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        三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教材分析:

        描述了在春暖花開(kāi)的季節(jié),小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏,并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空,讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明,配有多彩的畫(huà)面。

        教學(xué)目的:

        1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字,從而讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型。

        2讀懂課文內(nèi)容,了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

        3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義,初步樹(shù)立自己的理想,并對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。

        教學(xué)重點(diǎn):

        在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出對(duì)理想的憧憬之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。

        學(xué)情分析:

        放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉,在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過(guò)風(fēng)箏,因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高,同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生面對(duì)課文能深入思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,學(xué)習(xí)熱情高漲。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)課

        1出示課件:播放春天里,滿天飛舞的風(fēng)箏

        請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫(huà)面?由此你想到了什么?

        (學(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉,上課伊始展示滿天的風(fēng)箏,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣)

        2結(jié)合學(xué)生的描述,教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富,語(yǔ)言更豐富。

        3相機(jī)出示課題

        讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

        學(xué)生又可能提出:“理想的翅膀”指什么?理想怎么會(huì)插上翅膀〉?(有疑問(wèn)就提出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

        二初讀課文,整體感知

        1自由讀課文思考一下通過(guò)讀課文,你能不能說(shuō)一說(shuō)理想的翅膀指什么?

        2為了將課文讀的正確流利,我們先來(lái)鞏固一下生字詞語(yǔ)吧。

        先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)哪些生字詞語(yǔ)有困難,大家一起討論解決,然后出示課文中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,起到加強(qiáng)鞏固的作用。

        3分段指讀課文,其他的學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

        (一方面反饋學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音,一方面讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),使學(xué)生注意力集中,感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。)

        三品讀欣賞

        1默讀課文3——6自然段,想一想你讀懂了什么?

        這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想,放手讓學(xué)生默讀思考,用這種方式幫助學(xué)生理清思路。

        2這一部分中你最喜歡哪一自然段,請(qǐng)你找出來(lái)多讀幾遍,抓住重點(diǎn)的句子詞語(yǔ),結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

        讓學(xué)生自由選擇,針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟,順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮想象,從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴,想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴,在蔚藍(lán)的天空中飄蕩,不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音,確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來(lái)了,這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行感悟,體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。)同時(shí)在讀書(shū)方式上,力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀,比賽讀等,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,掀起一波未平一波又起的課堂效果。

        3哪一句話能概括這一部分的意思。

        4齊讀最后一段,邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景,讀出對(duì)未來(lái)的憧憬。

        四拓展延伸

        1談理想:這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高,那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?

        學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí),教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,像課文中那樣描述,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。

        2背古詩(shī):出示“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī)《村居》

        學(xué)生讀一讀,大體說(shuō)一說(shuō)意思,然后背一背。

        五作業(yè)設(shè)計(jì)

        1背誦《村居》

        2寫(xiě)一段話:你想放飛什么樣的風(fēng)箏?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        理想的翅膀

        風(fēng)箏——越飛越高

        課后記:

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        學(xué)習(xí)本課生字,積累詞語(yǔ)句子

        教學(xué)重點(diǎn):

        掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。

        教學(xué)過(guò)程:

        一復(fù)習(xí)

        出示詞語(yǔ)卡片指名讀。

        指名有感情讀課文。

        指名把自己所寫(xiě)的小片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

        大家評(píng)議推選出好的作品展覽。

        二識(shí)記生字

        出示本課生字

        指名讀一讀

        1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。

        2小組檢查記生字的情況。

        3教師根據(jù)學(xué)生講解情況,進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo):

        “舞”中間四條豎

        “薇”下半部分中間橫不要丟掉

        “棒”與“捧”區(qū)別

        4書(shū)寫(xiě)生字

        學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

        四劃出本課中的好詞好句

        五練習(xí)

        插入“語(yǔ)文天地”第二題

        出示大寫(xiě)字母

        指名讀一讀

        寫(xiě)出相應(yīng)的小寫(xiě)字母

        五作業(yè)

        1每個(gè)生字抄寫(xiě)兩遍,組一個(gè)詞語(yǔ)。

        2將劃出的好詞好句抄寫(xiě)在積累本上。

        課后記:

        2、三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        描述了在春暖花開(kāi)的季節(jié),小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏,并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空,讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明,配有多彩的畫(huà)面。

        教學(xué)目的:

        1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字,從而讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型。

        2讀懂課文內(nèi)容,了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

        3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義,初步樹(shù)立自己的理想,并對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。

        教學(xué)重點(diǎn):

        在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出對(duì)理想的憧憬之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。

        學(xué)情分析:

        放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉,在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過(guò)風(fēng)箏,因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高,同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生面對(duì)課文能深入思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,學(xué)習(xí)熱情高漲。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)課

        1出示課件:播放春天里,滿天飛舞的風(fēng)箏

        請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫(huà)面?由此你想到了什么?

