《紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案一等獎
第 五 單元單元
主題 友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組長
單元教材分
析 教材簡析：
本組教材是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的《稱贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍(lán)色的樹葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開始》。每篇課文都洋溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。
本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。 教學(xué)隨想
學(xué)情分析
單元教學(xué)目
標(biāo) 二、教學(xué)目標(biāo)
1.本單元課文要求認(rèn)識 40個生字，語文園地認(rèn)識12個。會寫49個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會相互稱贊帶來的快樂，懂得人與人之間相互幫助，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
4. 識字、寫字抓住重點(diǎn)句品讀；懂得人要有助人為樂的好品質(zhì)；對怎樣交友和維護(hù)友誼有一定的感受。
5. 能用問句和陳述句表達(dá)不同的語氣，體會問號和句號在句子中的作用。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想 三、教學(xué)重難點(diǎn)
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞
2、單元教學(xué)難點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
（2）正確美觀地書寫生字。
設(shè)想：1、本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。
2、隨文識字，在游戲中識字，結(jié)合生活實(shí)際識字，讀詞語、句子識字，利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。
3、通過組詞、朗讀課文、有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字。
4、要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。
5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。
6、利用講故事、表演故事的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思想上受到啟迪。
一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇文章圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計一到兩個問題。
主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級匯報[拓展提高階段]、反饋檢測[反思收獲階段]。
三、紙船和風(fēng)箏 教案
教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導(dǎo)說話：一只紙船在水面上漂著。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！3生讀
出示風(fēng)箏圖片：你還看見了什么？（一只風(fēng)箏在天空中飄動。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個詞。2生讀
第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風(fēng)箏》（補(bǔ)充課題）。指2生讀，齊讀。
二、初讀課文
1、想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，翻到92頁。小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。
故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準(zhǔn)字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。好，開始吧！
2、讀詞：
第1組：（逐個出示）傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架
第2組：一個草莓 一個松果 一只紙船 一張紙條 （開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）
第3組：折紙船 扎風(fēng)箏（重點(diǎn)讀好扎）； 樂壞了 受不了
3、讀句子：
句子你能讀對嗎？
（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。自己輕輕地試一試。
指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點(diǎn)提示扎、乘。）
（2）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）
三、細(xì)讀課文
（一）第1自然段
1、小朋友們真能干呀，老師獎勵你們?nèi)ニ墒蠛托⌒艿募铱纯?。（出示：?自然段）誰為我們介紹介紹？指2生讀
預(yù)設(shè)：誰能更流利地為我們介紹？真流利，誰也跟他一樣優(yōu)秀？
2、通過小朋友的朗讀我們知道了，松鼠和小熊住在哪兒呀？（板畫：山）山的頂上就叫——山頂，誰家住在這個兒?（松鼠板書）山的底下就叫——山腳。誰家住在這里呢？（小熊板書）。這條小溪從上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過。
多美的地方呀，讓我們一起用朗讀
（二）整體感知故事內(nèi)容
1、松鼠和小熊之間發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？自己輕輕地讀一讀吧。（出示課文2—5節(jié)）
2、你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個一個說） 誰也會說？
松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。
（三）學(xué)習(xí)2-3自然段
這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地讀，才能讀出味道來。
1、讀第2自然段。
誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段。（出示2、3自然段，點(diǎn)紅第2自然段）
你真聰明，把“漂呀漂”讀得這么優(yōu)美，讓老師知道了紙船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（貼字條）我們也來讀讀這個好聽的詞。
2、收到紙船的小熊真是——（點(diǎn)紅）樂壞了。
（1）什么是樂壞了？（樂壞了就是很高興）那就請你高興地讀一讀吧！
（2）小熊為什么樂壞了呢？現(xiàn)在你們都是小熊，我來采訪采訪。
（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？
（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？ （預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。能學(xué)著小熊的樣子來讀嗎？2生讀。
（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導(dǎo)把句子說完整）
快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達(dá)自己的快樂吧！
（四）學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1、第4自然段
（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？ 小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。（女生讀，男生讀，齊讀）
（2）啊，辦法想出來啦！（出示第2句）你剛才表演得很像，獎勵你來讀。
（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰能用朗讀來回答我？（1生讀）
（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦?。ㄙN字條，讀詞）
咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個piao字不一樣）為什么會不一樣呢？
哦，我終于明白了。那我要來考考小朋友了。
美麗的國旗在天空中飄動，是哪一個piao？
碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個piao？
（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個詞，相信大家一定能讀好這兩個句子。（男生讀，女生讀）
原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。
那么，不停地走就叫—— 不停地唱就叫——（在空白處寫3個）
2、第5自然段。
（1）松鼠見了風(fēng)箏會怎么樣呢？自己輕輕讀一讀。
課件出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” （自由讀——指名讀）
哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽？
(評價：我從你的朗讀中聽出了驚喜！)
（2）你知道松鼠現(xiàn)在的心情了嗎？課文中用了哪個詞？為什么要用“也”字（因為不僅小熊樂壞了，松鼠也和小熊一樣快樂。）
你會用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。
我們班獲得了流動紅旗，小朋友樂壞了，還有誰也樂壞了？
誰來完整說一說。
上課了，小紅聽得很認(rèn)真，……
誰能自己來說一句。
（3）聰明的孩子們，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧?。R讀）
3、松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
四、指導(dǎo)寫字
