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1、第一場雪教學設(shè)計 第一場雪教學設(shè)計教學過程一等獎
第一場雪選自著名作家峻青的作品《秋色賦》，是由作者看到入冬的第一場大雪是感慨所作。下面小編為大家?guī)淼谝粓鲅┙虒W設(shè)計最新，供大家參考。
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ?
(培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路)
生匯報，師相機板書：
下雪前(1、2)
下雪時(3) 雪大
21。 第一場雪
下雪后(4、5) 雪大 而美
聯(lián)想(6、7)
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學習體會)
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
(1)下雪前的'景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?
(2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前(1、2) 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大
下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美
聯(lián)想(6、7) 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了。”“只聽見……往下落，偶爾……斷了。”這說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪啊!……。”從中體會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球。”體會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來。”這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
以上就是小編整理的第一場雪教學設(shè)計最新，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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2、第一場雪教學設(shè)計 第一場雪教學設(shè)計教學過程
第一場雪選自著名作家峻青的作品《秋色賦》，是由作者看到入冬的第一場大雪是感慨所作。下面小編為大家?guī)淼谝粓鲅┙虒W設(shè)計最新，供大家參考。
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ?
(培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路)
生匯報，師相機板書：
下雪前(1、2)
下雪時(3) 雪大
21。 第一場雪
下雪后(4、5) 雪大 而美
聯(lián)想(6、7)
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學習體會)
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
(1)下雪前的'景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?
(2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前(1、2) 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大
下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美
聯(lián)想(6、7) 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了。”“只聽見……往下落，偶爾……斷了。”這說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪啊!……。”從中體會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球。”體會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來。”這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
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3、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？
（培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報，師相機板書：
下雪前（
1、2）
下雪時
（3） 雪大
21。 第一場雪
下雪后（
4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（
6、7）
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？
（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前（
1、2） 天氣變化
21.第一場雪 下雪時
（3） 看（靜態(tài)） 聽（動態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美
聯(lián)想（
6、7） 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了?！薄爸宦犚姟侣?，偶爾……斷了。”這說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪?。 ??！睆闹畜w會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球?！斌w會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來?！边@句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。資料提供者：
4、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《第一場雪》
第二課時教學設(shè)計
[學習目標]
1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第
四、五自然段。
2、學生匯報。
① 說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會文。
（一）深入學習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。
（1）“呵！好大的雪?。∩酱?、河流、樹林、房屋，全都罩上了一
層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?/p>
2、生匯報：
① 讓學生說出所感。
② 找依據(jù)詞，品讀，證明所感。
③ 播放課件：欣賞雪景。
（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！?/p>
① 導語激趣，繼續(xù)引導欣賞。
② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
③ 你想怎樣形容它們？
④ 引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
⑤ 贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
⑥ 讀一讀：讀出語感。
