《三年級下《理想的翅膀》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三年級下《理想的翅膀》教學設計一等獎
教材分析：
描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據自己的理想軋出不同樣式的風箏，并將這些風箏放上蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。課文語言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫面。
教學目的：
1鼓勵學生運用已經掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。
2讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。
3結合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。
教學難點：
引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。
學情分析：
放風箏學生非常熟悉，在家長的帶領下幾乎都放過風箏，因此這篇課文設計的內容與學生的生活緊密相連，學生學習的興趣一定很高，同時在三年級上學期進行開放式教學，學生面對課文能深入思考，提出問題，展開討論，學習熱情高漲。
教學過程：
第一課時
一談話導入，激趣導課
1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風箏
請你描述一下這是一幅怎樣的畫面?由此你想到了什么?
(學生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風箏，引導學生結合自身描述放風箏的情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習本課的興趣)
2結合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發(fā)學生想象更豐富，語言更豐富。
3相機出示課題
讀了課題，你有什么問題嗎?
學生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么會插上翅膀〉?(有疑問就提出來，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣。)
二初讀課文，整體感知
1自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么?
2為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語吧。
先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，開火車讀，起到加強鞏固的作用。
3分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內容?
(一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文內容，培養(yǎng)總結課文內容的能力。)
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么?
這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學生默讀思考，用這種方式幫助學生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結合自己的感受說說喜歡的原因。
讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內容進行感悟，順應了學生學習的自我需求，交流時引導學生抓住重點的詞語句子，結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風鈴，想象風箏上掛著兩排風鈴，在蔚藍的天空中飄蕩，不時發(fā)出悅耳的聲音，確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運用這種方式來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。)同時在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評價引導學生讀，比賽讀等，激發(fā)學生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段，邊讀邊想像風箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。
四拓展延伸
1談理想：這么多風箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風箏呢?
學生談自己想放的風箏時，教師注意指導學生展開想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學生對實現理想的向往和憧憬。
2背古詩：出示“語文天地”中的古詩《村居》
學生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。
五作業(yè)設計
1背誦《村居》
2寫一段話：你想放飛什么樣的風箏?
板書設計：
理想的翅膀
風箏——越飛越高
課后記：
第二課時
教學內容：
學習本課生字，積累詞語句子
教學重點：
掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學過程：
一復習
出示詞語卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。
大家評議推選出好的作品展覽。
二識記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學生規(guī)定的時間讓學生自學生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據學生講解情況，進行指導范寫重點指導：
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書寫生字
學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。
四劃出本課中的好詞好句
五練習
插入“語文天地”第二題
出示大寫字母
指名讀一讀
寫出相應的小寫字母
五作業(yè)
1每個生字抄寫兩遍，組一個詞語。
2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。
課后記：
2、三年級下《理想的翅膀》教學設計
教材分析：
描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據自己的理想軋出不同樣式的風箏，并將這些風箏放上蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。課文語言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫面。
教學目的：
1鼓勵學生運用已經掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。
2讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。
3結合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。
教學難點：
引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。
學情分析：
放風箏學生非常熟悉，在家長的帶領下幾乎都放過風箏，因此這篇課文設計的內容與學生的生活緊密相連，學生學習的興趣一定很高，同時在三年級上學期進行開放式教學，學生面對課文能深入思考，提出問題，展開討論，學習熱情高漲。
教學過程：
第一課時
一談話導入，激趣導課
1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風箏
請你描述一下這是一幅怎樣的畫面?由此你想到了什么?
(學生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風箏，引導學生結合自身描述放風箏的情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習本課的興趣)
2結合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發(fā)學生想象更豐富，語言更豐富。
3相機出示課題
讀了課題，你有什么問題嗎?
學生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么會插上翅膀〉?(有疑問就提出來，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣。)
二初讀課文，整體感知
1自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么?
2為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語吧。
先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，開火車讀，起到加強鞏固的作用。
3分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內容?
(一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文內容，培養(yǎng)總結課文內容的能力。)
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么?
