一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎

        《《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎

        1、《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎

        《法布爾觀察昆蟲》的語文教案

          這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語文教案,歡迎瀏覽。

          教材分析:

          這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

          這篇文章共分四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

          第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

          第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。

          第二部分又可以分為兩層。

          第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

          第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

          第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚法布爾的勤奮精神。

          這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

          設(shè)計理念:

          本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”,本文的體裁是記敘文,因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識,讀時,可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗,來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。

          教學(xué)目標:

          1、正確流利有感情地朗讀課文。

          2、認識到13個生字,會寫出10個字。

          3、理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。

          4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。

          教學(xué)重點:

          1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          教學(xué)難點:

          體會法布爾有鍥而不舍的精神。

          教具準備:

          錄音機、幻燈片、圖片、卡片。

          教學(xué)過程:

          1、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。

          (1)聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

          聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

          (2)你們對法布爾有什么了解嗎?

          (3)你是通過什什么方法搜集到資料的?

          (通過師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)

          (4)為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

          2、初讀課文掃清生字障礙。

          (1)看拼音讀課文,要求:字音讀準、課文讀通。

          (2)看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標出有幾個自然段。

          (3)指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準。

          3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。

          (1)通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識,自由讀課文,邊讀邊想,課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?

          (2)輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。

          有一次……

          (3)小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板

          還有一次……

          (4)用“有……還有……”說一句話。

          (5)朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

          (6)交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。

          (7)辯析句子的寫法有什么不同?;a:法布爾觀察了4個小時才離去。b:法布爾一直觀察了4個小時。

          4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

          5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

          6、拓展交流:

          大家預(yù)習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

          生:交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

          7、現(xiàn)場采訪:自由對話。

          (1)角色競聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

          (2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

          8、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲。

          第二課時

          (一)朗讀課文,檢查生字的認讀情況。

        2、《法布爾觀察昆蟲》的語文教案

        《法布爾觀察昆蟲》的語文教案

          這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語文教案,歡迎瀏覽。

          教材分析:

          這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

          這篇文章共分四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

          第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

          第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。

          第二部分又可以分為兩層。

          第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

          第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

          第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚法布爾的勤奮精神。

          這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

          設(shè)計理念:

          本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”,本文的體裁是記敘文,因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識,讀時,可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗,來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。

          教學(xué)目標:

          1、正確流利有感情地朗讀課文。

          2、認識到13個生字,會寫出10個字。

          3、理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。

          4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。

          教學(xué)重點:

          1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          教學(xué)難點:

          體會法布爾有鍥而不舍的精神。

          教具準備:

          錄音機、幻燈片、圖片、卡片。

          教學(xué)過程:

          1、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。

          (1)聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

          聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

          (2)你們對法布爾有什么了解嗎?

          (3)你是通過什什么方法搜集到資料的?

          (通過師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)

          (4)為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

          2、初讀課文掃清生字障礙。

          (1)看拼音讀課文,要求:字音讀準、課文讀通。

          (2)看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標出有幾個自然段。

          (3)指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準。

          3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。

          (1)通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識,自由讀課文,邊讀邊想,課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?

          (2)輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。

          有一次……

          (3)小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板

          還有一次……

          (4)用“有……還有……”說一句話。

          (5)朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

          (6)交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。

          (7)辯析句子的寫法有什么不同?;a:法布爾觀察了4個小時才離去。b:法布爾一直觀察了4個小時。

          4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

          5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

          6、拓展交流:

          大家預(yù)習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

          生:交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

          7、現(xiàn)場采訪:自由對話。

          (1)角色競聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

          (2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

          8、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲。

          第二課時

          (一)朗讀課文,檢查生字的認讀情況。

        3、《法布爾觀察昆蟲》說課稿

        一、教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)目標及重難點確立。

        教材分析:

        這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

        這篇文章共分四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

        第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

        第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

        第二部分又可以分為兩層。

        第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

        第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

        第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚法布爾的勤奮精神。

        這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

        本單元以“勤奮學(xué)習”為主題,編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文,學(xué)好本文將為后面的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

        課程標準明確指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。”遵循這一要求,依據(jù)新課程理念,制定了如下教學(xué)目標:

        教學(xué)目標:

        1、正確流利有感情地朗讀課文。

        2、認識13個生字。

        3、通過課文中重點詞語和句子的理解,體會人物的精神和品質(zhì)。

        4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能成功”的道理。

        這樣確定教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。

        語文課標中指出,各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強對閱讀方法的指導(dǎo),結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。所以,我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。”作為教學(xué)重點,把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。”作為教學(xué)難點。

        二、教學(xué)方式、學(xué)習方式和評價方式

        在本課的教學(xué)中,主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講,品讀結(jié)合,利用各種形式的讀,如:教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等,讓學(xué)生在朗讀中體會、品味、理解和感悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

        蘇霍姆林斯基說: “語文課,我只教會學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗,更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流,讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

        課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學(xué)習氛圍,對學(xué)生的評價以激勵為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學(xué)生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn),促進學(xué)生的發(fā)展。

        三、教學(xué)流程

        (一)板題置疑,激發(fā)求知欲
        一上課,板書課題,學(xué)生書空,齊讀后問:看到課題,你有哪些疑問?學(xué)生會提出很多想要知道的問題,如:法布爾是誰?他是干什么的?他為什么觀察昆蟲?他是怎樣觀察昆蟲的?觀察昆蟲的結(jié)果怎樣?當學(xué)生提出問題時,我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體,營造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習動機。

        (二)初讀課文,整體感知

        這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,通過熟讀感知課文內(nèi)容。

        首先讓學(xué)生自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。接著,教師范讀課文,學(xué)生聽讀給課文標出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰?他是干什么的?”的問題。之后,隨文識字,出示幻燈片,認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片,第一張帶拼音,第二張去掉拼音,這樣由易到難認識生字,并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學(xué)目標。 最后,用此句“通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。”導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

        (三)品讀課文,交流感悟

        1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個問題的回答,緊接著精讀2自然段,法布爾觀察昆蟲的第一個故事。幻燈片出示課文:

        有一次,他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅,就伏在地上,用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服,手腳都麻木了,他一直觀察了4個小時才離去。

        讓學(xué)生自由朗讀課文,小組討論,說一說,對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,出示主題圖,圖文結(jié)合,加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解,體會法布爾的精神品質(zhì)。

        接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教會學(xué)生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

        閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習活動,每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同,面對相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時間與文本的對話,使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會,定下與文本對話的情感基調(diào),并通過教師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,感悟出文字背后的深層意義。并且教會學(xué)生閱讀的方法,有效地突出重點,突破難點。

        2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧!”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習。

        幻燈片出示課文:

        還有一次,法布爾爬到一棵樹上,觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果,別人誤把他當成了小偷,要抓他,他才從觀察中驚醒過來。

        在學(xué)習本自然段之前,教師歸納出剛才學(xué)習上一段的方法:“抓住重點的詞句來理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習要求:請小組合作學(xué)習課文,標出重點的詞句,體會法布爾的精神品質(zhì)。

        閱讀并不是被動的接受,而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法,教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生分析問題

        4、《法布爾觀察昆蟲》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標:

        1、正確流利有感情地朗讀課文。

        2、認識到13個生字,會寫出10個字。

        3、理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。

        4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。

        教學(xué)重點:

        1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

        教學(xué)難點:

        體會法布爾有鍥而不舍的精神。

        教具準備:

        錄音機、幻燈片、圖片、卡片。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        1、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。

        (1)、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

        聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

        (2)、你們對法布爾有什么了解嗎?

        (3)、你是通過什什么方法搜集到資料的?

