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        送教上門語(yǔ)文古詩(shī)教案40篇

        《送教上門語(yǔ)文古詩(shī)教案40篇》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        送教上門語(yǔ)文古詩(shī)教案40篇

        第1篇

          《望天門山》

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

         ?。?、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。

         ?。病Ⅲw會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。

          3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

         ?。?、幻燈片

          教學(xué)方法:講授法、討論法

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

         ?。薄⒄?qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。

         ?。病?dǎo)入新課

          唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。

          3、出示詩(shī)題

          4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。

          二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。

          1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

          2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。

         ?。?)重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”

          這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

         ?。?)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景,有不懂的地方畫下來(lái)。

         ?。?)小組交流。

          3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的'過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

          三、感情朗讀。

          1、指導(dǎo)朗讀。

          2、讀過(guò)這首詩(shī),你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?

          3、把想象到的畫面畫下來(lái),

          畫好后,

          再交流一下,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么,為什么要這樣畫?

          四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

          1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。

          2、指名背誦。

          五、布置作業(yè)

          1、熟練的背誦《望天門山》。

          2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。

          3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。

          板書設(shè)計(jì):

          望天門山

          天門 開(kāi)

          碧水 回

          青山 出

          孤帆 來(lái)

          教后記:教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。

          《題西林壁》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

         ?。?、弄懂詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

         ?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,有感情朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。

          教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。

          教具準(zhǔn)備:投影器。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、背誦第一首古詩(shī):《望天門山》。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

          二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),板書:題西林壁

          1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者:蘇軾

          2、出示投影片,

          讀初《題西林壁》。

          指名朗讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。

          3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

         ?。?)同桌互相解釋詞句的意思。

         ?。?)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ):

          嶺,指連綿起伏的山嶺。

          峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。

          遠(yuǎn)近高低,講詩(shī)人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。

          2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山

          嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的

          山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

          為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?

          結(jié)合投影思考回答

          結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)

         ?。ìF(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的

          認(rèn)識(shí)事物。

          3、指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)生字。

          (1)說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。

         ?。?)書寫生字。

          三、作業(yè)

          1、背誦《題西林壁》。

          2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

          板書設(shè)計(jì):

          橫

          高

          遠(yuǎn) 近

          低

          側(cè)

          教后記:《題西林壁》這首詩(shī)字面意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩(shī)的含義,采用采訪的方法交流討論的心得。比如對(duì)一個(gè)同學(xué),我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點(diǎn)呢,還是只看他的優(yōu)點(diǎn)?還讓學(xué)生舉出其他事例,討論如何從不同角度去看問(wèn)題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后,又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)告訴人們什么

        第2篇

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》,能背誦、默寫這首古詩(shī)。

          2、我能借助注解和圖畫,了解詩(shī)句的主要意思。

          3、能通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物之美,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

          學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):用以前學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)。

          知識(shí)鏈接:

          蘇軾:字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,世人稱其為“蘇東坡”。漢族,眉州人。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩(shī),詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的'全才,也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽(yáng)修并稱歐蘇;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開(kāi)創(chuàng)了湖州畫派。

          西施:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的美女,“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時(shí),清徹的河水映照她俊俏的身影,使他顯得更加美麗,這時(shí),魚兒看見(jiàn)她的倒影,忘記了游水,漸漸地沉到河底。

          預(yù)習(xí)任務(wù):

          1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。

          2、想象詩(shī)句所描繪的景象。

          自主、合作、探究:

          1、借助拼音,朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī),能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。

          4、同桌互讀,我來(lái)比一比誰(shuí)讀得更棒。

          5、借助圖畫和注解,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

          6、交流不懂的地方。

          7、體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

          我來(lái)闖關(guān):

          A、默寫《飲湖上初晴后雨》:

          B、我還知道描寫春天的古詩(shī)有:

          學(xué)習(xí)收獲:

          知識(shí)延伸:

          1、收集蘇軾所寫的其它詩(shī)詞。

          2、積累描寫祖國(guó)山河的詩(shī)詞佳句。

        第3篇

          在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧,古詩(shī)有固定的詩(shī)行,也會(huì)有固定的體式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首鳥(niǎo)鳴澗、暮江吟》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

          一、學(xué)生分析

          本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村,對(duì)于詩(shī)中所描寫的山水田園般的美景,有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié),學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮,并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄,所以在語(yǔ)文素養(yǎng),古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。

          二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想

          1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

          2、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

          3、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

          4、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

          5、想像詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、《古朗月行》古詩(shī)課件。

          2、《古詩(shī)二首》課件。

          四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

          2、想像詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

          3、掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。

          4、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

          五、教學(xué)過(guò)程

         ?。ㄒ唬煱鍟澳航鳌?。讓學(xué)生試著猜猜題目的'意思

          解題:“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

          (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

         ?、懦踝x,解決不認(rèn)識(shí)的生字。

          師:讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍,試著讀準(zhǔn)字音。

          生自讀古詩(shī),解決生字。

          師:誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

          ⑵再讀,劃出不懂詞句。

         ?、瞧纷x,參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)

          方案一:學(xué)生自由提出問(wèn)題,自由討論。

          師:大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么不明白的地方提出來(lái),咱們一起解決。

          生提問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。

          生可能提出:①殘陽(yáng)?②瑟瑟?③可憐?(師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的幾種含義,選擇古詩(shī)中正確的意思,也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,進(jìn)一步了解“可憐”的意思。)④鋪?(師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了,陽(yáng)光變?nèi)岷土?,所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞,應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。)

          方案二:師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。

          師:下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫的美景。“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方?

          生可能提出:①殘陽(yáng)?②瑟瑟?③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎?(對(duì)于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決,解決不了的老師可以協(xié)助。)

          弄明白前兩句詩(shī)意后,師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。

          師:當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢?——“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊!但是詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?

          生討論。(“憐”不只有可愛(ài)的意思,還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。)

          《鳥(niǎo)鳴澗》略

        第4篇

          在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧,古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱,在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

          4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

          5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自身的話說(shuō)一說(shuō)感受)

          揭示課題:教師板書課題《江雪》

          二、學(xué)習(xí)

          1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2、學(xué)生自學(xué)

          用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

         ?。?)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

          (2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

         ?。?)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))

          教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

          3、相互交流學(xué)習(xí)情況

          (1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣

         ?。?)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒

         ?。?)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)

          舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。

          翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。

          孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。

          徑:注意與“經(jīng)”字的`區(qū)分。

          釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。

          動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

         ?。?)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為"柳河?xùn)|",他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

         ?。?)理解字意

         ?。ńY(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

          絕:盡。

          徑:小路。

          蹤:腳印,蹤跡。

          孤:孤獨(dú),孤單。

          舟:小船。

          翁:指老頭。

          寒:寒冷。

          蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。

         ?。?)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo))

          千山鳥(niǎo)飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕,

          萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

          孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。

          獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。

          讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自身說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

         ?。?)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),和時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

          4、指導(dǎo)朗讀

          (1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。)

          千山/鳥(niǎo)飛絕,

          萬(wàn)徑/人蹤滅。

          孤舟/蓑笠翁,

          獨(dú)釣/寒江雪。

         ?。ɡ首x提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)

         ?。?)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。

         ?。?)小組選派代表在全班參與競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

         ?。?)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

          三、練習(xí)鞏固

          1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。

          孤:左窄右寬。

          蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。

          舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。

          徑:左窄右寬。

          翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。。

          2、填寫詩(shī)句

          千山()()(),

          萬(wàn)徑()()()。

          ()()蓑笠翁,

         ?。ǎǎǎǎǎ?。

          3、背誦古詩(shī)(自身先練習(xí),而后匯報(bào))

          四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

          五、安排作業(yè)

          1、在生字本上謄寫難字。

          2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

          和:板書設(shè)計(jì):

          5江雪(柳宗元)

          難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。

          翁:部首是(“羽”字底)。

          孤:右邊是“瓜”不是“爪”。

          徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。

          釣:與“鉤”字的區(qū)分。

        第5篇

          微課題研究小組

          抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

          教學(xué)內(nèi)容

          4.秋天

          教學(xué)目標(biāo)

          1.熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

          2.鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

          3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

          教學(xué)重點(diǎn)

          熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

          教學(xué)難點(diǎn)

          鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          課前準(zhǔn)備

          課件

          “十六字教學(xué)法”

          教學(xué)過(guò)程

          “十六字教學(xué)法”

          教學(xué)過(guò)程

          “十六字教學(xué)法”

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)過(guò)程

          策略/方法

          第一課時(shí)

          一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),導(dǎo)入新課

          1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!(板書課題)

          2.(多媒體課件展示秋景)教師范讀全詩(shī)。

          3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫秋的詩(shī),你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)

          二、精講點(diǎn)撥,初讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

          1.學(xué)生自讀全詩(shī),要求:對(duì)照生字表,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)課文,不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

          2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。

          3.出示生詞卡片,指名領(lǐng)讀齊讀:

          明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

          照耀 珍藏 柔韌 井井有條

          4.提問(wèn):這些生字中,有哪些容易寫錯(cuò)的地方?我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

          5.嘗試聽(tīng)寫,并交流反饋。

          6.齊讀。

          7.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。思考:課文從哪些方面描寫了秋天?

          8.小結(jié):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

          三、有效反饋,布置作業(yè):

          1.小結(jié):讀了這一首詩(shī),你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景?

          2.布置作業(yè):

         ?、偈熳x詩(shī)歌,背誦全詩(shī)。

          ②聽(tīng)寫生字詞,描紅習(xí)字。

          ③選擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié),根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

         ?、苷n后收集寫秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí):

          1.聽(tīng)寫課后詞語(yǔ),并反饋。

          2.談話:上一節(jié)課我們初步感受了秋天的`美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?

          二、進(jìn)入新課

          1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美。

         ?、龠^(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?你有什么想知道的嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

          ②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:其中,你喜歡什么呢?把描寫這一景物的語(yǔ)句勾畫下來(lái)圈出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,批注上你的體會(huì)。

          組織交流,相機(jī)指導(dǎo): A、秋風(fēng):

          (1)、你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子。)

         ?。?)、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)

         ?。?)、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

          B、秋實(shí):

         ?。?)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)

          (2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

         ?。?)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

          (4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。

         ?。?)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)

          2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美。組織討論:

          (1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美讀起來(lái)上口)

         ?。?)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

          學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

         ?。?)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。

          3、再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。

          三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

          1、談話“同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

          2、自由組合,分組活動(dòng),出示分組活動(dòng)內(nèi)容:

         ?。?)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

          (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)

         ?。?)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。)

          3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

          1-1揭題,生齊讀課題。

          1-3生自由談

          2-1生自讀全詩(shī)

          2-4教學(xué)易錯(cuò)字

          2-7生思考

          3-1創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生發(fā)言。

          3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天,使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

          1-2學(xué)生質(zhì)疑

          2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析,產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          2-2組織學(xué)生討論。

        第6篇

          【教學(xué)目標(biāo)】

          認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

          有感情朗讀并且背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

          理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

          通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ),體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的感受。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件、廬山的掛圖。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩個(gè)課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會(huì)思考。

          一、揭示課題

          今天,我們的觀察先鋒隊(duì),在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,來(lái)到江西省的廬山參觀。

          認(rèn)識(shí)蘇軾,擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。(知作者)

          二、學(xué)詩(shī)文

          我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛(ài)欣賞祖國(guó)的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗,它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

          (解詩(shī)題)書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。

          請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀,理解詩(shī)句中的字詞。

          學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。

         ?。ㄗプ盅郏?/p>

          出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?

          橫著看,廬山 ;

          側(cè)著看,廬山 。

          我站在遠(yuǎn)處看,廬山 ;

          我站在近處看,廬山 ;

          我站在高處看,廬山 ;

          我站在低處看,廬山 。

         ?。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面)。

          為什么看不清廬山的真面目?(只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。)

          《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

          交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。

          反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。

          三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟

          解詩(shī)題,知作者;

          抓字眼,明詩(shī)意;

          悟詩(shī)情,多誦讀。

          四、作業(yè)

          默寫全詩(shī)。

        第7篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件??靵?lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

          一、教學(xué)目標(biāo):

          (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,

          二、重難點(diǎn):

          從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)情景導(dǎo)入

          首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言?!?/p>

          “在此情此景下,你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

          “這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

          好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

          【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

          (二)新課講授

          1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。

          首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

          師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開(kāi)始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分,揮筆寫下了這首《秋思》。

          泊船瓜洲

          1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。

          2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

          3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

          2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

          教具準(zhǔn)備:課件

          學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程:

          一、交流積累,引入詩(shī)文。

          老師:古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。

          老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

          二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

          (一)知詩(shī)人

          老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

          學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。

          老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

          (二)解詩(shī)題

          學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

          三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意

          (一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

          (二)同桌交換意見(jiàn)。

          (三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。

          1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

          2、共同動(dòng)手正音。

          3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

          老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

          學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?/p>

          4、理解“綠”和“還”的意思。

          綠:吹綠、染綠。

          還:歸、在本詩(shī)中是回家的.意思。

          老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

          5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

          6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。

          詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

          四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

          1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

          老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江

          南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

          學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

          2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

          老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

          3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

          老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

          學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見(jiàn)。

          4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

          《長(zhǎng)相思》

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、以詩(shī)引題

          (出示王安石名句:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)

          在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

          二、學(xué)生初讀詞

         ?。薄⒁螅?/p>

         ?、?讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

         ?、?讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:

          注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

         ?。?、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

          三、初讀后想象

         ?。?、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?

         ?。病⒁髱е@種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去

          四、悟詞意

         ?。?、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

         ?。?、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

         ?、?作者的“身”在那里?

         ?、?作者的“心”在那里?

         ?。场W(xué)生再談體會(huì)。

         ?。?、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

          五、想象畫面

         ?。?、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。

         ?。病⒄f(shuō)說(shuō)自己看到了什么?

         ?。?、練習(xí)朗讀。

         ?。?、寫片段:

          同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

          5、再讀。

          六、課堂延伸

          1、出示“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

         ?。?、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。

          【教學(xué)反思】

          《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。

          讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

        第8篇

          在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧,古詩(shī)準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫格律詩(shī),包括律詩(shī)和絕句。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎?以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀懂二首古詩(shī),了解古詩(shī)所描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

          2.體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

          3.學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。

          4.有感情地背誦這二首古詩(shī)。

          5.默寫。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

          2.想象詩(shī)中描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

          教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

         ?。ㄒ唬?dǎo)入新課。

          同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首,著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

         ?。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。

          1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。

         ?。?)解題。板書題目:《泊船瓜洲》

          指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

         ?。?)教師范讀。(注意生字、新詞。)

          (3)指名學(xué)生試讀。

          思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

          (4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

          2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          (1)指名朗讀。

         ?。?)思考議論,加深理解。

          ①第一句,用了一個(gè)“間”字,在文中有什么作用?

         ?、隗w會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。

         ?、墼?shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?

         ?。?)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?、佥p聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

         ?、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

         ?。ㄈ┳鳂I(yè)。

          1.有感情地朗讀兩首古詩(shī),講述每首詩(shī)的意思。

          2.試著背誦兩首古詩(shī)。

          第二課時(shí)

         ?。ㄒ唬?dǎo)入新課,揭示課題。

          前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。

         ?。ǘ┲v讀第二首古詩(shī)《游子吟》。

          1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

         ?。?)解題。板書題目。

          指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的'意思。(贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。)

         ?。?)教師范讀。

         ?。?)學(xué)生試讀。

          思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

         ?。?)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

          ①慈母手中線,游子身上衣。

         ?、谂R行密密縫,意恐遲遲歸。

         ?、壅l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

          2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?。?)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。

         ?。?)思考議論,加深理解。

          (3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?、佥p聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

         ?、谶@種親情作者是如何表達(dá)的?

          ③有感情地朗讀,想象情景。

          (三)鞏固練習(xí)。

          1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

          2.欣賞二首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。

          3.背誦二首古詩(shī)。

          4.默寫。

          (四)總結(jié)。

          板書設(shè)計(jì):

          古詩(shī)兩首

          泊船瓜洲游子吟

          一水?dāng)?shù)重山慈母游子

          春風(fēng)綠密縫恐遲

          還報(bào)

        第9篇

          在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧,古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。那什么樣的古詩(shī)才是大家都稱贊的呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,但《天門山》主要寫所見(jiàn),抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時(shí))

          二、教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課的生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī),默寫其中一首。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          四、教學(xué)方法:

          熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

          五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

          組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

          六、使用媒體:

          掛圖、投影、幻燈。

          七、教學(xué)程序:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)。

          2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》,大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?