這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學生默讀思考，用這種方式幫助學生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結合自己的感受說說喜歡的原因。
讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內容進行感悟，順應了學生學習的自我需求，交流時引導學生抓住重點的詞語句子，結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風鈴，想象風箏上掛著兩排風鈴，在蔚藍的天空中飄蕩，不時發(fā)出悅耳的聲音，確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運用這種方式來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。)同時在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評價引導學生讀，比賽讀等，激發(fā)學生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段，邊讀邊想像風箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。
四拓展延伸
1談理想：這么多風箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風箏呢?
學生談自己想放的風箏時，教師注意指導學生展開想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學生對實現理想的向往和憧憬。
2背古詩：出示“語文天地”中的古詩《村居》
學生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。
五作業(yè)設計
1背誦《村居》
2寫一段話：你想放飛什么樣的風箏?
板書設計：
理想的翅膀
風箏——越飛越高
課后記：
第二課時
教學內容：
學習本課生字，積累詞語句子
教學重點：
掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學過程：
一復習
出示詞語卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。
大家評議推選出好的作品展覽。
二識記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學生規(guī)定的時間讓學生自學生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據學生講解情況，進行指導范寫重點指導：
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書寫生字
學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。
四劃出本課中的好詞好句
五練習
插入“語文天地”第二題
出示大寫字母
指名讀一讀
寫出相應的小寫字母
五作業(yè)
1每個生字抄寫兩遍，組一個詞語。
2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。
課后記：
3、北師版三年級下冊《理想的翅膀》教學設計
一、激趣導入。
同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么?你都見過什么樣式的風箏?今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎?趕快打開書，看看書中是怎么寫的。
二、初讀課文、學習生字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。
2、生字都認識了?我們一起來認一認。(出示課件)指名讀、開火車讀。強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。 3、這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎?讓我們一起來看課文。
4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎?
5、請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么?
三、精讀課文、體會感悟。
1、同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏?
2、誰愿意和大家交流一下?師隨機板書。
3、小伙伴們扎出這么多的風箏，咦?為什么他們扎出的風箏不一樣呢?你能從書中找出答案嗎?課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”
4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文，找出答案。教師板書。
四、讀中感悟。
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。
1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思?誰能給大家表演一下?教師評價：你表演的真像。
2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。
過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什么?誰來說?
3、如果讓你們來放風箏你想放什么樣的風箏?
過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣?就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。(課件出示：第二自然段。)
教師發(fā)現學生朗讀出現問題時，可以進行示范，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。 漲。]
4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏(教師板書)。
小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。
5、下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。(課件出示)
五、課外延伸。
同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢?
六、總結。
希望同學們課下也扎一個象征你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現自己的理想。
課堂練習
2、選擇喜歡的段落背誦。
作業(yè)安排
放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。
自我問答
在本節(jié)課的教學中，我注意為學生們創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的，不能簡單的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我給予的評價是說：“你的風箏真活潑!”;而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閑。”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發(fā)了學生朗讀和回答問題的興趣。
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4、六年級《彩色的翅膀》教學設計
《彩色的翅膀》講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士們愛島建島、扎根海島的可貴品質，也寫出了海島戰(zhàn)士們生活條件的艱苦卓絕。接下來小編為大家編輯整理了六年級《彩色的翅膀》教學設計!
教學目標：
1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
教學重點：
1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
教學程序
(一)導入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么?
(二)讀略讀提示，明確學習目標
1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
(1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)
2.帶著這兩個問題學習。
(三)初讀課文，整體感知
1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事?
(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)
(四)自讀課文，體會情感
1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?(注意聯系課前閱讀的資料考慮)
(因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。)
2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?
