《《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué) 杜玲
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一．談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢？
（教師范讀，生傾聽(tīng)）
3．青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4．小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀(guān)天”，現(xiàn)在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）
四．指導(dǎo)朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13坐井觀(guān)天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
資料提供者：
2、《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué) 杜玲
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一．談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢？
（教師范讀，生傾聽(tīng)）
3．青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4．小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀(guān)天”，現(xiàn)在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）
四．指導(dǎo)朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13坐井觀(guān)天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
資料提供者：
3、《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
9．歡慶
【課前透視】
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情形。全詩(shī)共8行。片幅短小，大部分時(shí)詩(shī)句采用向征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，開(kāi)頭四行雖然不直接寫(xiě)人們慶祝國(guó)慶的場(chǎng)面，而是通過(guò)賦予大自然以生命，表現(xiàn)出了金秋十月，果實(shí)累累，紅楓似火，白鴿翻飛，海濤陣陣的歡快、喜慶的氣氛。這幾行擬人化的景物描寫(xiě)，不但烘托了氣氛，而且為后面寫(xiě)十三億孩子祖國(guó)媽媽的生日做好了情感準(zhǔn)備。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讀詩(shī)歌要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，這“情感體驗(yàn)”應(yīng)該就是一種能觸動(dòng)人心靈的“人文情懷”。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生命世界，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。每個(gè)個(gè)性生命的精神世界。創(chuàng)設(shè)實(shí)、美、情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性，使孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
【學(xué)情分析】
薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造〉”學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造意義。作為充滿(mǎn)靈性與人性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們究竟應(yīng)該帶給孩子們些什么呢？是學(xué)生百思不得其解時(shí)那輕輕點(diǎn)撥，是上不了“時(shí)那有力的一把摻扶而已。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)仍是生字的識(shí)寫(xiě)以及指導(dǎo)朗讀。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生把握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱情奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)等引導(dǎo)學(xué)生想象，感悟。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，十月一日是什么日子？你知道有關(guān)國(guó)慶節(jié)的那些知識(shí)呢？（師激情講述：十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!中國(guó)人民從此站起來(lái)了!”萬(wàn)眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國(guó)前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來(lái)!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)想起長(zhǎng)眠地下的革命先烈，想起新中國(guó)走過(guò)的路和將要走的路）。
2、明天又是祖國(guó)的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢？（自由說(shuō)、指名說(shuō)）讓我們一起來(lái)看一看吧，（課件展示：儀仗隊(duì)，禮花，百姓載歌載舞的場(chǎng)面）板書(shū)《歡慶》，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字。３、看了課件你能結(jié)合平時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣才是歡慶？還可以說(shuō)歡慶什么？
二、初讀體會(huì)
1、自由讀課文，畫(huà)出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億、神州、山川、長(zhǎng)江涌等，（學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀）。注意“樂(lè)”是多音字。指名組詞：音樂(lè)、樂(lè)曲、樂(lè)器、樂(lè)譜、快樂(lè)、樂(lè)趣、歡樂(lè)。
4、范讀課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
師：真棒！這么快就跟新詞交上朋友，讓我們來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，讀好了，再和大家交流。
三、朗讀感悟：
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛(ài)的句子讀給小伙伴聽(tīng)。
2、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。（在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”）。
4、讀、議課文。
（一）學(xué)習(xí)前四行詩(shī)
１、范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境
２、學(xué)生自由模仿朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
３、討論：為什么說(shuō)田野獻(xiàn)上金黃色的果實(shí)，而楓葉舉起的是“火紅的旗幟”？大海z奏起的會(huì)是什么樂(lè)曲？
４、田野、楓林、藍(lán)天、大海都充滿(mǎn)了歡樂(lè)，他們想些什么？
５、創(chuàng)設(shè)情境
（１）出示課件(歡慶場(chǎng)面)，引導(dǎo)觀(guān)察：圖中畫(huà)了哪些地方的景物?