          教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺(tái)下順序(如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來(lái),教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):

          3、解古詩(shī)的作者及背景;

          (1)理解重點(diǎn)字詞的意思,大體了解詩(shī)意;

          (2)體會(huì)作者的感情;

         ?。?)感情誦讀。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

          第一步:

          1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

          2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

          第二步:

          1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩(shī),互相交流。

          2、通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

          教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開(kāi))、開(kāi)(通)、至此回(在這里拐彎),通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

          [意圖:運(yùn)用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力、合作能力。]

          3、還有什么不明白的問(wèn)題,提出來(lái)大家一直解決。

          4、再讀這首詩(shī),邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

          先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來(lái),在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩(shī)意敘述好即可。)

          第三步:

          1、讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

          2、交流。

          第四步:

          1、剛才,我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象,體會(huì)了作者的贊美之情,讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀,再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

          2、背誦這首詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

          三、拓展閱讀。

          交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。

          [意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰(shuí)來(lái)背誦一下?先個(gè)人背誦,再集體背誦。

          2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。

          3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

          [意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì),體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          二、自學(xué)古詩(shī),明白大意。

          1、自由朗讀古詩(shī),然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。)

          2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

         ?。?)對(duì)作者蘇軾的了解:

          (2)對(duì)題目的理解;

         ?。?)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因?yàn)椋?/p>

         ?。?)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。(教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩(shī)意即可。)

          [意圖:由于這首詩(shī)的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會(huì)古詩(shī)的意思。]

          3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目?如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn),教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。)

          4、出示廬山不同角度的畫面,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,然后再解決疑問(wèn)。[意圖:這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

          三、體會(huì)詩(shī)境,感悟道理。

          1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思,下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī),一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

          教師配樂(lè)誦讀,學(xué)生想象。

          2、交流,估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

          3、討論,然后交流。

         ?。?)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?

          (2)從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

          [意圖:開(kāi)拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理,在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,受到啟發(fā)。]

          4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

          四、拓展閱讀。

          交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。

          教學(xué)小結(jié):

          這兩首古詩(shī)或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩(shī)篇,課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        第10篇

          【教學(xué)目標(biāo)】

         ?。薄⒘私狻都t樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就,不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

         ?。?、討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

         ?。?、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想,提高文學(xué)鑒賞能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

         ?。病①p析小說(shuō)塑造人物的手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、揣摩香菱這一形象,理解作者文中傾注的思想感情。

          2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看副冊(cè)時(shí),首先看見(jiàn)畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,寫著:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。

          教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。

          二、資料助讀

          教師一邊播放媒體資源中的課件,一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

         ?。?、作者簡(jiǎn)介。

         ?。病ⅰ都t樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。

         ?。?、關(guān)于香菱。

          三、泛讀課文,整體感知

         ?。?、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,從整體上感知全文。

          2、學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,把握文意,標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段,并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

          四、精讀課文,突破重點(diǎn)

          教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生分組進(jìn)行討論,討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。

          1、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么?

         ?。?、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?

         ?。?、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫?

          教師明確:

          1、香菱初學(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī),決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”,意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上,執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,也還有一些不可忽視的因素。其一,香菱有良好的資質(zhì),入園前盡管家務(wù)繁忙,卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī),這證明她決非一個(gè)“俗人”;入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī),她的反應(yīng)極快,例如黛玉談到“有了奇句,加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”,她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上”,這又證明她的感悟能力非同尋常。其二,有好的引路人,無(wú)論黛玉還是寶釵,對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式,三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害,使香菱知所取舍,逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三,大觀園是個(gè)美好的地方,跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,香菱來(lái)到這里,仿佛到了另一個(gè)世界,特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng),更使她感到人間的`溫暖。她得到了精神上的解放,她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō),“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦惰性的”。

          2、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng),一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病,指出有奇句則可以不管格律,又由此談及“立意”的重要性,這不僅為香菱破疑解惑,而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向,給她開(kāi)列了書目,按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張,將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位,目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后,黛玉又跟她“講究討論”,一步步地深入詩(shī)的意境,真可謂循循善誘。

          黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色,例如命題后,又指定了韻部,這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn),但屬“十四寒”的字相當(dāng)多,不限字,這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿,她的批評(píng)很嚴(yán)厲,卻又鼓勵(lì)香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛,引而不發(fā),對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。

          可以說(shuō),黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。

         ?。?、香菱苦志學(xué)詩(shī),定釵因和她同住蘅蕪苑,所見(jiàn)最多,感受也最深切,她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ),都有從側(cè)面烘托的作用。此外,寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日”,也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。

          五、賞讀課文,學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

          教師提示:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別,性格鮮明獨(dú)特,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。

          1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

          香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡。”其苦心、專心如此,不能不令人贊嘆。

          當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后,“又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫,“默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情,“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥:“含笑”說(shuō)明有了奇句,感到滿意、欣慰。

          寫第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

          對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。

         ?。病⒕劢箓?cè)面描寫,體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。

          學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫,體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

          如:寶釵:“你本來(lái)呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……

          寶玉:“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日??梢?jiàn)天地至公?!?/p>

          這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng),更具體感人。

          六、課堂小結(jié)

          香菱學(xué)詩(shī),意趣無(wú)窮,印證了古已有之的治學(xué)三境界:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌辰缡恰邦D悟”階段:“眾里尋他干百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟,曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒,更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

          七、布置作業(yè)

          課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。

        第11篇

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色,但《天門山》主要寫所見(jiàn),抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時(shí))

          二、教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課的生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī),默寫其中一首。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          四、教學(xué)方法:

          熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

          五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

        組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

          六、使用媒體:

        掛圖、投影、幻燈。

          七、教學(xué)程序:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)。

          2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》,大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?

          教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺(tái)下順序(如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來(lái),教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):

          3、解古詩(shī)的作者及背景;

         ?。?)理解重點(diǎn)字詞的意思,大體了解詩(shī)意;

          (2)體會(huì)作者的感情;

         ?。?)感情誦讀。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

          第一步:

          1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

          2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

          第二步:

          1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩(shī),互相交流。

          2、通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

          教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開(kāi))、開(kāi)(通)、至此回(在這里拐彎),通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

          [意圖:運(yùn)用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

          3、還有什么不明白的問(wèn)題,提出來(lái)大家一直解決。

          4、再讀這首詩(shī),邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

          先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來(lái),在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩(shī)意敘述好即可。)

          第三步:

          1、讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

          2、交流。

          第四步:

          1、剛才,我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象,體會(huì)了作者的贊美之情,讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀,再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

          2、背誦這首詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

          三、拓展閱讀。

          交流課前搜集的`李白的其他作品,全班誦讀。

          [意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰(shuí)來(lái)背誦一下?先個(gè)人背誦,再集體背誦。

          2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。

          3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

          [意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì),體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          二、自學(xué)古詩(shī),明白大意。

          1、自由朗讀古詩(shī),然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。)

          2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

          (1)對(duì)作者蘇軾的了解:

         ?。?)對(duì)題目的理解;

          (3)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因?yàn)椋?/p>

          (4)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。(教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩(shī)意即可。)

          [意圖:由于這首詩(shī)的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會(huì)古詩(shī)的意思。]

          3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目?如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn),教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。)

          4、出示廬山不同角度的畫面,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,然后再解決疑問(wèn)。[意圖:這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

          三、體會(huì)詩(shī)境,感悟道理。

          1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思,下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī),一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

          教師配樂(lè)誦讀,學(xué)生想象。

          2、交流,估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

          3、討論,然后交流。

          (1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?

         ?。?)從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

          [意圖:開(kāi)拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理,在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,受到啟發(fā)。]

          4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

          四、拓展閱讀。

          交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。

          ▲教學(xué)小結(jié):

          這兩首古詩(shī)或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩(shī)篇,課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        第12篇

          教學(xué)內(nèi)容

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》

          (《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》)。

          設(shè)計(jì)理念

          1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活,實(shí)現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

          2、張揚(yáng)語(yǔ)文味,充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓同學(xué)在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

          3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩(shī)眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句,在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與同學(xué)進(jìn)行課前談話。

          教學(xué)過(guò)程

          一、簡(jiǎn)言引入:

          1、導(dǎo)語(yǔ):人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩(shī)兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。

          2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品,一位是楊萬(wàn)里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)


        第13篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)三首《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          教學(xué)目的:

          1.了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          2.達(dá)到會(huì)背,會(huì)默寫。

          3.欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的`)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩(shī)

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、圖畫故事引入,激起興趣

          1.出示圖畫,觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?

          2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

          二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩(shī)意

          1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識(shí)?

          2.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。

          3.你有哪些不明白的地方?

          4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

          5.這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深?

          三、感情朗讀,理解背誦

          配樂(lè)有感情朗讀,提高興趣,體會(huì)感情。

          四、表演詩(shī)意,創(chuàng)造理解

          表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩(shī),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩(shī)

          先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī),感情朗讀。

          然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。

        第14篇

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1,理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).

          2,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)).

          3,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的情感.

          4,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三,四為技能目標(biāo))

          二、教案設(shè)計(jì)

          (一)談話激趣,導(dǎo)入新課.

          1,讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.

          2,簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力.

          (二)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).

          1,嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難.

          2,展開(kāi)想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.

          (三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思

          A—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.

          1,先運(yùn)用不同手段突破斷,開(kāi),回,出,來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:斷,開(kāi),回,出,來(lái)聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象法.)

          2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.

          3,教師指導(dǎo)學(xué)生想象——天門中斷楚江開(kāi)寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了天門,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.

          4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意.

          (這樣扶著學(xué)生,其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)

          B—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.

          1,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練回這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).

          2,讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正.

          3,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——碧水東流至此回又反過(guò)來(lái)寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)回字,翻滾拋擲,變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn).

          C—放手讓學(xué)生自學(xué)三,四句.

          1,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),

          2,教師了解反饋,及時(shí)糾正.

          3,再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見(jiàn)的雄姿,下句則點(diǎn)明望的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山,他望的立腳點(diǎn)是日邊來(lái)的一片孤帆.一個(gè)出字,使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí),兩岸青山相對(duì)出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來(lái)傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來(lái)越靠近天門山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.

          D—串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的.意思.

          《望天門山》一句一個(gè)畫面.在詩(shī)人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無(wú)須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新,明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為望天門山,而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)望字.但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含望的神韻.

          (四)品味想象,欣賞意境.

          (欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.)

          1.緊扣詞句.

          讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面 (提供像,簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述.)

          2.想象畫面法.

          提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

          (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

          (五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.

          1,學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢 )

          2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:

          a—讀出節(jié)奏感.

          b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

          3.改變形式,反復(fù)誦讀.

          (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)

        第15篇

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

          2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,想像詩(shī)句所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

          3、有感情地朗讀和背誦課文,默寫《塞下曲》。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn):

          用自己的話出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情;想像詩(shī)句所描繪的畫面,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

          三、課時(shí)安排:

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)《從軍行》。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者

          二、圖文結(jié)合,初讀古詩(shī)。

         ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)《從軍行》

          1、出示課文掛圖,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊想象。

         ?。?)你喜歡這幅畫嗎?

         ?。?)圖上的畫是什么景象?將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。

         ?。?)你能找出課本中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎?故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、板書課題:從軍行。

          3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。

          4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧!讓我們共同來(lái)感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧!

          5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。

          6、你讀懂了什么?今天,我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人王昌齡的一首詩(shī),詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起,以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾,情景交融。

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》

          1、簡(jiǎn)介作者。

          2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。

          3、朗讀詩(shī)歌。

          4、抓住重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)意。

         ?。?)難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

         ?。?)串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,不打敗入侵的敵人誓不回還。

          (3)教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

          5、出示問(wèn)題,引導(dǎo)讀、悟:

         ?。?)詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象,從中你有什么感受?

          前兩句描寫了青海的陰云滾滾,遮天蔽日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。

          你知道暗字在這里有什么作用嗎?

          這里用了一個(gè)暗字十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重,從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場(chǎng)拼殺的兇險(xiǎn)

         ?。?)詩(shī)的后兩句描寫了哪些內(nèi)容,表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?

          后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境,僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲,而無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗中,敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎?但是,為了國(guó)家,他們?cè)缫褗^不顧身,實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。

          6、過(guò)渡:是呀!青海的陰云滾滾,遮天閉日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。但是將士們的決心是那么地堅(jiān)定。那么我們?cè)撛趺磥?lái)朗讀這首詩(shī)歌呢?

          8、指名朗讀詩(shī)歌,師生共評(píng)。

          指名讀,體會(huì)詩(shī)情:假如你是作者王昌齡,你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)?

          四、總結(jié)

          詩(shī)人從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起,以守邊將士的豪邁氣概結(jié)尾,情景交融,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

          五、作業(yè):

          1、認(rèn)認(rèn)寫寫,正確識(shí)字

          2、背誦并默寫《從軍行》。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)《塞下曲》。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》,誰(shuí)來(lái)展示背誦情況。(指名背誦古詩(shī)《從軍行》)

          2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。

          3、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。

          4、板書:塞下曲。

          二、初讀古詩(shī):

          1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀,掃清障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的'字,借助字典讀準(zhǔn)字音。

          反復(fù)讀,讀正確,讀熟,為理解古詩(shī)掃清障礙。

          2、展開(kāi)朗讀比賽。

          三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意

          1、解題?!度虑啡沁吔绲囊馑?。《塞下曲》是邊界上的歌曲,是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過(guò)軍,他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)歌,內(nèi)容充實(shí),富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首,這里選的是第二首。

          2、找出重點(diǎn)字詞,結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

          草驚風(fēng)

          引弓

          白羽

          沒(méi)

          3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思?

          4、教師進(jìn)行總結(jié):

          草驚風(fēng):草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。

          引弓:拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi):插。

          5、串講詩(shī)句的意思。

          6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

          7、思考:《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍?是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?

          四、總結(jié)

          1、這首古詩(shī)寫了一個(gè)怎樣的將軍?

          2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么?

          五、作業(yè):

          1、背誦并默寫《塞下曲》。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。

        第16篇

          教材分析

          《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小,文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒(méi)有立字據(jù)的情況下,堅(jiān)決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責(zé)、敦風(fēng)義”的為人來(lái)展開(kāi)的,其主題具有現(xiàn)實(shí)意義。文中的字詞不多,注釋較為全面,學(xué)生易于自學(xué)。在文章簡(jiǎn)短的文字下蘊(yùn)***著一種巨大的人格力量——誠(chéng)信乃做人之本。這種力量是當(dāng)今社會(huì)所需要、所呼喚、所倡導(dǎo)的。教學(xué)此文,充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力,可以使學(xué)生受到心靈的洗禮。

          學(xué)生分析

          學(xué)生通過(guò)第六單元的古文學(xué)習(xí),已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí),掌握了基本的文言文分析方法,培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時(shí),對(duì)第六單元《期行》、《乘船》的學(xué)習(xí),對(duì)“誠(chéng)信”已有一定的理解和認(rèn)同。

          初一年級(jí)學(xué)生的思想是不成熟的,面對(duì)繁紛復(fù)雜的社會(huì),他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會(huì)的人情世故。作為老師,特別是語(yǔ)文老師,不僅要傳授課本知識(shí),更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,讓孩子的眼睛不再迷惘。

          設(shè)計(jì)理念

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”,并強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分去讀,營(yíng)造一個(gè)有利閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,使他們主動(dòng)地讀,專注地讀。特別是文言文,更應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中熏陶,在讀中遷移。為此,本課擬應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,立求使學(xué)生能熟讀成誦,達(dá)到當(dāng)堂背誦。

          文言文是中華民族的瑰寶,其深厚的文化積淀,獨(dú)特的審美底蘊(yùn),滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人?!恫堂沆箞?jiān)還亡友財(cái)》一文中,蔡勉旃所具有的人格魅力,可以使學(xué)生受到心靈的震蕩,進(jìn)而完成一次精神的洗禮,一次思想的升華。為此,學(xué)習(xí)本文,不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言知識(shí),更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能借助提示、注釋和工具書讀懂課文,理解文意,掌握重要文言字詞的意義。

          2.充分挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。

          3.通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)文中人物作出評(píng)價(jià),力求學(xué)生能有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),并從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

          4.反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦并能當(dāng)堂背誦,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦,并理解文章大意,掌握重要文言字詞的意義。2.挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生“恪守信用”的優(yōu)良品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          對(duì)文中人物作出評(píng)價(jià),形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),獲得有益的'啟示。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          學(xué)生:常規(guī)預(yù)習(xí),讀課文,掃除閱讀障礙;搜集有關(guān)誠(chéng)信的小故事及名言警句。

          教師:錄音機(jī),制作課件。

          教學(xué)方法誦讀法,討論法

          教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)

          教學(xué)流程

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文

          師:老師最近碰到一個(gè)難題,有個(gè)朋友找我借一筆錢,該不該讓朋友打張借條呢?誰(shuí)來(lái)幫我出個(gè)主意?(生答師引入課文,并板書課題。)

          二、初讀課文,整體感知

          1.聽(tīng)錄音,初步感知文章內(nèi)容,注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏。

          2.生齊讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。

          3.小組自由練習(xí)朗讀,邊讀邊圈點(diǎn)課文,根據(jù)提示、注釋和工具書,合作疏通文意。

          4.把小組在疏通文意的過(guò)程中所不能解決的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)師生合作共同解決。

          5.自主合作學(xué)習(xí)檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)效果。(多媒體展示練習(xí)題)

          6.故事再現(xiàn):默讀課文,然后請(qǐng)你用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),可適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)造。

          三、精讀課文,深入探究

          1.文章題目《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》,哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字?你認(rèn)為蔡勉旃是個(gè)怎樣的人?