        (通過師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)

        (4)、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

        2、初讀課文掃清生字障礙。

        (1)、看拼音讀課文,要求:字音讀準、課文讀通。

        (2)、看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標出有幾個自然段。

        (3)、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準。

        3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。

        (1)、通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識,自由讀課文,邊讀邊想,課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?

        (2)、輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。

        有一次……

        (3)、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板

        還有一次……

        (4)、用“有……還有……”說一句話。

        (5)、朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

        (6)、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。

        (7)、辯析句子的寫法有什么不同?;A:法布爾觀察了4個小時才離去。B:法布爾一直觀察了4個小時。

        4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

        5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

        6、拓展交流:

        大家預(yù)習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

        生:交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

        7、現(xiàn)場采訪:自由對話。

        (1)、角色競聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

        (2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

        8、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲。

        第二課時

        (一)、朗讀課文,檢查生字的認讀情況。

        1、“開火車”認讀生字,生詞卡片。

        2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。

        3、選出小組的識字能手,帶領(lǐng)大家認讀生字。

        4、教師用幻燈片,檢查生字。

        5、學(xué)生用各種方法記生字。

        6、字卡接龍比賽。

        (二)、指導(dǎo)寫字。

        1、你以為哪個字不好寫,重點指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。

        2、教師在田字格中范寫;學(xué)生書寫,描寫、臨寫。

        3、用投影儀展示學(xué)生的字,進行評議。

        (三)、拓展活動。

        1、收集法布爾的有關(guān)資料,在同學(xué)之間交流。

        2、完成之后,第一次練習。

        5、五年級上冊語文教案《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計

        一.教學(xué)目標:
        知識:學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
        技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
        情感:讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
        二.教學(xué)重點、難點:
        1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
        2.了解本文的命題方法和一般命題常識。
        三.教具準備:生字卡片、投影、課文錄音
        四.教學(xué)時間:2課時。
        五.教學(xué)過程:

        第一課時
        一.教學(xué)目標:
        1.正確、流利地朗讀課文。
        2.學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
        二.教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入。
        1.談話:請你們把手放進口袋,說一說你的口袋里放了些什么。
        現(xiàn)在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?
        這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
        2.板書課題。(個別讀、齊讀)
        (二)初讀課文。
        1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
        2.檢查自學(xué)情況。
        (1)生字詞正音。
        萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
        (2)釋詞。(討論交流)
        小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
        3.指名分自然段朗讀課文。
        (二)理清文章脈絡(luò)。
        1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
        2.讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?br />第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
        第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
        第()自然段對全文進行總結(jié)。
        (三)指導(dǎo)寫字。
        1.出示生字,指導(dǎo)觀察。
        2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
        “溪”,右邊中間不是絞絲旁。
        3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
        4.展示評議。
        (四)作業(yè):
        1.抄寫詞語。
        2.朗讀課文。

        第二課時
        一.教學(xué)目標:
        1.有感情地朗讀課文。
        2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
        3.了解本文的命題方法和一般命題常識。
        二.教學(xué)過程:

        (一)精讀第一段。
        1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)
        2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
        3.齊讀第一段。
        (二)精讀第二段。
        1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習第二段。
        2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)
        3.學(xué)習第一層。
        (1)指名讀第二層,你從中體會到什么?(各自談體會)
        (2)重點研讀第二層。
        ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?
        ②默讀第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會。
        ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝)
        ④具體說說各是哪幾個自然段。
        ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?
        ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
        ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會法布爾當時的思想感情。
        (3)過渡:法布爾滿載而歸的時候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?
        ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?
        ②他滿載而歸的時候,心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
        ③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事?
        ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
        ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢?
        ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。
        4.復(fù)習閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
        (三)精讀第三段。
        齊讀第三段,談?wù)勀銓@兩句話的理解。
        (四)總結(jié)談話。
        1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?
        2.學(xué)習了這篇文章,我們懂得了一個什么道理?
        3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
        4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
        (1)用人物的話語做題目。
        (2)用人名做題目。
        (五)布置作業(yè)。
        1.有感情朗讀課文。
        2.利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。

