《淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

1.

課題 淺水洼里的小魚

2.

課型 精讀

3.

輔助工具 課件

4.

教學(xué)

目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫至、被、撿,區(qū)分撿、揀 2、理解甚至，學(xué)會(huì)用甚至說話。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

5.

教學(xué)

內(nèi)容

（1）教材簡析和教學(xué)重、難點(diǎn)

教材簡析：本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文

教學(xué)難點(diǎn)：在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

（2）課前準(zhǔn)備： 讀通課文，掃除生字障礙。

（3）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、認(rèn)讀、書寫生字。2、小魚是救不完的，可小男孩為什么這樣做？

6.

學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析： 學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)。大海、小魚、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

7.

教學(xué)

方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

8.

教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！ 播放媒體資源中的視頻：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。 師：看了剛才的畫面，你想說些什么？ 2、師：這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。板書課題。 3、師：你們知道什么是淺水洼嗎？ 出示淺水洼圖片 師：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識(shí)字，讀通課文 1、初讀課文、交流識(shí)字方法 ①師：請(qǐng)小朋友們翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。 ②師：遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？ 提醒學(xué)生：借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。 ③師：現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)，讀通課文吧！ 教師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書姿勢(shì)。 2、檢查生字 利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。 3、播放媒體資源中的讀一讀部分，示范朗讀。 4、初步感知課文。 師：生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？ 三、指導(dǎo)書寫 利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。 四、作業(yè) 抄寫生字三遍，并組一個(gè)詞。 第二課時(shí) 一、情感導(dǎo)入 師：有一首兒歌說過大海是魚兒的媽媽，生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活。可是，每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海?，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。 師板書課題 二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：請(qǐng)大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？ 師：是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。 學(xué)生朗讀課文第一段。 師：請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？ 生：被困在水洼里了。 師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？ 師：是呀，大海就是魚兒的家。 師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢?？墒沁@樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？ 師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魚兒難受的心情，生齊讀這一句。 師：更糟糕的是 師：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？ 師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（出示蒸字）誰認(rèn)識(shí)？ 師：能給這個(gè)蒸字來找個(gè)朋友嗎？ 師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有 師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？ 師：淺水洼里水越來越少，越來越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說些什么呢？ 師：它們真希望 生：小魚會(huì)說：希望我能早一點(diǎn)回到大海。 師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？ 投影出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？ 師：是呀，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。 師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟~兒） 三、學(xué)習(xí)第二到第六自然段 師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。 師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？ 師：你們同意嗎？你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？ 師：（出示課文插圖）觀察真仔細(xì)。我們也看到了，原來這位同學(xué)是從圖上看出來的。小男孩在干什么？ 師：是呀，小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？ 提示：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? 師：讓一起來讀一讀吧！ 投影出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? 他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？ 師：從哪里看出來的？請(qǐng)大家自己再來讀一讀這兩句話。 師：從哪里看出來的？ 師：大家觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。 指名讀，教師指導(dǎo)。 師：從這里看出小男孩撿的魚多。還可以從哪個(gè)詞看出來呢？ 提示：是不停。 師：這個(gè)詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？ 指名讀，突出不停。 師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚?？墒牵蠹蚁胂肟?，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？ 師：他知道嗎？可是他 師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！（板書：小男孩）同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？ 師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔?，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：淺水洼里的小魚，誰在乎？（指點(diǎn)板書） 師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？ 師：（手指板書）小魚在乎嗎？ 師：你在乎嗎？（手指學(xué)生） 師：我呢？ 師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎） 四、拓展升華 師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩。 （播放音樂：教師飽含感情朗讀詩歌） 每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次， 小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。 讓我們大家一起來珍惜生命吧！ 五、實(shí)踐活動(dòng) 利用媒體資源中的想想說說部分，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 1、說說周圍還有哪些動(dòng)物需要我們大家保護(hù)，你是怎樣保護(hù)它們的呢？ 2、如果一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎么辦？

