《《淺水洼里的小魚》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《淺水洼里的小魚》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。
２、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
３、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
【教學(xué)過程】
一、直接板書──淺水洼里的小魚
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
１、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
２、做小老師提醒同學(xué)。
三、再讀課文，意境升華
１、講讀第一段：
⑴ 指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。
⑶ 我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景）
⑷ 被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
⑸ 這些小魚將面臨什么后果呢？
⑹ 引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺ 以可惜、同情的語氣朗讀這一段。
２、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 同學(xué)自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵ 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎腰、撿起、扔回。 ⑶ 從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（讓學(xué)生用動作表演來體驗(yàn)小男孩的認(rèn)真。）
三、學(xué)習(xí)３～６段
１、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會應(yīng)該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
２、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣讀這三個字。
３、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學(xué)生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了！請學(xué)生用驚奇的語氣讀。
４、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。”“不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
５、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
６、分組，分角色朗讀他們的對話，要從他們各自的心理著想。
四、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
2、《淺水洼里的小魚》公開課教學(xué)設(shè)計
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”。
２、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
３、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
【教學(xué)過程】
一、直接板書──淺水洼里的小魚
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了。現(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書──此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
１、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
２、做小老師提醒同學(xué)。
三、再讀課文，意境升華
１、講讀第一段：
⑴ 指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。
⑶ 我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景）
⑷ 被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
⑸ 這些小魚將面臨什么后果呢？
⑹ 引發(fā)學(xué)生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺ 以可惜、同情的語氣朗讀這一段。
２、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 同學(xué)自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵ 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎腰、撿起、扔回。 ⑶ 從哪可以看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？（讓學(xué)生用動作表演來體驗(yàn)小男孩的認(rèn)真。）
三、學(xué)習(xí)３～６段
１、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學(xué)生朗讀，體會應(yīng)該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
２、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣讀這三個字。
３、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學(xué)生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了！請學(xué)生用驚奇的語氣讀。
４、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海?！薄安煌５?fù)祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
５、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
６、分組，分角色朗讀他們的對話，要從他們各自的心理著想。
四、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
3、人教版第三冊28課《淺水洼里的小魚》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)識字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕(點(diǎn)擊課件動畫視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩。
2.我們都有一個溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)
3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?
生：①小魚很自由，很快樂。
②和爸媽一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戲，很有趣。
④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。
二、隨文識字，讀通課文
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1.請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1.如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文，自主識記生字。
2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。(點(diǎn)擊課件跳出“我會認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)
生互讀生詞。
3.誰想第一個讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀)。
著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。
4.小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興!因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦!
學(xué)生交流。
5.學(xué)生匯報識字好辦法。
6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
1.大家看還有兩個字，噓!──他倆在說悄悄話呢：他們倆說呀，小朋友能認(rèn)識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個字，怎么寫才好看呢?
2.(點(diǎn)擊課件，動畫演示指導(dǎo)書寫)這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點(diǎn)，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤)，你們會寫了嗎?誰會寫?(點(diǎn)擊跳出”我會寫”。)好，大家動手把這兩個字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認(rèn)真啊!他的姿勢多端正啊!
生在練字卡上寫這兩個字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3.過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開書吧!(點(diǎn)擊跳出“我會讀”。)
四、感情朗讀，體味課文第一段
1.指名讀全文，6個自然段六名同學(xué)讀，大家來評一評誰讀得最好! 教師正音、評價。
學(xué)生個評(評是否有錯音即可。)
2.請大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?
3.生自由讀。
4.生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?
②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請讀給大家聽一聽。
過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。
5.點(diǎn)擊課件：音樂起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了!……
6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?
指名回答，師相機(jī)評價，尊重學(xué)生個人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。(點(diǎn)擊畫面上小魚，出示句子)
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀，體會課文第二至六段
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做?
生自由回答，師相機(jī)評價。
1.你真是一個善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?
