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        我的長生果五年級語文教案一等獎

        《我的長生果五年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        我的長生果五年級語文教案一等獎

        1、我的長生果五年級語文教案一等獎

        學習目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        ↘談話導入

        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        ↘初讀課文,整體感知

        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiao。

        ③默讀思考:“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

        ↘細讀課文,感悟體會

        ①我的長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關(guān)的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談談理解。

        莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

        作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

        ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

        為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

        ↘感受全文,積累語言

        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

        2、我的長生果五年級語文教案

        學習目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        ↘談話導入

        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        ↘初讀課文,整體感知

        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiao。

        ③默讀思考:“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

        ↘細讀課文,感悟體會

        ①我的長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關(guān)的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談談理解。

        莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

        作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

        ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

        為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

        ↘感受全文,積累語言

        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

        3、五年級語文《我的長生果》教案

        教學目標:

        知識與技能:

        1、認識“扉、癮”等生字,并通過相互提示認清字形,讀準字音。

        2、準確、流暢、有情感地朗讀課文,掌握課文重要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        過程與方法:

        在朗讀中領會讀書的快樂。

        情感、態(tài)度與價值觀:

        學習一些讀書和習作的要領。

        教學重點:

        引導學生讀懂課文內(nèi)容,明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句,并學習作者的讀寫要領。

        教學難點:

        結(jié)合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。

        課前準備:

        讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警語。

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、發(fā)言導入,板題

        1、今天我們再來學習一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)

        2、板題:我的“長生果”。

        二、出示自學目的

        1、自由朗讀課文,掌握文中的生字、生詞。

        2、通過閱讀課文,抓住文章的重要內(nèi)容,聯(lián)系自己的讀書領會,明白課文。

        3、摘抄文中優(yōu)美的文句。

        三、出示自學引導

        1、自由朗讀課文,讀準每一個字音,把課文讀暢通,記一記不了解的生字。

        2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

        3、帶著問題默讀課文,看自己能不能找到問題的答案。

        問題:

        (1)我的“長生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。

        4、找出文中的優(yōu)美詞句,同桌討論其中的含義。

        四、學生開始自學。

        五、檢測學習情況

        1、讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關(guān)的句子并做批注。

        2、小組交流讀書的體會。

        3、全班匯報交流讀書體會。

        (1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環(huán)畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結(jié)合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記:記書中優(yōu)美的詞句,記描寫的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運用。

        (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

        (4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

        4、品讀課文,積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

        六、當堂訓練

        1、寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

        2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

        七、板書設計:

        4、我的“長生果”

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

        閱讀:博覽群書如情入境寫讀書筆記

        作文:構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

        4、人教版五年級上冊語文教案我的長生果

        學習目標
        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。
        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        ↘談話導入
        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。
        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
        ↘初讀課文,整體感知
        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。
        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。
        ③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
        ↘細讀課文,感悟體會
        ①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)
        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
        ◆從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
        ◆指導朗讀相關(guān)的句子。
        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
        理解:別出心裁、嘔心瀝血
        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談談理解。
        ◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)
        ◆作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)
        ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)
        為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
        ↘感受全文,積累語言
        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。
        ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

        5、人教版小學語文五年級上冊《我的長生果》教案

        教學目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        教學重點

        引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學難點

        引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學環(huán)節(jié)

        談話導入

        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        初讀課文,整體感知

        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

        ③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

        細讀課文,感悟體會

        ①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關(guān)的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談談理解。

        莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

        作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

        ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

        為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

        感受全文,積累語言

        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

        板書設計:

        讀書 作文

        飽覽“香煙人”畫片

        看圖書:報償《秋天來了》 甲優(yōu)

        閱讀文藝書籍:饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

        讀中外名著

        6、人教版五年級上冊語文.《我的長生果》教案片斷賞析

        一、教材分析

        這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,不僅擴展了想象力,鍛煉了記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

        情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說:“書,被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻,我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫頁,跳躍著歡快音符的樂章,來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中,作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神,使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子,沉迷于書中的世界,汲取著營養(yǎng),在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例,有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當?shù)剡\用了大量的成語,和飽含情感的敘述結(jié)合起來,增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上,從首段的點題、總起,到按時間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。

        選編這篇課文的意圖,一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系,學習一些讀寫方法,并繼續(xù)開展綜合性學習。

