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        送教上門語文古詩教案40篇
        

        
2021-12-20 00:34:54
分類：語文教案


        

        



        

        

        《送教上門語文古詩教案40篇》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        送教上門語文古詩教案40篇
        

        第1篇
        　　《望天門山》
        　　教學(xué)時間：兩課時。
        　　第一課時
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　?。?、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
        　?。?、體會詩人在江上行船的所見、所感。
        　?。?、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
        　　教學(xué)重點：
        　　讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
        　　教學(xué)準備：
        　?。?、幻燈片
        　　教學(xué)方法：講授法、討論法
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)入新課
        　?。薄⒄埻瑢W(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
        　　２、導(dǎo)入新課
        　　唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
        　　3、出示詩題
        　　4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
        　　二、自讀自悟詩句的大概意思。
        　　1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
        　　2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
        　?。?）重點理解“斷、開、回、出”
        　　這幾個動詞的意思。
        　?。?）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
        　?。?）小組交流。
        　　3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的'過程中教師隨機指點。
        　　三、感情朗讀。
        　　1、指導(dǎo)朗讀。
        　　2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
        　　3、把想象到的畫面畫下來，
        　　畫好后，
        　　再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
        　　四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
        　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
        　　2、指名背誦。
        　　五、布置作業(yè)
        　　1、熟練的背誦《望天門山》。
        　　2、把詩句默寫在課文插圖上。
        　　3、課下自學(xué)李白的詩。
        　　板書設(shè)計：
        　　望天門山
        　　天門 開
        　　碧水 回
        　　青山 出
        　　孤帆 來
        　　教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
        　　《題西林壁》
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　?。?、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
        　?。病⑴娋涞囊馑?，了解詩歌內(nèi)容。
        　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
        　　教學(xué)重、難點：
        　　理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
        　　教學(xué)難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
        　　教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
        　　教具準備：投影器。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、復(fù)習(xí)檢查
        　　1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
        　　2、用自己的話說說這首詩的意思。
        　　二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁
        　　1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾
        　　2、出示投影片，
        　　讀初《題西林壁》。
        　　指名朗讀，畫出不理解的詞語。
        　　3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
        　?。?）同桌互相解釋詞句的意思。
        　　（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
        　　嶺，指連綿起伏的山嶺。
        　　峰，巍然聳立的險峰。
        　　遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。
        　　2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
        　　嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的
        　　山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。
        　　為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
        　　結(jié)合投影思考回答
        　　結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）
        　　（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的
        　　認識事物。
        　　3、指導(dǎo)朗讀。
        　　4、學(xué)習(xí)生字。
        　?。?）說說寫“緣”字要注意什么。
        　?。?）書寫生字。
        　　三、作業(yè)
        　　1、背誦《題西林壁》。
        　　2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
        　　板書設(shè)計：
        　　橫
        　　高
        　　遠 近
        　　低
        　　側(cè)
        　　教后記：《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點?還讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認識后，又讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么
        第2篇
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》，能背誦、默寫這首古詩。
        　　2、我能借助注解和圖畫，了解詩句的主要意思。
        　　3、能通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物之美，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
        　　學(xué)習(xí)重點：用自己的話說說詩句的意思，體會詩人熱愛祖國山河的感情。
        　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：用以前學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)。
        　　知識鏈接：
        　　蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的'全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
        　　西施：春秋戰(zhàn)國時期的美女，“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。
        　　預(yù)習(xí)任務(wù)：
        　　1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。
        　　2、想象詩句所描繪的景象。
        　　自主、合作、探究：
        　　1、借助拼音，朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩，能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。
        　　4、同桌互讀，我來比一比誰讀得更棒。
        　　5、借助圖畫和注解，說說詩句的含義。
        　　6、交流不懂的地方。
        　　7、體會詩句所表達的情感。
        　　我來闖關(guān)：
        　　A、默寫《飲湖上初晴后雨》：
        　　B、我還知道描寫春天的古詩有：
        　　學(xué)習(xí)收獲：
        　　知識延伸：
        　　1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。
        　　2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。
        第3篇
        　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編整理的四年級上冊語文《古詩二首鳥鳴澗、暮江吟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
        　　一、學(xué)生分析
        　　本校是一所各方面比較先進的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會寫作中的技巧。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
        　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。
        　　2、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
        　　3、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
        　　4、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
        　　5、想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
        　　三、教學(xué)準備
        　　1、《古朗月行》古詩課件。
        　　2、《古詩二首》課件。
        　　四、教學(xué)重點和難點
        　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
        　　2、想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
        　　3、掌握自學(xué)古詩的方法。自學(xué)另一首古詩。
        　　4、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
        　　五、教學(xué)過程
        　?。ㄒ唬煱鍟澳航鳌?。讓學(xué)生試著猜猜題目的'意思
        　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
        　?。ǘW(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
        　　⑴初讀，解決不認識的生字。
        　　師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準字音。
        　　生自讀古詩，解決生字。
        　　師：誰有信心站起來讀讀這首詩。
        　?、圃僮x，劃出不懂詞句。
        　?、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實際選取其中一種方案)
        　　方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。
        　　師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。
        　　生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。
        　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土?，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）
        　　方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
        　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅?！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
        　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？（對于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
        　　弄明白前兩句詩意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。
        　　師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？——“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
        　　生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）
        　　《鳥鳴澗》略
        第4篇
        　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編收集整理的四年級上冊《古詩兩首》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
        　　2、學(xué)會本課生字新詞。
        　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。
        　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
        　　5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。
        　　教學(xué)重點：
        　　1、學(xué)會本課生字新詞。
        　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　教學(xué)難點：
        　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自身的話說一說感受）
        　　揭示課題：教師板書課題《江雪》
        　　二、學(xué)習(xí)
        　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。
        　　2、學(xué)生自學(xué)
        　　用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
        　?。?）借助漢語拼音讀古詩。
        　?。?）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
        　?。?）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
        　　教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
        　　3、相互交流學(xué)習(xí)情況
        　　（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
        　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒
        　?。?）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
        　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
        　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
        　　孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
        　　徑：注意與“經(jīng)”字的`區(qū)分。
        　　釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
        　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
        　?。?）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
        　　（5）理解字意
        　?。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
        　　絕：盡。
        　　徑：小路。
        　　蹤：腳印，蹤跡。
        　　孤：孤獨，孤單。
        　　舟：小船。
        　　翁：指老頭。
        　　寒：寒冷。
        　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
        　?。?）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說說意思，教師和時進行協(xié)助指導(dǎo)）
        　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
        　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
        　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
        　　獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨自垂釣。
        　　讓學(xué)生自身練習(xí)說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）
        　?。?）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。
        　　4、指導(dǎo)朗讀
        　?。?）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會。）
        　　千山/鳥飛絕，
        　　萬徑/人蹤滅。
        　　孤舟/蓑笠翁，
        　　獨釣/寒江雪。
        　?。ɡ首x提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）
        　　（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參與班級展示。
        　?。?）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。
        　?。?）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。
        　　三、練習(xí)鞏固
        　　1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。
        　　孤：左窄右寬。
        　　蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。
        　　舟：第五筆橫要長一些。
        　　徑：左窄右寬。
        　　翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。。
        　　2、填寫詩句
        　　千山（）（）（），
        　　萬徑（）（）（）。
        　?。ǎǎ┧蝮椅蹋?/p>
        　?。ǎǎǎǎǎ?。
        　　3、背誦古詩（自身先練習(xí)，而后匯報）
        　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
        　　五、安排作業(yè)
        　　1、在生字本上謄寫難字。
        　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
        　　和：板書設(shè)計：
        　　5江雪（柳宗元）
        　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
        　　翁：部首是（“羽”字底）。
        　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
        　　徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
        　　釣：與“鉤”字的區(qū)分。
        第5篇
        　　微課題研究小組
        　　抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　4.秋天
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
        　　2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實踐者。
        　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
        　　教學(xué)重點
        　　熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
        　　教學(xué)難點
        　　鍛煉學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實踐者。
        　　教學(xué)課時
        　　2課時
        　　課前準備
        　　課件
        　　“十六字教學(xué)法”
        　　教學(xué)過程
        　　“十六字教學(xué)法”
        　　教學(xué)過程
        　　“十六字教學(xué)法”
        　　教學(xué)過程
        　　教學(xué)過程
        　　策略/方法
        　　第一課時
        　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課
        　　1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
        　　2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
        　　3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）
        　　二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
        　　1．學(xué)生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
        　　2．指名讀全詩，相機正音。
        　　3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：
        　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
        　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條
        　　4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
        　　5．嘗試聽寫，并交流反饋。
        　　6．齊讀。
        　　7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
        　　8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香
        　　三、有效反饋，布置作業(yè)：
        　　1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？
        　　2．布置作業(yè)：
        　?、偈熳x詩歌，背誦全詩。
        　?、诼爩懮衷~，描紅習(xí)字。
        　?、圻x擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。
        　?、苷n后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)：
        　　1．聽寫課后詞語，并反饋。
        　　2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的`美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
        　　二、進入新課
        　　1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
        　　①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
        　　讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
        　?、谥笇?dǎo)學(xué)生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
        　　組織交流，相機指導(dǎo)： A、秋風(fēng)：
        　?。?）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
        　?。?）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
        　?。?）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）
        　　B、秋實：
        　　（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
        　　（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
        　　（3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
        　?。?）全班賽讀，看誰先背下來。
        　　（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
        　　2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
        　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
        　?。?）你覺得這首詩還有什么特點呢？
        　　學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）
        　?。?）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
        　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。
        　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
        　　1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
        　　2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：
        　　（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
        　?。?）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
        　　（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）
        　　3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
        　　1-1揭題，生齊讀課題。
        　　1-3生自由談
        　　2-1生自讀全詩
        　　2-4教學(xué)易錯字
        　　2-7生思考
        　　3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。
        　　3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。
        　　1-2學(xué)生質(zhì)疑
        　　2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
        　　2-2組織學(xué)生討論。
        第6篇
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　認識３個生字，會寫４個生字。
        　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
        　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
        　　【教學(xué)重難點】
        　　突出“遠、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
        　　通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
        　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
        　　【教學(xué)準備】
        　　課件、廬山的掛圖。
        　　【教學(xué)時間】
        　　兩個課時。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　進入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。
        　　一、揭示課題
        　　今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
        　　認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
        　　二、學(xué)詩文
        　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
        　?。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。
        　　請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
        　　學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
        　　（抓字眼）
        　　出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
        　　橫著看，廬山 ；
        　　側(cè)著看，廬山 。
        　　我站在遠處看，廬山 ；
        　　我站在近處看，廬山 ；
        　　我站在高處看，廬山 ；
        　　我站在低處看，廬山 。
        　?。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
        　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
        　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
        　　交流對這句詩句的看法。
        　　反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
        　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
        　　解詩題，知作者；
        　　抓字眼，明詩意；
        　　悟詩情，多誦讀。
        　　四、作業(yè)
        　　默寫全詩。
        第7篇
        　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼娜私贪嫘W(xué)五年級語文上冊《古詩三首》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
        　　一、教學(xué)目標(biāo)：
        　　(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，
        　　二、重難點：
        　　從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。
        　　三、教學(xué)準備
        　　四、教學(xué)過程
        　　(一)情景導(dǎo)入
        　　首先出示PPT：“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>
        　　“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
        　　“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
        　　好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
        　　【設(shè)計意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
        　　(二)新課講授
        　　1、解詩題，知詩人。
        　　首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
        　　師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。
        　　泊船瓜洲
        　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
        　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
        　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點：
        　　1、理解詩意，積累古詩。
        　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
        　　教具準備：課件
        　　學(xué)具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程：
        　　一、交流積累，引入詩文。
        　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生：積極交流。
        　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
        　　二、知詩人，解詩題
        　　(一)知詩人
        　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
        　　學(xué)生：簡介王安石。
        　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
        　　(二)解詩題
        　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
        　　三、讀詩文，明詩意
        　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
        　　(二)同桌交換意見。
        　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。
        　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準”間、重、還”。
        　　2、共同動手正音。
        　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
        　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
        　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
        　　4、理解“綠”和“還”的意思。
        　　綠：吹綠、染綠。
        　　還：歸、在本詩中是回家的.意思。
        　　老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
        　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
        　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
        　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
        　　四、入詩境，悟詩情
        　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
        　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江
        　　南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
