《三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教材分析：
描述了在春暖花開(kāi)的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫(huà)面。
教學(xué)目的：
1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字，從而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2讀懂課文內(nèi)容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義，初步樹(shù)立自己的理想，并對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出對(duì)理想的憧憬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。
學(xué)情分析：
放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過(guò)風(fēng)箏，因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高，同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)課文能深入思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)課
1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風(fēng)箏
請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫(huà)面?由此你想到了什么?
(學(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣)
2結(jié)合學(xué)生的描述，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富，語(yǔ)言更豐富。
3相機(jī)出示課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么會(huì)插上翅膀〉?(有疑問(wèn)就提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
二初讀課文，整體感知
1自由讀課文思考一下通過(guò)讀課文，你能不能說(shuō)一說(shuō)理想的翅膀指什么?
2為了將課文讀的正確流利，我們先來(lái)鞏固一下生字詞語(yǔ)吧。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)哪些生字詞語(yǔ)有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，起到加強(qiáng)鞏固的作用。
3分段指讀課文，其他的學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(一方面反饋學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，一方面讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生注意力集中，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。)
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么?
這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學(xué)生默讀思考，用這種方式幫助學(xué)生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請(qǐng)你找出來(lái)多讀幾遍，抓住重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)，結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
讓學(xué)生自由選擇，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴，想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴，在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音，確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來(lái)了，這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行感悟，體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。)同時(shí)在讀書(shū)方式上，力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀，比賽讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段，邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景，讀出對(duì)未來(lái)的憧憬。
四拓展延伸
1談理想：這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?
學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。
2背古詩(shī)：出示“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī)《村居》
學(xué)生讀一讀，大體說(shuō)一說(shuō)意思，然后背一背。
五作業(yè)設(shè)計(jì)
1背誦《村居》
2寫(xiě)一段話：你想放飛什么樣的風(fēng)箏?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理想的翅膀
風(fēng)箏——越飛越高
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)本課生字，積累詞語(yǔ)句子
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)
出示詞語(yǔ)卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫(xiě)的小片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家評(píng)議推選出好的作品展覽。
二識(shí)記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據(jù)學(xué)生講解情況，進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)：
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四劃出本課中的好詞好句
五練習(xí)
插入“語(yǔ)文天地”第二題
出示大寫(xiě)字母
指名讀一讀
寫(xiě)出相應(yīng)的小寫(xiě)字母
五作業(yè)
1每個(gè)生字抄寫(xiě)兩遍，組一個(gè)詞語(yǔ)。
2將劃出的好詞好句抄寫(xiě)在積累本上。
課后記：
2、三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
描述了在春暖花開(kāi)的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫(huà)面。
教學(xué)目的：
1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字，從而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2讀懂課文內(nèi)容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義，初步樹(shù)立自己的理想，并對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出對(duì)理想的憧憬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。
學(xué)情分析：
放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過(guò)風(fēng)箏，因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高，同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)課文能深入思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)課
1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風(fēng)箏
請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫(huà)面?由此你想到了什么?
(學(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣)
2結(jié)合學(xué)生的描述，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富，語(yǔ)言更豐富。
3相機(jī)出示課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么會(huì)插上翅膀〉?(有疑問(wèn)就提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
二初讀課文，整體感知
1自由讀課文思考一下通過(guò)讀課文，你能不能說(shuō)一說(shuō)理想的翅膀指什么?
2為了將課文讀的正確流利，我們先來(lái)鞏固一下生字詞語(yǔ)吧。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)哪些生字詞語(yǔ)有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，起到加強(qiáng)鞏固的作用。
3分段指讀課文，其他的學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(一方面反饋學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，一方面讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生注意力集中，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。)
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么?
