《筍芽兒導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、筍芽兒導(dǎo)學(xué)案一等獎
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學(xué)，小編為大家收集了筍芽兒導(dǎo)學(xué)案，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇筍芽兒導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
筍芽兒導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會正確書寫“岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚”9個生字，會正確認(rèn)讀“喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”14個字。
2、通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【學(xué)習(xí)方法】
1、 借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。
2、 借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
3、 通過學(xué)習(xí)課文，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【知識連接】
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴;可以腌制，能吃上幾個月;可以干制，能吃的時間更長;還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的)也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。
【學(xué)習(xí)過程】
[自主學(xué)習(xí)]
(一)自學(xué)
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞有 ，我用
方法記住的。
3、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、想：通過讀課文，我讀懂了 ，我不
懂的是 。
5、查：同桌互相檢查自學(xué)情況。
(二)交流
1、正音 如：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴(kuò)詞讀。方法有猜謎、做動作等。
2、讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、質(zhì)疑：自學(xué)后，我不懂的是
(二)自學(xué)檢測
(1)我會讀
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
(2)看拼音寫詞語
Shìjiè sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[合作探究]
在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它?筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?(提示：在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成下面表格)
誰在幫它怎么幫的筍芽兒的表現(xiàn)
(成長過程)
[拓展延伸]
(1)如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么?
(2)學(xué)了這篇課文，你喜歡筍芽嗎?為什么?
[課堂檢測]
一、選一選。正確的打“√”
筍(sǔn shǔn) 世(sì shì) 滋(zī zhī) 扭(niǔ liǔ)
轟(hōng hǒng) 嘮(lāo nāo) 岡(gāng gǎng)
二、根據(jù)課文填空
筍芽兒的成長過程是： → →
三、在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ __著
我，我覺得___ _。
【課外練習(xí)】
1、連一連
綠色的 世界 撒嬌地 鉆
沉睡的 竹子 使勁地 說
粗重的 筍芽 不停地 叫
美麗的 嗓音 嘰嘰喳喳地 嘮叨
健壯的 葉叢 自豪地 喊
2、搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。
詞語：
句子：
【課外閱讀】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓： “外邊是什么聲音?”
蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒?也這么黑嗎?”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去!”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界!
想一想：用 在文中畫出種子是怎樣看到外面世界的4句話。
以上就是小編跟大家分享的筍芽兒導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
2、筍芽兒導(dǎo)學(xué)案
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學(xué)，小編為大家收集了筍芽兒導(dǎo)學(xué)案，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇筍芽兒導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
筍芽兒導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會正確書寫“岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚”9個生字，會正確認(rèn)讀“喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”14個字。
2、通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【學(xué)習(xí)方法】
1、 借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。
2、 借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
3、 通過學(xué)習(xí)課文，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【知識連接】
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴;可以腌制，能吃上幾個月;可以干制，能吃的時間更長;還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的)也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。
【學(xué)習(xí)過程】
[自主學(xué)習(xí)]
(一)自學(xué)
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞有 ，我用
方法記住的。
3、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、想：通過讀課文，我讀懂了 ，我不
懂的是 。
5、查：同桌互相檢查自學(xué)情況。
(二)交流
1、正音 如：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴(kuò)詞讀。方法有猜謎、做動作等。
2、讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、質(zhì)疑：自學(xué)后，我不懂的是
(二)自學(xué)檢測
(1)我會讀
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
(2)看拼音寫詞語
Shìjiè sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
[合作探究]
在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它?筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?(提示：在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成下面表格)
誰在幫它怎么幫的筍芽兒的表現(xiàn)
(成長過程)
[拓展延伸]
(1)如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么?
(2)學(xué)了這篇課文，你喜歡筍芽嗎?為什么?
