《大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì) 大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì) 大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”，這首歌謠我們應(yīng)該張口就來，大雁或是小燕子的歸來就代表著春天已經(jīng)來了，春暖花開，大地一片晴朗。下面是小編帶來的大雁歸來教案設(shè)計(jì)2021，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解大雁的生活習(xí)性，積累關(guān)于大雁的一些科學(xué)常識(shí)。
2. 品讀課文，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，理解本文主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
2、理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每當(dāng)蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍(lán)天留下美麗的詩行。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的知識(shí)。
二、整體感知
1.速讀課文，說說本文的主要內(nèi)容是什么？
大雁的生活習(xí)性。
2.大雁的生活習(xí)性，在文章中又寫到了哪些內(nèi)容？
三月，大雁歸來；
大雁的覓食；
大雁的集會(huì)。
3.跳讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？
4.再一次跳讀課文，找到滲透在字里行間的表明作者對(duì)大雁的喜愛的句子，說說你的理解？
5.請(qǐng)你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美...
三、課文探究
1,作者用如此優(yōu)美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什么呢？
2.在同學(xué)們討論發(fā)言之后，介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》的相關(guān)內(nèi)容。
在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的簡(jiǎn)陋鄉(xiāng)舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經(jīng)歷。在此過程中，他也持續(xù)思索著人類與他們生存其上的大地之間的關(guān)系，試圖重新喚起人們對(duì)自然應(yīng)保有的愛與尊重。
四、課文拓展
1.請(qǐng)回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。
2.一行大雁乘風(fēng)而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！
看配樂圖片，介紹畫面（注意說明的順序）。
3.展示、評(píng)價(jià)。
五、課后作業(yè)
1.請(qǐng)從課后“讀讀寫寫”中任選五個(gè)詞語，寫一段話。語言要生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在150左右。
2.完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)。
以上就是小編帶來的大雁歸來教案設(shè)計(jì)2021的全部?jī)?nèi)容了，本網(wǎng)站還有許多語文知識(shí)，期待大家的解鎖與關(guān)注。
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“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”，這首歌謠我們應(yīng)該張口就來，大雁或是小燕子的歸來就代表著春天已經(jīng)來了，春暖花開，大地一片晴朗。下面是小編帶來的大雁歸來教案設(shè)計(jì)2021，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解大雁的生活習(xí)性，積累關(guān)于大雁的一些科學(xué)常識(shí)。
2. 品讀課文，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，理解本文主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
2、理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每當(dāng)蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍(lán)天留下美麗的詩行。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的知識(shí)。
二、整體感知
1.速讀課文，說說本文的主要內(nèi)容是什么？
大雁的生活習(xí)性。
2.大雁的生活習(xí)性，在文章中又寫到了哪些內(nèi)容？
三月，大雁歸來；
大雁的覓食；
大雁的集會(huì)。
3.跳讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？
4.再一次跳讀課文，找到滲透在字里行間的表明作者對(duì)大雁的喜愛的句子，說說你的理解？
5.請(qǐng)你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美...
三、課文探究
1,作者用如此優(yōu)美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什么呢？
2.在同學(xué)們討論發(fā)言之后，介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》的相關(guān)內(nèi)容。
在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的簡(jiǎn)陋鄉(xiāng)舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經(jīng)歷。在此過程中，他也持續(xù)思索著人類與他們生存其上的大地之間的關(guān)系，試圖重新喚起人們對(duì)自然應(yīng)保有的愛與尊重。
四、課文拓展
1.請(qǐng)回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。
2.一行大雁乘風(fēng)而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！
看配樂圖片，介紹畫面（注意說明的順序）。
3.展示、評(píng)價(jià)。
五、課后作業(yè)
1.請(qǐng)從課后“讀讀寫寫”中任選五個(gè)詞語，寫一段話。語言要生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在150左右。
2.完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)。
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3、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學(xué)生分析課文能力;揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。
情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1.課前預(yù)習(xí)：
給下列字詞注音并解釋：
凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切
2.情景導(dǎo)入：
我出個(gè)謎語請(qǐng)大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物(大雁)。大雁我們并不陌生，那么你對(duì)大雁有哪些了解呢?(生暢談)《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二、整體感知
1.探究知識(shí)性
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
教師指導(dǎo)：可根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學(xué)生討論交流。
明確：(1)三月春暖北飛 (2)飛行路線很直 (3)雁隊(duì)以六為組
(4)孤雁時(shí)常哀鳴 (5)雁過群體生活
2.品位形象性
快速瀏覽課文，找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。教師指導(dǎo)：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學(xué)生合作探究。
明確：
(1)大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。
例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。
②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。
③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
(2)多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。
例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.感受抒情性
(1)作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情?
教師指導(dǎo)：從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。學(xué)生討論交流。
明確：
①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。
②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂此不疲的辯論。
④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。
以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
(2)結(jié)合課后練習(xí)二，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學(xué)生朗讀體味。
明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。(寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。)
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。)
③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。)
4.小結(jié)：師生對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識(shí)性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。
三、歸納總結(jié)
大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣;人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。
四、質(zhì)疑探究
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)策略:本文為譯文,句子長(zhǎng)而且不好理解，可以指導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句內(nèi)容。
如：1.“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念。”是什么意思?