        　　學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
        　　2、體會詩人用詞的傳神
        　　老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
        　　3、讀中領(lǐng)悟詩情
        　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。
        　　學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。
        　　4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
        　　《長相思》
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、以詩引題
        　?。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還）
        　　在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
        　　二、學(xué)生初讀詞
        　?。?、要求：
        　?、?讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
        　?、?讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
        　?。?、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：
        　　注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
        　?。?、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
        　　三、初讀后想象
        　?。?、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？
        　?。?、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去
        　　四、悟詞意
        　?。薄⒎纸M合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會詞意。
        　?。?、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
        　?、?作者的“身”在那里？
        　?、?作者的“心”在那里？
        　?。场W(xué)生再談體會。
        　?。础⒕毩?xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
        　　五、想象畫面
        　?。?、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。
        　?。?、說說自己看到了什么？
        　?。场⒕毩?xí)朗讀。
        　?。础懫危?/p>
        　　同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
        　?。?、再讀。
        　　六、課堂延伸
        　?。?、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
        　　２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
        　　【教學(xué)反思】
        　　《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
        　　讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
        第8篇
        　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，古詩準確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？以下是小編精心整理的六年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
        　　2．體會每首詩所表達的思想感情。
        　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
        　　4．有感情地背誦這二首古詩。
        　　5．默寫。
        　　教學(xué)重點、難點：
        　　1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
        　　2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
        　　教學(xué)時間：二課時
        　　教學(xué)設(shè)計：
        　　第一課時
        　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
        　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
        　?。ǘ┲v讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
        　　1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
        　?。?）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
        　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
        　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
        　?。?）指名學(xué)生試讀。
        　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
        　?。?）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
        　　2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
        　?。?）指名朗讀。
        　?。?）思考議論，加深理解。
        　?、俚谝痪?，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
        　?、隗w會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
        　?、墼娙嗽谠娭羞\用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
        　?。?）體會作者表達的思想感情。
        　?、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
        　?、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
        　?。ㄈ┳鳂I(yè)。
        　　1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
        　　2．試著背誦兩首古詩。
        　　第二課時
        　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
        　　前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
        　?。ǘ┲v讀第二首古詩《游子吟》。
        　　1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
        　?。?）解題。板書題目。
        　　指名讀題，說說題目的'意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
        　?。?）教師范讀。
        　?。?）學(xué)生試讀。
        　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
        　　（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
        　?、俅饶甘种芯€，游子身上衣。
        　　②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
        　?、壅l言寸草心，報得三春暉。
        　　2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
        　?。?）自由讀全詩，連貫講詩意。
        　　（2）思考議論，加深理解。
        　　（3）體會作者表達的思想感情。
        　?、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
        　　②這種親情作者是如何表達的？
        　　③有感情地朗讀，想象情景。
        　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)。
        　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
        　　2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
        　　3．背誦二首古詩。
        　　4．默寫。
        　　（四）總結(jié)。
        　　板書設(shè)計：
        　　古詩兩首
        　　泊船瓜洲游子吟
        　　一水?dāng)?shù)重山慈母游子
        　　春風(fēng)綠密縫恐遲
        　　還報
        第9篇
        　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        　　一、教學(xué)內(nèi)容：
        　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）
        　　二、教學(xué)要求：
        　　1、學(xué)會本課的生字。
        　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
        　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
        　　三、教學(xué)重點、難點：
        　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
        　　四、教學(xué)方法：
        　　熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
        　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
        　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
        　　六、使用媒體：
        　　掛圖、投影、幻燈。
        　　七、教學(xué)程序：
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)入新課。
        　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
        　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
        　　教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
        　　3、解古詩的作者及背景；
        　　（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
        　　（2）體會作者的感情；
        　?。?）感情誦讀。
        　　二、學(xué)習(xí)古詩。
        　　第一步：
        　　1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
        　　2、說說你對題目的理解。
        　　第二步：
        　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
        　　2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
        　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
        　　[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力、合作能力。]
        　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
        　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
        　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
        　　第三步：
        　　1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
        　　2、交流。
        　　第四步：
        　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
        　　2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
        　　三、拓展閱讀。
        　　交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
        　　[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
        　　1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
        　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
        　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
        　　[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        　　二、自學(xué)古詩，明白大意。
        　　1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
        　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：
        　?。?）對作者蘇軾的了解：
        　?。?）對題目的理解；
        　?。?）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
        　?。?）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
        　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]
        　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。）
        　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
        　　三、體會詩境，感悟道理。
        　　1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
        　　教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
        　　2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。
        　　3、討論，然后交流。
        　?。?）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
        　?。?）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
        　　[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
        　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
        　　四、拓展閱讀。
        　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
        　　教學(xué)小結(jié)：
        　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
        第10篇
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
        　　２、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
        　?。场⑸钊肜斫狻都t樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
        　　【教學(xué)重點】
        　　１、探究香菱學(xué)詩成功的原因。
        　?。?、賞析小說塑造人物的手法。
        　　【教學(xué)難點】
        　?。?、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
        　　２、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
        　　【課時安排】
        　　１課時。
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
        　　教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”。
        　　二、資料助讀
        　　教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進行介紹。
        　　１、作者簡介。
        　?。?、《紅樓夢》簡介。
        　?。场㈥P(guān)于香菱。
        　　三、泛讀課文，整體感知
        　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
        　?。病W(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
        　　四、精讀課文，突破重點
        　　教師設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生分組進行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
        　?。薄⑾懔鈱W(xué)詩取得成功的原因是什么？
        　?。?、黛玉的教學(xué)方式有什么特點？
        　?。?、作者運用了怎樣的側(cè)面描寫？
        　　教師明確：
        　?。?、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚，更使她感到人間的`溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
        　?。?、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
        　　黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
        　　可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進步很快的一個重要原因。
        　?。?、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
        　　五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法
        　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物?！都t樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
        　?。?、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
        　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
        　　當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
        　　寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
        　　對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
        　?。病⒕劢箓?cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
        　　學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
        　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
        　　寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>
        　　這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
        　　六、課堂小結(jié)
        　　香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
        　　七、布置作業(yè)
        　　課外閱讀《紅樓夢》。
        第11篇
        　　教學(xué)設(shè)計
        　　一、教學(xué)內(nèi)容：
        　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）
        　　二、教學(xué)要求：
        　　1、學(xué)會本課的生字。
        　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
        　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
        　　三、教學(xué)重點、難點：
        　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
        　　四、教學(xué)方法：
        　　熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
        　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
         組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
        　　六、使用媒體：
         掛圖、投影、幻燈。
        　　七、教學(xué)程序：
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)入新課。
        　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
        　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？
        　　教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
        　　3、解古詩的作者及背景；
        　?。?）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
        　?。?）體會作者的感情；
        　?。?）感情誦讀。
        　　二、學(xué)習(xí)古詩。
        　　第一步：
        　　1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
        　　2、說說你對題目的理解。
        　　第二步：
        　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
        　　2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
        　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
        　　[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
        　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
        　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
        　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
        　　第三步：
        　　1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
        　　2、交流。
        　　第四步：
        　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
        　　2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
        　　三、拓展閱讀。
        　　交流課前搜集的`李白的其他作品，全班誦讀。
        　　[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
        　　1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
        　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
        　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
        　　[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        　　二、自學(xué)古詩，明白大意。
        　　1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
        　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：
        　?。?）對作者蘇軾的了解：
        　?。?）對題目的理解；
        　　（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
        　?。?）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
        　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]
        　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。）
        　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
        　　三、體會詩境，感悟道理。
        　　1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
        　　教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
        　　2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。
        　　3、討論，然后交流。
        　?。?）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
        　?。?）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
        　　[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
        　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）
        　　四、拓展閱讀。
        　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
        　　▲教學(xué)小結(jié)：
        　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
        第12篇
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》
        　?。ā读露呷胀亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》）。
        　　設(shè)計理念
        　　1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進自主性，加強交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。
        　　2、張揚語文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學(xué)在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
        　　2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
        　　3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
        　　4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
        　　教學(xué)準備
        　　準備網(wǎng)絡(luò)課件，與同學(xué)進行課前談話。
        　　教學(xué)過程
        　　一、簡言引入：
        　　1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進美麗的杭州西湖。
        　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩

        第13篇
        　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文古詩三首《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
        　　教學(xué)目的：
        　　1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
        　　2．達到會背，會默寫。
        　　3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的`）。
        　　教學(xué)準備：
        　　掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
        　　教學(xué)時間：
        　　一課時
        　　教學(xué)過程：
        　　一、圖畫故事引入，激起興趣
        　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
        　　2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
        　　二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
        　　1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
        　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
        　　3．你有哪些不明白的地方？
        　　4．連起來說說詩意。
        　　5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
        　　三、感情朗讀，理解背誦
        　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
        　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解
        　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
        　　五、擴大閱讀，欣賞古詩
        　　先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
        　　然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
        第14篇
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1，理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo)).
        　　2，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)).
        　　3，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情.培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國的情感.
        　　4，能有感情地朗讀和背誦全詩.(三，四為技能目標(biāo))
        　　二、教案設(shè)計
        　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課.
        　　1，讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.
        　　2，簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力.
        　　(二)明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí).
        　　1，嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難.
        　　2，展開想像與聯(lián)想，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思.
        　　(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思
        　　A—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法.
        　　1，先運用不同手段突破斷，開，回，出，來這幾個難懂詞的意思.(注:斷，開，回，出，來聯(lián)系實際，展開想象法.)
        　　2，指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去.
        　　3，教師指導(dǎo)學(xué)生想象——天門中斷楚江開寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊，才撞開了天門，使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.
        　　4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞，再串句意.
        　　(這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)
        　　B—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
        　　1，指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練回這個教學(xué)難點.
        　　2，讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正.
        　　3，指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——碧水東流至此回又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀.一個回字，翻滾拋擲，變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.
        　　C—放手讓學(xué)生自學(xué)三，四句.
        　　1，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，
        　　2，教師了解反饋，及時糾正.
        　　3，再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明望的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他望的立腳點是日邊來的一片孤帆.一個出字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，兩岸青山相對出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情，遠客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀.
        　　D—串講全詩意思，進一步加深理解詩句的.意思.
        　　《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新，明麗.更令人稱奇的是此詩題為望天門山，而在詩中卻無一個望字.但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含望的神韻.
        　　(四)品味想象，欣賞意境.
        　　(欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵.)
        　　1.緊扣詞句.
        　　讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供像，簡直等詞幫助學(xué)生描述.)
        　　2.想象畫面法.
        　　提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想
        　　(進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)
        　　(五)指導(dǎo)誦讀詩句.
        　　1，學(xué)生嘗試，獲取體驗.(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 )
        　　2，學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法:
        　　a—讀出節(jié)奏感.
        　　b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
        　　3.改變形式，反復(fù)誦讀.