[課堂檢測]
一、選一選。正確的打“√”
筍(sǔn shǔn) 世(sì shì) 滋(zī zhī) 扭(niǔ liǔ)
轟(hōng hǒng) 嘮(lāo nāo) 岡(gāng gǎng)
二、根據(jù)課文填空
筍芽兒的成長過程是： → →
三、在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ __著
我，我覺得___ _。
【課外練習(xí)】
1、連一連
綠色的 世界 撒嬌地 鉆
沉睡的 竹子 使勁地 說
粗重的 筍芽 不停地 叫
美麗的 嗓音 嘰嘰喳喳地 嘮叨
健壯的 葉叢 自豪地 喊
2、搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。
詞語：
句子：
【課外閱讀】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓： “外邊是什么聲音?”
蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒?也這么黑嗎?”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去!”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界!
想一想：用 在文中畫出種子是怎樣看到外面世界的4句話。
以上就是小編跟大家分享的筍芽兒導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
3、筍芽兒導(dǎo)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)要求
1.預(yù)習(xí)步驟：
①讀課文兩遍(把字詞讀準(zhǔn)確)。;②給生字注音;③用﹏﹏﹏ 在課文中畫出帶有我會認(rèn)、我會寫的字的詞語。④再讀一遍課文(把文章讀正確、流利、有感情)。
⑤ 在文中用 畫出你喜歡的詞語或者句子，說說你的體會。
⑥自主學(xué)習(xí)我會寫的字，弄清楚字的拼音、部首、結(jié)構(gòu)、音序，并且組詞。
2. 資料袋：毛竹通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點。每逢陽春三月雨后春筍破土而出。幼竹在一天內(nèi)可生長30厘米以上。
家長簽名： 評分：
學(xué)習(xí)過程(自主、合作、探究：)
(一)觀察圖片導(dǎo)入：從圖中認(rèn)識筍芽兒的樣子。
(二) 初讀課文，認(rèn)讀生字、指導(dǎo)寫字(小組合作或小老師展示)
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)：
1.筍芽兒的生長過程是怎樣的? 2. 鉆出地面后看到的是什么?
3.你從筍芽兒的生長過程中體會到什么?
(四)配樂朗讀，讀出不同層次的情感與語氣。
(五)自主積累，練習(xí)背誦(展示自己喜歡的詞語、句子或段落，說說體會。)
二、課堂檢測
1. 我會拼，我會寫。
shān gāng sh ji hōng dng sǔn y hǎn jio hū hun
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
2.給雙胞胎介紹朋友，小心別認(rèn)錯了。
芽( ) 彩( ) 換( ) 呼( )
呀( ) 菜( ) 喚( ) 乎( )
3. 按課文內(nèi)容填空。
彈奏( ) 扭動( ) 睜開( )
粗重的( ) 健壯的( ) 不停地( )
撒嬌地( ) 自豪地( )
4.選詞填空。 鉆 探
(1)筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上( )。
(2)小草從地下( )出頭來，那是春天的眉毛吧?
粉紅 嫩綠 金黃 黑乎乎
(1)春天來了，小草從( )的泥土里鉆出來，柳樹抽出了( )的枝條，桃樹上開出了( )的花朵，田里的菜花一片( )。、
5、寫句子，用上帶點的詞語。
她站在山岡上，自豪地喊著：我長大啦!
4、筍芽兒導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學(xué)，小編為大家收集了筍芽兒導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇筍芽兒導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
筍芽兒導(dǎo)學(xué)案設(shè)計由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會正確書寫“岡、世、界、”9個生字，會正確認(rèn)讀“喚、揉、漆、岡、豪”14個字。2.通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【學(xué)習(xí)重點】
會讀、寫生字;借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。
【學(xué)習(xí)難點】
通過學(xué)習(xí)課文，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【學(xué)習(xí)方法】
自學(xué)、討論、合作交流
【導(dǎo)學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入 春天來了，大自然里的一切都蘇醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是----筍芽兒。
二、自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)建議1.標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號。這一課有 個自然段。 2.劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞有 ，我用 方法記住的。 3.讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。4.想：通過讀課文，我讀懂了 ，我不懂的是 。5.查：同桌互相檢查自學(xué)情況。
(二)交流 1.正音 :如：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴(kuò)詞讀。方法有猜謎、做動作等。 2.讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3.質(zhì)疑：自學(xué)后，我不懂的是 。
(三)自學(xué)檢測(1)我會讀漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳(2)看拼音寫詞語
shìjiè sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、合作探究
在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它?筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?(提示：在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成下面表格)
誰在幫它 怎么幫的 筍芽兒的表現(xiàn)(成長過程)
四、拓展延伸
(1)如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么?