        本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        二、學習目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        三、教學重難點

        領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理。

        四、教學準備

        課件、預習提綱

        五、教學過程

        (一)、回顧導入,揭示課題。

        這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話?!陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

        齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

        (二)、初讀課文,整體感知

        (出示目標,課件。)

        1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

        2.同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。

        3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

        4.小組交流讀書情況。

        (三)、細讀課文,深入理解

        班級交流

        (1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

        重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

        作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

        引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。

        (四)、精讀課文,體會情感

        由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

        長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

        將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

        讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

        教師小結(jié):(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

        看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

        (五)、品讀語言,學習積累

        讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

        1.生動的比喻。

        有感情地朗讀背誦。

        2.恰當?shù)脑~語。

        流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

        (六)、聯(lián)系實際,升華感情

        說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

        (七)、積累作業(yè)

        1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

        六、板書設計

        我的“長生果”

        讀 囫圇吞棗 不求甚解

        寫 別出心裁 不同鮮味 充實知識

        積 平常積累 酵母似的 提高能力

        實 真情實感 嘔心瀝血

        七、質(zhì)疑解答

        ①書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

        長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

        ②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

        囫圇吞棗,比喻讀書不做細致地分析,籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過去,不得已而為之。

        ③ 作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

        “別出心裁”,意思是與眾不同;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落俗套。

        ④ 小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。

        真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

        ⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        “借鑒”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒,鏡子。“模仿”,仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感,有感而發(fā),以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒,習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造,才能打動人心,具有撼人心魄的力量。

        八、教學反思:

        7、人教版五年級上冊語文.《我的長生果》教案綜合資料

        一、教材解讀
        1.課文簡說。
        這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛煉記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
        情真意切,真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說:“書,被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻,我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象-蜂蝶飛過花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫頁,跳躍著歡快音符的樂章,來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中,作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神,使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子,沉迷于書中的世界,汲取著營養(yǎng),在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例,有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當?shù)剡\用了大量的成語,和飽含情感的敘述結(jié)合起來,增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上,從首段的點題、總起,到按時間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。
        選編這篇課文的意圖,一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系,學習一些讀寫方法,并繼續(xù)開展綜合性學習。
        本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。
        2.詞句解析。
        (1)對句子的理解。
        ①書,被稱為人類文明的“長生果”。
        長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
        ②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”味道。
        囫圇吞棗,比喻讀書不做細致地分析,籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過去,不得已而為之。
        ③作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
        “別出心裁”,意思是與眾不同的主意;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
        ④小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。
        真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
        ⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
        “借鑒”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒,鏡子。“模仿”,仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感,有感而發(fā),以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒,習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造,才能打動人心,具有撼人心魄的力量。
        (2)對詞語的理解。
        流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩。形容色彩明麗。
        一闋:一首。闕,量詞。
        眼羨:看得到而得不到,令人羨慕。
        飽覽:盡情地看。
        津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。
        天長日久:形容長久。
        如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
        浮想聯(lián)翩:浮想:飄浮不定的想象;聯(lián)翩:鳥飛的樣子,比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境,產(chǎn)生聯(lián)想,
        悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
        牽腸掛肚:牽:拉。形容十分惦念,放心不下。
        如饑似渴:形容要求很迫切,好象餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。
        不言而喻:喻:了解,明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
        黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。
        千篇一律:一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化,非常機械、乏味。
        大顯身手:顯:表露,表現(xiàn);身手:指本領。充分顯示出本領和才能。
        心安理得:得:適合。自以為做的事情合乎道理,心里很坦然。

        二、教學目標
        1.認識12個生字。
        2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。
        3.學習一些讀書和習作的方法。

        三、教學建議
        1.本文為略讀課文,內(nèi)容與學生的學習生活緊密相關(guān),可放手讓學生自學。按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學交流體會。最后,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,并適當遷移運用。
        2.教師還要注意引導學生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
        3.對作者所悟到的道理,可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文,來加以體會:一個是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能打動人心,獲得成功。還要引導學生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。
        4.文中有大量生動的比喻和運用恰當?shù)某烧Z,要引導學生注意體會,并適當進行積累。
        5.朗讀時要注意以下字的讀音:“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì,“似的”中的“似”shì讀,“美差”中的“差”讀chāi,“差不多”中的“差”讀chà,“奔向那里”中的“奔”讀bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀guàn,“分外”中的“分”讀fèn,“禁不住”中的“禁”讀jīn。

        8、八年級語文上冊第16課《我的長生果》教案

        教學實錄

        師:今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。

        教師板書課題:四個太陽。

        師:看了這個課題,同學們想一想,有什么問題要問?