2.“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！贝笱阒谰S斯康星的法規(guī)什么意思?
3.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有。”為什么?
4.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解?
五、積累拓展
1.回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。學(xué)生回顧并積累。
2.保護(hù)野生動(dòng)物，播放有關(guān)珍貴野生動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
六、布置作業(yè)
搜集我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類及其資料，分析減少原因，寫成報(bào)告，呼吁人們珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
七、板書設(shè)計(jì)
4、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.通過學(xué)習(xí)了解大雁的生活習(xí)性。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，歸納要點(diǎn)，訓(xùn)練概括、理解能力。
2.品讀課文，揣摩句子表達(dá)的情感和文章的寫作特色，提高文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中含蓄的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意;合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨;品讀課文，把握獨(dú)特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩;學(xué)生自由質(zhì)疑問難，理解難句，增強(qiáng)語感;延伸拓展，閱讀相關(guān)課外文章，溝通課堂內(nèi)外。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
每當(dāng)蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行相交，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
二、資料展播
學(xué)生交流各自收集的有關(guān)雁的各種資料，各組選擇較有價(jià)值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。
三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，感受文意。
教師提示需要積累的詞語，
多媒體顯示：
緘默(jiān)：閉口不說話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。
2.學(xué)生默讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。
提問：作者對(duì)大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?
學(xué)生快速篩選相關(guān)信息，概括段意，歸納要點(diǎn)。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的候鳥，是報(bào)春使者，善遠(yuǎn)飛，喜群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
3.領(lǐng)悟文章的主旨。
(1)(多媒體顯示)
作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。”
提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?
學(xué)生明確：找到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
(2)學(xué)生齊讀課文最后三段。
提問：如何理解這三段話的深刻含意?
學(xué)生思考，明確：大雁具有聯(lián)合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的;大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的，對(duì)人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩歌。
(3)請(qǐng)同學(xué)們概括文章的主旨。
明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、充滿詩意、充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。
四、品讀課文，體會(huì)本文獨(dú)特的寫法，感受濃郁的抒情色彩
1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田谷物。每年春風(fēng)后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)成6只，或以6只的倍數(shù)組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》
提問：把這一段文字與課文進(jìn)行比較，兩文的寫法有什么不同?
學(xué)生明確：這一段文字，重說明?？陀^介紹有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)，如大雁的屬性、外形、生活習(xí)性、候鳥、飛行線路、聚合性等。
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。課文也介紹了大雁的生活習(xí)性、大雁的飛行路線、雁隊(duì)的數(shù)字分析等科學(xué)知識(shí)，但側(cè)重點(diǎn)并不在于介紹知識(shí)。
2.教師點(diǎn)撥：本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請(qǐng)同學(xué)們自主選例評(píng)析。
(1)品味形象性
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好;覓食前后鳴叫，似乎先有一場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言、激烈的辯論、深沉的總結(jié)、稀疏的談?wù)?。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>
另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
(2)感受抒情性
教師引導(dǎo)學(xué)生感受作品濃郁的抒情色彩。
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仔細(xì)體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
學(xué)生自由發(fā)言，任選一句來談自己的感受。
明確：
(1)這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。
(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
(3)這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛、珍視。
(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
(5)大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。
(6)春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教師總結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
學(xué)生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。
五、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作研討，釋疑存疑
1.以小組為單位討論交流，要求人人發(fā)言，提出一個(gè)最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。
2.教師選擇較有價(jià)值的共性的問題，組織全班同學(xué)研討解決。
代表性的問題有：
(1)如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念”?
(2)“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢?
(3)作者周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解?
明確：
(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯(lián)系上文，“堅(jiān)定信念”是指經(jīng)過遷徙到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地之時(shí)。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。
(2)聯(lián)系下文，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。
(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質(zhì)文明所不能代替的。到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。
存疑：對(duì)有損無益、損益兼有的動(dòng)物，我們也要與它們和諧共處嗎?
教師不必急于給予回答，引導(dǎo)他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報(bào)告。
六、課堂小結(jié)
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省。一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。
5、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
二.引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”
三. 揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用具有濃厚抒情色彩的語言。
教學(xué)過程：
一. 趣味導(dǎo)入：
1.猜謎語：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物(大雁)。
2.回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩
例如：長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。——李白
“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊.”——王灣
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維
3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二. 直覺學(xué)習(xí)：
1. 通過誦讀感知知識(shí)性：
思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?明確：
(1)三月春暖北飛 (2)飛行路線很直 (3)雁隊(duì)以六為組 (4)孤雁時(shí)常哀鳴 (5)雁過群體生活
2. 通過誦讀感知語言形象性：
找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。明確：
(1)大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
(2)多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.通過誦讀感受語言抒情性：
(1)從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。明確：
①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。
②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂此不疲的辯論。
④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。
以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
(2)反復(fù)誦讀有關(guān)語句，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。(寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。)
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。)
③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。)
4.小結(jié)：對(duì)以上直覺感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識(shí)性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。
三. 規(guī)律點(diǎn)撥：
《大雁歸來》內(nèi)容填空
大雁的知識(shí) 大雁的品行 作者的情感
來的季節(jié)是三月春天;
飛行的路線是筆直的;
三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷;
十一月份的大雁一聲不吭;
愛尋食玉米粒;
常成六只或六只的倍數(shù)列隊(duì)飛行;
四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧
大雁歸來要旨板書
南飛的大雁 善性
大雁歸來
通過描寫 春雁覓食 友情 抒發(fā)=====愛鳥之情
孤雁
四月夜間大雁群居的鳴叫 親情
歸納總結(jié)：
大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣;人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。
四. 語言品得——走進(jìn)作者，品悟“歸來”的豐富內(nèi)涵。
思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________
2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____, 的歸來!