        (學(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉,上課伊始展示滿天的風(fēng)箏,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣)

        2結(jié)合學(xué)生的描述,教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富,語(yǔ)言更豐富。

        3相機(jī)出示課題

        讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

        學(xué)生又可能提出:“理想的翅膀”指什么?理想怎么會(huì)插上翅膀〉?(有疑問(wèn)就提出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

        二初讀課文,整體感知

        1自由讀課文思考一下通過(guò)讀課文,你能不能說(shuō)一說(shuō)理想的翅膀指什么?

        2為了將課文讀的正確流利,我們先來(lái)鞏固一下生字詞語(yǔ)吧。

        先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)哪些生字詞語(yǔ)有困難,大家一起討論解決,然后出示課文中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,起到加強(qiáng)鞏固的作用。

        3分段指讀課文,其他的學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

        (一方面反饋學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音,一方面讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),使學(xué)生注意力集中,感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。)

        三品讀欣賞

        1默讀課文3——6自然段,想一想你讀懂了什么?

        這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想,放手讓學(xué)生默讀思考,用這種方式幫助學(xué)生理清思路。

        2這一部分中你最喜歡哪一自然段,請(qǐng)你找出來(lái)多讀幾遍,抓住重點(diǎn)的句子詞語(yǔ),結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

        讓學(xué)生自由選擇,針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟,順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮想象,從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴,想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴,在蔚藍(lán)的天空中飄蕩,不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音,確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來(lái)了,這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行感悟,體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。)同時(shí)在讀書(shū)方式上,力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀,比賽讀等,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,掀起一波未平一波又起的課堂效果。

        3哪一句話能概括這一部分的意思。

        4齊讀最后一段,邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景,讀出對(duì)未來(lái)的憧憬。

        四拓展延伸

        1談理想:這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高,那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?

        學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí),教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,像課文中那樣描述,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。

        2背古詩(shī):出示“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī)《村居》

        學(xué)生讀一讀,大體說(shuō)一說(shuō)意思,然后背一背。

        五作業(yè)設(shè)計(jì)

        1背誦《村居》

        2寫(xiě)一段話:你想放飛什么樣的風(fēng)箏?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        理想的翅膀

        風(fēng)箏——越飛越高

        課后記:

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        學(xué)習(xí)本課生字,積累詞語(yǔ)句子

        教學(xué)重點(diǎn):

        掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。

        教學(xué)過(guò)程:

        一復(fù)習(xí)

        出示詞語(yǔ)卡片指名讀。

        指名有感情讀課文。

        指名把自己所寫(xiě)的小片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

        大家評(píng)議推選出好的作品展覽。

        二識(shí)記生字

        出示本課生字

        指名讀一讀

        1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。

        2小組檢查記生字的情況。

        3教師根據(jù)學(xué)生講解情況,進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo):

        “舞”中間四條豎

        “薇”下半部分中間橫不要丟掉

        “棒”與“捧”區(qū)別

        4書(shū)寫(xiě)生字

        學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

        四劃出本課中的好詞好句

        五練習(xí)

        插入“語(yǔ)文天地”第二題

        出示大寫(xiě)字母

        指名讀一讀

        寫(xiě)出相應(yīng)的小寫(xiě)字母

        五作業(yè)

        1每個(gè)生字抄寫(xiě)兩遍,組一個(gè)詞語(yǔ)。

        2將劃出的好詞好句抄寫(xiě)在積累本上。

        課后記:

        3、北師版三年級(jí)下冊(cè)《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入。

        同學(xué)們,春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么?你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏,想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎?趕快打開(kāi)書(shū),看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。

        二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

        1、自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決。

        2、生字都認(rèn)識(shí)了?我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(出示課件)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào):翅膀翩舞勺的讀音及字形。     3、這些生字都回到課文里了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)看課文。

        4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎?

        5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,你能從他們身上學(xué)到什么?

        三、精讀課文、體會(huì)感悟。

        1、同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),下面請(qǐng)你們默讀課文,畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?

        2、誰(shuí)愿意和大家交流一下?師隨機(jī)板書(shū)。

        3、小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏,咦?為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢?你能從書(shū)中找出答案嗎?課件出示:“每個(gè)人的理想不一樣,扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”

        4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文,找出答案。教師板書(shū)。

        四、讀中感悟。

        老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣,那么挑選你喜歡的段落,自己練習(xí)朗讀。指名讀。

        1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思?誰(shuí)能給大家表演一下?教師評(píng)價(jià):你表演的真像。

        2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。

        過(guò)渡:芳芳沒(méi)有想好,于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏,老師想知道你們的理想是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        3、如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏你想放什么樣的風(fēng)箏?