        板書設(shè)計:
        15 裝滿昆蟲的衣袋
        著迷
        迷戀
        濃厚興趣

        6、自主選擇,主動發(fā)展小學(xué)語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

        設(shè)計理念:

        《語文課程標準》在課程實施方面,把改變學(xué)生的學(xué)習方式作為教學(xué)改革的重心,提出“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的主體。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課時設(shè)計力圖以“自主選擇,主動發(fā)展”為主要特征,營造主動發(fā)展的環(huán)境,留給主動發(fā)展的空間。

        目標分析:

        《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神,也就是法布爾精神。本課課后思考討論題:法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?他的故事對你有什么啟發(fā)?找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語,結(jié)合課文內(nèi)容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字,會認“限”等13個生字,學(xué)習多音字“中”。

        從教學(xué)目標上可以看出是以人為本,著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取,還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng);無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習和不斷的探究來實現(xiàn)。

        設(shè)計流程:

        一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究

        1、上節(jié)課,我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文,認識了一位著名的昆蟲學(xué)家,他是——(板書:法布爾)

        誰來說說小時侯的他給你留下什么印象?(相機板書:迷戀)

        2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的?請大家根據(jù)自己收集到資料,談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。

        3、老師也帶來了一些昆蟲的資料,注意觀察。(展示CIT課件)

        (設(shè)計意圖:課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”采用交流信息,利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的情感、興趣,進而使其心情愉快地進入學(xué)習。)

        二、問題探究、體驗過程

        1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn),我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的,怎樣迷戀昆蟲的?

        請同學(xué)們打開課本讀一讀,找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

        (設(shè)計意圖:以讀感悟,讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。課程標準指出:要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣,構(gòu)思精巧,讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感,這是教學(xué)這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?教學(xué)時設(shè)計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解,讓個性化閱讀成為可能)

        (1)個體學(xué)習

        (2)小組合作

        (3)組際交流

        (教師相機點撥引導(dǎo)提煉學(xué)習方法,如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法)

        (相機導(dǎo)讀、板書重點詞語如:無論是……還是……都

        一動不動

        小心翼翼

        濃厚的興趣

        無限的好奇心

        靜靜地觀察)

        (設(shè)計意圖:小組合作、自主學(xué)習。沒有學(xué)生獨立自主的學(xué)習,就不可能有高效的合作學(xué)習,更談不上學(xué)習能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能,提高個體學(xué)習的動力和能力,在教學(xué)的過程中設(shè)計了小組合作學(xué)習的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動,引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自學(xué)生群體的學(xué)習方法,進而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。)

        2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲,怪不得到了后來,他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)?

        (設(shè)計意圖:再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式,所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)?”時,出示法布爾的形象,并且設(shè)計了這樣的思維訓(xùn)練:你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢??如你有對某件事情感興趣嗎?你是怎么做的?這樣既拓展學(xué)生的思維,又能理解了文章的內(nèi)涵。)

        三、利用文本、觸發(fā)思維

        在學(xué)習過程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?

        (設(shè)計意圖:教材無非是個例子。課程的實施不僅是學(xué)習內(nèi)容的供給系統(tǒng),也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計,還是學(xué)生學(xué)習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗,一言蔽之應(yīng)是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學(xué)習主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材,才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。)

        四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習

        提供選擇性作業(yè):作業(yè)超市——我選擇,我喜歡

        (選擇其中的一項或多項完成)

        1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽,請他們說說自己的感受;

        2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意;

        3、找找法布爾的著作《昆蟲記》,讀一讀。

        (設(shè)計意圖:作業(yè)設(shè)計上,考慮學(xué)生的個別差異,設(shè)計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學(xué)生的參與意識,體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。)