（２）“十三億”是什么？“旗幟”是什么？楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么？
（３）十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(４)
讀前面四行，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。你說(shuō)說(shuō)大海在唱什么歌？
生：在唱?dú)g樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
生：《歡樂(lè)頌》。
生：《國(guó)歌》。
生：他會(huì)唱《我愛(ài)中華》
生：會(huì)唱《十月是你的生日》
（5）一起欣賞歌曲
師：還有一句誰(shuí)來(lái)讀。你來(lái)讀。
生：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：你聽(tīng)到它說(shuō)什么呢？
生：它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！
生：祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲。
生：我祝你心想事成。
師：對(duì)媽媽說(shuō)話(huà)要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”
師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂(lè)來(lái)，我們?cè)賮?lái)歡樂(lè)的讀一讀。讀后面四行，想想為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”。（
（6）小朋友，天安門(mén)廣場(chǎng)繁花似錦，人們載歌載舞，普天同慶。這就是歡慶。
6、感悟朗讀。
師：小朋友，這么美的句子該怎么讀呢？（贊美）
（自由讀
指名讀
師生對(duì)讀
男女對(duì)讀）注意節(jié)奏和重音。
（二）學(xué)習(xí)后四行
師：除了自然界的景物在歡慶外，還有誰(shuí)在歡慶？
1、自由讀后四行
2、課件出示全國(guó)歡慶圖（理解“十三億”及“孩子”、）
3、我們的共同媽媽是誰(shuí)？
師：讓我們帶著自豪的心情讀。
（師范讀
指名讀
回答讀）
（三）升華感情
師小結(jié)：十月一日是一個(gè)喜慶的日子，也是美好的特殊日子，讓我們隨著音樂(lè)深情地讀吧?。ㄅ錁?lè)讀）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽，或者畫(huà)一張畫(huà)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國(guó)慶節(jié)了，我們一起來(lái)《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識(shí)字。
1、出示生字，給生字找朋友，看誰(shuí)找得多。
2、介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：加一加：大—慶只---幟南---獻(xiàn)編兒歌
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應(yīng)寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，“大”的撇一定要寫(xiě)成“豎撇”，捺盡量向右伸展。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己循環(huán)的方式歡慶祖國(guó)（可以是繪畫(huà)、寫(xiě)祝愿、唱歌、跳舞、或參加比賽
2、（）的果實(shí)
（）的楓林
（）的樂(lè)曲
（）的鴿子
（）的藍(lán)天
（）的大海
（）的田野
（）的日子
（）的祖國(guó)
4、讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演：《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2．通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。
3．示標(biāo)。
二、初步感知課文
1．出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2．這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3．交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。
4．這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。
5．請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6．朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1．指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2．出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就........．說(shuō)話(huà)。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4．小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3．對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話(huà)。
4．有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分
1．默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2．以四人一小組進(jìn)行交流。
3．全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。C、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉?lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕
4．有感情地朗讀。注意讀出層次。
5．對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6．小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑
五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話(huà)
要求：認(rèn)真觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)?！?/p>
六、作業(yè)
1．摘抄表示“哭”的詞。
2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}
3．填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話(huà)中，可以看出阮恒的心情[]。
5、寓言?xún)蓜t《坐井觀(guān)天》《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
寓言故事篇幅短小，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、品讀、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，理解內(nèi)容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，并能組詞、擴(kuò)詞。
2朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。
3有主動(dòng)學(xué)習(xí)寓言的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解寓意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)情景導(dǎo)入
1祖國(guó)文化博大精深，豐富多彩，有語(yǔ)言精湛、意境優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞；有形式固定、意思精練的成語(yǔ)，還有約定俗成的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。今天我們學(xué)習(xí)的課文叫寓言。
2板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。借助拼音讀課題。
3寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》。
4媒體出示：(小鳥(niǎo)飛來(lái)落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說(shuō)圖像。
5青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，它們說(shuō)些什么，讓我們走進(jìn)課文去聽(tīng)聽(tīng)吧。一邊看著書(shū)，一邊聽(tīng)錄音。
二、自由讀課文、自主識(shí)字
1自由讀課文，標(biāo)出生字。
2借助漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀生字。
3小組交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法識(shí)記生字。
4教師檢查識(shí)字情況：抽讀、正音、齊讀。
5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“此”、“渴”(可讓學(xué)生交流)。
6勾出文中生詞，并讀幾遍。
三、熟讀課文、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意
1釋題：坐井觀(guān)天。質(zhì)疑：誰(shuí)坐在井里看天，看到的天是什么樣？
2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙為什么事而爭(zhēng)論不休？
3小組討論：
(1)青蛙和小鳥(niǎo)為什么事而爭(zhēng)論？
(2)青蛙和小鳥(niǎo)各自認(rèn)為天有多大，理由是什么？
4匯報(bào)交流。
5媒體出示青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的對(duì)話(huà)。指導(dǎo)有感情地朗讀、分角色讀，通過(guò)讀、議、評(píng)，體會(huì)句子的意思。
6你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？
7實(shí)踐活動(dòng)：用白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看天。交流體會(huì)，從而理解青蛙認(rèn)識(shí)事物的局限性。
8讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
四、有感情地朗讀課文、拓展練習(xí)
1分角色表演《坐井觀(guān)天》。
2引導(dǎo)想象：如果青蛙跳出井口，它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
3聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這則寓言的感受。
五、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？
2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。
3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍?，指?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟句子意思和養(yǎng)羊人的心情。
4鄰居和養(yǎng)羊人的看法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？
5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養(yǎng)羊人的想法和做法有什么變化，結(jié)果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時(shí)機(jī)，加快速度。你認(rèn)為養(yǎng)羊人具有什么樣的品質(zhì)？
