《課文《難忘的一天》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、課文《難忘的一天》教學設計一等獎
一、導入：
小朋友，你還記得鄧xx爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎？今天我們又要和鄧xx爺爺見面了，他要來干什么呢？今天我們就一起來看看《難忘的一天》。
板書課題，齊讀。
說一說，讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：
出示：初讀要求
（1）把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
計算機 身體 仔細地 禮貌 怦怦地 加法
來得及 外面 展覽館 燦爛 興奮 緊緊地
3．字詞關闖過了，我們來讀課文，誰想試一試？
各組推舉一位同學分段讀，其他同學評議。
三、朗讀感悟
1．老師示范讀一遍。哪一天使我難忘？為什么？
生答。應該怎樣讀？——高興的心情。
誰來讀一讀？
2．我們一起來回顧這個故事。那天早晨，我的心情怎樣？
生：“又緊張又激動！”
3．見到鄧爺爺，心情又怎樣？認真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：
出示導學設計：
（1）鄧爺爺帶著 笑我走來， 握著我的手，看著鄧爺爺 ，我的心情一下子就 。
（2）開始表演了，我 操縱者計算機， 打出各種圖形，鄧爺爺 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）鄧爺爺 問了我的年齡，還說“ ”。
4．各小組展示，回答。
5．合作討論：
出示問題：小作者為什么感覺到“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?？
6．點撥：
鄧爺爺重視電子計算機的發(fā)展，關心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學表演計算機操作。所以，我才會有這樣興奮的感受。
四、回味品讀
再回到課文中，邊讀邊思考。
想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
五、課內(nèi)外拓展
1．出示：我會用詞語說句子
仔細地 高興地 親切地 順利地
2．通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧xx爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
六、寫字指導
1．識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
2．寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順是先寫ノ
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、課文《難忘的一天》教學設計
一、導入：
小朋友，你還記得鄧xx爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎？今天我們又要和鄧xx爺爺見面了，他要來干什么呢？今天我們就一起來看看《難忘的一天》。
板書課題，齊讀。
說一說，讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：
出示：初讀要求
（1）把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
計算機 身體 仔細地 禮貌 怦怦地 加法
來得及 外面 展覽館 燦爛 興奮 緊緊地
3．字詞關闖過了，我們來讀課文，誰想試一試？
各組推舉一位同學分段讀，其他同學評議。
三、朗讀感悟
1．老師示范讀一遍。哪一天使我難忘？為什么？
生答。應該怎樣讀？——高興的心情。
誰來讀一讀？
2．我們一起來回顧這個故事。那天早晨，我的心情怎樣？
生：“又緊張又激動！”
3．見到鄧爺爺，心情又怎樣？認真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：
出示導學設計：
（1）鄧爺爺帶著 笑我走來， 握著我的手，看著鄧爺爺 ，我的心情一下子就 。
（2）開始表演了，我 操縱者計算機， 打出各種圖形，鄧爺爺 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）鄧爺爺 問了我的年齡，還說“ ”。
4．各小組展示，回答。
5．合作討論：
出示問題：小作者為什么感覺到“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?？
6．點撥：
鄧爺爺重視電子計算機的發(fā)展，關心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學表演計算機操作。所以，我才會有這樣興奮的感受。
四、回味品讀
再回到課文中，邊讀邊思考。
想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
五、課內(nèi)外拓展
1．出示：我會用詞語說句子
仔細地 高興地 親切地 順利地
2．通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧xx爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
六、寫字指導
1．識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
2．寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順是先寫ノ
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
3、二年級上冊課文《難忘的一天》教學設計
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧xx爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重難點：
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學時間：兩課時
教學準備：圖片、小黑板
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，認識生字詞、并指導書寫
教學步驟：
一、激趣導入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標出課文的自然段序號。
4．說一說文章主要講了一件什么事？
三、檢查學生初讀情況。
1．多種方式認讀生字，口頭組詞。
2．認讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3．把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4．分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么？
四、指導寫字。
1．認讀生字。
2．說說這些字的結構特點。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。
4．練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文、感情朗讀
教學步驟：
一、復習。
1．認讀生字卡片，口頭組詞。
2．說說文章主要寫的是什么？
二、引導學習課文。
1．學習第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么？
②齊讀。
2．學習第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧xx爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的？
③說一說為什么“緊張”、“激動”？指導朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。
3、學習第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼樱揖o張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指導朗讀第3自然段。
4、學習第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什么？
②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么？
③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什么？
用“仔細地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學習第5自然段。
①指名讀。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑?。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么？
④指導朗讀。
6．學習第6自然段。
①齊讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
②說說我的肩上的責任是什么？
③指導朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設計：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧xx爺爺 看
計算機表演
我 做
課后反思：
為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要搜集有關當年鄧xx視察深圳的史實，還可以讓學生了解一些關于計算機的知識。
4、三年級課文《難忘的小詩》教學設計
課堂目標
1、懂得同學之間要相親想愛，友好相處的道理。
2、滲透法識字，隨文理解生字詞。
3、培養(yǎng)學生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
重點難點
1、學習生字、新詞，結合上下文理解“愛滿天下”。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
3、理解兩首小詩的含義以及對學生們的影響。
教學準備
1、多煤體課件。
2、簡介教育家陶行知。
教學方法設計
講授法、練習法
教學過程
一、導入新課。
1、簡介教育家陶行知(他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運動，是為世界所知曉的中國教育家)這節(jié)課我們一起來學習這位偉大的教育家當校長時巧用詩歌教育孩子們的故事。
2、板書課題：難忘的小詩
3、齊讀課題
二、自主預習，認讀生字。
1、自由讀課文，借助學習工具(字典)，讀通課文，讀準生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會認，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀，哪個最容易讀錯?