        生:為什么會有四個太陽?

        生:這四個太陽從什么地方升起來?從什么地方落下去?

        生:這四個太陽會是什么顏色的?

        師:同學們真會提問題?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。

        教師范讀課文,學生邊聽邊思考:課文中有哪四個太陽?

        全班學生齊答:綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

        教師把事先畫好的“綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽”的掛圖,按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

        師:自由讀課文,用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。

        教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖,樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”,每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

        學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

        生:“掛”字左邊是提手旁,右邊是兩個“土”字。

        師:講得不錯!

        生:“伙”字左邊是單人旁,右邊是一個“火”字,是左右結(jié)構(gòu)。

        師:講得很好!

        生:“伴”字說明這個字與人有關(guān)系,所以它是單人旁。

        師:講得很好!這個字是什么結(jié)構(gòu)???

        生:(齊)左右結(jié)構(gòu)。

        生:“街”字左邊是雙人旁,中間兩個“土”字,右邊是兩橫再加上豎鉤。

        師:講得非常好!還有嗎?

        生:“街”字是一個“行”字,中間加上兩個“土”字。

        師:你真聰明!

        生:“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。

        師:你真是個聰明的愛動腦的好孩子!

        ……

        認識了生字后,組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲,教師把生字組成詞語,排成一條“山羊”回家的路,學生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

        學生邊讀課文邊思考:自己喜歡哪一個太陽,為什么?

        讀完后,教師提問,學生回答。

        生:我喜歡彩色的太陽。

        師:你為什么喜歡彩色的太陽?

        生:因為彩色的太陽代表了春天。

        生:春天到了,桃花紅了,柳樹也綠了。

        生:春天到了,樹上長出了綠綠的葉了。

        生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飛來了。

        師:春天真是美??!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

        生:萬紫千紅;

        生:春回大地;

        生:春色滿園;

        生:百花齊放;

        生:鳥語花香。

        教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。

        教師出示課件,讓學生欣賞《春天》的錄像片。

        師:喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀,其他同學聽一聽,再評一評,看誰讀得好。學生齊讀后評議。

        師:有喜歡不同顏色的太陽的嗎?

        生:老師,我喜歡金黃的太陽。

        師:你為什么喜歡金黃的太陽???

        生:因為金黃的太陽代表了秋天,果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。

        生:金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

        生:老師,“邀請”是什么意思?

        師:對,“邀請”是什么意思?哪位同學能說一說?

        生:邀請就是請人家的意思。

        師:講得非常好。

        師:秋天,是豐收的季節(jié),到處都是金黃色的,到處都是碩果累累,到處都是瓜果飄香,真是美極了。

        教師出示課件,讓學生欣賞《秋天》的錄像片。

        教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。

        生:我喜歡綠色的太陽。

        師:你為什么喜歡綠色的太陽?

        生:因為在夏天里,植物都長得很茂盛。

        生:在夏天里,到處都是綠油油的。

        師:喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀,其他同學聽一聽,評一評,學生齊讀后評議。

        教師出示課件,讓學生欣賞《夏天》的錄像片。

        教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。

        生:老師,我喜歡紅紅的太陽。

        師:你為什么喜歡紅紅的太陽?

        生:因為紅紅的太陽代表了冬天。

        生:冬天很冷,紅紅的太陽很暖和,能給人們送來溫暖。

        師:你講得很好。

        教師出示課件,讓學生欣賞《冬天》的錄像片。

        師:老師畫了一個《快樂的太陽》,要送給全班同學,希望全班同學快快樂樂地成長(班長上臺領)。同學們,你準備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面讓我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,好嗎?

        生:(齊)好。

        師:那就快快動手吧。

        學生動手畫太陽,教師巡視、指導。

        師:許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說。

        生:我畫了一個幸福的太陽,要送給貧困的學生,希望他們也像我們一樣快樂。

        生:我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因為我太胖了。

        笑聲。

        生:我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學,因為他上課的時候,總是喜歡亂講話。

        師:趙六同學,你接受嗎?