6總結(jié)寓言：亡羊補(bǔ)牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補(bǔ)羊圈。比喻：錯(cuò)誤發(fā)生后，及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不為遲。
六、拓展延伸
聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤發(fā)生后，應(yīng)該怎樣做。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
青蛙坐井觀(guān)天(眼界狹小)
天井口般大(所見(jiàn)有限)
亡羊補(bǔ)牢
羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了
第二次趕緊修羊圈，羊再?zèng)]丟了
比喻：錯(cuò)誤發(fā)生了，及時(shí)糾正，還來(lái)得及。
6、《坐井觀(guān)天》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教案教學(xué)設(shè)計(jì)
師：
小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。 生：（齊讀）坐井觀(guān)天。
師：坐井觀(guān)天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到?。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］ 生：（齊答）能！ 師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
］ 生：（自由小聲朗讀課文） 師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀） 師：讀得真好，請(qǐng)坐。
你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話(huà)”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。 師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話(huà)”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。 師：讀得太好了。
誰(shuí)讀得最好呢［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］ 師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 師：兩位同學(xué)讀得都很好。
（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。
］（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)） 師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］生甲：我不懂“坐井觀(guān)天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）生?。何也恢朗裁词恰按笤?huà)”（板書(shū)：大話(huà)）生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
（板書(shū)：爭(zhēng)論） 師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎 生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)） 師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎 生：我不知道什么叫一百多里 師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么 生：一百里是…… 師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣 生：飛得很遠(yuǎn)。 師：你知道了嗎 生：什么叫“不信” 師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。 師：真能干！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。
）［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］ 生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題 師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手） 師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（生讀） 師：你找得真準(zhǔn)。
我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。 生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。 師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。
青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］ 生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。
（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖） 師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。 師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（生讀句子） 師：這個(gè)詞是什么意思 生：就是天特別大，看不到邊。 師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。
你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。 生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很。
師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。
（生自由朗讀） 師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。（生讀） 師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（生齊讀） 師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。
誰(shuí)知道什么是大話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際想一想。［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。
并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］ 生甲：大話(huà)就是吹牛。 生乙：大話(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。
師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 生：大話(huà)就是沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。 師：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)，而且這個(gè)話(huà)怎么樣 生：假的。
師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生） 生：大話(huà)就是太夸張了。 師：大話(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！（生同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)） 師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。 師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生） 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。（一男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。） 師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。
跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。
） 師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……（生分角色讀對(duì)話(huà)） 師：真不錯(cuò)。
這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。 生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就—— 生：（齊答）錯(cuò)了。 師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。
請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)?。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。
］（生讀后同桌討論，教師巡視） 師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。（生繼續(xù)討論） 師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因 生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。
師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀 生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。 師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。 師：老師從你的話(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。 生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。
（放動(dòng)畫(huà)片）［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］ 師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。 生：飛過(guò)海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。 生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野…… 師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。
那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。（生讀） 師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯(cuò)在哪兒 生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 生：擋住了青蛙的視線(xiàn)。 師：老師從你的話(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大。 師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀 生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！? 師：還有什么錯(cuò) 生甲：自以為自己是對(duì)的。
生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線(xiàn)。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰€(xiàn)。