（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！?/p>
①激趣引導欣賞。
②生匯報所見所感。
③品味重點詞。
④悟情。
⑤感情讀。
３、引導學生小結(jié)作者的描寫方法。
4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
①讀完后，你的心情如何？（高興）
②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？
③設(shè)身處地，悟景悟情。
④感情朗讀第四自然段。
⑤結(jié)合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
（二）深入學習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來？他為什么這么高興？
＊背景資料。
*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪??！真是……）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
１、 思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。
２、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè)。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書設(shè)計：
1
9、第一場雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
資料提供者：
5、《第一場雪》讀寫結(jié)合教學設(shè)想教案教學設(shè)計(人教版六年級第十一冊)
一.、教學要求
1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4．分角色朗讀課文。
二、教學重點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
三、教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
四、教具準備
文字投影
悲傷的音樂
大黑騾子的圖片
五、教學時間
二教時
第一教時
一、談話導人課題
1．今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時所提出的問題。
2、學生自學。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)理解部分詞語
四、指導書寫生字
1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、感知全文
1、認真讀全文
2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
六、作業(yè)
1．朗瀆課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學過程：
一、導入課文
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。）彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請同學們認真讀2-20小節(jié)，畫出有關(guān)的句子
二、組織交流
（一）彭德懷愛他的大黑騾子
文字投影1：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
1、你能不能談談你的理解
2、很好，你能抓住關(guān)鍵的詞理解，你還有沒有補充
3、其余的同學能不能也像他這樣談談你的理解
2、你覺得這是一種什么樣的愛？（疼愛，就像愛自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛之情嗎
過渡：愛有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛，是關(guān)愛的，其余的同學你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛呢？
（二）出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
1、你也來談談你的理解？在什么情況下深情地看著大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛、不舍、傷心、留戀）
2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍??！平靜的外表下該是怎樣的心情??？（掩飾的都是那份忍痛割愛的傷??！舍不得戰(zhàn)士忍饑挨餓）
3、從這句話里還能體會到什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰(zhàn)士的生命，為了戰(zhàn)士走出草地啊，當時草地上是怎樣的情況？
引說：看到戰(zhàn)士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能……可見得當時的情況怎樣？
過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰(zhàn)士呀！這種愛滲透在文中的字里行間，同學們好好找找，還會有很多發(fā)現(xiàn)
（三）出示文字投影：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說……
1、想到的是干什么？（和戰(zhàn)士同甘共苦、想到的是給戰(zhàn)士們填肚子，走出草地，想到的是戰(zhàn)士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經(jīng)為革命立了哪些功？
長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。
2.想想：這時的彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀會怎么說？學生練讀
過渡：這才是一個鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷
在這緊要的關(guān)頭，必須有這樣堅定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個軍人的風采，在這風采的背后，我們看到了一個愛著心愛的大騾子，更愛戰(zhàn)士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出？
繼續(xù)討論：
1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內(nèi)心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的不舍
引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！可是槍聲依然沒有響起，此時此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？
2、怒吼什么意思，此時此刻的彭得懷為什么怒吼呢？
3、過渡：等了這么長時間也沒有人動手，想到因饑餓而昏倒的戰(zhàn)士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷該是怎樣的心情啊？心如刀絞的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時彭總司令會說些什么？做些什么呢？
出示課件練說：（音樂）槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（學生練說，教師引述：這樣一個鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動呢？）
