安嶺、長白山是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上，運往全國。小興安嶺森林茂密，樹種較多。主要樹種有紅松、云杉、冷杉、興安落葉松、樟子松、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸(qiū) 、楊、椴(duàn) 、樺(huà) 、榆等，藤條灌木遍布整個施業(yè)區(qū)。小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著東北虎、馬鹿、駝鹿、黑熊、野豬、猞猁、野兔、松鼠、黃鼬(yòu) 等獸類50余種，鳥類有榛雞、雷鳥、中華秋沙鴨、金雕、啄木鳥、貓頭鷹、杜鵑等220多種。山林內有野生藥材320多種，其中鹿茸、熊膽、麝香、林蛙油、人參、刺五加、五味子、三顆針、 黨參、黃芪、興安杜鵑等十分名貴。小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多種;有蘑菇、木耳、 猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源20多種，開發(fā)利用潛力巨大。孩子們你們說小興安嶺是不是一座巨大的寶庫呢?再讀最后一個自然段。
三、拓展
1、 在《森林狂想曲》的音樂中，請學生閉上眼睛，老師再次把你們帶進小興安嶺的大森林，你會看到什么，聽到什么，想到什么，會發(fā)生什么事?
2、學生匯報交流
【板書設計】
23 美麗的小興安嶺
春:樹木 積雪 小溪 小鹿
夏:樹木 濃霧 陽光 野花 花園
秋:樹木 落葉 野果 藥材 寶庫
冬:樹木 積雪 西北風 動物
教學反思：
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文第六冊第12單元的一篇課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
對于三年級的學生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則也并非易事。本堂課我通過媒體讓學生認識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學生的學習興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。本堂課教學中我注重以讀為主，落實了“讀”的語言實踐過程，設計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學生在讀中感悟，讀出感情，將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來，效果較好。學生在品讀中也模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，使學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。這部分的具體做法是：
一、初讀課文，整體感知
初讀課文，即要求學生讀通課文，讀準字音，通過讀對課文內容有一個整體的把握?！俺踝x完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象?”這一問題的提出，旨在了解學生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學作準備。
二、品讀課文，內化感悟
這一環(huán)節(jié)是整堂課的中心環(huán)節(jié)，也是解決重、難點的關鍵。學生在初步感知課文后，對文小興安嶺一年四季的美麗已經有了大致的了解，對課文所表達的情感也有了一定的認識。讓他們再讀課文，找出自己認為小興安嶺最美的季節(jié)，多讀幾遍，并聯(lián)系課文說說理由。把學習的主動權還給學生，讓學生自讀自悟，相互討論，自主探究。旨在憑借朗讀，喚起他們的想象，激發(fā)他們的情感，并將之內化融合為課文所要表達的情感。鼓勵他們說出自己獨特的感受、體驗和理解，并結合自己的理解創(chuàng)造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復感受小興安嶺的美麗，這樣的教學效果很好。
三.存在的問題：《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間，整節(jié)課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，特別是對重點句要認真分析，使學生對知識掌握的更牢固，更全面。
9、第八冊第23課《畫楊桃》教學設計教案教學設計
浙教版第八冊第23課《畫楊桃》教學設計
余姚市小曹娥鎮(zhèn)中心小學 葉建松
教學目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
為什么會這樣？
（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！?/p>
（4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文中共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
資料提供者：