(2)學(xué)了這篇課文，你喜歡筍芽嗎?為什么?
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.選一選。正確的打“√”
筍(sǔn shǔn) 世(sì shì) 滋(zī zhī) 嘮(lāo nāo) 扭(niǔ liǔ) 岡(gāng gǎng) 轟(hōng hǒng)
2.連一連
綠色的 世界 撒嬌地 鉆沉睡的 竹子 使勁地 說粗重的 筍芽 不停地 叫美麗的 嗓音 嘰嘰喳喳地 嘮叨健壯的 葉叢 自豪地 喊
3.根據(jù)課文填空筍芽兒的成長過程是： → →
4.在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ _著我，我覺得___ 。
_5.搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。詞語： 句子：
以上就是小編跟大家分享的筍芽兒導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
5、二年級語文筍芽兒導(dǎo)學(xué)案
課題：3筍芽兒
課 型：新授 課時數(shù)：2課時 上課時間：
主備人： 審 核：二年級語文組 執(zhí) 教：
智慧導(dǎo)學(xué)案 教 案
一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）
1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。
2、給“我會寫”的生字各組2個詞。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、找出本課的多音字。
二、整體感知，理清思路。
1、理解文題，“筍芽兒”是（ ）。
2、給文中段落標(biāo)出序號。
3、本課主要寫：
三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑解疑。
問題：
四、精讀課文，理解感悟。
1、簡要概括段意：
2、找出表示聲音的詞：
3、找詞找句品詞品句。（讀、講）
4、賞析。（議）
5、積累美詞佳句。
美詞
佳句
五、回顧總結(jié)提升。
1、學(xué)了本課你知道了什么？
2、體會到了什么？
3、運用了什么寫法？你有哪些收獲？
六、閱讀拓展。
我讀了《 》還知道了什么：
七、讀寫結(jié)合，模仿寫話。（運用擬人寫法寫幾句即可）
寫春天里的一種植物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字；會寫會用9個生字。
2、朗讀課文，體會筍芽向往春光和奮發(fā)向上的精神。
3、喜歡童話，從中汲取力量，陶冶情操。
二、學(xué)時：2節(jié)
三、教學(xué)過程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測
四、課后反思：
6、筍芽兒教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計教案
二年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課型 新授課 課題 2筍芽兒 課時 2課時 設(shè)計人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。 教學(xué)方法設(shè)計 1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點指導(dǎo)：
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼 （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。 一、談話導(dǎo)入
1、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識， 你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語： 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導(dǎo)書寫，以詞語為單位進(jìn)行臨寫。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中，
教學(xué)程序設(shè)計 教學(xué)處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”
點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）
（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
1、再讀感悟，啟迪思維。
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。 1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？
3、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力
學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。 “喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
1、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
4、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
5、朗讀第八段
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)
