《紙船和風箏第一課時教學案例教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、紙船和風箏第一課時教學案例教學設計一等獎
教學目標：
1、 認識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
體會松鼠和小熊的友誼。
教學準備：
生字卡片、、制作多媒體課件。
教學流程：
一、直接導入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事，誰來讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導學生風箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學習字詞
師：這個感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁，讀讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來。
1、 小朋友們讀得真認真，小松鼠和小熊想來考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語——句子）我會讀：
（1）他想了想，就（扎了一只風箏）。
（2）松鼠一把（抓?。╋L箏的線一看，也（樂壞了）。風箏上掛著一個（草莓），風箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
（4）過了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會感情
過渡句：這些生字朋友跑到課文里來了，你還認識嗎？自己先試一試吧！
（一）研讀第3段，感悟小熊的快樂。
1、 讀通順。
誰能把他讀通順？（出示兩段話 指名讀）
2、 觀察表情，體驗快樂。
你來評一評。是啊，你看小熊多快樂！仔細觀察小熊的表情，用語言來形容一下吧！
3、 再讀樂壞了的小熊。
誰來讀讀樂壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來分享小熊的快樂！
（二）學習區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂壞了，她扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：小朋友請你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、 我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動作，讀piāo。
飄---漂 讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會貼：
你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？
生說貼的理由：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”，而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關。我們的漢字多奇妙??！只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會讀：
紙船順水漂呀漂，風箏乘風飄呀飄，多美呀！請你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來，讓風箏飄起來。（自由讀→抽生讀自己認為最棒的一段，評價→再抽生讀，其他同學閉上眼睛想象→全班加上動作讀）
（三）研讀第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風箏，松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個詞）小熊給松鼠帶來了什么？我送給別人快樂，別人也送來了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂壞了，XXX也樂壞了，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說（出示）————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風箏，多么好的朋友啊，讓我們在音樂中去體會吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀1——6。音樂響起，生齊讀。
（四）、研讀7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會請風兒帶一只風箏給松鼠，松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段：那是有一天……
1、 學生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、 指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來說一說吧。
3、 品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
（A）小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段）
（B）松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進小溪里？（齊讀9段）
4、 品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
師：就這樣，一天過去了，他們倆誰也沒放紙船和風箏，兩天，三天，一連好幾天過去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來說說心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：————（教師加導語，生齊讀）
5、讀得多真誠啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來，他會怎么樣？松鼠和小熊終于和好了，山頂上又——————小溪里又——————。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學完了，此時此刻，你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么？
2、 師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。最后，在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事，老師想體會松鼠和小熊紙船和風箏帶給他們的快樂，你們讀8—11，準備！）
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見！
2、紙船和風箏第一課時教學案例教學設計
教學目標：
1、 認識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
體會松鼠和小熊的友誼。
教學準備：
生字卡片、、制作多媒體課件。
教學流程：
一、直接導入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事，誰來讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導學生風箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學習字詞
師：這個感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁，讀讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來。
1、 小朋友們讀得真認真，小松鼠和小熊想來考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語——句子）我會讀：
（1）他想了想，就（扎了一只風箏）。
（2）松鼠一把（抓?。╋L箏的線一看，也（樂壞了）。風箏上掛著一個（草莓），風箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
（4）過了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會感情
過渡句：這些生字朋友跑到課文里來了，你還認識嗎？自己先試一試吧！
（一）研讀第3段，感悟小熊的快樂。
1、 讀通順。
誰能把他讀通順？（出示兩段話 指名讀）
2、 觀察表情，體驗快樂。
你來評一評。是啊，你看小熊多快樂！仔細觀察小熊的表情，用語言來形容一下吧！
3、 再讀樂壞了的小熊。
誰來讀讀樂壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來分享小熊的快樂！