1、你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）
那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！
2、祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細(xì)觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。
3、教師邊說邊范寫“幸?！?。
4、看到老師發(fā)給你的小紙片了嗎？請你認(rèn)認(rèn)真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。
5、交流評議，修改。
6、課后請你把這張紙裝飾一下，做成小賀卡，送個你的好朋友。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙船 、風(fēng)箏教學(xué)流程：（一）：導(dǎo)入新課 1、 談話導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。
過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？
（二） 學(xué)習(xí)第7~9自然段。 1、 課件出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。 2、師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？ 3、師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點(diǎn)小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！
（根據(jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。） 4、學(xué)生配樂朗讀。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？ （三） 學(xué)習(xí)第10、11自然段 1、 指名朗讀10、11自然段 2、 問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說） 3、 松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興） 4、 課件出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動人場面。。 5、 指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）
A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
B分男女生讀。
C全班齊讀。
6、 問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。） 7、 散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：貼出紙船 8、船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！ 9、 生齊朗讀全文。 （以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。） 10、進(jìn)行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。 11、質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。 過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。 三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動四、板書設(shè)計
教學(xué)資源包 配合課文的多媒體課件、配樂、作業(yè)本、生字抄寫本等。
教學(xué)時間安排 2課時
2、紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案
第 五 單元單元
主題 友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組長
單元教材分
析 教材簡析：
本組教材是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的《稱贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍(lán)色的樹葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風(fēng)箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開始》。每篇課文都洋溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。
本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。 教學(xué)隨想
學(xué)情分析
單元教學(xué)目
標(biāo) 二、教學(xué)目標(biāo)
1.本單元課文要求認(rèn)識 40個生字，語文園地認(rèn)識12個。會寫49個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會相互稱贊帶來的快樂，懂得人與人之間相互幫助，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
4. 識字、寫字抓住重點(diǎn)句品讀；懂得人要有助人為樂的好品質(zhì)；對怎樣交友和維護(hù)友誼有一定的感受。
5. 能用問句和陳述句表達(dá)不同的語氣，體會問號和句號在句子中的作用。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想 三、教學(xué)重難點(diǎn)
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞
2、單元教學(xué)難點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
（2）正確美觀地書寫生字。
設(shè)想：1、本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。
2、隨文識字，在游戲中識字，結(jié)合生活實(shí)際識字，讀詞語、句子識字，利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。
3、通過組詞、朗讀課文、有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字。
4、要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。
5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。
6、利用講故事、表演故事的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思想上受到啟迪。
一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇文章圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計一到兩個問題。
主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級匯報[拓展提高階段]、反饋檢測[反思收獲階段]。
三、紙船和風(fēng)箏 教案
教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導(dǎo)說話：一只紙船在水面上漂著。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！3生讀
出示風(fēng)箏圖片：你還看見了什么？（一只風(fēng)箏在天空中飄動。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個詞。2生讀
第3件禮物呀是個有趣的故事，名字就叫《紙船和風(fēng)箏》（補(bǔ)充課題）。指2生讀，齊讀。
二、初讀課文
1、想聽聽這個故事嗎？這個動人的故事就藏在我們的書本里，請你輕輕翻開語文書，翻到92頁。小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。
故事好聽嗎？想自己念念嗎？老師有兩個小提醒，一要讀準(zhǔn)字音，二是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍，讀通順為止。好，開始吧！
2、讀詞：
第1組：（逐個出示）傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架
第2組：一個草莓 一個松果 一只紙船 一張紙條 （開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）
第3組：折紙船 扎風(fēng)箏（重點(diǎn)讀好扎）； 樂壞了 受不了
3、讀句子：
句子你能讀對嗎？
（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。自己輕輕地試一試。
指名讀—哪個勇敢的孩子會讀？齊讀（重點(diǎn)提示扎、乘。）
（2）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）
三、細(xì)讀課文
（一）第1自然段
1、小朋友們真能干呀，老師獎勵你們?nèi)ニ墒蠛托⌒艿募铱纯础＃ǔ鍪荆旱?自然段）誰為我們介紹介紹？指2生讀
預(yù)設(shè)：誰能更流利地為我們介紹？真流利，誰也跟他一樣優(yōu)秀？
2、通過小朋友的朗讀我們知道了，松鼠和小熊住在哪兒呀？（板畫：山）山的頂上就叫——山頂，誰家住在這個兒?（松鼠板書）山的底下就叫——山腳。誰家住在這里呢？（小熊板書）。這條小溪從上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過。
多美的地方呀，讓我們一起用朗讀
（二）整體感知故事內(nèi)容
1、松鼠和小熊之間發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？自己輕輕地讀一讀吧。（出示課文2—5節(jié)）
2、你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個一個說） 誰也會說？
松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。
（三）學(xué)習(xí)2-3自然段
這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地讀，才能讀出味道來。
1、讀第2自然段。
誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段。（出示2、3自然段，點(diǎn)紅第2自然段）
你真聰明，把“漂呀漂”讀得這么優(yōu)美，讓老師知道了紙船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（貼字條）我們也來讀讀這個好聽的詞。
2、收到紙船的小熊真是——（點(diǎn)紅）樂壞了。
（1）什么是樂壞了？（樂壞了就是很高興）那就請你高興地讀一讀吧！
（2）小熊為什么樂壞了呢？現(xiàn)在你們都是小熊，我來采訪采訪。
（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？
（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？ （預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。能學(xué)著小熊的樣子來讀嗎？2生讀。
（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導(dǎo)把句子說完整）
快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達(dá)自己的快樂吧！
（四）學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1、第4自然段
（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？ 小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。（女生讀，男生讀，齊讀）
（2）啊，辦法想出來啦?。ǔ鍪镜?句）你剛才表演得很像，獎勵你來讀。
（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰能用朗讀來回答我？（1生讀）
（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦?。ㄙN字條，讀詞）
咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個piao字不一樣）為什么會不一樣呢？
哦，我終于明白了。那我要來考考小朋友了。
美麗的國旗在天空中飄動，是哪一個piao？
碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個piao？
（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個詞，相信大家一定能讀好這兩個句子。（男生讀，女生讀）
原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。
那么，不停地走就叫—— 不停地唱就叫——（在空白處寫3個）
2、第5自然段。
（1）松鼠見了風(fēng)箏會怎么樣呢？自己輕輕讀一讀。
課件出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” （自由讀——指名讀）
哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽？
(評價：我從你的朗讀中聽出了驚喜！)
（2）你知道松鼠現(xiàn)在的心情了嗎？課文中用了哪個詞？為什么要用“也”字（因為不僅小熊樂壞了，松鼠也和小熊一樣快樂。）
你會用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。
我們班獲得了流動紅旗，小朋友樂壞了，還有誰也樂壞了？
誰來完整說一說。
上課了，小紅聽得很認(rèn)真，……
誰能自己來說一句。
（3）聰明的孩子們，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧?。R讀）
3、松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
四、指導(dǎo)寫字
1、你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）
那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！
2、祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細(xì)觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。
3、教師邊說邊范寫“幸?！?。
4、看到老師發(fā)給你的小紙片了嗎？請你認(rèn)認(rèn)真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。
5、交流評議，修改。
6、課后請你把這張紙裝飾一下，做成小賀卡，送個你的好朋友。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙船 、風(fēng)箏教學(xué)流程：（一）：導(dǎo)入新課 1、 談話導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。
過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？
（二） 學(xué)習(xí)第7~9自然段。 1、 課件出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。 2、師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？ 3、師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點(diǎn)小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧！
（根據(jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。） 4、學(xué)生配樂朗讀。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？ （三） 學(xué)習(xí)第10、11自然段 1、 指名朗讀10、11自然段 2、 問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說） 3、 松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興） 4、 課件出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動人場面。。 5、 指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）
A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
B分男女生讀。
C全班齊讀。
6、 問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。） 7、 散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：貼出紙船 8、船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！ 9、 生齊朗讀全文。 （以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。） 10、進(jìn)行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。 11、質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。 過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。 三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動四、板書設(shè)計
教學(xué)資源包 配合課文的多媒體課件、配樂、作業(yè)本、生字抄寫本等。
教學(xué)時間安排 2課時
3、紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級語文上冊的課文，是一篇充滿人情味的童話，講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，在為了小事吵了一架后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個童話故事學(xué)生易于讀，也樂于讀，使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情，對這篇課文我是這樣組織教學(xué)：
在學(xué)生初步感知課文后，我像以往一樣，進(jìn)行生字的檢查，我把“壞”放在最后，由“壞”導(dǎo)入：
師：“壞”誰會讀？讀時應(yīng)注意什么？
生：讀“huài”，注意“ài”的讀法。
師：看到這個字，你有什么感受？
生：感覺很不好。
師：你能感覺不好地讀一讀這個字嗎？
生齊讀。
師：請你讀讀1——6自然段，找到一個關(guān)于“壞”的詞。
生：樂壞了。
師：讀了這個詞，你有什么新的感受？
生：很快樂！
師：誰樂壞了？
生：小熊樂壞了。
生：松鼠樂壞了。
師：誰能把這兩句連起來說一說？
生：小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。
師：小熊樂壞了，你能從課文中找到小熊為什么樂壞了的句子嗎？
生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著“祝你快樂！”
師：現(xiàn)在你們就是小熊，看到這些禮物，能說說你為什么這么快樂？
生：小松鼠把自己最喜歡的松果送給我，對我很好，對我很有誠心。
生：看到“祝你快樂！”，我的心里特別開心，特別快樂！
師：讓我們把小熊的快樂來讀一讀。
生齊讀。
師：看著這幅圖，你能把圖中小熊的快樂說給大家聽，讓我們分享它的快樂嗎？
生：有一天，小熊在溪邊玩，看見紙船漂到了家門口，看見紙船中的松果和“祝你快樂！”的紙條，小熊樂壞了。
生：小熊樂壞了，高興得一蹦三尺高。
生：小熊看著可口的松果，呵呵大笑，張開嘴就想吃“人間美味”。
師：小朋友分享了小熊的快樂，也讓我們樂在其中。讓我們連起來樂讀2——3自然段。
生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計
師：小熊收到了快樂，還給松鼠送去了快樂，松鼠也樂壞了。請讀讀3——4自然段，找找松鼠樂壞了的原因，并結(jié)合圖畫來說一說，讓我們分享松鼠的快樂。
生：松鼠看到天上飄來了一只風(fēng)箏，那是小熊送給它的禮物，上面掛這一個紅紅的草莓，還有“祝你幸福！”，松鼠樂壞了。
生：松鼠樂壞了，看著這紅艷艷的草莓，眼睛笑得瞇成一條縫，嘴巴樂得合不攏。
生：松鼠樂壞了，翹起大尾巴，邊跳邊說：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友！