這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學(xué)生默讀思考，用這種方式幫助學(xué)生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請(qǐng)你找出來(lái)多讀幾遍，抓住重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)，結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
讓學(xué)生自由選擇，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴，想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴，在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音，確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來(lái)了，這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行感悟，體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。)同時(shí)在讀書(shū)方式上，力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀，比賽讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段，邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景，讀出對(duì)未來(lái)的憧憬。
四拓展延伸
1談理想：這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?
學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。
2背古詩(shī)：出示“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī)《村居》
學(xué)生讀一讀，大體說(shuō)一說(shuō)意思，然后背一背。
五作業(yè)設(shè)計(jì)
1背誦《村居》
2寫(xiě)一段話：你想放飛什么樣的風(fēng)箏?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理想的翅膀
風(fēng)箏——越飛越高
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)本課生字，積累詞語(yǔ)句子
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)
出示詞語(yǔ)卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫(xiě)的小片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家評(píng)議推選出好的作品展覽。
二識(shí)記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據(jù)學(xué)生講解情況，進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)：
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四劃出本課中的好詞好句
五練習(xí)
插入“語(yǔ)文天地”第二題
出示大寫(xiě)字母
指名讀一讀
寫(xiě)出相應(yīng)的小寫(xiě)字母
五作業(yè)
1每個(gè)生字抄寫(xiě)兩遍，組一個(gè)詞語(yǔ)。
2將劃出的好詞好句抄寫(xiě)在積累本上。
課后記：
3、北師版三年級(jí)下冊(cè)《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么?你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎?趕快打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、生字都認(rèn)識(shí)了?我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(出示課件)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。 3、這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)看課文。
4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么?
三、精讀課文、體會(huì)感悟。
1、同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?
2、誰(shuí)愿意和大家交流一下?師隨機(jī)板書(shū)。
3、小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦?為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢?你能從書(shū)中找出答案嗎?課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”
4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文，找出答案。教師板書(shū)。
四、讀中感悟。
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。
1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思?誰(shuí)能給大家表演一下?教師評(píng)價(jià)：你表演的真像。
2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。
過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
3、如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏你想放什么樣的風(fēng)箏?
過(guò)渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣?就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。(課件出示：第二自然段。)
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。 漲。]
4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏(教師板書(shū))。
小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
5、下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。(課件出示)
五、課外延伸。
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?
六、總結(jié)。
希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
課堂練習(xí)
2、選擇喜歡的段落背誦。
作業(yè)安排
放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。
自我問(wèn)答
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我較注重評(píng)價(jià)的多元化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會(huì)有著自己的特色，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無(wú)疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐?，因此在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們個(gè)性的尊重。例如：學(xué)生讀課文時(shí)，有的語(yǔ)速較快，有的語(yǔ)速較慢，無(wú)疑這是由個(gè)人性格決定的，不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)加以評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)速較快的學(xué)生，我給予的評(píng)價(jià)是說(shuō)：“你的風(fēng)箏真活潑!”;而對(duì)于語(yǔ)速較慢的同學(xué)，我則會(huì)說(shuō)：“你的風(fēng)箏真悠閑。”這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問(wèn)題的興趣。
本文來(lái)源于yuwen.chazidian.com，有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加的QQ群315357333溝通交流。
4、六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
《彩色的翅膀》講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、扎根海島的可貴品質(zhì)，也寫(xiě)出了海島戰(zhàn)士們生活條件的艱苦卓絕。接下來(lái)小編為大家編輯整理了六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)!
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么?
(二)讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))
2.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。
(三)初讀課文，整體感知
1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。
2.再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。
(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。
安居樂(lè)業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿意高興。
3.默讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)
(四)自讀課文，體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)
(因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來(lái)越美好。所以，把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)
2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?