(文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)
3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
(邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……)
(1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)
(2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。)
(3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。)
(4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質。)
教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
(五)交流表達，朗讀深化，歸納總結。
1.交流自己的感受。
2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。
(邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。)
3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
板書：
7*彩色的翅膀
邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國
5、六年級上冊語文《心的翅膀》教學設計
教學目標：
知識與能力目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，復述故事
2、 品詞析句，抓住重點詞語理解課文內容，從不同的故事結局，讓學生，體會想象力的美妙。
3、 通過續(xù)編故事，放飛想象。
情感態(tài)度價值觀目標
1、 聯系生活體會想象力對每一個人的重要性，以及為社會創(chuàng)造的價值，進而珍視想象力。
過程與方法目標：
1、“自主——合作——探究”的學習方法。
2、品詞析句，體悟想象的美好。
3、續(xù)編故事，訓練學生的想象力。
教學過程：
第一課時
一、游戲感受想象力
師：(1)同學們，上課之前我想先請大家和我一起張開心的翅膀，咱們先做一個小游戲。游戲的名字叫“魔力詞語”。什么意思呢?我先做個示范，第一個詞語是時間——白天——上課——語文課——張老師——《心的翅膀》。大家明白了嗎?
好，現在我給出第一個詞“秋天”和最后一個詞“金牌”看看你用怎樣巧妙的詞語把他們聯系在一起。咱們比一比誰想得最巧，誰想的最妙?
二、檢查預習
1、檢查朗讀
師：游戲咱們先做到這，這節(jié)課我們要學習第十一課《心的翅膀》。還記得課前的預習作業(yè)嗎?在預習中已經布置了生字詞的學習，現在我來檢查朗讀，請大家打開書。咱們請小組的2號同學來分段朗讀課文。請每組的二號同學做好準備，我不一定會讓你讀那一段。其他同學可要認真聽，及時糾錯。
生：分段朗讀課文。其他同學及時糾正
師：同學們讀的都不錯，可見大家的預習作業(yè)做的很好，我想只要我們能夠堅持下去，我們會節(jié)省很多很多的課上時間，這樣我們就會有更多的時間交流討論了。
2、理清文章脈絡
師：課前大家還思考了這樣的問題，“同一個故事開頭有哪幾種不同的結局?”誰來概括著說一說
生：(概括說)
板書：
故事結局
“我”的先生什么都沒有
“我”的同事多干掉幾只雞
“我”的學生吃掉太陽
師：這不錯，通過我們課前的思考和課上的交流，我們理清了文章的脈絡，同一個故事開頭，因為不同的人，因為不同的想象，卻引發(fā)了不同的故事。
三、出示中心話題
師：這些不同的故事結局給你留下了怎樣的印象呢?并結合著課文中具體的詞語來說一說你的理由。
a) 出示中心話題
中心話題：這幾種故事結局給你留下了怎樣的印象?結合課文中的語言文字說一說你的理由，并體會著讀一讀。
師：這個問題我們已經預習了，我看到同學們已經在書上做了批注，現在請大家把你圈點批注的內容和小組同學交流交流，一會咱們請每組的中心發(fā)言人代表本組同學發(fā)言，其他同學補充。好，現在開始小組交流。
b) 全班交流
(一)“我”學生的故事——精彩生動
預設1、“胖男孩——狐貍決定吃掉太陽，絞盡腦汁想計策”
讓學生說為什么“精彩生動”?
1.沒有局限在狐貍、雞兩個事物，而是由此聯想到另一事物“太陽”這種由此及彼的聯想，正是前面的兩個大人沒做到的，這是他的精彩之處!
2.還有他生動的地方：“絞盡腦汁”
(1)絞盡腦汁是什么意思?
(2)為什么從“絞盡腦汁”可以讓你體會到精彩生動?
(3)想象狐貍絞盡腦汁的樣子
(4)體會著讀一讀
小結：胖男孩真是一個敢想的孩子，他不僅讓狐貍像人一樣，而且打破了思維局限，沒有讓狐貍和公雞較上勁，而是想到了太陽。真是大膽、奇特啊。
預設2、“小女孩：‘一天早晨，它一路向東狂奔，跨過——穿過——沖進——轉來轉去——疲勞過度而死去’”
圍繞“為什么更精彩更生動?”
(1)為什么這些動詞讓你感到了“精彩生動”?