          要點(diǎn)提示:蔡勉旃在友人去世以后,且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人,這體現(xiàn)了他的“堅(jiān)”。從中可以看出他是一個(gè)重信守諾之人。2.怎樣理解“券在心,不在紙”這句話?你贊不贊成“以千金寄之,不立券”這種做法?說(shuō)說(shuō)理由。

          要點(diǎn)提示:“券在心,不在紙”是說(shuō)信守諾言重在內(nèi)心和行動(dòng),而不在口頭上或紙上。誠(chéng)心守諾就會(huì)表現(xiàn)在行為上,不誠(chéng)心就是寫在紙上捏在手里也無(wú)用。

          3.通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),你獲得了什么啟示?對(duì)于誠(chéng)信和金錢你是否有新的見(jiàn)解?

          四、課外延伸,拓展提高

          1.請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的小故事或名言警句說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          2.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天,我們還需不需要“誠(chéng)信”?試舉例說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用。

          五、課堂總結(jié)

          誠(chéng)信乃做人之本

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.把你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不熟悉的文言詞語(yǔ)做成文言詞語(yǔ)積累卡,或抄在你的積累本上。

          2.根據(jù)上課的討論,請(qǐng)你在周記本上就“誠(chéng)信”寫一篇五百字左右

        第17篇

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”。在義務(wù)教育階段,欣賞雖然位置偏次,卻是精要之處:首先,欣賞是閱讀主體對(duì)文本的整體把握,刪繁就簡(jiǎn),直擊要處。其次,欣賞是閱讀主體對(duì)文本的審美觀照,是能動(dòng)的內(nèi)在審美需求、審美傾向的自主情意活動(dòng)和價(jià)值取向。學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出,與大家共同交流。他們走入了文本,就會(huì)有自己的感悟,尤其是在比較閱讀中,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞、感悟會(huì)更深入。

          [教材分析]

          《石灰吟》《墨梅》是蘇教版第十二冊(cè)第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容?!妒乙鳌肥敲鞔?shī)人于謙的作品,詩(shī)人贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情;《墨梅》則是元代詩(shī)人王冕的作品,詩(shī)人借墨梅為喻,在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩(shī)由七言絕句組成,均為詠物詩(shī),都是借寫某一事物來(lái)表達(dá)自己的人生處事觀,在寫法很相似:托物言志。

          [學(xué)情分析]

          這是一組表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī),與一些寫景詩(shī)不同:對(duì)于寫景詩(shī),學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的境界,教師只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),演一演就可達(dá)到教學(xué)目的;而對(duì)于詠物詩(shī),學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫了什么,但其中蘊(yùn)含的深意,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時(shí)間上的,歷史上的,知識(shí)水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對(duì)精彩的文本,可能是毫無(wú)知覺(jué)的,因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。

          作為教師,我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生拉近與文本的距離積累資本,進(jìn)行適時(shí)的催化。催化不就是一種引導(dǎo)嗎?學(xué)生拉近與文本的距離,可以從文本的空白處開(kāi)始。這種空白學(xué)生有時(shí)是難以發(fā)現(xiàn)的,所以它需要一個(gè)起點(diǎn)。因而,重新組合古詩(shī)的教學(xué)順序,改變傳統(tǒng)的“導(dǎo)—扶—放”的教學(xué)方法,我嘗試采用對(duì)這兩首古詩(shī)的“比較”來(lái)學(xué)習(xí)這一課,試圖獲得意外的課堂效果。

          [教學(xué)流程]

          一.初步閱讀,感知詩(shī)意

          1.認(rèn)識(shí)作者,了解詩(shī)人是什么樣的人。

          2.聽(tīng)教師范讀,初步感知詩(shī)意和詩(shī)情。

          3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。讀通,讀順古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。

          4.學(xué)生自學(xué)古詩(shī),常識(shí)理解詩(shī)意。師生再交流,明白古詩(shī)的內(nèi)容。

          二.比較閱讀,把握詩(shī)蘊(yùn)

          (一)、朗讀導(dǎo)入,帶入情景。

          師:同學(xué)們!兩首詩(shī)的意思我們弄懂了,現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。請(qǐng)大家高聲朗誦這兩首詩(shī)。

          (全體學(xué)生大聲朗讀。)

          (二)、抓住名句,比較閱讀。

          1.你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          2.請(qǐng)同學(xué)們找出這兩首詩(shī)中你最喜歡,最感興趣,最想收藏的句子。并說(shuō)一說(shuō)你為什么選這句。

          (引導(dǎo)學(xué)生抓住“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”來(lái)進(jìn)行體會(huì)。著重抓“清氣”、“清白”、“粉身碎骨”等詞語(yǔ)。)

          (新課標(biāo)指出,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)勞動(dòng)者、求索者、設(shè)計(jì)者”。由此看來(lái),在課堂上,學(xué)生的'學(xué)習(xí)行為應(yīng)當(dāng)是積極的、主動(dòng)的,學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡n堂上付出勞動(dòng)的多少,取決于他們的求索的精神。因此,課堂教學(xué)中教師必須以尊重理解學(xué)生為前提,樹(shù)立師生平等的對(duì)話關(guān)系,從容地面對(duì)學(xué)生真情流露時(shí)的“百家爭(zhēng)鳴”。)

          3.教師小結(jié):今天我們聯(lián)系實(shí)際,從這首詩(shī)中讀到了這些,說(shuō)明這首詩(shī)對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō),是一種財(cái)富。也就是說(shuō),這首詩(shī)教會(huì)了我們做人的道理。

          4.同學(xué)們!聽(tīng)了你們的發(fā)言,我也想沖動(dòng)一下,把我的想法說(shuō)一說(shuō),不知你們可不可以,愿不愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)?

          (新課程中提出教師的角色是協(xié)作者,是引導(dǎo)者,是學(xué)生的朋友?!拔蚁氚盐业南敕ê痛蠹艺f(shuō)一說(shuō),不知同學(xué)們?cè)覆辉敢饨o我這個(gè)機(jī)會(huì)?”教者把自己也當(dāng)作“普通一生”,當(dāng)作學(xué)生的朋友,真誠(chéng)懇切。在教學(xué)中,新課程的理念不同程度地得到了體現(xiàn):老師的權(quán)威消解了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生的膽子變大了,自由表達(dá)的愿望強(qiáng)烈了,個(gè)性化的表現(xiàn)越來(lái)越多了。)

          (三)、講解“留” ,“流”字,理解重點(diǎn)。

          1.教師引導(dǎo):這兩首詩(shī)都有一個(gè)非常傳神的字,那就是“留” ,“流”。請(qǐng)把這兩句找出來(lái)讀一讀。

          (學(xué)生讀詩(shī)句。)

          2.兩者有何不同?

          (明確:一個(gè)是“只流”,一個(gè)是“要留”;一個(gè)是“留香氣”,一個(gè)是“留清白”;一個(gè)是為了“滿乾坤”,一個(gè)是“在人間留”。)

          3.這兩個(gè)字表達(dá)一種什么意思呢?

          學(xué)生交流。

          明確:都是用來(lái)表達(dá)自己的志向:《石灰吟》中詩(shī)人愿意像石灰那樣不怕磨練,敢于粉身碎骨,是為了把清白永留人間,潔身自好?!赌贰分性?shī)人借墨梅的不畏嚴(yán)寒、清香四溢的特性,來(lái)表達(dá)自己對(duì)貞潔自守的高尚品格的向往。這兩個(gè)字,顯示了兩位詩(shī)人的民族氣節(jié)、高尚情操。

          ( 新課程的實(shí)施,使課堂氣氛成為了大家討論的熱點(diǎn)。“讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)是改革的一個(gè)目的,但光‘動(dòng)’起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!耙鹬囟嘣?,珍視個(gè)性,讓學(xué)生思維肆意馳騁”這是新課標(biāo)的要求,面對(duì)詩(shī)中“留“的問(wèn)題,讓學(xué)生先找再說(shuō)也自己的想法,這樣激發(fā)學(xué)生多元化思考,這正是張揚(yáng)個(gè)性的必要手段。)

          (四)、聯(lián)系生活,拓展詩(shī)蘊(yùn)。

          1.石灰是這樣,墨梅也是這樣,把自己奉獻(xiàn)給別人,像這樣的人或物你還想到哪些呢?

          2.讓我們飽含深情再次齊讀兩句精句。

          (學(xué)生齊讀)

          三.欣賞閱讀,體味詩(shī)情。

          1. 教師再次誦讀。

          2. 學(xué)生自讀、背誦。(要求學(xué)生用剛毅的語(yǔ)氣讀出豪邁的氣概。)

          3. 配樂(lè)朗誦。

          (詩(shī)歌的教學(xué)重在朗讀,無(wú)論是學(xué)前、學(xué)中,還是學(xué)后,都需要強(qiáng)調(diào)朗讀。尤其是學(xué)后的朗讀,是學(xué)生在朗讀中的“再創(chuàng)活動(dòng)”,通過(guò)自己的聲音形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的思想、語(yǔ)言的音韻美,同時(shí)學(xué)生讀時(shí)更能夠出感情、出真情,是感悟交流后的真切體驗(yàn)。)

        第18篇

          教學(xué)內(nèi)容:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫。

          3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

          5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:多媒體課件

          學(xué)生:搜集相關(guān)資料,做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

          教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。

          2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

          教學(xué)過(guò)程 :

          一、激趣導(dǎo)入 ,整體把握。

          1、談話激趣,揭示課題

          2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

          3、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。

          4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩(shī)。板書:送)

          二、通讀詩(shī)文,理解大意。

          1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:、看注釋、看插圖、讀資料等。)

          2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

          3、全班交流詩(shī)的大意。

          三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

         ?。ㄒ唬├斫獾谝?、二句詩(shī)。

          1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

         ?。ń處煱瀹嫀椭斫?。)

          2、圖文對(duì)照,理解西辭。

          板書:名樓送

          3、抓住煙花三月,展開(kāi)想象。

         ?。ㄍ卣箤W(xué)生思維,體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫面。)

          板書:盛景送

          4、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。

          (二)理解第三、四句詩(shī)。

          1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

          2、重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

         ?。?)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

         ?。ㄒ龑?dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)

          板書:目光送

         ?。?)想象盡了的是什么,無(wú)盡的是什么。

         ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

         ?。?)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

         ?。ㄒ龑?dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離,但人雖分,心相隨,情永在的豐富內(nèi)涵。)

          板書:心隨送

         ?。?)師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。

          四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

          1、自由賞讀。

         ?。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)

          2、師生配樂(lè)互讀,有感情地背讀。

          3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

         ?。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

          4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

         ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長(zhǎng)。)

          五、階段總結(jié),布置作業(yè) 。

          1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。

          2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

          3、布置作業(yè) 。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、鞏固已認(rèn)識(shí)的'5個(gè)生字,會(huì)寫的7個(gè)生字。正確理解更陽(yáng)關(guān)等詞語(yǔ)。

          2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。

          3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī),激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。

          4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

          教學(xué)過(guò)程 :

          一、回顧第一首詩(shī),導(dǎo)入 第二首詩(shī)。

          1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容,并背誦。

          2、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

          二、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)悟詩(shī)。

          1、自由組合,學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

         ?。ㄔ敢饫L畫的組一個(gè)組,愿意表演的組一個(gè)組,愿意編成故事的組一個(gè)組,愿意理解誦讀的組一個(gè)組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。)

          2、各組匯報(bào)交流。

         ?。▌?chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)

          3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī),并熟讀成誦。

          三、遷移學(xué)法,拓展思維。

          1、交流課下收集到的送別詩(shī)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味人間最美是真情這一真諦。

          3、除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?

         ?。ㄈ纾核监l(xiāng)詩(shī),邊塞詩(shī),詠春詩(shī)等等,引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

          四、布置自選作業(yè) 。

          1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

          2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

          3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

          4、搜集(如:邊塞詩(shī))一類詩(shī)歌,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

        第19篇

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

          3、理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

          教學(xué)用具

          媒體資源:視頻《瀑布》,教學(xué)課件《古詩(shī)兩首:望廬山瀑布 絕句》

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、播放視頻,情景導(dǎo)入

          播放視頻《瀑布》,設(shè)疑,同學(xué)們知道這是什么嗎?

          今天,我們來(lái)看一看,唐代大詩(shī)人李白是怎么樣來(lái)寫瀑布的。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》

          1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。

          2、簡(jiǎn)介作者。

          這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

          3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分,學(xué)生聽(tīng)讀課文。

          4、解題

          (1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

         ?。?)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山,或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),或從電影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)

          三、學(xué)生初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

          1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

          2、通過(guò)讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

          四、再讀詩(shī)句,想象畫面。

          1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。(教師點(diǎn)撥)

          圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。

          生:產(chǎn)生。生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

          這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

          2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。

          討論:遙看:

          川:水道、河流。

          掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

          3、讀三、四行詩(shī)句。

          理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說(shuō)明瀑布極長(zhǎng),掛得高,流得急。

          瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)

          用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

          你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

         ?。ㄟ@哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。

          你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?(落)

          這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??!

          4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

          5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。(抓住:生、掛、飛、落)

          6、誦讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

          望廬山瀑布

          日照︱香爐‖生︱紫煙,

          遙看︱瀑布‖掛︱前川。

          飛流︱直下‖三千︱尺,

          疑是︱銀河‖落︱九天。

          五、指導(dǎo)書寫

          “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

          “疑”:右上方是“匕”,不是“”。

          練習(xí)用鋼筆描紅。

          以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容

          1、背誦《望廬山瀑布》。

          2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

          3、播放課件中的“詩(shī)文賞析”部分,學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

          二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

          1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

          2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

          三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

          1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分,學(xué)生先聽(tīng)讀,然后再自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

          2、通過(guò)查字典,理解詞義及詩(shī)句的意思。

          四、精讀詩(shī)句,想象畫面

          1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

          輕聲自由讀詩(shī)句,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?

          誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

          指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

          2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

          指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的.長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

          詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩(shī)人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái))

          是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

          詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?

          誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

          3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

          4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

          (1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢?

          (2)小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

          5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

          讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

          反復(fù)練讀。

          練習(xí)背誦。

          五、指導(dǎo)書寫。

          “鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

          六、作業(yè)

          1、用鋼筆描紅。

          2、背誦課文。

          3、抄寫詞語(yǔ)。

        第20篇

          教學(xué)目標(biāo):

          1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)字;自主積累詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.感悟詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境,感受春天的美好,體會(huì)作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀課文,背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境,感受春天的美好。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟詩(shī)句的意思,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

          2.掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談春雨,導(dǎo)入課文。

          1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時(shí)都善于觀察,大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧!

          學(xué)生談春雨。

          2.導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

          一個(gè)春天的夜晚,下起了雨,一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài),寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代詩(shī)圣杜甫,這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料,了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格,有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?

          二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          1.教師范讀古詩(shī),簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

          提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況:你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)?

          簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

          2.自由讀《春夜喜雨》,小組合作學(xué)習(xí)。

          要求:①正確朗讀這首詩(shī)。

          ②結(jié)合你所知道的資料,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

         ?、厶岢霾欢膯?wèn)題。

          3.檢查自學(xué)情況:

         ?。?)糾正字音:指名讀詩(shī),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利。

          讀準(zhǔn)下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

         ?。?)提問(wèn):這首詩(shī)寫于什么時(shí)候?什么地方?(春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都從書上對(duì)錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。)

         ?。?)說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。

          了解下列一些字詞的意思:

          乃:就。

          發(fā)生:在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。

          潛:暗暗地,悄悄地。

          徑:小路。

          花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛。重讀zhòng。

          三、朗讀感悟,體會(huì)意境。

         ?。ㄒ唬├首x課文,想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

          討論:題目是春夜喜雨,應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀,讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

          練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

         ?。ǘ┰?shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢?詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)喜字,詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?

          教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,體會(huì)意境。

          1.感悟好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

          雨知道時(shí)節(jié),在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法?

         ?。〝M人。把雨擬人化,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的'喜愛(ài)。)

          2.著重體會(huì)隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

          (1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

         ?。?)教師引導(dǎo):在這夜晚,春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái),無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想:春雨有什么好處?

