《紙船和風(fēng)箏說課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、紙船和風(fēng)箏說課教學(xué)設(shè)計一等獎
一、說教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文,這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,層層推進(jìn)故事的發(fā)展,先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來因一點小事而吵架,最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文,因此根據(jù)單元主題和本課特點,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識目標(biāo):通過閱讀故事,了解主要內(nèi)容:通過師生互動,掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過品讀故事,師生共同進(jìn)入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,讓學(xué)生感受到文中人物的幸?!瘋矏?,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
二、說設(shè)計理念
閱讀教學(xué)中,課文是教學(xué)的三個基本要素(教師、學(xué)生和課本)之一,是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時,教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞,也發(fā)生著情感的交流。
本著這個理念,教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手:一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,受到情感的熏陶感染,有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感,著力語言。
三、說教學(xué)流程
下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。
(一)感知“幸?!?/p>
在教學(xué)開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話:紙船漂呀漂,它會漂到哪里去呢?紙船會帶些什么去哪兒呀!學(xué)生自由說,老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞,側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風(fēng)箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空,判斷對錯,并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中,我用了這樣的方法來處理,出示一個句式:紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友,后來他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式,但給于二年級孩子莫大的幫助,讓學(xué)生由老師的扶到放,用比較規(guī)范的語言,試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子在體驗成功感的同時,通過自讀以及自讀情況的檢查,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容,在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
(二)感悟“幸?!?/p>
以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問,小熊拿到紙船,樂壞了,他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏,我會為給他們搭好臺階,送給他們一些詞語,比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問:“小熊為什么這么快樂?”相機(jī)追問,他的心里會想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。
研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語,帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂”,再導(dǎo)想象“樂”,接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動,最后以讀來表達(dá)“樂”。
本板塊,我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文,一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂”,想象“樂”,思考“樂”,表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá),從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,聚焦情感的設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。
(三)書寫“幸?!?/p>
接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點,那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
(三)表達(dá)“幸?!?/p>
我們知道,學(xué)語文,不僅僅只是學(xué),更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后,我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè):紙船給松鼠和小熊帶來了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動時,老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰?你要對他說什么?寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。
總之,我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué),并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、紙船和風(fēng)箏說課教學(xué)設(shè)計
一、說教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文,這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,層層推進(jìn)故事的發(fā)展,先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來因一點小事而吵架,最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文,因此根據(jù)單元主題和本課特點,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識目標(biāo):通過閱讀故事,了解主要內(nèi)容:通過師生互動,掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過品讀故事,師生共同進(jìn)入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,讓學(xué)生感受到文中人物的幸?!瘋矏?,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
二、說設(shè)計理念
閱讀教學(xué)中,課文是教學(xué)的三個基本要素(教師、學(xué)生和課本)之一,是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時,教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞,也發(fā)生著情感的交流。
本著這個理念,教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手:一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,受到情感的熏陶感染,有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感,著力語言。
三、說教學(xué)流程
下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。
(一)感知“幸?!?/p>
在教學(xué)開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話:紙船漂呀漂,它會漂到哪里去呢?紙船會帶些什么去哪兒呀!學(xué)生自由說,老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞,側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風(fēng)箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空,判斷對錯,并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中,我用了這樣的方法來處理,出示一個句式:紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友,后來他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式,但給于二年級孩子莫大的幫助,讓學(xué)生由老師的扶到放,用比較規(guī)范的語言,試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子在體驗成功感的同時,通過自讀以及自讀情況的檢查,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容,在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
(二)感悟“幸?!?/p>
以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問,小熊拿到紙船,樂壞了,他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏,我會為給他們搭好臺階,送給他們一些詞語,比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問:“小熊為什么這么快樂?”相機(jī)追問,他的心里會想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。
研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語,帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂”,再導(dǎo)想象“樂”,接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動,最后以讀來表達(dá)“樂”。
本板塊,我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文,一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂”,想象“樂”,思考“樂”,表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá),從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,聚焦情感的設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。
(三)書寫“幸?!?/p>
接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點,那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
(三)表達(dá)“幸福”
我們知道,學(xué)語文,不僅僅只是學(xué),更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后,我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè):紙船給松鼠和小熊帶來了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧!(課前活動時,老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰?你要對他說什么?寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。
總之,我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué),并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、《紙船和風(fēng)箏》說課教學(xué)設(shè)計
《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計
一、說課內(nèi)容簡介:
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀:
(一)文本解讀:
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,后來又因為一點點小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。
故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會受到深深的感染。
對于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點:
(一) 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,這8個要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點:
1、認(rèn)識8個生字,這8個要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點:抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
五、設(shè)計理念:
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
六、教學(xué)設(shè)計:
(一)、實物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對兒童的心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個個引力強(qiáng)勁的磁場,抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)
(二)、自讀課文,整體感知。
1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況:
(1)、讀生字卡
(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?!?/p>
(3)請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識詞,通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候,心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?