        7、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計

        17 法布爾觀察昆蟲

        教材分析

        〔解題〕

        這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此在學(xué)習這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

        〔結(jié)構(gòu)分析〕

        這篇文章共有四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

        第一部分(第一自然段),交代法布爾的身份、地位。

        第二部分(第二~三自然段),記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

        第二部分又可以分為兩層:

        第一層(第二自然段),記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

        第二層(第三自然段),記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

        第三部分(第四自然段),總結(jié)全文,贊揚法布爾的勤奮精神。

        這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

        〔語意理解〕

        “法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家。”

        這句話是全文的總起段,介紹了法布爾的身份、地位,有這樣幾個因素需要把握:法國、著名、昆蟲學(xué)家。“著名”指名字為大家所熟知,出名、有名。這個詞表明了法布爾的地位,也表現(xiàn)了他成就的顯著。

        “有一次,他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅,就伏在地上,用放大鏡全神貫注地觀察起來。”

        這件事發(fā)生的地點是在路上,“有一次”指不確定的時間,“發(fā)現(xiàn)”指發(fā)覺,意思是開始知道以前沒注意的事情,尤其是“在路上”發(fā)現(xiàn),說明他這次觀察是偶然的、隨意的,完全不是有意而為之,表現(xiàn)他善于在生活中觀察的特點。而“放大鏡”這個細節(jié)又說明他隨身總是帶著放大鏡,即使在工作時間之外,進一步表現(xiàn)了他的勤奮與對觀察昆蟲的熱愛。“伏”是趴的意思,趴在地上,可見他的工作態(tài)度。“全神貫注”指全部精神高度集中,表現(xiàn)他做事認真的態(tài)度和對昆蟲的熱愛。

        “汗水濕透了衣服,手腳都麻木了。”

        這句描寫可以看出以下幾個內(nèi)容:觀察條件不好,很勞累,觀察認真投入,觀察時間長。法布爾的觀察已經(jīng)到了忘記一切的程度,他所有的精神、注意力都集中在螞蟻身上,可見他忘我工作的精神。

        “他一直觀察了4個小時才離去。”

        “一直”表示動作始終不間斷或狀態(tài)始終不變,也就是說他“伏”在地上的動作一直沒變,那么這“一直”的時間是多長呢?四個小時,難以想象,一個人伏在地上四個小時,因此他才被汗水濕透了衣服,才手腳麻木了,但他竟一直堅持,“才”表示強調(diào)。法布爾就是這樣對待他所忠愛的事業(yè)的。

        “還有一次,法布爾爬到一棵樹上,觀察螳螂的活動。”

        這件事進一步表現(xiàn)法布爾觀察的不容易,因為昆蟲生活、活動的地方各不相同,又往往是不易被人發(fā)現(xiàn)和不利于人活動的地方,這無疑給觀察帶來了困難,但法布爾不被困難嚇倒,即使在樹上,他也要爬上去,表現(xiàn)他勤奮的工作態(tài)度。

        “他把周圍的一切都忘了。”

        因為他全神貫注,聚精會神,因為他太熱衷于他的事業(yè),所以他把周圍的事都忘了。這種忘我工作的精神值得我們每一個人學(xué)習。

        “結(jié)果,別人誤把他當成了小偷,要抓他,他才從觀察中驚醒過來。”

        他的這種工作方式竟然受到誤解,可以想象他當時的狀態(tài)。這個“才”表示只有在某種條件下然后怎樣,也就是說要是沒有被人當成小偷并且要抓他的話,真不知他會觀察到什么時候。“驚醒”表明他已完全處于一種沉醉狀態(tài)。

        “靠著長期的勤奮努力和堅持不懈地觀察,法布爾發(fā)現(xiàn)了昆蟲世界種種有趣的秘密。”