         ?。ù河晔够ú輼?shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng),春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī),給人們帶來(lái)了希望。)

          春雨有這么重要的作用,但是她潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎?

          (春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

         ?。?)那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情?

         ?。▽?duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。)

          所以,讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧?。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)

          3.學(xué)習(xí)野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

          大家展開(kāi)想象:詩(shī)人可能先是在屋里,聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快。接下來(lái),他怎么做?

         ?。ㄔ?shī)人推開(kāi)屋門走了出去。從野徑云俱黑,江船火獨(dú)明可以看出詩(shī)人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)

          說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。

          4.想象曉看紅濕處,花重錦官城。

          (1)最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎?為什么?

         ?。ㄗ詈髢删涫窃?shī)人想到的。從曉看知道詩(shī)人是在想:第二天早晨可以看到)

          說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。

         ?。?)聯(lián)想:詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀,詩(shī)人想到的可能還不止這些呢,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你,你還會(huì)想些什么?

         ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生大膽想象,如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截,人們開(kāi)始踏青賞花了)

          三、總結(jié)升華,指導(dǎo)背誦。

          1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感想?詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情?為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好?

          引導(dǎo):像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,并且善于觀察,感覺(jué)生活中的美。

          2.朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏:

          好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。

          隨風(fēng)/潛入夜,潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

          野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。

          曉看/紅濕處,花重/錦官城。

          四、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)。

          早春呈水部張十八員外二首(其一)

          [唐]韓愈

          天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。

          最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

          五、作業(yè)。

          搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī),自主積累古詩(shī)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

          1.指名背誦《春夜喜雨》。

          2.談話:春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》,今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》(板書課題)。

          3.設(shè)疑:詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎?不值是什么意思?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧!

          二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          1.板書(或以投影大屏幕顯示)全詩(shī),教師范讀。

          2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

          3.指名讀,糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音,同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義:

          應(yīng):在詩(shī)中讀yīng,原意應(yīng)該,這里是大概可能的意思。

          屐:讀jī。屐齒:木底鞋下的齒。

          苔:讀tái。蒼苔:指深綠色的苔蘚。

          扉:讀fēi。柴扉:用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

          4.說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象,知道了什么,有什么疑問(wèn)。(學(xué)生可能難理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔這一句,教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),允許學(xué)生存疑。)

          [4]

          三、再讀古詩(shī),讀中感悟。

          課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩(shī),結(jié)合觀察圖,思考詩(shī)句的意思,在小組里說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo):

          1.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)的意思。

         ?。?)憐在這句詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么?你怎么理解前兩句詩(shī)的意思?

          討論。教師引導(dǎo):先看第二句詩(shī)小扣柴扉久不開(kāi),這句詩(shī)很容易理解,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(詩(shī)人輕輕地敲柴門,過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門。)

          詩(shī)人敲門,好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門,詩(shī)人想大概是園子的主人請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。

          (大概是園子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門,好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)

          (2)小結(jié):原來(lái)憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒,這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

          (3)體會(huì)詩(shī)人的感情。

          小扣柴扉久不開(kāi)時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?

          體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情失望、掃興、遺憾。

          2.感悟春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

          導(dǎo)入:正在掃興遺憾時(shí),詩(shī)人突然眼前一亮他看到了什么?(引讀春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)

         ?。?)這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法,你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎?

         ?。M園一枝,關(guān)出。作者之所以感嘆春色滿園關(guān)不住,是因?yàn)樗吹搅艘恢t杏出墻來(lái)。)

         ?。?)這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎?

          (3)看到一枝紅杏,想起滿園春色,這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化?(驚喜、快慰)詩(shī)人可能還會(huì)想到什么,還會(huì)說(shuō)什么?

          引導(dǎo):紅杏為什么能出墻?高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏,你從中悟出了什么道理?學(xué)生討論后教師小結(jié):春色是關(guān)鎖不住的,紅杏必然要出墻來(lái)宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。

          3.點(diǎn)題解疑,升華情感。

          現(xiàn)在,我們知道了題目游園不值的意思嗎?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

         ?。}目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。值是遇到的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物,表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。)

          4.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

          四、指導(dǎo)寫字。

          1.出示字卡:徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

          2.指導(dǎo)寫字。

          (1)觀察記憶字形。

          這幾個(gè)字都較易寫,可以自學(xué),用拆分部件的方法記憶字形。

          (2)寫字。

          左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些,右邊寫得稍舒展。寫時(shí),教師巡視,看學(xué)生是否寫正確,及時(shí)糾錯(cuò)。俱注意右邊的筆畫。曉字,有的學(xué)生可能會(huì)把曉的右邊多加一點(diǎn),要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì),繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

          五、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)。

          1.互相交流收集到的寫春天的古詩(shī),讀這些古詩(shī),自主積累。

          2.讀一讀:

          春日(宋朱熹)

          勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。

          等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

          城東早春(唐楊巨源)

          詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻。

          若待上林花似錦,出門俱是看花人。

          板書:

          游園不值(宋葉紹翁)

         ?。矗┮恢t杏(想)滿園春色

        第21篇

          課前透視:

          本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

          無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

          3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

          教學(xué)重點(diǎn):

          識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

          信息資料:

          1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。

          2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

          教學(xué)

          時(shí)數(shù):

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          切入舉偶

          1、談話:同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!

         ?。ㄓ杀吃?shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書課題。)

          2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的.插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,引出課題。

         ?。ㄔ?shī)中有畫,畫中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)

          對(duì)話平臺(tái)

          初讀

          1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音;瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

          3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

          4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。

         ?。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)

          寫字

          1、出示我會(huì)寫中的字:爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

          2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

          3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

         ?。皶r(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)

          研讀

          1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

          2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

          3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

          4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

          (尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)

          悟讀

          1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?

          2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

          3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

          4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

         ?。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。

          因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)

          誦讀

          1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

          2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

          3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

         ?。ɡ世蕰暿切W(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)

          第二課時(shí)

          對(duì)話平臺(tái)

          回顧

          1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。

          2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

          (鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

          自讀

          1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。

          2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。

          3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。

         ?。ㄍ诰?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)

          寫字

          1、出示我會(huì)寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。

          2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。

          3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

          (寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)

          感悟

          1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

          2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫,你覺(jué)得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說(shuō)出理由。

          3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:含東吳

         ?。ㄒ痪湟痪?、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變?cè)挒楫?,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意畫畫不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。)

          誦讀

          1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

          2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。

          3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          拓展

          1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

          2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型詩(shī)歌朗誦會(huì),展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

        第22篇

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。

          2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)句的意思。

          2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

          課前準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

          2、搜集詩(shī)人林杰的資料。

          3、了解牛郎和織女的故事。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、故事引入

          1、教師講述牛郎和織女的故事。

          2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系,大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)

          3、板書:乞巧,學(xué)生齊讀課題。

          二、自讀自悟,整體感知。

          1、認(rèn)記“乞”字。

          對(duì)于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。

          2、理解“乞巧”

          你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開(kāi)書看看注釋吧。

          3、除了題目,你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢?(在詩(shī)句的第三行)第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問(wèn)號(hào),等一下再來(lái)理解。

          4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人

          有誰(shuí)知道詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的介紹,相機(jī)補(bǔ)充。

          5、初讀古詩(shī)

         ?。?)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

         ?。?)朗讀要求:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字,并把古詩(shī)讀通順。

          6、檢查自讀情況。

         ?。?)指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

          正音:(宵——霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵——晚上,霄——天空)

          7、書寫“霄”

          教師示范書寫,學(xué)生看后練習(xí)。

          8、再讀古詩(shī)

          再讀古詩(shī),邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。

          三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。

          (一)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)

          1、你仿佛看到了什么?你是從哪個(gè)詞知道的?(碧霄)(板書:看碧霄)

          師:你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))

          出示課件:夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。

          師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)

          2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后,你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀?

          師:多么幸福的場(chǎng)面啊?。ò鍟盒腋#?/p>

          3、師:我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了,如果你是王母,你會(huì)怎樣做呢?(指名回答)

          當(dāng)時(shí)的.人們也想讓他們幸福地過(guò)日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會(huì)想起(讀詩(shī)句:“牽??椗珊訕颉保?/p>

          (二)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)

          過(guò)渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢?讀讀第三、四行詩(shī),結(jié)合課后的資料袋來(lái)理解?

          1、生自由讀三、四行詩(shī)。

          2、匯報(bào)

          師:人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。(乞巧)

          師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來(lái)這就是乞取智巧的意思,那少女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來(lái),讀讀詩(shī)句吧。(生讀第四行詩(shī))

          A、讀了詩(shī)句,你有什么想問(wèn)的呢?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。

          B、同學(xué)們,每家的少女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能出現(xiàn)的地方)

          C、有這么多地方呀,那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……(熱鬧了),這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢?(指名讀、齊讀)

          教師小結(jié):就因?yàn)檫@樣,漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

          四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦

          1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》,來(lái)表達(dá)少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能讀好古詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

          2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中,已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了,能一起背嗎?(學(xué)生齊背)

          五、拓展

          1、今天,我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí),古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇,老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī),請(qǐng)你自由讀讀吧。(古詩(shī)《秋夕》)

          2、可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同,老師對(duì)詩(shī)作介紹)

          3、積累

          學(xué)習(xí)古詩(shī),光會(huì)讀會(huì)背是不夠的,我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來(lái),希望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。

          六、總結(jié)

          通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),我們充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí),不光在課內(nèi),在課外我們也可以去朗讀更多的古詩(shī),了解更多的民間傳說(shuō)和神話故事。

        第23篇

          7 散文詩(shī)兩首

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。

          3.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中美好的母子深情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

          2.把握詩(shī)歌情感基調(diào),通過(guò)誦讀揣摩,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          學(xué)情分析

          七年級(jí)學(xué)生在這個(gè)年齡段,對(duì)母親的依賴非常大,尤其女生中體現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)讓學(xué)生們充分朗讀,體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。

          課時(shí)分配

          2課時(shí)

          ?教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者: ? )

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          金色花

          一、新課導(dǎo)入

          母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,讓我們期待一次美的洗禮!

          二、自由朗讀,期待永恒美

          1.在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)?。泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感受到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

          2.接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音。

          3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問(wèn)題:

          A這篇里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)

          B“我”變成金色花后干了什么事?

          三次嬉戲:

          母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

          母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。

          母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

          三、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美

          1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給了你怎樣的感受,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)

          (主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親,母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)

          2.怎樣讀出這種感情呢?先聆聽(tīng)老師讀一遍詩(shī)歌,接受一次美的洗禮!聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào),注意其舒緩、溫馨、深情。

          3.學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。

          (1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,該用什么語(yǔ)氣去讀,為什么?

          ①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,快樂(lè))(教師提示,學(xué)生讀)

          ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

          ③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪)

         ?、堋拔也桓嬖V你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(調(diào)皮,撒嬌)

          (2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句,把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀,再次感受語(yǔ)言美。

          (朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

          四、深情描述,品味畫面美

          1.我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?,F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

          我們先閉上眼睛,聽(tīng)老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?

          清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息,一聲不響……

          2.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述得最美。

          3.齊讀詩(shī)歌,再次品味畫面美。

          五、深入探究,挖掘想象美

          我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

          1.在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

          2.金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)

          3.人們愛(ài)花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?(人們←→花兒母親←→孩子)

          小結(jié):我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?,最美麗的圣?shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá))板書“愛(ài)”。

          六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

          如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?展開(kāi)想象的翅膀,請(qǐng)以“媽媽,假如我變成了________”來(lái)說(shuō)一句話,表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

          如:(1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

          (2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

          (3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。

          結(jié)束語(yǔ):

          這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài),那么親昵,那么親熱。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài),也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以:在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)付出愛(ài)心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的.愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

          【板書設(shè)計(jì)】

          金色花(泰戈?duì)枺??媽媽 ? ? ? ? ?“我”做禱告時(shí) 散發(fā)花香讀書時(shí) 投影書頁(yè)拿燈去牛棚時(shí) 恢復(fù)原形(愛(ài)孩子)——愛(ài)——(調(diào)皮可愛(ài)、孝順)

          荷葉母親

          一、新課導(dǎo)入

          母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛(ài),下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉母親》,去感受母愛(ài)的芬芳。

          二、讀“荷”,說(shuō)印象

          1.教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生初步感知全文?!逗扇~母親》一文寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了怎樣的感情?

          作者把母親比作荷葉,把自己比作紅蓮,由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋,聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛(ài)、呵護(hù),表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。

          2.再讀課文,各小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

          學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

          談?dòng)|動(dòng)心靈的地方,教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

          三、品“荷”,賞語(yǔ)言

          1.本文主要描寫的事物是:“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮?作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的?作者的心情如何?

          學(xué)生討論后歸納列表:

          第一次第二次第三次第四次

          環(huán)境繁雜的雨聲,

          濃陰的天雷聲大作,雨愈下愈大雨肆意地下著,大荷葉慢慢傾側(cè)了下來(lái)雨勢(shì)并不減退,勇敢慈憐的荷葉上面聚了些水珠

          紅蓮開(kāi)滿亭亭左右攲斜被大荷葉覆蓋不動(dòng)搖

          心情煩悶不適意不寧的心緒散盡深深受感動(dòng)

          2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情,美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的,你認(rèn)為哪句話寫得美?找出來(lái)賞析一下。

          如:①那一朵紅蓮,昨天還是菡萏的,今晨卻開(kāi)滿了,亭亭地在綠葉中間立著。(“開(kāi)滿”和“亭亭”寫出花開(kāi)得很精神抖擻的樣子,富有生命力)

         ?、谀嵌浼t蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急,“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

         ?、塾挈c(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。(運(yùn)用擬人的手法,寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神,也讓人感到在荷葉的保護(hù)下,紅蓮安全了)

          教師總結(jié):作者借景抒情,景因情而更美,情因景而更真。

          3.體會(huì)“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊(yùn)含的思想感情。

          這幾句運(yùn)用了比喻、反問(wèn)等修辭手法,直接抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

          四、悟“荷”,感詩(shī)情

          此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是,作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊,朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感。

          教師明確:這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛(ài),能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

          五、仿“荷”,抒真情

          用“母親是________,我是________”寫一句話,贊頌?zāi)笎?ài)。

          示例:母親是傘,我是傘下的孩子。母親是春雨,我是幼苗。

          母親是挺拔的樹(shù),我是樹(shù)上的果兒。

          母親是燈塔,我是夜航的船兒。

          結(jié)束語(yǔ):

          回顧這節(jié)課,我們知道了詩(shī)歌思想感情要通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn),懂得了運(yùn)用描寫具體形象來(lái)傳情達(dá)意的寫作手法,知道了母愛(ài)偉大,母愛(ài)圣潔,母愛(ài)永恒?!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí),能看到母親欣慰的笑容。

          【板書設(shè)計(jì)】

          荷葉母親

          荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛(ài)———子女借物喻人

          對(duì)母愛(ài)的贊歌

         

        第24篇

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         ?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

          學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。

          2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

         ?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。

         ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

          通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

         ?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

          創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

         ?。ǘW(xué)生學(xué)法

          借助詞典及書上注釋自讀感悟。

          三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

         ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

          2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

          (二)難點(diǎn)

          體會(huì)作者的思想感情。

         ?。ㄈ┮牲c(diǎn)

          “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。

         ?。ㄋ模┙鉀Q辦法

          1.多讀品味。

          2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。

          3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。

          四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。

         ?。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫。

          第一課時(shí)

         ?。ㄒ唬?dǎo)入新課

          1.啟發(fā)談話。

          古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

          板書:12古詩(shī)三首

          2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

         ?。ǘ┳詫W(xué)、探究《游園不值》

          1.讀通全詩(shī)。

          2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

          3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

         ?。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)收獲

          1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片,或直接用投影。)

          在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

          2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

         ?。╨)關(guān)于題目。

          游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。

         ?。?)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

          師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。

          應(yīng):大概,表示推測(cè)。

          憐:在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。

          展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

          蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。

          “憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。

          是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。

          這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

          通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛(ài)惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

          第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,一因一果。

         ?。?)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

          a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的.,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)

          b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

         ?。?)詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同?這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

         ?。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)

         ?。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩(shī),并背誦下來(lái)

          第二課時(shí)

         ?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.背誦《游園不值》。

          2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。

         ?。ǘ┳灾魈骄?/p>

          1.讀通全詩(shī)。

          2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

          3.小組合作,共同探討。

          (三)匯報(bào)自學(xué)收獲

          1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

         ?。?)題目。

          “飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

         ?。?)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。

         ?。?)相宜:合適,適宜。

          (4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。

          (5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

          讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

          2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

         ?。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩(shī)

          1.聽(tīng)范讀。

          2.學(xué)生練習(xí)。

          3.組內(nèi)交流讀。

          4.班上展示。

         ?。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)

          第三課時(shí)

         ?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.指名背誦前兩首詩(shī)。

          2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?

