《司馬光練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文拓展一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、司馬光練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文拓展一等獎(jiǎng)
一． 復(fù)習(xí)檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
２． 用詞練習(xí)說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
2、司馬光練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文拓展
一． 復(fù)習(xí)檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao)座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
２． 用詞練習(xí)說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
3、司馬光練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文拓展
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于司馬光練習(xí)設(shè)計(jì)課文拓展，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一． 復(fù)習(xí)檢查
１． 抽讀生字。
２． 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二． 練詞說話
１． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
２． 用詞練習(xí)說話。
（１） 不小心
（２） 有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
１． 看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
4、司馬光板書教學(xué)設(shè)計(jì)課文拓展
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于司馬光板書設(shè)計(jì)課文拓展，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《司馬光》主要講司馬光急中生智砸缸救小朋友的事。板書設(shè)計(jì)如下：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、幾何圖形、簡(jiǎn)筆畫等在板書中的運(yùn)用，改變了過去板書設(shè)計(jì)刻板的模式，拓寬了學(xué)生想象的空間。這種圖文并茂、活潑美觀的板書，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《司馬光》板書設(shè)計(jì),司馬光，希望對(duì)你有幫助！
5、一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。
⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
⑵指名讀，想一想：他是誰?
⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)
⑵出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?
⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?
【板書設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、問答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對(duì)了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、積累詞匯：
⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?自由說。
⑵讀讀說說，看誰說的多?如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。
⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評(píng)議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?(自由說)
2、讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
⑵指名讀，想一想：他是誰?
⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)
⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?
⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
⑴指名看圖敘述故事。
⑵同桌合作背誦。
⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
⑷指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人?
6、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 司馬光教案年級(jí)
相信很多朋友在小學(xué)的時(shí)候都學(xué)習(xí)過一篇課文，這篇課文的名字就叫做司馬光。學(xué)習(xí)到這篇的課文，你有怎樣計(jì)劃去教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)和道理呢?下面是由小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)《司馬光》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)《司馬光》教案(一)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的
1.提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫
1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
小學(xué)一年級(jí)《司馬光》教案(二)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示：一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
(1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?
(2)語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
(3)指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。
(4)指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“-”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
(1)出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。
③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?
③結(jié)果呢?小孩得救了，大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文
板書設(shè)計(jì)：21司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
小學(xué)一年級(jí)《司馬光》教案(三)
教學(xué)要求：
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能翻譯此文，讀懂其意思。
2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意
1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、看注釋，自解句意文意
1.自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3.全班交流。
①各組推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說什么話?
五、品讀，讀出理解和韻味
1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣;“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
板書設(shè)計(jì)：
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
小學(xué)一年級(jí)《司馬光》教案(四)
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵認(rèn)讀字卡片。
2、教師：
⑴吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵課文插圖，第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
(出示司馬光的圖片)師：同學(xué)們，你們看!這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
(板書課題20、司馬光)
(從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)
二、自主識(shí)字，初讀感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
⑴借助拼音。
⑵問別人。
⑶聯(lián)系上下文猜字。
⑷聽別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
(學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。
(方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說一說。
(低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。)
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
7、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
(學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁)
2、教師范寫，生描寫。
3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
4、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)識(shí)字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識(shí)了。
師：(出示一幅花園的圖)將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
1、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。(第3、4、5、6自然段)
出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了?
(一個(gè)小孩掉到水缸里了。)
2、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情?讀出緊張的`語氣。
3、別的小朋友都怎樣做的?看插圖，說一說。
(發(fā)揮插圖的用處，理解課文)
4、司馬光是怎么做的?讀課文第5段，自己演一演。
5、議一議他是怎么想的?
(小組討論，匯報(bào)交流。)
三、背誦課文，掌握方法
1、為什么要寫第1、2自然段?
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、試著按照這種方法，背誦課文。
(生背課文。)
3、指名背誦，怎樣才能背下來?
四、擴(kuò)展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子?
(板書：機(jī)智勇敢)
出示：遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。
師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué)。
(小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢?)