        　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)
        第15篇
        　　一、教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、學(xué)會本課生字、新詞。
        　　2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
        　　3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
        　　二、教學(xué)重、難點：
        　　用自己的話出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
        　　三、課時安排：
        　　兩課時
        　　第一課時
        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　學(xué)習(xí)《從軍行》。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)入課題，簡介作者
        　　二、圖文結(jié)合，初讀古詩。
        　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)《從軍行》
        　　1、出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊想象。
        　　（1）你喜歡這幅畫嗎？
        　?。?）圖上的畫是什么景象？將士們在軍營里的情景。
        　?。?）你能找出課本中的詞語來說嗎？故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
        　　2、板書課題：從軍行。
        　　3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。
        　　4讓我們走進那戰(zhàn)爭歲月吧！讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧！
        　　5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩。
        　　6、你讀懂了什么？今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩是唐朝偉大詩人王昌齡的一首詩，詩中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融。
        　　三、學(xué)習(xí)古詩《從軍行》
        　　1、簡介作者。
        　　2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊一起行進。
        　　3、朗讀詩歌。
        　　4、抓住重點字詞，理解詩意。
        　?。?）難理解的詞、句。針對學(xué)生提出的問題進行教學(xué)。
        　　（2）串講詩意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。
        　?。?）教師在學(xué)生串講詩意的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。
        　　5、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
        　?。?）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
        　　前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。
        　　你知道暗字在這里有什么作用嗎？
        　　這里用了一個暗字十分準確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險
        　?。?）詩的后兩句描寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
        　　后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅戰(zhàn)場的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
        　　6、過渡：是呀！青海的陰云滾滾，遮天閉日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。但是將士們的決心是那么地堅定。那么我們該怎么來朗讀這首詩歌呢？
        　　8、指名朗讀詩歌，師生共評。
        　　指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？
        　　四、總結(jié)
        　　詩人從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融，表達了詩人怎樣的思想感情？
        　　五、作業(yè)：
        　　1、認認寫寫，正確識字
        　　2、背誦并默寫《從軍行》。
        　　第二課時
        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　學(xué)習(xí)《塞下曲》。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、復(fù)習(xí)
        　　1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》，誰來展示背誦情況。（指名背誦古詩《從軍行》）
        　　2、指名說說第一首古詩所描寫的內(nèi)容。
        　　3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭時期的古詩。
        　　4、板書：塞下曲。
        　　二、初讀古詩：
        　　1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的'字，借助字典讀準字音。
        　　反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
        　　2、展開朗讀比賽。
        　　三、再讀古詩，理解詩意
        　　1、解題。《塞下曲》塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
        　　2、找出重點字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
        　　草驚風(fēng)
        　　引弓
        　　白羽
        　　沒
        　　3、有誰愿意講講它們的意思？
        　　4、教師進行總結(jié)：
        　　草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動。
        　　引弓：拉弓準備射箭。沒：插。
        　　5、串講詩句的意思。
        　　6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。
        　　7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
        　　四、總結(jié)
        　　1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？
        　　2、你要對這位將軍說什么？
        　　五、作業(yè)：
        　　1、背誦并默寫《塞下曲》。
        　　2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
        第16篇
        　　教材分析
        　　《蔡勉旃堅還亡友財》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒有立字據(jù)的情況下，堅決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責(zé)、敦風(fēng)義”的為人來展開的，其主題具有現(xiàn)實意義。文中的字詞不多，注釋較為全面，學(xué)生易于自學(xué)。在文章簡短的文字下蘊***著一種巨大的人格力量——誠信乃做人之本。這種力量是當(dāng)今社會所需要、所呼喚、所倡導(dǎo)的。教學(xué)此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的洗禮。
        　　學(xué)生分析
        　　學(xué)生通過第六單元的古文學(xué)習(xí)，已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時，對第六單元《期行》、《乘船》的學(xué)習(xí)，對“誠信”已有一定的理解和認同。
        　　初一年級學(xué)生的思想是不成熟的，面對繁紛復(fù)雜的社會，他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師，特別是語文老師，不僅要傳授課本知識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，讓孩子的眼睛不再迷惘。
        　　設(shè)計理念
        　　《語文課程標(biāo)準》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的”，并強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生直接面對文本，充分去讀，營造一個有利閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀。特別是文言文，更應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。為此，本課擬應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立求使學(xué)生能熟讀成誦，達到當(dāng)堂背誦。
        　　文言文是中華民族的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨特的審美底蘊，滋養(yǎng)了一代又一代的中國人。《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。為此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言知識，更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價值觀等維度的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．能借助提示、注釋和工具書讀懂課文，理解文意，掌握重要文言字詞的意義。
        　　2．充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
        　　3．通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，對文中人物作出評價，力求學(xué)生能有自己獨特的感受和體驗，并從中獲得對人生有益的啟示。
        　　4．反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦并能當(dāng)堂背誦，積累常見文言詞語。
        　　教學(xué)重點
        　　1．反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦，并理解文章大意，掌握重要文言字詞的意義。2．挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生“恪守信用”的優(yōu)良品質(zhì)。
        　　教學(xué)難點
        　　對文中人物作出評價，形成自己獨特的感受和體驗，獲得有益的'啟示。
        　　教學(xué)準備
        　　學(xué)生：常規(guī)預(yù)習(xí)，讀課文，掃除閱讀障礙；搜集有關(guān)誠信的小故事及名言警句。
        　　教師：錄音機，制作課件。
        　　教學(xué)方法誦讀法，討論法
        　　教學(xué)課時
        　　一課時
        　　教學(xué)流程
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
        　　師：老師最近碰到一個難題，有個朋友找我借一筆錢，該不該讓朋友打張借條呢？誰來幫我出個主意？（生答師引入課文，并板書課題。）
        　　二、初讀課文，整體感知
        　　1．聽錄音，初步感知文章內(nèi)容，注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏。
        　　2．生齊讀，進一步感知課文內(nèi)容，要求讀準字音，讀清句讀。
        　　3．小組自由練習(xí)朗讀，邊讀邊圈點課文，根據(jù)提示、注釋和工具書，合作疏通文意。
        　　4．把小組在疏通文意的過程中所不能解決的詞語、句子提出來師生合作共同解決。
        　　5．自主合作學(xué)習(xí)檢測，鞏固學(xué)習(xí)效果。（多媒體展示練習(xí)題）
        　　6．故事再現(xiàn)：默讀課文，然后請你用自己的話把這個故事講給大家聽，可適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)造。
        　　三、精讀課文，深入探究
        　　1．文章題目《蔡勉旃堅還亡友財》，哪里體現(xiàn)了“堅”字？你認為蔡勉旃是個怎樣的人？
        　　要點提示：蔡勉旃在友人去世以后，且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人，這體現(xiàn)了他的“堅”。從中可以看出他是一個重信守諾之人。2．怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？你贊不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
        　　要點提示：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
        　　3．通過這個故事的學(xué)習(xí)，你獲得了什么啟示？對于誠信和金錢你是否有新的見解？
        　　四、課外延伸，拓展提高
        　　1．請你把搜集到的有關(guān)誠信的小故事或名言警句說給大家聽聽。
        　　2．在市場經(jīng)濟社會的今天，我們還需不需要“誠信”？試舉例說說誠信在當(dāng)今市場經(jīng)濟社會中的作用。
        　　五、課堂總結(jié)
        　　誠信乃做人之本
        　　作業(yè)設(shè)計
        　　1．把你在學(xué)習(xí)的過程中不熟悉的文言詞語做成文言詞語積累卡，或抄在你的積累本上。
        　　2．根據(jù)上課的討論，請你在周記本上就“誠信”寫一篇五百字左右
        第17篇
        　　《語文課程標(biāo)準》提出要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”。在義務(wù)教育階段，欣賞雖然位置偏次，卻是精要之處：首先，欣賞是閱讀主體對文本的整體把握，刪繁就簡，直擊要處。其次，欣賞是閱讀主體對文本的審美觀照，是能動的內(nèi)在審美需求、審美傾向的自主情意活動和價值取向。學(xué)生會把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出，與大家共同交流。他們走入了文本，就會有自己的感悟，尤其是在比較閱讀中，學(xué)生對古詩的欣賞、感悟會更深入。
        　　[教材分析]
        　　《石灰吟》《墨梅》是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容?！妒乙鳌肥敲鞔娙擞谥t的作品，詩人贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情;《墨梅》則是元代詩人王冕的作品，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩由七言絕句組成，均為詠物詩，都是借寫某一事物來表達自己的人生處事觀，在寫法很相似：托物言志。
        　　[學(xué)情分析]
        　　這是一組表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界，教師只要讓學(xué)生說一說，演一演就可達到教學(xué)目的;而對于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深意，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
        　　作為教師，我們要學(xué)會為學(xué)生拉近與文本的距離積累資本，進行適時的催化。催化不就是一種引導(dǎo)嗎?學(xué)生拉近與文本的距離，可以從文本的空白處開始。這種空白學(xué)生有時是難以發(fā)現(xiàn)的，所以它需要一個起點。因而，重新組合古詩的教學(xué)順序，改變傳統(tǒng)的“導(dǎo)—扶—放”的教學(xué)方法，我嘗試采用對這兩首古詩的“比較”來學(xué)習(xí)這一課，試圖獲得意外的課堂效果。
        　　[教學(xué)流程]
        　　一.初步閱讀，感知詩意
        　　1.認識作者，了解詩人是什么樣的人。
        　　2.聽教師范讀，初步感知詩意和詩情。
        　　3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。讀通，讀順古詩。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
        　　4.學(xué)生自學(xué)古詩，常識理解詩意。師生再交流，明白古詩的內(nèi)容。
        　　二.比較閱讀，把握詩蘊
        　　(一)、朗讀導(dǎo)入，帶入情景。
        　　師：同學(xué)們!兩首詩的意思我們弄懂了，現(xiàn)在我們就來欣賞它。請大家高聲朗誦這兩首詩。
        　　(全體學(xué)生大聲朗讀。)
        　　(二)、抓住名句，比較閱讀。
        　　1.你對哪首古詩最感興趣?說說你的理由。
        　　2.請同學(xué)們找出這兩首詩中你最喜歡，最感興趣，最想收藏的句子。并說一說你為什么選這句。
        　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”來進行體會。著重抓“清氣”、“清白”、“粉身碎骨”等詞語。)
        　　(新課標(biāo)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)當(dāng)是一個勞動者、求索者、設(shè)計者”。由此看來，在課堂上，學(xué)生的'學(xué)習(xí)行為應(yīng)當(dāng)是積極的、主動的，學(xué)生在課堂上獲得的知識的多少取決于他們在課堂上付出勞動的多少，取決于他們的求索的精神。因此，課堂教學(xué)中教師必須以尊重理解學(xué)生為前提，樹立師生平等的對話關(guān)系，從容地面對學(xué)生真情流露時的“百家爭鳴”。)
        　　3.教師小結(jié)：今天我們聯(lián)系實際，從這首詩中讀到了這些，說明這首詩對今天的我們來說，是一種財富。也就是說，這首詩教會了我們做人的道理。
        　　4.同學(xué)們!聽了你們的發(fā)言，我也想沖動一下，把我的想法說一說，不知你們可不可以，愿不愿意給我這個機會?
        　　(新課程中提出教師的角色是協(xié)作者，是引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友?！拔蚁氚盐业南敕ê痛蠹艺f一說，不知同學(xué)們愿不愿意給我這個機會?”教者把自己也當(dāng)作“普通一生”，當(dāng)作學(xué)生的朋友，真誠懇切。在教學(xué)中，新課程的理念不同程度地得到了體現(xiàn)：老師的權(quán)威消解了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的膽子變大了，自由表達的愿望強烈了，個性化的表現(xiàn)越來越多了。)
        　　(三)、講解“留” ,“流”字，理解重點。
        　　1.教師引導(dǎo)：這兩首詩都有一個非常傳神的字，那就是“留” ,“流”。請把這兩句找出來讀一讀。
        　　(學(xué)生讀詩句。)
        　　2.兩者有何不同?
        　　(明確：一個是“只流”，一個是“要留”;一個是“留香氣”，一個是“留清白”;一個是為了“滿乾坤”，一個是“在人間留”。)
        　　3.這兩個字表達一種什么意思呢?
        　　學(xué)生交流。
        　　明確：都是用來表達自己的志向：《石灰吟》中詩人愿意像石灰那樣不怕磨練，敢于粉身碎骨，是為了把清白永留人間，潔身自好。《墨梅》中詩人借墨梅的不畏嚴寒、清香四溢的特性，來表達自己對貞潔自守的高尚品格的向往。這兩個字，顯示了兩位詩人的民族氣節(jié)、高尚情操。
        　　( 新課程的實施，使課堂氣氛成為了大家討論的熱點。“讓學(xué)生‘動’起來是改革的一個目的，但光‘動’起來是遠遠不夠的?！耙鹬囟嘣湟晜€性，讓學(xué)生思維肆意馳騁”這是新課標(biāo)的要求，面對詩中“留“的問題，讓學(xué)生先找再說也自己的想法，這樣激發(fā)學(xué)生多元化思考，這正是張揚個性的必要手段。)
        　　(四)、聯(lián)系生活，拓展詩蘊。
        　　1.石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢?