討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。
3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰? “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫?
理出文本的思路如下：
我們(農(nóng)場(chǎng)) 我們(的頭上) —— 土壤、河流、山脈…
我們(剛到的客人)我們(的大雁) 我們(的春雁)
我們(的大雁集會(huì))——動(dòng)物植物、……
我們：作者自己，他的學(xué)生——人類……
總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。
品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。
提供有關(guān)作者的補(bǔ)充材料
材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡到野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。
人生之路對(duì)他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。
可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡;在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍和生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……
材料二：現(xiàn)在，在幾個(gè)星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會(huì)把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方?？释禾?，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的;而對(duì)春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了. ---<<沙鄉(xiāng)年鑒>>
材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)共同體本身的尊敬。 ----<<沙鄉(xiāng)年鑒>>
品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。
五. 語言習(xí)得——走進(jìn)心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語言。
思考：你會(huì)把自己和路邊的一塊石頭, 腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎?
六. 基礎(chǔ)練習(xí)：語文基礎(chǔ)知識(shí)積累
①給下列帶下畫線的字注音。
遷徙 霧靄 窺探緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌
②解釋下列詞語。
凋零：凋謝零落。
遷徙：遷移。
緘默：閉口不說話。
窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。
狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
七.廣采博覽：
(一)重溫經(jīng)典：
《敬畏生命》(節(jié)選)
史懷哲
我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對(duì)將所有的生物分為有價(jià)值的與沒有價(jià)值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因?yàn)樵u(píng)判生物當(dāng)中何者較有普遍妥當(dāng)性所根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，是以人類對(duì)于生物親疏遠(yuǎn)近的觀感為出發(fā)點(diǎn)的。這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知他種生物本身有什么意義?對(duì)全世界又有何意義?這種分別必然產(chǎn)生一種見解，以為世上真有無價(jià)值的生物存在，我們能隨意破壞或者傷害它們。由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動(dòng)物往往被認(rèn)為沒有價(jià)值。但事實(shí)上，我們的直覺意識(shí)到自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。這種對(duì)生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認(rèn)識(shí)，我們才能一改以往的生活態(tài)度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價(jià)值。同時(shí)，獲得這種想法的人會(huì)覺得需要對(duì)一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對(duì)自己一樣。這時(shí)候，我們便進(jìn)入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗(yàn)。
這時(shí)候，善就是：愛護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展。這是道德上絕對(duì)需要考慮的原則。由于尊重生命的倫理，我們將和全世界產(chǎn)生精神上的關(guān)聯(lián)。平時(shí)我都盡力保持清新的思考和感覺，而懷著善的信念，時(shí)時(shí)依據(jù)事實(shí)和我的經(jīng)驗(yàn)去從事真理的研究。
我是一個(gè)生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活著。在我的生命意識(shí)中，帶著對(duì)毀滅和痛苦的懼怕，渴望著更廣闊的生存和快樂;我的周遭圍繞著同樣的生命意識(shí)，無論她在我面前表達(dá)自己還是保持沉默。生命意識(shí)到處展現(xiàn)，在我自身也是同樣。如果我是一個(gè)有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限于自我的小圈子，因?yàn)槲颐靼祝核钌畹乜释麍A滿和發(fā)展的意愿，跟我是一模一樣的。所以，我認(rèn)為毀滅、妨礙、阻止生命是極其惡劣的。尊敬生命，在實(shí)際上和精神上兩個(gè)方面，我都保持真實(shí)。根據(jù)同樣的理由，盡我所能，挽救和保護(hù)生命達(dá)到她的高度發(fā)展，是盡善盡美的。在我內(nèi)部，生命意識(shí)懂得了其他的生命意識(shí)。她渴望透過自身達(dá)到整合，成為一個(gè)整體。我只能堅(jiān)持這樣一個(gè)事實(shí)，生命意識(shí)透過我展示了她自己：成為與其他生命意識(shí)相互依存的一員。
我經(jīng)驗(yàn)過向一切生命意識(shí)表達(dá)同等敬畏的不可遏止的沖動(dòng)，如同尊敬自身的一樣。通過這種經(jīng)驗(yàn)形成了我的倫理觀。一個(gè)人遵從這種沖動(dòng)，去幫助所有他能夠幫助的生命，并且畏懼傷害任何活著的生靈，這個(gè)人才是符合倫理的。如果我把一只昆蟲從泥坑救出來，我的生命對(duì)另一個(gè)生命做出貢獻(xiàn)，那么對(duì)立于生命自身的生命分隔現(xiàn)象就消失了。不論何時(shí)不論何種方式，我的生命對(duì)另一個(gè)生命貢獻(xiàn)出她自身，我的生命意識(shí)就經(jīng)歷了一個(gè)從有限到無限的融合的愿望，在這個(gè)愿望中，所有 的生命是一個(gè)整體。
(二)時(shí)文超市：
大自然的啟示
張玉庭
古人有過一句極深刻的話：師法自然。
什么意思?大自然是老師!