        這句是總結(jié),總結(jié)全篇,也揭示出法布爾這樣努力的結(jié)果。贊揚了法布爾的勤奮和堅持的精神,對我們也有深深的啟發(fā)。

        〔寫作特點〕

        1?選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)。法布爾一生做的事很多,這里作者選取了兩件有代表性的事集中地表現(xiàn)了法布爾勤奮工作的精神。

        2?對人物的細節(jié)描寫使人物形象栩栩如生,性格鮮明突出。如“汗水”“手腳”“被當成小偷”的細節(jié),突出地表現(xiàn)了人物性格并使人物形象鮮明。

        教學(xué)建議

        (一)讀書指導(dǎo)

        1?板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑。

        板書課題,齊讀課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出自己最想知道的問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        2?初讀正音,通讀文句。

        (1)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方法識字:借助拼音識字,聽記識字,問老師識字,問同學(xué)識字……

        (2)教師范讀課文,學(xué)生聽記字音。

        (3)同桌互讀課文,糾正讀音。

        (4)小組內(nèi)分段或分句讀課文。

        3?再讀課文,用心感悟。

        (1)朗讀展示:點名接讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。

        (2)集體交流:了解學(xué)生自主讀書的情況。

        (3)看圖背誦:指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

        讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,并及時交流讀書體會,尊重學(xué)生獨特的感受,培養(yǎng)學(xué)生迅速把握課文大意的能力。圖文結(jié)合背誦重點段落,在腦海中呈現(xiàn)畫面,增強對語言文字和人物品質(zhì)的感悟。

        4?現(xiàn)場采訪,自由對話。

        (1)角色競聘:聘一名學(xué)生扮法布爾,要求主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢。聘三名小記者,要求自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

        (2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

        (這是一個活動的環(huán)節(jié)。在與“法布爾”(也可以由老師扮演)穿越時空的對話中,學(xué)生的心靈真實地展現(xiàn)在師生面前,老師作為一名觀眾隨時就某一方面談看法,努力實現(xiàn)師生的平等對話與交流,落實“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”)

        (二)習題處理

        1?完成文后第二項練習。先讓學(xué)生讀一讀,感受到異同,然后說一說。使學(xué)生知道第二句多了個“一直”,表明了觀察持續(xù)時間長,讀時要加以突出。

        2?背誦課文第二自然段??梢杂脠D文結(jié)合法、引背法、競賽法等多種方法指導(dǎo)背誦。

        3?自選詞語,由學(xué)生獨立完成。提示學(xué)生,也可以選四個字的詞語。

        4.認讀生字。

        (1)激發(fā)認字興趣:請“小老師”上臺指字卡教大家認讀,喜歡哪個字就教哪個字。如果全部會教,獎勵小紅花。

        (2)對照字表,在課文中生字所在詞語下畫線,鞏固生字讀音。

        (3)四人小組認字,小組長給認字又快又多的同學(xué)貼小紅花或用自己喜歡的其他方式給予表揚。

        (4)“開火車”認讀生字,比一比哪一組認得好。

        (以上方法可在日常教學(xué)中選擇使用。)

        5?指導(dǎo)書寫11個字,學(xué)寫偏旁部首“冫”。

        抓:右邊是“爪”,不是“瓜”。順口溜:手加爪,抓住壞蛋跑不了。

        寫字指導(dǎo)可結(jié)合配套用書《寫字》進行。

        (三)實踐活動

        1?收集法布爾的有關(guān)資料,在同學(xué)之間交流。

        2?完成文后第一項練習。

        建議本課教學(xué)2課時。

        資料

        〔法布爾〕法國著名科學(xué)家,科普作家。出生于農(nóng)民家庭,從小生活極其窮困,當過中學(xué)教師,靠業(yè)余自學(xué),花了12年的時間,先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位。他在中學(xué)教書20余年,兢兢業(yè)業(yè),同時用業(yè)余時間觀察研究昆蟲及植物,發(fā)表過非常出色的論文,得到達爾文的肯定。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,以生花妙筆寫成巨著《昆蟲記》,譽滿全球,在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都占有一席之地。