師：在紙船和風(fēng)箏的幫助下，小熊和松鼠成了好朋友，這份友誼使它們很快樂，很幸福！
齊讀1——5自然段。
4、紙船和風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄
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師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
生鼓掌。
師：第二句，你們是我的好朋友！
生鼓掌。
師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！
生鼓掌。
師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？
生：帶來了。
師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認(rèn)識。
出示：我會讀。
全體舉手。
師：都會讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風(fēng)箏。
師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會讀，你來讀。
出示：我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來？
生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：“風(fēng)箏……”
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字??？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
師：看來這個果子成熟了，再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來？
請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。
師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個動作。
師：對，你能做給大家看嗎？
生做動作。
師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。
師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？
生：能。
出示：我會寫。
師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？
生寫，師指導(dǎo)。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。
師范寫。
師：好，小朋友，大家再來寫一下。
生寫
師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說——
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？
生讀。
師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂
師：這么樂是不是樂壞了。
生：是
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……
師：松鼠這時候是什么表情？
生：高興。
師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。
音樂響起，生齊讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。
師配樂讀：有一天……
師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？
生讀。
師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。
生：讀到“小溪里……”這我哭了。
生：我感到很想哭，很難過，很傷心。
師：他讀到這就感到難過了。
出示句子：可是有一天，他們……
讀詞語：飄蕩飄流
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。
生讀。（再也看不到……）
師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？
生讀。
師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師：讀得多真誠?。≌且驗橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
多媒體出示畫面。
師生配合讀。
師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？
結(jié)束。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄,紙船和風(fēng)箏，希望對你有幫助！
5、紙船和風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄
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教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？
生：紙船
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個呢？
生：風(fēng)箏。
師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）
（生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？
生：想。
師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。
（學(xué)自由朗讀課文）
三、學(xué)習(xí)生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。
（生自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住）
師：誰來給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了
師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風(fēng)箏（齊讀）
師：誰來給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福（齊讀）
師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
（生同桌練習(xí)讀。）
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。
（指兩名小老師領(lǐng)讀）
師：下面我們開火車讀。
（生開火車讀）
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。
（生小組玩魔方識字）
師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。
（生讀詞）
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）
師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？
生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂??！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
（兩名學(xué)生配樂朗讀）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
生：難過。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機(jī)會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
（生自由練習(xí)讀）
師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
（在音樂中學(xué)生寫話）
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?br />內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄三,紙船和風(fēng)箏，希望對你有幫助！
6、紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、教學(xué)任務(wù)分析
背景分析
紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
二、教學(xué)活動設(shè)計思路
1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
三、教學(xué)活動設(shè)計案例
教學(xué)片段一：
師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。
生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）
師：同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？
生：（自由匯報）
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。
生：后來它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。
生：這個故事讓很感動。
生：……
師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？
生：（提出自己不明白的問題）
師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。
生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）
評析：
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。
教學(xué)片段二：
師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到（），我覺得很（），因為(
).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。
生：（讀后交流感受）
師：下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們在不同的地方說些什么？
孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢？