板書設(shè)計 筍芽兒
1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!” 課后反思 我在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學(xué)生范讀：“我來給大家讀一讀?！薄吧成成?，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。
整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
7、陋室銘導(dǎo)學(xué)案及答案 陋室銘導(dǎo)學(xué)案答案人教版
陋室銘是劉禹錫所寫的一篇以表現(xiàn)自己不愛慕名利，安貧樂道至高品德的散文。下面是小編整理的陋室銘導(dǎo)學(xué)案及答案，一起來看看吧。
總體分析：
《陋室銘》是七年級下學(xué)期的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：背誦并理解性默寫課文，掌握相關(guān)文言實詞；
(2)技能目標(biāo)：與中考題目作無縫鏈接，正確完成相關(guān)題目；
(3)情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，舉一反三。
教學(xué)重難點
（1）教學(xué)重點：掌握相關(guān)文言實詞，及在不同文段中的不同含義。
（2）教學(xué)難點：對文章中心思想的分析理解。
教學(xué)過程：
一，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.熟練背誦，準(zhǔn)確默寫課文。
2.積累文言詞句。
3.理解課文內(nèi)容、主旨、手法。
4.反復(fù)練習(xí)，提升能力。
二，總體分析：
（1） 作者回顧：劉禹錫，唐代散文家、詩人
（2） 文體復(fù)習(xí)：銘是一種刻在器物上用來警戒自己、稱述功德的文字。后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
三，背誦默寫
出示全文，讓全班同學(xué)默念一次，然后聯(lián)系初中學(xué)過的劉禹錫的其他兩首詩歌，作默寫拓展訓(xùn)練。
（1）酬樂天揚州初逢席上見贈 作者：劉禹錫 (唐)
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
（2）秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
四，詞語復(fù)習(xí)
（1）山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。名： 有名 靈：靈驗
（2）斯是陋室，惟吾德馨。 斯：這， 是：只是， 德馨：品德高尚
（3）苔痕上階綠，草色入簾青。 上：長到， 入：映入
（4）談笑有鴻儒，往來無白丁。鴻儒：學(xué)識淵博的人。 白?。簺]有學(xué)問的人
（5）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。調(diào)：彈奏。 金經(jīng)：佛經(jīng)
（6）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
絲竹：低俗吵鬧的音樂聲，亂：擾亂 案牘：官府的公文
勞形：使身體勞累
中考鏈接：
（1），加點字用法相同的一項是（ C ）。
A、斯是陋室、天將降大任于是人 B、無案牘之勞形、送杜少府之任蜀州
C、有龍則靈、學(xué)而不思則罔 D、可以調(diào)素琴、皆以美于徐公
【解析】A：判斷詞是／這。 B:助詞，的／到
C:就 D：可以／以為
（2）.下而哪組句子中， 紅色詞的意義相同? （B）
A:有仙則名/名之者誰? B:斯是陋室/微斯人，吾誰與歸
C:苔痕上階綠/群臣吏民能而刺寡人之過者,受上賞 D:可以調(diào)素琴/吳廣素愛人
【解析】A:一為“出名”一為“取名” B:“斯”都是“這”
C:“上”一為“映入”一為“上等” D:“素”一為“不加裝飾”一為“平時”
五，重點句譯注
（1）斯是陋室，惟吾德馨：這里是簡陋的屋子，只是我的品德高尚，(也就不感到簡陋了)
（2）苔痕上階綠，草色入簾青。
苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾中。
（3）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)：可以彈奏素樸的古琴，閱讀珍貴的佛經(jīng)
(4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有(嘈雜的)音樂聲擾亂雙耳，也沒有官府的公文來使身體勞累。
六，中心分析：
(1)開頭以兩個類比起興,以虛襯實,引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”。“陋室”二字扣題,“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
(2)“苔痕上階綠,草色入簾青”運用對偶的修辭手法,“上”“入”二字,化靜為動,生動傳神;“綠”“青”二字襯托出“陋室”環(huán)境的清新、優(yōu)雅
(3)“談笑有鴻儒,往來無白丁”寫交往之雅,襯托出主人才學(xué)高,品德高尚,也從日常交往方面寫出“陋室不陋”。
(4)“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”寫日常生活。從正反兩面寫主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,從側(cè)面寫“陋室”不“陋”。
(5)“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”以古代賢人自況,表明“陋室”主人和古賢人有相同的志趣和抱負(fù)。