        趙:我接受(有些不好意思)。上臺領 “安靜的太陽”(鞠躬表示謝意)。

        師:趙六同學,老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手,不會再隨便亂插嘴了,你能做到嗎?

        趙:點了點頭(做了一個微笑的表情),回到了座位上。

        師:今天我們學習了《四個太陽》這篇課文,同學們學得很好。回家后,把自己喜歡的段落讀給家長聽,好嗎?

        生:(齊)好。

        結(jié)束。

        評 議

        關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學生的發(fā)展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂教學的主宰者,而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節(jié)課教學中教師以《四個太陽》為載體,溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式,讓學生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境,引導學生積極思維。通過自主、合作學習,提高學生的學習興趣,拓寬學習的知識面,使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。

        一、關(guān)注情境,使學生學會提問

        學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容,便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學生的思維,有助于培養(yǎng)學生的問題意識,使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時,富有啟發(fā)性的言語:“看了這個課題,同學們想一想,有什么問題要問?”“給生字寶寶做上記號,想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽?”等引導,把問題隱藏在言語中,通過引導和點撥,給學生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學生想問、敢問、會問、善問。

        二、 關(guān)注引導,使學生大膽發(fā)言

        著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到:“永遠不要怕發(fā)表自己的觀點,哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中,教師不但教會學生對字、詞、句的理解,而且創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍,給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美??!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時,課堂學習氣氛真是熱烈。接著,教師用“你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發(fā)學生,使學生想說、敢說、大膽說,學生也說出了自己的真心話。通過活動,激發(fā)學生積極思維,教學成為了學生任意馳騁的課堂。

        三、 關(guān)注生活,使學生倍感興趣

        認識心理學研究認為:好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動,都有一種要達到目的的愿望,能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣,興趣是最好的老師。教師把課文生活化,學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學生的學習興趣:“老師畫了一個快樂的太陽,要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,快快動手吧。”等等,讓學生親身去理解,去操作,去實踐,去體會。課堂學習氣氛活躍了,學生的學習興趣也提高了。

        四、 關(guān)注拓展,使學生具有靈氣

        教師在教學中重視學習內(nèi)容的拓展,先讓學生說,再讓學生動手做。在教學生字時,學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現(xiàn)得非常突出,也分析得比較透徹。如學生回答說:“‘伴’字說明這個字與人有關(guān)系,所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字,中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言,是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因為我太胖了”,“我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學,因為他上課的時候,總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動,并富有靈氣。教學與學生的生活相聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學生感受到了學習的內(nèi)在魅力。

        9、八年級語文上冊教案全集第16課《我的長生果》

        【教學構(gòu)想】

        開展質(zhì)疑性閱讀,對于深化閱讀活動、提升閱讀層次,對于發(fā)展學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次,他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹,但是,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識,并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā),那么,學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

        《我的“長生果”》一文,可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中,學生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了,語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時,也可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的情懷,這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題,質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看,文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外,有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題,導致全文思路不暢,文氣不通。我個人認為,該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材。

        【教學設計】

        [教學目的]

        1.認識課外閱讀的作用。

        2.體會作者對讀書的情感態(tài)度。

        3.培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

        4.形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

        [教學重難點]

        重點:理解性閱讀。

        難點:質(zhì)疑性閱讀。

        [教學安排]

        兩課時

        [教學步驟]

        第一課時

        (任務:理解性閱讀。)

        一、導入

        在當代文學界,有一位女作家,她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字,至今已寫作了50年,完成小說集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字數(shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

        (簡潔干脆的導語

        ,既簡介了作者情況,又激發(fā)了學生閱讀的興趣。)

        二、學生自讀課文,思考問題

        1.“長生果”在文中指什么?(書)

        2.課文是按什么順序?qū)懙?(時間)

        3.作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

        提示:讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書,共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

        (此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應注重從“整體”著眼,同時,要讓學生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

        三、研讀

        “讀書”對“我”有哪些作用?

