《筍芽?jī)航贪笇W(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、筍芽?jī)航贪笇W(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎(jiǎng)
二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 2筍芽?jī)?課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)故事,能從故事中吸取力量,陶冶情操。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、1、自主識(shí)字法:不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法:采用優(yōu)美語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、觀察插圖,激發(fā)興趣。
(板書課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥??筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí):由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形)
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況:讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”;區(qū)分鼻音字和邊音字
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀,并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
2、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼 (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片,讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹H缓?,啟發(fā)學(xué)生:小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
(二)整體感知,學(xué)習(xí)生字
第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
首先,我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō),自己讀懂了什么?
此時(shí),學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙。
首先,我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),多讀幾遍。
(三)多元閱讀,以讀代講。
充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。 一、談話導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“筍”,能給大家介紹一下嗎?
2、那么,知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?/p>
3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。(板書課題)
二、初讀課文
1、小組合作:學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí), 你能用什么辦法記住剩下的字?
2、指名讀課文,正音。
3、出示詞語(yǔ): 筍芽?jī)?呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出來(lái)
嘮叨 長(zhǎng)辮子 愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡上 自豪
指名讀——開(kāi)火車讀——抽讀
4、再讀課文,畫出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人?
按順序把他們排排坐。
三、指導(dǎo)書寫,以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中,
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
喚的語(yǔ)氣,感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)??低聲的?!?
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個(gè)性;
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)試試?”
點(diǎn)撥:筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀,試試怎么讀好?(讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。)
(4)筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的,用橫線把答案畫出來(lái)。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
五、議議:你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么?
1、再讀感悟,啟迪思維。
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
2、用自己喜歡的方式美讀課文。 1、聽(tīng)課文朗讀,啟發(fā)思考。
將學(xué)生帶入到課文的意境中去,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、精讀課文,深入理解;嘗試?yán)首x,體會(huì)情感。
課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后,再全班討論交流,了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
最后,讓學(xué)生再默讀課文,看看文中除了寫筍芽?jī)?,還寫了哪些“人物”,他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模?
3、配樂(lè)齊讀,感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象,自由發(fā)揮,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
(四)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)生要能寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物。在此,教師先示范引路,再讓學(xué)生實(shí)踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,只要他們敢于實(shí)踐,我都給予充分的鼓勵(lì),而不作過(guò)高的要求。 “喚”右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
岡:橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍:中橫要長(zhǎng),右邊出頭。
轟:左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
四、全班齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
1、小組合作:想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化,從課文中找出來(lái)。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程,你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來(lái)?
2、班級(jí)交流:說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫?
3、學(xué)習(xí)第一段,指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。(體會(huì)“低聲”)
4、讀第二段,老師當(dāng)春雨姑娘,你們當(dāng)筍芽?jī)骸?/p>
5、朗讀第八段
如果你是筍芽?jī)?,你可能還會(huì)看到什么?
筍芽?jī)哼@么高興,我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)高興的它。(朗讀本段)
6、聽(tīng)老師讀第九段,邊聽(tīng)邊想:筍芽?jī)旱囊路膬喝チ??它為什么這么做?
說(shuō)說(shuō)什么是“自豪”?你能用自豪說(shuō)個(gè)句子嗎?
五、小結(jié)
板書設(shè)計(jì) 筍芽?jī)?
1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫
滋潤(rùn) 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!
春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽?jī)赫f(shuō):“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,筍芽?jī)赫f(shuō):“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!” 課后反思 我在朗讀理解的基礎(chǔ)上,以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考:“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)?,筍芽?jī)哼€在沉睡。沉睡就是睡得很熟,很香?!庇谑?,我首先給學(xué)生范讀:“我來(lái)給大家讀一讀?!薄吧成成?,沙沙沙!”孩子們都為我鼓掌。
整節(jié)課,我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過(guò),這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力,也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲,連我都陶醉了。
2、筍芽?jī)航贪笇W(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 2筍芽?jī)?課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)故事,能從故事中吸取力量,陶冶情操。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、1、自主識(shí)字法:不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法:采用優(yōu)美語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、觀察插圖,激發(fā)興趣。
(板書課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥??筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí):由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形)
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況:讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”;區(qū)分鼻音字和邊音字
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀,并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
四、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
2、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼 (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片,讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹H缓?,啟發(fā)學(xué)生:小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,多么奇妙啊,想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
(二)整體感知,學(xué)習(xí)生字
第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
首先,我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō),自己讀懂了什么?