學(xué)生回答。 學(xué)生齊讀課題 自由讀課文, 學(xué)生自由讀書， 指名、男生讀、女生讀、全班讀。 學(xué)生再讀課文，感知大意。指名回答。 學(xué)生觀察感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。提醒學(xué)生臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。寫前看清范字；臨寫時(shí)要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。 生書寫 生答，如：我看到了淺水洼里有許多魚。 學(xué)生朗讀課文第一段。 生：大海。 生答，如：還會(huì)想起親人們、同伴、爸爸媽媽。 生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。 生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。 生：蒸。 生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。 生：（齊）四點(diǎn)底。 生：熱。 生答，如：它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會(huì)說我很后悔、悲傷等。 生：他們會(huì)很想念這些小魚。 （生齊讀。） 生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。 生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。 生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。 學(xué)生回答。 生齊讀。 生：多。 生自由讀。 生答，如：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條最后這一條后面還有一個(gè)省略號(hào)。 生：不能。 生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?生答，如請(qǐng)別人幫助等。 生：小男孩在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生回答

9.

反饋

教學(xué)反思： 在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累，重遷移的思想。

10.

板書設(shè)計(jì)

28 淺水洼里的小魚 小男孩 在乎 小 魚 愛

2、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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課題 淺水洼里的小魚

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課型 精讀

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輔助工具 課件

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教學(xué)

目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫至、被、撿,區(qū)分撿、揀 2、理解甚至，學(xué)會(huì)用甚至說話。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

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教學(xué)

內(nèi)容

（1）教材簡析和教學(xué)重、難點(diǎn)

教材簡析：本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文

教學(xué)難點(diǎn)：在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

（2）課前準(zhǔn)備： 讀通課文，掃除生字障礙。

（3）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、認(rèn)讀、書寫生字。2、小魚是救不完的，可小男孩為什么這樣做？

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學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析： 學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)。大海、小魚、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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教學(xué)

方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

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教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！ 播放媒體資源中的視頻：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。 師：看了剛才的畫面，你想說些什么？ 2、師：這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。板書課題。 3、師：你們知道什么是淺水洼嗎？ 出示淺水洼圖片 師：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識(shí)字，讀通課文 1、初讀課文、交流識(shí)字方法 ①師：請(qǐng)小朋友們翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。 ②師：遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？ 提醒學(xué)生：借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。 ③師：現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)，讀通課文吧！ 教師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書姿勢(shì)。 2、檢查生字 利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。 3、播放媒體資源中的讀一讀部分，示范朗讀。 4、初步感知課文。 師：生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？ 三、指導(dǎo)書寫 利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。 四、作業(yè) 抄寫生字三遍，并組一個(gè)詞。 第二課時(shí) 一、情感導(dǎo)入 師：有一首兒歌說過大海是魚兒的媽媽，生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活。可是，每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大?！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。 師板書課題 二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：請(qǐng)大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？ 師：是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。 學(xué)生朗讀課文第一段。 師：請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？ 生：被困在水洼里了。 師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？ 師：是呀，大海就是魚兒的家。 師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢?？墒沁@樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？ 師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魚兒難受的心情，生齊讀這一句。 師：更糟糕的是 師：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？ 師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（出示蒸字）誰認(rèn)識(shí)？ 師：能給這個(gè)蒸字來找個(gè)朋友嗎？ 師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有 師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？ 師：淺水洼里水越來越少，越來越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說些什么呢？ 師：它們真希望 生：小魚會(huì)說：希望我能早一點(diǎn)回到大海。 師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？ 投影出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？ 師：是呀，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。 師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟~兒） 三、學(xué)習(xí)第二到第六自然段 師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。 師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？ 師：你們同意嗎？你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？ 師：（出示課文插圖）觀察真仔細(xì)。我們也看到了，原來這位同學(xué)是從圖上看出來的。小男孩在干什么？ 師：是呀，小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？ 提示：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? 師：讓一起來讀一讀吧！ 投影出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? 他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？ 師：從哪里看出來的？請(qǐng)大家自己再來讀一讀這兩句話。 師：從哪里看出來的？ 師：大家觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。 指名讀，教師指導(dǎo)。 師：從這里看出小男孩撿的魚多。還可以從哪個(gè)詞看出來呢？ 提示：是不停。 師：這個(gè)詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？ 指名讀，突出不停。 師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。可是，大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？ 師：他知道嗎？可是他 師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀?。ò鍟盒∧泻ⅲ┩瑢W(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？ 師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：淺水洼里的小魚，誰在乎？（指點(diǎn)板書） 師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？ 師：（手指板書）小魚在乎嗎？ 師：你在乎嗎？（手指學(xué)生） 師：我呢？ 師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎） 四、拓展升華 師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩。 （播放音樂：教師飽含感情朗讀詩歌） 每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次， 小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。 讓我們大家一起來珍惜生命吧！ 五、實(shí)踐活動(dòng) 利用媒體資源中的想想說說部分，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 1、說說周圍還有哪些動(dòng)物需要我們大家保護(hù)，你是怎樣保護(hù)它們的呢？ 2、如果一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎么辦？