          3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

         ?。ǘ┳灾魈骄?/p>

          1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。

          2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。

          3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

         ?。ㄈ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)收獲

          1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:

         ?。?)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

          題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

         ?。?)“林子方”,是作者的朋友。

         ?。?)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)

         ?。?)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際?!盁o(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

          (5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛(ài)。

          引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?

         ?。ㄇ耙皇自?shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)

          2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

         ?。ㄋ模└星槔首x,并背誦這首詩(shī)

         ?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

          1.指名朗讀三首詩(shī)。

          2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

          3.談?wù)勛约旱氖斋@。

          4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

          (六)布置作業(yè)

          1.正確書寫5個(gè)生字。

          2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。

          3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

          4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽(tīng)。

          附:板書設(shè)計(jì)

        第25篇

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

          教學(xué)手段

          利用電腦課件輔助教學(xué)。

          教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入 新課,板書課題。

          同學(xué)們以前讀過(guò)春天的古詩(shī)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩(shī)不僅描寫了春天的景物,還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。

          指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

          解題。

          通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道題目是什么意思?

          介紹作者。

          誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)? 板書:杜甫。

          初讀,大體了解內(nèi)容。

          自由讀,讀準(zhǔn)字音。生字和不熟的.字多讀幾遍。

          指名朗讀,其他同學(xué)想每句的意思,畫出不動(dòng)的詞語(yǔ)。

          再讀,逐句理解。

          同桌讀一句,講一句。

          指名逐句講解,師生訂正、補(bǔ)充。抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          江畔:江邊。

          蹊:小路。

          花滿蹊:繁花盛開(kāi),把小路都遮住了。

          流連:舍不得離開(kāi)。

          時(shí)時(shí):不停地。

          自在:自由自在。

          恰?。狐S鶯地叫聲。

          指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

          思考:《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物,這些景物構(gòu)成怎樣的畫面?

          有感情地讀,讀出詩(shī)的情趣。

          教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

          指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

          學(xué)生自由讀。

          練習(xí)背誦

          學(xué)習(xí)生字。

          自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          作業(yè) 。

          1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》,復(fù)習(xí)字詞。

          預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

          第二課時(shí)

          檢查復(fù)習(xí)。

          1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

          2、指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

          指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

          1、解題。

          誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的園,是我們常說(shuō)的公園嗎?

          2、介紹作者。

          這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

         ?。?。初讀,大體了解內(nèi)容。

          自由讀,讀準(zhǔn)字音。

          指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,畫出不動(dòng)的詞語(yǔ)。

          再讀,逐句理解。

          學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),共同討論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)抓以下字詞。

          應(yīng):原意應(yīng)該,這里當(dāng)大概可能講。

          憐:愛(ài)惜。

          小扣:輕輕地敲。

          柴扉:柴門。

          久:很長(zhǎng)時(shí)間。

          指名逐句理解。

          朗讀訓(xùn)練。

          思考:《游園不值》地作者未能進(jìn)園賞花,但他并不掃興,你從哪兒可以看出來(lái)?

          自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

          1、重點(diǎn)抓以下詞句。

          故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際

          2、指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,其他同學(xué)訂正、補(bǔ)充。

          3、感情朗讀。

          4、思考:想象孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流展現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。

          齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

          作業(yè) 。

          1、背誦兩首詩(shī),復(fù)習(xí)字詞。

          2、默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

          第三課時(shí)

          檢查復(fù)習(xí)。

          1、指名背誦本課的三首古詩(shī)。

          2、默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

          進(jìn)行練筆。

          1、明確要求:寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等:表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情:寫成片段。

          2、選擇內(nèi)容:?jiǎn)l(fā)學(xué)生圍繞愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心,拓展思路,選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

          3、練寫片段,相機(jī)指導(dǎo):抓住特點(diǎn),按一定順序?qū)懀磉_(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

          4、當(dāng)堂完成練筆,寫完以后修改。

        第26篇

          教學(xué)目的:

          知識(shí)目標(biāo):了解送別詩(shī)內(nèi)容分類方法;

          把握送別詩(shī)各異的情感;

          體會(huì)詩(shī)歌韻律美。

          能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)送別詩(shī)的鑒賞了解有關(guān)的詩(shī)歌知識(shí),掌握相關(guān)詩(shī)

          歌的鑒賞方法。

          德育目標(biāo):了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感。

          教學(xué)重點(diǎn):送別詩(shī)的內(nèi)容和情感。

          教學(xué)難點(diǎn):送別詩(shī)中情感的細(xì)微差別。

          教學(xué)類型:教學(xué)反饋型

          輔助手段:多媒體輔助教學(xué)

          教學(xué)步驟:

          教師課下指導(dǎo)(一):將全班同學(xué)分成四組,分別就送別詩(shī)中凄清感傷之別,清新樂(lè)觀之別,和滲透身世際遇之別的送別詩(shī)進(jìn)行解說(shuō)欣賞,第四組則進(jìn)行總結(jié)。

          教師課下指導(dǎo)(二):江淹說(shuō):黯然銷魂者,唯別而已矣。凄清感傷之別占了送別詩(shī)的極大比例。傷別之中又有不同的類別,如親人之別,友人之別,情人之別等等。在選擇欣賞解說(shuō)的詩(shī)歌篇目時(shí)應(yīng)該注意面,避免偏激。

          學(xué)生活動(dòng):第一組凄清感傷之別

          導(dǎo)語(yǔ):有一種感情失去才知道珍貴,這就是離別之情。如果說(shuō)愛(ài)情是纏綿悱惻的悲歌,那么友情則是情牽意繞的古曲,而親情更是感天動(dòng)地的樂(lè)章。離情中有情人晶瑩的淚水,有朋友的依依不舍,有母親鬢邊的白發(fā),更有赤子拳拳的情懷。也許相見(jiàn)就意味著離別,離別就意味著傷感,但有誰(shuí)能否認(rèn)這離別是美的,這傷感也是美的。濃烈的感情化作語(yǔ)言的珠璣散落在歷史的盤中。

          入選篇目:

          無(wú)

          題(李商隱)

          喜見(jiàn)外弟又言別(李益)

          送元二使安西(王維)

          送李端(盧綸)

          教師課下指導(dǎo)(三):正如并非所有的聚會(huì)都令人歡欣一樣,并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩(shī)人對(duì)離別進(jìn)行了全新的詮釋,其清新樂(lè)觀的精神境界會(huì)讓人耳目一新,了解它們,才能更好地了解送別詩(shī)。

          學(xué)生活動(dòng):第二組清新樂(lè)觀之別

          導(dǎo)語(yǔ):第一組的同學(xué)告訴我們,離別是一種痛,痛得令人肝腸寸斷,我想問(wèn)一句,難道離別只有漣漣的淚水和無(wú)盡的哀傷嗎?不。通過(guò)我們課上的學(xué)習(xí)和課下的閱讀積累,我們發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)多的詩(shī)人敢于跳出送別詩(shī)傷感的通套,他們的詩(shī)別開(kāi)天地,或?qū)γ谰凹右再潛P(yáng)或?qū)τ讶思囊宰8?,清新秀麗,為送別詩(shī)添上了明快積極的一筆!

          入選篇目:

          送人游嶺南(戴叔倫)

          黃鶴樓送孟皓然之廣陵(李白)

          送梓州李使君(王維)

          送桂林嚴(yán)大夫赴任(韓愈)

          教師課下指導(dǎo)(四):從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事

          情。離別的感情,往往會(huì)激發(fā)人們更多的感觸,而這感觸又往往與身世際遇有關(guān)。

          學(xué)生活動(dòng):第三組滲透身世際遇之別

          宣州謝朓樓餞別校書叔云(李白)

          問(wèn)題:李白是如何將豪放之語(yǔ)與悲傷情懷有機(jī)融合在一首詩(shī)歌中的?(賞析后全班同學(xué)討論)

          小結(jié):剛才同學(xué)們講傷別、喜別,都是離人一時(shí)心情的起伏。而如果一首詩(shī),既包含了心潮的起落,又展示出長(zhǎng)久以來(lái)多舛命運(yùn)的感情積淀,那么它所表達(dá)的.離情別緒就必然更加震人心魄,這就是我們組講解的送別詩(shī),它寄無(wú)限人生感慨于依依惜別之中。分析這樣的詩(shī)歌,不能不把特定人物放在特定歷史時(shí)期來(lái)看,像李白,他豪邁的語(yǔ)言歸結(jié)于他豪邁的性格,悲傷的格調(diào)則歸結(jié)于長(zhǎng)期不平的際遇。

          多少人鮮活的生命歷程構(gòu)成了一部浩瀚的送別詩(shī)史。詩(shī)歌是生活的一部分,而生活卻是詩(shī)歌的全部。當(dāng)離人的眼淚化成鉆石,當(dāng)離別的悲歌化為永恒的樂(lè)章,讓我們期待重逢在燦爛的季節(jié)!

          教師課下指導(dǎo)(五):我們將送別詩(shī)按內(nèi)容劃分為三大類,并不是說(shuō)要把所有送別詩(shī)歌的內(nèi)容生硬分離歸入其中,我們應(yīng)該知道,許多送別詩(shī)歌中的情感是復(fù)雜的,其內(nèi)容和情感的復(fù)雜與多元性為后世文學(xué)創(chuàng)造者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。要想真正了解和把握它,還需要欣賞者細(xì)細(xì)體會(huì)。

          學(xué)生活動(dòng):第四組總結(jié)

          冬夜送人(賈島)

          別董大(高適)

          于易水送人一絕(駱賓王)

          明月夜留別(李冶)

          學(xué)生總結(jié):中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。千百年來(lái),詩(shī)壇上涌現(xiàn)出千百為杰出的詩(shī)人和不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀作品??梢哉f(shuō)唐詩(shī)是我國(guó)古典文化中最珍貴的瑰寶,而送別詩(shī)則以它獨(dú)特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的讀者,生活中幾乎處處可見(jiàn)送別詩(shī)的倩影,因此,希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中細(xì)細(xì)觀察和體味。

          附:教師導(dǎo)語(yǔ):人有悲歡離合,月有陰晴圓缺分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端德一件事。

          生離死別是情感的極至,詠別是歷代詩(shī)歌永久的主題。唐人離情詩(shī)中的優(yōu)秀作品層出不窮,內(nèi)容各異,情感各異。

          有的纏綿悱惻,凄清感傷;

          有的清新樂(lè)觀,灑脫放達(dá);

          也有的離傷中透出身世之感,際遇之悲。

          下面請(qǐng)各組同學(xué)就這三種類型分別加以鑒賞分析。

          教師總結(jié):各組同學(xué)的分析鑒賞十分出色,各有側(cè)重,切入巧妙。反復(fù)的誦讀和精彩的賞析將我們帶入深沉悠遠(yuǎn)的離情氛圍。當(dāng)我們隨凄清哀婉的送別而輾轉(zhuǎn)傷懷時(shí),當(dāng)我們?yōu)榍逍旅骼实乃蛣e而歡欣鼓舞時(shí),當(dāng)我們?yōu)殡x傷中滲出的身世之感際遇之悲而扼腕嘆息時(shí),我們已經(jīng)走進(jìn)了送別詩(shī)。只有走進(jìn)送別詩(shī),才能感受到詩(shī)歌美麗的文字中流淌出的悠長(zhǎng)韻味;只有走進(jìn)送別詩(shī),才能感受到詩(shī)歌優(yōu)美的詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。

          教學(xué)后記:1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)后,整節(jié)課的難點(diǎn)便不在理解詩(shī)歌,而在于誦讀詩(shī)歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)大有幫助。

          2、努力做到將知識(shí)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不顧此失彼,將是本課今后研究的重點(diǎn)。

        第27篇

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         ?。?、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

         ?。?、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

          【課前準(zhǔn)備】

         ?。?、課文插圖。

         ?。病⑸挚ㄆ骸兑箷?jiàn)》詩(shī)句字條。

         ?。?、《舟夜書所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)三首古詩(shī)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

          一、以舊引新,激趣導(dǎo)入

          1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

          2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

          二、指導(dǎo)看圖,感知圖意

          出示掛圖,觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

          三、自主學(xué)習(xí),初步感知

          1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

          2、同桌互讀互查。

         ?。?、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

         ?。础⒅该首x,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

          朗讀節(jié)奏參考:

          蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

          知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

          5、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

          6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。

          四、再讀感悟,理解詩(shī)意

         ?。薄⒗蠋煼蹲x古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

         ?。?、學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

          3、質(zhì)疑:

          還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

         ?。?、有感情朗讀。

          五、趣味活動(dòng)

         ?。薄⑽艺f(shuō)你讀。方法:

         ?、?老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

         ?、?老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

          2、字條連詩(shī)。方法:

          老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。

         ?。?、情境背詩(shī)。方法:

          學(xué)生可自由下位,把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

          六、當(dāng)堂作業(yè)

         ?。?、出示生字,指名組詞朗讀。

         ?。病⒂^察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

         ?。场⒆约壕毩?xí)寫生字,同桌交換,改正不足。

          七、拓展閱讀

          《舟夜書所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)

          第二課時(shí)

          一、課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

         ?。?、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

         ?。?、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。

         ?。场⒔沂菊n題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

          二、自主學(xué)習(xí),初步感知

         ?。薄⒁宰约合矚g的方式讀通詩(shī)文,可輕讀、大聲讀,可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

         ?。?、檢查朗讀,先讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏:

         ?、?出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

         ?、?以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

         ?、?讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          3、自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo):

         ?、?用自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)古詩(shī)??梢宰詫W(xué),也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí);用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解的詞語(yǔ)。

         ?、?交流學(xué)習(xí)收獲。

         ?、?質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

         ?。础⒅笇?dǎo)有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

          三、趣味活動(dòng)

          1、卡片連詞背誦。方法:

          請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來(lái),試著背誦。

          2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

         ?。?、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。

          4、賽詩(shī)會(huì)。方法:

         ?、?集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

          ⑵ 個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。

          四、當(dāng)堂作業(yè)

         ?。薄⒊鍪旧挚ㄆ?,組詞朗讀。

         ?。?、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

          3、學(xué)生練寫生字,同桌交換,改正不足。

        第28篇

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)送別詩(shī)的回顧,總結(jié)送別詩(shī)的意象與情感,提高學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的鑒賞能力。過(guò)程與方法:總結(jié)送別詩(shī)的相關(guān)知識(shí),小組合作探究,歸納送別詩(shī)答題技巧,對(duì)其他送別詩(shī)進(jìn)行鑒賞。 情感態(tài)度價(jià)值觀:體味送別詩(shī)表達(dá)的多樣性的情感,感受送別詩(shī)深厚的文化底蘊(yùn)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):了解、積累送別詩(shī)詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)。

          難點(diǎn):在解題訓(xùn)練中提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

          三、課時(shí)安排 一課時(shí)

          四、教學(xué)手段 多媒體

          五、教學(xué)過(guò)程

         ?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入

          學(xué)生齊唱或齊讀《送別》歌

          古代由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá),每有行旅,動(dòng)輒經(jīng)年累月,別易會(huì)難,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩(shī)話別,這也使得古詩(shī)中以離別為題材的送別詩(shī)頗多感人之作。唐人好詩(shī),多是征戌、遷謫、行旅,別離之作,往往能感動(dòng)激發(fā)人意??梢哉f(shuō),離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。

         ?。ǘ?、回顧知識(shí) 總結(jié)歸納

          1、送別詩(shī)常用哪些意象?

          2、送別詩(shī)抒發(fā)的感情大致有哪幾種?

         ?。鞔_)空間意象:長(zhǎng)亭、謝亭、灞陵橋(亭)陽(yáng)關(guān)、南浦、勞勞亭、渡口、古道

          時(shí)間意象:黃昏、月夜、清晨、秋天; 動(dòng)物意象:杜鵑、大雁、寒蟬

          景物意象:楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽(yáng)、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云

         ?。鞔_)送別詩(shī)常見(jiàn)的情感----------

         ?、俦磉_(dá)了分別時(shí)依依不舍的深情和別后的思念及孤寂惆悵之情,情調(diào)大都依戀而傷感。

         ?、诒磉_(dá)深情厚誼,多贊美、留戀。

         ?、郾磉_(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和豪放的氣度,寄托對(duì)友人誠(chéng)摯的安慰、勸勉和祝愿。

         ?、芙杷蛣e吐胸中積憤或表明心志的,在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。

         ?、荼磉_(dá)出詩(shī)人對(duì)友人前行或?qū)ψ约何磥?lái)的擔(dān)憂之情。

         ?。ㄈ⑸钊肫饰?探尋方法

          小組合作,交流探討:

          1、詩(shī)人選取的這些意象與送別詩(shī)的情感有什么聯(lián)系?

          2、由上可知:鑒賞送別詩(shī)最好的方法是什么呢?