說得真棒!大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。
請(qǐng)聽其中的三堂課。
(一)AB本是兩棵無關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長(zhǎng)到了一起，而自打長(zhǎng)到一起，A樹上也就結(jié)出一種全新的果實(shí)，外形仍是A，但味道卻活似B。此事引起人們的思索，也就學(xué)著，模仿著，以人工的方式，有意識(shí)地讓兩種不同的樹長(zhǎng)在了一起，并果然結(jié)出一種全新的果實(shí)，這就是園藝學(xué)中一種重要技術(shù)──嫁接。
瞧!大自然多聰明，就這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學(xué)會(huì)了嫁接!
(二)有人為了曬東西，曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進(jìn)樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里，可憐的樹看來必死無疑，但奇跡偏偏因此而發(fā)生──那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒有死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去!而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣!老人得的是癌癥!當(dāng)病痛無情地折磨著他時(shí)，他曾想到了自殺!但正是這棵樹指點(diǎn)了他，他深感肅然，便對(duì)著樹深深地鞠了個(gè)躬，他決定，學(xué)那棵樹，與疾病抗?fàn)幍降?他戰(zhàn)勝了病痛活下來了!過了些年后，他臨去世時(shí)說的最后一句話就是，感謝那棵樹!
瞧!大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量!
(三)知道珍珠的來歷嗎?別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場(chǎng)極可怕且極漫長(zhǎng)的夢(mèng)!這就是，自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢(mèng)就開始了!粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅(jiān)強(qiáng)無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠!
是的，類似的故事很多很多!
成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛!
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)!
溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌!
蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞!
含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚(yáng)!
是的，大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲!
提示：人類之所以進(jìn)步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，汲取科學(xué)的啟示，人類因而走向了未來。
“諾亞方舟”的危機(jī)
石旭初
在群星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“諾亞方舟”。地球上的全部有機(jī)體，以及與之發(fā)生相互作用的物理環(huán)境統(tǒng)稱生物圈。生物圈是一個(gè)奧妙無窮、異彩紛呈的世界，從最小的藻類到最大的藍(lán)鯨，地球上的蕓蕓眾生都有其狹小的環(huán)境。
生物在生物圈里不能孤立地生存。在池塘里，我們可以看到，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥。“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一古老寓言，形象地展示了地球上各種生物激烈競(jìng)爭(zhēng)而又相互制約的關(guān)系。大自然正是依靠生物間一定的結(jié)構(gòu)和食物鏈關(guān)系，不斷進(jìn)行能量的傳遞和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)，并產(chǎn)生一定的功能，組成一個(gè)有機(jī)的整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。
萬物興歇皆自然。地球上大量的生物和生物之間極其復(fù)雜的相互關(guān)系，是自然界長(zhǎng)期演化的產(chǎn)物。在不受干擾的情況下，各種生物總是處于一種微妙的、彼此相互制約的平衡狀態(tài)。無數(shù)食物鏈，編織成一個(gè)無形的網(wǎng)絡(luò)，所有的生物各得其所，共存共榮，組成了繁榮的生命世界，使地球充滿了勃勃生機(jī)。
然而，自從“小小寰球”印下人類的足跡以來，地球的容顏逐漸由美變丑了。特別是邁入工業(yè)社會(huì)以后，人類在向大自然索取大量財(cái)富的同時(shí)，也排放數(shù)以億噸計(jì)的廢氣、廢水和廢渣，污染著人類賴以生存的空氣、水源和土壤。地球傷痕累累，公害頻頻發(fā)生。“三廢”的陰影像幽靈在世界各地游蕩。人們感到生活在一個(gè)缺乏安全、不健康、不舒暢的環(huán)境中。
進(jìn)入20世紀(jì)，社會(huì)高速發(fā)展，全球環(huán)境惡化的步伐隨之加快?？茖W(xué)家憂慮地看到，“地球保護(hù)傘”臭氧層出現(xiàn)了空洞，每天都可以聽到關(guān)于濫伐森林、物種消失、海洋紅潮、食物中毒、水質(zhì)惡化、疾病流行的消息。有人估計(jì)到本世紀(jì)末，地球上 1/5的物種將慘遭滅絕的厄運(yùn)。整個(gè)生物圈失去了應(yīng)有的平衡，地球的忍耐超過了極限，它開始無情地報(bào)復(fù)人類的過失。颶風(fēng)、干旱、洪水、林火、飛蝗等自然災(zāi)害結(jié)伴而至，嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展。
人們從來沒有像今天這樣渴望享受清潔的空氣和清澈的水源。越來越多的人都開始懂得這樣一個(gè)道理：地球生物圈的危機(jī)實(shí)際上就是人類的危機(jī)，而且與人類生死攸關(guān)。因此，人類已經(jīng)到了非反躬自問不可的時(shí)候了。人們必須以科學(xué)的眼光重新審視地球，審視自己。在改造自然的同時(shí)，也要保護(hù)好自然生態(tài)平衡。這樣，人類的前途才會(huì)美好。
6、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)
《大雁歸來》用擬人手法描寫大雁，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了大雁歸來精品教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
大雁歸來精品教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音、字形并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情，理解本文的主旨。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，整體把握文意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、理解能力。
⑵ 品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：
感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。
提前安排學(xué)生收集有關(guān)大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2、合作探究法。
3、延伸拓展法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、投影儀、教學(xué)圖片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意;合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨;品讀課文，把握獨(dú)特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩;學(xué)生自由質(zhì)疑問難，理解難句，增強(qiáng)語感;延伸拓展，閱讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)
大雁是秋寒南征春暖北返的候鳥，據(jù)說它還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學(xué)習(xí)的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學(xué)文藝散文。
二、資料展播
學(xué)生交流各自收集的有關(guān)雁的各種資料，各組選擇較有價(jià)值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。
資料1：《辭海》中“雁”的詞條;
資料2：周瘦鵑隨筆《雁》;
三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，感受文意。
教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示：
緘默(jiān)：閉口不說話。
窺探(kuī)：暗中察看。
狩獵(shòu)：打獵。
凋零(diāo)：草木凋謝零落。
2、學(xué)生默讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。
提問：作者對(duì)大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?