(文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。)
3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己一些感受。
(邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫?hellip;…)
(1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问?，小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)
(2. 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。
體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。)
(3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)
(4.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)
教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū)，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。
(五)交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。
1.交流自己的感受。
2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心?讀所勾畫(huà)的句子。
(邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。)
3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
板書(shū)：
7*彩色的翅膀
邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)
5、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述故事
2、 品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，從不同的故事結(jié)局，讓學(xué)生，體會(huì)想象力的美妙。
3、 通過(guò)續(xù)編故事，放飛想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、 聯(lián)系生活體會(huì)想象力對(duì)每一個(gè)人的重要性，以及為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值，進(jìn)而珍視想象力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方法。
2、品詞析句，體悟想象的美好。
3、續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲感受想象力
師：(1)同學(xué)們，上課之前我想先請(qǐng)大家和我一起張開(kāi)心的翅膀，咱們先做一個(gè)小游戲。游戲的名字叫“魔力詞語(yǔ)”。什么意思呢?我先做個(gè)示范，第一個(gè)詞語(yǔ)是時(shí)間——白天——上課——語(yǔ)文課——張老師——《心的翅膀》。大家明白了嗎?
好，現(xiàn)在我給出第一個(gè)詞“秋天”和最后一個(gè)詞“金牌”看看你用怎樣巧妙的詞語(yǔ)把他們聯(lián)系在一起。咱們比一比誰(shuí)想得最巧，誰(shuí)想的最妙?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀
師：游戲咱們先做到這，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第十一課《心的翅膀》。還記得課前的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?在預(yù)習(xí)中已經(jīng)布置了生字詞的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我來(lái)檢查朗讀，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。咱們請(qǐng)小組的2號(hào)同學(xué)來(lái)分段朗讀課文。請(qǐng)每組的二號(hào)同學(xué)做好準(zhǔn)備，我不一定會(huì)讓你讀那一段。其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。
生：分段朗讀課文。其他同學(xué)及時(shí)糾正
師：同學(xué)們讀的都不錯(cuò)，可見(jiàn)大家的預(yù)習(xí)作業(yè)做的很好，我想只要我們能夠堅(jiān)持下去，我們會(huì)節(jié)省很多很多的課上時(shí)間，這樣我們就會(huì)有更多的時(shí)間交流討論了。
2、理清文章脈絡(luò)
師：課前大家還思考了這樣的問(wèn)題，“同一個(gè)故事開(kāi)頭有哪幾種不同的結(jié)局?”誰(shuí)來(lái)概括著說(shuō)一說(shuō)
生：(概括說(shuō))
板書(shū)：
故事結(jié)局
“我”的先生什么都沒(méi)有
“我”的同事多干掉幾只雞
“我”的學(xué)生吃掉太陽(yáng)
師：這不錯(cuò)，通過(guò)我們課前的思考和課上的交流，我們理清了文章的脈絡(luò)，同一個(gè)故事開(kāi)頭，因?yàn)椴煌娜?，因?yàn)椴煌南胂螅瑓s引發(fā)了不同的故事。
三、出示中心話題
師：這些不同的故事結(jié)局給你留下了怎樣的印象呢?并結(jié)合著課文中具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理由。
a) 出示中心話題
中心話題：這幾種故事結(jié)局給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)你的理由，并體會(huì)著讀一讀。
師：這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我看到同學(xué)們已經(jīng)在書(shū)上做了批注，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和小組同學(xué)交流交流，一會(huì)咱們請(qǐng)每組的中心發(fā)言人代表本組同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。好，現(xiàn)在開(kāi)始小組交流。
b) 全班交流
(一)“我”學(xué)生的故事——精彩生動(dòng)
預(yù)設(shè)1、“胖男孩——狐貍決定吃掉太陽(yáng)，絞盡腦汁想計(jì)策”
讓學(xué)生說(shuō)為什么“精彩生動(dòng)”?
1.沒(méi)有局限在狐貍、雞兩個(gè)事物，而是由此聯(lián)想到另一事物“太陽(yáng)”這種由此及彼的聯(lián)想，正是前面的兩個(gè)大人沒(méi)做到的，這是他的精彩之處!