(2)你仿佛看到了什么?想象畫面
(3)那就讓我們跟隨著“小女孩”的想象，來想象這個場景吧。誰來體會著讀一讀
小結：小女孩的這個故事，他連人物具體動作的細節(jié)都想到了，她把狐貍都想活了。這不就是精彩嗎?讓我們跟隨著她一起進入到精彩的畫面來讀一讀吧。
誰能把這個故事讀活(1、2個學生)
誰還能把這個故事講活了?(1、2個學生)
預設3、“小眼睛：‘狐貍跑到山頂——心急如焚——憤然躍起——躥下了山崖’”
1、 從那些語句讀出精彩的?
“心急如焚”
(1)心急如焚什么意思?
(2)為什么從“心急如焚”可以體會到故事的精彩?
(3)它他當時想了些什么?
小結：小眼鏡都想到狐貍的心里去了，這么細致入微，真是精彩啊!
體會著讀
預設4、另一個小女孩“忽然發(fā)現太陽——彈彈——舔濕手掌——高興勁就別提了——”
1、 說精彩生動的理由。
故事的生動是因為動詞描寫
(1)為什么從這些詞可以讓你感到生動?
(2)狐貍在“彈彈灰塵，舔濕手掌”的時候心里會想寫什么?
(小女孩的精彩之處正是她細致的想象，想到了人物小小的動作，細小的表情，這種細密與豐富正是她的精彩。)
故事的精彩是因為構思的巧妙
(3)忽然發(fā)現給人一種怎樣的感覺?是一種驚喜，一種竊喜
小結：這個小女孩的想象太奇妙了，他不僅想到了人物的動作心理，而且構思還很巧妙，讓狐貍意外的遇到了太陽。這種巧妙的構思不也是精彩嗎?
2、 體會著讀一讀，講一講
總結：孩子們的想象大膽，他們敢于跳出狐貍和公雞，而想到了太陽，并且想得又是那么巧妙，細致，這種奇思妙想就是想象帶給我們的精彩。
(二)成人的故事
師：大家剛才一直再談論孩子們的故事，別忘了還有“我”先生和“我”同事呢?他們的故事給你留下了怎樣的印象呢?
1、“我”先生就沒有故事。
2、“我”同事的故事沒意思
追問：為什么沒意思?
小結：是啊，他們枯燥的語言，毫無發(fā)散思維方式的思考，沒有了美麗的童話故事。
總結：這些故事，讓我們真實的感受到一個簡單的故事因一個個精彩的想象會一下子生動了起來，活起來了，也正因為這美好的想象，我們感受到了童話故事帶給我們的樂趣，生活的美好。
四、理解“心的翅膀”
師：這節(jié)課我們一直在交流想象給我們帶來的美妙，那現在你一定對“心的翅膀”有更豐富的理解，誰來說一說你的理解
生：(2、3個學生說)
五、聯系生活，體會想象對人生的重要，為社會創(chuàng)造的價值
師：是啊，想象對于我們每一個人來說竟是如此的重要，如果沒有想象我們就不會讀到《皮皮魯魯西西》就不會讀到《哈里波特》就不會認識豬八戒和孫悟空。如果沒有想象，我們就永遠不會知道“引力”這個詞。就不會乘坐著飛機周游世界。建筑師因為想象為我們設計了經典偉大的建筑。像悉尼歌劇院的設計，就是源于設計師約翰.烏特松看到了爆開的桔子。當然，豐富的想象力并不是要讓我們成為一個這樣的人，而是讓我們每一個人都能夠多一分童心，讓我們的生活多一分快樂，多一分精彩。
師：所以在文章的最后作者說“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！贝蠹疫€記得這個單元的單元文化主題嗎?這個單元的文化主題是“在少年，我要飛翔”老師希望你們能保有這對想象的翅膀，飛得更高更美。那么如何讓這對翅膀越來越豐滿，越來越強健呢?他需要堅定的理想信念，積極的生活態(tài)度，豐富的知識閱歷。本單元的其他文章中我們會一一學習。
6、六年級語文上冊《彩色的翅膀》教學設計
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的六年級語文上冊《彩色的翅膀》教案設計，歡迎閱讀參考!