        　　2.讓我們飽含深情再次齊讀兩句精句。
        　　(學(xué)生齊讀)
        　　三.欣賞閱讀，體味詩情。
        　　1. 教師再次誦讀。
        　　2. 學(xué)生自讀、背誦。(要求學(xué)生用剛毅的語氣讀出豪邁的氣概。)
        　　3. 配樂朗誦。
        　　(詩歌的教學(xué)重在朗讀，無論是學(xué)前、學(xué)中，還是學(xué)后，都需要強調(diào)朗讀。尤其是學(xué)后的朗讀，是學(xué)生在朗讀中的“再創(chuàng)活動”，通過自己的聲音形式來表現(xiàn)古詩的思想、語言的音韻美，同時學(xué)生讀時更能夠出感情、出真情，是感悟交流后的真切體驗。)
        第18篇
        　　教學(xué)內(nèi)容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》
        　　教學(xué)目標(biāo) ：
        　　1、認識5個生字，會寫7個生字。
        　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
        　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
        　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
        　　5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
        　　教學(xué)重、難點：
        　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
        　　教學(xué)準備：
        　　教師：多媒體課件
        　　學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
        　　教學(xué)課時：二課時。
        　　第一課時
        　　教學(xué)目標(biāo) ：
        　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。
        　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
        　　教學(xué)過程 ：
        　　一、激趣導(dǎo)入 ，整體把握。
        　　1、談話激趣，揭示課題
        　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
        　　3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
        　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）
        　　二、通讀詩文，理解大意。
        　　1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
        　　3、全班交流詩的大意。
        　　三、品讀詩句，進入詩境。
        　　（一）理解第一、二句詩。
        　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
        　?。ń處煱瀹嫀椭斫狻＃?/p>
        　　2、圖文對照，理解西辭。
        　　板書：名樓送
        　　3、抓住煙花三月，展開想象。
        　?。ㄍ卣箤W(xué)生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）
        　　板書：盛景送
        　　4、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
        　　（二）理解第三、四句詩。
        　　1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
        　　2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。
        　?。?）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
        　　（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）
        　　板書：目光送
        　　（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。
        　　（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
        　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
        　?。ㄒ龑?dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。）
        　　板書：心隨送
        　?。?）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
        　　四、賞讀詩句，深悟詩情。
        　　1、自由賞讀。
        　?。ㄗ鹬貙W(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
        　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
        　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
        　?。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
        　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
        　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）
        　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè) 。
        　　1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。
        　　2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
        　　3、布置作業(yè) 。
        　　第二課時
        　　教學(xué)目標(biāo) ：
        　　1、鞏固已認識的'5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關(guān)等詞語。
        　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
        　　3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的好習(xí)慣。
        　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
        　　教學(xué)過程 ：
        　　一、回顧第一首詩，導(dǎo)入 第二首詩。
        　　1、回顧第一首詩內(nèi)容，并背誦。
        　　2、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
        　　二、運用學(xué)法，自學(xué)悟詩。
        　　1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
        　　（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學(xué)習(xí)第二首詩。）
        　　2、各組匯報交流。
        　?。▌?chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）
        　　3、指導(dǎo)朗讀全詩，并熟讀成誦。
        　　三、遷移學(xué)法，拓展思維。
        　　1、交流課下收集到的送別詩。
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。
        　　3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
        　　（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
        　　四、布置自選作業(yè) 。
        　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
        　　2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
        　　3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
        　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
        第19篇
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
        　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
        　　教學(xué)用具
        　　媒體資源：視頻《瀑布》，教學(xué)課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》
        　　教學(xué)時間
        　　2課時
        　　教學(xué)過程
        　　第一課時
        　　一、播放視頻，情景導(dǎo)入
        　　播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學(xué)們知道這是什么嗎？
        　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。
        　　二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》
        　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
        　　2、簡介作者。
        　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
        　　3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分，學(xué)生聽讀課文。
        　　4、解題
        　　（1）“望”是什么意思？（遠看）
        　　（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
        　　三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
        　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
        　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
        　　四、再讀詩句，想象畫面。
        　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
        　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
        　　生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
        　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。指名說說詩句的意思。
        　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
        　　討論：遙看：
        　　川：水道、河流。
        　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
        　　3、讀三、四行詩句。
        　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
        　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
        　　用自己的話說說第三行詩的意思。
        　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？
        　?。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
        　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
        　　這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！
        　　4、用自己的話說說全詩的意思。
        　　5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）
        　　6、誦讀詩文，背誦詩文。
        　　望廬山瀑布
        　　日照︱香爐‖生︱紫煙，
        　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。
        　　飛流︱直下‖三千︱尺，
        　　疑是︱銀河‖落︱九天。
        　　五、指導(dǎo)書寫
        　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
        　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
        　　練習(xí)用鋼筆描紅。
        　　以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容
        　　1、背誦《望廬山瀑布》。
        　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
        　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
        　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
        　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
        　　2、簡介作者及寫作背景。
        　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
        　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學(xué)生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
        　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。
        　　四、精讀詩句，想象畫面
        　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
        　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
        　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
        　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
        　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
        　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的.長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
        　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
        　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
        　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
        　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
        　　3、指名說說全詩的意思。
        　　4、總結(jié)全詩，體會感情。
        　?。?）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
        　?。?）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
        　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
        　　讀的時候要注意停頓和重音。
        　　反復(fù)練讀。
        　　練習(xí)背誦。
        　　五、指導(dǎo)書寫。
        　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。
        　　六、作業(yè)
        　　1、用鋼筆描紅。
        　　2、背誦課文。
        　　3、抄寫詞語。
        第20篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
        　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
        　　教學(xué)重點：
        　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
        　　教學(xué)難點：
        　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
        　　教學(xué)準備：
        　　1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩。
        　　2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
        　　教學(xué)時數(shù)：
        　　2課時
        　　教學(xué)過程：
        　　第一課時
        　　一、談春雨，導(dǎo)入課文。
        　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學(xué)們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
        　　學(xué)生談春雨。
        　　2．導(dǎo)入課文，簡介詩人。
        　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代詩圣杜甫，這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
        　　二、初讀古詩，認識生字。
        　　1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。
        　　提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？
        　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
        　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
        　　要求：①正確朗讀這首詩。
        　?、诮Y(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
        　?、厶岢霾欢膯栴}。
        　　3．檢查自學(xué)情況：
        　?。?）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認真聽，看他是否做到正確流利。
        　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
        　?。?）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）
        　?。?）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
        　　了解下列一些字詞的意思：
        　　乃：就。
        　　發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
        　　潛：暗暗地，悄悄地。
        　　徑：小路。
        　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhòng。
        　　三、朗讀感悟，體會意境。
        　?。ㄒ唬├首x課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
        　　討論：題目是春夜喜雨，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
        　　練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
        　?。ǘ┰娙藶槭裁聪矏鄞河昴兀吭娋渲胁]有一個喜字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
        　　教師相機指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解，體會意境。
        　　1．感悟好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
        　　雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
        　　（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的'喜愛。）
        　　2．著重體會隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
        　　（1）學(xué)生說說自己對詩句的理解。
        　?。?）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
        　　（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
        　　春雨有這么重要的作用，但是她潤物細無聲，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
        　?。ù河昃哂袩o私奉獻的精神。）
        　?。?）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
        　?。▽Υ河甑南矏酆唾澝馈＃?/p>
        　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
        　　3．學(xué)習(xí)野徑云俱黑，江船火獨明。
        　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
        　?。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨明可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
        　　說說頸聯(lián)兩句的意思。
        　　4．想象曉看紅濕處，花重錦官城。
        　　（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
        　?。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降?。從曉看知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）
        　　說說對這兩句的理解。
        　?。?）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
        　　（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）
        　　三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
        　　1．學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
        　　引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
        　　2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
        　　好雨/知時節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
        　　隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無聲。
        　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。
        　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。
        　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。
        　　早春呈水部張十八員外二首（其一）
        　　[唐]韓愈
        　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
        　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
        　　五、作業(yè)。
        　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
        　　1．指名背誦《春夜喜雨》。
        　　2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
        　　3．設(shè)疑：詩中的園是我們常說的公園嗎？不值是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
        　　二、初讀古詩，認識生字。
        　　1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
        　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。
        　　3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導(dǎo)理解字義：
        　　應(yīng)：在詩中讀yīng，原意應(yīng)該，這里是大概可能的意思。
        　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
        　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
        　　扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
        　　4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔這一句，教師鼓勵學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）
        　　[4]
        　　三、再讀古詩，讀中感悟。
        　　課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導(dǎo)：
        　　1．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開的意思。
        　?。?）憐在這句詩中是愛惜的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
        　　討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩小扣柴扉久不開，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
        　　詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
        　?。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
        　?。?）小結(jié)：原來憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
        　　（3）體會詩人的感情。
        　　小扣柴扉久不開時詩人想些什么？心情怎樣？
        　　體會這時詩人的感情失望、掃興、遺憾。
        　　2．感悟春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
        　　導(dǎo)入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮他看到了什么？（引讀春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）
        　?。?）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
        　?。M園一枝，關(guān)出。作者之所以感嘆春色滿園關(guān)不住，是因為他看到了一枝紅杏出墻來。）
        　　（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？
        　?。?）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
        　　引導(dǎo)：紅杏為什么能出墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：春色是關(guān)鎖不住的，紅杏必然要出墻來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
        　　3．點題解疑，升華情感。
        　　現(xiàn)在，我們知道了題目游園不值的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
        　　（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。值是遇到的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
        　　4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
        　　四、指導(dǎo)寫字。
        　　1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
        　　2．指導(dǎo)寫字。
        　?。?）觀察記憶字形。
        　　這幾個字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
        　?。?）寫字。
        　　左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時糾錯。俱注意右邊的筆畫。曉字，有的學(xué)生可能會把曉的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
        　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。
        　　1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
        　　2．讀一讀：
        　　春日（宋朱熹）
        　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
        　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
        　　城東早春（唐楊巨源）
        　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
        　　若待上林花似錦，出門俱是看花人。
        　　板書：
        　　游園不值（宋葉紹翁）
        　　（看）一枝紅杏（想）滿園春色
        第21篇
        　　課前透視：
        　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
        　　無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、會認9個生字，會寫12個字。
        　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
        　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
        　　教學(xué)重點：
        　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
        　　信息資料：
        　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
        　　2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
        　　教學(xué)
        　　時數(shù)：
        　　兩課時
        　　第一課時
        　　切入舉偶
        　　1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
        　?。ㄓ杀吃娀顒樱瑺I造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）
        　　2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的.插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
        　　（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）
        　　對話平臺
        　　初讀
        　　1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
        　　2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
        　　3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
        　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
        　?。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
        　　寫字
        　　1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
        　　2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
        　　3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。
        　?。皶r鞏固認字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
        　　研讀
        　　1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
        　　2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
        　　3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
        　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
        　　（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
        　　悟讀
        　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
        　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
        　　3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
        　　4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
        　?。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
        　　因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
        　　誦讀
        　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
        　　2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
        　　3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
        　　（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）
        　　第二課時
        　　對話平臺
        　　回顧