反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
2.小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點(diǎn)擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難?
生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評價。
3.我們來體會小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。
生分組，采用各種形式讀課文。
5.各組展示讀，師生評價
6.誰能讀出小男孩的在乎?
7.指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵性引導(dǎo)性評價。
六、感悟課文
通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?
生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。
生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。
生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.被困的小魚，小男孩在乎，你們在乎嗎?現(xiàn)在老師給你們一個機(jī)會，上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!
指名讀詞語。
你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么?
生：小魚真開心呀!
生：小魚又自由了!
生：我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1.讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么?
2.當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎?點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：(1)一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說
(2)一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我說
板書：保護(hù)動物，珍惜生命。
3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動物們和諧相處。
4、二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，課件。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(出示課件：大海里魚兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢?今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
(設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。)
二、初讀課文，快樂識字(學(xué)生每學(xué)會一個詞或字就爬了一級樓梯)
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
(設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。)
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
(設(shè)計意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
(設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。)
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
反思：識字教學(xué)是老生常談了，無非就是文中原詞—生字——組詞這個學(xué)習(xí)順序，學(xué)生對這種模式化的形式已經(jīng)沒有太大的興致了，怎么才能讓孩子在這個環(huán)節(jié)能把學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來呢?我設(shè)計了一個“階梯”學(xué)習(xí)法，就是通過課件的形式，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以階梯的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生每學(xué)會一個詞或字就相當(dāng)于爬了一級樓梯，當(dāng)然學(xué)得好，學(xué)得快的同學(xué)自然爬地就很輕松，這樣學(xué)生就有了競爭的意識，而且就像在做游戲一樣把重點(diǎn)內(nèi)容—識字輕松拿下了，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在讀文時就能保證準(zhǔn)確性了
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么?
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么?你又會怎樣做?
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
(設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。)
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個性的健康發(fā)展。)
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么?為什么?
6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎么做?當(dāng)你看到小動物受傷，你在乎嗎?誰能談?wù)勛约旱慕?jīng)力?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動，達(dá)到心靈的溝通。)
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?說說你的心里話。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動物、珍愛生命。)
三、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢?
5、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握８個四會字，認(rèn)識７個生字，熟練朗讀課文。
２、發(fā)展性目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過程】
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
１、展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
２、師生共寫課題：淺水洼里的小魚
３、生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容
１、四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文。（配輕音樂）
２、讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
３、識字活動：
⑴ 四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
⑵ 利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的７個較難生字。
４、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒
１、出示第一段：
⑴ 讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
⑶ 師引讀第一段。
２、說話：
如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
３、出示文中圖：你看到了什么？
⑴ 一生讀第二段。
⑵ 四人小組讀、演第二段。
⑶ 生自由選擇讀、演第二段。
４、出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
⑴ 課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 滲透理解“叨念”、“在乎”。
５、師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識
１、說話訓(xùn)練：
⑴ 猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
⑵ 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）
6、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字
難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學(xué)要求
那就讓我們走進(jìn)這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以詞帶句
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
師：你能把這個故事讀給大家聽了嗎？（請小朋友開火車讀課文）其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開火車?yán)首x。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）
A、自由讀這句話
B、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
師：是呀，陽光越來越大。（課件展示）火紅的太陽把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死，那會是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段
1、師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
A、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
B、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）
C、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）
D、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
E、指名——齊讀
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）
A、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著?/p>
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
A、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
B、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文
師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛?。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護(hù)動物。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。
板書：
28
淺水洼里的小魚
小男孩
在乎
小
魚
7、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了。現(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué)：
1、寫字教學(xué)
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù)
B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學(xué)生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進(jìn)大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
8、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué)：
1、寫字教學(xué)
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù)
B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進(jìn)大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
9、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程
第一課時
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫拢瑫l(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動
結(jié)合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
10、《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程
第一課時
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動
結(jié)合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
快來看吧