        過(guò)渡:下面就請(qǐng)你們閉上眼睛,想像一下,天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏,你此時(shí)的心情怎樣?就請(qǐng)你帶著這種心情,朗讀下面的一段話。(課件出示:第二自然段。)

        教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以進(jìn)行示范,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。   漲。]

        4、是啊,理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏(教師板書(shū))。

        小結(jié):同學(xué)們,這些風(fēng)箏就代表我們的理想,它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

        5、下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。(課件出示)

        五、課外延伸。

        同學(xué)們,要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高,現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?

        六、總結(jié)。

        希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏,到戶外去放一放。老師也希望你們能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        課堂練習(xí)

        2、選擇喜歡的段落背誦。

        作業(yè)安排

        放飛理想的翅膀,和小伙伴們交流一下你眼中的春天。

        自我問(wèn)答

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的情感,從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我較注重評(píng)價(jià)的多元化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的,所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會(huì)有著自己的特色,有著自己的獨(dú)特性,而這種獨(dú)特性無(wú)疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐?,因此在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們個(gè)性的尊重。例如:學(xué)生讀課文時(shí),有的語(yǔ)速較快,有的語(yǔ)速較慢,無(wú)疑這是由個(gè)人性格決定的,不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)加以評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)速較快的學(xué)生,我給予的評(píng)價(jià)是說(shuō):“你的風(fēng)箏真活潑!”;而對(duì)于語(yǔ)速較慢的同學(xué),我則會(huì)說(shuō):“你的風(fēng)箏真悠閑。”這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問(wèn)題的興趣。

        本文來(lái)源于yuwen.chazidian.com,有全面的語(yǔ)文知識(shí),歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加的QQ群315357333溝通交流。

        4、六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

         

        《彩色的翅膀》講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、扎根海島的可貴品質(zhì),也寫(xiě)出了海島戰(zhàn)士們生活條件的艱苦卓絕。接下來(lái)小編為大家編輯整理了六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)!

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

        2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

        3.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

        2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

        難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

        教學(xué)程序

        (一)導(dǎo)入新課

        讀課題,讀了課題,你想知道什么?

        (二)讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

        (1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))

        2.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。

        (三)初讀課文,整體感知

        1.同桌分段讀課文,注意糾正同學(xué)的讀音,將課文讀正確讀通順。

        2.再讀文,提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。

        (如:水落石出:水落下去,石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。

        安居樂(lè)業(yè):生活安定,對(duì)所從事的工作感到滿意高興。

        3.默讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

        (課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

        (四)自讀課文,體會(huì)情感

        1.快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)

        (因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變?cè)矫利?,島上的生活才能越來(lái)越美好。所以,把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)

        2.讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。)

        3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫(xiě)上自己一些感受。

        (邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系,小高愛(ài)海島,愛(ài)祖國(guó),有扎根邊疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變?cè)矫?hellip;…)

        (1. 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看。”

        體會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱砬昂蠡问?,小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)

        (2. 兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。

        體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng),付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。)

        (3. 好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

        體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)

        (4.我就不信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

        體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算,并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí),又反映出他們?yōu)楸Pl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦,自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)

        教學(xué)說(shuō)明:教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方,體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主,體會(huì)表達(dá)出來(lái)后,讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū),其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì),加深理解,再集體朗讀。

        (五)交流表達(dá),朗讀深化,歸納總結(jié)。

        1.交流自己的感受。

        2.從你們所找到的句子中,可以體會(huì)到一個(gè)什么中心?讀所勾畫(huà)的句子。

        (邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,熱愛(ài)祖國(guó)。)

        3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

        板書(shū):

        7*彩色的翅膀

        邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

        5、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo)

        1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述故事

        2、 品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,從不同的故事結(jié)局,讓學(xué)生,體會(huì)想象力的美妙。

        3、 通過(guò)續(xù)編故事,放飛想象。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

        1、 聯(lián)系生活體會(huì)想象力對(duì)每一個(gè)人的重要性,以及為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值,進(jìn)而珍視想象力。

        過(guò)程與方法目標(biāo):

        1、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方法。

        2、品詞析句,體悟想象的美好。

        3、續(xù)編故事,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、游戲感受想象力

        師:(1)同學(xué)們,上課之前我想先請(qǐng)大家和我一起張開(kāi)心的翅膀,咱們先做一個(gè)小游戲。游戲的名字叫“魔力詞語(yǔ)”。什么意思呢?我先做個(gè)示范,第一個(gè)詞語(yǔ)是時(shí)間——白天——上課——語(yǔ)文課——張老師——《心的翅膀》。大家明白了嗎?