        　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
        　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
        　?。柟谭e累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準備。）
        　　自讀
        　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準字音。
        　　2、交流自學(xué)情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。
        　　3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
        　?。ㄍ诰?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）
        　　寫字
        　　1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
        　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。
        　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
        　?。▽懽质堑湍昙壗虒W(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
        　　感悟
        　　1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
        　　2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
        　　3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：含東吳
        　?。ㄒ痪湟痪啊⑸识嘧耸沁@首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變話為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）
        　　誦讀
        　　1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
        　　2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
        　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　拓展
        　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
        　　2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
        第22篇
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、認識“乞、霄”2個生字。
        　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
        　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
        　　學(xué)習(xí)重點、難點：
        　　1、理解詩句的意思。
        　　2、體會詩中豐富的想象。
        　　課前準備：
        　　1、教學(xué)課件、古典音樂。
        　　2、搜集詩人林杰的資料。
        　　3、了解牛郎和織女的故事。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、故事引入
        　　1、教師講述牛郎和織女的故事。
        　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）
        　　3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
        　　二、自讀自悟，整體感知。
        　　1、認記“乞”字。
        　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
        　　2、理解“乞巧”
        　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
        　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
        　　4、認識詩人
        　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
        　　5、初讀古詩
        　?。?）學(xué)生自由朗讀古詩。
        　?。?）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
        　　6、檢查自讀情況。
        　?。?）指名朗讀，學(xué)生評價。
        　　正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）
        　　7、書寫“霄”
        　　教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
        　　8、再讀古詩
        　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
        　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
        　　（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩
        　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）
        　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）
        　　出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
        　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）
        　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
        　　師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?/p>
        　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）
        　　當(dāng)時的.人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?/p>
        　　（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩
        　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？
        　　1、生自由讀三、四行詩。
        　　2、匯報
        　　師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）
        　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）
        　　A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
        　　B、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）
        　　C、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）
        　　教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
        　　四、體驗升華，熟讀成誦
        　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
        　　2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）
        　　五、拓展
        　　1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）
        　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）
        　　3、積累
        　　學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
        　　六、總結(jié)
        　　通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
        第23篇
        　　7 散文詩兩首
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
        　　2．學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。
        　　3．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。
        　　教學(xué)重難點
        　　1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
        　　2．把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。
        　　學(xué)情分析
        　　七年級學(xué)生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現(xiàn)得更加強烈。通過學(xué)習(xí)這兩首散文詩讓學(xué)生們充分朗讀，體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
        　　課時分配
        　　2課時
        　　?教學(xué)設(shè)計 (設(shè)計者： ? )
        　　教學(xué)過程設(shè)計
        　　金色花
        　　一、新課導(dǎo)入
        　　母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
        　　二、自由朗讀，期待永恒美
        　　1．在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
        　　2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音。
        　　3．說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答一個小問題：
        　　A這篇里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)
        　　B“我”變成金色花后干了什么事？
        　　三次嬉戲：
        　　母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
        　　母親讀書時，將影子投在書頁上。
        　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
        　　三、傾情誦讀，感受語言美
        　　1．請同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？)
        　　(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
        　　2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。
        　　3．學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。
        　　(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？
        　?、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕ǎ皇菫榱撕猛?，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)
        　?、谀阋墙械溃骸昂⒆?，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
        　?、邸澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”(愛憐，責(zé)怪)
        　　④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。(調(diào)皮，撒嬌)
        　　(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。
        　　(朗讀指導(dǎo)：讀準字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
        　　四、深情描述，品味畫面美
        　　1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
        　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？
        　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
        　　2．請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。
        　　3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。
        　　五、深入探究，挖掘想象美
        　　我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
        　　1．在中國，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)
        　　2．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)
        　　3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們←→花兒母親←→孩子)
        　　小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”。
        　　六、創(chuàng)意表達，升華情感美
        　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達你對媽媽的愛。
        　　如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
        　　(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
        　　(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。
        　　結(jié)束語：
        　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的.愛，讓生命因為愛而更為富足。
        　　【板書設(shè)計】
        　　金色花（泰戈爾） ?媽媽 ? ? ? ? ?“我”做禱告時 散發(fā)花香讀書時 投影書頁拿燈去牛棚時 恢復(fù)原形（愛孩子）——愛——（調(diào)皮可愛、孝順）
        　　荷葉母親
        　　一、新課導(dǎo)入
        　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉母親》，去感受母愛的芬芳。
        　　二、讀“荷”，說印象
        　　1．教師配樂范讀課文，學(xué)生初步感知全文?！逗扇~母親》一文寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？
        　　作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護，表達了對母親的贊美之情。
        　　2．再讀課文，各小組選代表進行范讀，其他小組聽讀。一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
        　　學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
        　　談觸動心靈的地方，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
        　　三、品“荷”，賞語言
        　　1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
        　　學(xué)生討論后歸納列表：
        　　第一次第二次第三次第四次
        　　環(huán)境繁雜的雨聲，
        　　濃陰的天雷聲大作，雨愈下愈大雨肆意地下著，大荷葉慢慢傾側(cè)了下來雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些水珠
        　　紅蓮開滿亭亭左右攲斜被大荷葉覆蓋不動搖
        　　心情煩悶不適意不寧的心緒散盡深深受感動
        　　2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。
        　　如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)
        　?、谀嵌浼t蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)
        　　③雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了)
        　　教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
        　　3．體會“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊含的思想感情。
        　　這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情。
        　　四、悟“荷”，感詩情
        　　此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。
        　　教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
        　　五、仿“荷”，抒真情
        　　用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>
        　　示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。
        　　母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
        　　母親是燈塔，我是夜航的船兒。
        　　結(jié)束語：
        　　回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運用描寫具體形象來傳情達意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒?！罢l言寸草心，報得三春暉。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
        　　【板書設(shè)計】
        　　荷葉母親
        　　荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人
        　　對母愛的贊歌
        　
        第24篇
        　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)
        　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點
        　　學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。
        　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點
        　　1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
        　　2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
        　?。ㄈ┑掠凉B透點
        　　體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
        　?。ㄋ模┟烙凉B透點
        　　通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
        　　二、學(xué)法引導(dǎo)
        　?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>
        　　創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。
        　?。ǘW(xué)生學(xué)法
        　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。
        　　三、重點·難點·疑點及解決辦法
        　　（一）重點
        　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
        　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
        　?。ǘ╇y點
        　　體會作者的思想感情。
        　　（三）疑點
        　　“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
        　?。ㄋ模┙鉀Q辦法
        　　1．多讀品味。
        　　2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
        　　3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點撥。
        　　四、師生互動活動設(shè)計
        　?。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
        　　激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè)。
        　　（二）學(xué)生活動設(shè)計
        　　課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。
        　　第一課時
        　?。ㄒ唬?dǎo)入新課
        　　1．啟發(fā)談話。
        　　古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
        　　板書：12古詩三首
        　　2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
        　?。ǘ┳詫W(xué)、探究《游園不值》
        　　1．讀通全詩。
        　　2．自主探究詩句意思及作者所表達的情感。
        　　3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
        　　（三）匯報自學(xué)收獲
        　　1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）
        　　在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點撥。
        　　2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
        　　（l）關(guān)于題目。
        　　游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
        　?。?）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
        　　師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。
        　　應(yīng)：大概，表示推測。
        　　憐：在詩中是愛惜的意思。
        　　展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
        　　蒼苔：生長在地上的青苔。
        　　“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應(yīng)該“憐”蒼苔。
        　　是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
        　　這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
        　　通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
        　　第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
        　?。?）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
        　　a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的.，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）
        　　b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。
        　　（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？
        　?。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
        　　（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
        　　第二課時
        　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　1．背誦《游園不值》。
        　　2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
        　?。ǘ┳灾魈骄?/p>
        　　1．讀通全詩。
        　　2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
        　　3．小組合作，共同探討。
        　?。ㄈ﹨R報自學(xué)收獲
        　　1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：
        　　（1）題目。
        　　“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。
        　?。?）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。
        　?。?）相宜：合適，適宜。
        　?。?）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。
        　?。?）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
        　　讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
        　　2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
        　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩
        　　1．聽范讀。
        　　2．學(xué)生練習(xí)。
        　　3．組內(nèi)交流讀。
        　　4．班上展示。
        　?。ㄎ澹┍痴b這首詩
        　　第三課時
        　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　1．指名背誦前兩首詩。
        　　2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？
        　　3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
        　　（二）自主探究
        　　1．讀通詩句，詩準字音。
        　　2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。
        　　3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
        　?。ㄈ﹨R報學(xué)習(xí)收獲
        　　1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。
        　　學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
        　?。?）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
        　　題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。
        　?。?）“林子方”，是作者的朋友。
        　?。?）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）
        　　（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。
        　　（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
        　　引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
        　?。ㄇ耙皇自娭凶髡哂闷纣惖南胂癜盐骱M人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
        　　2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
        　　（四）感情朗讀，并背誦這首詩
        　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展
        　　1．指名朗讀三首詩。
        　　2．說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。
        　　3．談?wù)勛约旱氖斋@。
        　　4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
        　?。┎贾米鳂I(yè)
        　　1．正確書寫5個生字。
        　　2．將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。
        　　3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
        　　4．把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。
        　　附：板書設(shè)計
        第25篇
        　　教學(xué)重點
        　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
        　　有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
        　　教學(xué)手段
        　　利用電腦課件輔助教學(xué)。
        　　教學(xué)時間 三課時
        　　第一課時
        　　導(dǎo)入 新課，板書課題。
        　　同學(xué)們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
        　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
        　　解題。
        　　通過預(yù)習(xí)，誰知道題目是什么意思？
        　　介紹作者。
        　　誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。
        　　初讀，大體了解內(nèi)容。
        　　自由讀，讀準字音。生字和不熟的.字多讀幾遍。
        　　指名朗讀，其他同學(xué)想每句的意思，畫出不動的詞語。
        　　再讀，逐句理解。
        　　同桌讀一句，講一句。
        　　指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。
        　　江畔：江邊。
        　　蹊：小路。
        　　花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。
        　　流連：舍不得離開。
        　　時時：不停地。
        　　自在：自由自在。
        　　恰?。狐S鶯地叫聲。
        　　指名連起來說說詩的意思
        　　思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構(gòu)成怎樣的畫面？
        　　有感情地讀，讀出詩的情趣。
        　　教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
        　　指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
        　　學(xué)生自由讀。
        　　練習(xí)背誦
        　　學(xué)習(xí)生字。
        　　自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
        　　作業(yè) 。
        　　1、背誦《江畔獨步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
        　　預(yù)習(xí)后兩首詩。
        　　第二課時
        　　檢查復(fù)習(xí)。
        　　1、聽寫詞語。
        　　2、指名背誦《江畔獨步尋花》。
        　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
        　　1、解題。
        　　誰知道題目是什么意思？詩中的園，是我們常說的公園嗎？
        　　2、介紹作者。
        　　這首詩的作者是誰？
        　?。场３踝x，大體了解內(nèi)容。
        　　自由讀，讀準字音。
        　　指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不動的詞語。
        　　再讀，逐句理解。
        　　學(xué)生提出不懂的詞語，共同討論學(xué)習(xí)。重點抓以下字詞。
        　　應(yīng)：原意應(yīng)該，這里當(dāng)大概可能講。
        　　憐：愛惜。
        　　小扣：輕輕地敲。
        　　柴扉：柴門。
        　　久：很長時間。
        　　指名逐句理解。
        　　朗讀訓(xùn)練。
        　　思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？
        　　自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
        　　1、重點抓以下詞句。
        　　故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際
        　　2、指名說每句詩的意思，其他同學(xué)訂正、補充。
        　　3、感情朗讀。
        　　4、思考：想象孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流展現(xiàn)的畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
        　　齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
        　　作業(yè) 。
        　　1、背誦兩首詩，復(fù)習(xí)字詞。
        　　2、默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
        　　第三課時
        　　檢查復(fù)習(xí)。
        　　1、指名背誦本課的三首古詩。
        　　2、默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
        　　進行練筆。
        　　1、明確要求：寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情：寫成片段。
        　　2、選擇內(nèi)容：啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓展思路，選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
        　　3、練寫片段，相機指導(dǎo)：抓住特點，按一定順序?qū)?，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
