《八年級語文優(yōu)秀教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、八年級語文優(yōu)秀教案一等獎

 

走進紐約

教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發(fā)達的現代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。
3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動流程
一．導入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明，我必須調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

《周莊水韻》和《走進紐約》反思

《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質量佳。為什么會出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……


 

 

2、八年級語文教案 走進紐約 （語文版）八年級上冊教案

 

走進紐約

教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發(fā)達的現代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。
3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動流程
一．導入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明，我必須調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

《周莊水韻》和《走進紐約》反思

《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質量佳。為什么會出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……


 

 

3、八年級語文教案 你是你的船長 （語文版）八年級下冊教案

 

《你是你的船長》
教學目標：
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
教學重點：
1、對學生進行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學難點：
對學生進行情感教育。
情感態(tài)度價值觀 ：
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
（板書課題）請學生談談對課文標題的理解。
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
（1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無動于 （zhong）
（4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
（5）幸災樂 （huo）：別人遭到災禍時自己心里高興。
（6）交織：錯綜復雜地合在一起。
（7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

2思考討論
（1）在主題班會上，作為學生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什么關系？
（三個問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關系，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。）
（2）.通過三個問題，引出了作者什么觀點？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）？
（板書）
（3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯系？
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長的一項重要素質，也是每個公民應具備的素質。）
（4）你如何評價這篇演講詞？總結感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動性。（感染性）
語言具有親和力。（真切）


三、寫一寫
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
示例：船長是一船之主，他應該能經得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》

板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提出問題
作者觀點
得出結論

1自己能否感到自己的疼痛
敞開心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人

2別人能否感到自己的疼痛



3自己能否感到別人的疼痛







教學反思：










附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要說明一下嗎？
（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。
對于家長，她說：“當在座的……了不起的事。”這些話說出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。
對于同學們，她說：“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調動了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎？在生活中，你是否見過或經歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
（從小范圍看，這種說法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，說不定在今后的生活中我們也會陷入這些窘況之中，因此贊同。
如：嘲笑成績不好的同學。

3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯系的？
（對于有弱點的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應該說人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據正確的是非觀作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話說的正是這個意思。）
你 是 你 的 船 長
---寄 語 十 五 歲
魏春燕
【教學目標】
（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
（二）過程與方法：教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；引導學生體會文意，與學生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。
（三）情感態(tài)度價值觀：1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
【教學重、難點及教學突破】
重點： 1．理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系分析欣賞本文的演講思路。3.對學生進行情感教育,引導學生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。
難點： 對學生進行情感教育，對人生的感悟。
教學突破：為了更好的對學生進行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境。設計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學準備】
教師準備：網上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關材料制作課件。
學生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
【教學流程設計】
教師指導 學生活動
1．導入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學習 。
2．指導學生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產生的真實情感。
5．寄語學生。 5. 積極參與辯論。

【教學步驟】
一、導入新課
（詢問學生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中說的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學生家長代表在班會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）
2、學生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
（一）多媒體顯示問題，學生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀點，作者設計了一些問題，請同學們找出這些問題？
3、作者設計的三個問題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個問題之后，作者要求我們去做一件什么事？
5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質外，還應具有哪些優(yōu)秀品質？
（二）師生互動過程
1、教師提問討論題第一題，學生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
2、教師提問討論題第二題，學生回答。
明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學生體會自己的感覺。）
（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是并不是毫無關系的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們去感受去分擔別人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上說，生命是一個整體。）
6、完成其余的討論題。
（三）課堂辯論
作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發(fā)展、社會的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態(tài)度。有人說，同情心值幾個錢？正義感有什么用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無用。
多媒體顯示資料供學生參考：
1、中央電視臺播出的“時空調查：誰來作證”節(jié)目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數字----10，據統(tǒng)計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視臺《東方時空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網絡視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車隊調度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網上發(fā)了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下搶人，你們還在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經常發(fā)生，我卻沒有發(fā)現有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會有什么反應？