        好,現(xiàn)在我給出第一個(gè)詞“秋天”和最后一個(gè)詞“金牌”看看你用怎樣巧妙的詞語(yǔ)把他們聯(lián)系在一起。咱們比一比誰(shuí)想得最巧,誰(shuí)想的最妙?

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、檢查朗讀

        師:游戲咱們先做到這,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第十一課《心的翅膀》。還記得課前的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?在預(yù)習(xí)中已經(jīng)布置了生字詞的學(xué)習(xí),現(xiàn)在我來(lái)檢查朗讀,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。咱們請(qǐng)小組的2號(hào)同學(xué)來(lái)分段朗讀課文。請(qǐng)每組的二號(hào)同學(xué)做好準(zhǔn)備,我不一定會(huì)讓你讀那一段。其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)糾錯(cuò)。

        生:分段朗讀課文。其他同學(xué)及時(shí)糾正

        師:同學(xué)們讀的都不錯(cuò),可見(jiàn)大家的預(yù)習(xí)作業(yè)做的很好,我想只要我們能夠堅(jiān)持下去,我們會(huì)節(jié)省很多很多的課上時(shí)間,這樣我們就會(huì)有更多的時(shí)間交流討論了。

        2、理清文章脈絡(luò)

        師:課前大家還思考了這樣的問(wèn)題,“同一個(gè)故事開(kāi)頭有哪幾種不同的結(jié)局?”誰(shuí)來(lái)概括著說(shuō)一說(shuō)

        生:(概括說(shuō))

        板書(shū):

        故事結(jié)局

        “我”的先生什么都沒(méi)有

        “我”的同事多干掉幾只雞

        “我”的學(xué)生吃掉太陽(yáng)

        師:這不錯(cuò),通過(guò)我們課前的思考和課上的交流,我們理清了文章的脈絡(luò),同一個(gè)故事開(kāi)頭,因?yàn)椴煌娜?,因?yàn)椴煌南胂螅瑓s引發(fā)了不同的故事。

        三、出示中心話題

        師:這些不同的故事結(jié)局給你留下了怎樣的印象呢?并結(jié)合著課文中具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

        a) 出示中心話題

        中心話題:這幾種故事結(jié)局給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)你的理由,并體會(huì)著讀一讀。

        師:這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,我看到同學(xué)們已經(jīng)在書(shū)上做了批注,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和小組同學(xué)交流交流,一會(huì)咱們請(qǐng)每組的中心發(fā)言人代表本組同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。好,現(xiàn)在開(kāi)始小組交流。

        b) 全班交流

        (一)“我”學(xué)生的故事——精彩生動(dòng)

        預(yù)設(shè)1、“胖男孩——狐貍決定吃掉太陽(yáng),絞盡腦汁想計(jì)策”

        讓學(xué)生說(shuō)為什么“精彩生動(dòng)”?

        1.沒(méi)有局限在狐貍、雞兩個(gè)事物,而是由此聯(lián)想到另一事物“太陽(yáng)”這種由此及彼的聯(lián)想,正是前面的兩個(gè)大人沒(méi)做到的,這是他的精彩之處!

        2.還有他生動(dòng)的地方:“絞盡腦汁”

        (1)絞盡腦汁是什么意思?

        (2)為什么從“絞盡腦汁”可以讓你體會(huì)到精彩生動(dòng)?

        (3)想象狐貍絞盡腦汁的樣子

        (4)體會(huì)著讀一讀

        小結(jié):胖男孩真是一個(gè)敢想的孩子,他不僅讓狐貍像人一樣,而且打破了思維局限,沒(méi)有讓狐貍和公雞較上勁,而是想到了太陽(yáng)。真是大膽、奇特啊。

        預(yù)設(shè)2、“小女孩:‘一天早晨,它一路向東狂奔,跨過(guò)——穿過(guò)——沖進(jìn)——轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去——疲勞過(guò)度而死去’”

        圍繞“為什么更精彩更生動(dòng)?”

        (1)為什么這些動(dòng)詞讓你感到了“精彩生動(dòng)”?

        (2)你仿佛看到了什么?想象畫(huà)面

        (3)那就讓我們跟隨著“小女孩”的想象,來(lái)想象這個(gè)場(chǎng)景吧。誰(shuí)來(lái)體會(huì)著讀一讀

        小結(jié):小女孩的這個(gè)故事,他連人物具體動(dòng)作的細(xì)節(jié)都想到了,她把狐貍都想活了。這不就是精彩嗎?讓我們跟隨著她一起進(jìn)入到精彩的畫(huà)面來(lái)讀一讀吧。

        誰(shuí)能把這個(gè)故事讀活(1、2個(gè)學(xué)生)

        誰(shuí)還能把這個(gè)故事講活了?(1、2個(gè)學(xué)生)

        預(yù)設(shè)3、“小眼睛:‘狐貍跑到山頂——心急如焚——憤然躍起——躥下了山崖’”

        1、 從那些語(yǔ)句讀出精彩的?

