《司馬光練習教學設計課文拓展一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、司馬光練習教學設計課文拓展一等獎
一． 復習檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
２． 用詞練習說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（）時（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
2、司馬光練習教學設計課文拓展
一． 復習檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
２． 用詞練習說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（）時（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
3、司馬光練習教學設計課文拓展
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于司馬光練習設計課文拓展，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一． 復習檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
２． 用詞練習說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
4、司馬光板書教學設計課文拓展
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于司馬光板書設計課文拓展，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《司馬光》主要講司馬光急中生智砸缸救小朋友的事。板書設計如下：
標點符號、幾何圖形、簡筆畫等在板書中的運用，改變了過去板書設計刻板的模式，拓寬了學生想象的空間。這種圖文并茂、活潑美觀的板書，既調(diào)動了學生興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《司馬光》板書設計,司馬光，希望對你有幫助！
5、一年級課文《司馬光》教學設計
【教學目標】
1、認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【教學重點】
1、認識生字，有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
【課時安排】
2課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學案例(一)
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)
3、學生自由讀課文。要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶標出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認讀。
⑵出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。
⑶分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學習課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
(出示課文插圖，學生看圖回答)
2、學習課文第二小結：
⑴自讀，標一標有幾句話。
⑵指名讀，想一想：他是誰?
⑶出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)
3、學習課文第三小節(jié)。
⑴這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學生練讀、評讀)
4、學習課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?(學生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀，評讀)
5、學習課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)
⑵出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學習課文第六小節(jié)。
⑴指名讀，想想結果怎樣?
⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2、如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
【板書設計】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1、問答對唱：學生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學生觀察，練寫。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實踐活動
1、積累詞匯：
⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?自由說。
⑵讀讀說說，看誰說的多?如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
教學案例(二)
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學習新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么?(學生自由說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2、問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)
3、學生自由讀課文。要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶標出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認讀。
⑵出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。
⑶分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學生觀察，練寫。
3、展示、評議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?(自由說)
2、讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時
一、復習鞏固
走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學習課文第一小節(jié)：
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
(出課文插圖，學生看圖回答)
2、學習課文第二小結：
⑴自讀、標一標有幾句話。
⑵指名讀，想一想：他是誰?
⑶出示句子，比較這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)
3、學習課文第三小節(jié)：
⑴這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段
⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學生練讀、評讀)
4、學習課文第四小節(jié)：
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?(學生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀，評讀)
5、學習課文第五小節(jié)：
⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)
⑶在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學習課文第六小節(jié)
⑴指名讀，想想結果怎樣?
⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
⑴指名看圖敘述故事。
⑵同桌合作背誦。
⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
⑷指名背誦全文。
四、總結全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2、如果當時你也在場，你會想出什么辦法救人?
6、司馬光教學設計優(yōu)秀教案 司馬光教案年級
相信很多朋友在小學的時候都學習過一篇課文，這篇課文的名字就叫做司馬光。學習到這篇的課文，你有怎樣計劃去教導學生們認識這個故事，學習其中的知識和道理呢?下面是由小編為大家整理的“小學一年級《司馬光》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級《司馬光》教案(一)
教學要求：
1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。
2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學生的閱讀興趣)
二、指導看圖，初步了解圖意
1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的
1.提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?
②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時
一、學習四至六自然段課文
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導學生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文
第三課時
一、總結全文
1.指名朗讀。
2.看圖復述故事。
3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導學生識記字形并書寫
1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。
2.指導書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
小學一年級《司馬光》教案(二)
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
教學重點、難點：
1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確書寫。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個復姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事?
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示：一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)
四、教學生字詞
1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
(1)這時情況怎么樣?誰來讀?
(2)語匯議：是否讀出了危險的語氣。
(3)指導詩詞：“一不小心”。
(4)指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“-”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
(1)出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。
③誰來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話。
⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?
③結果呢?小孩得救了，大家高興嗎?指導朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么?
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文
板書設計：21司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
小學一年級《司馬光》教案(三)
教學要求：
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學重難點：
1.能翻譯此文，讀懂其意思。
2.學習司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準備：
生字卡片，教學課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意
1.請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3.教師抽查學生讀文情況，學生評議。
三、看注釋，自解句意文意
1.自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。
2.小組合作學習。
各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。
3.全班交流。
①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。
②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學著司馬光做了什么動作?(師走到學生中，詢問了解學情。)
(3)情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做?(引導動腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話?
五、品讀，讀出理解和韻味
1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣;“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。
板書設計：
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
小學一年級《司馬光》教案(四)
【教學目的】
1、認識“司、假”等13個生字，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經(jīng)過、結果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準備】
1、學生：
⑴搜集有關司馬光的資料。
⑵認讀字卡片。
2、教師：
⑴吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵課文插圖，第4、5自然段的文字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入、揭示課題
(出示司馬光的圖片)師：同學們，你們看!這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。
(板書課題20、司馬光)
(從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。)
二、自主識字，初讀感知
1、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：
⑴借助拼音。
⑵問別人。
⑶聯(lián)系上下文猜字。
⑷聽別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。
(學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。)
4、運用游戲，檢查學生識字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識?
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。
(方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。)
讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。
(低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。)
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
(目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。)
7、小組匯報交流。
三、學習生字，指導書寫
學習“到、別”兩個生字：
1、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。
(學生知道這兩個字是同部首的字，學習立刀旁)
2、教師范寫，生描寫。
3、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。
4、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習識字
師：我們繼續(xù)學習《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。
師：(出示一幅花園的圖)將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細讀課文，朗讀感悟
1、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。(第3、4、5、6自然段)
出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了?