學生充分辯論后教師總結：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的贊許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關心和幫助也會得到回報。
五、小結：（教師寄語）
在生活的海洋上，我們每個人都應做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章。“自信人生二百年，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”希望每位同學都駕著你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點
2、朗讀散文《生命的啟程》

板書設計
你是你的船長 自己感到自己疼
——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受


資料鏈接


生命的啟程
不要因為我們曾經跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關在黑暗的屋子里永遠不會看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒有結果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發(fā)現誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂章！
《你是你的船長》
【學習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內涵。
2、學習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
【背景】
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？
答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節(jié)），由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進行請同學們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學生對他人的關愛之情，如何讓學生學會感受他人？那就應該讓學生先意識到自己的感受，所以設計了讓學生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯系在一起的”？
答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯?。
6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）
【小結】
作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
教學目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導學生體味重要語句在語境中的意義
3、培養(yǎng)學生高尚的道德情操
課時安排：1課時
教學過程
一、導入課文
板書課題。請學生談談對課文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應具備哪些品質呢？（啟發(fā)學生自由討論）
作者作為一個有著多年行“船”經驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。
參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學生自由朗讀課文
要求：
1、根據演講者與聽講對象的關系，選擇適當的證據朗讀。（語重心長，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學生在課文中找出相關的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學生針對這段文字，舉例談談自己的看法。
5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們人生的航船將駛向何方？反之，又將是什么樣的一種結果？
6、小結
提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據課文內容用自己的話來歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。
1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？
2、討論總結：這些問題，調動了學生的積極性，使現場氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學習體會文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結本課的學習內容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學寫演講稿《我有一個夢想》。
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動 學生活動
1． 師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現在就讓我們來靜靜聆聽…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。

二、營造氛圍，講讀課文
教師活動 學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，

師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”

2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動 學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。

3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動 學生活動
1． 置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當的點撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
你是你的船長
-------寄語十五歲
四川省資陽市第八中學 李鳳
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動
 學生活動

師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現在就讓我們來靜靜聆聽……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。


二、營造氛圍，講讀課文
教師活動
 學生活動

1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，


師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。
學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”

2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。

 三、分析作者演講思路
教師活動
 學生活動

1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。


3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。

 四、完成課堂練習

 教師活動
 學生活動

置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當的點撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。

五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考。可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。

 

 

4、八年級語文教案 寫好消息有竅門 （語文版）八上寫作教案

 