        “心急如焚”

        (1)心急如焚什么意思?

        (2)為什么從“心急如焚”可以體會(huì)到故事的精彩?

        (3)它他當(dāng)時(shí)想了些什么?

        小結(jié):小眼鏡都想到狐貍的心里去了,這么細(xì)致入微,真是精彩啊!

        體會(huì)著讀

        預(yù)設(shè)4、另一個(gè)小女孩“忽然發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)——彈彈——舔濕手掌——高興勁就別提了——”

        1、 說(shuō)精彩生動(dòng)的理由。

        故事的生動(dòng)是因?yàn)閯?dòng)詞描寫(xiě)

        (1)為什么從這些詞可以讓你感到生動(dòng)?

        (2)狐貍在“彈彈灰塵,舔濕手掌”的時(shí)候心里會(huì)想寫(xiě)什么?

        (小女孩的精彩之處正是她細(xì)致的想象,想到了人物小小的動(dòng)作,細(xì)小的表情,這種細(xì)密與豐富正是她的精彩。)

        故事的精彩是因?yàn)闃?gòu)思的巧妙

        (3)忽然發(fā)現(xiàn)給人一種怎樣的感覺(jué)?是一種驚喜,一種竊喜

        小結(jié):這個(gè)小女孩的想象太奇妙了,他不僅想到了人物的動(dòng)作心理,而且構(gòu)思還很巧妙,讓狐貍意外的遇到了太陽(yáng)。這種巧妙的構(gòu)思不也是精彩嗎?

        2、 體會(huì)著讀一讀,講一講

        總結(jié):孩子們的想象大膽,他們敢于跳出狐貍和公雞,而想到了太陽(yáng),并且想得又是那么巧妙,細(xì)致,這種奇思妙想就是想象帶給我們的精彩。

        (二)成人的故事

        師:大家剛才一直再談?wù)摵⒆觽兊墓适拢瑒e忘了還有“我”先生和“我”同事呢?他們的故事給你留下了怎樣的印象呢?

        1、“我”先生就沒(méi)有故事。

        2、“我”同事的故事沒(méi)意思

        追問(wèn):為什么沒(méi)意思?

        小結(jié):是啊,他們枯燥的語(yǔ)言,毫無(wú)發(fā)散思維方式的思考,沒(méi)有了美麗的童話故事。

        總結(jié):這些故事,讓我們真實(shí)的感受到一個(gè)簡(jiǎn)單的故事因一個(gè)個(gè)精彩的想象會(huì)一下子生動(dòng)了起來(lái),活起來(lái)了,也正因?yàn)檫@美好的想象,我們感受到了童話故事帶給我們的樂(lè)趣,生活的美好。

        四、理解“心的翅膀”

        師:這節(jié)課我們一直在交流想象給我們帶來(lái)的美妙,那現(xiàn)在你一定對(duì)“心的翅膀”有更豐富的理解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解

        生:(2、3個(gè)學(xué)生說(shuō))

        五、聯(lián)系生活,體會(huì)想象對(duì)人生的重要,為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值

        師:是啊,想象對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)竟是如此的重要,如果沒(méi)有想象我們就不會(huì)讀到《皮皮魯魯西西》就不會(huì)讀到《哈里波特》就不會(huì)認(rèn)識(shí)豬八戒和孫悟空。如果沒(méi)有想象,我們就永遠(yuǎn)不會(huì)知道“引力”這個(gè)詞。就不會(huì)乘坐著飛機(jī)周游世界。建筑師因?yàn)橄胂鬄槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)了經(jīng)典偉大的建筑。像悉尼歌劇院的設(shè)計(jì),就是源于設(shè)計(jì)師約翰.烏特松看到了爆開(kāi)的桔子。當(dāng)然,豐富的想象力并不是要讓我們成為一個(gè)這樣的人,而是讓我們每一個(gè)人都能夠多一分童心,讓我們的生活多一分快樂(lè),多一分精彩。

        師:所以在文章的最后作者說(shuō)“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的,盡管稚嫩,但飛得很高,飛得很美?!贝蠹疫€記得這個(gè)單元的單元文化主題嗎?這個(gè)單元的文化主題是“在少年,我要飛翔”老師希望你們能保有這對(duì)想象的翅膀,飛得更高更美。那么如何讓這對(duì)翅膀越來(lái)越豐滿,越來(lái)越強(qiáng)健呢?他需要堅(jiān)定的理想信念,積極的生活態(tài)度,豐富的知識(shí)閱歷。本單元的其他文章中我們會(huì)一一學(xué)習(xí)。

        6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。

        2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系,理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。

        3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)課文,體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解句子“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?!钡囊馑?領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?!钡暮x。