          “意象”與送別詩(shī)“情感”的關(guān)系(以“柳“與”流水“為例)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

          抓意象-------抓關(guān)鍵詞------析情感

         ?。ㄋ模⒄骖}引航 明確考點(diǎn)

          例一

          送人歸京師① 陳與義② (2010年江西卷)

          門外子規(guī)啼未休,山村落日夢(mèng)悠悠。

          故園便是無(wú)兵馬,猶有歸時(shí)一段愁。

          【注】①京師:指北宋都城汴梁。②陳與義:南宋初年愛(ài)國(guó)詩(shī)人,河南洛陽(yáng)人。

          1、指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義。( 思念故土,有家難歸的悲傷。)

          2、詩(shī)中“故園便是無(wú)兵馬”與“猶有歸時(shí)一段愁”是否矛盾?為什么? ( 不矛盾。因?yàn)樵谠?shī)人看來(lái),即便故園沒(méi)有戰(zhàn)火,但國(guó)土淪喪,南北分裂,所以送友人歸京時(shí),觸景生情,心中難免生出一段憂國(guó)之愁。 )

          例二

          送魏二 王昌齡 (2010江蘇卷)

          醉別江樓橘柚香, 江風(fēng)引雨入舟涼。

          憶君遙在瀟湘月, 愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。

          1、找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語(yǔ)。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子?(2分)橘柚香 自古多情傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。

          2、一、二兩句詩(shī)中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情,請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)

          惜別知音,借酒澆愁,凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情

          3、三、四兩句詩(shī),明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云:“代為之思,其情更遠(yuǎn)?!闭?qǐng)作具體分析。(4分)

          由眼前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦,通過(guò)想象拓展詩(shī)的意境,使主客雙方惜別深情表達(dá)得更加深遠(yuǎn)。

          歸納------送別類詩(shī)歌高考考查角度:形象(景物意象)、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和情感。

         ?。ㄎ澹W(xué)以致用 實(shí)戰(zhàn)演練

          1、閱讀下面一首唐詩(shī),回答詩(shī)后問(wèn)題。

          《淮上與友人別》鄭谷

          揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。

          數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦

          問(wèn)題:這首詩(shī)作者所要表達(dá)的基本情感是什么?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勛髡呤侨绾伪磉_(dá)這一情感的。4分 答:要表達(dá)的情感是離愁。(1分)首先,借景抒情。(1分)作者選取了大量象征離愁的景物“楊柳”、“楊花”、“風(fēng)笛”、“離亭”來(lái)抒寫離愁別緒。(1分)末句直接表達(dá)了各向天涯的無(wú)限愁緒和南北異途的深長(zhǎng)思念。(1分)

          2、閱讀下面一首唐詩(shī),回答詩(shī)后問(wèn)題。

          湖口送友人 李頻

          中流欲暮見(jiàn)湘煙, 岸葦無(wú)窮接楚田。去雁遠(yuǎn)沖云夢(mèng)雪, 離人獨(dú)上洞庭船。

          風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn), 星漢通霄向水懸。零落梅花過(guò)殘臘, 故園歸去又新年。

          問(wèn)題1:前三句選取了哪些意象,營(yíng)造了什么樣的意境氛圍?這三句在詩(shī)中有何作用?(5分)

          答: 前三句選取了暮靄、蘆葦、田野、云夢(mèng)、飛雪、去雁等意象(景1分),境界闊大,氣象雄渾;又迷漫著

          一種凄冷壓抑的氛圍(境2分)。前三句寓情于景,為下文“離人”句作鋪墊,襯托了離別時(shí)的孤寂惆悵之情(情2分)。

          問(wèn)題2: “風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn), 星漢通霄向水懸”兩句運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?蘊(yùn)含了什么樣的思想感情? (3分)答:用了想象這一表現(xiàn)手法。(1分)風(fēng)波之中,星漢之下,始終有著孤舟離人 (基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的1分) ,流露著對(duì)友人一路艱辛的.關(guān)切,是對(duì)孤舟夜渡的遙念。(情感,1分)。

          注意答題規(guī)范,增強(qiáng)得分意識(shí) 。

          歸納送別詩(shī)鑒賞要點(diǎn):第一眼:注意題目是否有送別字眼 第二眼:注意詩(shī)詞中是否有一些常用的送別意象或表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞 第三眼:注意詩(shī)詞中的景物(環(huán)境的描寫)或與所表達(dá)情感的聯(lián)系點(diǎn)

         ?。┱n堂小結(jié)

          總結(jié)送別詩(shī)特點(diǎn)

          形式標(biāo)志:標(biāo)題中有“送”或“別”字眼;

          常見(jiàn)意象:時(shí)間(傍晚、月夜)地點(diǎn)(長(zhǎng)亭、渡口、古道、南浦等)物象(瘦馬、芳草、晚風(fēng)、柳樹(shù)、笛聲、遠(yuǎn)山、濁酒等)

          基本主題:依依不舍的留念;情深意長(zhǎng)的勉勵(lì);坦陳心志的告白;別后情境的想象、擔(dān)憂;對(duì)友人的思念。 .感情色彩:依戀與不舍——低沉哀婉,傷感惆悵;安慰與祝愿——曠達(dá)剛健,樂(lè)觀向上。

          .常用手法:借景抒情、情景交融、襯托、虛實(shí)結(jié)合

         ?。ㄆ撸?、課后練習(xí)

          淇上送趙仙舟

          王維

          相逢方一笑,相送還成泣。祖帳已傷離,荒城復(fù)愁入。

          天寒遠(yuǎn)山凈,日暮長(zhǎng)河急。解纜君已遙,望君猶佇立。

          1、本詩(shī)在表達(dá)離別之情時(shí)使用了哪些手法?試結(jié)合具體詩(shī)句分析。(3分)

          2、詩(shī)中作者感情經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (3分)

          3、本詩(shī)最后一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”,你認(rèn)為是“猶”字好,還是“空” 字好?為什么? 。(4分)

          六、板書設(shè)計(jì)

          多情自古傷離別

          -------送別詩(shī)鑒賞

          抓意象---------感意境---------析情感

        第29篇

          詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言,把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語(yǔ)流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)無(wú)地-沙鷗的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈

          初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情,培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

          2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

          3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

          2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

          2.對(duì)名句的深入理解。

          課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)

          教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂(lè)等。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.反復(fù)誦讀四首詩(shī),結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

          2.有感情地朗誦詩(shī)歌。

          教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。

          1.導(dǎo)入語(yǔ)。

          2.學(xué)生活動(dòng):

          舉手發(fā)言,列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

          3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,深入理解詩(shī)歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          二、 配樂(lè)朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

          1.范讀:

          1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

          2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問(wèn)題。

          2.小組討論交流:

          1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

          2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見(jiàn),并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

          注意:陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。

          提示:可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世,探究詩(shī)中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

          3.組織班級(jí)交流。

          1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

          2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世,正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

          4.變換角色,模仿詩(shī)人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

          1) 如果你是詩(shī)人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢?

          2) 學(xué)生活動(dòng):

         ?、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩(shī)人,用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

         ?、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。

          ③小組之間開(kāi)展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂(lè)]

          3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

          三、重放配樂(lè)朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。

          1) 跟讀。

          2) 教師小結(jié):詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩(shī)歌主題,深入體會(huì)詩(shī)人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。

          四、拓展提高:

          你最喜歡哪一首詩(shī)?為什么?

          1.思考。

          2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

          五、課堂總結(jié):

          本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

          第二課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

          2.品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情,提高鑒賞古詩(shī)的`能力。

          3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

          教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會(huì)真情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

          [課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

          1.導(dǎo)入語(yǔ):

          [音樂(lè)停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī),理解了詩(shī)歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?

          2.集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

          二、品味詩(shī)歌名句,體會(huì)深沉情思。

          1.這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么?為什么?

          2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

          3.小組討論交流,各抒己見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

          內(nèi)容摘要:

          《春望》

          國(guó)破山河在,城春草木深。----一個(gè)深字寫盡山河破碎,人民離散。

          感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,

          不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚。濺驚二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

          烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。----連三月見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。抵萬(wàn)金極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

          白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。

          《泊秦淮》

          煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)寒字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過(guò)一絲寒意。

          商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩(shī)人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

          《十一月四日風(fēng)雨大作》

          僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。----僵臥孤村四字,寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無(wú)所作為。但不自哀則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

          夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。

          《過(guò)零丁洋》

          辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----干戈寥落四字,包含多少辛酸與遺憾!

          山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。

          惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫詩(shī)人的憂慮不安,孤苦伶仃。

          人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

          [鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

          方法指導(dǎo):

         ?、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)鑒賞。

          5.集體朗讀一遍。

          三、 能力遷移:

          運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

          1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并說(shuō)出推薦理由。

          3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

          四、 拓展提高:

          1.回歸課文,再讀古詩(shī)四首。

          思考:吟動(dòng)人詩(shī)篇,品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷,為國(guó)憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

          2.交流、點(diǎn)評(píng)。

          五、課堂總結(jié)。

          [音樂(lè)聲起(同課前)]

          同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

          愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?,?mèng)想成真!

        第30篇

          教材簡(jiǎn)說(shuō)

          本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī),內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

          2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

          3.有背誦古詩(shī)的興趣。

          教學(xué)流程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧,今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多,指名背古詩(shī),不能重復(fù)。

          二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。

          (1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

          (2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

          (3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

          2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

          (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

          (2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。

          3.組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。

          4.以熟字帶生字識(shí)字,如,離—籬、味—未。

          5.寫字指導(dǎo)。

          (1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。

          (2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

          獨(dú)體字:未

          左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒

          上下結(jié)構(gòu):宿、菜

          上中下結(jié)構(gòu):榮

          半包圍結(jié)構(gòu):追、店

          (3)重點(diǎn)講解。

          未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

          榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。

          宿:寶蓋不宜太寬。

          燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。

          二、朗讀感悟

          2.學(xué)生自讀古詩(shī),借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。

          3.教師誦讀,感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

          (1)讀《草》的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

          (2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的`喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

          4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)想象力。

          (1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

          (2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

          5.朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。

          6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

          三、積累運(yùn)用

          1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

          2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

          3.抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

          四、實(shí)踐活動(dòng)

          “我知道”展示交流活動(dòng)。

          1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

          2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

          3.以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

        第31篇

          教學(xué)目標(biāo):

          1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩(shī)的大概意思,初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          2、朗讀并背誦三首古詩(shī)。

          3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字,會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

          難、重點(diǎn):

          1、讀懂詩(shī)的意思,能背誦這三首古詩(shī)。

          2、頌讀古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的景象和意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。

          2、掛圖或課件。

          課 時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、引入新課,介紹作者

          A 板書并揭題,說(shuō)說(shuō)你知道的王昌齡、杜甫的詩(shī)歌有幾首?你了解他們嗎?你知道戚繼光嗎?

          B 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的?

          二、自學(xué)詩(shī)歌,感知大意。

          出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。

          三、合作討論,解決疑難。

          A 小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌,組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的`地方,組內(nèi)討論。

          B 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問(wèn)題,通過(guò)討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。

          四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。

          第二課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、積累內(nèi)化。

         ?。?)背誦三首古詩(shī)。

         ?。?)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。

          二、遷移練習(xí)。

          (1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。

         ?。?)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。

          2005年的春天,當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對(duì)蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩(shī):國(guó)破山河在,城春草木深。

         ?。?)指導(dǎo)寫字。

          三、實(shí)踐活動(dòng)。

          課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。

          教學(xué)反思:

          通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)有所感悟,對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。

        第32篇

          教材分析:

          《古詩(shī)二首》是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩(shī)。

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解古詩(shī)大體意思。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

          3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。

          4、比較閱讀兩首詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,提高欣賞水平。

          5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,使小組合作發(fā)揮更大的作用。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來(lái)自學(xué)古詩(shī)是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

          “蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

          課前準(zhǔn)備:

          老師準(zhǔn)備投影片和古詩(shī)材料

          學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩(shī)以及作者的資料

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)課

          1、點(diǎn)題。

          春天到了,這幾天的語(yǔ)文課上,我們一直通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受著春天的獨(dú)特魅力,今天,我們要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言繼續(xù)感受春天,學(xué)習(xí)古詩(shī)二首。

          2、背誦春天的古詩(shī)。

          提起古人對(duì)春天的.喜愛(ài)程度,那真是“桃花潭水深千尺”!誰(shuí)能信手拈來(lái),背誦幾首春天的詩(shī)句。

          二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)

          1、唐代大詩(shī)人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛(ài)國(guó)詩(shī)句,還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩(shī)叫?板書詩(shī)名《江畔獨(dú)步尋花》。

          2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩(shī)的背景資料。

          [杜甫:是唐代詩(shī)人,被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。]

          [背景:安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂,在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所,所以非常欣慰。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

          3、認(rèn)讀詞語(yǔ):蹊嬌

          4、解釋詞語(yǔ):

          蹊:小路嬌:可愛(ài)的

          5、朗讀古詩(shī):正確、流利[全班齊讀、指名讀]

          6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]

          (1)讀古詩(shī),理解詞語(yǔ)。

          小組合作朗讀古詩(shī),找出難懂的詞語(yǔ)通過(guò)查字典、看圖理解、聯(lián)系詩(shī)句理解、一起討論等方法來(lái)解決,實(shí)在困難時(shí)向老師求助。

          (2)串起句子,說(shuō)出意思。

          根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,歸納出整句詩(shī)的意思,用自己的話說(shuō)出來(lái),小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。

         ?。?)感情朗讀,體會(huì)意境。

          小組中所有成員逐一朗讀,選一名代表畫出圖畫,一名代表解說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生在大體理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞,使學(xué)生在解說(shuō)古詩(shī)配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動(dòng)的故事。

          7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。

          進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià),要求:公正、簡(jiǎn)短、友善。

          二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

          1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示][要求更簡(jiǎn)化、時(shí)間更短]

          (1)讀古詩(shī),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

         ?。?)感情朗讀,體會(huì)意境。

          2、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

         ?。?)讀詞解詞:不值[沒(méi)有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

          小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門]

         ?。?)有感情地朗讀《游園不值》。

          指名讀,自由起立讀。

          三、古詩(shī)賽場(chǎng)

          1、以小組為單位,分別說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同。

          [在各小組競(jìng)相回答時(shí),老師幫助學(xué)生拓寬思路,從意境、詩(shī)人的心情、朗誦的語(yǔ)氣等不同方面去考慮,并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩(shī)。]

          2、古詩(shī)背誦

          比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快,背誦的最多。

          四、課后實(shí)踐作業(yè):創(chuàng)作“古詩(shī)”

          索取第三把“金鑰匙”[投影出示]:

         ?。?)編寫時(shí)分成兩句,每句兩行,共四行。

          (2)每行字?jǐn)?shù)相同,五個(gè)字或七個(gè)字。

         ?。?)每一句表達(dá)一層意思,或是描述一種景物,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

          (4)第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻,即韻母相同或相似。

          五、結(jié)束語(yǔ):加油!下節(jié)課我們班的小詩(shī)人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩(shī)人比比語(yǔ)言的魅力呢!