語文社八年級（上）第二單元寫作
寫好消息有竅門
思路點撥
“導”上做文章，“縮”上下工夫
陳誠：老師，您說一篇消息貴在寫好導語?？墒俏艺J為最難寫的就是導語，請您給我講一講，好嗎？
陸老師：好的?？梢哉f，只有消息這種新聞體裁才有導語。從位置上看，導語必須具有“搶先”性，要在正文的第一自然段或第一句話就出現；從內容上看，導語必須具有極強的沖擊力，要開門見山地告知讀者最為關鍵的事實；從時間上看，導語必須具有新聞性，將最新的情況做突出處理，將最重要、最新的信息放在最前邊；從作用上看，導語必須具有吸引力，要一下子就能“勾起”讀者的注意力，讓讀者喜歡讀，讀得懂，記得??；從字數上看，初學者最好把導語的字數控制在30-80個字左右，如果是段落的最好不超過200字。因此，導語是很簡短的，做到恰如其分；是很概括的，通常要以關鍵的新聞要點為基礎，集中體現出人們最感興趣的新聞信息；是很通俗的，盡量以大眾化的語言寫作，使人一目了然。總之，一句話，導語就是簡練地告訴讀者究竟發(fā)生了一件什么事? 確切地說，就是讀者迫切希望知道的或關心的最重要的事實。
陳誠：明白了?！侗本┫搏@2008年奧運會主辦權》一文，就是從讀者最關心的事實——“北京究竟是否獲得了主辦權”這一點出發(fā)，作者以抒情的筆法開篇，表達了中國人申奧成功后無比喜悅、萬分激動的心情。
張悅：老師，一個好標題，和導語一樣，是吸引讀者閱讀整篇消息的關鍵。如何擬一個好的消息標題呢？
陸老師：其實，標題和導語之間是有“橋梁相通”的。如果把一則消息比作一個人，那么，消息的導語就好比人的一張臉，消息的標題如同長在臉面上的眼睛?？梢哉f，導語是消息的“精華”，標題是消息的“眼睛”，是“精華”中的“精華”。一個簡單的標題提煉法，就是把導語部分再概括提煉，是一段話的就把它濃縮為一句話，是一句話的把它濃縮為一個短語，被濃縮的部分就可以作為消息的正標題。標題有時由引題（眉題）、主題（正標題）、副題（副標題）三部分組成，這也是消息標題不同于其它新聞作品和文藝類作品的不同之處。下面仍以《北京喜獲2008年奧運會主辦權》為例具體談談。引題一般是虛題，可以表明消息的意義，如把引題擬為“百年奧運今日夢圓”；可以烘托主題強化氣氛，如把引題擬為“贏！贏！贏！”；可以交待新聞實事形成的過程，如把引題擬為“國際奧委會第１１２次全會投票最終結果”。主標題是實題，要讓看完主題后的讀者一定能夠知道什么地方發(fā)生了什么事，所以它的表現手法以敘事為主，簡潔緊湊，字數一般應控制在6到14個字。如本文主題也可擬寫為“北京勝利了”。副題也是實題，主要用來對主標題進行補充說明，如“得票數比第二名多34票”是這則消息的副標題，補充說明中國得票之多，大獲全勝。
陳誠、張悅：謝謝老師的指點，我們去寫作了。老師再見！
消息擷英
濱中學生詩祭汶川罹難群眾
——《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行
“生死不離，你的夢落在那里/ 想著生活繼續(xù) /天空失去美麗，你卻等待明天站起/無論你在哪里，我都要找到你 /血脈能創(chuàng)造奇跡 /你的呼喊就刻在我的血液里……”動情的朗誦回蕩全場，學生在柔緩的音樂聲中共同為遠在天堂的災區(qū)遇難同胞點燃燭光，在燭光中默默哀悼。5月21日晚，高一年級全體學生聚集在樹蕙樓前，他們用詩歌朗誦的方式，祭悼在四川汶川大地震中罹難的同胞。
晚7點，夜幕落下，學生們紛紛點亮手中的蠟燭，廣場中心的學生排成心形，為四川的數以萬計的罹難群眾默哀，為災區(qū)人民祈禱?；顒娱_始，全體師生首先肅立為罹難同胞默哀3分鐘，頓時，偌大的廣場鴉雀無聲，現場靜得每個人都能聽見自己的心跳。