2.還有他生動(dòng)的地方：“絞盡腦汁”
(1)絞盡腦汁是什么意思?
(2)為什么從“絞盡腦汁”可以讓你體會(huì)到精彩生動(dòng)?
(3)想象狐貍絞盡腦汁的樣子
(4)體會(huì)著讀一讀
小結(jié)：胖男孩真是一個(gè)敢想的孩子，他不僅讓狐貍像人一樣，而且打破了思維局限，沒(méi)有讓狐貍和公雞較上勁，而是想到了太陽(yáng)。真是大膽、奇特啊。
預(yù)設(shè)2、“小女孩：‘一天早晨，它一路向東狂奔，跨過(guò)——穿過(guò)——沖進(jìn)——轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去——疲勞過(guò)度而死去’”
圍繞“為什么更精彩更生動(dòng)?”
(1)為什么這些動(dòng)詞讓你感到了“精彩生動(dòng)”?
(2)你仿佛看到了什么?想象畫(huà)面
(3)那就讓我們跟隨著“小女孩”的想象，來(lái)想象這個(gè)場(chǎng)景吧。誰(shuí)來(lái)體會(huì)著讀一讀
小結(jié)：小女孩的這個(gè)故事，他連人物具體動(dòng)作的細(xì)節(jié)都想到了，她把狐貍都想活了。這不就是精彩嗎?讓我們跟隨著她一起進(jìn)入到精彩的畫(huà)面來(lái)讀一讀吧。
誰(shuí)能把這個(gè)故事讀活(1、2個(gè)學(xué)生)
誰(shuí)還能把這個(gè)故事講活了?(1、2個(gè)學(xué)生)
預(yù)設(shè)3、“小眼睛：‘狐貍跑到山頂——心急如焚——憤然躍起——躥下了山崖’”
1、 從那些語(yǔ)句讀出精彩的?
“心急如焚”
(1)心急如焚什么意思?
(2)為什么從“心急如焚”可以體會(huì)到故事的精彩?
(3)它他當(dāng)時(shí)想了些什么?
小結(jié)：小眼鏡都想到狐貍的心里去了，這么細(xì)致入微，真是精彩啊!
體會(huì)著讀
預(yù)設(shè)4、另一個(gè)小女孩“忽然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)——彈彈——舔濕手掌——高興勁就別提了——”
1、 說(shuō)精彩生動(dòng)的理由。
故事的生動(dòng)是因?yàn)閯?dòng)詞描寫(xiě)
(1)為什么從這些詞可以讓你感到生動(dòng)?
(2)狐貍在“彈彈灰塵，舔濕手掌”的時(shí)候心里會(huì)想寫(xiě)什么?
(小女孩的精彩之處正是她細(xì)致的想象，想到了人物小小的動(dòng)作，細(xì)小的表情，這種細(xì)密與豐富正是她的精彩。)
故事的精彩是因?yàn)闃?gòu)思的巧妙
(3)忽然發(fā)現(xiàn)給人一種怎樣的感覺(jué)?是一種驚喜，一種竊喜
小結(jié)：這個(gè)小女孩的想象太奇妙了，他不僅想到了人物的動(dòng)作心理，而且構(gòu)思還很巧妙，讓狐貍意外的遇到了太陽(yáng)。這種巧妙的構(gòu)思不也是精彩嗎?
2、 體會(huì)著讀一讀，講一講
總結(jié)：孩子們的想象大膽，他們敢于跳出狐貍和公雞，而想到了太陽(yáng)，并且想得又是那么巧妙，細(xì)致，這種奇思妙想就是想象帶給我們的精彩。
(二)成人的故事
師：大家剛才一直再談?wù)摵⒆觽兊墓适拢瑒e忘了還有“我”先生和“我”同事呢?他們的故事給你留下了怎樣的印象呢?
1、“我”先生就沒(méi)有故事。
2、“我”同事的故事沒(méi)意思
追問(wèn)：為什么沒(méi)意思?