（二）學習區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂壞了，她扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：小朋友請你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、 我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動作，讀piāo。
飄---漂 讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會貼：
你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？
生說貼的理由：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”，而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關。我們的漢字多奇妙?。≈灰阕鰝€有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會讀：
紙船順水漂呀漂，風箏乘風飄呀飄，多美呀！請你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來，讓風箏飄起來。（自由讀→抽生讀自己認為最棒的一段，評價→再抽生讀，其他同學閉上眼睛想象→全班加上動作讀）
（三）研讀第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風箏，松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個詞）小熊給松鼠帶來了什么？我送給別人快樂，別人也送來了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂壞了，XXX也樂壞了，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說（出示）————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風箏，多么好的朋友啊，讓我們在音樂中去體會吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀1——6。音樂響起，生齊讀。
（四）、研讀7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會請風兒帶一只風箏給松鼠，松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段：那是有一天……
1、 學生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、 指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來說一說吧。
3、 品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
（A）小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段）
（B）松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進小溪里？（齊讀9段）
4、 品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
師：就這樣，一天過去了，他們倆誰也沒放紙船和風箏，兩天，三天，一連好幾天過去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來說說心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：————（教師加導語，生齊讀）
5、讀得多真誠啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來，他會怎么樣？松鼠和小熊終于和好了，山頂上又——————小溪里又——————。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學完了，此時此刻，你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么？
2、 師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。最后，在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事，老師想體會松鼠和小熊紙船和風箏帶給他們的快樂，你們讀8—11，準備?。?/p>
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見！
3、紙船和風箏第一課時教學設計
一、教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：兩課時
四、教具：字卡、課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
4、紙船和風箏第一課時教學設計
教學目標：
1、知識掌握目標：認讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節(jié)，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、情感目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學生是中放在學習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。
教學過程：
一、說話導入
1、師：鄔老師知道，小朋友都樂意和小動物交朋友，今天老師帶你們?nèi)芍恍游锏募彝嫱?，好不好？（生答?/p>
2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那里的風景可美了，說說你看到什么？（指說）
師小結(jié)：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住著一只小松鼠呢。（出示課文第一小節(jié)）誰會讀這段話？（自由讀指讀齊讀）
二、初讀感知課文
1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會發(fā)生什么故事呢？請小朋友把課文翻到92頁，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準字音，讀通課文，別忘了給自然段標上序號，遇到難讀的句子做上記號，自己多讀幾遍，開始吧。
2、生自讀課文，師巡視
三、檢查自學
1、師：小朋友們，課文里的詞語朋友都認識了嗎？自己先和它們打打招呼吧。
出示生字詞：
草莓幸福
樂壞了受不了吵了一架
一把抓住扎風箏
2、指讀
A：師：誰來讀第一組詞語？（指讀、齊讀）
B：師：第二組詞語誰來讀？
指讀
師：你讀得真準確，小朋友們仔細觀察這三個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語中的讀音是不一樣的，剛才那位同學都讀準了，真棒！誰想再來讀讀這組詞語？（指讀）讀得真好，我們一起來讀讀。
C：誰來讀第三組詞語？
a、師：讀得真好，小朋友們看，這個“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來讀讀。
b、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指說。（生：我發(fā)現(xiàn)它們的部首都是提手旁）
師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關的動作，我們一起再來讀讀這兩個詞語。
c、師：小朋友們，你們做扎風箏的動作，你平常還看到過扎什么呢？（指說）
師：你來給我們扎扎辮子？
預設1：學生會扎。
預設2：學生不會扎。師隨機：老師也會扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。
d、師：抓住這個動作會做嗎？我們一起來做做（做動作），我們可以說抓住（）
e、師：現(xiàn)在這兩個詞語藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。
松鼠一把抓住風箏也樂壞了。
你會讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）
3、師：（出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口
。）老師這里還有兩個句子，里面有兩個字長得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來？（指說：漂飄）
A、師：小眼睛仔細瞧瞧，這對雙胞兄弟又有什么不同之處呢？