        【 教學(xué)課時(shí)】

        一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

        通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道了留學(xué)在外的“我”,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親,駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士,則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài),今天讓我們一起走進(jìn)西沙,去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書(shū)課題,生齊讀課題。)讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

        二、初讀課文,整體感知。

        1、同學(xué)們,這是一篇略讀課文讓我們一起來(lái)看看導(dǎo)讀有什么要求吧。請(qǐng)大家默讀導(dǎo)讀的內(nèi)容,并劃出它的要求。

        2、明確要求。

        3、默讀課文,并劃出有關(guān)的詞句。寫(xiě)好筆記

        三、品重點(diǎn)詞句,體會(huì)情感。

        1、匯報(bào)交流。

        過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?

        (1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島?

        (2)小高是怎樣帶昆蟲(chóng)的?

        他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻,小高在想些什么?

        (3)沒(méi)有昆蟲(chóng)時(shí)的小島是怎樣的?

        過(guò)渡:這個(gè)西瓜來(lái)得容易嗎?(不容易)那面對(duì)這來(lái)之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?

        2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

        戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜,你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀,也可以想象畫(huà)面,還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。

        (生自由“品嘗西瓜”)

        你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!

        殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了,端詳著手中的西瓜,戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘?戰(zhàn)士們都笑著……

        這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù),終于長(zhǎng)大了,戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí),怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……

        是啊,一個(gè)西瓜成熟了,將會(huì)收獲更多的西瓜,這是一個(gè)滿載著希望的西瓜,想到這兒,戰(zhàn)士們都笑著……

        (2)他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?!?/p>

        這是一個(gè)什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說(shuō):“我相信,這些小精靈一定會(huì)愛(ài)我們祖國(guó)的海島,一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)。”)

        這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島,一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島,一定會(huì)扎根、建設(shè)海島。這句話表面上時(shí)贊揚(yáng)小昆蟲(chóng),實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)的海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這也是全文的中心。)

        (3)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

        彩色的翅膀除了我們剛上課時(shí)說(shuō)的指這些小昆蟲(chóng),還指什么?

        蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀,它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè),生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲(chóng),實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們愛(ài)島如家,安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

        四、總結(jié)全文,升華情感。

        總結(jié)全文:同學(xué)們,正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵,扎根海島,建設(shè)海島,保衛(wèi)著海島,這里的天更藍(lán),這里的水更美,這里的人更歡!我們堅(jiān)信,可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng),乘著彩色的翅膀,綻放奇異的光彩!

        五、作業(yè)(任選一題)。

        1、想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧。

        2、給遠(yuǎn)在祖國(guó)海島的邊防戰(zhàn)士寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)你的心里話。

        3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。

        7、六年級(jí)上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、感知課文主要內(nèi)容,明白題目的雙重含義。

        2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個(gè)特點(diǎn)。

        3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

        4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

        5、學(xué)習(xí)運(yùn)用文本“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)練筆;運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

        2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

        3、依據(jù)文本特點(diǎn),運(yùn)用第一單元“聯(lián)想和想象的表達(dá)方法”進(jìn)行深化練筆訓(xùn)練。

        難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

        【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

        【教學(xué)步驟】

        一、讀題存疑

        1、導(dǎo)入:同學(xué)們季老先生留學(xué)在外,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士,則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài),今天我們要學(xué)習(xí)新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書(shū)課題)看看課文是用哪些文字來(lái)表達(dá)自己扎根海島,建設(shè)海島的決心的。

        2、指名讀題。誰(shuí)的翅膀?(會(huì)飛的小昆蟲(chóng)的翅膀,如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說(shuō)小昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?

        3、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

        (想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))

        (意圖:在略讀課文中,連接語(yǔ)所起的作用就如同精讀課文中的課后題,他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人,提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前,所以在學(xué)生從連接語(yǔ)中提取出信息之后,我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效;又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。)

        二、檢查預(yù)習(xí)、交流

        1、理解以下詞語(yǔ):碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈:

        2、交流如下問(wèn)題:

        (1)、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

        (2)、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?

        (3)、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?