學(xué)生快速篩選相關(guān)信息，概括段意，歸納要點(diǎn)。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的候鳥，是報(bào)春使者，善遠(yuǎn)飛，喜群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
3、領(lǐng)悟文章的主旨。
⑴ (多媒體顯示)
作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。”
提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?
學(xué)生明確：找到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
⑵ 學(xué)生齊讀課文最后三段。
提問：如何理解這三段話的深刻含意?
學(xué)生思考，明確：大雁具有聯(lián)合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的;大雁的遷徙活動(dòng)是富
有詩意的，對(duì)人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩歌。
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們概括文章的主旨。
明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、充滿詩意、充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛
有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。
四、品讀課文，體會(huì)本文獨(dú)特的寫法，感受濃郁的抒情色彩
1、(多媒體顯示)
大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田谷物。每年春風(fēng)后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)成6只，或以6只的倍數(shù)組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。
摘自《辭海》
提問：把這一段文字與課文進(jìn)行比較，兩文的寫法有什么不同?
學(xué)生明確：這一段文字，重說明?？陀^介紹有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)，如大雁的屬性、外形、生活習(xí) 性、候鳥、飛行線路、聚合性等。
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。課文也介紹了大雁的生活習(xí)性、大雁的飛行路線、雁隊(duì)的數(shù)字分析等科學(xué)知識(shí)，但側(cè)重點(diǎn)并不在于介紹知識(shí)。
2、教師點(diǎn)撥：本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請(qǐng)同學(xué)們自主選例評(píng)析。
⑴ 品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好;覓食前后鳴叫，似乎先有一場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言、激烈的辯論、深沉的總結(jié)、稀疏的談?wù)?。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>
另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
⑵ 感受抒情性：
教師引導(dǎo)學(xué)生感受作品濃郁的抒情色彩。
(多媒體顯示)
仔細(xì)體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。
① 一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。
② 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③ 在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。
④ 這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
⑤ 每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。
⑥ 在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
學(xué)生自由發(fā)言，任選一句來談自己的感受。
明確：
① 這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。
② 歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
③ 這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛、珍視。
④ 作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
⑤ 大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。
⑥ 春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教師總結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
學(xué)生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。
五、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作研討，釋疑存疑
1、以小組為單位討論交流，要求人人發(fā)言，提出一個(gè)最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。
2、教師選擇較有價(jià)值的共性的問題，組織全班同學(xué)研討解決。
代表性的問題有：
① 如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念”?
② “向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢?
③ 作者周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解?
明確：
① 課文是譯作，理解起來有困難。聯(lián)系上文，“堅(jiān)定信念”是指經(jīng)過遷徙到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地之時(shí)。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。
② 聯(lián)系下文，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。
③ 在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質(zhì)文明所不能代替的。到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。
存疑：對(duì)有損無益、損益兼有的動(dòng)物，我們也要與它們和諧共處嗎?