練習(xí)：中考默寫訓(xùn)練：
1.概括全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨
2.寫出“陋室”環(huán)境清幽的句子是：苔痕上階綠,草色入簾青
3.表明主人的生活情趣高雅的句子是：談笑有鴻儒,往來無白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)
4.表明了主人不熱衷于名利的句子是：無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
5。作者用來自況的句子是：南陽諸葛廬,西蜀子云亭
七，全文中心小結(jié)：
本文通過簡要而生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景,并用托物言志的手法, 表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。
八，中考真題分析：
(1)下列理解不正確的一項是（C)（2014，湖南郴州）
A.結(jié)尾引用孔子的話來收束全文,突出自己就是和孔子同一類的君子。
B.作者從環(huán)境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面來表現(xiàn)陋室不陋。
C.“銘”是用于述功或勸勉的古代文體,作者為陋室作銘,顯然是為了表述自己對那些沉迷官場者的勸勉。
D.“何陋之有”巧妙回應(yīng)開頭“惟吾德馨”,不將孔子原話全部引用,顯得含蓄無窮,引人深思。
【解析】提示:“銘”是用于述功或警戒自己的古代文體,作者為陋室作銘,是為了表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。
(2)下列對文章的理解和分析,不正確的一項是( C)
A.文首以山水類比,表明陋室也有山水般的“名”與“靈”;后文又以“諸葛廬”“子云亭”類比,表明三者均因主人德高而顯名。
B.“調(diào)素琴”與“無絲竹”,前者悅耳,暗示自得其樂的 陋室生活;后者是作樂俗音 ，從正反兩面描寫的是同一情操,并不矛盾。
C.本文以兩個知名歷史人物的名室來類比陋室,說明陋室不陋是因為主人品德高尚,日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)
D.選文在描寫“陋室”時,重點突出了“陋室”環(huán)境之清幽寧靜和室內(nèi)主人生活情趣之高雅。
【解析】文章沒有抒發(fā)作者“日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)”的希望。
(3)下列對文章的理解和分析,不正確的一項是( B )
A.作者用“山有仙為名山,水有龍成勝水”的觀點, 自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”這個核心。
B.本文通過對“陋室”內(nèi)外情景簡要而生動的描述，表達(dá)了作者安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。
C.本文句式整齊, 節(jié)奏分明,音韻諧美,讀起來抑揚頓挫, 體現(xiàn)了一種整齊與錯綜相結(jié)合的和諧美。
D.全文議論起筆,推出 “陋室” 一語統(tǒng)攝全篇;次寫恬靜氣氛、往來人物、平常生活:無一“德”字,卻處處言“德”。
（2016，湖北隨州市）
【解析】應(yīng)是“德馨”一語統(tǒng)攝全篇。
九：作業(yè)：課后作業(yè)：完成《南方新中考》P80-81頁相關(guān)文段
十： 結(jié)尾寄語：
九曲黃河萬里沙，
浪淘幾簸自天涯
千淘萬漉雖辛苦，
吹盡狂沙始到金。
---劉禹錫《浪淘沙》
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《蘇武傳》導(dǎo)學(xué)案4
8、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應(yīng)該學(xué)會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時復(fù)雜的政治斗爭中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強(qiáng)爭強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
9、筍芽兒教案
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。今天語文網(wǎng)小編給大家收集整理了筍芽兒教案。筍芽兒教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
筍芽兒教案由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精
神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
1、同學(xué)自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子：
引導(dǎo)同學(xué)找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀。
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：
展示讀書，老師板畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
以上就是小編分享的筍芽兒教案的全部內(nèi)容，同學(xué)們是否從筍芽兒身上得到勇于鍛煉,沖破阻礙,茁壯成長的啟迪呢?