小結(jié)：是啊，他們枯燥的語(yǔ)言，毫無(wú)發(fā)散思維方式的思考，沒(méi)有了美麗的童話故事。
總結(jié)：這些故事，讓我們真實(shí)的感受到一個(gè)簡(jiǎn)單的故事因一個(gè)個(gè)精彩的想象會(huì)一下子生動(dòng)了起來(lái)，活起來(lái)了，也正因?yàn)檫@美好的想象，我們感受到了童話故事帶給我們的樂(lè)趣，生活的美好。
四、理解“心的翅膀”
師：這節(jié)課我們一直在交流想象給我們帶來(lái)的美妙，那現(xiàn)在你一定對(duì)“心的翅膀”有更豐富的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解
生：(2、3個(gè)學(xué)生說(shuō))
五、聯(lián)系生活，體會(huì)想象對(duì)人生的重要，為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值
師：是啊，想象對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)竟是如此的重要，如果沒(méi)有想象我們就不會(huì)讀到《皮皮魯魯西西》就不會(huì)讀到《哈里波特》就不會(huì)認(rèn)識(shí)豬八戒和孫悟空。如果沒(méi)有想象，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)知道“引力”這個(gè)詞。就不會(huì)乘坐著飛機(jī)周游世界。建筑師因?yàn)橄胂鬄槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)了經(jīng)典偉大的建筑。像悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)，就是源于設(shè)計(jì)師約翰.烏特松看到了爆開(kāi)的桔子。當(dāng)然，豐富的想象力并不是要讓我們成為一個(gè)這樣的人，而是讓我們每一個(gè)人都能夠多一分童心，讓我們的生活多一分快樂(lè)，多一分精彩。
師：所以在文章的最后作者說(shuō)“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！贝蠹疫€記得這個(gè)單元的單元文化主題嗎?這個(gè)單元的文化主題是“在少年，我要飛翔”老師希望你們能保有這對(duì)想象的翅膀，飛得更高更美。那么如何讓這對(duì)翅膀越來(lái)越豐滿，越來(lái)越強(qiáng)健呢?他需要堅(jiān)定的理想信念，積極的生活態(tài)度，豐富的知識(shí)閱歷。本單元的其他文章中我們會(huì)一一學(xué)習(xí)。
6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！钡囊馑?領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?！钡暮x。
【 教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了留學(xué)在外的“我”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)，今天讓我們一起走進(jìn)西沙，去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文讓我們一起來(lái)看看導(dǎo)讀有什么要求吧。請(qǐng)大家默讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，并劃出它的要求。
2、明確要求。
3、默讀課文，并劃出有關(guān)的詞句。寫(xiě)好筆記
三、品重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。
1、匯報(bào)交流。
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?
(1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島?
(2)小高是怎樣帶昆蟲(chóng)的?
他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻，小高在想些什么?
(3)沒(méi)有昆蟲(chóng)時(shí)的小島是怎樣的?
過(guò)渡:這個(gè)西瓜來(lái)得容易嗎?(不容易)那面對(duì)這來(lái)之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?
2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀，也可以想象畫(huà)面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。
(生自由“品嘗西瓜”)
你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!
殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘?戰(zhàn)士們都笑著……
這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù)，終于長(zhǎng)大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……
是啊，一個(gè)西瓜成熟了，將會(huì)收獲更多的西瓜，這是一個(gè)滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……
(2)他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>
這是一個(gè)什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說(shuō):“我相信，這些小精靈一定會(huì)愛(ài)我們祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)。”)
這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島，一定會(huì)扎根、建設(shè)海島。這句話表面上時(shí)贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)的海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這也是全文的中心。)
(3)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。
彩色的翅膀除了我們剛上課時(shí)說(shuō)的指這些小昆蟲(chóng)，還指什么?
蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè)，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲(chóng)，實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
總結(jié)全文:同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅(jiān)信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng)，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!