高一年級老師朗誦的詩歌《有一個名字叫希望》最先登臺，二十多位青年教師，身著統(tǒng)一的白色T恤，他們用抑揚頓挫的朗誦頌揚了鎣華鎮(zhèn)中學女學生鄧清清地震后在被埋在廢墟中的情況下，打著手電筒默讀課本為自己壯膽，用堅強戰(zhàn)勝了死神，贏得了生的希望的動人之舉。隨后的學生朗誦會上，所有班級演出的同學以《媽媽別哭，我去了天堂》、《生死不離》、《我有一個強大的祖國》等詩歌為載體，用自己的聲音，用一片真心和真情傳達著對遇難同胞的哀思，許多同學讀著讀著就已經泣不成聲。這一切無不深深地感染著在場的1400余名師生。朗誦會期間，在場的學生全體起立齊聲喊出“加油中國，加油四川，加油汶川”，呼喊聲響徹校園上空，朗誦會被推向高潮。
學生們胸前的白花、衣襟上的紅心、臂膀上的綠絲帶……都寄托著同學們對在地震重遭受苦難的人們的同情。有的班級參加朗誦的學生組成“心”形，有的班級在地面上用點亮的蠟燭擺出5·12的造型，有的班級的學生依次將寫滿寄語的紙條有序地在紙板上貼成一個大大的“5·12”…… 他們用這些獨特的形式來表達他們悲痛的心情。
【簡評】
1.標題醒目。“濱中學生詩祭汶川罹難群眾”是正標題，概括了報道的中心事件。“《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行”是副標題，補充說明濱中學生原來用舉辦“愛涌巴蜀情系中華”的詩歌朗誦的形式來表達對汶川罹難群眾的哀悼之情。
2．導語精彩。第一自然段是導語。先引用《生死不離》的朗誦詞開頭，感情飽滿，引人入勝；接著，“動情的朗誦”“柔緩的音樂”“點燃的燭光”“默默哀悼”，抒情的筆法表達了濱中學生哀悼時刻的場景和心情。
3．主體豐富。主體部分則緊承導語，扣住整則消息的中心，用充足的材料、典型的事例展開導語之中已經點明的新聞事實，這是導語內容的具體化表述。
佳作看臺
親情傳遞 共度難關
－－濱海縣三中師生為四川災區(qū)捐款
江蘇濱海三中 張悅
四川汶川發(fā)生的特大地震，給汶川人民帶來巨大的災難。為幫助災區(qū)人民度過難關，重建家園，5月15日下午,濱?？h三中組織全校師生開展了“情系災區(qū)、奉獻愛心” 捐款活動。捐款活動前，校長唐于海向全校師生作了“你我攜手、親情傳遞”的捐款倡議，號召全校師生盡自己之力，用我們誠摯的愛、濃濃的情去關愛和拯救危難中的同胞、協(xié)助災區(qū)人民重建家園。全校師生積極響應，共籌集愛心款項12752.6元。當日，所捐款額通過縣紅十字會立即轉贈給災區(qū)人民。
【簡評】救災是對所有愛國者發(fā)出的動員令。本則消息及時真實地報道了校園發(fā)生的新事件，反映了消息的“及時真實”的特點。小作者僅用79字就把一個最重要的新聞事實交代出來了，而且一反陳規(guī)，用議論加敘述式導語報道捐款活動，令人耳目一新。主體部分采取了點面結合的方法，從校長的倡議到全體師生的積極響應再到捐款的數額，過程清晰，真實可信。
寫作小貼士
努力把消息稿子寫得精煉一些
造成消息不夠精煉的主要原因有：
1．過程太詳 。敘述一個新聞事實，當然要交代有關過程，否則人家不明白是怎么一回事。但是敘述事情的過程，應盡量簡潔明了，而不能像記流水賬似的，事無巨細地從頭講到尾。
2．聚焦不準。攝影聚焦不準，拍攝出來的影像一片模糊。同樣，寫稿子也有個“聚焦”問題，“聚焦”不準，作者所表達的意思、所敘述的事情就會模糊不清，甚至因此而造成文字冗長，雜亂無章，不知所云。
3．事跡求全 。無論一個人或一個單位，都是立體的，可以從許多側面來寫。而一篇稿件，特別是一篇短消息，只能集中寫一個側面，圍繞這個側面來選擇和報道其事跡。
4．節(jié)外生枝。一篇消息從頭至尾是一個整體，有其自身的因果關系和邏輯順序。在謀篇布局、遣詞造句上符合稿件自身因果關系和邏輯順序者，閱讀起來就感到自然流暢、清清爽爽，否則閱讀起來就會覺得疙疙瘩瘩、別別扭扭。避免節(jié)外生枝的文字，務必搞清稿件內容的因果和邏輯關系，與之相符的以敘述清楚為準，與之不相符的根本就避而不談，毫不涉及。