        　　4、當(dāng)堂完成練筆，寫完以后修改。
        第26篇
        　　教學(xué)目的：
        　　知識目標(biāo)：了解送別詩內(nèi)容分類方法；
        　　把握送別詩各異的情感；
        　　體會詩歌韻律美。
        　　能力目標(biāo)：通過對送別詩的鑒賞了解有關(guān)的詩歌知識，掌握相關(guān)詩
        　　歌的鑒賞方法。
        　　德育目標(biāo)：了解祖國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。
        　　教學(xué)重點：送別詩的內(nèi)容和情感。
        　　教學(xué)難點：送別詩中情感的細微差別。
        　　教學(xué)類型：教學(xué)反饋型
        　　輔助手段：多媒體輔助教學(xué)
        　　教學(xué)步驟：
        　　教師課下指導(dǎo)（一）：將全班同學(xué)分成四組，分別就送別詩中凄清感傷之別，清新樂觀之別，和滲透身世際遇之別的送別詩進行解說欣賞，第四組則進行總結(jié)。
        　　教師課下指導(dǎo)（二）：江淹說：黯然銷魂者，唯別而已矣。凄清感傷之別占了送別詩的極大比例。傷別之中又有不同的類別，如親人之別，友人之別，情人之別等等。在選擇欣賞解說的詩歌篇目時應(yīng)該注意面，避免偏激。
        　　學(xué)生活動：第一組凄清感傷之別
        　　導(dǎo)語：有一種感情失去才知道珍貴，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。
        　　入選篇目：
        　　無
        　　題（李商隱）
        　　喜見外弟又言別（李益）
        　　送元二使安西（王維）
        　　送李端（盧綸）
        　　教師課下指導(dǎo)（三）：正如并非所有的聚會都令人歡欣一樣，并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩人對離別進行了全新的詮釋，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一新，了解它們，才能更好地了解送別詩。
        　　學(xué)生活動：第二組清新樂觀之別
        　　導(dǎo)語：第一組的同學(xué)告訴我們，離別是一種痛，痛得令人肝腸寸斷，我想問一句，難道離別只有漣漣的淚水和無盡的哀傷嗎？不。通過我們課上的學(xué)習(xí)和課下的閱讀積累，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的詩人敢于跳出送別詩傷感的通套，他們的詩別開天地，或?qū)γ谰凹右再潛P或?qū)τ讶思囊宰８?，清新秀麗，為送別詩添上了明快積極的一筆！
        　　入選篇目：
        　　送人游嶺南（戴叔倫）
        　　黃鶴樓送孟皓然之廣陵（李白）
        　　送梓州李使君（王維）
        　　送桂林嚴大夫赴任（韓愈）
        　　教師課下指導(dǎo)（四）：從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事
        　　情。離別的感情，往往會激發(fā)人們更多的感觸，而這感觸又往往與身世際遇有關(guān)。
        　　學(xué)生活動：第三組滲透身世際遇之別
        　　宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）
        　　問題：李白是如何將豪放之語與悲傷情懷有機融合在一首詩歌中的？（賞析后全班同學(xué)討論）
        　　小結(jié)：剛才同學(xué)們講傷別、喜別，都是離人一時心情的起伏。而如果一首詩，既包含了心潮的起落，又展示出長久以來多舛命運的感情積淀，那么它所表達的.離情別緒就必然更加震人心魄，這就是我們組講解的送別詩，它寄無限人生感慨于依依惜別之中。分析這樣的詩歌，不能不把特定人物放在特定歷史時期來看，像李白，他豪邁的語言歸結(jié)于他豪邁的性格，悲傷的格調(diào)則歸結(jié)于長期不平的際遇。
        　　多少人鮮活的生命歷程構(gòu)成了一部浩瀚的送別詩史。詩歌是生活的一部分，而生活卻是詩歌的全部。當(dāng)離人的眼淚化成鉆石，當(dāng)離別的悲歌化為永恒的樂章，讓我們期待重逢在燦爛的季節(jié)！
        　　教師課下指導(dǎo)（五）：我們將送別詩按內(nèi)容劃分為三大類，并不是說要把所有送別詩歌的內(nèi)容生硬分離歸入其中，我們應(yīng)該知道，許多送別詩歌中的情感是復(fù)雜的，其內(nèi)容和情感的復(fù)雜與多元性為后世文學(xué)創(chuàng)造者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。要想真正了解和把握它，還需要欣賞者細細體會。
        　　學(xué)生活動：第四組總結(jié)
        　　冬夜送人（賈島）
        　　別董大（高適）
        　　于易水送人一絕（駱賓王）
        　　明月夜留別（李冶）
        　　學(xué)生總結(jié)：中國是詩的國度。千百年來，詩壇上涌現(xiàn)出千百為杰出的詩人和不計其數(shù)的優(yōu)秀作品?？梢哉f唐詩是我國古典文化中最珍貴的瑰寶，而送別詩則以它獨特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的讀者，生活中幾乎處處可見送別詩的倩影，因此，希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中細細觀察和體味。
        　　附：教師導(dǎo)語：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端德一件事。
        　　生離死別是情感的極至，詠別是歷代詩歌永久的主題。唐人離情詩中的優(yōu)秀作品層出不窮，內(nèi)容各異，情感各異。
        　　有的纏綿悱惻，凄清感傷；
        　　有的清新樂觀，灑脫放達；
        　　也有的離傷中透出身世之感，際遇之悲。
        　　下面請各組同學(xué)就這三種類型分別加以鑒賞分析。
        　　教師總結(jié)：各組同學(xué)的分析鑒賞十分出色，各有側(cè)重，切入巧妙。反復(fù)的誦讀和精彩的賞析將我們帶入深沉悠遠的離情氛圍。當(dāng)我們隨凄清哀婉的送別而輾轉(zhuǎn)傷懷時，當(dāng)我們?yōu)榍逍旅骼实乃蛣e而歡欣鼓舞時，當(dāng)我們?yōu)殡x傷中滲出的身世之感際遇之悲而扼腕嘆息時，我們已經(jīng)走進了送別詩。只有走進送別詩，才能感受到詩歌美麗的文字中流淌出的悠長韻味；只有走進送別詩，才能感受到詩歌優(yōu)美的詞句中蘊含的深沉魅力。
        　　教學(xué)后記：1、針對學(xué)生的特點，我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)和指點后，整節(jié)課的難點便不在理解詩歌，而在于誦讀詩歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，對詩歌的理解會大有幫助。
        　　2、努力做到將知識性與文學(xué)性有機結(jié)合起來而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點。
        第27篇
        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　?。?、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
        　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
        　　３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
        　　【課前準備】
        　　１、課文插圖。
        　?。?、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
        　?。场ⅰ吨垡箷姟罚ㄇ濉げ樯餍校?、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　學(xué)習(xí)《夜書所見》
        　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
        　?。薄W(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
        　　２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
        　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
        　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
        　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
        　　１、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
        　?。?、同桌互讀互查。
        　?。场⒊鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
        　?。?、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
        　　朗讀節(jié)奏參考：
        　　蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。
        　　知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
        　　５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
        　?。?、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
        　　四、再讀感悟，理解詩意
        　?。薄⒗蠋煼蹲x古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
        　?。?、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
        　?。?、質(zhì)疑：
        　　還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
        　　４、有感情朗讀。
        　　五、趣味活動
        　?。?、我說你讀。方法：
        　?、?老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
        　　⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
        　　２、字條連詩。方法：
        　　老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
        　?。场⑶榫潮吃?。方法：
        　　學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
        　　六、當(dāng)堂作業(yè)
        　　１、出示生字，指名組詞朗讀。
        　?。?、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
        　?。场⒆约壕毩?xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
        　　七、拓展閱讀
        　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
        　　第二課時
        　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　?。薄⒄f說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
        　?。病⑿〗M比賽背誦《夜書所見》。
        　?。场⒔沂菊n題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
        　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
        　?。薄⒁宰约合矚g的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
        　?。病z查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏：
        　?、?出示生字卡片，讀準字音。
        　　⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
        　?、?讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
        　?。?、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
        　?、?用自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
        　?、?交流學(xué)習(xí)收獲。
        　　⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
        　　４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
        　　三、趣味活動
        　?。?、卡片連詞背誦。方法：
        　　請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
        　?。病⒃娋溥B對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
        　?。?、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
        　　４、賽詩會。方法：
        　?、?集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
        　?、?個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
        　　四、當(dāng)堂作業(yè)
        　　１、出示生字卡片，組詞朗讀。
        　?。?、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。
        　?。?、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
        第28篇
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與能力：通過對已學(xué)過送別詩的回顧，總結(jié)送別詩的意象與情感，提高學(xué)生對送別詩的鑒賞能力。過程與方法：總結(jié)送別詩的相關(guān)知識，小組合作探究，歸納送別詩答題技巧，對其他送別詩進行鑒賞。 情感態(tài)度價值觀：體味送別詩表達的多樣性的情感，感受送別詩深厚的文化底蘊。
        　　二、教學(xué)重難點
        　　重點：了解、積累送別詩詩歌鑒賞的基本知識。
        　　難點：在解題訓(xùn)練中提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
        　　三、課時安排 一課時
        　　四、教學(xué)手段 多媒體
        　　五、教學(xué)過程
        　　（一）情境導(dǎo)入
        　　學(xué)生齊唱或齊讀《送別》歌
        　　古代由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達，每有行旅，動輒經(jīng)年累月，別易會難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，多是征戌、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動激發(fā)人意?？梢哉f，離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。
        　　（二）、回顧知識 總結(jié)歸納
        　　1、送別詩常用哪些意象？
        　　2、送別詩抒發(fā)的感情大致有哪幾種？
        　?。鞔_）空間意象：長亭、謝亭、灞陵橋（亭）陽關(guān)、南浦、勞勞亭、渡口、古道
        　　時間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天； 動物意象：杜鵑、大雁、寒蟬
        　　景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云
        　　（明確）送別詩常見的情感----------
        　?、俦磉_了分別時依依不舍的深情和別后的思念及孤寂惆悵之情，情調(diào)大都依戀而傷感。
        　?、诒磉_深情厚誼，多贊美、留戀。
        　?、郾磉_詩人豁達的胸襟和豪放的氣度，寄托對友人誠摯的安慰、勸勉和祝愿。
        　　④借送別吐胸中積憤或表明心志的，在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。
        　　⑤表達出詩人對友人前行或?qū)ψ约何磥淼膿?dān)憂之情。
        　?。ㄈ?、深入剖析 探尋方法
        　　小組合作，交流探討：
        　　1、詩人選取的這些意象與送別詩的情感有什么聯(lián)系？
        　　2、由上可知：鑒賞送別詩最好的方法是什么呢？
        　　“意象”與送別詩“情感”的關(guān)系（以“柳“與”流水“為例）一切景語皆情語。
        　　抓意象-------抓關(guān)鍵詞------析情感
        　　（四）、真題引航 明確考點
        　　例一
        　　送人歸京師① 陳與義② （2010年江西卷）
        　　門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。
        　　故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。
        　　【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。
        　　1、指出詩中“子規(guī)”意象的含義。（ 思念故土，有家難歸的悲傷。）
        　　2、詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾？為什么？ （ 不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰(zhàn)火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。 ）
        　　例二
        　　送魏二 王昌齡 （2010江蘇卷）
        　　醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。
        　　憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。
        　　1、找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）橘柚香 自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
        　　2、一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）
        　　惜別知音，借酒澆愁，凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情
        　　3、三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。（4分）
        　　由眼前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展詩的意境，使主客雙方惜別深情表達得更加深遠。
        　　歸納------送別類詩歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達技巧、思想內(nèi)容和情感。
        　?。ㄎ澹?、學(xué)以致用 實戰(zhàn)演練
        　　1、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。
        　　《淮上與友人別》鄭谷
        　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
        　　數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦
        　　問題：這首詩作者所要表達的基本情感是什么？請結(jié)合具體詩句談?wù)勛髡呤侨绾伪磉_這一情感的。4分 答：要表達的情感是離愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者選取了大量象征離愁的景物“楊柳”、“楊花”、“風(fēng)笛”、“離亭”來抒寫離愁別緒。（1分）末句直接表達了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長思念。（1分）
        　　2、閱讀下面一首唐詩，回答詩后問題。
        　　湖口送友人 李頻
        　　中流欲暮見湘煙， 岸葦無窮接楚田。去雁遠沖云夢雪， 離人獨上洞庭船。
        　　風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)， 星漢通霄向水懸。零落梅花過殘臘， 故園歸去又新年。
        　　問題1：前三句選取了哪些意象，營造了什么樣的意境氛圍？這三句在詩中有何作用？（5分）
        　　答： 前三句選取了暮靄、蘆葦、田野、云夢、飛雪、去雁等意象（景1分），境界闊大，氣象雄渾；又迷漫著
        　　一種凄冷壓抑的氛圍（境2分）。前三句寓情于景，為下文“離人”句作鋪墊，襯托了離別時的孤寂惆悵之情（情2分）。
        　　問題2: “風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)， 星漢通霄向水懸”兩句運用了哪種表現(xiàn)手法?蘊含了什么樣的思想感情? （3分）答：用了想象這一表現(xiàn)手法。（1分）風(fēng)波之中，星漢之下，始終有著孤舟離人 （基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的1分） ，流露著對友人一路艱辛的.關(guān)切，是對孤舟夜渡的遙念。（情感，1分）。
        　　注意答題規(guī)范，增強得分意識 。
        　　歸納送別詩鑒賞要點：第一眼：注意題目是否有送別字眼 第二眼：注意詩詞中是否有一些常用的送別意象或表達作者情感的關(guān)鍵詞 第三眼：注意詩詞中的景物（環(huán)境的描寫）或與所表達情感的聯(lián)系點
        　?。┱n堂小結(jié)
        　　總結(jié)送別詩特點
        　　形式標(biāo)志：標(biāo)題中有“送”或“別”字眼；
        　　常見意象：時間（傍晚、月夜）地點（長亭、渡口、古道、南浦等）物象（瘦馬、芳草、晚風(fēng)、柳樹、笛聲、遠山、濁酒等）
        　　基本主題：依依不舍的留念；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔(dān)憂；對友人的思念。 .感情色彩：依戀與不舍——低沉哀婉，傷感惆悵；安慰與祝愿——曠達剛健，樂觀向上。
        　　.常用手法：借景抒情、情景交融、襯托、虛實結(jié)合
        　?。ㄆ撸?、課后練習(xí)
        　　淇上送趙仙舟
        　　王維
        　　相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。
        　　天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。
        　　1、本詩在表達離別之情時使用了哪些手法?試結(jié)合具體詩句分析。（3分）
        　　2、詩中作者感情經(jīng)歷了哪幾個階段? （3分）
        　　3、本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君空佇立”，你認為是“猶”字好，還是“空” 字好?為什么? 。（4分）
        　　六、板書設(shè)計
        　　多情自古傷離別
        　　-------送別詩鑒賞
        　　抓意象---------感意境---------析情感
        第29篇
        　　詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會無地－沙鷗的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈
        　　初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
        　　2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
        　　3．加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
        　　教學(xué)重點：
        　　1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
        　　2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
        　　教學(xué)難點：
        　　1．真正有感情地朗誦詩歌。
        　　2．對名句的深入理解。
        　　課時安排：2課時(40分鐘×2)
        　　教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。
        　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：
        　　第一課時
        　　教學(xué)重點：
        　　1．反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
        　　2．有感情地朗誦詩歌。
        　　教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。
        　　1．導(dǎo)入語。
        　　2．學(xué)生活動：
        　　舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
        　　3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］
        　　二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
        　　1．范讀：
        　　1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
        　　2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
        　　2．小組討論交流：
        　　1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
        　　2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
        　　注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
        　　提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
        　　3．組織班級交流。
        　　1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
        　　2) 教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
        　　4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
        　　1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
        　　2) 學(xué)生活動：
        　?、僮哌M那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
        　?、谛〗M為單位進行練習(xí)。
        　?、坌〗M之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
        　　3) 同學(xué)互評，教師點撥，適當(dāng)進行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
        　　三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。
        　　1) 跟讀。
        　　2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
        　　四、拓展提高：
        　　你最喜歡哪一首詩？為什么？
        　　1．思考。
        　　2．交流、點評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
        　　五、課堂總結(jié)：
        　　本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
        　　第二課時
        　　教學(xué)重點：
        　　1．反復(fù)誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
        　　2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的`能力。
        　　3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
        　　教學(xué)難點：品味名句，體會真情。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
        　　[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
        　　1．導(dǎo)入語：
        　　[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？
        　　2．集體有感情地背誦四首古詩。
        　　二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
        　　1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
        　　2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
        　　3．小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。
        　　4．組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。
        　　內(nèi)容摘要：
        　　《春望》
        　　國破山河在，城春草木深。----一個深字寫盡山河破碎，人民離散。
        　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
        　　不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
        　　烽火連三月，家書抵萬金。----連三月見戰(zhàn)禍之長。抵萬金極言家書難得。足見思家之苦。
        　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
        　　《泊秦淮》
        　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個寒字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
        　　商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
        　　《十一月四日風(fēng)雨大作》
        　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----僵臥孤村四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但不自哀則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。
        　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
        　　《過零丁洋》
        　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----干戈寥落四字，包含多少辛酸與遺憾！
        　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
        　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
        　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
        　　[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
        　　方法指導(dǎo)：
        　　①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
        　　5．集體朗讀一遍。
        　　三、 能力遷移：
        　　運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
        　　1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。
        　　2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
        　　3．學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
        　　四、 拓展提高：
        　　1．回歸課文，再讀古詩四首。
        　　思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
        　　2．交流、點評。
        　　五、課堂總結(jié)。
        　　[音樂聲起(同課前)]
        　　同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
        　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！
        第30篇
        　　教材簡說
        　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1.會認7個生字，會寫9個字。
        　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
        　　3.有背誦古詩的興趣。
        　　教學(xué)流程
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)入：
        　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。
        　　二、在語境中整體認讀，自主識字。
        　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
        　　(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
        　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
        　　2.聯(lián)系生活實際識字。
        　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
        　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。
        　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
        　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
        　　5.寫字指導(dǎo)。
        　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
        　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
        　　獨體字：未
        　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
        　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
        　　上中下結(jié)構(gòu)：榮
        　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
        　　(3)重點講解。
        　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
        　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
        　　宿：寶蓋不宜太寬。
        　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
        　　第二課時
        　　一、導(dǎo)入
        　　1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
        　　二、朗讀感悟