指說：
師：你發(fā)現(xiàn)它們的字形不一樣，真會動腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）
（出示圖）小朋友們看，像這樣紙船在水上漂，和水有關，我們就用“漂”，像這樣風箏在風中輕輕地飄，我們就用“飄”。自己再讀讀這兩個句子，看看你能不能讀出紙船在水中慢悠悠地飄，風箏在風中輕輕飄的感覺嗎？
a、自由讀
b、指讀
師：誰來讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。）
師：誰來讀第二句？（指讀，師：鄔老師仿佛感覺風箏在微風中越飛越高了，真是一只輕巧的風箏啊。）
剛才那兩個同學讀的真不錯，我們能干的同學還可以加上動作讀呢！來自己試著讀一讀，一定能讀的很棒。
c、 師：讀得真好，下面請男同學來當當紙船，讓它在水里漂，請女同學來當當風箏，看看能不能讓風箏在風中飄起來？（男女分讀）
4、師：課文中哪些難讀的句子你也會讀了，可以讀給同桌聽聽。
四、朗讀感悟2——6小節(jié)
1、過渡： 小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛才我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發(fā)生了什么故事呢？（指說）
2、小朋友們，他們收到對方的禮物心情怎樣？就讓我們走進課文，自己讀讀課文2-6小節(jié)吧。
3、交流
A、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對方的禮物了？瞧我們的小熊都樂成啥樣了？誰來說說？B、師說：是啊，這是小熊長這么大，第一次收到別人的禮物，他真是樂壞了。小朋友們，讓我們也來當當這只樂壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節(jié)自己讀）
C、師：看誰讀得最快樂了？（指讀）
指讀1：快樂的小熊，你來。
指讀2：真是一只快樂的小熊啊，哪只小熊能讓我們感到更快樂？
指讀3：小熊你怎么那么開心??？
指讀4：小熊你為什么樂壞了？
4、情感體驗：我們小朋友在生活中有沒有遇到過樂壞了的事情？
我會說：————，我樂壞了。
生活中快樂的事情可真不少啊！我相信你們一定更能體會到了小熊的這份快樂了，讓我們通過朗讀，把小熊的這份快樂也帶給后面聽課的老師吧。（齊讀第3小節(jié)）
4、過渡：多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當它把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）
5、師小結(jié)：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船?。∧闫叫⌒艿募议T口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望山腳，突然，他發(fā)現(xiàn)有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風箏，小松鼠馬上（師動作提示生答：一把抓住風箏。）
A、（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L箏的線”呢？期盼了這么久看到風箏了，你在想什么呢？
B、師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當當快樂的小松鼠吧，自己讀讀這一小節(jié)。（出示課文第5小節(jié)）
C、自由讀、指讀。
D、師小結(jié)：小松鼠不僅收到了小熊的風箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）
五、師課堂小結(jié)：小朋友，紙船和風箏架起了友誼的橋梁，使小熊和小松鼠成為了好朋友（板書課題，齊讀課題），故事里送祝福的人樂壞了，收祝福的人也樂壞了，我們大家都樂壞了，讓我們再次把這份快樂和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節(jié)。
六、兒歌鞏固生字：折紙船，放松果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
六、生字指導
師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸?！眱勺郑┚妥屛覀兡闷鹗种械墓P，用心寫好“幸?！边@兩個字。
看老師寫“幸”，上面一個扁扁的土，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）
B、師：該寫“?！绷?，你想提醒我點什么？（指說 ） 有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（師范寫）
師：在“幸”的旁邊寫上“?！保屛覀冇涀∵@份幸福吧。（生寫，師巡邏）
5、紙船和風箏第一課時教學設計與反思
教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）
10、指導書寫
同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導書寫福
2、評價
《紙船和風箏》第一課時教學反思
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。
識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。
當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。
6、《紙船和風箏》第一課時教學設計
教材分析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學習目標：
1、認識8個生字，會寫“幸?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學重難點：
識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學流程：
一 啟發(fā)導入：
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么?板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題(和風箏)，一起讀。
紙船和風箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!
二 初讀課文，學習生字。
1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]
(1)先同桌一塊兒練一練。
(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機正音，評價。)
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。
課件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎風箏 樂壞了 受不了
(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。(2)誰來當小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)
(3)齊讀
4、 咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!
自己輕輕地讀一讀?！R讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!
三 學習課文第一部分(2-6自然段)
(一)學習第一自然段。
1、故事發(fā)生在一個風景優(yōu)美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)
2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?
4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。
(二)整體感知第一部分(2～6段)。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?
自由讀——指名說(3)——對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。
(三)重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
1、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什么表現(xiàn)呢?(指名說)
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了
2、“樂壞了”，你們能換個詞嗎?(指名說，比如高興極了等)
是呀，小熊和松鼠樂壞了!