生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）
小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦）
師問：小熊的風(fēng)箏為什么有時在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂啊?。◣熛鄼C(jī)貼出板畫---小熊的圖片，在畫出簡筆畫---一條小河）可是有時卻在樹枝上掛著？這是為什么呀？她會說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！
生：（討論）
師：再請同學(xué)讀課文，討論體會紙船的心情。
評析：
我認(rèn)為本片段有如下幾個特點(diǎn)：
1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會，真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言訓(xùn)練意識突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到（），我覺得很（），因為().來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。”的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書活動的實(shí)效性。
3、關(guān)注體驗，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用“這是為什么呀？她會說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！”等啟發(fā)性激勵性語言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
教學(xué)片段三（教學(xué)實(shí)錄）：
師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友?。ㄉ恼疲?/p>
師：第二句，你們是我的好朋友?。ㄉ恼疲?/p>
師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子?。ㄉ恼疲?/p>
師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？
生：帶來了。
師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認(rèn)識。
出示：我會讀。（全體舉手）
師：都會讀，那一起來讀讀吧?。ㄉR讀）
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風(fēng)箏。
師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會讀，你來讀。
出示：我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來？
生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：“風(fēng)箏……”
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字??？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
師：看來這個果子成熟了，再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來？
請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。
師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個動作。
師：對，你能做給大家看嗎？
生做動作。
師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。
師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？
生：能。
出示：我會寫。
師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？
生寫，師指導(dǎo)。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。
師范寫。
師：好，小朋友，大家再來寫一下。
生寫
師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說——
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？
生讀。
師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂
師：這么樂是不是樂壞了。
生：是
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……
師：松鼠這時候是什么表情？
生：高興。
師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)片段賞析,紙船和風(fēng)箏，希望對你有幫助！
7、紙船和風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于紙船和風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄二附點(diǎn)評_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
（課前師生一起折紙工。）
一、課前活動
課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。
師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！
生：（非常興奮）
（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）
二、導(dǎo)入
師：巡視?？?！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）
生讀：風(fēng)箏。
師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！
三、初讀
1師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。
（生自由讀課文）
師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學(xué)呀！
生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，
CAI：樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰能讀？
生：指名讀，（把za風(fēng)箏，讀成zha風(fēng)箏）
師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。
生讀：“扎風(fēng)箏”
生：開火車領(lǐng)讀。
搶讀
師：“漂”字還有一個讀音是什么？
生讀CAI：
（評：識字教學(xué)抓得實(shí)，學(xué)生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導(dǎo)。）
四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
（一）指名分段朗讀課文。
漂飄的教學(xué)
1、讀2自然段時，板書：漂
2、讀4自然段時，板書：飄
師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫水、風(fēng)）
生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。
師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣??！紙船順?biāo)狡?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。
CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
生讀
師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
（評：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。）
3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知；
師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎？
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。
生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。
（評：讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。）
六、精讀課文。
1體會快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說點(diǎn)啥？
生：小熊，你咋這高興啊？
生：小熊，你咋樂成這樣??？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣??？
（評：從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說。）
（2）出示3自然段，指名讀。
師：說說吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
生：讀（很平淡）
師：你沒“樂壞”。
生：讀（生動）
師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。
出示5自然段
生：（讀）
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！
生：配樂自由讀
師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說點(diǎn)什么？
生：（沉默）
師：再讀讀你感受最深的部分。
生：自由讀。
師：誰想讀？
生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。
生：讀（很有感情）
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？
生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”
生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！
生：讀（充滿感情）
師：他們和好了嗎?