        第一,請學生把相關(guān)的句子勾畫出來。

        1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

        2.對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。

        3.作文常居全班之首。

        4.大大擴展了想象能力。

        5.悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

        6.養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

        7.悟出了“作文,要寫真情實感”的道理。

        8.使我發(fā)表了第一篇作品。

        (此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)

        第二,以上幾條中,哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

        提示:第4、5、6、7、8條較詳細,其余簡略。

        (信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)

        四、品讀

        “我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

        語看出來的?

        1.教師示例:讀小畫片。

        ①情感態(tài)度:熱愛。

        ②相關(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

        ③品味詞語:用替換法,比較表達效果。如:

        遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。

        我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

        (語言文字的背后有情感。對語言的品味,只有達到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細讀”則是其必要手段,沒有細膩的品讀,就不可能體驗到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評價。教師的示例,只是一個引子,為學生引路。)

        2.學生活動。

        依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語,并作點評。

        讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

        讀文化站圖書:綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

        小結(jié):這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

        (在品味中學習品味文學語言的表現(xiàn)力,要放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語言的習慣與能力。)

        3.討論。

        第2自然段有什么作用?

        提示:概述讀書的感受,總啟下文。“愉悅”為文眼。

        (關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

        4.背誦第2自然段。

        (精彩片段,要引導學生適當積累。)

        第二課時

        (任務:質(zhì)疑性閱讀。)

        一、導人

        名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

        二、收集學生意見

        教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中有價值的意見,它可能在教師預設之外,但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

        1.質(zhì)疑一:標題。

        ①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題,你認為擬得好嗎?說說你的理由。

        (此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。)

        附師生討論結(jié)果:該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一,標題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應標題,標題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標題與正文有機融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

        ②你怎樣修改標題?

        2.質(zhì)疑二:部分材料的運用。

        ①提問:觀點與材料的關(guān)系是什么?

        提示:觀點統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點。

        ②本文的觀點是什么?

        提示:讀書有樂趣,有作用。

        (確定了文章的觀點,才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

        ③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點,“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考:

        a.從局部看,相應材料是否能支撐小觀點?

        b.從整體看,小觀點是否能支撐全文的大觀點?

        (觀點與材料是閱讀中永遠要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié),有利于切實磨礪學生思維,也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。)

        附師生討論結(jié)果:

        關(guān)于作文《秋天來了》材料:

        ①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看,我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐,是一個空觀點。

        ②整體看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。

        關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

        ①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)。“經(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

        ②從全文看,“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應該枝蔓話題,游離中心。

        ③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平??催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián),相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述,純屬多余。

        關(guān)于小小說《夫妻間的小風波》材料:

        “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點;但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

        ①如果要修改這三處,你怎樣改?

        (讓學生親自動手修改,強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

        五、布置作文

        根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進一步的思考,寫一篇文章。可以維護作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

        1.名家也會有誤筆。

        2.第一次質(zhì)疑。

        3.我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

        4.《我的“長生果”》指瑕。

        5.為名家辯護。

        6.給葉文玲的信。

        (此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表,激勵學生的積極性。)

        【教學后記】

        我一直認為,語文學習要善于處理觀點與材料的關(guān)系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看,許多學生對觀點與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實意圖;寫文章,材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密,它是語文學習中帶根本性的問題。

        這節(jié)課,我做了一個嘗試:用觀點與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學生,觀點與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:

        首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密,遂萌生了進行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個契機。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

        其次,要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點燃它。只要教師引導點撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

        10、八年級語文上冊第16課《我的長生果》教案及練習

        《四個太陽》教學設計

        教學目標

        1.鞏固“掛、街”等13個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        課前準備

        1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。

        教學重點:有感情地朗讀課文。

        教學課時:第二課時。

        教學過程

        一、復習舊知,導入新課

        課前板書課題:四個太陽。

        上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內(nèi)容,下面老師檢查一下同學們對課文中字詞的掌握情況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜溫暖凍僵臉應該因為季節(jié)陽光(5)

        1.出示生字卡片,復習生字讀音。

        2.回憶舊知:課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?

        我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。(我們是綠太陽組,請欣賞我們的的作品綠綠的太陽)

        (根據(jù)學生回答貼圖片)

        過渡:瞧,四個代表組畫了四個完全不同的太陽,多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。(5)

        二、朗讀感悟,理解課文

        1.自由讀課文,看看你最喜歡哪個太陽。

        2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。

        3.檢查:你喜歡哪個太陽?說說你的理由。

        (以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學)

        ◆綠太陽。

        1你為什么喜歡綠太陽?讀一讀。

        夏天烈日炎炎,如里天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,這時你有什么感覺???