學(xué)生回答。 學(xué)生齊讀課題 自由讀課文, 學(xué)生自由讀書， 指名、男生讀、女生讀、全班讀。 學(xué)生再讀課文，感知大意。指名回答。 學(xué)生觀察感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。提醒學(xué)生臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。寫前看清范字；臨寫時(shí)要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。 生書寫 生答，如：我看到了淺水洼里有許多魚。 學(xué)生朗讀課文第一段。 生：大海。 生答，如：還會(huì)想起親人們、同伴、爸爸媽媽。 生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。 生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。 生：蒸。 生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。 生：（齊）四點(diǎn)底。 生：熱。 生答，如：它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會(huì)說我很后悔、悲傷等。 生：他們會(huì)很想念這些小魚。 （生齊讀。） 生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。 生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。 生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。 學(xué)生回答。 生齊讀。 生：多。 生自由讀。 生答，如：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條最后這一條后面還有一個(gè)省略號(hào)。 生：不能。 生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?生答，如請(qǐng)別人幫助等。 生：小男孩在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生：在乎。 生回答

9.

反饋

教學(xué)反思： 在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累，重遷移的思想。

10.

板書設(shè)計(jì)

28 淺水洼里的小魚 小男孩 在乎 小 魚 愛

3、淺水洼里的小魚教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺水洼里的小魚教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教室里，孩子們神色凝重，有些還皺著眉頭，他們正在朗讀：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”顯然他們已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，正替這些被困的小魚著急、難過。突然，從后面的座位上“呼”地站起一個(gè)學(xué)生，定睛一看，原來是本班的課外閱讀大王。“老師，說不定這些魚是肺魚呢？那么他們就不會(huì)死了。”他的話音落，教室一下子鬧開了，“是呀，肺魚是用肺呼吸的呀，他們沒有水也能生活。”“老師，肺魚是什么呀？”……教室里遲遲沒能安靜下來。這一問真的出乎我的意料，怎么辦？暫時(shí)不理他，繼續(xù)講課，可是他的問題引起了大家的共鳴——孩子問得確實(shí)有道理?。±硭?，那么我該怎么引導(dǎo)呢？而且這樣的節(jié)外生枝，教學(xué)的走向確實(shí)難以預(yù)測?？春⒆觽儗?duì)剛才這個(gè)問題這樣有興致，我決定先把這個(gè)難題拋給孩子們自己，讓他們讀讀書，從文章中去發(fā)現(xiàn)吧。我呢，也可以趁孩子們讀書的時(shí)間想想該怎么結(jié)束這次意外。于是我拋開原來的設(shè)計(jì)，把孩子們的思維聚焦到剛才的問題上來：“小朋友，這個(gè)問題老師也沒有想過。這到底是不是肺魚呢？還是請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀課文，從課文中去找找答案吧？看看聰明的你能不能幫老師解答這個(gè)問題。”孩子們低下頭，開始讀書了，畢竟這是自己提出的、感興趣的問題，而且就連老師也不知道。當(dāng)我抬頭看孩子們的時(shí)候，已經(jīng)有好幾只小手舉起來了?？墒俏疫€是沒有想到自己滿意的對(duì)策。“先讓孩子們談?wù)劙桑?rdquo;我這樣想。

“書上說，這些小魚會(huì)干死的，當(dāng)然不會(huì)是肺魚了。”顯然大家對(duì)他的回答不是很滿意，旁邊響起了許多要回答的聲音。

“當(dāng)時(shí)小男孩急著救小魚，難道還有心思去想這是肺魚還是一般的魚嗎？”我不禁佩服起這個(gè)回答問題的小女孩了，我怎么就沒想到呢？我由衷地說：“有道理。”

“就算他們都是肺魚，離開水也能活，但是他們被困在小小的淺水洼里是多么不舒服呀，我猜他們肯定也喜歡回到大海中去的。”正當(dāng)我想叫好的時(shí)候，這個(gè)孩子又對(duì)著剛才的“肇事者”說：“讓你住到很小很擠的房子中去，你喜歡嗎？”