齊讀最后一段。
生：讀
七、寫字教學(xué)：
師：松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）“福”你在哪兒見過？
生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。
師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰有補(bǔ)充？
生：過年的時候貼的是倒“福”。
師：知道什么意思嗎？
生：“福”來到了的意思。
師：平時人們都怎么說這個字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）
師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，還都是同一個字！猜猜，是哪個字？
生：福！
師：對！就是“福”字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的“福”。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
師：“福”是什么偏旁？
生：示補(bǔ)旁
師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把“示”變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個點(diǎn)？
生：一個。
師：伸出小手，和老師板書“福”。
師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。
師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？
師：（指板書）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
（評：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動手，又動腦。促進(jìn)孩子之間的交流，讓他們學(xué)會展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。）
八、聯(lián)系生活，感受真情
讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）
評析：
《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)理念。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師就讓學(xué)生體會到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無關(guān)，實(shí)際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使學(xué)生解除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
三、識字教學(xué)情境化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”楊老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄二附點(diǎn)評,紙船和風(fēng)箏，希望對你有幫助！
8、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念：
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
9、紙船和風(fēng)箏第一課時教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事，誰來讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：這個感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來。
1、 小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語——句子）我會讀：
（1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。
（2）松鼠一把（抓?。╋L(fēng)箏的線一看，也（樂壞了）。風(fēng)箏上掛著一個（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
（4）過了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會感情
過渡句：這些生字朋友跑到課文里來了，你還認(rèn)識嗎？自己先試一試吧！
（一）研讀第3段，感悟小熊的快樂。
1、 讀通順。
誰能把他讀通順？（出示兩段話 指名讀）
2、 觀察表情，體驗快樂。
你來評一評。是啊，你看小熊多快樂！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語言來形容一下吧！
3、 再讀樂壞了的小熊。
誰來讀讀樂壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來分享小熊的快樂！
（二）學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：小朋友請你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、 我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動作，讀piāo。
飄---漂 讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會貼：
你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？
生說貼的理由：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙?。≈灰阕鰝€有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會讀：
紙船順?biāo)狡?，風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來，讓風(fēng)箏飄起來。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評價→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動作讀）
（三）研讀第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個詞）小熊給松鼠帶來了什么？我送給別人快樂，別人也送來了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂壞了，XXX也樂壞了，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說（出示）————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們在音樂中去體會吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀1——6。音樂響起，生齊讀。
（四）、研讀7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會請風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段：那是有一天……
1、 學(xué)生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、 指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來說一說吧。
3、 品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
（A）小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧！（齊讀第8段）
（B）松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）
4、 品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
師：就這樣，一天過去了，他們倆誰也沒放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來說說心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：————（教師加導(dǎo)語，生齊讀）
5、讀得多真誠啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來，他會怎么樣？松鼠和小熊終于和好了，山頂上又——————小溪里又——————。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時此刻，你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么？
2、 師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事，老師想體會松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂，你們讀8—11，準(zhǔn)備?。?/p>
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見！
10、《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識壞、扎等8個字，會寫壞、松等8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，朗讀課文。
教學(xué)用具：
生字卡片，小黑板。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
1、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。
2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
3、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。
4、出示生字卡片，全班齊讀生字。
5、開火車讀，分小組讀。
6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不--土--壞少--口--吵
比一比：環(huán)--壞爪--抓每--莓
7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（1）小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。
（2）組內(nèi)成員分段讀課文。
（3）邊讀邊思考：
a、課文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
b、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
c、紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
（4）全班齊讀課文。
（5）分組分段朗讀課文。
（6）讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
（7）學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、分段檢查朗讀情況。
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
2、分角色表演課文內(nèi)容。
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀（完成課后的我會讀）
3、比一比，看誰讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）
二、指導(dǎo)寫字
1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。
2、師示范寫并講解：
8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
祝、福：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
幸：下邊只有兩橫，而不是三橫羊。
3、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。
三、課后實(shí)踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？