(4)指名讀,小老師讀,齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物,比較識字“飄、漂”,你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識字方法,充分利用已有的實物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗,區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。
師:小松鼠和小熊為了一點小事吵架,心情一定很——
生:難過、傷心。板書:難過
誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?
(6)指名讀,齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點,深入理解。
1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?
(這部分是本課的難點,這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。)
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
(在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會有很多不同的感受,適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對文本的補(bǔ)白,又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺。)
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)、鞏固生字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
【把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀,在讀中加深對詞句的理解,體會詞語的含義?!?/p>
(六)、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫。2、小組合作,互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣?!?/p>
(七)、作業(yè):
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機(jī)會。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它?!菊Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識,又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣?!?/p>
(八)、板書設(shè)計
20、紙船和風(fēng)箏
快樂 幸福 紙船和風(fēng)箏實物
飄蕩 漂流
難過
高興得哭了
設(shè)計理念:板書上的這幾個詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記,加深對課文的理解。
以上就是小編分享的《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計的全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
4、人教版紙船和風(fēng)箏說課教學(xué)設(shè)計
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文,它講述的是一個感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西,讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友,并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本著上述理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,可采用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示學(xué)生的表演才能,讓學(xué)生在表演過程中進(jìn)一步體會文中所蘊(yùn)含的道理。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點,我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主,多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過程
《
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時,我設(shè)計了如下教學(xué)程序:
1、談話導(dǎo)入,揭示課題
通過老師的導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑,可以讓學(xué)生在讀書的時候能帶著問題去讀,這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。
2、初讀課文,整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文,對全文有個初步印象,知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前,我就出示了自讀要求,讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書,在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么,這樣就能夠讓學(xué)生在讀書時做到有的放矢。
3、細(xì)讀課文,探究明理
在細(xì)讀課文的過程中,我充分利用課文的三幅插圖,讓學(xué)生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題,這樣,不讓學(xué)生的思維限制于一個固定的方框里,更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、整體梳理,加深印象
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則,因此,讓學(xué)生在細(xì)讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容,既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力,又可以加深對課文的印象。
5、
表演體會,鞏固提高
設(shè)計表演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié),是因為低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中,學(xué)生融入了自己獨特的體會,能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵,同時也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。
四、板書設(shè)計,突出重點
5、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課,是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析:
二年級的學(xué)生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念:
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受,體驗。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固所學(xué)字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程:
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)
二、新授
1、教師范讀(7—11自然)
2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)
3.集體交流感受,適時指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時,教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面,進(jìn)行點撥。)
如:動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)
實踐活動:
我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著,尤其你們讀最后一句時,老師也被深深地感動了。此時此刻,他每放一只紙船,就會默默地為小熊說一句話,他會說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力)
延伸:
小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識,為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字:
1、(放投影)看,這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)
2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)
3、展示、互評(為學(xué)生提供展示機(jī)會,在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。)
三.總結(jié):
小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會或收獲呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)言,感到收獲的快樂)
6、紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級語文上冊的課文,是一篇充滿人情味的童話,講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,在為了小事吵了一架后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個童話故事學(xué)生易于讀,也樂于讀,使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情,對這篇課文我是這樣組織教學(xué):
在學(xué)生初步感知課文后,我像以往一樣,進(jìn)行生字的檢查,我把“壞”放在最后,由“壞”導(dǎo)入:
師:“壞”誰會讀?讀時應(yīng)注意什么?
生:讀“huài”,注意“ài”的讀法。
師:看到這個字,你有什么感受?
生:感覺很不好。
師:你能感覺不好地讀一讀這個字嗎?
生齊讀。
師:請你讀讀1——6自然段,找到一個關(guān)于“壞”的詞。
生:樂壞了。
師:讀了這個詞,你有什么新的感受?
生:很快樂!
師:誰樂壞了?