“對(duì)呀”，這個(gè)孩子沒經(jīng)過舉手搶著說：“大海中還有他們的爸爸媽媽兄弟姐妹呢，他們肯定想回到大海中去的。”

“大海就是他們的家呀！”孩子們幾乎是異口同聲的喊著。

聽著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子的感悟，也為這堂課的“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”

反思：

“是不是肺魚？”這個(gè)問題有生成的價(jià)值嗎？可是就是這樣一個(gè)看似與課文主題毫無關(guān)系的話題，在給了孩子們與文本直接面對(duì)面時(shí)間的同時(shí)，他們的智慧正在催放，情感正在撞擊，視界正在敞亮，這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。它讓我那么真實(shí)地享受到了旁逸斜出的精彩，感受到了動(dòng)態(tài)生成的無窮魅力。

這份旁逸斜出的精彩緣于我對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生提出自己的疑問，雖然看似與課文毫無關(guān)系，但我覺得這正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。我相信在這一過程中，我若能敏感地捕捉住其中的有價(jià)值因素，“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，通過富于智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)教學(xué)，定會(huì)生長出較之“知識(shí)”更具再生力的因素。假如我抑制了那個(gè)孩子的質(zhì)疑，這堂課一定是“波瀾不驚”的。而那位男孩運(yùn)用自己的課外知識(shí)質(zhì)疑這些魚可能是肺魚，課堂雖然變曲折了，但孩子們的思維被激活了，整個(gè)課堂仿如注入了一股神奇的活水，是如此的充滿活力，充滿思考后頓悟的喜悅和興奮。孩子們是如此的機(jī)智、敏慧，他們?cè)跁痴f自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的體驗(yàn)、情感。

這份旁逸斜出的精彩緣于我對(duì)文本的尊重。古希臘神話中力大無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊?？梢哉f，文本就是閱讀的大地。以上案例的成功就在與我沒有急于讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，而是把問題拋給了學(xué)生自己，讓他們靜靜讀文，從文中找出答案。學(xué)生閱讀文本找答案不僅為我處理教學(xué)留出緩沖時(shí)間，更重要的是學(xué)生的思維被有效地引向深入。試想如果當(dāng)時(shí)我急于讓學(xué)生討論，結(jié)果只能是就“魚”談“魚”，學(xué)生會(huì)完全拋開文本語境和意義天馬行空，各說各的，將使文本自身的生命、情態(tài)、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學(xué)垃圾，只會(huì)成為教學(xué)沉重的“包袱”，成為教學(xué)無形的“傷疤”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思,淺水洼里的小魚，希望對(duì)你有幫助！

4、淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

我在優(yōu)質(zhì)課比賽中有幸聽了兩節(jié)《淺水洼里的小魚》，兩位教師不但對(duì)教材的處理方式截然不同，而且面對(duì)來自現(xiàn)場生成的動(dòng)態(tài)資源——“老師，我覺得小男孩這個(gè)辦法不好”（學(xué)生提出的不同意見）的處理也迥然不同。第一位教師面對(duì)“意外”，避而不見，讓精彩悄悄溜走；第二位教師則巧妙地運(yùn)用這一珍貴資源，使課堂大放異彩！預(yù)設(shè)與生成是語文課堂教學(xué)中一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾，精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂，而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。下面我們來看看兩位教師的教學(xué)片斷。

（面對(duì)“意外”，避而不見）

師：同學(xué)們聽到海浪的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的第一自然段的內(nèi)容，你們讀了第一自然段知道了什么？

生：我們知道了淺水洼里有很多小魚。

師：小魚在淺水洼里痛苦地掙扎，如果你是這條小魚，你會(huì)怎么呼救呢？

生：救命呀！

生：快點(diǎn)來救我呀！

師：我們來通過朗讀感受小魚的困境。

（師引讀這一段。）

師：它們遇到小男孩，小男孩會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀1-6自然段，把小男孩怎樣做的畫下來。

生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，拾起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：你們能不能一邊讀，一邊像小男孩那樣做一做？