教師不必急于給予回答，引導(dǎo)他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報(bào)告。
六、課堂小結(jié)
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省。一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。
以上就是小編分享的大雁歸來精品教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《大雁歸來》這篇課文介紹了大雁的生活習(xí)性，同時(shí)也在抒發(fā)作者對(duì)大雁的特殊情懷。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)案例由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力目標(biāo)：1、積累本課的生字生詞;2、了解文學(xué)常識(shí);3、了解有關(guān)大雁的一些知識(shí);4、學(xué)習(xí)本文擬人的寫法、生動(dòng)細(xì)致的描寫。
二、過程方法目標(biāo)：1、品味文章優(yōu)美的語言;2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí);2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味文章優(yōu)美的語言;2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情;3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、說起候鳥，想必同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生。那么，我們這里最常見的一種候鳥是什么呢?(學(xué)生齊答：燕子!)“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，這就湊成了我們最常見的候鳥——小燕子。其實(shí)我們這里還有一種候鳥，細(xì)心的同學(xué)肯定注意到了。它們?cè)谶w徙的時(shí)候，隊(duì)伍整齊，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成“人”字，它們是什么鳥類呢?(學(xué)生齊答：大雁!)由于這種鳥類生活在水邊，在我們這里很少停留，因此大多數(shù)同學(xué)可能對(duì)它還比較陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第106頁,讓我們一起學(xué)習(xí)第十四課《大雁回歸》，更多地了解有關(guān)這種候鳥的相關(guān)知識(shí)。(板書課題：《大雁回歸》)
[點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生熟悉的候鳥燕子入手，創(chuàng)設(shè)情景，引出大雁，導(dǎo)入新課，自然貼切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。]
2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡(jiǎn)介本文作者。(學(xué)生交流收集的資料;教師補(bǔ)充。)
(投影展示作者簡(jiǎn)介：利奧波德(1887-1948)美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”)
3、學(xué)習(xí)文中的生字詞。(投影出示生字詞。學(xué)生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。)
[點(diǎn)評(píng)：通過搜集有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力;檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生詞，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、自由朗讀，整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀課文邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過讀課文，你從文中了解了哪些有關(guān)大雁的知識(shí)?第二、把你認(rèn)為描寫生動(dòng)、語言精美的句子劃下來。(學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘之后回答問題。)
1、完成第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)?
(學(xué)生概括歸納，然后互相交流，互相補(bǔ)充。)
明確：
○1雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
○2大雁飛行的路線是筆直的。
○3雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。
○4春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。
(學(xué)生其余回答略。)
[點(diǎn)評(píng)：通過整體感知，交流從文中學(xué)到的有關(guān)大雁的知識(shí)，豐富了學(xué)生的積累，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生的概括能力。]
2、完成第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人為一個(gè)小組，合作探究，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。(學(xué)生朗讀品味，思考交流，約5分鐘后回答問題。學(xué)生沒有說到的重點(diǎn)句子，教師舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生賞析。)
(投影展示例句及賞析。)
○1“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……想每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?rdquo;——這幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動(dòng)形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情!
○2“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——這一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情;動(dòng)詞“濺起”、“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動(dòng)形象地說明，大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。
○3第四段中的“盤旋”、“慢慢地扇動(dòng)”、“靜靜地滑翔”這幾個(gè)動(dòng)詞也用得好!——這些動(dòng)詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動(dòng)感，而且寫出了大雁動(dòng)作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的影響，同時(shí)也說明了作者觀察的細(xì)致。
○4“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對(duì)大雁的喜愛之情。
[點(diǎn)評(píng)：在研讀品味的基礎(chǔ)上合作探究，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章的語言特色有了具體的明確認(rèn)識(shí)，感受到了語言文字的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和賞析能力。]
3、本文在寫法上有什么特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)
明確：(投影展示。)
○1擬人寫法的運(yùn)用
○2觀察的仔細(xì)、抒情的語言的運(yùn)用和生動(dòng)的描寫
——這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對(duì)大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細(xì)、抒情的語言的運(yùn)用和生動(dòng)的描寫，讓我們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，又充分感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學(xué)們?cè)趯懽鲗?shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒的。
四、深入研讀，探究主旨
1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子。
明確：(投影展示。)
○1課文第四段中把大雁稱為“我們的客人”。
○2課文第六段有一句“我們的春雁”。
○3課文第七段有一句“我們的大雁”。
2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢?
明確：不僅說明了作者對(duì)大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣!
3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢?
明確：被人獵殺了!
4、作者對(duì)被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢?又說明作者希望人們?cè)鯓幼瞿?
明確：
○1對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨!
○2希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!
5、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生理解。)
明確：(投影展示。)
○1可以保持地球上的平衡生態(tài)。
○2可以使大自然保持豐富性和多樣美。
○3可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。
(學(xué)生其余回答略。)
6、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意義有非常深刻的認(rèn)識(shí)!作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力!
[點(diǎn)評(píng)：巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使主旨的揭示水到渠成;同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。]
五、拓展延伸，積累詩句
1、同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句?(學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，投影展示。)
明確：(投影展示。)
○1唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
○2唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。
○3宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”。
○4唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書云》中有一句“長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”。
(學(xué)生其余回答略。)
2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累非常豐富!只要同學(xué)們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會(huì)得到大力的提高!