        (通過(guò)預(yù)習(xí)的檢查,梳理文本內(nèi)容,形成整體思路,為文本的學(xué)習(xí)感悟做好鋪墊。)

        三、探秘小島

        咱們中國(guó)有臺(tái)灣島,這是我國(guó)的第一大島,那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島,是中國(guó)的第二大島,那里有“天涯海角”,五指山,椰子樹(shù);咱們浙江的舟山島,是中國(guó)的第四大島,舟山的普陀山是中國(guó)四大佛教名山之一。這些島嶼不但風(fēng)景優(yōu)美,人文薈萃,而且物產(chǎn)豐富。那么,文中的寶石島當(dāng)年又是怎樣的一個(gè)島嶼呢?請(qǐng)你從課文的字里行間找出這個(gè)島嶼的特點(diǎn)。

        1、不毛之地

        教師解釋“海島田”:寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),不適宜種植蔬菜,戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島,壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

        2、條件艱苦:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        飲水主要靠雨水,生活物資需要從大陸運(yùn)達(dá)。

        3、遠(yuǎn)離大陸:“小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。”

        戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),與親人朋友聯(lián)系不便。

        形成板書(shū):不毛之地

        條件艱苦

        遠(yuǎn)離大陸

        (文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境,但正是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)之心,足有給人一兩撥千斤之感。因此,做足這幾句文字,感受文字背后的深層次的內(nèi)涵,對(duì)領(lǐng)悟邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)之舉是有舉足輕重的意義。)

        四、愛(ài)島深情

        (指著板書(shū))寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小,但也是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分,祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯,建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土。)

        那么,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?

        根據(jù)學(xué)生的交流,理解并朗讀好以下句子:

        ①他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對(duì)比。

        ②他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

        “播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。

        ③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜,澆水,施肥,一點(diǎn)也不敢馬虎。

        愛(ài)瓜即愛(ài)島。

        ④戰(zhàn)士們都笑著,……好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

        這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。

        這一段話的細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)我們的寫(xiě)作有什么幫助,請(qǐng)以〈吃

        〉為題,仿著寫(xiě)一段話。

        ⑤“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”

        句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng),實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

        五、導(dǎo)入練筆,思島景美:

        是啊,這些小精靈怎能么會(huì)不在這安居樂(lè)業(yè)呢?你看——出示:

        ⑥第二天我醒來(lái),天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著彩色的翅膀。”

        從“彩色的翅膀”體會(huì)到小高帶的昆蟲(chóng)在島上安居樂(lè)業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的,還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒,是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島,他們的愛(ài)的彩色的;戰(zhàn)士們對(duì)海島的希望是彩色的,海島的未來(lái)也是彩色的。)剛上課時(shí)有同學(xué)問(wèn)翅膀?yàn)槭裁词遣噬模?ldquo;彩色的翅膀”是什么意思,現(xiàn)在明白了嗎?

        練筆:

        《我是一只小小的蝴蝶》

        這只扇動(dòng)著彩色翅膀的小蝴蝶,迎著清晨的第一縷陽(yáng)光,來(lái)到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士,因?yàn)檫@是一群多可愛(ài)的戰(zhàn)士啊,他們用自己的青春和夢(mèng)想,一心改造著祖國(guó)的海島,荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!此時(shí)此刻,我親愛(ài)的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。

        (1)學(xué)生練筆

        (2)師生交流

        (對(duì)比是最能反映出事物的本質(zhì)的,采用以練筆的形式去感受海島今昔對(duì)比,即提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,又強(qiáng)化了對(duì)邊防戰(zhàn)士忠于祖國(guó),忠于人民,守衛(wèi)海島、建設(shè)海島,奉獻(xiàn)自己的青春和熱血的認(rèn)識(shí))

        五、回應(yīng)課題

        再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點(diǎn)明了小昆蟲(chóng)的美麗可愛(ài),也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿,那就是建設(shè)海島,扎根海島,守衛(wèi)海島。)

        8、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

        2.細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

        情境導(dǎo)入

        1.出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。

        2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:

        A、“殘存”是什么意思?

        B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?

        C、通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

        3.揭示課題。

        教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

        預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:

        這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?

        小瓜為什么種在小島上?

        小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

        (教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)

        教師:(板書(shū):彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平??!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

        建構(gòu)“海島”意象

        1.根據(jù)板書(shū),指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利,讀得有感情。

        2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

        教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

        3.學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。

        4.指名匯報(bào)讀后收獲。

        學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):

        海島離陸地遠(yuǎn)。

        海島面積小。

        海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

        島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。

        (在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)

        重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

        兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

        (教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)

        瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開(kāi)了一朵朵小黃花??墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”

        (教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>

        島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

        小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。

        海島“嘗瓜會(huì)”

        1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?

        2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

        師:是啊,如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,你們說(shuō)好不好?那么,他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

        3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

        結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

        教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái),多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

        1.學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。

        2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

        重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:

        小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

        教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛(ài)的小高啊?。?/p>

        小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”

        認(rèn)識(shí)升華

        1.用一兩句話說(shuō)說(shuō),這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

        2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn):你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

        學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:

        戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

        戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?

        教師:同學(xué)們問(wèn)得真好,這些問(wèn)題,也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題:

        第一:這個(gè)小島,可能位于祖國(guó)的那些方位?