） 師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義。
］ 生甲：坐在井里觀(guān)察天。 生乙：坐在井里看天。 師：“觀(guān)”就是看的意思。
上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀(guān)天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］ 生：批評(píng)自以為是的人。 師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
生：坐井觀(guān)天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。 師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)生甲：坐井觀(guān)天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。
”） 生乙：坐井觀(guān)天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。 生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。 師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。
哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文） 師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。
］ 生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。 師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。
師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！好，今天的課就上到這里，下課。資料提供者：
7、《坐井觀(guān)天》教學(xué)片斷及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
３、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“問(wèn)道”
自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。
二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）。
說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
１、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”
２、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標(biāo)注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
１、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向?qū)в质窃趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？
２、匯報(bào)交流：
⑴學(xué)習(xí)三—四自然節(jié)：
①我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái)，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。
②面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢？
電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向?qū)槭裁催@么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？
（向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變）
③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。
④指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)的想法正確呢？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？
⑵學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：
①學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。②你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：
①自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
②學(xué)生匯報(bào)。
③展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷理解“我”和同伴此時(shí)的心情：
“天??！”“看我們做了些什么？
４、朗讀第八自然段，體會(huì)中心：
⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。）
⑶（出示句子）向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）
⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？
⑸有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書(shū)：我們：無(wú)知之愚
自然之道{}愚不可及
向?qū)В河兄?/p>
8、《坐井觀(guān)天》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
互動(dòng)交流充分想象
——人教版第三冊(cè)《坐井觀(guān)天》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？
生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：什么叫“大話(huà)“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：吹牛的話(huà)叫大話(huà)，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話(huà)。
生：夸口的話(huà)，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話(huà)。
師：課文的“大話(huà)”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話(huà)”？
生：課文中的“大話(huà)”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)。
師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？
生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”
師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。
生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話(huà)？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話(huà)）
生：讀青蛙的話(huà)應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生：讀小鳥(niǎo)的話(huà)應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話(huà)要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話(huà)要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）
師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話(huà)，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？
生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？
師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？
生：這次對(duì)話(huà)主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。
生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰铮惶ь^就看見(jiàn)天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。
師：誰(shuí)還能接著讀。
生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?huà)。
生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。
師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話(huà)。
生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。
生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！
生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。
師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。
師：說(shuō)得好，“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話(huà)，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
資料提供者：
9、《坐井觀(guān)天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀(guān)。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。
2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀(guān)沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：
井()觀(guān)()沿()百()
開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時(shí)
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀(guān)天》這篇課文。今天，我們來(lái)細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？(大話(huà)是指夸張的話(huà))
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠(yuǎn))板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)
板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái))
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，抬頭看見(jiàn)的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”(自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)
(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)
(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀(guān)天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過(guò)()那么大。小鳥(niǎo)站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。