        　　2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
        　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。
        　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
        　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的`喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
        　　4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。
        　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
        　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
        　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
        　　6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
        　　三、積累運用
        　　1.練習(xí)背誦兩首詩。
        　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
        　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
        　　四、實踐活動
        　　“我知道”展示交流活動。
        　　1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
        　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
        　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
        第31篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
        　　2、朗讀并背誦三首古詩。
        　　3、認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
        　　難、重點：
        　　1、讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
        　　2、頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
        　　教學(xué)準備：
        　　1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
        　　2、掛圖或課件。
        　　課 時:
        　　2課時。
        　　教學(xué)流程:
        　　第一課時
        　　一、引入新課，介紹作者
        　　A 板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？
        　　B 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
        　　二、自學(xué)詩歌，感知大意。
        　　出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
        　　三、合作討論，解決疑難。
        　　A 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的`地方，組內(nèi)討論。
        　　B 小組學(xué)習(xí)匯報：學(xué)習(xí)組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補充。
        　　四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
        　　第二課時
        　　教學(xué)流程：
        　　一、積累內(nèi)化。
        　?。?）背誦三首古詩。
        　?。?）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
        　　二、遷移練習(xí)。
        　?。?）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
        　　（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>
        　　2005年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：國破山河在，城春草木深。
        　?。?）指導(dǎo)寫字。
        　　三、實踐活動。
        　　課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
        　　教學(xué)反思：
        　　通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
        第32篇
        　　教材分析：
        　　《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。
        　　教學(xué)要求：
        　　1、認識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。
        　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
        　　3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
        　　4、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。
        　　5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作發(fā)揮更大的作用。
        　　重點難點：
        　　學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。
        　　“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。
        　　課前準備：
        　　老師準備投影片和古詩材料
        　　學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)課
        　　1、點題。
        　　春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩二首。
        　　2、背誦春天的古詩。
        　　提起古人對春天的.喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。
        　　二、學(xué)習(xí)第一首詩
        　　1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫？板書詩名《江畔獨步尋花》。
        　　2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。
        　　[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]
        　　[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]
        　　3、認讀詞語：蹊嬌
        　　4、解釋詞語：
        　　蹊：小路嬌：可愛的
        　　5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]
        　　6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]
        　?。?）讀古詩，理解詞語。
        　　小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決，實在困難時向老師求助。
        　?。?）串起句子，說出意思。
        　　根據(jù)學(xué)生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負責(zé)人的帶領(lǐng)下補充完整。
        　?。?）感情朗讀，體會意境。
        　　小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞，使學(xué)生在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。
        　　7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。
        　　進行小組間的評價，要求：公正、簡短、友善。
        　　二、學(xué)習(xí)第二首詩。
        　　1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示][要求更簡化、時間更短]
        　?。?）讀古詩，理解重點詞語。
        　　（2）感情朗讀，體會意境。
        　　2、檢查、反饋自學(xué)情況
        　?。?）讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]
        　　小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]
        　　（2）有感情地朗讀《游園不值》。
        　　指名讀，自由起立讀。
        　　三、古詩賽場
        　　1、以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。
        　　[在各小組競相回答時，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析完后接著抑揚頓挫的朗讀古詩。]
        　　2、古詩背誦
        　　比比哪個小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。
        　　四、課后實踐作業(yè)：創(chuàng)作“古詩”
        　　索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：
        　?。?）編寫時分成兩句，每句兩行，共四行。
        　　（2）每行字數(shù)相同，五個字或七個字。
        　?。?）每一句表達一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。
        　?。?）第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。
        　　五、結(jié)束語：加油！下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢！
        　　板書設(shè)計：
        　　古詩二首
        　　江畔獨步尋花 （唐）杜甫
        　　游園不值 （宋）葉紹翁
        第33篇
        　　知識目標(biāo):
        　　1、朗讀背誦前兩首詩
        　　2、理解感受作者表達的思想感情
        　　能力目標(biāo)：對詩的理解能力
        　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情
        　　重點難點：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情
        　　策略方法：朗讀法
        　　教學(xué)媒體：錄音機
        　　教學(xué)設(shè)計：
        　　課前二分鐘演講
        　　學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。
        　　1、老師范讀，提出朗讀要求
        　　2、注音：荒穢 草木長
        　　3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義
        　　分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的.是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我。
        　　1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實際上是排擠出朝廷。這首詩些的就是這次出使的情景。
        　　2、朗讀課文
        　　3、注音：燕山 逢候騎
        　　4、分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風(fēng)光的描寫上。
        　　5、朗讀背誦
        　　板書設(shè)計提綱
        　　《歸園田居》：不想在現(xiàn)實中失去自我，希望自食其力。
        　　《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。
        　　第二課時
        　　知識目標(biāo)：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達的思想感情
        　　能力目標(biāo)：對詩的理解能力
        　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活的感情
        　　重點難點：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達的思想感情
        　　策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合
        　　教學(xué)媒體：錄音機
        　　課前二分鐘演講
        　　一、檢查前兩首詩歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門送別》學(xué)習(xí)《游山西村》
        　　1、檢查預(yù)習(xí)
        　　2、老師范讀課文
        　　3、熟讀課文
        　　4、重點詞句：大荒：廣闊無際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。
        　　5、課文分析：這是詩人出蜀至荊門所做。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然的描繪了舟過荊門時所見景色。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用移動的視角描寫景物的變化，船有蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡平原。
        　　寫作特點：寫景、抒情、敘事相結(jié)合。
        　　學(xué)習(xí)《游山西村》
        　　范讀課文
        　　朗讀課文
        　　重點詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來閑游。無時：沒有一定時間。
        　　背景：在一個豐收的年景，詩人，受到邀請，來到農(nóng)家。
        　　找出對偶句山重水復(fù)疑無露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存
        　　思想感情：詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。
        　　課后記：本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意精美，體會詩歌畫詩結(jié)合的特點。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。
        第34篇
        　　教學(xué)目標(biāo) ? 1．使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
        　　2．學(xué)會本課中的5個生字及新詞。
        　　3．會背誦并默寫兩首古詩。
        　　教學(xué)重點
        　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
        　　教學(xué)難點
        　　學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
        　　教學(xué)時間 二課時
        　　教學(xué)設(shè)計
        　　第一課時
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
        　?。ǘW(xué)會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
        　?。ㄈ痴b、默寫古詩。
        　　二、教學(xué)重點
        　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
        　　三、教學(xué)難點
        　　學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。
        　　四、教學(xué)過程
        　　（一）導(dǎo)入新課、初步感知。
        　　1．導(dǎo)語導(dǎo)入：
        　　同學(xué)們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個空前繁榮的時期，同時也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
        　　2．試讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞；
        　?。?）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
        　?。?）學(xué)習(xí)生字。
        　　廬（l*），廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。
        　　川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch—u—1n→chu1n）聲調(diào)標(biāo)在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
        　　學(xué)習(xí)生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計一些習(xí)題，強化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：
        　　疑（ ? ） 廬（ ? ） 盧（ ? ）
        　　凝（ ? ） 爐（ ? ） 滬（ ? ）
        　　3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
        　?。?）教師板書詩題：望廬山瀑布
        　　解釋詩題：教師提問，學(xué)生回答：
        　?、偈裁词瞧俨?？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
        　?、谕鞘裁匆馑迹浚ㄍ?，遠遠的看。）
        　?、墼婎}是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）
        　?、芙處熋鞔_：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
        　　（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。
        　　在古詩文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準字音外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，正確斷句，不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語句輕重音兩方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再要求背誦。
        　　詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破?！锻麖]山瀑布》這首詩比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
        　　望|廬山|瀑布
        　　唐李白
        　　日照|香爐||生|紫煙，
        　　遙看|瀑布||掛|前川。
        　　飛流直下||三千尺，
        　　疑是|銀河||落|九天。
        　　二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
        　　前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節(jié)奏要輕快一些，語調(diào)高一些。
        　　教師要通過范讀的方式加強指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
        　　1．教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
        　　2．逐句理解各詩句的意思。
        　　教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說說整首詩的意思。此時要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來。
        　?。?）日照香爐生紫煙，
        　　“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
        　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）
        　　這句詩是什么意思？（讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）
        　　（2）遙看瀑布掛前川。
        　　“遙”是什么意思？（遠）
        　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
        　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
        　　“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
        　　這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
        　?。?）飛流直下三千尺，
        　　“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）
        　　“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）
        　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）
        　　這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
        　　（4）疑是銀河落九天。
        　　“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
        　　“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
        　　“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）
        　　“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）
        　　這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）
        　　3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
        　?。?）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）
        　　（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）
        　?。?）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）
        　　（三）細讀全詩，體會作者的情感。
        　　1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
        　　2．品讀體會作者的`情感。
        　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
        　　細細品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
        　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
        　　列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國山河的壯美可愛。
        　　（四）學(xué)生質(zhì)疑，練習(xí)朗讀、背誦。
        　　（五）作業(yè)。
        　　1．解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。
        　?。?）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
        　　2．寫生字、新詞。
        　　3．默寫古詩。
        　　第二課時
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　?。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑?，了解古詩《絕句》的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
        　?。ǘW(xué)會詩中的3個生字“鷺、含、吳”；會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思，并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。
        　　（三）會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
        　　二、教學(xué)重點
        　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
        　　三、教學(xué)難點
        　　（一）學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；體會詩的意境和作者的情感。
        　?。ǘ┯米约旱脑捳f說《絕句》這首詩所描繪的景色。
        　　四、教學(xué)過程
        　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，簡介寫作背景。
        　　今天，我們來學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩歌的一種體裁。
        　?。ǘ┙處熤笇?dǎo)朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
        　?。ㄈW(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
        　　（四）學(xué)習(xí)生字新詞。
        　　鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結(jié)構(gòu)的字，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。
        　　含（h2n），上下結(jié)構(gòu)，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點寫成命令的“令”字，）下邊是個“口”?！昂钡淖至x是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
        　　吳（w*），上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“口”，下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時期孫權(quán)在長江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
        　　（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）
        　?。├脤W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。
        　　1．復(fù)習(xí)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？
        　　讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
        　　2．逐句理解詩句內(nèi)容。
        　　（1）兩個黃鸝鳴翠柳，
        　　“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽?！傍Q”就是叫?！按洹笔切戮G，“翠柳”是指初春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
        　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
        　　（2）一行白鷺上青天。
        　　“青天”，蔚藍色的天空。
        　　句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
        　　（3）窗含西嶺千秋雪，
        　　“含”，包含?！扒镅?，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。
        　　句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。
        　?。?）門泊東吳萬里船。
        　　“泊”，停泊?！叭f里”，指遙遠，不是實指。
        　　句意：門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
        　　3．串聯(lián)詩句內(nèi)容，說出譯文。
        　　兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
        　?。ㄆ撸┙處煼治鲋v解。
        　　1．講解前兩句。
        　　在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發(fā)生了變化。
        　　2．講解后兩句。
        　　在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
        　　3．講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
        　?。ò耍┠x全詩，體會作者所要表達的思想感情。
        　　詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
        　　（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。
        　　1．明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
        　　2．展開豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
        　　3．用優(yōu)美流暢的語言表達出來。
        　?。ㄊW(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
        　?。ㄊ唬┚毩?xí)背誦、默寫古詩。
        第35篇
        　　教學(xué)目標(biāo) ：
        　　1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
        　　2．體會每首詩所表達的思想感情。
        　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
        　　4．有感情地背誦這二首古詩。
        　　5．默寫。
        　　教學(xué)重點、難點：
        　　1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
        　　2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
        　　教學(xué)時間：
        　　二課時
        　　教學(xué)設(shè)計：
        　　第一課時
        　　（一）導(dǎo)入 新課。
        　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
        　　（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
        　　1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
        　?。?）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
        　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
        　?。?）教師范讀。（注意生字、新詞。）
        　?。?）指名學(xué)生試讀。
        　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
        　　（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
        　　2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
        　?。?）指名朗讀。
        　?。?）思考議論，加深理解。
        　　①第一句，用了一個間字，在文中有什么作用？
        　?、隗w會春風(fēng)又綠在這里的意思。
        　?、墼娙嗽谠娭羞\用了兩個貼切的'比喻，比喻的作用是什么？
        　　（3）體會作者表達的思想感情。
        　?、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
        　?、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
        　　（三）作業(yè) 。
        　　1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
        　　2．試著背誦兩首古詩。
        　　第二課時
        　　（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
        　　前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
        　　（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
        　　1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
        　　（1）解題。板書題目。
        　　指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
        　　（2）教師范讀。
        　?。?）學(xué)生試讀。
        　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
        　?。?）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
        　?、俅饶甘种芯€，游子身上衣。
        　?、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
        　?、壅l言寸草心，報得三春暉。
        　　2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
        　?。?）自由讀全詩，連貫講詩意。
        　?。?）思考議論，加深理解。
        　?。?）體會作者表達的思想感情。
        　?、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
        　?、谶@種親情作者是如何表達的？
        　?、塾懈星榈乩首x，想象情景。
        　　（三）鞏固練習(xí)。
        　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
        　　2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
        　　3．背誦二首古詩。
        　　4．默寫。
        　　（四）總結(jié)。
        　　板書設(shè)計 ：
        　　古詩兩首
        　　泊船瓜洲 游子吟
        　　一水 數(shù)重山 慈母 游子
        　　春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
        　　還 報
        第36篇
        　　課前準備：