[點(diǎn)評(píng)：拓展延伸，充實(shí)了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
六、再讀課文，加深理解
(在學(xué)生的朗讀中結(jié)束全文。)
七、作業(yè)：(投影展示。)
【教后反思】
這節(jié)語文課，全面滲透新課改理念，又充分注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，可以說體現(xiàn)了一節(jié)語文課應(yīng)有的價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)呈板塊狀，合理而有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的同時(shí)，又強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視知識(shí)積累;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師又適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)實(shí)而不死，活而不亂;教師激勵(lì)學(xué)生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問題，自己的語言表達(dá)理解，放飛了學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了他們情感的遷移;既注重語言的積累，又注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);既注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注重學(xué)法指導(dǎo)。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，借助多媒體輔助手段，豐富了教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分，課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
以上就是小編分享的大雁歸來教學(xué)設(shè)計(jì)案例的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
8、大雁歸來說課教學(xué)設(shè)計(jì)
今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了大雁歸來說課設(shè)計(jì)。《大雁歸來》用擬人手法描寫大雁，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。這篇大雁歸來說課設(shè)計(jì)可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
大雁歸來說課設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
教材解讀：
《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。
它的知識(shí)性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習(xí)性特點(diǎn)的知識(shí)，他要通過自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時(shí)候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項(xiàng)介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會(huì)流淌在文章的字里行間。
它的形象性體現(xiàn)在對(duì)大雁細(xì)膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動(dòng)地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲。
至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對(duì)大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細(xì)膩的，有對(duì)大雁歸來的欣喜，對(duì)大雁義無反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對(duì)大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
余映潮老師說：“語文老師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細(xì)、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有利的鋪墊。”(見《余映潮閱讀教學(xué)50講》)這是在告誡我們語文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對(duì)文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習(xí)性;2.品讀課文，賞析語句，揣摩作者對(duì)大雁的喜愛之情;3.了解《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書，理解文章主旨。
整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習(xí)性的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)找到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，嘗試從多種角度對(duì)文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。
作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導(dǎo)，揣摩作者對(duì)大雁的喜愛之情。這個(gè)過程就是我的教學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會(huì)到作者滲透在全文中的情感。
作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對(duì)比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當(dāng)成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)大雁研究的專注與認(rèn)真，更可以從這份對(duì)于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對(duì)大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補(bǔ)充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章所表達(dá)的感情有更為全面的認(rèn)識(shí)。
在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會(huì)如此喜愛大雁呢?”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物”的主旨。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來》。
二、 檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，說說作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請(qǐng)?jiān)囍?ldquo;我看到 的大雁”的句式，用簡(jiǎn)要的語言為大雁加個(gè)定語。(展示教師的答案，看看同學(xué)們和老師找到的信息是否一樣?)
2.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們能否說說大雁有怎樣的特點(diǎn)呢?
四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁的聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對(duì)三月大雁聲音描寫的句子。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛砝首x，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)擬人寫法的詞語，并分析其作用。
3.教師范讀此部分，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄肺龅幕A(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
五、再讀課文，品味感情。
作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語句中體會(huì)到這種喜愛之情么?
(學(xué)生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結(jié)。)
六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。
補(bǔ)充介紹關(guān)于作者及作品的寫作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
精段閱讀：
1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對(duì)三月大雁聲音描寫的句子。(提示在4—6節(jié)中尋找，此處進(jìn)行得較快，學(xué)生容易找到)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛砝首x，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?(可以先試讀一句)
引導(dǎo)學(xué)生在語段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點(diǎn);作者是怎樣去寫這些特點(diǎn)的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過朗讀指導(dǎo)來體現(xiàn)。
①“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。”
這句話中“低語”應(yīng)該重讀，因?yàn)樽髡甙褮w來的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說話，大雁有了人一般的感情，這里的每個(gè)沙灘都是曾經(jīng)居住過的地方，能夠穿越一個(gè)個(gè)狩獵點(diǎn)回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語”這個(gè)擬人化的詞語應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。除此之外，“已經(jīng)沒有獵槍的”這個(gè)修飾的成分也應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的小洲對(duì)于大雁而言已經(jīng)安全了。
②“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?rdquo;
“低低地”“曲折地”“剛剛”這些起到強(qiáng)調(diào)作用的副詞應(yīng)該重讀，“問好”一詞采用了擬人化的手法，表達(dá)了歸來大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時(shí)愉快的心情，自然應(yīng)該重讀。本句應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀。
③“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
“叫”字應(yīng)該重讀，大雁在經(jīng)過漫長(zhǎng)的義無反顧的旅程之后回到這里，一個(gè)“叫”字體現(xiàn)出了大雁一接觸到水時(shí)得無比喜悅的心情!翅膀觸到了水面，帶來的勃勃生機(jī)甚至能抖掉香蒲身上的冬天氣息。 這種姿態(tài)的描摹多么繪聲繪色啊!