此時(shí),學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文,了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙。
首先,我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),多讀幾遍。
(三)多元閱讀,以讀代講。
充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。 一、談話導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“筍”,能給大家介紹一下嗎?
2、那么,知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?/p>
3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。(板書課題)
二、初讀課文
1、小組合作:學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí), 你能用什么辦法記住剩下的字?
2、指名讀課文,正音。
3、出示詞語(yǔ): 筍芽?jī)?呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出來(lái)
嘮叨 長(zhǎng)辮子 愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡上 自豪
指名讀——開(kāi)火車讀——抽讀
4、再讀課文,畫出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人?
按順序把他們排排坐。
三、指導(dǎo)書寫,以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚) 中,
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
喚的語(yǔ)氣,感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)??低聲的?!?
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個(gè)性;
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱?,誰(shuí)來(lái)試試?”
點(diǎn)撥:筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀,試試怎么讀好?(讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。)
(4)筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的,用橫線把答案畫出來(lái)。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
五、議議:你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么?
1、再讀感悟,啟迪思維。
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
2、用自己喜歡的方式美讀課文。 1、聽(tīng)課文朗讀,啟發(fā)思考。
將學(xué)生帶入到課文的意境中去,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、精讀課文,深入理解;嘗試?yán)首x,體會(huì)情感。
課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文,劃出相關(guān)詞句,反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后,再全班討論交流,了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
最后,讓學(xué)生再默讀課文,看看文中除了寫筍芽?jī)海€寫了哪些“人物”,他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模?
3、配樂(lè)齊讀,感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象,自由發(fā)揮,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
(四)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)生要能寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物。在此,教師先示范引路,再讓學(xué)生實(shí)踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,在這里,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,只要他們敢于實(shí)踐,我都給予充分的鼓勵(lì),而不作過(guò)高的要求。 “喚”右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
岡:橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍:中橫要長(zhǎng),右邊出頭。
轟:左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
四、全班齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
1、小組合作:想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化,從課文中找出來(lái)。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程,你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來(lái)?
2、班級(jí)交流:說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫?
3、學(xué)習(xí)第一段,指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。(體會(huì)“低聲”)
4、讀第二段,老師當(dāng)春雨姑娘,你們當(dāng)筍芽?jī)骸?/p>
5、朗讀第八段
如果你是筍芽?jī)海憧赡苓€會(huì)看到什么?
筍芽?jī)哼@么高興,我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)高興的它。(朗讀本段)
6、聽(tīng)老師讀第九段,邊聽(tīng)邊想:筍芽?jī)旱囊路膬喝チ??它為什么這么做?
說(shuō)說(shuō)什么是“自豪”?你能用自豪說(shuō)個(gè)句子嗎?
五、小結(jié)
板書設(shè)計(jì) 筍芽?jī)?
1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫
滋潤(rùn) 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī)貉?,快醒?快醒醒!
春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽?jī)赫f(shuō):“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,筍芽?jī)赫f(shuō):“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!” 課后反思 我在朗讀理解的基礎(chǔ)上,以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考:“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)?,筍芽?jī)哼€在沉睡。沉睡就是睡得很熟,很香?!庇谑?,我首先給學(xué)生范讀:“我來(lái)給大家讀一讀?!薄吧成成常成成?!”孩子們都為我鼓掌。
整節(jié)課,我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過(guò),這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力,也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲,連我都陶醉了。
3、小學(xué)語(yǔ)文教案 白鵝教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
白鵝
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
本文以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀賞析
(一)叫聲:(第3自然段)
(二)步態(tài):(第4自然段)
(三)吃相:(5-7自然段)
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
(學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?播放課件( 圖 )新課標(biāo)第一網(wǎng)
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上,現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。
2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示,展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯,并及時(shí)指導(dǎo)閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣, 感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì):一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師:首先,請(qǐng)你默讀第三自然段,找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說(shuō)什么?把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆畫一畫。
6、抓“吃相”研究高傲
學(xué)習(xí)第5、6、7自然段,提出問(wèn)題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí),這種文本梳理的過(guò)程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。
8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫在旁邊
分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)
白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛(ài)
吃相
課后反思
這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
4、小學(xué)語(yǔ)文教案 藏戲教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級(jí) 《語(yǔ)文》 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
15藏戲
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
閱讀法
對(duì)話法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
組塊一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
組塊二:讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
組塊三:朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
組塊四:了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論
2.交流、生發(fā)
作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
教學(xué)本課前,可先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解我國(guó)西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗,了解我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識(shí)。有條件的還可組織學(xué)生觀看有關(guān)的音像資料片,豐富學(xué)生對(duì)西藏、對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)這篇略讀課文,需整體把握,不宜肢解課文。第一步讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。第二步在引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。
3.比較閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好方法。教學(xué)中可以探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同??勺寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。老師在此過(guò)程中既要蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又要站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向。