        全神貫注:全部精神集中到一點。指注意力高度集中。

        堅持不懈:堅決保持,不松懈。

        8、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計

        法布爾觀察昆蟲

        教材分析:

        這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習這篇文章時,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

        這篇文章共分四個自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。

        第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

        第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

        第二部分又可以分為兩層。

        第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

        第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

        第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚法布爾的勤奮精神。

        這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

        設(shè)計理念:

        本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”,的體裁是記敘文,因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識,讀時,可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗,來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。

        教學(xué)目標:

        1、 正確流利有感情地朗讀課文。

        2、 認識到13個生字,會寫出10個字。

        3、 理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。

        4、 培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。

        教學(xué)重點:

        1、 學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

        2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

        教學(xué)難點:

        體會法布爾有鍥而不舍的精神。

        教具準備:

        錄音機、幻燈片、圖片、卡片。

        教學(xué)過程:

        1、 交流資料,激發(fā)興趣引入新課。

        (1)、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

        聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

        (2)、你們對法布爾有什么了解嗎?

        (3)、你是通過什什么方法搜集到資料的?

        (通過師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)

        (4)、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

        2、初讀課文掃清生字障礙。

        (1)、看拼音讀課文,要求:字音讀準、課文讀通。

        (2)、看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標出有幾個自然段。

        (3)、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準。

        3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。

        (1)、通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識,自由讀課文,邊讀邊想,課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?

        (2)、輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。

        有一次……

        (3)、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板

        還有一次……

        (4)、用“有……還有……”說一句話。

        (5)、朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

        (6)、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。

        (7)、辯析句子的寫法有什么不同?;A:法布爾觀察了4個小時才離去。B:法布爾一直觀察了4個小時。

        4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

        5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

        6、拓展交流:

        大家預(yù)習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

        生:交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

        7、現(xiàn)場采訪:自由對話。

        (1)、角色競聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

        (2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

        8、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲。

        第二課時

        (一)、朗讀課文,檢查生字的認讀情況。

        1、“開火車”認讀生字,生詞卡片。

        2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。

        3、選出小組的識字能手,帶領(lǐng)大家認讀生字。

        4、教師用幻燈片,檢查生字。

        5、學(xué)生用各種方法記生字。

        6、字卡接龍比賽。

        (二)、指導(dǎo)寫字。

        1、你以為哪個字不好寫,重點指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。

        2、教師在田字格中范寫;學(xué)生書寫,描寫、臨寫。

        3、用投影儀展示學(xué)生的字,進行評議。

        (三)、拓展活動。

        1、收集法布爾的有關(guān)資料,在同學(xué)之間交流。

        2、完成之后,第一次練習。

        9、第12課《法布爾小時候的故事》教案

        教學(xué)目標:

        1、認讀本課生字,會寫“娘”。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、能感受到法布爾對生物的好奇心,產(chǎn)生探索大自然的愿望。

        4、認識問號,知道它表示的意思。能讀出疑問句的語氣。

        教學(xué)重點:

        能感受到法布爾對生物的好奇心,產(chǎn)生探索大自然的愿望。

        教學(xué)難點:

        感受人物的想法,產(chǎn)生探索大自然的愿望。

        教 學(xué)具:

        教學(xué)過程:

        一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入:

        1、你們中誰曾經(jīng)見到過蟲子?你們中都誰捉過蟲子?那你們中有誰用大部分時間來觀察、研究蟲子,并為蟲子寫過十本書?有一個人就能做到,他就是法布爾!