(一個小孩掉到水缸里了。)
2、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什么心情?讀出緊張的`語氣。
3、別的小朋友都怎樣做的?看插圖，說一說。
(發(fā)揮插圖的用處，理解課文)
4、司馬光是怎么做的?讀課文第5段，自己演一演。
5、議一議他是怎么想的?
(小組討論，匯報交流。)
三、背誦課文，掌握方法
1、為什么要寫第1、2自然段?
師小結：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結果。
2、試著按照這種方法，背誦課文。
(生背課文。)
3、指名背誦，怎樣才能背下來?
四、擴展沿伸
師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子?
(板書：機智勇敢)
出示：遇到困難怎么辦?動動腦筋，一定會有解決的辦法。
師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。
(小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢?)
或介紹司馬光的資料。
五、書寫生字
1、出示“嚇、叫、那、都”。
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
(可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字)
3、重點指導“那”，其他字自學。
4、生描寫，同桌互評。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的司馬光教案的相關內(nèi)容了，希望對大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關資訊，請大家持續(xù)關注查字典網(wǎng)。
7、《司馬光》教學設計教案教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
教學重點、難點：
1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確書寫。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個復姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學生字詞
1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時作業(yè)設計
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。
（3）指導詩詞：“一不小心”。
（4）指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設計：
21·司馬光
沒有慌
使勁砸缸
遇事沉著
有主張
第二課時作業(yè)設計
一、看拼音寫詞語。
Shijianshihoumenkoushijin
()()()()
huayuandiaoxiapashanliushui
()()()()
二、搭配詞語。
一座
水缸
找
石頭
一口
石頭
砸
大人
一塊
假山
搬
水缸
8、《司馬光》教學片段教學設計
【片段一】 鞏固識字 （1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。”唱到“我就走”三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎上創(chuàng)編） （2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】 積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。
9、《司馬光》教學片段教學設計
【片段一】
鞏固識字
（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。”唱到“我就走”三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎上創(chuàng)編）
（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】
積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。
10、《司馬光》課堂教學實錄教學設計
【教學目的】
１、會認１３個生字和要求掌握的詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、教育同學遇事要像司馬光一樣冷靜機智。
４、學會一些機智處置問題的方法。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、設疑導入：
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫?？看著這幅畫像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰？
生：我想知道他是哪個年代的人？
師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。
師：他姓司馬，這是個復姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？
生：我聽過司馬光砸缸的故事。
師：關于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自身喜歡的方式來讀課文。
二、初讀課文，認識字詞：
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字嬰幼兒們要出來和我們見面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┱J識他們嗎？假如你覺得哪個字兒難記，可以問問周圍的同學有沒有好方法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領讀。
小老師讀。
師：還有誰愿意？這么多同學呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當小老師，好嗎？（擊鼓傳花）
師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）
一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？（做猜字游戲）
師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞競賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自身準備一下。
（做組詞游戲）
師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境，深入體會
師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。
生讀。
師：誰來讀一下這段？
師：誰聽出來他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。
師：你能說說你為什么重讀嗎？
生：……
師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。
（集體讀）
師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？
生：一個小朋友不小心掉進大缸里了。
師：掉進缸里的小朋友會怎樣？
生：他會大聲喊“救命”。
生：他會在水里掙扎。
師：假如你看到了，心情怎樣？
生：
123下一頁害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。
（指名２-３個同學讀）
師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？
生：我覺得謝培同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺得她“一不小心”讀得很好。
師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學再想試著讀一下？假如是你看到了，這時你會怎么辦？
生：我會跑去找大人。
師：小朋友們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。
生：有一個小朋友嚇哭了，有一個小朋友在喊大人，還有一個小朋友跑了。
師：小朋友們原本玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出小朋友們的慌張、急切。
師：誰來讀？
指名２-３名同學讀。
師：司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。
師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒命了。
生：他想我要想個方法。
生：他想跑去找大人來不和了，要趕快救出他。
師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。
師：你們畫出了哪些動詞呢？
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。
師：從這兩個詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請同學們把自身當成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來了，小朋友就得救了。司馬光用自身的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？
生：放松。
生：輕松。
師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的小朋友會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習扮演一下。
生扮演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對司馬光說什么？
生：我以后要向你學習。
生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。
師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自身可以跟著小聲講。（播放flash《司馬光》）
師：課后請同學們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學們搜集一下，我們開個小小故事會。
11、人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學片段教學設計
【片段一】
鞏固識字
（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。”唱到“我就走”三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎上創(chuàng)編）
（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】
積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。
12、多有趣的地方》課后拓展練習教學設計
招聘紅領巾生物角的管理員
招聘考試：
1、了解紅領巾生物角10分
A、背誦課文
B、完成：
紅領巾生物角是個有趣的地方。這兒不是江河，卻（），不是山林，卻（）。
小魚在水里（）著尾巴，（）著泡泡，花兒（）開放，小樹（）著風兒（）地搖。
2、你覺得紅領巾生物角還可以添置哪些生物？為什么？
（目的：了解生物角地作用）20分
3、如果你是生物角管理員，你將怎樣管理？寫一段話。
（目的：了解孩子對自然生物的了解）20分
◆［2003年12月8日］