 

5、八年級語文優(yōu)秀教案

八年級語文優(yōu)秀教案一

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教師啟發(fā)：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎？是的，不簡單。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢？我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文兀拷裉煳覀円黄饋韺W習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好？

教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方?！練v史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了?！?/p>

教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么？從中可以看出人類的什么面目？【野蠻、自大】

教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候？作者為什么安排人在夜里把樹砍掉？【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為?！?/p>

教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成?！睘槭裁凑f是“尸體”？這一段寫到的人類認為是尸體嗎？這一段誰認為這是尸體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命?？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足?！?/p>

教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什么樣的“中國”？是個什么樣的“我”？“鑰匙”是什么？“丟了”的寓意?！?/p>

三、體會眾生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝?！?/p>

教師啟發(fā)：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”？為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么？【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

八年級語文優(yōu)秀教案二

一、教學目標

知識目標

1、了解“說”的 特點。

2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

3、了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

能力目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習托物言志的寫法。

情感、態(tài)度、價值觀目標

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學重點

1、反復誦讀，疏通文意，背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學難點

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

教學課時：

一課時

課前準備

1。教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

2。學生準備：①查找作者的有關資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意

教學過程：

一、情境導入

欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。

（學生吟誦詩句……）

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。

二、題解

1、簡介。

三、感知課文

1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。）

2、掃清生字詞

yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮

3、學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點講解兩個重要的文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，倒裝句， “之”是賓語前置的標志，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。

5、指名朗讀

四、 探究課文

（一） 理解蓮花的高潔品格

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎？

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）把握主旨

作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

（四）對照板書，齊背課文。

五、總結：

談談學完了課文后的一點收獲？

六、能力訓練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛。。。。。。，因為它。。。。。。。

七、作業(yè)

1、加強背誦，認真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習冊

八年級語文優(yōu)秀教案三

目標：

知識與能力：

1、識記理解本課的生字詞。

2、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

3、理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。

過程與方法：

1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內容，了解故事情節(jié)，為進一步學習做鋪墊。

2、用問題引導學生把握內容，分析人物。

3、采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。

情感、態(tài)度與價值觀：

教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。

教學重、難點及其突破：

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

1、理解父親形象的意蘊。

2、組織材料的詳略安排。

教學突破：

通過復述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。

教學準備：

1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

教學時數：

一課時。

教學內容與步驟：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。

二、明確學習目標。

利用投影出示本課學習目標。

三、檢查預習，完成生字詞教學。

四、復述課文，熟悉小說故事情節(jié)。

引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節(jié)。

五、問題探究，研讀課文。

通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。

六、把握理解父親形象，體會作者情感。

1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。

2、結合具體文本分析父親形象。

要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。

3、在此基礎上歸結父親形象。

4、體會作者在文中所流露出的思想感情。

七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。

播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。

八、作業(yè)布置，拓展延伸。

寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。

九、板書設計。（略見投影）

十、教學反思。

八年級語文優(yōu)秀教案四

教學目標：

1、 培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、 抓住關鍵語句，理解文章主旨。

重難點：

1、 品味語言。

2、 理解文章主旨。

一課時

教學過程：

一、導入新課

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞；如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來；如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎？請打開課本22課《散步》。

二、朗讀課文。

1、 朗讀要求：流暢、有感情。

2、 讀后解決生字新詞。

3、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

三、研讀課文。

1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀？

（指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。）

2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情？

（自豪感、幸福感）

3、 是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀！家有老人是福氣呀！除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹？

（是我的母親）

4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思？

（這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。）

5、母親改變主意，是因為誰？

（“我”）

6、那“我”的意見被母親接受了嗎？從哪一句可以看出問題的答案？

（“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議。）

7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢？

（兒子希望母親多走走，對身體有好處。）

8、“子欲養(yǎng)而親不待”，意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時候，親人已經死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了?？磥?，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎？你們從哪些句子可以看出這種高興呢？