10、筍芽兒教學(xué)教案
第一課時
情境引入，揭示課題
①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。
（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”
②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。
初讀感知課文，自主、合作識字
①自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。
③你想提醒同學(xué)生們注意哪個字的讀音。
④交流識字方法。
你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？
⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準(zhǔn)備好了嗎？
⑥猜詞語：我們來進(jìn)行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語做動作?？纯凑l的動作能讓前面那個同學(xué)最快地把詞語猜出來）
再讀課文，啟發(fā)思考
①觀察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望）
②老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
③學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么。
鞏固識字，指導(dǎo)寫字
①同桌或小組互讀要求認(rèn)識的生字。
②指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字
①指名讀生字新詞。
②認(rèn)讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。
朗讀課文
①分組讀課文，一組讀一個段落。
②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
③自己練習(xí)朗讀全文。
讀懂課文，感悟課文
①小組合作學(xué)習(xí)1—5段。
a.請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。
b.小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文?；ハ嗾f說，自己讀懂了什么？準(zhǔn)備怎么向大家匯報。
c.請每個小組推薦一名代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細(xì)聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當(dāng)一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。
（老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書）
②情境感悟第6段。
a.過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。
b.誰來說說你現(xiàn)在的心情？
c.筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？
d.同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。
e.匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機(jī)指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）
③引讀第7段。
筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）
在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。
④配樂讀全文。
愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。
拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽
提示：
①桃花對筍芽兒說——
②筍芽兒對我說——
③我想對筍芽兒說——
積累詞句，指導(dǎo)寫字
①積累本課自己喜歡的詞語和句子。
②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。
③有重點地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）
④學(xué)生寫字。
⑤評價書寫的字。
結(jié)束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！
11、筍芽兒教學(xué)案例
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。今天語文網(wǎng)小編給大家收集整理了筍芽兒教學(xué)案例。筍芽兒教學(xué)案例具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
筍芽兒教學(xué)案例由小編整理，僅供參考：
【案例前的思考】
從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上;學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對話的過程;教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。
【背景】
本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)?！豆S芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
【設(shè)計意圖】
在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)竹筍的生長、種類、歷史、營養(yǎng)價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報告。
【活動目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。
2、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象
力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
3、鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
4、學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)成果】
通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列問題;
通過完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;
通過在BBS上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;
通過在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力。
【案例描述】
一、生本對話──在文本中詩意棲居
1、初讀課文，多元對話：
學(xué)生借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
(引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。)
2、演讀課文，傾心對話：
根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。
(深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。)
3、引導(dǎo)想象，補充對話：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。)
4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>
帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
(跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。)
(通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。)
5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。