        第二:如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守,會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

        3.學(xué)生發(fā)言后,播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

        布置作業(yè)

        1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

        2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信,可以刊登在黑板報(bào)上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上

        9、《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        本文描繪了在春暖花開(kāi)的季節(jié),小朋友們根據(jù)自己的理想扎出了不同樣式的風(fēng)箏,并將風(fēng)箏放飛上天的情景,表現(xiàn)了春日的童趣,也表達(dá)了孩子們遠(yuǎn)大的理想及對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

        作者按照視線的轉(zhuǎn)移展開(kāi)了文章的思路:先寫(xiě)地面上,孩子們都在放風(fēng)箏;再寫(xiě)空中,各式各樣的風(fēng)箏帶著大家的理想在飛翔;最后再回到地面,寫(xiě)帶著理想的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越飛越高。

        文章語(yǔ)言富有兒童特色,淺顯易懂,而課題“理想的翅膀”卻寓意深刻:它雖指風(fēng)箏,但代表了孩子們的理想,寄托了他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

        學(xué)情分析:

        學(xué)生升入三年級(jí)時(shí),已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事,并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容,向往美好的情境,懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理。因此,在本課中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掌握識(shí)字的方法。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。

        3、有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

        教學(xué)流程:

        一、激趣導(dǎo)入。

        同學(xué)們,春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么?你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏,想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎?趕快打開(kāi)書(shū),看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。

        [通過(guò)和學(xué)生交談他們感興趣的話題,拉近老師和學(xué)生的關(guān)系,也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

        二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

        1、自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決。

        [使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]

        2、生字都認(rèn)識(shí)了?我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(出示課件)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào):翅膀翩舞勺的讀音及字形。

        [提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的聲字讀音和字形。]

        3、這些生字都回到課文里了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)看課文。

        [調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

        4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎?

        5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,你能從他們身上學(xué)到什么?

        [讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人。]

        三、精讀課文、體會(huì)感悟。

        1、同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),下面請(qǐng)你們默讀課文,畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?

        [讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考并找尋答案。]

        2、誰(shuí)愿意和大家交流一下?師隨機(jī)板書(shū)。

        3、小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏,咦?為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢?你能從書(shū)中找出答案嗎?課件出示:“每個(gè)人的理想不一樣,扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”

        4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文,找出答案。教師板書(shū)。

        [幫助學(xué)生找出二至六自然段的重點(diǎn)句。也為下面學(xué)生理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。]

        四、讀中感悟。

        老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣,那么挑選你喜歡的段落,自己練習(xí)朗讀。指名讀。

        1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思?誰(shuí)能給大家表演一下?教師評(píng)價(jià):你表演的真像。

        2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。

        [指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀自己喜歡的段落。運(yùn)用表演、想像的方法,有感情的朗讀。“薇”字拉近文本和學(xué)生的距離。拉近老師和同學(xué)的距離。]

        過(guò)渡:芳芳沒(méi)有想好,于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏,老師想知道你們的理想是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        3、如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏你想放什么樣的風(fēng)箏?

        [將學(xué)生的理想和風(fēng)箏聯(lián)系起來(lái),為理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。]

        過(guò)渡:下面就請(qǐng)你們閉上眼睛,想像一下,天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏,你此時(shí)的心情怎樣?就請(qǐng)你帶著這種心情,朗讀下面的一段話。(課件出示:第二自然段。)

        教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以進(jìn)行示范,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

        [通過(guò)師生的合作朗讀此時(shí)學(xué)生的情緒高漲。]

        4、是啊,理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏(教師板書(shū))。

        小結(jié):同學(xué)們,這些風(fēng)箏就代表我們的理想,它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

        5、下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。(課件出示)

        五、課外延伸。

        同學(xué)們,要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高,現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?

        [讓學(xué)生明白要想實(shí)現(xiàn)理想必須要通過(guò)自己的努力,從現(xiàn)在開(kāi)始就要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。]

        六、總結(jié)。

        希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏,到戶外去放一放。老師也希望你們能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        七、作業(yè)超市。

        1、生字組詞。

        2、選擇喜歡的段落背誦。

        3、放飛理想的翅膀,和小伙伴們交流一下你眼中的春天。

        教學(xué)反思:

        學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)本課,知道風(fēng)箏就代表了自己的理想,風(fēng)箏也寄托了自己對(duì)未來(lái)的美好憧憬,教師也注重了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想后,讓學(xué)生思考如何去實(shí)現(xiàn)。將學(xué)生的想和做聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感受到有了理想就要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)理想。這樣做也是為了避免課堂上說(shuō)空話的現(xiàn)象。在朗讀課文時(shí),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和朗讀的熱情。盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們讀出自己的感受,并在朗讀的過(guò)程中想象將代表自己理想的風(fēng)箏放飛成功的喜悅感覺(jué)!

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