過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價換來的呀，這時的司令面對著警衛(wèi)員捧來的肉湯，他是怎么做的呢？
1、讀到了這里你想到了什么？（難過到了極致，已經(jīng)控制不住了）
2、同學們在生活中遇到過這樣類似的事情嗎？
3、（這樣的發(fā)火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點）誰來帶著這樣的心情讀這句話
四、學習21小節(jié)
過渡：槍聲永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影
1、引讀
2、談感受。自己讀一讀這段話，看看你讀懂了什么？
學生各自談感受，從哪里看到戰(zhàn)士們有這樣的精神？你覺得這句話該怎樣讀
，你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎？
過渡：這時候我們似乎看到了戰(zhàn)士們在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音，出示“聲無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了，爬起來，跟上去，走到宿營地。”
小結(jié)：戰(zhàn)士們從彭德懷司令那里獲得了前進的動力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛，把對戰(zhàn)士帶深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，希望同學們把這個故事牢牢地記在心中。長征途中像這樣故事還有很多，課后請同學們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長征故事
6、《第一場雪》教學片斷評析教案教學設(shè)計
執(zhí)教：福建省廈門市實驗小學 李 靜
評析：廣西桂平市桂平鎮(zhèn)城西小學 廖月蘭
（一）以讀代講 多法品讀
師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用描述了1960年膠東半島的第一場雪，讓我們一起走進雪的世界看看這場雪有什么特點。
（生讀課文，然后爭相說出這場雪“大”、“及時”、“美”的特點。 ）
師：同學們讀書很認真，而且有不同的感受。下面請同學們把把自己感興趣的、體會最深的段落讀給同學聽。讀的時候，除了要把課文讀得流利外，還要一邊讀一邊想像課文描述的畫面。
（先同桌互讀，并交流想像的畫面，然后指名讀。）
生：（讀）大雪整整下了一夜……
師：這是怎樣的畫面呢？
生1：這是粉妝玉砌的世界。
師：“粉妝玉砌”是怎樣的一種情景呢？
生1：松樹、柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常美麗動人。
生2：這是一個雪白的、晶瑩的世界，十分的美麗。
……
（教師投影課文中“大雪整整一夜……”的語句，讓同學們通過誦讀加深對“粉妝玉砌”畫面的理解。）
[“以讀代講”是讀閱讀教學的基本特征。“把自已最感興趣的、體會最深的段落讀給大家聽”，充分地尊重學生學習的自主性和閱讀中的獨特感受。引導學生邊讀邊想像所描述的畫面，能使學生披衣入境，入境生情。]
師：有誰見過這么大的雪，給大家講一講。
生：我在冬天的時候去九寨溝旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美。許多的小孩在搓雪球、堆雪人，特別有趣。
師：這位同學結(jié)合生活體驗，講述了迷人的雪景，讓我們覺得雪景太美了。（板書：結(jié)合生活體驗）
（多媒體演示美麗的北國雪景）
師：看了錄像你有什么想法？
生：覺得這場雪很美，是個非常潔白的世界。
生：雪非常的潔白，像白色的小天使從天而降，使人仿佛置身于白色的世界。
師：同學們的想像力多豐富?。〔粌H能結(jié)合生活體驗來理解課文，又能借助錄像來理解“粉妝玉砌”的含義。（板書：借助錄像）
[引導學生結(jié)合生活體驗和錄像畫面來理解詞語“粉妝玉砌”的含義，把抽象的詞語和具體的視像結(jié)合起來，有助于學生領(lǐng)悟詞語的含義，進而體會課文的情境。]
（教師提議進行朗讀比賽，讀出雪的“美”。參賽者讀的時候，其余同學當評委進行評議。）
（兩位學生比賽讀“大雪整整下了一夜……”）
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能也試著讀一讀？
（生自信地朗讀）
師：你覺得你讀得怎么樣？
生1：我覺得我讀得不錯，再努力一下會讀得更好。
師：那你再讀一讀。（生更有感情地朗讀）你讀得真好。（面向全體同學）你們能像他這樣讀嗎？
生齊：能?。ㄉR讀）。
師：我也想和你們比一比。誰來跟老師比賽讀。
（一生與教師比賽讀，然后眾“評委”進行評議。）
生：老師讀“彩虹”讀得太重，沒能讀出彩虹的美。
師：你真棒，你能讀一下嗎？
生：行?。ㄉx）
師：我再來讀一讀（師讀）。這回讀得怎樣呢？
（大部份學生認可教師的這種讀法，也有個別學生認為讀得輕和讀得重是對“美”兩種不同的表達方式，各有特點。）
（師生在配樂聲中美讀）
[以朗讀比賽的形式引導學生品讀課文，體驗情感，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和競爭意識。生生競讀、師生競讀、眾人評判，充分體現(xiàn)了師生平等參與的新理念。有一些同學對老師的朗讀提出意見，這說明教師的教學角色和學生的學習方式有了明顯的變化。
以上的教學片段以學生的多讀、品讀、熟讀代替以往教師繁瑣多余的串講和串問，以讀為本、以讀代講、以讀悟情的閱讀教學原則得到了充分的展現(xiàn)。]
（二）想像拍攝 一法多效
師：聽了同學們的朗讀，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)雪后的美景。我知道，在你們的眼中雪景還有更美的畫面。讓我們來當個小小的“攝影師”吧，以想像的方式“拍攝”課文里的畫面，也可以延伸至課文之外，“拍攝”想像到的有關(guān)畫面。下面請四人小組把學習卡拿出來，共同討論。
（小組討論，把所“拍攝”的想像畫面寫在學習卡上。）
師：誰來拿著“照片”（學習卡）說說？
生1：我們“拍攝”了三張照片，第一張是及時雪，第二張是……是根據(jù)課文里描寫的“天上有一道彩虹，在隨風擺動……”的情景來拍攝的。
生2：我們“拍攝”了四張“照片”。第一張是及時雪，是根據(jù)第六自然段描寫的情景拍的……第三張拍了雪中的快樂，是根據(jù)第五小節(jié)描寫的情景拍的；第四張是美麗的雪，是根據(jù)第四小節(jié)描寫的情景拍的。
師：你們“拍攝”的是課文描寫的畫面；有沒有“拍攝”課文之外的畫面的？
生3：有！我們“拍攝”的是小孩子在結(jié)冰的的湖面上滑冰的情景。
生4：我們“拍”的是下雪了，水管凍結(jié)冰了，老人拿著熱毛巾敷在上面。
師：請你們繼續(xù)“拍攝”所要拍的照片，把畫面用一兩句話寫在學習卡上，看看哪個場景選得好，讓我們領(lǐng)略到更多更美的雪景。
[老師讓學生展開想像，“拍攝”課文中的情景和課外的有關(guān)畫面，小組討論，合作學習，由小組的代表來描述所拍攝的“照片”。這種教學設(shè)計，有助于提高學生語言描述能力，體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)他們的想像能力和創(chuàng)新意識。]
資料提供者：
7、《第一場雪》第一課時教學設(shè)計
《第一場雪》第一課時教學設(shè)計
之一
佚名
本節(jié)課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程 ：
一、課前談話
1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
二、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。
你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。
教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。
（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、布置作業(yè) 。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