五、作業(yè)(任選一題)。
1、想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧。
2、給遠(yuǎn)在祖國(guó)海島的邊防戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。
3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。
7、六年級(jí)上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個(gè)特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用文本“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆；運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
3、依據(jù)文本特點(diǎn)，運(yùn)用第一單元“聯(lián)想和想象的表達(dá)方法”進(jìn)行深化練筆訓(xùn)練。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、讀題存疑
1、導(dǎo)入：同學(xué)們季老先生留學(xué)在外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖母親；駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)，今天我們要學(xué)習(xí)新的一篇課文《彩色的翅膀》（師板書(shū)課題）看看課文是用哪些文字來(lái)表達(dá)自己扎根海島，建設(shè)海島的決心的。
2、指名讀題。誰(shuí)的翅膀？（會(huì)飛的小昆蟲(chóng)的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字僅僅是說(shuō)小昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的嗎？還有什么別的含義？
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？2.交流讀文后的體會(huì)）
(意圖：在略讀課文中，連接語(yǔ)所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人，提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前，所以在學(xué)生從連接語(yǔ)中提取出信息之后，我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。)
二、檢查預(yù)習(xí)、交流
1、理解以下詞語(yǔ)：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：
2、交流如下問(wèn)題：
（1）、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（2）、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？
（3）、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（通過(guò)預(yù)習(xí)的檢查，梳理文本內(nèi)容，形成整體思路，為文本的學(xué)習(xí)感悟做好鋪墊。）
三、探秘小島
咱們中國(guó)有臺(tái)灣島，這是我國(guó)的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南島，是中國(guó)的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹(shù)；咱們浙江的舟山島，是中國(guó)的第四大島，舟山的普陀山是中國(guó)四大佛教名山之一。這些島嶼不但風(fēng)景優(yōu)美，人文薈萃，而且物產(chǎn)豐富。那么，文中的寶石島當(dāng)年又是怎樣的一個(gè)島嶼呢？請(qǐng)你從課文的字里行間找出這個(gè)島嶼的特點(diǎn)。
1、不毛之地
教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。
2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運(yùn)達(dá)。
3、遠(yuǎn)離大陸：“小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。”
戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯(lián)系不便。
形成板書(shū)：不毛之地
條件艱苦
遠(yuǎn)離大陸
（文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境，但正是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內(nèi)涵，對(duì)領(lǐng)悟邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)之舉是有舉足輕重的意義。）
四、愛(ài)島深情
（指著板書(shū)）寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分，祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土。）
那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流，理解并朗讀好以下句子：
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比。
②他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。
③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。
愛(ài)瓜即愛(ài)島。
④戰(zhàn)士們都笑著，……好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。
這一段話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)我們的寫(xiě)作有什么幫助，請(qǐng)以〈吃
〉為題，仿著寫(xiě)一段話。
⑤“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。
五、導(dǎo)入練筆，思島景美：
是啊，這些小精靈怎能么會(huì)不在這安居樂(lè)業(yè)呢？你看——出示：
⑥第二天我醒來(lái)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著彩色的翅膀。”
從“彩色的翅膀”體會(huì)到小高帶的昆蟲(chóng)在島上安居樂(lè)業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢？（海島被建設(shè)的更美麗富饒，是彩色的；戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島，他們的愛(ài)的彩色的；戰(zhàn)士們對(duì)海島的希望是彩色的，海島的未來(lái)也是彩色的。）剛上課時(shí)有同學(xué)問(wèn)翅膀?yàn)槭裁词遣噬模?ldquo;彩色的翅膀”是什么意思，現(xiàn)在明白了嗎？
練筆：
《我是一只小小的蝴蝶》
這只扇動(dòng)著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽(yáng)光，來(lái)到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是一群多可愛(ài)的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢(mèng)想，一心改造著祖國(guó)的海島，荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
（1）學(xué)生練筆
（2）師生交流
（對(duì)比是最能反映出事物的本質(zhì)的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對(duì)比，即提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，又強(qiáng)化了對(duì)邊防戰(zhàn)士忠于祖國(guó)，忠于人民，守衛(wèi)海島、建設(shè)海島，奉獻(xiàn)自己的青春和熱血的認(rèn)識(shí)）
五、回應(yīng)課題
再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（點(diǎn)明了小昆蟲(chóng)的美麗可愛(ài)，也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是建設(shè)海島，扎根海島，守衛(wèi)海島。）
8、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
情境導(dǎo)入
1．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2．指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思？