6、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼€想了解哪些關(guān)于竹筍的知識。
7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在BBS討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。
(小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。)
(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。)
二、小組協(xié)作 專題探究式學(xué)習(xí)
1、準(zhǔn)備階段：
⑴ 了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：
師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)報告的填寫方法。
⑶ 學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告。
評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時做過程評價會幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)：
⑴ 學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。
⑵ 教師深入學(xué)習(xí)小組個別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。
⑶ 完成學(xué)習(xí)報告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報告。
3、交流匯報：
⑴ 同學(xué)推薦小組匯報學(xué)習(xí)報告：
匯報學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。
⑵ 全班評議，教師總結(jié)。
⑶ 未匯報的組把研究成果回復(fù)到BBS討論區(qū)的問題下。
4、總結(jié)升華：
欣賞網(wǎng)站上的有關(guān)竹筍的記錄片，在BBS上留下學(xué)習(xí)自己的見解、收獲。
5、課后延伸：
把自己通過網(wǎng)絡(luò)所了解到的知識做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。
【評價方法或工具】
學(xué)習(xí)報告：
學(xué)習(xí)者名單：
我們的問題：
探究的方法：
我們知道了：
新問題：
【評價】
1、我們小組的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。( )
2、我們能用多種方法研究問題。( )
3、我們愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。( )
4、我們在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。( )
5、我們想把學(xué)習(xí)成果做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。( )
本評價旨在指導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行問題研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的過程和情感態(tài)度。
【案例分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”語文教學(xué)過程是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿多元性、不可預(yù)測性和不確定性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，因此，新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據(jù)學(xué)情靈活地使用教材，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，還要注重營造平等、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動態(tài)生成性資源促進(jìn)課堂活躍、師生成長，讓課堂涌動生命的靈性。
在本課的教學(xué)中，我嘗試用一種新的教學(xué)方式，打破逐段理解、感悟的常規(guī)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。
1、問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽：
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。兒童世界是充滿疑惑與問題的世界，他們有太多的問題需要解答，有太多的話需要別人來聆聽?？墒潜姸嗟膯栴}一節(jié)課解決不了，怎么辦?于是我讓小朋友以小組協(xié)作的方式來討論學(xué)習(xí)，來聽聽小組的同學(xué)是怎么想的、看的，組里解決不了的組長把問題發(fā)到班級論壇上，再到相關(guān)的網(wǎng)站去搜集有關(guān)的文章、圖片和視頻資料，幫助同學(xué)研究問題，完成研究報告。這堂課如果不改變教學(xué)模式，我和小朋友將無法真正獲取這么多有關(guān)竹筍的知識。
2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層面化，實施良性的層遞研讀：
起點低，自由度大，能讓每個學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎(chǔ)上逐步引出新的探究方向，且梯級上升不露痕跡，學(xué)生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態(tài)之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學(xué)生積極性高，成效大。
3、對話方式多樣化：
學(xué)生與文本的主要對話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。
入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗，這是一種零距離的接觸。這樣，使學(xué)生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。(如兩次引導(dǎo)學(xué)生入文，你現(xiàn)在就是筍芽兒了。)
4、重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)：
該案例在故事內(nèi)容、語言文字欣賞的基礎(chǔ)上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學(xué)生將文字研讀時感悟到的東西進(jìn)一步明朗、擴(kuò)展、提升，使自身心靈經(jīng)受一次人文精神的洗禮。在學(xué)生口頭和筆頭的述說中，有敬佩筍芽兒的，有感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽文中只提片句的太陽公公的，還有告誡自己的，內(nèi)容的豐富和語言的真誠，反映了學(xué)生在研讀課文內(nèi)容的同時傳承了課文的人文內(nèi)涵。
“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識運用到實踐當(dāng)中去”是形成科學(xué)素養(yǎng)的兩個重要的條件，該案例重視了這兩個方面能力的培養(yǎng)。第三層面的研讀是一重點，感悟筍芽兒的自豪的心理是一難點。教師抓末句參與欣賞，無論是讓學(xué)生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執(zhí)果索因的探究思維的指導(dǎo)，在探究過程中，還引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系前后文閱讀思考，引導(dǎo)從句式的表達(dá)、語氣中體會，進(jìn)行研究方法的指導(dǎo);在看圖說景及表達(dá)所思所想所感中及時運用吸收積累的好詞佳句，積極進(jìn)行語言實踐。
另外，本案例讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，讓學(xué)生的智慧用在思考和研究上，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
以上就是小編分享的筍芽兒教學(xué)案例的全部內(nèi)容，同學(xué)們是否從筍芽兒身上得到勇于鍛煉,沖破阻礙,茁壯成長的啟迪呢?