        生1:好涼爽啊!生2:真涼快,不用扇扇子了。生3:好舒服的感覺。生4:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

        師:夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書:夏天清涼)

        2小結(jié):同學們的想象力多好呀,讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。

        學生齊讀第一自然段。

        ◆金黃太陽。

        夏天過去了,秋天已經(jīng)來到了,第二個自然段你想怎樣學啊?

        1:我想和同桌一起學第二個自然段。2:我想和小組同學一起學。生3:我自己先讀一讀,不懂的就問問老師和同學。

        很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。

        師:小朋友們學得熱火朝天,說說(你學懂了什么)你的收獲吧。

        生:我知道秋天畫了個金黃色的太陽。

        師:(板貼金黃色太陽)

        生:我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了,玉米黃了

        生:果園里果子成熟了。

        師:是啊,金黃色象征秋著成熟,象征著收獲,在這個收獲的季節(jié)里,金黃的落葉邀請小伙伴品嘗香甜的水果,所以秋天畫了個金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動成果板書:秋香甜

        4、師:秋天人們收獲了,心情會怎樣啊?

        生:很快樂,很高興。

        師:那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧!

        ◆第三個自然段寫的是紅太陽。

        師:畫了個紅太陽,為什么要畫紅太陽呢?

        看!寒冷的冬天,大雪紛飛,你走在上學的路上,這時一陣寒風吹來,你感覺怎樣?

        1:我感覺好冷啊!生2:我希望出現(xiàn)個大火爐溫暖我。生3:我的手都要凍僵了。

        師:就在你感覺要凍僵的時候,天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽,(板貼紅太陽)現(xiàn)在你又有什么感覺啊?

        生1:突然間不冷了。生2:好暖和??!生3:要是冬天能總是這樣溫暖該多好?。?/p>

        師:是啊,冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。(板書:冬溫暖)

        3、師:小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎?試著讀一讀第三自然段吧

        ◆.彩色太陽。

        彩色的太陽送給誰?(春天)

        師:一年有四季,夏天畫綠色的太陽,秋天畫金色的太陽,冬天畫紅色的太陽,那春天,你認為春天畫個什么樣的太陽呢?把你的想法和小組同學說一說。生:(小組內(nèi)交流)

        師:誰來說給老師聽一聽???

        生:我認為應該畫個紅色的,因為春天很溫暖。

        生:我認為應該畫個綠色的,因為春天把小草給變綠了。

        生:我認為應該畫個粉色的,因為粉色是我最喜歡的顏色,粉色很漂亮。師:小朋友們的想法都很棒,那書中是怎樣想的呢?最后一個自然段,老師小朋友們合作讀好嗎?我來問,你來答。(師生合作讀)

        10、師:春天畫了個彩色的太陽,(板貼彩色的太陽)因為春天是個多彩的季節(jié)。(板書:多彩)小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎?

        生:春天,謝謝你把小燕子帶回來。

        生:春天,你好美啊,我愛你春天。

        生:感謝春天,是你給我們帶來溫暖,是你給大地穿了綠色的新裝。

        生:春天……

        1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧,齊讀

        三、拓展思維,口語交流

        1.現(xiàn)在老師你們拿出自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給小組的小朋友聽。

        2.全班交流。引導:你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據(jù)學生的心愿,把畫送給某人或貼在黑板上。

        小結(jié):小朋友們畫得真不錯,老師相信在每幅畫的背后,都會有個美好的愿望。播種理想,放飛心愿,努力吧,一定會實現(xiàn)你們的夢想。

        3.老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。

        四、指導背誦,鞏固理解

        背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背

        五、全堂小結(jié):小朋友們能和你們一起學習,黃老師感到非??鞓罚銈兡??今天回家后,把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽,爭取把這篇課文背下來,背給你的爸爸媽媽聽,讓他們和我們一起快樂起來好嗎?

        七、板書設計:

        綠太陽夏清涼

        黃太陽秋香甜

        紅太陽冬溫暖

        彩太陽春多彩