        2、這篇課文就是講他小時候的故事,大家打開書65頁,看清拼音,認真讀。

        二、新授。

        (一)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習過了,老師就要來檢查你們的生字掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些字?出示詞語,學(xué)生認讀。

        1、課件出示詞語,讓學(xué)生認讀;

        (“饑餓”,這兩個字中都有我們要學(xué)習的新偏旁——“食字旁”,表示和食物有關(guān)的字,當我們肚子里沒有了食物,就會感覺到饑餓。)

        (通過圖,理解“縱橫”的意思,認讀“縱橫”二字,出示“小溪縱橫”先讀讀,再說說意思)

        (二)那法布爾就出生在一個小溪縱橫的山村,讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看,請同學(xué)們讀讀第一自然段。

        1、小山村里都有什么?

        誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊?

        2、請學(xué)生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導(dǎo)學(xué)生理解“好奇心”。

        3、指導(dǎo)朗讀:

        1)“小山村這么美、這么富有生機,誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

        2)教師配樂范讀。讓學(xué)生說說師、生讀的有什么不同?

        (三)一天傍晚,一種奇怪的聲音吸引了法布爾。到底是什么呢?請同學(xué)們自己讀課文,按提示在書上畫一畫,畫后同桌說一說。

        提示:發(fā)現(xiàn)了什么——怎么想的——怎么做的——結(jié)果怎樣

        1、他聽見了什么?

        一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲,從叢林中傳來。(學(xué)習“傳”字,認識新筆畫——橫折撇)

        這個聲音很低微,說明聲音大嗎?那這么小的聲音為什么法布爾能夠聽見啊?

        2、法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢?

        出示:這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚?還是小蟲在鳴叫?

        3、他不知道什么在叫,應(yīng)該怎么讀呢?

        4、法布爾在問誰?請你自言自語的問一問吧。

        學(xué)生朗讀,從中認識問號,體會問號的作用。

        5、嘎吱嘎吱,這到底是什么聲音呢?我得去看看。哎呀,不知不覺天已經(jīng)這么黑了——法布爾該怎么辦呢?(鼓起勇氣,不顧天黑,一個人到叢林里去)體會法布爾的勇敢。

        6、那法布爾是就僅僅去了一次嗎?

        學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾去了好多次,體會的他的好奇心真強。

        讓學(xué)生明白法布爾的恒心。

        7、“法布爾一連去了好多次,可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時,他有沒有放棄呢?他是怎么做的?

        讀第三自然段,說一兩句話簡單介紹法布爾,要用上“不灰心”。

        8、結(jié)果怎樣呢?

        出示:“他終于獲得了勝利,逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒,而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘?!敝该髯x,注意長句的停頓。教師出示有關(guān)“紡織娘”的圖片資料,簡單介紹它的生活習性。

        學(xué)生:想——讀。指導(dǎo)讀出“勝利的喜悅”。

        這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?

        應(yīng)該怎樣讀好這一段呢?

        我們一起來讀這一自然段(齊讀第三自然段)

        法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣,不僅僅是紡織娘,各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他,也正是這樣的執(zhí)著與癡迷,他長大后才成為著名的昆蟲學(xué)家。回顧課文內(nèi)容,想:

        法布爾是個( )的孩子。

        法布爾的“好奇”不只是想一想就算了,他“一定要弄個明白”!法布爾的一次次好奇、一次次明白,都是他細心觀察,不灰心、堅持的結(jié)果,這就是不達目的不罷休的恒心!你有什么想法?

        這種恒心,最終決定了他日后的成功——齊讀最后一個自然段。

        (四)指導(dǎo)書寫“事”

        1、“事”在書寫時應(yīng)注意什么?

        2、“事”字什么筆畫特別多?寫時應(yīng)怎樣?

        3、對照田字格里的范字,學(xué)生書寫,教師個別指導(dǎo)。

        三、小結(jié)。

        學(xué)完這篇課文,你想對法布爾說些什么嗎?

        四、作業(yè):收集一些有關(guān)名人小時候的故事,將給大家聽!

        板書設(shè)計:

        12法布爾小時候的故事

        法布爾是個( 好奇心強 )的孩子。

        不灰心

        有恒心