《紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
2、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
3、紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級語文上冊的課文，是一篇充滿人情味的童話，講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，在為了小事吵了一架后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個童話故事學(xué)生易于讀，也樂于讀，使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情，對這篇課文我是這樣組織教學(xué)：
在學(xué)生初步感知課文后，我像以往一樣，進(jìn)行生字的檢查，我把“壞”放在最后，由“壞”導(dǎo)入：
師：“壞”誰會讀？讀時應(yīng)注意什么？
生：讀“huài”，注意“ài”的讀法。
師：看到這個字，你有什么感受？
生：感覺很不好。
師：你能感覺不好地讀一讀這個字嗎？
生齊讀。
師：請你讀讀1——6自然段，找到一個關(guān)于“壞”的詞。
生：樂壞了。
師：讀了這個詞，你有什么新的感受？
生：很快樂！
師：誰樂壞了？
生：小熊樂壞了。
生：松鼠樂壞了。
師：誰能把這兩句連起來說一說？
生：小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。
師：小熊樂壞了，你能從課文中找到小熊為什么樂壞了的句子嗎？
生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著“祝你快樂！”
師：現(xiàn)在你們就是小熊，看到這些禮物，能說說你為什么這么快樂？
生：小松鼠把自己最喜歡的松果送給我，對我很好，對我很有誠心。
生：看到“祝你快樂！”，我的心里特別開心，特別快樂！
師：讓我們把小熊的快樂來讀一讀。
生齊讀。
師：看著這幅圖，你能把圖中小熊的快樂說給大家聽，讓我們分享它的快樂嗎？
生：有一天，小熊在溪邊玩，看見紙船漂到了家門口，看見紙船中的松果和“祝你快樂！”的紙條，小熊樂壞了。
生：小熊樂壞了，高興得一蹦三尺高。
生：小熊看著可口的松果，呵呵大笑，張開嘴就想吃“人間美味”。
師：小朋友分享了小熊的快樂，也讓我們樂在其中。讓我們連起來樂讀2——3自然段。
生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計(jì)
師：小熊收到了快樂，還給松鼠送去了快樂，松鼠也樂壞了。請讀讀3——4自然段，找找松鼠樂壞了的原因，并結(jié)合圖畫來說一說，讓我們分享松鼠的快樂。
生：松鼠看到天上飄來了一只風(fēng)箏，那是小熊送給它的禮物，上面掛這一個紅紅的草莓，還有“祝你幸福！”，松鼠樂壞了。
生：松鼠樂壞了，看著這紅艷艷的草莓，眼睛笑得瞇成一條縫，嘴巴樂得合不攏。
生：松鼠樂壞了，翹起大尾巴，邊跳邊說：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友！
師：在紙船和風(fēng)箏的幫助下，小熊和松鼠成了好朋友，這份友誼使它們很快樂，很幸福！
齊讀1——5自然段。
4、紙船和風(fēng)箏第一課時教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事，誰來讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：這個感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來。
1、 小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語——句子）我會讀：
（1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。
（2）松鼠一把（抓?。╋L(fēng)箏的線一看，也（樂壞了）。風(fēng)箏上掛著一個（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
（4）過了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會感情
過渡句：這些生字朋友跑到課文里來了，你還認(rèn)識嗎？自己先試一試吧！
（一）研讀第3段，感悟小熊的快樂。
1、 讀通順。
誰能把他讀通順？（出示兩段話 指名讀）
2、 觀察表情，體驗(yàn)快樂。
你來評一評。是啊，你看小熊多快樂！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語言來形容一下吧！
3、 再讀樂壞了的小熊。
誰來讀讀樂壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來分享小熊的快樂！
（二）學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：小朋友請你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、 我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動作，讀piāo。
飄---漂 讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會貼：
你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？
生說貼的理由：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙??！只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會讀：
紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來，讓風(fēng)箏飄起來。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評價→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動作讀）
（三）研讀第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個詞）小熊給松鼠帶來了什么？我送給別人快樂，別人也送來了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂壞了，XXX也樂壞了，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說（出示）————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們在音樂中去體會吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀1——6。音樂響起，生齊讀。
（四）、研讀7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會請風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段：那是有一天……
1、 學(xué)生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、 指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來說一說吧。
3、 品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
（A）小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段）
（B）松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）
4、 品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
師：就這樣，一天過去了，他們倆誰也沒放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來說說心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：————（教師加導(dǎo)語，生齊讀）
5、讀得多真誠啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來，他會怎么樣？松鼠和小熊終于和好了，山頂上又——————小溪里又——————。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時此刻，你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么？
2、 師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事，老師想體會松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂，你們讀8—11，準(zhǔn)備?。?/p>
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見！
5、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
紙船和風(fēng)箏》說課稿
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動的一個組織者，一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。
二、板畫貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計(jì)了一個小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
（1）感悟松鼠和小熊的快樂
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時也突破了難點(diǎn)。
（3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。
四．文情延伸，生命涌動。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個拓展練習(xí)，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂
來，會怎樣呢？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)
以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個童話故事，在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
同時我還精心的運(yùn)用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我能抓住這兩個音同意不同的字進(jìn)行語文訓(xùn)練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時根據(jù)二年級學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫一寫對朋友最想說的話，達(dá)到了教育的最終目的。
本節(jié)課的不足之處是：
1、評價語過于單一，不能及時的給予學(xué)生肯定
2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成，所以讀的還不夠到位。
3、自己的語言表達(dá)還不夠精練
設(shè)想：
如果這節(jié)課我重新設(shè)計(jì)的話，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。
以上是我的不成熟意見，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評指正。謝謝
6、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
明理念
有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。
知學(xué)情
童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會寫“祝、?！眱蓚€生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
2.過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學(xué)過程：
第二課時
第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文
1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。
小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話）
祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）
2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？
引導(dǎo)學(xué)生上臺貼圖，根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（2）學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風(fēng)箏）
[針對兒童的心理特點(diǎn)，板畫的出示，教師的語言渲染，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的磁場，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩?！苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]
維護(hù)友誼
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。
2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。
小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的?。?/p>
預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏??？
為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？
3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。
a 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
b 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風(fēng)箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。