(教師相機出示生字，指導讀，重點引導讀準“難、弱、朗、和”。)
(2)開火車認讀生字。
4、重點指導書寫。
(1)“難”的右部與“住”的區(qū)別。
(2)“免”與“兔”的區(qū)分。
(3)“既”的右邊不是“無”。
(4)同是左右結構的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機指導范寫。
(6)請學生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。(教師巡視)
(7)評一評，反饋，交流學生寫的字。
第二課時
一、鞏固字詞。
1、讀生字詞，給生字擴詞。
2、小組互相幫助，牢記生字。
二、學習課文，理解內(nèi)容。
1、聽范讀(播放范讀課件)邊聽邊思考：
(1)育才學校的老師、同學和工友為什么能夠相親相愛的像一家人?
(2)學生們爭吵后，陶校長是怎么做的?
2、學習課文1、2自然段。
(1)自由輕讀，注意正確，讀流利。
(2)指名讀，引導學生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語氣。
從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動聲色”“注視”這些重點的詞句中，體會陶校長對學生的愛。
這兩個自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那么同學們想不想知道他的辦法是什么呢?讓我們一起來繼續(xù)學習課文。
3、學習課文3～6自然段。
(1)指名讀。
a、發(fā)生爭吵后，陶校長是怎么做的?
b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好?
c、陶校長的做法受到了什么樣的效果?
(2)全班交流反饋。
a、陶校長的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手來打自己。
(從這首小詩中，同學們認識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己)
b、學生和的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手打自己。
(這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學校里流傳，使育才學校的老師
同學和工友相親相愛。)
4、學習第7自然段。
(1)齊讀最后一段。
(2)說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘?(學生自由發(fā)揮，展開想像)
三、擴展延伸，創(chuàng)造思維。
結合自己在學校生活中同學之間所發(fā)生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……
你踢我，
我踢你，
踢來踢去，
只是借人的腿踢自己。
四、作業(yè)設計
1、寫字練習。
2、自創(chuàng)小詩。
五、板書設計
朗讀：《罵人》 相親相愛
愛滿天下 終生難忘
和詩：《打人》 終生難忘
5、小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計教案教學設計
小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計
教學目標
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學了課文后會有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們先自由讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學生選擇，師標出序號）
過渡：同學們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準，這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
（一）學習第一段（投影出示第一段課文）
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛）
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學習第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
6、《難忘的一天》教學設計
一、在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
二、自讀領悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手。）
三、自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
7、《難忘的一天》說課教學設計
【小編寄語】《難忘的一天》說課設計是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
《難忘的一天》說課設計
《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。
本文的學習目標是：
1、認識本課13個生字，會寫“及、身”等10個生字;
2、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。本文的教學我分3課時來進行，下面我來說說第一課時的教學。
認識、讀準13個生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時的重點，本節(jié)課的難點是讓學生記憶這13個生字，并能正確地運用字詞。另外，通過本節(jié)課的教學，還要激發(fā)學生對計算機的興趣，培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，我根據(jù)教材的特點和低年級學生的年齡特點，分以下幾個步驟來進行教學：
一、 談話激趣，引出課題
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。
二、 初步感知課文內(nèi)容
在出示課題之后，學生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時出示課文的主題圖，讓學生對整篇課文有個整體的認識和初步的感知。
三、 自學課文
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是語文教學改革的需要，是提高教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。在課文的教學中，我放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們讀讀課文，劃劃生字、新詞，拼拼字音，看看字形，想想問題，把動口、動手、動筆、動腦有機地結合起來，充分調(diào)動各種感官主動參與學習，學會讀書，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力
四、 學習字詞(這也是本節(jié)課的教學重點、難點)