8、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
[學習目標]
1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
[教學難點 ]
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程 ]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五自然段。
2、學生匯報。
①說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會文。
（一）深入學習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。
（1）“呵！好大的雪??！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一
層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
2、生匯報：
①讓學生說出所感。
②找依據(jù)詞，品讀，證明所感。
③播放課件：欣賞雪景。
（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
①導語 激趣，繼續(xù)引導欣賞。
②播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
③你想怎樣形容它們？
④引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“蓬松松、沉甸甸”
⑤贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
⑥讀一讀：讀出語感。
（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”
①激趣引導欣賞。
②生匯報所見所感。
③品味重點詞。
④悟情。
⑤感情讀。
３、引導學生小結(jié)作者的描寫方法。
4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
①讀完后，你的心情如何？（高興）
②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？
③設(shè)身處地，悟景悟情。
④感情朗讀第四自然段。
⑤結(jié)合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
（二）深入學習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來？他為什么這么高興？
＊背景資料。
*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪?。≌媸?hellip;…）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
１、思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。
２、選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè) 。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書設(shè)計 ：
19、第一場雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想 瑞雪兆豐年喜悅 四讀：以情帶讀
9、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？
（培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報，師相機板書：
下雪前（1、2）
下雪時（3） 雪大
21。 第一場雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（6、7）
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？
（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前（1、2） 天氣變化
21.第一場雪 下雪時（3） 看（靜態(tài)） 聽（動態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美
聯(lián)想（6、7） 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了。”“只聽見……往下落，偶爾……斷了。”這說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪??！……。”從中體會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球。”體會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來。”這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
10、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
一、 導入 ：
同學們，老師昨天帶著你們飽覽了下雪前、下雪時的風光，今天早晨，天放晴了，雪停了，我繼續(xù)帶你們領(lǐng)略雪后的景色，會有一番新的感受。
投影出《第一場雪》
二、 學習新課
1、 過渡：紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？人們的心情怎樣呢？翻開書P106?？焖贋g覽4——7自然段，看看這場雪有什么特點？讀了以后，你想知道些什么？
（1） 板書：美、好。
（2） 整理問題。
a. 作者是怎樣寫這場雪的特點——美、好的？
那些句子寫得好，好在哪？
b. 作者按什么順序描寫這場雪的？
2、請用自己喜歡的方式讀第4自然段，然后小組討論：作者是怎樣寫這場雪的美？說說自己的發(fā)現(xiàn)或感受。
3、 哪一小組先展示研究成果？
（1）陽光照耀下的雪景。有山川、樹木、房屋。
（2）萬里白雪
板書：厚厚的、粉妝玉砌。（靜態(tài)描寫）
4、 指導朗讀
誰能帶著贊美的語氣來讀一讀這部分？
（個別讀）（出示文段）
5、 繼續(xù)匯報
板書：銀條兒雪球兒吹搖落飄（動態(tài)描寫）
6、 指名讀小組讀（出示文段）
7、 小結(jié)（出示圖片：白茫茫的雪景）
同學們，你們體會得真好，山川、樹木、房屋……目之所及都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊！誰能把這部分讀美、讀活？
（推薦小老師領(lǐng)讀）
（每句話的第一個符號前的內(nèi)容由小老師讀，后面的同學們讀）
8、 把自己喜歡的部分背下來。
9、 過渡
（同學們讀得真美，你們真行）
現(xiàn)在我們來學習5、6、7自然段。先默讀。用一個字說說這場雪給人們帶來怎樣的心情？
板書（喜）
說到“喜”，課文中的孩子們和老農(nóng)的“喜”的原因相同嗎？小組討論，從書中找出能說明自己看法的理由。
10、 匯報（哪一小組先匯報自己的研究成果？）
（1） 匯報弄懂的問題。
a 孩子們“喜”的是什么？
打出（課文插圖）
板書：堆雪人擲雪球（人物活動）
b.你們覺得這部分寫得怎樣？從哪知道？
（夸張手法）.震落
c. 雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣。讓我們跟圖中的孩子們一起來感受大自然給我們的快樂，好不好？
（齊讀）
（2）繼續(xù)匯報：
下面的內(nèi)容就由小老師和你們一起學習好不好？現(xiàn)在小老師跟同們玩一個游戲好不好？就是進行“小博士擺擂臺”的活動。
看看誰圍繞6、7自然段的內(nèi)容提出問題挑戰(zhàn)小博士，看誰能問倒它?。ㄕl來做小老師？）
11、小結(jié)