4.本課好詞佳句多,文學(xué)色彩比較濃。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思,在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,并采用有效方法積累詞語(yǔ)。
推薦閱讀:《中國(guó)戲曲志》
師活動(dòng):
導(dǎo)入新課
板書課題
師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
總結(jié)
許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
生活動(dòng):
1、讀文,理清思路。
2、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
3、師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
4、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
5、交流、生發(fā)
板書設(shè)計(jì)
戴面具演出
藏戲 沒(méi)有舞臺(tái)
傳奇來(lái)歷:為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
三五天沒(méi)結(jié)束
課后反思
在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
5、小學(xué)語(yǔ)文教案 第17課畫風(fēng)教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
15、畫風(fēng)
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法
設(shè)計(jì)
1、“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
2、學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫,在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3、這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰?!睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)
3、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
過(guò)渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書,翻到15課。
二、初讀課文,感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
一、激趣
1、猜謎:看不見(jiàn)它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng),是誰(shuí)呢?(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來(lái)吧。新課標(biāo)第一網(wǎng)
4、交流。
5、出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰(shuí)的畫呢?請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
4、與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
5、考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
四、馳騁想象,描繪美景。
三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
五、總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
三、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個(gè)生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評(píng)議。
五、再讀課文,看看書中怎么說(shuō)的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會(huì)怎么說(shuō)?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō):
出示:劉聰問(wèn):“你想怎樣畫風(fēng)?”我說(shuō):“___________________。”
六、總結(jié)全文,課外延伸
生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實(shí)踐,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
畫風(fēng)
飄舞的旗子
彎彎的小樹(shù)
斜斜的雨絲
課后反思
《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見(jiàn),摸不找,很難畫?!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn),摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
6、小學(xué)語(yǔ)文教案 第6課泉水教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
5、泉水
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1 觀察想象,口頭交流,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。
正 確目視,學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手,留下拓展思維的空間。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
二、初讀感知,自主識(shí)字
1范讀課文:邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)?最后又到哪去了?
2、自由讀:注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,并把它畫下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀
4、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
5、再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字:
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):出示骨、鵑、股、脆:讀讀這些字,仔細(xì)觀察它們有什么異同?
3、學(xué)生總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。塔:右下是合,中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福,泉水樂(lè)于助人,奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪:叮咚,叮咚,是誰(shuí)在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn),孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí),從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看,他們確實(shí)能悟到天然的意思,能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談,
一、談話導(dǎo)入
師:丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音……
師:同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,從書中找到作案好嗎?
生:丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水
二、整體感知
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
生:泉水姑娘從石縫里來(lái),她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生:自由讀
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生:喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬,丁冬”。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)
泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?
學(xué)生討論得出:我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?輕聲讀第二——五自然段,把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段,練習(xí)填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他們互相問(wèn)候:()。他們互相約定()。
五、總結(jié):
1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,讓孩子們對(duì)天然有更完整,更具體,更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥(niǎo)伴奏一部分,教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè),感受泉水很美,再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師,很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,體驗(yàn)情感??墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大,放出來(lái)的聲音不僅談不上美,反而很刺耳,學(xué)生卻異口同聲附和很美,讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀。
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生:因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:小組交流:學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
生:小組交流:這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計(jì)
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫眉鳥(niǎo) 美
課后反思
一、讀中品味,理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運(yùn)用。充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
7、小學(xué)語(yǔ)文教案 第9課生日禮物教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
6、生日禮物
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)母子之間真摯的感情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
通過(guò)讀書訓(xùn)練語(yǔ)感。
邊讀邊想邊體會(huì),入情入境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話激趣,揭示課題
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、多種識(shí)字方法同時(shí)運(yùn)用:對(duì)比、借助拼音、關(guān)注偏旁等。
2、合作識(shí)字、游戲識(shí)字,讀準(zhǔn)字音,特別是“掙——凈——靜”、“棒——捧”、“塞——寒”。通過(guò)比較認(rèn)清字形,鞏固識(shí)字。
三、全班交流識(shí)字方法,及時(shí)評(píng)價(jià),提高識(shí)字能力。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、體會(huì)“我”一系列的心理活動(dòng),感受我對(duì)媽媽深深的愛(ài)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“我”和媽媽的對(duì)話部分,體會(huì)母子之間的真摯感情。
一、讀的情感
1、捧讀課文
我們自始至終被人世間純樸而又不素的情感動(dòng)著,被人世間至善至美的愛(ài)震撼著。
一個(gè)8歲的孩子,為給媽媽送一份生日禮物,拖者自己心愛(ài)的粉紅色小貨車,往返垃圾堆和廢品站之間,一直到天黑,終于靠自己的勞動(dòng)掙回的 硬幣換來(lái)生日卡和棒糖。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
2、晚歸的孩子的“害怕”與著急媽媽的“生氣”,正是由于一張生日卡和一塊幾乎斷成兩半的棒糖而融化為一股愛(ài)與被愛(ài)的暖流,媽媽的“責(zé)備”與孩子的苦楚‘也正是由于這生日卡和棒糖而融化為一種愛(ài)與被愛(ài)的幸福。
3、“媽媽什么也沒(méi)說(shuō),撲過(guò)來(lái)緊緊抱住我,把臉埋進(jìn)我的頭發(fā)里,哭了”,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。人世間最真摯的情感躍然在紙上。
一、談話導(dǎo)入
二、板書課題:生日禮物
三、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,想一想,
這篇課文主要講了一件什么事情?