④“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。”
“喧嚷”一詞應(yīng)該重讀，先來的大雁找到了回家的感覺，在大聲的無所顧忌地呼喚著朋友們趕快來到這些熟悉的地方，終于可以自由自在地在這里嬉戲了。
⑤“從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。”
“喧鬧”一詞呼應(yīng)了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場(chǎng)的池塘邊了，大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢?所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。
⑥“每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。”
作者對(duì)大雁的聲音觀察得極為細(xì)致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭(zhēng)論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應(yīng)該重讀，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。
⑦“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”
這句話有的同學(xué)會(huì)忽視，其實(shí)“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時(shí)候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。
⑧“那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。”
“低語”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價(jià)值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒啊!此處的“低語”和“論述”都應(yīng)該重讀。
此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細(xì)膩，從剛剛抵達(dá)目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭(zhēng)論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進(jìn)行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強(qiáng)調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個(gè)語段都應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描述中去細(xì)細(xì)品味對(duì)大雁的喜愛之情。 在這個(gè)精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法，更是品味了作者對(duì)大雁的喜愛之情。
3.教師范讀此部分，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄肺龅幕A(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。
教學(xué)體會(huì)及收獲：
余映潮老師說：“‘精段’表現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，最好的則是：一舉多得，注重效益。即，閱讀一個(gè)段落，不僅僅只是讀懂了段的內(nèi)容或者說對(duì)段進(jìn)行了品詞論句而已，而是利用這個(gè)段落，多方面多角度地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練?；蛘?，一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)出來，不僅僅只是一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練而已，而是做到在一次訓(xùn)練中達(dá)到雙重或者多重訓(xùn)練的目的。”余老師的《蘇州園林》一文的精段閱讀的上法，已經(jīng)為我們做了很好的范例。
我的精段閱讀設(shè)計(jì)主要是達(dá)到對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的訓(xùn)練目的：深入了解三月歸來大雁的叫聲特點(diǎn)，通過賞析具體詞語學(xué)習(xí)作者采用擬人化的寫作手法，以朗讀活動(dòng)為手段品味作者對(duì)大雁的喜愛之情。
我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生把作者描寫大雁聲音的語句找出來，然后將選好的文句出示在一張幻燈片上，請(qǐng)同學(xué)們一起讀，用重音讀出大雁的說話聲。我在幻燈片上已經(jīng)將需要重音讀出的詞語標(biāo)出來了，可是學(xué)生朗讀得毫無感情。第一次開課時(shí)也覺得朗讀的效果完全沒有出來，但是為了教學(xué)進(jìn)度能夠來得及，還是迅速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。余映潮老師說“閱讀教學(xué)課中活動(dòng)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是‘朗讀’。所謂‘教學(xué)千法讀為本’，即是出聲的朗讀。”但朗讀教學(xué)絕不是讓學(xué)生一味的放聲讀起來，要體現(xiàn)教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與思考。
顧老師在看完我的教學(xué)設(shè)計(jì)后說：“為什么要囿于時(shí)間的限制呢?是在公開課中完成教學(xué)任務(wù)重要，還是真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本重要呢?我們校本研修的目的就是通過細(xì)讀文本達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。這對(duì)我們教師自身也是一種提高，而不是追求表面上的熱熱鬧鬧。”
經(jīng)過了調(diào)整之后的精段閱讀部分占了一節(jié)課中的25分鐘左右，學(xué)生在試讀的活動(dòng)中認(rèn)真嘗試，不僅要找出需要重讀強(qiáng)調(diào)的地方，還要說出理由，自己還得示范朗讀，環(huán)環(huán)相扣，充分讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
這一篇課文，我?guī)缀踉谌昙?jí)的每個(gè)班級(jí)都上過了，在語文成績(jī)很薄弱的平行班里也達(dá)到了很好的效果。孩子們對(duì)每句話的研討出乎我的意料，并不是浮于表面的。不是只要找出體現(xiàn)了擬人修辭手法的詞語就足夠了，更重要的是品味作者蘊(yùn)含其中的思想感情。原來以為我設(shè)想的品析語句有難度，學(xué)生不容易表述清楚，沒有想到學(xué)生的回答完全超出了我的想象。例如：“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。”不僅讀出了大雁熱情的性格，還有雁群之間的友誼;“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?rdquo;“低低地”“曲折地”體現(xiàn)了大雁飛行時(shí)的姿態(tài)，“剛剛”一詞表明春天剛剛來到我們的身邊，而帶給我們春天氣息的正是報(bào)春使者大雁。這些回答真是令人欣喜。
在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅對(duì)擬人的手法有了深入的了解，更加明白了作者為什么要以擬人化的手法來寫大雁，這樣更好地賦予大雁人的靈性，表達(dá)自己對(duì)大雁的喜愛之情。學(xué)生們的回答充分證明精段閱讀在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。一篇課文不可能做到面面俱到，那么精段閱讀其實(shí)是基于對(duì)文本的思考，起到了牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。
我們經(jīng)過校本研修，更加深入的了解到“對(duì)于課文，要花時(shí)間、動(dòng)腦筋地讀。要把理解、分析、品評(píng)、鑒賞的眼光投向課文的深處，細(xì)細(xì)地咀嚼、深深地鉆研每一篇課文，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以使教學(xué)能夠深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。”
以上就是小編分享的大雁歸來說課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
9、《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切
了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)
了解作家作品
能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)過程 ：
（一）設(shè)置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，
不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）
看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對(duì)它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？
（二）整體感知
1、 明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)。
2、 不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)？
（大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）
明確本文具有很強(qiáng)的知識(shí)性。
（三）精彩賞析
1、 語言形象優(yōu)美
①作者是一個(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對(duì)他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？
學(xué)生發(fā)言：
對(duì)大雁的熱愛；
語言十分優(yōu)美。
這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對(duì)本文語言特點(diǎn)的感受
③學(xué)生總結(jié)：
A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；
B、多處運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出大雁的特征；
C、詞匯豐富多彩。
④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘?，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。
⑤學(xué)生精彩仿寫句選：
一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。
（教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）
2、“愛”融化在字里行間
① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；
幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場(chǎng)的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；
長(zhǎng)期觀察大雁的生活習(xí)性；
②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？
明確：是愛。他在字里行間處處流露著對(duì)大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……
③階段小結(jié)：學(xué)生對(duì)上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。
（五）質(zhì)疑暢談
1、學(xué)生針對(duì)文章能提出一些疑問：
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？
2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對(duì)大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
（六）拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤?ldquo;失去”了什么東西？