1）、 同學們真棒，都讀懂了這部分內(nèi)容，這是你們合作學習的結(jié)果。自由朗讀，讀出喜悅的心情，再把自己喜愛的部分背下來。
2）、 作者由這場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”
二、開拓發(fā)展，環(huán)境教育
1、“瑞雪兆豐年”難怪老農(nóng)心頭樂滋滋的，誰上臺當老農(nóng)夸夸這場雪。（這場雪太好了，它能促進明年農(nóng)作物的收成……）
出示課圖片：（拼圖）
小品：這時一位同學走上教壇：農(nóng)民伯伯請等一等，我有問題請教一下“瑞雪兆豐年”是大自然的恩賜，可是現(xiàn)在……：你聽地球在哭了。該怎么辦？
老農(nóng)：(只有一個地球，如果它被破壞，我們別無去處，那我們應該大力宣傳環(huán)保的重要性，精心保護地球，保護地球的生態(tài)平衡，為造福子孫后代而多作貢獻。)
2、 老農(nóng)贊得好，說得好
顯示圖片：（活動：文插圖）加上文字：為雪美而贊，為人歡而嘆。
3、看到這，你們想抒發(fā)自己的感情嗎?請把你喜歡的部分背下來。
三、總結(jié)。
1、 看板書，理清作者的寫作順序。
（按時間發(fā)展順序?qū)懀?/p>
2、 欣賞雪后的美景（出示第二個課件）
四、作業(yè) 。
摘抄好的句子，并體會其寫法的好處。
板書設(shè)計
11、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
教學目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的景美，體會作者的心情。
2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學難點 ：
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、積累，回顧：
1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。
（設(shè)計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）
二、感受景美：
1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？
4、交流感受，相機指導：
(隨學生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪??！
（抓住“！”體會作者內(nèi)心的感受。）
句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
（引導想象，抓住詞語“全、罩、粉妝玉砌”加以體會，感情朗讀。）
句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
（抓住動詞“掛、堆”及疊詞“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”體會作者用詞的準確）
句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
（抓住“簌簌地落下來、隨風飄揚”加以想象，體會動靜結(jié)合的寫法。）
5、指導背誦。
（設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）
三、感受“人歡”：
1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會作者的表達方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場雪。
（設(shè)計意圖：讓學生在體會景美的基礎(chǔ)上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會“人歡”。）
四、體會聯(lián)想.，加深認識：
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？
2、指名說，相機介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。
3、理解“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
五、情感升華，說寫訓練：
1、為什么課題為《第一場雪》。
（1）指名說。
（2）簡介歷史背景。
（3）感情朗讀。
2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場雪呀，——————————！
3、積累，識記。（機動）
（設(shè)計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領(lǐng)會文章中心。）
六、作業(yè) ：
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。
12、《第一場雪》第二課時教學設(shè)計
第二課時教學設(shè)計
[學習目標]
1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五自然段。
2、學生匯報。
① 說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會文。
（一）深入學習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。
（1）“呵！好大的雪??！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一
層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
2、生匯報：
① 讓學生說出所感。
② 找依據(jù)詞，品讀，證明所感。
③ 播放課件：欣賞雪景。
（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
① 導語激趣，繼續(xù)引導欣賞。
② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
③ 你想怎樣形容它們？
④ 引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
⑤ 贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
⑥ 讀一讀：讀出語感。
（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”
①激趣引導欣賞。
②生匯報所見所感。
③品味重點詞。
④悟情。
⑤感情讀。
３、引導學生小結(jié)作者的描寫方法。
4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
①讀完后，你的心情如何？（高興）
②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？
③設(shè)身處地，悟景悟情。
④感情朗讀第四自然段。
⑤結(jié)合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
（二）深入學習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來？他為什么這么高興？
＊背景資料。
*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪??！真是……）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
１、 思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。
２、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè)。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書設(shè)計：
19、第一場雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