        　　1、課件；
        　　2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。
        　　3、印有王之渙詩作的紙張。
        　　課前預(yù)熱：
        　　1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)
        　　2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。
        　　3、能讓陳老師開個頭嗎？看誰能接下去，好嗎？
        　　▲王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
        　　▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
        　　▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！
        　　你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）
        　　邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
        　　教學(xué)預(yù)設(shè)：
        　　一、導(dǎo)入
        　　今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。
        　?。ㄕn件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）
        　　1、初讀古詩。
        　　師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。
        　　2、朗讀。
        　?。?）這首詩有兩個子難認，跟老師讀一遍。
        　　（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）
        　　二、感悟詩意
        　　過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
        　?。ㄒ唬S河遠上白云間
        　　1、讀一讀：
        　　首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。
        　　如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
        　　誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）
        　　誰能讀得氣勢更大一點。
        　?。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）
        　　師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
        　　好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
        　　2、看一看：想看看黃河嗎？
        　　播放黃河課件。
        　　3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
        　　4、說一說（描寫黃河的詩）：
        　　你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：
        　?。?）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河，江特指長江。）
        　?。?）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。
        　?。?）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
        　?。?）、大詩人李白在《將進酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
        　　5、讀一讀：
        　　師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間
        　　（二）、一片孤城萬仞山
        　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）
        　　1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。
        　　2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）
        　　想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：
        　　玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
        　　3、落實之一：孤
        　　再讀讀該句，你有什么感受？
        　?。?）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？
        　　孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
        　　（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：
        　　看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。
        　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
        　　4、落實之二：片
        　　詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
        　　（1）萬仞高山的襯托下，顯得單?。?/p>
        　?。?）在黃河遠上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
        　　5、回讀該兩句。
        　　小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）
        　　再讀詩句。
        　　（三）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
        　　這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
        　　1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。
        　　▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
        　　▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
        　　2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
        　　3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
        　　4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
        　　一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
        　　5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
        　　據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。
        　　師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？
        　　可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
        　　①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――
        　　②譴責(zé)和憎恨。
        　　③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何?。?/p>
        　　因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
        　　6、感受征戍之苦。
        　　師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
        　　在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：
        　　出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）
        　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
        　　――唐·李頎《古從軍行》
        　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
        　　――晚唐·曹松《已亥歲二首》
        　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
        　　――王昌齡《塞下曲》
        　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
        　　――唐·李益《夜上受降城聞笛》
        　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
        　　――唐·李頎《古意》
        　　如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！
        　　7、感悟楊柳的另一種含義。
        　　如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
        　　師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩句。
        　　古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。
        　　在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）
        　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》
        　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
        　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
        　　此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
        　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》
        　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。――宋柳永《雨霖鈴》
        　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）
        　　8、整體讀古詩。
        　　師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)??！
        　?。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
        　　羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
        　　1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
        　　如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
        　　親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
        　　2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
        　　課件出示：明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
        　?。ㄈ绻丝?，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）
        　　依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
        　　（適時穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）
        　　年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
        　　三、結(jié)課升華――擁抱和平。
        　　連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
        　　反對戰(zhàn)爭，維護和平（出示課件）
        　?。ū咎谜n在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）
        第37篇
        　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)
        　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點
        　　學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
        　　（二）能力訓(xùn)練點
        　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
        　?。ㄈ┑掠凉B透點
        　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
        　?。ㄋ模┟烙凉B透點
        　　讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
        　　二、學(xué)法引導(dǎo)
        　?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>
        　　談話法，朗讀法。
        　?。ǘW(xué)生學(xué)法
        　　自學(xué)討論法。
        　　三、重點難點疑點及解決辦法
        　?。ㄒ唬┲攸c
        　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
        　　2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
        　?。ǘ╇y點
        　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
        　　2．理順詩句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
        　　3．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
        　　（三）解決辦法
        　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
        　　四、師生互動活動設(shè)計
        　?。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
        　　1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。
        　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
        　　3．有重點討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理解詩的意境。
        　?。ǘW(xué)生活動設(shè)計
        　　1．按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩。
        　　2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
        　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
        　　五、教學(xué)步驟
        　　第一課時
        　?。ㄒ唬┌鍟n題，導(dǎo)入
        　　新課
        　　1．同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？
        　　示是什么意思？示兒是什么意思？（示把事物擺出來讓人知道。示兒可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
        　　2．簡介作者：
        　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
        　?。ǘ┳杂勺x這首詩
        　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
        　?。ㄈW(xué)習(xí)這首古詩
        　　1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。
        　　2．師生交流
        　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同
        　　元知元同原，是本來的意思。元知是本來就知道的意思。
        　　萬事空什么事都沒有了。
        　　但只的意思。
        　　九州同九州指中國。同統(tǒng)一。九州同是指全國統(tǒng)一。
        　?、谥该f說詩句的意思。
        　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
        　?、弁鯉煴倍ㄖ性?，家祭勿忘告乃翁
        　　王師這里指南宋軍隊。
        　　北定定是平定，這里是收復(fù)的意思。北定指收復(fù)北方。
        　　中原這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
        　　家祭祭祀祖先。
        　　無同勿，意思是不要。
        　　乃翁乃，你的，你們的。翁，指父親。
        　?、苓@兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
        　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
        　　3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
        　?。ㄗ鎳螘r能夠統(tǒng)一這一件大事）
        　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。
        　　4．指名把這首詩的意思說一說。
        　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全詩
        　　1．這首詩主要講了什么？
        　　2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
        　?。ㄎ澹┍痴b默寫這首詩
        　　第二課時
        　　（一）板書課題
        　?。ǘ┙處熀喗楸尘?/p>
        　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌?。此詩寫?63年，安史之亂的.頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，安史之亂從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
        　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
        　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。
        　?。ㄈz查朗讀詩句的情況
        　?。ㄋ模├斫庠娨?/p>
        　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。
        　　1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
        　　劍外：通常作為四川的簡稱。
        　　忽傳：忽然間到處傳揚。
        　　收薊北：收復(fù)薊北。
        　　意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。
        　　初聞：剛剛聽到。
        　　涕淚：因喜極而淚下。
        　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
        　　把這兩句話連起來說一說。
        　　2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
        　　卻看：再看。
        　　妻子：夫人和孩子。
        　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
        　　漫卷：胡亂卷起。
        　　欲：將要，簡直要。
        　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。
        　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
        　　3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
        　　放歌：放聲歌唱。
        　　須：須要。
        　　縱：放任，這里盡情的意思。
        　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
        　　青春：指春光，春天的景物。
        　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
        　　把這兩句話的意思說一說。
        　　4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
        　　即：就。
        　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
        　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思
        　　找?guī)酌瑢W(xué)說一說。
        　?。┛偨Y(jié)全詩
        　　1．說一說杜甫興奮的原因是什么？
        　?。ǘ鸥εd奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）
        　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
        　　這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。
        　?。ㄆ撸┍痴b這首詩
        　?。ò耍R讀這兩首詩
        　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
        　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。
        　　但《示兒》是通過悲來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過喜（聽到祖國重歸統(tǒng)一，喜欲狂）表達的。
        第38篇
        　　課外古詩詞——《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》
        　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
        　　1.課程標(biāo)準
        　?、耪b讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。
        　?、谱⒅胤e累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
        　　2.教材分析
        　　古詩文篇目的學(xué)習(xí)要以課標(biāo)推薦背誦的34首古詩詞為主。課外古詩詞二十首中有三首在課標(biāo)內(nèi)，分別是《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》
        　　3.中招考點
        　　幾年，河南省中招以課標(biāo)推薦背誦的34首古詩詞曲為考查范圍，注重對寫景抒情類，愛國言志類作品的考查，試題以簡答題為主，題量為2道，總分值為4分。常考考點有：品味煉字，名句賞析，主旨情感，畫面描述等。
        　　4.學(xué)情分析
        　　九年級學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但對于?？伎键c的答題技巧與答題格式很陌生。他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的'混亂，出錯率也比較高。
        　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1.能說出重點詞語意思并能根據(jù)要求默寫詩句。能總結(jié)出“古詩文默寫”的答題方法。
        　　2.能說出詩歌表達的思想感情，能總結(jié)出古詩文閱讀考點“主旨情感”的答題方法。
        　　3.能說出古詩文“品味煉字”的答題方法。
        　　三、評價任務(wù)
        　　1. 針對目標(biāo)1設(shè)計一個活動：能說出重點詞語意思并能根據(jù)要求默寫詩句。能總結(jié)出“古詩文默寫”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。用這一方法，解決此類問題。
        　　2．針對目標(biāo)1設(shè)計一個活動：反復(fù)誦讀，能說出詩歌大意及主旨，能總結(jié)出古詩文閱讀考點“主旨情感”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。
        　　3．針對目標(biāo)2設(shè)計一個活動：通過品味詩句中關(guān)鍵字的表達效果，能說出古詩文閱讀考點：“品味煉字”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。
        　　四、教學(xué)過程：
        略
        第39篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、認讀7個生字，會寫9個生字
        　　2、朗讀課文，背誦課文
        　　教學(xué)課時：兩課時
        　　第一課時
        　　教學(xué)目標(biāo);
        　　1、認讀2個生字，會寫2個生字
        　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)入新課談話
        　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來
        　　2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸腵認識
        　　3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
        　　4、小草長得如何?
        　　5、你是如何拔出小草?
        　　教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。(教師板書課題)
        　　二、教師范讀小詩，學(xué)生認真聽，聽后匯報記住哪一句
        　　三、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流
        　　四、生字教學(xué)：
        　　1、出示字卡認讀：枯榮
        　　2、出示帶有生字的句子
        　　五、學(xué)習(xí)古詩
        　　1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。
        　　草
        　　離離| 原上草，
        　　一歲| 一枯榮。
        　　野火| 燒不盡，
        　　春風(fēng)| 吹又生。
        　　2、學(xué)生自由模仿讀詩
        　　3、教師指名讀詩
        　　4、小組合作，了解詩歌大意
        　　5、以組匯報：
        　　教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句離離| 原上草，一歲| 一枯榮。
        　　問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等)
        　　請大家齊讀后兩句
        　　六、朗讀全詩
        　　七、試背全詩
        　　八、指導(dǎo)書寫
        　　1、教師范寫2、學(xué)生范寫
        　　九、拓展延伸
        　　1、讀書后古詩
        　　2、積累白居易的古詩
        　　第二課時
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、認讀5個生字，會寫7個生字
        　　2、朗讀課文，背誦課文
        　　教學(xué)過程：
        　　一、以圖引文
        　　1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。(小男孩、黃蝶、花、小路)
        　　2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣?(美麗)人呢?(可愛)
        　　想知道這是哪里呢?這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。(教師隨手板書課題和作者)
        　　3、讓生齊讀課題，理解題意。
        　　二、自由讀詩，掃除生字障礙
        　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩
        　　1、圈出生字，小組交流識字方法
        　　2、請小老師上講臺進行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學(xué)
        　　3、出示帶有生字的句子認讀。
        　　三、學(xué)習(xí)古詩
        　　1、出示全詩畫出節(jié)奏
        　　宿新市徐公店
        　　唐楊萬里
        　　籬落|疏疏| 一徑| 深，
        　　樹頭| 花落| 未| 成陰。
        　　兒童| 急走| 追|黃蝶，
        　　飛入| 菜花| 無處| 尋。
        　　2、教師范讀古詩
        　　3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句
        　　4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，(重點理解前兩句古詩)
        　　四、指導(dǎo)朗讀
        　　1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀?
        　　2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀
        　　五、背誦古詩
        　　六、指導(dǎo)書寫
        　　七、布置作業(yè)：
        　　1、背會古詩，2、積累古詩
        第40篇
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　?。?、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。
        　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
        　　３、有背誦古詩的興趣。
        　　【教學(xué)重點】
        　　識字、寫字。
        　　【教學(xué)難點】
        　　有感情地朗讀、背誦古詩。
        　　【用具準備】
        　　多媒體課件。
        　　【教學(xué)設(shè)想】
        　　本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　一、交流資料，了解背景
        　　１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
        　　２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
        　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
        　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
        　?。病⑼阑プx，糾正讀音。
        　?。?、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
        　?。?、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。
        　?。?、課件出示生字，學(xué)生認讀。
        　　６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
        　　三、再讀感悟，練習(xí)背誦
        　?。薄⒃囍懈星槔首x，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
        　?。?、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的`意思。
        　　３、學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。
        　　４、質(zhì)疑：還有什么問題？
        　?。?、同桌練習(xí)背誦這首詩。
        　　四、趣味實踐活動
        　　１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。
        　?。?、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
        　　五、指導(dǎo)寫字
        　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認讀。
        　?。病W(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
        　?。?、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
        　　４、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。
        　?。?、自己練習(xí)寫生字。
        　　六、布置課外閱讀古詩
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　１、小組比賽背誦《贈劉景文》。
        　?。病⒊鍪菊n題《山行》。
        　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意
        　?。?、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
        　　２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
        　?。?、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
        　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進行指導(dǎo)。
        　　三、趣味實踐活動
        　?。薄⒖ㄆB詞練背誦。
        　?。?、看圖貼詩句練背誦。
        　　３、賽詩會。
        　?、?每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
        　?、?小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
        　　四、指導(dǎo)寫字
        　　１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
        　?。?、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
        　　３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。
        　?。?、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
        　　【教學(xué)后記】
        　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。
        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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