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？
C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？
3．揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？
小瓜為什么種在小島上？
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
（教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）
教師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平??！請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1．根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？
3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4．指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。
（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>
島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1．找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？
2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！
3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊?。?/p>
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
認(rèn)識(shí)升華
1．用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？
第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？
3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上
9、《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文描繪了在春暖花開(kāi)的季節(jié),小朋友們根據(jù)自己的理想扎出了不同樣式的風(fēng)箏,并將風(fēng)箏放飛上天的情景，表現(xiàn)了春日的童趣，也表達(dá)了孩子們遠(yuǎn)大的理想及對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
作者按照視線的轉(zhuǎn)移展開(kāi)了文章的思路：先寫(xiě)地面上，孩子們都在放風(fēng)箏；再寫(xiě)空中，各式各樣的風(fēng)箏帶著大家的理想在飛翔；最后再回到地面，寫(xiě)帶著理想的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。
文章語(yǔ)言富有兒童特色，淺顯易懂，而課題“理想的翅膀”卻寓意深刻：它雖指風(fēng)箏，但代表了孩子們的理想，寄托了他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
學(xué)情分析：
學(xué)生升入三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理。因此，在本課中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掌握識(shí)字的方法。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。
3、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。
［通過(guò)和學(xué)生交談他們感興趣的話題，拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
［使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。］
2、生字都認(rèn)識(shí)了？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
［提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的聲字讀音和字形。］
3、這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)看課文。
［調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？
［讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人。］
三、精讀課文、體會(huì)感悟。
1、同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？
[讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考并找尋答案。]
2、誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書(shū)。
3、小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”
4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。教師板書(shū)。
［幫助學(xué)生找出二至六自然段的重點(diǎn)句。也為下面學(xué)生理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。］
四、讀中感悟。
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。
1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評(píng)價(jià)：你表演的真像。
2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。
［指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀自己喜歡的段落。運(yùn)用表演、想像的方法，有感情的朗讀。“薇”字拉近文本和學(xué)生的距離。拉近老師和同學(xué)的距離。］
過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏你想放什么樣的風(fēng)箏？
［將學(xué)生的理想和風(fēng)箏聯(lián)系起來(lái)，為理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。］
過(guò)渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
［通過(guò)師生的合作朗讀此時(shí)學(xué)生的情緒高漲。］
4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書(shū)）。
小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
5、下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。（課件出示）
五、課外延伸。
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？
［讓學(xué)生明白要想實(shí)現(xiàn)理想必須要通過(guò)自己的努力，從現(xiàn)在開(kāi)始就要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。］
六、總結(jié)。
希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
七、作業(yè)超市。
1、生字組詞。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。
教學(xué)反思：
學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)本課，知道風(fēng)箏就代表了自己的理想，風(fēng)箏也寄托了自己對(duì)未來(lái)的美好憧憬，教師也注重了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想后，讓學(xué)生思考如何去實(shí)現(xiàn)。將學(xué)生的想和做聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到有了理想就要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)理想。這樣做也是為了避免課堂上說(shuō)空話的現(xiàn)象。在朗讀課文時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和朗讀的熱情。盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們讀出自己的感受，并在朗讀的過(guò)程中想象將代表自己理想的風(fēng)箏放飛成功的喜悅感覺(jué)！