【教學目標】
1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島。
3、理解課文內容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
【教學重點】
學習課文，體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設祖國的愛國情懷。
【教學難點】
理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！钡囊馑?領悟“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！钡暮x。
【 教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題。
通過上一課的學習，我們知道了留學在外的“我”，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)讀了這個課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們，這是一篇略讀課文讓我們一起來看看導讀有什么要求吧。請大家默讀導讀的內容，并劃出它的要求。
2、明確要求。
3、默讀課文，并劃出有關的詞句。寫好筆記
三、品重點詞句，體會情感。
1、匯報交流。
過渡:誰來回答第一個問題?
(1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島?
(2)小高是怎樣帶昆蟲的?
他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時此刻，小高在想些什么?
(3)沒有昆蟲時的小島是怎樣的?
過渡:這個西瓜來得容易嗎?(不容易)那面對這來之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?
2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時是這么吃西瓜的嗎?我們一起來用自己喜歡的方式嘗嘗這個西瓜吧!可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時的神情和動作。
(生自由“品嘗西瓜”)
你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!
殘存下來的這個西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們怎舍得一下子吃掉?戰(zhàn)士們都笑著……
這個殘存的小西瓜經過戰(zhàn)士們的細心呵護，終于長大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……
是啊，一個西瓜成熟了，將會收獲更多的西瓜，這是一個滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……
(2)他笑嘻嘻地說:“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>
這是一個什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說:“我相信，這些小精靈一定會愛我們祖國的海島，一定會在這里安居樂業(yè)?！?
這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這里安居樂業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會愛上祖國的海島，一定會扎根、建設海島。這句話表面上時贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白:自己熱愛祖國的海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。這也是全文的中心。)
(3)我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
彩色的翅膀除了我們剛上課時說的指這些小昆蟲，還指什么?
蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，它肯定很快樂!其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會很快樂。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲，實質上指戰(zhàn)士們愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。與課題相呼應。
四、總結全文，升華情感。
總結全文:同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!
五、作業(yè)(任選一題)。
1、想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。
2、給遠在祖國海島的邊防戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。
3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。
7、六年級上冊《彩色的翅膀》教學設計及反思
【教學目標】
1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。
2、引導學生從字里行間去發(fā)現寶石島的幾個特點。
3、理解課文內容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
5、學習運用文本“吃西瓜”細節(jié)描寫的方法，進行仿寫練筆；運用文末段進行想象練筆訓練。
教學重難點：
教學重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。
難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
【教學時間】一課時
【教學步驟】
一、讀題存疑
1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念著祖母親；駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》（師板書課題）看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島，建設海島的決心的。
2、指名讀題。誰的翅膀？（會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎？還有什么別的含義？
3、讀略讀提示，明確學習目標
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)
二、檢查預習、交流
1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：
2、交流如下問題：
（1）、想想這篇課文主要寫了一件什么事？
（2）、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？
（3）、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。）
三、探秘小島
咱們中國有臺灣島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹；咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優(yōu)美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢？請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。
1、不毛之地
教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。
2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。
3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”
戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯系不便。
形成板書：不毛之地
條件艱苦
遠離大陸
（文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內涵，對領悟邊防戰(zhàn)士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。）
四、愛島深情
（指著板書）寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領土。）
那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎？
根據學生的交流，理解并朗讀好以下句子：
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。
②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。
③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。
愛瓜即愛島。
④戰(zhàn)士們都笑著，……好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。
這一段話的細節(jié)描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃
〉為題，仿著寫一段話。
⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”
句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。
五、導入練筆，思島景美：
是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業(yè)呢？你看——出示：
⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”
從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢？（海島被建設的更美麗富饒，是彩色的；戰(zhàn)士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的；戰(zhàn)士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。）剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，現在明白了嗎？