（“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”）

9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

（一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。）

10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢？

（“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。）

11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易？

（“熬”這個字有艱難地撐著的意思?！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。）

12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規(guī)律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎？

13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣？

（“我”考慮問題周到。）

14、上面的內容看出了晚輩對老人怎樣？（孝順、尊老）那老人給我們的印象又是怎樣的呢？文中哪些地方能表現出來？

15、總結。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動！

四、作業(yè)。

八年級語文優(yōu)秀教案五

一、學習目標

1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程

（一）導語

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

（1）描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。

（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒涼，蕭條

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。

5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

板書

望岳

首聯：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望

描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望

頸聯：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望

想象登頂感受 尾聯：一覽眾山小

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁

八年級語文優(yōu)秀教案六

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“逼近”――“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、 自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、 聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、 引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。

第二課時

教學內容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

教學步驟：

一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

１、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！皑D―暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。

3、朗讀課文。

教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊北硎菊Z氣加強。）

腳本示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

三、拓展延伸。

結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。

教師應鼓意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

四、小結：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

2、 模仿象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。

6、八年級語文那樹優(yōu)秀教案

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點?根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教師啟發(fā)：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單?是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎?是的，不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文?今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好?

教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方?！練v史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了?！?/p>

教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】

教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為?！?/p>

教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成?！睘槭裁凑f是“尸體”?這一段寫到的人類認為是尸體嗎?這一段誰認為這是尸體?【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命?？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為?？墒侨祟悰]有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足?！?/p>

教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章?【是個什么樣的“中國”?是個什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意?！?/p>

三、體會眾生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑?所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝?！?/p>

教師啟發(fā)：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么?【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意?【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧觯煸诳?

7、八年級語文《那樹》優(yōu)秀教案

《那樹》優(yōu)秀教案1

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點?根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教師啟發(fā)：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單?是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎?是的，不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文?今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好?

教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方?！練v史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了?！?/p>

教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】

教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】

教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成?！睘槭裁凑f是“尸體”?這一段寫到的人類認為是尸體嗎?這一段誰認為這是尸體?【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命?？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為?？墒侨祟悰]有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足?！?/p>

教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章?【是個什么樣的“中國”?是個什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意。】

三、體會眾生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑?所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

教師啟發(fā)：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么?【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意?【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧?，天在看!

《那樹》優(yōu)秀教案1

教學目標：

知識和能力目標：了解課文內容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

情感態(tài)度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發(fā)展觀。

教學重點：

了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言

教學難點：

1、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學方法：

朗讀品味法 討論點撥法

教學過程：

一、導入：(圖片)(兩組對比)

蔥郁的森林——被砍伐的樹木

綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓

社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結果?《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。

二、整體感知

快速聽讀課文

1、掃清生字障礙

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(q iú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事?

曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事

三、品味情感

1、你能體會本文作者的感情嗎?你是從文中哪些語句感受到作者的情感的?

答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。

作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。

A如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。

B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?，撒了一圈白森森的骨粉。”

“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在!

C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了!

2、讀完這個故事，你的感受如何? 作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?

明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。

四、寫法賞析

你喜歡本文嗎?它寫法上有什么特別之處?讓學生討論，然后小結：

1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好;被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢?