生：能。

（生邊讀邊演。）

師：你們有什么感覺？

生：很累。

生：老師，我覺得小男孩的方法不好，這么多魚，一條條的扔，扔不完的！

師（一愣，若有所思）：是嗎？

師：誰能再把這句話讀一讀，體會(huì)他的心情？請(qǐng)你坐下來再想一想。

（生一臉困惑，不情愿地坐下來……）

（巧妙運(yùn)用這一資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路）

（一）體會(huì)“魚兒在乎”。

師：請(qǐng)大家看屏幕（課件出示課文插圖，但是先去掉了小男孩圖樣，不加音樂）誰來告訴大家，你看到了什么呢？

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

生：學(xué)生朗讀課文第一段。

師：我剛才就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會(huì)想起親人們。

生：還會(huì)想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

師：剛才大家都在說：“呀，多快樂呀！真幸福呀！”可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）

師：更糟糕的是——

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識(shí)？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）

生：（齊）四點(diǎn)底。

師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

師：太陽確實(shí)是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？

生：熱。

師：真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說些什么呢？

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會(huì)想它的朋友。

師：還會(huì)說什么呢？

生：它會(huì)說我好倒霉。

生：它會(huì)說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——

生：小魚會(huì)說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海。”

師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。

師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。

（生齊讀。）

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?ldquo;魚兒”）

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點(diǎn)板書，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。

師：（指點(diǎn)大屏幕）觀察真仔細(xì)。我們也看到了，原來這位同學(xué)是從圖上看出來的。小男孩在干什么？

生：扔魚。

師：是呀，小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）

生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）

師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）

（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）

師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？

生：多。

師：從哪里看出來的？請(qǐng)大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。

師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止）

師：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了。

生：他不停地?fù)祠~扔魚——（“不停”念得很重，停頓好久）再接著念。

師：我聽出來了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來試一試，看看老師有沒有把這個(gè)省略號(hào)給念出來了，可以嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。

（生七嘴八舌地說讀出來了。）

師：想不想像老師這樣來讀一讀呀！大家試試看。

（生認(rèn)真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚“多”的味道。）

師：從這里看出小男孩撿的魚多。剛才我們聽到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語念得很重。是哪個(gè)詞語呀？

生：是“不停”。

師：是的，這個(gè)詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？

生：能。他不停地?fù)祠~、扔魚……（強(qiáng)調(diào)了“不停”）（學(xué)生掌聲響起）

師：老師感謝你。那么上面的句子呢？你能讀好嗎？

生：能！

師：那好，請(qǐng)所有的男同學(xué)一起來讀讀吧！

（男生齊讀。）

師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。

生：我覺得小男孩的這個(gè)辦法不是很好，那么多魚他能撿得完嗎？

師：（贊許地）我和你的想法一樣，所以我也忍不住走過去對(duì)小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。

（老師舉起“成百上千”這張?jiān)~語卡片，生讀詞語。）

師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？

生：42人。

師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！

生：不能。

師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

生：不能。

師：他知道嗎？可是他——（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）

（生激動(dòng)地讀著。）

師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！（板書：小男孩）同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？

生：那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來幫忙。

師：是的。這真是個(gè)好方法。

生：請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。

生：我一個(gè)人一天就能撿完。

師：你覺得小男孩一個(gè)人還是能撿完，是吧。可能開始的時(shí)候那幾條魚非常的幸運(yùn)，還活著就被小男孩救起了，可后來，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干——

生：那些小魚就會(huì)被干死。

師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（指點(diǎn)板書）

生：小男孩在乎。

師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？

生：沒有了。

師：（手指板書）小魚在乎嗎？

生：在乎。

師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）

生：在乎。

師：我呢？

生：在乎。

師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）

（三）拓展升華。

師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，（放課件）當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面（放課

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄附反思推薦,淺水洼里的小魚，希望對(duì)你有幫助！

5、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課７個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”等８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動(dòng)物的意識(shí)和情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)用具】

生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》。

板書課題，齊讀課題。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，劃出自然段。

２、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍，記住字形，在小組內(nèi)互相交流。

３、說說自己是用什么方法識(shí)字的。

三、檢查學(xué)習(xí)生字情況

１、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

（帶音節(jié)→去音節(jié)）

２、生說識(shí)字的方法。

３、擴(kuò)詞練習(xí)。

四、再讀課文

１、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。

２、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準(zhǔn)，最流利。

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？

出示小黑板：

走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

⑴讀這兩句話，你體會(huì)到什么？

（體會(huì)到小魚被干死，小男孩在救小魚）

⑵再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。

２、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論：

小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答）

３、小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說些什么？

４、分角色朗讀。

（按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀）

５、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說些什么？

６、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它？

學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象。

小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>

“我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？

在表演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

六、有感情地朗讀全文

你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。

七、作業(yè)