為了突破這一重難點，我作了這樣的設計。我先讓學生讀準字音，借助詞語手冊理解部分詞義，再讓學生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學以來，每學期都有大量的識字任務，學生已經(jīng)認識了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識字方法，所以我先放手讓學生自己去討論交流，使每一位學生都能成為學習的主人，使每一位學生都有參與學習實踐的機會。當然，對于二年級的小學生來說，給予適當?shù)?ldquo;扶”是非常必要的，所以在學生匯報記法時，師生共同進行評議、糾正，對于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學生加深記憶，同時，還引導學生根據(jù)漢字的特點，采用聯(lián)想法來識記字形。這樣不但使教學難點迎刃而解，而且也豐富了學生的想象力。在學生掌握字形后，我又讓他們運用字詞進行說話訓練。因為，我認為字詞的教學不能光停留在讀準字音，認清字形，理解字義這一層面上，還要讓學生學會如何正確地去運用，所以，我先讓學生給生字找朋友進行擴詞，以豐富學生的詞匯，再讓學生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓練學生的說話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生思維的獨立性。
五、 通讀全文
我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固;二是為第二課時，學生深入理解課文內(nèi)容打下基礎。
六、 游戲(這是為了進一步鞏固生字所設計的)
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用多媒體等各種手段吸引學生的注意力，在這里我又設計了“送電腦”這個游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學生認對并給生字找個朋友就能獲得該圖片，使學生的學習心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學的生字。同時，我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發(fā)學生對學習計算機的興趣。
七、 書寫指導，完成作業(yè)
在指導學生書寫時，我也力求做到充分發(fā)揮學生的主體作用，和教師的主導作用，使本節(jié)課的教學得以圓滿完成!
以上就是小編分享的《難忘的一天》說課設計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
8、《難忘的一天》練習教學設計
【小編寄語】通過《難忘的一天》這篇課文的學習讓我們認識了很多生字生詞，今天小編還給大家準備了一些同步練習題，同學們可以動手寫一寫，看看自己掌握了多少。
《難忘的一天》練習設計
一、看拼音，寫詞語。
pēng pēng de gé wài jì suàn jī zài yí cì
( ) ( ) ( ) ( )
zǐ xì de gèng jiā shēn biān duì lǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
吹( ) 怦( ) 處( ) 什( )
次( ) 評( ) 外( ) 計( )
三、多音字組詞。
四、選詞填空。
有 右 友 和 河 清 青
1.我坐在他的( )邊。 4.我家門前一條小( )，( )里
2.他家( )一只小花貓。 的水很( )。岸邊的草也很( )，
3.他和我是好朋( )。 小羊( )小牛很愛吃。
五、照例子寫句子。
例：鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
仔細地：__________________________________________________________
六、用“----”線恰當?shù)卮钆湓~語。
七、把下面的句子補充完整。
1.同學們_________________________。
2.________________是三好學生。
3.公園里的花_____________________。
八、讀一讀，寫一寫。
九、日積月累。
fán rén zhī suǒ yǐ guì yú qín shòu zhě yǐ yǒu lǐ yě
凡 人 之 所 以 貴 于 禽 獸 者，以 有 禮 也。
—《晏子春秋》
格言大意;人之所以比禽獸尊貴，是因為人懂得“禮”啊。后人常用這句話說明“禮”在我們生活中的重要性。講究“禮”，是有修養(yǎng)，有道德的表現(xiàn)。
以上就是小編分享的《難忘的一天》練習設計的全部內(nèi)容，祝大家學習進步!
9、《難忘的一天》教學設計 片斷
【片斷：指導學生聯(lián)系上下文閱讀】
一、在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
二、自讀領悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
三、自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
10、《難忘的一課》教學設計教案教學設計
【教學目標】
１、認識２個生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
２、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導入,揭示課題
１、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
３、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。
４、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
６、三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。
７、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結提高
１、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
２、指名讀，全班評議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
四、總結升華，情感延伸
１、“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
２、課文學完了，你最想說什么？
【板書設計】
２３、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
11、人教版二年級上冊《難忘的一天》教學設計
教學目的：
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學生對鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學重點：
了解課文內(nèi)容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
【第一課時】
一、審題、導入新課。
學生根據(jù)題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時】
一、復習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不?！薄拔揖o張的心一下子就平靜下來”有什么不同?為什么開始緊張，后來就不緊張了呢?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，并且寫下來。