          板書設(shè)計(jì):

          古詩(shī)二首

          江畔獨(dú)步尋花 (唐)杜甫

          游園不值 (宋)葉紹翁

        第33篇

          知識(shí)目標(biāo):

          1、朗讀背誦前兩首詩(shī)

          2、理解感受作者表達(dá)的思想感情

          能力目標(biāo):對(duì)詩(shī)的理解能力

          德育目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情

          重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情

          策略方法:朗讀法

          教學(xué)媒體:錄音機(jī)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          課前二分鐘演講

          學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。

          1、老師范讀,提出朗讀要求

          2、注音:荒穢 草木長(zhǎng)

          3、結(jié)合注釋,讀懂字面含義

          分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首,這是其中的第三首。世人在南山下種豆,很顯然,他不善于種田,但早出晚歸,不辭勞苦,在回家的路上,夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看,寫的.是勞作之樂(lè),但其內(nèi)涵,是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。

          1、背景:公元737年,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使,實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。

          2、朗讀課文

          3、注音:燕山 逢候騎

          4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷,既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著,筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫上。

          5、朗讀背誦

          板書設(shè)計(jì)提綱

          《歸園田居》:不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我,希望自食其力。

          《使至塞上》:借邊塞風(fēng)光,抒發(fā)被貶的凄涼。

          第二課時(shí)

          知識(shí)目標(biāo):朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情

          能力目標(biāo):對(duì)詩(shī)的理解能力

          德育目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情

          重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情

          策略方法:一讀代講,講讀結(jié)合

          教學(xué)媒體:錄音機(jī)

          課前二分鐘演講

          一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦,學(xué)習(xí)《渡京門送別》學(xué)習(xí)《游山西村》

          1、檢查預(yù)習(xí)

          2、老師范讀課文

          3、熟讀課文

          4、重點(diǎn)詞句:大荒:廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡:明月映入江水,如同飛下的天鏡。

          5、課文分析:這是詩(shī)人出蜀至荊門所做。隨著船的移動(dòng),兩岸的景色像畫卷一樣展開(kāi)、變換。作者很自然的描繪了舟過(guò)荊門時(shí)所見(jiàn)景色。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容?用移動(dòng)的視角描寫景物的變化,船有蜀地到荊門,兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡平原。

          寫作特點(diǎn):寫景、抒情、敘事相結(jié)合。

          學(xué)習(xí)《游山西村》

          范讀課文

          朗讀課文

          重點(diǎn)詞句柳暗花明:柳色深綠,是暗;花艷,是明。閑乘月:趁著月明之夜來(lái)閑游。無(wú)時(shí):沒(méi)有一定時(shí)間。

          背景:在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人,受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家。

          找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無(wú)露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存

          思想感情:詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。

          課后記:本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意精美,體會(huì)詩(shī)歌畫詩(shī)結(jié)合的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。

        第34篇

          教學(xué)目標(biāo) ? 1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

          2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

          3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

          教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

         ?。ǘW(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字,會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞;能說(shuō)出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)的意思。

         ?。ㄈ?huì)背誦、默寫古詩(shī)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景,體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課、初步感知。

          1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:

          同學(xué)們,你們知道嗎?我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家。尤其是在唐代,古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期,同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩(shī)人如:李白、杜甫、白居易。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代偉大詩(shī)人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩(shī)。

          2.試讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字新詞;

         ?。?)學(xué)生試讀古詩(shī),用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。

          (2)學(xué)習(xí)生字。

          廬(l*),廬字是半包圍結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法記字形,即:在門戶的戶的上面加上廣,生字所帶的新詞是廬山,廬山,在江西省北部,是游覽勝地,著名風(fēng)景區(qū)。

          川(chu1n),川是翹舌音,用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音(ch—u—1n→chu1n)聲調(diào)標(biāo)在a上;用數(shù)筆畫或書空的方法記字形,字義是水道、河流的意思。組詞:山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

          學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識(shí)字教學(xué)中,教師要以字形教學(xué)為主,加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的辨析,達(dá)到正確書寫,合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò),因此,教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例,組詞:

          疑( ? ) 廬( ? ) 盧( ? )

          凝( ? ) 爐( ? ) 滬( ? )

          3.解釋詩(shī)題,初步理解古詩(shī)內(nèi)容:

         ?。?)教師板書詩(shī)題:望廬山瀑布

          解釋詩(shī)題:教師提問(wèn),學(xué)生回答:

         ?、偈裁词瞧俨??(瀑布,指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)

         ?、谕鞘裁匆馑??(望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。)

         ?、墼?shī)題是什么意思?(站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布。)

         ?、芙處熋鞔_:《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

          (二)指導(dǎo)朗讀,加深理解。

          在古詩(shī)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外,要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,正確斷句,不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語(yǔ)句輕重音兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出韻味,讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再要求背誦。

          詩(shī)歌的朗讀要注意詩(shī)的特點(diǎn)。一是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐nD,讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩(shī)句,不能沒(méi)有停頓地連著讀,更不能在不該停頓的地方停頓,把詩(shī)句讀破?!锻麖]山瀑布》這首詩(shī)比較恰當(dāng)?shù)耐nD應(yīng)該是:

          望|廬山|瀑布

          唐李白

          日照|香爐||生|紫煙,

          遙看|瀑布||掛|前川。

          飛流直下||三千尺,

          疑是|銀河||落|九天。

          二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些,讀出韻味。這首詩(shī)押的是an韻。朗讀時(shí),一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來(lái)。

          前兩句詩(shī)讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩(shī)讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些,語(yǔ)調(diào)高一些。

          教師要通過(guò)范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng),并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

          1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。

          2.逐句理解各詩(shī)句的意思。

          教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞;再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思;然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,訓(xùn)練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的意思寫在投影片或小黑板上,讓學(xué)生讀,并記錄下來(lái)。

         ?。?)日照香爐生紫煙,

          “香爐”是什么意思?(“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。)

          “生”是什么意思?(“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。)

          這句詩(shī)是什么意思?(讓學(xué)生先說(shuō),教師再歸納總結(jié):在陽(yáng)光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。)

         ?。?)遙看瀑布掛前川。

          “遙”是什么意思?(遠(yuǎn))

          “瀑布”是什么意思?(瀑布,指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)

          “川”是什么意思?(川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。)

          “掛前川”是什么意思?(掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。)

          這句詩(shī)的意思是什么?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。)

         ?。?)飛流直下三千尺,

          “飛流”是什么意思?(飛瀉的水流。)

          “直下”是什么意思?(“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻(j)n)陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢(shì)不可擋的氣魄。)

          “三千尺”是什么意思?(“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。)

          這句詩(shī)的意思是什么?(很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。)

         ?。?)疑是銀河落九天。

          “疑”是什么意思?(疑,可能是,懷疑。)

          “銀河”是什么意思?(天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。)

          “落”的意思是什么?(落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。)

          “九天”是什么意思?(古代傳說(shuō)天有九重,這里指天的最高處。)

          這句詩(shī)的意思是什么?(使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。)

          3.讀各詩(shī)句的意思,看插圖,思考:

         ?。?)這首詩(shī)描繪的是什么?(廬山瀑布。這首詩(shī)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色,使人感受到祖國(guó)山河壯麗可愛(ài)。)

         ?。?)詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫了瀑布,是抓住什么來(lái)寫的?(“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺?!弊プ×似俨几叽蟮臉幼雍捅简v傾瀉而下勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)來(lái)寫的。)

         ?。?)詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?(詩(shī)人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。)

          (三)細(xì)讀全詩(shī),體會(huì)作者的情感。

          1.齊讀古詩(shī),串講詩(shī)的內(nèi)容。

          2.品讀體會(huì)作者的`情感。

          “遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢?只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。

          細(xì)細(xì)品味這首詩(shī),可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力,感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。

          3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

          列舉一些我國(guó)著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請(qǐng)同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過(guò)哪里?那里的景色如何?有什么特產(chǎn)?給你留下的最深刻的印象是什么?等等,使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美可愛(ài)。

          (四)學(xué)生質(zhì)疑,練習(xí)朗讀、背誦。

          (五)作業(yè)。

          1.解釋帶點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

         ?。?)日照香爐生紫煙(2)疑是銀河落九天

          2.寫生字、新詞。

          3.默寫古詩(shī)。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)《絕句》的內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

          (二)學(xué)會(huì)詩(shī)中的3個(gè)生字“鷺、含、吳”;會(huì)解釋“鳴”、“含”兩個(gè)詞的意思,并說(shuō)出所含這兩個(gè)詞的詩(shī)句的意思。會(huì)背誦默寫這首古詩(shī)。

          (三)會(huì)用自己的話說(shuō)出《絕句》這首詩(shī)所描寫的景色。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          (一)學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

         ?。ǘ┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色。

          四、教學(xué)過(guò)程

         ?。ㄒ唬?dǎo)入新課,簡(jiǎn)介寫作背景。

          今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩(shī)人杜甫所寫的《絕句》一詩(shī)。公元762年,成都尹嚴(yán)武入朝,蜀中發(fā)生動(dòng)亂,杜甫一度避往樟州,翌年安史之亂平定,再過(guò)一年,嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息,也跟著回到成都草堂。此時(shí),他的心情特別好,面對(duì)生機(jī)勃勃的景象,情不自禁地寫下了這首詩(shī)。因興到筆隨,未事先擬題,于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩(shī)歌的一種體裁。

         ?。ǘ┙處熤笇?dǎo)朗讀:注意停頓,要讀出詩(shī)的韻味來(lái);注意輕重音,要讀出感情。教師范讀。

         ?。ㄈW(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

          (四)學(xué)習(xí)生字新詞。

          鷺(l)),形聲字,上聲下形,上邊是道路的“路”表聲;下邊是鳥(niǎo)字表意類。(可以不給學(xué)生講,老師要知道。)鷺是上下結(jié)構(gòu)的字,利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來(lái)記字形。白鷺,一種鳥(niǎo),羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚蝦,也叫鷺鷥。

          含(h2n),上下結(jié)構(gòu),用拆合法記字形。上邊是今天的“今”,(注意不要多加一點(diǎn)寫成命令的“令”字,)下邊是個(gè)“口”?!昂钡淖至x是藏在里面。組詞:包含、含義、含苞待放。

          吳(w*),上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“口”,下邊一個(gè)“天”。用拆合法記字形。東吳,三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在長(zhǎng)江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”,這里借指江蘇、浙江一帶地方。

         ?。ㄎ澹┏醪嚼斫膺@首古詩(shī)寫了什么?(初春時(shí)節(jié),成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。)

          (六)利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

          1.復(fù)習(xí):我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?

          讀詩(shī)句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說(shuō)出詩(shī)句的意思→說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

          2.逐句理解詩(shī)句內(nèi)容。

          (1)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

          “黃鸝”,也叫黃鶯,一種益鳥(niǎo)。身體黃色,自眼部到頭后部有黑紋,嘴淡紅色,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽(tīng)?!傍Q”就是叫。“翠”是新綠,“翠柳”是指初春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

          句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫。

          (2)一行白鷺上青天。

          “青天”,蔚藍(lán)色的天空。

          句意:一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

         ?。?)窗含西嶺千秋雪,

          “含”,包含。“千秋雪”,雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。

          句意:從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪。

         ?。?)門泊東吳萬(wàn)里船。

          “泊”,停泊?!叭f(wàn)里”,指遙遠(yuǎn),不是實(shí)指。

          句意:門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

          3.串聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容,說(shuō)出譯文。

          兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

          (七)教師分析講解。

          1.講解前兩句。

          在第一、二句詩(shī)里,詩(shī)人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳,鷺上青天的情景。黃綠相襯,白青對(duì)照,有聲有色,表達(dá)了詩(shī)人的歡快心情。第一句寫的是平視而見(jiàn)的近景,第二句寫的是仰望而見(jiàn)的遠(yuǎn)景。詩(shī)人的觀察視角發(fā)生了變化。

          2.講解后兩句。

          在第三、四句詩(shī)中,詩(shī)人寫了千年積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只,為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字,不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了,而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。

          3.講解:詩(shī)人用工整的對(duì)偶句,一句一景,描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩(shī)人身居草堂,思接千載,視通萬(wàn)里,胸襟多么開(kāi)闊!

         ?。ò耍┠x全詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

          詩(shī)人通過(guò)對(duì)成都草堂附近明媚景色的描寫,表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

         ?。ň牛┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)《絕句》描寫的景色。

          1.明確詩(shī)中都寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。)

          2.展開(kāi)豐富的想象,把近景、遠(yuǎn)景合在一起,在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。

          3.用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

         ?。ㄊW(xué)生質(zhì)疑:學(xué)完了這首古詩(shī),同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?提出來(lái)師生共同研究解答。

         ?。ㄊ唬┚毩?xí)背誦、默寫古詩(shī)。

        第35篇

          教學(xué)目標(biāo) :

          1.讀懂二首古詩(shī),了解古詩(shī)所描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

          2.體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

          3.學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。

          4.有感情地背誦這二首古詩(shī)。

          5.默寫。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

          2.想象詩(shī)中描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          (一)導(dǎo)入 新課。

          同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首,著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

          (二)講讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。

          1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。

         ?。?)解題。板書題目:《泊船瓜洲》

          指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

          (2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

          (3)指名學(xué)生試讀。

          思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

         ?。?)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

          2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

         ?。?)指名朗讀。

         ?。?)思考議論,加深理解。

          ①第一句,用了一個(gè)間字,在文中有什么作用?

         ?、隗w會(huì)春風(fēng)又綠在這里的意思。

         ?、墼?shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的'比喻,比喻的作用是什么?

          (3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?、佥p聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

         ?、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

          (三)作業(yè) 。

          1.有感情地朗讀兩首古詩(shī),講述每首詩(shī)的意思。

          2.試著背誦兩首古詩(shī)。

          第二課時(shí)

          (一)導(dǎo)入 新課,揭示課題。

          前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。

          (二)講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。

          1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

         ?。?)解題。板書題目。

          指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。(贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。)

         ?。?)教師范讀。

         ?。?)學(xué)生試讀。

          思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

         ?。?)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

         ?、俅饶甘种芯€,游子身上衣。

         ?、谂R行密密縫,意恐遲遲歸。

         ?、壅l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

          2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?。?)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。

         ?。?)思考議論,加深理解。

          (3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

         ?、佥p聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

         ?、谶@種親情作者是如何表達(dá)的?

          ③有感情地朗讀,想象情景。

          (三)鞏固練習(xí)。

          1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

          2.欣賞二首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。

          3.背誦二首古詩(shī)。

          4.默寫。

          (四)總結(jié)。

          板書設(shè)計(jì) :

          古詩(shī)兩首

          泊船瓜洲 游子吟

          一水 數(shù)重山 慈母 游子

          春風(fēng) 綠 密縫 恐遲

          還 報(bào)

        第36篇

          課前準(zhǔn)備:

          1、課件;

          2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩(shī)。

          3、印有王之渙詩(shī)作的紙張。

          課前預(yù)熱:

          1、同學(xué)們,第一次來(lái)到你們學(xué)校上課就有一種親切感,知道為什么嗎?來(lái),請(qǐng)你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過(guò)三年書,這三年改變了我的人生道路,使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng),所以來(lái)到諸暨,看到你們,感到特別的親切!)

          2、今天咱們學(xué)的是古詩(shī),誰(shuí)先來(lái)給我們背幾首助助興?指名。

          3、能讓陳老師開(kāi)個(gè)頭嗎?看誰(shuí)能接下去,好嗎?

          ▲王昌齡的《出塞》:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          ▲王昌齡的《從軍行七首》其四:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

          ▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!

          你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))是啊,唐詩(shī)中,有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的,這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。(出示課件:邊塞詩(shī))

          邊塞,也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代,以長(zhǎng)城為界,長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū),長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北,主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng),如與吐蕃,東西突厥,奚族,契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng),成了唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容,許多詩(shī)人或從軍邊塞,參與軍幕,或去邊塞(如幽薊一帶)旅行,詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng),也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,于是就有了許多千古絕唱。

          教學(xué)預(yù)設(shè):

          一、導(dǎo)入

          今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》,就是這樣一首。出示古詩(shī)《涼州詞》,課件自主朗誦。

         ?。ㄕn件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤,一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡,課件中加了三點(diǎn)水,二是王之渙的渙,它寫成了提手旁。無(wú)法更改,陳老師在這里說(shuō)明一下,表示抱歉。)

          1、初讀古詩(shī)。

          師:這首詩(shī)的作者大家都很熟悉,他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少,《全唐詩(shī)》僅存6首,但一曲《登鸛雀樓》,一首《涼州詞》,已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

          2、朗讀。

          (1)這首詩(shī)有兩個(gè)子難認(rèn),跟老師讀一遍。

         ?。?)誰(shuí)愿意為大家朗讀這首詩(shī)千古絕唱?(指名二位學(xué)生讀、然后齊讀)

          二、感悟詩(shī)意

          過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。讓我們先來(lái)看前面兩句詩(shī):黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

         ?。ㄒ唬S河遠(yuǎn)上白云間

          1、讀一讀:

          首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。

          如果讓你來(lái)讀,你覺(jué)得該怎么讀?

          誰(shuí)來(lái)讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)

          誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

         ?。◣煟鹤x得不夠,我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢(shì)了?。?/p>

          師:誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)!

          好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!

          2、看一看:想看看黃河嗎?

          播放黃河課件。

          3、想一想:讀了詩(shī),在你眼前,仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

          4、說(shuō)一說(shuō)(描寫黃河的詩(shī)):

          你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎?如:

         ?。?)、南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》:三萬(wàn)里河?xùn)|入海。(在古代,河特指黃河,江特指長(zhǎng)江。)

         ?。?)、王之渙《登鸛雀樓》:白日依山盡,黃河入海流。

         ?。?)、劉禹錫《浪淘沙》:九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

         ?。?)、大詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中也有描繪:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲,我想,他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī),才有這樣的想象吧。)

          5、讀一讀:

          師:為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì),我們最好能夠站起來(lái)讀,愿意的,請(qǐng)站起來(lái)!好,讓我們鼓足氣勢(shì),齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

          (二)、一片孤城萬(wàn)仞山

          過(guò)渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處,看到的卻是另一種景象:一片孤城萬(wàn)仞山。(出示圖片)

          1、釋仞:仞是什么意思?誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。

          2、理解:孤城指哪座城?(讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān),這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。)

          想看看玉門關(guān)嗎?出示課件:

          玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原,因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?,F(xiàn)存城垣完整,呈方形,東西長(zhǎng)24米,南北寬26.4米,殘?jiān)?.7米,全為黃膠土筑成,面積663平方米,西墻、北墻各開(kāi)一門,城北坡下有東西大車道,是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

          3、落實(shí)之一:孤

          再讀讀該句,你有什么感受?