回家收集有關(guān)魚類的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、開火車讀生字并組詞。

２、有感情地朗讀課文。

３、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？

⑴出示小黑板，完成想想說說：

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，

我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵拓寬練習(xí)，仿照上面說說其他動(dòng)物受傷后你是什么說的，又是怎么做的？（上臺(tái)表演動(dòng)作）

完成后說說你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物？

二、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

２、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

３、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

４、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。

５、學(xué)生書空、描紅、臨寫。

６、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。

三、拓寬練習(xí)

說說自己知道的魚類知識(shí)，并說說資料的來源。

四、總結(jié)

我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。

【板書設(shè)計(jì)】

２８、淺水洼里的小魚

撿小魚

小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物

魚得救

6、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，快樂識(shí)字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）

三、讀課文，初步感知課文

1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評(píng)議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，

4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？你又會(huì)怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）

5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想、怎么做？當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）

三、總結(jié)課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

走近自己身邊那些可愛的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢？

板書設(shè)計(jì)：

28 淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺 回不去

男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）

保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命

7、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
１．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）

三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）

四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）

五、課后作業(yè)。
查找資料，了解

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？你又會(huì)怎樣做？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想、怎么做？當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）

三、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。
走近自己身邊那些可愛的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢？

板書設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺 回不去

男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）

保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命

8、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
（視頻）：海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚被帶上了沙灘的情景。
師：現(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。師板題。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，你聽懂了什么？
生匯報(bào)，出示相應(yīng)的句子。
隨即指導(dǎo)朗讀。體會(huì)小魚的可憐。
2、師：你能把小魚難受的樣子通過讀表達(dá)出來嗎？
問：從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。
3、師：這時(shí)的小魚最盼望的是什么呢？
學(xué)生匯報(bào)
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，看看小魚的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
師：把你感受最深的句子讀一讀，好嗎？
問：你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生談感受
師：大家想想，小孩不停地重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作，你覺得怎樣？
生聯(lián)系生活實(shí)際談感受
師：齊讀句子，把我們的感動(dòng)通過朗讀表達(dá)出來吧！
（四）教學(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？
四人小組討論解決其中一個(gè)問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。
師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
五、情感升華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做？

9、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課讀課題。

2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。

3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚吧?？?誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?（小魚在大海中生活得很快樂。）

4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?（小魚卡片讀詞）

a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼

b、什么是淺水洼?

5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。

二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）

2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。

3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。請(qǐng)你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。（可隨機(jī)提問你為什么這樣讀?）

4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。

三、研讀學(xué)習(xí)課文第2－6自然段。

1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。

2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

A、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意不停、用力。

B、小男孩總是這樣扔魚撿魚,一定很累了。這時(shí),我忍不住走過去說:水洼里有成百上千條小魚,你是撿不完的?？墒切∧泻⒙牭轿业脑?停下了嗎?你從哪里看出來的?

3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時(shí)間救小魚。

4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。

師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。

5、小魚在乎什么?

生:小魚兒在乎自己能不能回大海。

他在乎誰來救它。

他在乎自己會(huì)不會(huì)死。

師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當(dāng)然在乎自己的生命了。

6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚在乎。

7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。（一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚著想,替小魚著急。）

8、所以小男孩不停地?fù)祠~扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請(qǐng)你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對(duì)話。課件出示對(duì)話。

四、擴(kuò)展延伸

1、師:聽了小男孩的話,文中的我會(huì)怎么做呢?

生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚。

生1:他會(huì)夸小男孩是愛護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。

2、沙灘上的其他人呢?

3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做?

4、相信有這么多的人都愛護(hù)小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險(xiǎn)境。

五、指導(dǎo)書寫:

1、讓我們一起來寫這個(gè)在乎的乎。

2、觀察生字,請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、示范書寫,學(xué)生筆順跟隨。

4、描紅書寫。

教學(xué)反思：

我在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對(duì)小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對(duì)小動(dòng)物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。