或介紹司馬光的資料。
五、書寫生字
1、出示“嚇、叫、那、都”。
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
(可以說識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“那”，其他字自學(xué)。
4、生描寫，同桌互評(píng)。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的司馬光教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。
7、《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。
（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：
21·司馬光
沒有慌
使勁砸缸
遇事沉著
有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
Shijianshihoumenkoushijin
()()()()
huayuandiaoxiapashanliushui
()()()()
二、搭配詞語。
一座
水缸
找
石頭
一口
石頭
砸
大人
一塊
假山
搬
水缸
8、《司馬光》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)
【片段一】 鞏固識(shí)字 （1）問答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對(duì)了誰就走。”唱完，每排的第一名同學(xué)就接著唱，對(duì)答老師：“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。”唱到“我就走”三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編） （2）說反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說“真”，學(xué)生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】 積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說說。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機(jī)、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個(gè)詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。
9、《司馬光》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)
【片段一】
鞏固識(shí)字
（1）問答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對(duì)了誰就走。”唱完，每排的第一名同學(xué)就接著唱，對(duì)答老師：“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。”唱到“我就走”三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編）
（2）說反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說“真”，學(xué)生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】
積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說說。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機(jī)、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個(gè)詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。
10、《司馬光》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字和要求掌握的詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、教育同學(xué)遇事要像司馬光一樣冷靜機(jī)智。
４、學(xué)會(huì)一些機(jī)智處置問題的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫?？看著這幅畫像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰？
生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？
師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。
師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對(duì)司馬光有哪些了解呢？
生：我聽過司馬光砸缸的故事。
師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開課本８５頁，以自身喜歡的方式來讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞：
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字嬰幼兒們要出來和我們見面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎？假如你覺得哪個(gè)字兒難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好方法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？（擊鼓傳花）
師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）
一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來指，一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？（做猜字游戲）
師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞競(jìng)賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自身準(zhǔn)備一下。
（做組詞游戲）
師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們?cè)僮x課文，肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境，深入體會(huì)
師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。
生讀。
師：誰來讀一下這段？
師：誰聽出來他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。
師：你能說說你為什么重讀嗎？
生：……
師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。
（集體讀）
師：接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰來說？
生：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大缸里了。
師：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？
生：他會(huì)大聲喊“救命”。
生：他會(huì)在水里掙扎。
師：假如你看到了，心情怎樣？
生：
123下一頁害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。
（指名２-３個(gè)同學(xué)讀）
師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？
生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺得她“一不小心”讀得很好。
師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？假如是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)跑去找大人。
師：小朋友們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰來說說。
生：有一個(gè)小朋友嚇哭了，有一個(gè)小朋友在喊大人，還有一個(gè)小朋友跑了。
師：小朋友們?cè)就娴媚敲锤吲d，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出小朋友們的慌張、急切。
師：誰來讀？
指名２-３名同學(xué)讀。
師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒命了。
生：他想我要想個(gè)方法。
生：他想跑去找大人來不和了，要趕快救出他。
師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。
師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。
師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自身當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來了，小朋友就得救了。司馬光用自身的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？
生：放松。
生：輕松。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的小朋友會(huì)對(duì)司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)扮演一下。
生扮演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對(duì)司馬光說什么？
生：我以后要向你學(xué)習(xí)。
生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事，自身可以跟著小聲講。（播放flash《司馬光》）
師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開個(gè)小小故事會(huì)。
11、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)
【片段一】
鞏固識(shí)字
（1）問答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對(duì)了誰就走?！背辏颗诺牡谝幻瑢W(xué)就接著唱，對(duì)答老師：“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。”唱到“我就走”三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編）
（2）說反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說“真”，學(xué)生邊說“假”邊舉卡片。
【片段二】
積累詞匯
（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說說。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）
（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機(jī)、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個(gè)詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。
12、多有趣的地方》課后拓展練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
招聘紅領(lǐng)巾生物角的管理員
招聘考試：
1、了解紅領(lǐng)巾生物角10分
A、背誦課文
B、完成：
紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方。這兒不是江河，卻（），不是山林，卻（）。
小魚在水里（）著尾巴，（）著泡泡，花兒（）開放，小樹（）著風(fēng)兒（）地?fù)u。
2、你覺得紅領(lǐng)巾生物角還可以添置哪些生物？為什么？
（目的：了解生物角地作用）20分
3、如果你是生物角管理員，你將怎樣管理？寫一段話。
（目的：了解孩子對(duì)自然生物的了解）20分
◆［2003年12月8日］