生:小熊樂壞了。
生:松鼠樂壞了。
師:誰能把這兩句連起來說一說?
生:小熊樂壞了,松鼠也樂壞了。
師:小熊樂壞了,你能從課文中找到小熊為什么樂壞了的句子嗎?
生:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著“祝你快樂!”
師:現(xiàn)在你們就是小熊,看到這些禮物,能說說你為什么這么快樂?
生:小松鼠把自己最喜歡的松果送給我,對我很好,對我很有誠心。
生:看到“祝你快樂!”,我的心里特別開心,特別快樂!
師:讓我們把小熊的快樂來讀一讀。
生齊讀。
師:看著這幅圖,你能把圖中小熊的快樂說給大家聽,讓我們分享它的快樂嗎?
生:有一天,小熊在溪邊玩,看見紙船漂到了家門口,看見紙船中的松果和“祝你快樂!”的紙條,小熊樂壞了。
生:小熊樂壞了,高興得一蹦三尺高。
生:小熊看著可口的松果,呵呵大笑,張開嘴就想吃“人間美味”。
師:小朋友分享了小熊的快樂,也讓我們樂在其中。讓我們連起來樂讀2——3自然段。
生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計
師:小熊收到了快樂,還給松鼠送去了快樂,松鼠也樂壞了。請讀讀3——4自然段,找找松鼠樂壞了的原因,并結(jié)合圖畫來說一說,讓我們分享松鼠的快樂。
生:松鼠看到天上飄來了一只風(fēng)箏,那是小熊送給它的禮物,上面掛這一個紅紅的草莓,還有“祝你幸福!”,松鼠樂壞了。
生:松鼠樂壞了,看著這紅艷艷的草莓,眼睛笑得瞇成一條縫,嘴巴樂得合不攏。
生:松鼠樂壞了,翹起大尾巴,邊跳邊說:“我真是太幸福啦!小熊真是我的好朋友!
師:在紙船和風(fēng)箏的幫助下,小熊和松鼠成了好朋友,這份友誼使它們很快樂,很幸福!
齊讀1——5自然段。
7、紙船和風(fēng)箏第一課時教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點:
體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、、制作多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、直接導(dǎo)入,指讀課題
師:今天,咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事,誰來讀讀課題?(指名讀——齊讀)(引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
師:這個感人的故事是怎么樣的呢?現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁,讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉,遇到難讀的句子畫下來。
1、 小朋友們讀得真認(rèn)真,小松鼠和小熊想來考考大家,有信心嗎?逐步出示(生字——短語——句子)我會讀:
(1)他想了想,就(扎了一只風(fēng)箏)。
(2)松鼠一把(抓?。╋L(fēng)箏的線一看,也(樂壞了)。風(fēng)箏上掛著一個(草莓),風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你(幸福)!”
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事(吵了一架)。
(4)過了幾天,松鼠再也(受不了)啦。
師:小熊和松鼠讓我告訴你們,他們很喜歡我們204班的小朋友,想和你們成為好朋友呢!
三、朗讀品味,體會感情
過渡句:這些生字朋友跑到課文里來了,你還認(rèn)識嗎?自己先試一試吧!
(一)研讀第3段,感悟小熊的快樂。
1、 讀通順。
誰能把他讀通順?(出示兩段話 指名讀)
2、 觀察表情,體驗快樂。
你來評一評。是啊,你看小熊多快樂!仔細(xì)觀察小熊的表情,用語言來形容一下吧!
3、 再讀樂壞了的小熊。
誰來讀讀樂壞了的小熊?小熊們,此刻你心里在想些什么
4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船,把祝福帶給了小熊,小熊怎么能不樂壞呢?(畫圖)女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧!讓我們一起來分享小熊的快樂!
(二)學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。
師:小熊樂壞了,她扎了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
出示句子:
松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂,漂到了小熊的家門口。
小熊想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
師:小朋友請你們讀讀這兩段話,有什么發(fā)現(xiàn)?
1、 我的發(fā)現(xiàn):
漂是多音字,以前讀piào,漂亮;在這里表示動作,讀piāo。
飄---漂 讀音一樣,偏旁不一樣,表示的意思也不一樣。
2、我會貼:
你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎?