12、筍芽兒說課稿
二年級語文下《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。今天語文網(wǎng)小編為大家收集筍芽兒說課稿，這篇筍芽兒說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
筍芽兒說課稿由小編整理，僅供參考：
《筍芽兒》說課稿
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元中的第三篇課文，是一篇擬人體的童話散文，文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。在作者的妙筆下，有稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，嗓音粗重的雷公公和慈愛的竹媽媽，這些人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。春天來了，細(xì)雨沙沙，雷聲陣陣，桃紅柳綠，紫燕紛飛，陽光明媚，春雨姑娘低聲喚醒沉睡的筍芽兒，雷公公高聲呼喚伸著懶腰的筍芽兒，嘮嘮叨叨的竹媽媽關(guān)心著筍芽兒，溫暖的太陽照射著筍芽兒，筍芽兒從沉睡到蘇醒，從一個勁地向上鉆到長成一株健壯的竹子，這篇文章繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
第一單元共有四篇課文，內(nèi)容都與描寫春天有關(guān)，這一單元的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。因為有了前兩課的訓(xùn)練，再加上這一課內(nèi)容豐富，貼近生活，語言優(yōu)美，情感充沛，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，培養(yǎng)語感，做到朗讀與理解感悟相結(jié)合，做到文道結(jié)合、讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生
二年級的兒童具有一定的識字量，具備一定的識字寫字能力，能借助拼音獨立閱讀，他們的注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢，具有睡覺、被喚醒、撒嬌、高興、穿衣服、盼望長大的生活體驗，大部分學(xué)生見過竹子，但是見過筍芽兒的卻很少。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我結(jié)合這篇課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫9個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種層次、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會朗讀的方法;通過學(xué)生多聽多讀多想，提高他們自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神;激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點是識字寫字和練習(xí)朗讀。
難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課程中來。
2、運用形象、直觀的教學(xué)手段，突出重點，突破難點。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言，小組討論，全班交流，在學(xué)生個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、通過粗讀、精讀、賞讀、分角色讀、齊讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
五、說教學(xué)手段
在教學(xué)中采用電教手段，綜合運用多媒體進(jìn)行教學(xué)：
(一)看竹子生長錄像：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，既欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春回大地、萬物復(fù)蘇的美景，也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍衣，最后長成修長挺直、健壯蒼翠的竹子的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的熏陶 。
(二)聽配樂課文朗讀錄音：通過聽錄音，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“人物”感情，掌握朗讀技巧。
(三)看圖片，根據(jù)文本內(nèi)容，配合教學(xué)進(jìn)程，出示竹子四個生長階段的圖片，第一張是筍芽兒沉睡在黑糊糊的土里，第二張是筍芽兒一個勁地向上鉆，第三張是筍芽兒終于鉆出了地面，第四張是筍芽兒長成了健壯的竹子。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我在導(dǎo)課時，運用多媒體播放竹子生長的錄像，讓學(xué)生說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒在不到兩個月的時間內(nèi)就能長成又高又直的竹子，這是多么神奇的事情啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地走進(jìn)文本。
(二)初讀課文，整體感知。
學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
(三)學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論、全班交流識字的方法，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
(四)多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利，不丟字，不添字。
2、精讀課文，理解內(nèi)容，體會情感。
我通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，例如：春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?竹媽媽是怎樣做的，怎樣說的?筍芽兒鉆出地面后看到了什么?她的心情如何?她說了什么?她在誰的幫助下長成了一棵健壯的竹子?她自豪地說了什么話?你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?文章中寫到“筍芽兒一個勁地向上鉆”，通過同義詞對比，讓學(xué)生體會“鉆”這個詞的豐富表現(xiàn)力。
3、聽朗讀示范，掌握朗讀技巧。
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的豐富情感，使朗讀更有感染力。所以，在學(xué)生精讀課文之后，我就播放配樂課文朗讀錄音。朗讀示范語音標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，學(xué)生一邊聽一邊看書，既能對課文內(nèi)容有更真切、更形象的美感體驗，又能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀與示范朗讀存在的差異。然后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、分角色朗讀，入情入境。
我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、筍芽兒等不同角色的不同語氣，讀出筍芽兒“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，這里我不作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我就給予肯定和鼓勵。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，既能體會人物的思想感情，又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過自由讀、精讀、賞讀、分角色表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，齊聲朗讀，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，實現(xiàn)朗讀與理解的融合，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
七、說課堂作業(yè)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生要能寫自己想說的話，能寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，我安排學(xué)生寫幾句自己非常想說的話，或著用口頭、圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。老師先示范，學(xué)生再實踐，然后用自己喜歡的方式展示 “作品”，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
八、說課后作業(yè)
在課后，我設(shè)計了三項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、去書店或上網(wǎng)查閱有關(guān)筍芽兒的資料，或者在大自然中觀察筍芽兒，畫一組筍芽兒簡筆畫，并配上文字說明。
3、書寫三遍生字。
以上就是小編分享的筍芽兒說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!