3、你看，小熊樂得——(課件：小熊圖)
(引導看圖說話：動作 表情)
4、多快樂的小熊呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了!]
5、小熊，你為什么這樣高興?
預設一：學生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!
師引導：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)
師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。(指名讀)
7、小松鼠，你為什么樂壞了?(指名說)
8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四 寫字教學
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福?
2、說得多好啊!老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福!
“幸福”還是我們這節(jié)課要寫的字。(課件：幸福田字格)
2 你們有什么辦法記住“幸”字?(指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰)
3 “?！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?(示字旁)
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空
5 學生描紅、練寫。(老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時;一拳一尺一寸要注意。)
6 同桌互評。
五 結(jié)課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時間的考驗呢?我們下節(jié)課去學習。
7、《紙船和風箏》第一課時教學設計
一、教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：
兩課時
四、教具：字卡、課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
8、《紙船和風箏》第一課時教學設計
紙船和風箏（第一課時）
預設目標：
1、 認識8個生字，會寫“祝?！?個字。
2、 了解課文大意，精讀1-6自然段。
3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。
教學過程：
一、 導入新課
今天我們來學習20課，誰來讀課題？（指導讀好“箏”的輕聲）
《紙船和風箏》這篇課文可有意思啦！今天我們一起來學學這個故事，好嗎？
二、 初讀課文，學習字詞
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字請教智慧小樹葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事？
2、課件出示：
（1）他想了想，就扎了一只風箏。（除了說扎風箏，還可以扎說扎什么？）
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（重點指導“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。）
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（“吵”注意翹舌音）
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（“受”注意翹舌音）
3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、學習課文，感悟體會
（一）學習第1段。
1、板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶大家去一好玩的地方。（老師邊畫邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢！聽說松鼠和小熊的家就在這兒。（出示教具：松鼠和小熊的家）請大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢？
2、貼房子
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（學生貼對了）能告訴大家為什么這樣帖？
（學生貼錯了）你們都同意把房子貼在這兒？（有不同意的上來貼）為什么這樣帖？（以課文為依據(jù)）
（二）學習2—6段。
小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠，卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家認真讀讀2—6段，看誰能很快找到答案。
1、學生自由讀2—6段。
2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友？（板帖：風箏、紙船）
3、松鼠收到風箏，小熊收到紙船心里怎樣？
4、再讀2—6段，你從課文哪里體會到高興的？把你體會的句子畫下來。（生找到3和5段讀）
5、我們先來看看小熊高興的這段。
（1）課件出示這段，指名讀。
（2）小熊，你為什么這樣高興?。浚▽W生根據(jù)自己的理解來回答）
（3）是啊，小熊收到的不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛吃的，祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢！這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書：樂壞了?！皹穳牧恕边€可以怎么說？（高興極了、非常開心、很快樂……）再指名朗讀。
（4）讓我們來看看收到紙船后的小熊（看圖），你們看小熊高興得怎樣？
（5）小熊們，把你心中的快樂讀出來吧！齊讀第3段。
6、小熊很高興，那松鼠你們呢？用同樣的心情讀讀第5段。
（1）小松鼠們，談談你自己的感受。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂壞了。板書：也樂壞了
（2）指名讀。指導學生通過朗讀把高興的心情表達出來。
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀，會讀，讀好）
7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕，讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！齊讀2—6段。
（三）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密，這個秘密就在這兩句話里，請大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）課件出示：
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
（2）生說“漂”和“飄”的不同。
（3）練習。
（4）那你們能把這兩句再讀得美些嗎？（指導讀）
過渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問候帶給小熊；風箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂呀！讓我們也學會祝福，把祝福送給身邊的朋友。
四 寫字指導
1、 出示“祝?！倍?。
2、 說說這兩個字的特點。
3、 學生描一個說說有什么提醒。
4、 老師范寫。
5、 學生練寫，寫后評議。
五 復習鞏固
1、 生字換語境，讓學生讀句子。
（1）我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來。
（2）松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
（3）這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了！
2、 讀詞語。（包扎、抓住、好壞、草莓、幸運、福氣、吵鬧、難受）
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們知道了紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好，又是怎樣和好的？我們下節(jié)繼續(xù)學習。
9、紙船和風箏（第一課時）教案教學設計
教學目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學過程：
一、導入新課
1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導自學。
四、小組合作學習
1、字詞。指導訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查
1、正音。生字擴詞
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）
4）再讀句子。
六、寫字
1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準字音
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區(qū)別）
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
資料提供者：
10、紙船和風箏教學設計第二課時
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標：
1、會寫2個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：紙船和風箏教學設計第二課時
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、課件。
2、學生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第20課，請生讀課題，注意輕聲“風箏”，齊讀課題。
二、學習課文：
（一）學習2——6自然段：友誼的建立
師：在一座美麗的大山里，住著兩個小動物，他們的家分別住在哪呢？（請生貼）
出示第一段：請大家把這句話齊讀一次。
師：松鼠住在山頂上，而小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：課文里有個詞語說出了小熊的心情？（出示“樂壞了”）誰來讀讀這三個字。