生說貼的理由:這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。
師引:是啊,很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙啊!只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會讀:
紙船順?biāo)狡?,風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!請你美美地讀一讀,讓小紙船漂起來,讓風(fēng)箏飄起來。(自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段,評價→再抽生讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動作讀)
(三)研讀第5段,感受松鼠的幸福
1、擁有了風(fēng)箏,松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)(抓住“一把抓住”這個詞)小熊給松鼠帶來了什么?我送給別人快樂,別人也送來了幸福。(分組讀—男女生讀—齊讀)
2、我剛才看到XXX樂壞了,XXX也樂壞了,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以,我們說(出示)————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏,多么好的朋友啊,讓我們在音樂中去體會吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀1——6。音樂響起,生齊讀。
(四)、研讀7—11段,交流心中的感受
師:從此,小熊每天都會請風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠,松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊,可是有一天,這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段:那是有一天……
1、 學(xué)生自由讀。
小朋友,你想像老師這樣讀嗎?那就讀吧,劃下你感受最深的句子。
2、 指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了,大家讀了以后跟老師一樣,感受很多。你來說一說吧。
3、 品讀句子:可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘下紙船和風(fēng)箏)
師:你和老師一樣,特別是讀到這段話,非常難受。
(A)小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話?你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎?為什么不放呢?
小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段)
(B)松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話?你還折紙船嗎?為什么不放進(jìn)小溪里?(齊讀9段)
4、 品讀句子:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!
師:就這樣,一天過去了,他們倆誰也沒放紙船和風(fēng)箏,兩天,三天,一連好幾天過去了,小松鼠,你想放紙船嗎?如果再等幾天,可以嗎?你來說說心理話吧!
是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話:————(教師加導(dǎo)語,生齊讀)
5、讀得多真誠啊,松鼠們,小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊,
此刻,在山頂上焦急等待的你想說什么呢?
6、快看,天空中出現(xiàn)了什么?
師:松鼠高興極了,連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪,小熊看到這么多的紙船,一只接一只地漂下來,他會怎么樣?松鼠和小熊終于和好了,山頂上又——————小溪里又——————。
四、總結(jié)提升,回歸整體
1、課堂小結(jié):感人的故事已經(jīng)學(xué)完了,此時此刻,你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么?
2、 師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友,愿這個動人的小故事,永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后,在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事,老師想體會松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂,你們讀8—11,準(zhǔn)備?。?/p>
五、趣味游戲,鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn),小熊和松鼠也想和我們成為好朋友,他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子,摘到了,果子就給你了!
師:不知不覺中,鈴聲響了,謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見!
8、紙船和風(fēng)箏說課稿
一、說教材:
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文,講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因為一件小事的爭吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂,鬧別扭時的難過、失落,以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人,是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感,體會松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說教法、學(xué)法:
新課標(biāo)中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點,我嘗試采用體驗教學(xué)的方式,通過“批文入情,朗讀感悟”,讓學(xué)生自主感悟體驗,達(dá)到體驗情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三、教學(xué)程序:
分為三部分:
(一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時,又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂,為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程,學(xué)生獨特的感悟,豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6小段時,讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗,體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動,要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂,失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗,就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫簡筆畫、展播課件,配樂朗讀渲染氣氛,教師語言的描述等。
(三)聯(lián)系實際,遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時,運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時,也使學(xué)生更加深對友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
9、小學(xué)語文第三冊:紙船和風(fēng)箏說課稿
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂,鬧別扭時的難過、失落,以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人,是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1知識技能目標(biāo):、感情朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼,2、過程方法目標(biāo):在理解字詞的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,通過表演讀,范讀,比賽讀感悟課文的含義。3、情感態(tài)度目標(biāo):對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點:正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:體會松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時形成良好的語感?!倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點,我嘗試采用體驗教學(xué)的方式,通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”,讓學(xué)生自主感悟體驗,達(dá)到體驗情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時,我設(shè)計了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境,如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。
二、板畫貼圖,進(jìn)入角色
我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色,積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進(jìn)入,拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境,朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,進(jìn)一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,用角色讀,賽讀,分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受,用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點,初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂的渲染下,我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒,自學(xué)課文的八、九自然段,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來,達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,同時也突破了難點。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中,同樣注重的讀的訓(xùn)練,以學(xué)生幫幫讀,教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。
四.文情延伸,生命涌動。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí),第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后,小熊看到這么些紙船向他漂
來,會怎樣呢?第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力,同時,也使學(xué)生更加深對友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
五、板書設(shè)計,突出重點
以板畫的形式設(shè)計板書,既直觀形象,又突出了重點,起到了總結(jié)概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣,整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程,我覺得我做到了以下幾點:
一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過, “小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事,在向“小鳥”訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。
二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事,在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
同時我還精心的運(yùn)用了音樂,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,我盡量利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。 四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在教學(xué)中,我盡量體現(xiàn)新的理念,而且也注重了語言文字的訓(xùn)練。例如:課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,我能抓住這兩個音同意不同的字進(jìn)行語文訓(xùn)練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時根據(jù)二年級學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求,要求學(xué)生寫一寫對朋友最想說的話,達(dá)到了教育的最終目的。
本節(jié)課的不足之處是:
1、評價語過于單一,不能及時的給予學(xué)生肯定
2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成,所以讀的還不夠到位。
3、自己的語言表達(dá)還不夠精練
設(shè)想:
如果這節(jié)課我重新設(shè)計的話,根據(jù)這節(jié)課的特點和學(xué)生的年齡特點,我會把演貫穿入于課堂,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn),也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。
以上是我的不成熟意見,希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評指正。謝謝
10、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計和反思
紙船和風(fēng)箏》說課稿
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂,鬧別扭時的難過、失落,以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人,是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1知識技能目標(biāo):、感情朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼,2、過程方法目標(biāo):在理解字詞的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,通過表演讀,范讀,比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo):對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點:正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:體會松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時形成良好的語感?!倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點,我嘗試采用體驗教學(xué)的方式,通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”,讓學(xué)生自主感悟體驗,達(dá)到體驗情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時,我設(shè)計了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境,如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。
二、板畫貼圖,進(jìn)入角色
我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色,積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進(jìn)入,拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境,朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,進(jìn)一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,用角色讀,賽讀,分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受,用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點,初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂的渲染下,我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒,自學(xué)課文的八、九自然段,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來,達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,同時也突破了難點。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中,同樣注重的讀的訓(xùn)練,以學(xué)生幫幫讀,教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。
四.文情延伸,生命涌動。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí),第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后,小熊看到這么些紙船向他漂
來,會怎樣呢?第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力,同時,也使學(xué)生更加深對友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
五、板書設(shè)計,突出重點
以板畫的形式設(shè)計板書,既直觀形象,又突出了重點,起到了總結(jié)概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣,整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程,我覺得我做到了以下幾點:
一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事,在向“小鳥”訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。
二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事,在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
同時我還精心的運(yùn)用了音樂,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,我盡量利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在教學(xué)中,我盡量體現(xiàn)新的理念,而且也注重了語言文字的訓(xùn)練。例如:課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,我能抓住這兩個音同意不同的字進(jìn)行語文訓(xùn)練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時根據(jù)二年級學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求,要求學(xué)生寫一寫對朋友最想說的話,達(dá)到了教育的最終目的。
本節(jié)課的不足之處是:
1、評價語過于單一,不能及時的給予學(xué)生肯定
2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成,所以讀的還不夠到位。
3、自己的語言表達(dá)還不夠精練
設(shè)想:
如果這節(jié)課我重新設(shè)計的話,根據(jù)這節(jié)課的特點和學(xué)生的年齡特點,我會把演貫穿入于課堂,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn),也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。
以上是我的不成熟意見,希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評指正。謝謝
11、人教版小學(xué)語文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說課稿
一,說教材:
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文,講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因為一件小事的爭吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂,鬧別扭時的難過,失落,以及云開霧散時的興奮,激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人,是學(xué)生體驗情感,訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點,本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1,感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2,讀中體驗情感,體會松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
二,說教法,學(xué)法:
新課標(biāo)中指出:語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點,我嘗試采用體驗教學(xué)的方式,通過批文入情,朗讀感悟,讓學(xué)生自主感悟體驗,達(dá)到體驗情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三,教學(xué)程序:
分為三部分:
(一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時,又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂,為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:
保證充分的閱讀。批文入情的過程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程,學(xué)生獨特的感悟,豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時間讓學(xué)生去讀書,去品味,去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1—6小段時,讓學(xué)生通過自讀感悟,小組交流朗讀,配樂齊讀等多種讀書方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗,體會小熊和松鼠相好時的快樂。
營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動,要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂,失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗,就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫簡筆畫,展播課件,配樂朗讀渲染氣氛,教師語言的描述等。
(三)聯(lián)系實際,遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時,運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時,也使學(xué)生更加深對友誼的理解,起到潤物細(xì)無聲的作用。