2、交流
四、識(shí)字寫字
10個(gè)生字中,注意一下幾個(gè)字。
“湊、塞”是平舌音,
“掙”是翹舌音,學(xué)“掙”可以與“靜 ”“凈”對(duì)比識(shí)字。
學(xué)“棒”與“捧”對(duì)比識(shí)字,
學(xué)“塞”可以與“寒、賽”等字對(duì)比識(shí)記。
采用換偏旁的方法,讓學(xué)生分析比較,熟記生字。
五、指導(dǎo)寫字
本課8個(gè)生字中,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字
“湊、掙、棒”三個(gè)字左窄右寬,左邊的偏旁要寫得狹長(zhǎng),約占字的三分之一。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
五、精讀品味,升華感情
1、畫出“我”和媽媽的對(duì)白,反復(fù)練習(xí)對(duì)白。
2、朗讀最后一部分,想一想:媽媽地動(dòng)作?
3、全文朗讀。
六、想象分析,拓展延伸。
當(dāng)你的家人過(guò)生日時(shí),你是怎么做的?
你的做法有意義嗎?
以后,在現(xiàn)實(shí)生活中,你將怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)別人?
二、抒發(fā)情感
本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,朗讀時(shí)讀出孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和媽媽關(guān)心疼愛(ài)孩子的感情。邊讀邊想邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
三、開(kāi)展“關(guān)愛(ài)別人”的活動(dòng)。
“湊”的最后一筆和“棒”的第四筆是“點(diǎn)”,不要寫成捺
“余、塞、簽”三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),要注意寫的勻稱、緊湊。
“廢”是半包圍結(jié)構(gòu),“廣”應(yīng)寫得寬大一些,要蓋住下面的“發(fā)”。
六、再讀質(zhì)疑,交流討論
1、生日禮物是怎么來(lái)的?
2、當(dāng)晚回家時(shí),媽媽的心情怎樣?
課文中哪些句子能表現(xiàn)出來(lái)?
3、媽媽看到生日禮物時(shí),為什么不說(shuō)話,卻哭了?
七,積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)
提醒 垃圾堆 富余 緊張 簽字
竟然 廢品站 擔(dān)心 抽泣 幾乎
2、畫出最感人的句子,讀一讀,寫一寫
八、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
生日禮物
情感 關(guān)愛(ài) 創(chuàng)造美好
課后反思
1.本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,識(shí)字量雖不大,但個(gè)別字音應(yīng)讀準(zhǔn),字形應(yīng)辨清,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作識(shí)字,并在多讀中進(jìn)行鞏固??刹庞煤献髯x、比較讀、“開(kāi)火車”讀等方式熟讀課文,鞏固識(shí)字。
2、寫字時(shí)間不夠。
8、小學(xué)語(yǔ)文教案 第13課古詩(shī)兩首所見(jiàn)小池教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
一 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授
課題
13、《古詩(shī)兩首》(所見(jiàn)/小池)
課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)看圖激趣
圖上畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知,了解詩(shī)歌大意
1.齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
(三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)交流自學(xué)。
3.課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦
1.教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀
1.聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀。
(六)讀一讀,想一想
(七)書寫生字
(八)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦,
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為:1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
古詩(shī)大意是:在茂密的樹(shù)林中,一個(gè)牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹(shù)下。
初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛,我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。
學(xué)生看圖,交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察,并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
進(jìn)行認(rèn)字教學(xué),學(xué)生交流認(rèn)字方法。
并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
朗讀指導(dǎo):牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流,樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
認(rèn)字板塊:聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁)怪———惜(同偏旁)陽(yáng)———陰(反義字)
創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔(把矛放在樹(shù)上。)
讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
認(rèn)讀:可惜、愛(ài)惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開(kāi)滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,并背誦。
指導(dǎo)書寫,并展評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
所見(jiàn) 小池
課后反思
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。
9、小學(xué)語(yǔ)文教案 第8課我不是最弱小的教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
7、我不是最弱小的
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法
設(shè)計(jì)
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
二、初讀課文,自主識(shí)字
三、寫字:
1出示生字,讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):
4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
四、讀議悟情:
1自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
2出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。把你的感受讀出來(lái)。
3請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,薩沙一共說(shuō)了幾句話?