師：（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。
師：松鼠收到這隨風飄來的風箏時有什么表現(xiàn)呢？他還有一個什么動作？你能做做“一把抓住”的動作嗎？
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！誰來讀讀？
下面請全班帶著快樂的心情讀2——6自然段。男生讀2—3自然段，女生讀4——5自然段，所有人一起讀第6段。
（開書，配樂朗讀）
（二）學習7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊，你的心情怎么樣？
生：難過。
師：松鼠你呢？
生：我也很難過。
師：那就請你們帶著難過的心情讀讀這個自然段吧。
（出示第7段）
師：松樹和小熊在吵架之后心里都很難受，他們彼此都做了什么呢？
生1：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
生2：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：這幾天他們倆的心情都很。。。。
老師很想跟大家合作讀讀這幾段，師讀第7段，一二大組讀8段，三四大組讀9段。
師：就這樣一直過了好幾天，誰先做出了讓步？為什么？它做了什么？
生3：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你感受到了什么？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。
師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
（生自由練習讀）
師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：和同桌一起讀讀這段。（課件出示最后段）
師：同學們，松鼠為什么高興得哭了？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
師：帶著你的高興與激動心情，讀讀最后這段話吧。
三、再次體會文本，學習生字。
師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著，感動著。請同學們立好書，把課文齊讀一次，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師： 其實我們的朋友間也和文章中的小熊和松鼠一樣，渴望得到對方的祝福，需要彼此去維護我們的友誼?，F(xiàn)在就讓我們學習寫“祝?！边@連個字吧。
師范寫，提示。
齊讀
（在音樂中學生寫話）
師：你有什么祝福要送給松鼠或者小熊嗎？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何
小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們仿佛又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們和你們的朋友永遠幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
11、紙船和風箏第二課時教學設計
【教學過程】
一、導入新課
１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
２、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
３、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
４、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
１、學習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
２、學習生字：
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
１、學習第一自然段：
⑴板畫：
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
⑵貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
（通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。）
⑶戴頭飾，扮演角色：
這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
（讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。）
２、學習第二至六自然段：
⑴了解課文大意：
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）
⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
（抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。）
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）
⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
（把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。）
⑷區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
（“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。）
３、學習第七自然段：
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。）
４、學習八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
５、學習第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
⑵學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生１：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生２：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。
生３：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
６、拓展練習：
⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生１：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?
生２：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生３：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
（讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。）
⑵小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生１：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
（學習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。）
【評析】
王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關系一下子變得融洽，這種良好的師生關系為學習活動的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使學生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。
總之，《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
12、紙船和風箏第二課時教學設計
【復習導入】
１、出示生字卡片：識字。
２、游戲識詞：
“摘風箏”。
３、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文，感悟內(nèi)容】
一、學習１～７自然段
１、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。
２、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
３、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
⑴自由讀。
⑵指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
⑶齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
二、學習７～１１自然段
１、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到７～９自然段去找答案吧！
２、匯報提出的問題。
３、課堂練習：
⑴課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？
⑵比較句子：
①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）
４、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
⑴自由讀。
⑵指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
⑶指一名領讀，其他小聲跟讀。
５、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
６、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
７、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
１、小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
２、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
【板書設計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）