[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“?！弊?。
對于“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“?！边@個字的？
（多媒體出示）這個“?！痹趺词堑沟哪?？聯(lián)系“?！弊謱W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導(dǎo)書寫詞語“祝?！?，小組交流評議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？
4.練習(xí)寫話。
小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學(xué)生按要求在祝?？ㄉ蠈懺?。
5.布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣，既加深學(xué)生對課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]
附：（紙船形、風(fēng)箏形）祝?？?/p>
7、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】1、認(rèn)識“壞、扎”等８個字，會寫“壞、松”等８個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時】２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。
２、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
５、開火車讀，分小組讀。
６、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓
７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
８、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
⑴小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。
⑵組內(nèi)成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
③紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
⑷全班齊讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時一、復(fù)習(xí)檢查
１、有感情地朗讀課文。
２、讀一讀（完成課后的“我會讀”）
３、比一比，看誰讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）
二、指導(dǎo)寫字
１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
２、師示范寫并講解：
８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
３、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。
三、課后實(shí)踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？
8、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設(shè)計(jì)理念】
１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
２、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。
⑵檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
1、學(xué)習(xí)１～６自然段：
⑴請同學(xué)們自由讀１～６自然段，然后按照──當(dāng)我讀到（）時，我覺得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>
⑵學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
⑶松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：
⑴這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
⑴匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
⑶松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀１１自然段。
⑷（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
三、指導(dǎo)書寫
１、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
２、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
9、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
１、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
３、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）
２、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
２、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
３、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
４、認(rèn)讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
８、練習(xí)分角色讀課文。
（以４人小組的形式練習(xí)，再分別請?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
10、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與小熊的友誼。
２、認(rèn)識８個生字，會寫“扎、抓”。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、遇到不認(rèn)識的字請教大楓葉，借助拼音識字。
３、出示句子指名讀。
⑴ 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
⑵ 他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
⑶ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！?/p>
⑷ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
４、做游戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學(xué)來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。
重點(diǎn)指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)書寫：扎、抓。
學(xué)生描紅：扎、抓。
三、學(xué)習(xí)課文
師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會（生：樂壞了），他一定會說（生：祝你幸福）。
師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第３自然段。
師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第５自然段。
師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀１～６自然段。
生讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會你有什么感受。
生自由讀。
師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？
生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭
師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。
誰能他它們貼在黑板上合適的位置。
師知道朗讀。
生：讀到“傍晚，松鼠……”時我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。
師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也
飛起來了，多沒了，請一個同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。
指名讀。
師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】
２０、紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
山頂
松鼠
小熊
紙船
山腳
11、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊第２０課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
【設(shè)計(jì)理念】
１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
２、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
３ 充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
２、讀句子：（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。
二、新授
１、教師范讀（７～１１自然）
２、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
３、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。
朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴。
三、實(shí)踐活動
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。
四、延伸
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家２分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！（讓教育落在實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。
五、指導(dǎo)寫字
１、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
２、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
３、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）
三、總結(jié)
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）
12、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學(xué)生，明確“五點(diǎn)”
1、背景分析
紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗(yàn)會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確“五點(diǎn)”
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點(diǎn)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點(diǎn)：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。
空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。
教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
三、設(shè)計(jì)理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題
（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
（1）師配樂讀課文
（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？
（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
（3）根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。（朋友、和好）
（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段——6段）
a學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b 讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c 各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個問題。
（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：（7段——11段）
紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？
a 學(xué)生交流合作成果。
（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
b 聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
c再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）
（三）拓展實(shí)踐，展示成果
a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業(yè)
把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.