學(xué)生自由讀4-9段。
我不是最弱小的”,不論出自誰(shuí)的口,定會(huì)讓人感到由衷的敬佩,因?yàn)檎Z(yǔ)氣中的堅(jiān)定會(huì)讓人動(dòng)容,更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)出的一句話,也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?br />一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“弱小”和“保護(hù)”
1、鳥(niǎo)媽媽去遠(yuǎn)方尋食了,小鳥(niǎo)們會(huì)遇到哪些困難?你有何感受。
2、心愛(ài)的小動(dòng)物受傷了,你又有什么樣的感想呢?你會(huì)怎樣做?
二、細(xì)讀課文,理解薩沙提出的三個(gè)問(wèn)句
1、媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
2、這就是說(shuō),我是最弱小的了?
3、媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
抓住這三句話進(jìn)行對(duì)文章的理解,第一句中,通過(guò)理解的延伸感受到家人之間的親情(父母對(duì)孩子的愛(ài),哥哥對(duì)弟弟的愛(ài))。第二句中體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心,決心做勇敢孩子的堅(jiān)定信念。最后一句讓學(xué)生們看到薩沙通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng),成為了能保護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者,從而回歸主題:“我不是最弱小的”。學(xué)生們更能體會(huì)到要盡可能地去保護(hù)比我們更弱小的,初步感知到一種人道主義精神。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、講講勇敢者的故事。
2、課本劇“我不是最弱小的”。
3、回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞,其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請(qǐng)默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)
__________________________,__________________________。
(一)識(shí)字寫字
1、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如,“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識(shí)字,找出特點(diǎn)和規(guī)律。如,“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。新課標(biāo)第一網(wǎng)
4、利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5、寫字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?
學(xué)生討論得出:我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?輕聲讀第二——五自然段,把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段,練習(xí)填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他們互相問(wèn)候:()。他們互相約定()。
五、總結(jié):
1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
4、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩(shī)句。(“白發(fā)三千丈”除外)
1、__________________________ 2、__________________________
5、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一,在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)
________________________________________________________________________________________________________
6、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
神機(jī)( )算 心悅( )服 陰謀( )計(jì)
滔滔不( ) 走( )無(wú)路 斤斤( )較
四、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎?
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字(撲、托、摸),回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)。
(二)朗讀感悟
1.激發(fā)興趣,自讀自悟。
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
(2)自讀自悟,交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.小組協(xié)作,細(xì)讀提高。
要求各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,主講式;分角色感情朗讀式;提問(wèn)式;表演式等
3.朗讀欣賞,遷移思維。
(三)積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開(kāi)應(yīng)該 保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作 傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記,完成課后“我會(huì)填”
(四)實(shí)踐活動(dòng)講講勇敢者的故事。
板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
課后反思
在本節(jié)課中,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話,我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,心理活動(dòng),逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。
10、白鵝教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題 白鵝 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 本文以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀賞析
(一)叫聲:(第3自然段)
(二)步態(tài):(第4自然段)
(三)吃相:(5-7自然段)
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
(學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?播放課件( 圖 )
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
。 1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上,現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。
2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示,展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯,并及時(shí)指導(dǎo)閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣, 感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì):一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。 師:首先,請(qǐng)你默讀第三自然段,找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說(shuō)什么?把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆畫一畫。
6、抓“吃相”研究高傲
學(xué)習(xí)第5、6、7自然段,提出問(wèn)題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí),這種文本梳理的過(guò)程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。
8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。 讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫在旁邊
分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì) 白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛(ài)
吃相 課后反思 這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。