練筆：
《我是一只小小的蝴蝶》
這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士，因為這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。
（1）學生練筆
（2）師生交流
（對比是最能反映出事物的本質的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰(zhàn)士忠于祖國，忠于人民，守衛(wèi)海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識）
五、回應課題
再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛(wèi)海島。）
8、人教版六年級上冊語文教案《彩色的翅膀》教學設計
教學目標
1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2．細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入
1．出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2．指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什么意思？
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？
C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
3．揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？
小瓜為什么種在小島上？
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？
（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平??！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1．根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2．引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
3．學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4．指名匯報讀后收獲。
學生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。
（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心?。。?/p>
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
海島“嘗瓜會”
1．找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？
2．學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結──雷達兵。
師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！
3．課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。
結識戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。
1．學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2．指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高?。。?/p>
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”
認識升華
1．用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2．指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？
學生可能會提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？
第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？
3．學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語和句子。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網站上
9、《理想的翅膀》教學設計
教材分析：
本文描繪了在春暖花開的季節(jié),小朋友們根據自己的理想扎出了不同樣式的風箏,并將風箏放飛上天的情景，表現了春日的童趣，也表達了孩子們遠大的理想及對未來的美好憧憬。
作者按照視線的轉移展開了文章的思路：先寫地面上，孩子們都在放風箏；再寫空中，各式各樣的風箏帶著大家的理想在飛翔；最后再回到地面，寫帶著理想的風箏越飛越遠，越飛越高。
文章語言富有兒童特色，淺顯易懂，而課題“理想的翅膀”卻寓意深刻：它雖指風箏，但代表了孩子們的理想，寄托了他們對美好未來的憧憬。
學情分析：
學生升入三年級時，已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯的道理。因此，在本課中教師要引導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫11個生字。進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。
2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著“我們”理想。
3、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。
教學流程：
一、激趣導入。
同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看看書中是怎么寫的。
［通過和學生交談他們感興趣的話題，拉近老師和學生的關系，也激發(fā)學生學習的興趣。］
二、初讀課文、學習生字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。
［使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。］
2、生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
［提醒學生注意易錯的聲字讀音和字形。］
3、這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。
［調動學生學習的積極性。］
4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎？
5、請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么？
［讓學生學會用欣賞的眼光看別人。］
三、精讀課文、體會感悟。
1、同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏？
[讓學生通過一個問題進行思考并找尋答案。]
2、誰愿意和大家交流一下？師隨機板書。
3、小伙伴們扎出這么多的風箏，咦？為什么他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”
4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。教師板書。
［幫助學生找出二至六自然段的重點句。也為下面學生理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。］
四、讀中感悟。
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。
1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。
2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。
［指導學生練習朗讀自己喜歡的段落。運用表演、想像的方法，有感情的朗讀。“薇”字拉近文本和學生的距離。拉近老師和同學的距離。］
過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？
3、如果讓你們來放風箏你想放什么樣的風箏？
［將學生的理想和風箏聯系起來，為理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。］
過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）
教師發(fā)現學生朗讀出現問題時，可以進行示范，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
［通過師生的合作朗讀此時學生的情緒高漲。］
4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏（教師板書）。
小結：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。
5、下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。（課件出示）
五、課外延伸。
同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？
［讓學生明白要想實現理想必須要通過自己的努力，從現在開始就要用自己的實際行動來實現理想。］
六、總結。
希望同學們課下也扎一個象征你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現自己的理想。
七、作業(yè)超市。
1、生字組詞。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。
教學反思：
學生能通過學習本課，知道風箏就代表了自己的理想，風箏也寄托了自己對未來的美好憧憬，教師也注重了引導學生說出自己的理想后，讓學生思考如何去實現。將學生的想和做聯系起來，使學生感受到有了理想就要用實際行動去實現理想。這樣做也是為了避免課堂上說空話的現象。在朗讀課文時，教師要充分調動學生的積極性和朗讀的熱情。盡量給每個學生機會，讓他們讀出自己的感受，并在朗讀的過程中想象將代表自己理想的風箏放飛成功的喜悅感覺！