         ?。?)預(yù)設(shè):你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?

          孤單單的一座城。(僅僅只是城孤單單嗎?哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情?)

         ?。?)看荒漠圖景,感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞:

          看了圖片,你覺(jué)得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上,顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤。

          這樣一座孤城,在萬(wàn)丈高山的襯托下,就更顯得――孤單和渺小。

          4、落實(shí)之二:片

          詩(shī)人這里為什么不用座而用片?(孤城的單薄,猶如樹(shù)葉一片)

         ?。?)萬(wàn)仞高山的襯托下,顯得單??;

         ?。?)在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

          5、回讀該兩句。

          小結(jié)過(guò)渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢(shì)雄偉,意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。(過(guò)渡一:如此冷清和寂寞的地方,自然愁緒滿腹,相思滿懷。何以解憂?唯有羌笛――)

          再讀詩(shī)句。

          (三)、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)

          這兩句詩(shī)中,哪些字詞你較難理解?

          1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

          ▲羌笛:笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一,主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶,以游牧為生。

          ▲何須:有什么必要。意即沒(méi)有必要。度:越過(guò)

          2、怨楊柳,即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)

          3、為什么沒(méi)有必要(不要去)埋怨楊柳不發(fā)芽呢?――春風(fēng)不度玉門關(guān)!春風(fēng)不到,這里就沒(méi)有春天,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。(如果學(xué)生一時(shí)難以回答,兩句詩(shī)連起來(lái)讀一遍)

          4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽,春天的到來(lái)呢?(春天早點(diǎn)到來(lái),跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢?)

          一是久處荒涼,盼望充滿生機(jī)的春天;二是楊柳發(fā)芽了,春天來(lái)了,新的一年開(kāi)始了,回家的希望又增加了。

          5、過(guò)渡:回家真的有希望嗎?出示征戍資料:

          據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三。

          師:這段話的大致意思懂嗎?還者十無(wú)二、三是什么意思?

          可見(jiàn),戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽,他們還埋怨什么呢?

         ?、俾裨钩?。讀出這種埋怨的情感來(lái)――

         ?、谧l責(zé)和憎恨。

         ?、勐裨钩⒂杏脝幔繘](méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳,讀――(所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無(wú)可奈何?。?/p>

          因此,春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

          6、感受征戍之苦。

          師:他們盼望著春天早日到來(lái),盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,春風(fēng)不度玉門關(guān),朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在,根本不顧他們的死活。

          在唐代邊塞詩(shī)中,有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的,陳老師摘錄了一小部分,咱們來(lái)看看:

          出示課件:誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)

          年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。

          ――唐·李頎《古從軍行》

          憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

          ――晚唐·曹松《已亥歲二首》

          黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。

          ――王昌齡《塞下曲》

          不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

          ――唐·李益《夜上受降城聞笛》

          今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

          ――唐·李頎《古意》

          如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),如此荒涼的境地,如此寂寞的生活,戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái),盼望回家的日子早日到來(lái)!

          7、感悟楊柳的另一種含義。

          如果詩(shī)歌僅止于此,就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱,還有它的特別之處,那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳,在這里又指《折楊柳》曲子。

          師:羌笛何須怨楊柳,其實(shí),楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎?戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示:折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩(shī)句。

          古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣,即是常用諧音來(lái)寓意。柳與留同音,因此,借楊柳表示挽留的意思(古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物)自漢代以來(lái),人們送別親朋好友,愛(ài)折柳相贈(zèng),到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

          在古詩(shī)中,有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(播放《陽(yáng)關(guān)三疊》)

          昔我往矣,楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

          長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

          水邊楊柳曲塵絲,立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

          此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

          渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

          今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆(D―宋柳永《雨霖鈴》

          師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無(wú)限愁思猶如大海波濤,洶涌而來(lái)。俗話說(shuō),抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩(shī))

          8、整體讀古詩(shī)。

          師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)??!

         ?。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳

          羌笛發(fā)出的凄切之音,常讓征夫愴然淚下。

          1、征人思親人(配悲傷的樂(lè)曲):

          如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士,他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴?如果他家有老母,他將如何對(duì)母親說(shuō)?如果他已經(jīng)有了孩子,他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)?請(qǐng)你任選一種角色,說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。

          親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里,回憶那依依惜別的情景!

          2、親人思征人(配傷感的樂(lè)曲):

          課件出示:明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻,他的妻子遙望著遠(yuǎn)方,會(huì)怎樣思念著他?年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他?他的孩子看到別的孩子牽著父親的手,又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)?請(qǐng)你任選一種或幾種角色,寫下來(lái)。

         ?。ㄈ绻丝蹋憔褪悄切∧泻?,你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么?)

          依次交流妻子思念丈夫,老母惦記兒子,孩子相信父親的情景。

         ?。ㄟm時(shí)穿插:少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。)

          年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕,丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家!

          三、結(jié)課升華――擁抱和平。

          連年的戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)年的戍邊,毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓天下所有的家庭擁有幸福的生活!

          反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平(出示課件)

         ?。ū咎谜n在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)展示,效果非常理想,曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí),對(duì)課的鉆研真的很不夠,上的課也少。課上的少,積累就少,課也就更上不好。熟能生巧,我想真應(yīng)該多上上課。)

        第37篇

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

          (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

         ?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

          背誦并默寫兩首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

          (三)德育滲透點(diǎn)

          體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

         ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

          讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

         ?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

          談話法,朗讀法。

         ?。ǘW(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

         ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

          2.體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

          (二)難點(diǎn)

          1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

          2.理順詩(shī)句,教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

          3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。

         ?。ㄈ┙鉀Q辦法

          加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

          四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

         ?。ㄒ唬┙處熁顒?dòng)設(shè)計(jì)

          1.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

          2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

          3.有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

          (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩(shī)。

          2.或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。

          3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

          五、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

         ?。ㄒ唬┌鍟n題,導(dǎo)入

          新課

          1.同學(xué)們,看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的?

          示是什么意思?示兒是什么意思?(示把事物擺出來(lái)讓人知道。示兒可以說(shuō)是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。)

          2.簡(jiǎn)介作者:

          這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?!妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。

         ?。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)

          想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?

         ?。ㄈW(xué)習(xí)這首古詩(shī)

          1.結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

          2.師生交流

         ?、偎廊ピf(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同

          元知元同原,是本來(lái)的意思。元知是本來(lái)就知道的意思。

          萬(wàn)事空什么事都沒(méi)有了。

          但只的意思。

          九州同九州指中國(guó)。同統(tǒng)一。九州同是指全國(guó)統(tǒng)一。

          ②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

          我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了,只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

         ?、弁鯉煴倍ㄖ性?,家祭勿忘告乃翁

          王師這里指南宋軍隊(duì)。

          北定定是平定,這里是收復(fù)的意思。北定指收復(fù)北方。

          中原這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

          家祭祭祀祖先。

          無(wú)同勿,意思是不要。

          乃翁乃,你的,你們的。翁,指父親。

         ?、苓@兩句詩(shī)的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,家祭的時(shí)候不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。

          這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。)

          3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

         ?。ㄗ鎳?guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事)

          其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

          4.指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

         ?。ㄋ模┛偨Y(jié)全詩(shī)

          1.這首詩(shī)主要講了什么?

          2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

         ?。ㄎ澹┍痴b默寫這首詩(shī)

          第二課時(shí)

         ?。ㄒ唬┌鍟n題

         ?。ǘ┙處熀?jiǎn)介背景

          《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩(shī),也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌摹4嗽?shī)寫于763年,安史之亂的.頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復(fù),安史之亂從此結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫下了這首充滿歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。

          這首詩(shī)的題目是什么意思?聞:聽(tīng)說(shuō)。官軍:指唐王朝的軍隊(duì)。

          意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。

         ?。ㄈz查朗讀詩(shī)句的情況

         ?。ㄋ模├斫庠?shī)意

          方法:先看看自己懂了哪些詞語(yǔ),再看看還有哪些詞語(yǔ)不懂,最后集中時(shí)間討論。

          1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

          劍外:通常作為四川的簡(jiǎn)稱。

          忽傳:忽然間到處傳揚(yáng)。

          收薊北:收復(fù)薊北。

          意思是收復(fù)薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚(yáng)。

          初聞:剛剛聽(tīng)到。

          涕淚:因喜極而淚下。

          剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。

          把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          2.卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

          卻看:再看。

          妻子:夫人和孩子。

          再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?

          漫卷:胡亂卷起。

          欲:將要,簡(jiǎn)直要。

          狂:放懷,無(wú)拘無(wú)束,熱情不加節(jié)制。

          胡亂地把詩(shī)書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

          3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

          放歌:放聲歌唱。

          須:須要。

          縱:放任,這里盡情的意思。

          在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。

          青春:指春光,春天的景物。

          趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。

          把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)。

          4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

          即:就。

          放舟從巴峽東下,穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下,一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向洛陽(yáng)。

          (五)讀全詩(shī),再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

          找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

         ?。┛偨Y(jié)全詩(shī)

          1.說(shuō)一說(shuō)杜甫興奮的原因是什么?

         ?。ǘ鸥εd奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。)

          這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

          這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

         ?。ㄆ撸┍痴b這首詩(shī)

         ?。ò耍R讀這兩首詩(shī)

          思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情,這一點(diǎn)是相同的。

          但《示兒》是通過(guò)悲來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜(聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一,喜欲狂)表達(dá)的。

        第38篇

          課外古詩(shī)詞——《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

          1.課程標(biāo)準(zhǔn)

         ?、耪b讀古代詩(shī)詞,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。

         ?、谱⒅胤e累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。

          2.教材分析

          古詩(shī)文篇目的學(xué)習(xí)要以課標(biāo)推薦背誦的34首古詩(shī)詞為主。課外古詩(shī)詞二十首中有三首在課標(biāo)內(nèi),分別是《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》

          3.中招考點(diǎn)

          幾年,河南省中招以課標(biāo)推薦背誦的34首古詩(shī)詞曲為考查范圍,注重對(duì)寫景抒情類,愛(ài)國(guó)言志類作品的考查,試題以簡(jiǎn)答題為主,題量為2道,總分值為4分。常考考點(diǎn)有:品味煉字,名句賞析,主旨情感,畫面描述等。

          4.學(xué)情分析

          九年級(jí)學(xué)生,早已對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不陌生了,但對(duì)于常考考點(diǎn)的答題技巧與答題格式很陌生。他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的,認(rèn)為只要能背熟默寫對(duì)就可以了。實(shí)際上,由于對(duì)作品的理解不夠深入,在記憶的過(guò)程中,往往會(huì)因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的'混亂,出錯(cuò)率也比較高。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.能說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)意思并能根據(jù)要求默寫詩(shī)句。能總結(jié)出“古詩(shī)文默寫”的答題方法。

          2.能說(shuō)出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,能總結(jié)出古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)“主旨情感”的答題方法。

          3.能說(shuō)出古詩(shī)文“品味煉字”的答題方法。

          三、評(píng)價(jià)任務(wù)

          1. 針對(duì)目標(biāo)1設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):能說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)意思并能根據(jù)要求默寫詩(shī)句。能總結(jié)出“古詩(shī)文默寫”的答題方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問(wèn)題。用這一方法,解決此類問(wèn)題。

          2.針對(duì)目標(biāo)1設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):反復(fù)誦讀,能說(shuō)出詩(shī)歌大意及主旨,能總結(jié)出古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)“主旨情感”的答題方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問(wèn)題。

          3.針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過(guò)品味詩(shī)句中關(guān)鍵字的表達(dá)效果,能說(shuō)出古詩(shī)文閱讀考點(diǎn):“品味煉字”的答題方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問(wèn)題。

          四、教學(xué)過(guò)程:

        第39篇

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字

          2、朗讀課文,背誦課文

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo);

          1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字

          2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課談話

          1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)

          2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的`認(rèn)識(shí)

          3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

          4、小草長(zhǎng)得如何?

          5、你是如何拔出小草?

          教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼,唐代詩(shī)人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩(shī),題目是《草》。(教師板書課題)

          二、教師范讀小詩(shī),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句

          三、學(xué)生自由讀詩(shī),畫出生字,同桌或小組互相交流

          四、生字教學(xué):

          1、出示字卡認(rèn)讀:枯榮

          2、出示帶有生字的句子

          五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、自由讀詩(shī),教師畫出節(jié)奏范讀。

          草

          離離| 原上草,

          一歲| 一枯榮。

          野火| 燒不盡,

          春風(fēng)| 吹又生。

          2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)

          3、教師指名讀詩(shī)

          4、小組合作,了解詩(shī)歌大意

          5、以組匯報(bào):

          教師出示春草圖,冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句離離| 原上草,一歲| 一枯榮。

          問(wèn):小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了,這又說(shuō)明了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)

          請(qǐng)大家齊讀后兩句

          六、朗讀全詩(shī)

          七、試背全詩(shī)

          八、指導(dǎo)書寫

          1、教師范寫2、學(xué)生范寫

          九、拓展延伸

          1、讀書后古詩(shī)

          2、積累白居易的古詩(shī)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字

          2、朗讀課文,背誦課文

          教學(xué)過(guò)程:

          一、以圖引文

          1、幻燈出示圖片,同學(xué)們:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片,然后,把你看到的告訴大家。(小男孩、黃蝶、花、小路)

          2、大家來(lái)到這里,你認(rèn)為這里的景色怎樣?(美麗)人呢?(可愛(ài))

          想知道這是哪里呢?這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方,唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。(教師隨手板書課題和作者)

          3、讓生齊讀課題,理解題意。

          二、自由讀詩(shī),掃除生字障礙

          師語(yǔ):楊萬(wàn)里看到美麗的景色,他寫了一首詩(shī)

          1、圈出生字,小組交流識(shí)字方法

          2、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué),班內(nèi)交流識(shí)字方法,篩出難字進(jìn)行教學(xué)

          3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、出示全詩(shī)畫出節(jié)奏

          宿新市徐公店

          唐楊萬(wàn)里

          籬落|疏疏| 一徑| 深,

          樹(shù)頭| 花落| 未| 成陰。

          兒童| 急走| 追|黃蝶,

          飛入| 菜花| 無(wú)處| 尋。

          2、教師范讀古詩(shī)

          3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī),找出不理解的詩(shī)句

          4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,(重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī))

          四、指導(dǎo)朗讀

          1、師語(yǔ):這么美的春天,我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀?

          2、錄音范讀,學(xué)生模仿朗讀

          五、背誦古詩(shī)

          六、指導(dǎo)書寫

          七、布置作業(yè):

          1、背會(huì)古詩(shī),2、積累古詩(shī)

        第40篇

          【教學(xué)目標(biāo)】

         ?。?、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

         ?。?、有背誦古詩(shī)的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          識(shí)字、寫字。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          【用具準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【教學(xué)設(shè)想】

          本課兩首古詩(shī),從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字??勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、交流資料,了解背景

         ?。?、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。

          2、教師可講解:我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問(wèn)淵博,詩(shī)又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?

          二、自主學(xué)習(xí),初步感知

         ?。薄⒆杂衫首x,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

         ?。?、同桌互讀,糾正讀音。

         ?。场⒛x古詩(shī),圈出不理解的詞語(yǔ)。

          4、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問(wèn)題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

         ?。?、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

         ?。?、齊讀古詩(shī),要求讀的正確、流利。

          三、再讀感悟,練習(xí)背誦

         ?。?、試著有感情朗讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

         ?。?、課件出示課文插圖,教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的`意思。

          3、學(xué)生討論,對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

         ?。?、質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題?

         ?。?、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

          四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

          1、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思,學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

         ?。?、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序,擺好卡片,然后連起來(lái),試著背詩(shī)句。

          五、指導(dǎo)寫字

         ?。?、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。

         ?。?、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

         ?。?、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

         ?。础W(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評(píng)改,找出問(wèn)題,進(jìn)行修改。

          5、自己練習(xí)寫生字。

          六、布置課外閱讀古詩(shī)

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

         ?。?、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

         ?。病⒊鍪菊n題《山行》。

          二、自主學(xué)習(xí),感悟詩(shī)意

         ?。薄W(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

         ?。?、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

         ?。?、集體討論,解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

          4、小組比賽朗讀《山行》,老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

          三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

         ?。?、卡片連詞練背誦。

         ?。病⒖磮D貼詩(shī)句練背誦。

         ?。?、賽詩(shī)會(huì)。

         ?、?每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩(shī),一首課內(nèi),一首課外。

         ?、?小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

          四、指導(dǎo)寫字

         ?。薄⒅该麑W(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

         ?。?、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

         ?。?、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

         ?。?、學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

          【教學(xué)后記】

          《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。