3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

8、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。

３、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學重點】

１、學習生字，朗讀體會課文。

２、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學過程】

第一課時

一、看圖激趣導入

１、投影“紫丁香”的圖片，提問：

有誰認識這株植物？

２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。

二、初讀感知

１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

讀了課文后你了解了什么？

三、識字

１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。

２、同桌交流讀，互聽，并正音。

３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。

４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。

５、猜字謎：

舌頭嘗出甘蔗味（甜）。

一人站在大樹旁（休）。

四、朗讀

１、教師范讀，聽后說說感受。

２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、朗讀展示：

讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。

五、寫字

１、出示要寫的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

讀字音，認字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

３、教師范寫。

４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。

５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。

第二課時

一、復習鞏固

“開汽車”游戲。

師：汽車汽車開起來。

生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。

二、朗讀課文

１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。

２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。

３、教師引讀。

４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？

５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。

三、朗讀感悟

１、小組內再讀讀課文，想一想，說一說：

“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)，引導同學：

“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯想到什么？

３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？

４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？

５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。

６、全班包括對老師的深情朗讀全文。

四、說說背背

１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、看著畫面自身練習背誦。

３、扮演背誦。

五、寫字指導

１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。

２、觀察教師范寫，點評。

３、同學練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

六、拓展活動

１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。

２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

9、小學語文五年級下冊回顧拓展八優(yōu)秀教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于小學語文五年級下冊回顧·拓展八優(yōu)秀教案三課堂實錄案例教學反思課文教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標

1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。

2．讓學生積累更多的名人名言，并領會其深刻的含義。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

課前準備：

對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。

收集有關名人的名言警句。

教學重難點：會歸納總結本單元及本學期的寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、交流平臺

⒈談話導入：同學們，本單元我們學習了一組有關“異域風情”的文章，你一定增長了不少知識，請你根據課件提示的內容和同學們一起交流一下自己的收獲吧!

2.課件出示交流內容：

本組課文表達上的特點是：__________________________________

我最喜歡的課文是__________________,

因為我從中知道了_______________

我最喜歡的人物是___________________,

因為我從他身上_______________

我印象最深的是_____________________,

因為_____________

我還有很多收獲__________________________________

我今后努力的方向與打算__________________________________

3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。

4．進行交流評價。

5．各小組進行補充。

6．交流完后辦一份“異域風情”手抄報（或剪貼報、黑板報）。

［采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發(fā)布，使學生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。］

二、日積月累

1.自由讀名人名言。

*你若要重視自己的價值,就得給世界創(chuàng)造價值。——歌德

*讓預言的號角奏鳴！哦西風啊，冬天來了,春天還會遠嗎?——雪萊

*果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。——泰戈爾

*假如生活欺騙了你，

不要憂郁，也不要憤慨！

不順心時暫且克制自己，

相信吧，快樂之日就會到來。——普希金

2．介紹自己所了解的這幾個名人。

3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。

4．交流自己對名言的理解。

（歌德的名言強調奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）

5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。

三、趣味語文

1．閱讀趣味語文，想想講了什么。

2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。

《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產品質量非常好；

《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；

《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區(qū)內限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。

3．朗讀比賽。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。

教師也可相機補充一些
內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊回顧·拓展八教學設計三,五下回顧拓展八，希望對你有幫助！

10、人教版八年級上冊語文《蠟燭》優(yōu)秀教案

教學目標：

1．了解通訊這一新聞文體的特點。

2．激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

3．透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

教學重點：

1．復述故事，把握課文內容。

2．分析課文，學習通過反復、細節(jié)描寫把文章寫得生動感人。

教學難點：

分析蠟燭、炮火的特殊意義。

教學過程：

一、導入

有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

二、新授課

（一）初讀課文

請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受?！袆?/p>

（二）理清文章內容

這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。

“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎？”

（請學生復述故事）

“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎？”

【時間：1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的薩伐河

人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

事件：一位蘇聯紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），

南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），

最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）?！?/p>

（三）文章主題

（1）“我想請問戰(zhàn)士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰(zhàn)士？”——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

（2）“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方？”

——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

（四）寫作技巧

（1）“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢？”

感人因素——環(huán)境危險，炮火連天

老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

點在墳上的蠟燭有特殊意義

可以運用反復、動作描寫及細節(jié)描寫，補充說明

（2）“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢？為什么嗎？”

蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”

三、遷移訓練

那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章

一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

1、 天氣惡劣

2、 女孩需要錢

3、 錢對失主來說很重要。

四、結語

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！