《《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《法布爾觀察昆蟲》的語文教案一等獎
《法布爾觀察昆蟲》的語文教案
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語文教案，歡迎瀏覽。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)：交代法布爾的身份地位。
第二部分(第二——三自然段)：記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層(第二自然段)：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層(第三自然段)：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”，本文的體裁是記敘文，因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識，讀時，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識到13個生字，會寫出10個字。
3、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
錄音機、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過程：
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
(1)聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
(2)你們對法布爾有什么了解嗎?
(3)你是通過什什么方法搜集到資料的?
(通過師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)
(4)為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
(1)看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
(2)看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個自然段。
(3)指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
(1)通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?
(2)輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。
有一次……
(3)小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
(4)用“有……還有……”說一句話。
(5)朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
(6)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。
(7)辯析句子的寫法有什么不同?;a：法布爾觀察了4個小時才離去。b：法布爾一直觀察了4個小時。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場采訪：自由對話。
(1)角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時
(一)朗讀課文，檢查生字的認讀情況。
2、《法布爾觀察昆蟲》的語文教案
《法布爾觀察昆蟲》的語文教案
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語文教案，歡迎瀏覽。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)：交代法布爾的身份地位。
第二部分(第二——三自然段)：記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層(第二自然段)：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層(第三自然段)：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”，本文的體裁是記敘文，因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識，讀時，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識到13個生字，會寫出10個字。
3、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
錄音機、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過程：
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
(1)聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
(2)你們對法布爾有什么了解嗎?
(3)你是通過什什么方法搜集到資料的?
(通過師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)
(4)為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
(1)看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
(2)看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個自然段。
(3)指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
(1)通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?
(2)輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。
有一次……
(3)小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
(4)用“有……還有……”說一句話。
(5)朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
(6)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。
(7)辯析句子的寫法有什么不同?;a：法布爾觀察了4個小時才離去。b：法布爾一直觀察了4個小時。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場采訪：自由對話。
(1)角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時
(一)朗讀課文，檢查生字的認讀情況。
3、《法布爾觀察昆蟲》說課稿
一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點確立。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識13個生字。
3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。
4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
語文課標(biāo)中指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。”作為教學(xué)重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。”作為教學(xué)難點。
二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式
在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說： “語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流，讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的評價以激勵為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學(xué)生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進學(xué)生的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
（一）板題置疑，激發(fā)求知欲
一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習(xí)動機。
（二）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。 最后，用此句“通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。”導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
（三）品讀課文，交流感悟
1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事?；脽羝鍪菊n文：
有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。
讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。
接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會學(xué)生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。
閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。
2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。
在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生分析問題
4、《法布爾觀察昆蟲》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識到13個生字，會寫出10個字。
3、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
錄音機、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過程：
第一課時
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
（1）、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
（2）、你們對法布爾有什么了解嗎？
（3）、你是通過什什么方法搜集到資料的？
（通過師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）
（4）、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
（1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
（2）、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個自然段。
（3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
（1）、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
（2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語句。
有一次……
（3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
（4）、用“有……還有……”說一句話。
（5）、朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
（6）、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。
（7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個小時才離去。B：法布爾一直觀察了4個小時。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦；指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場采訪：自由對話。
（1）、角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
（2）實地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時
（一）、朗讀課文，檢查生字的認讀情況。
1、“開火車”認讀生字，生詞卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識字能手，帶領(lǐng)大家認讀生字。
4、教師用幻燈片，檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
（二）、指導(dǎo)寫字。
1、你以為哪個字不好寫，重點指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。
2、教師在田字格中范寫；學(xué)生書寫，描寫、臨寫。
3、用投影儀展示學(xué)生的字，進行評議。
（三）、拓展活動。
1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2、完成之后，第一次練習(xí)。
5、五年級上冊語文教案《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時間：2課時。
五．教學(xué)過程：
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?br />第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4．展示評議。
（四）作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學(xué)過程：
（一）精讀第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）
（２）重點研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。
③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
④具體說說各是哪幾個自然段。
⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
（四）總結(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
（１）用人物的話語做題目。
（２）用人名做題目。
（五）布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
6、自主選擇，主動發(fā)展小學(xué)語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準》在課程實施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時設(shè)計力圖以“自主選擇，主動發(fā)展”為主要特征，營造主動發(fā)展的環(huán)境，留給主動發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無論是知識的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來實現(xiàn)。
設(shè)計流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）
誰來說說小時侯的他給你留下什么印象？（相機板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計意圖：課程標(biāo)準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學(xué)習(xí)。）
二、問題探究、體驗過程
1、通過大家細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請同學(xué)們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課程標(biāo)準指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，這是教學(xué)這一課時力圖落實和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時設(shè)計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個性化閱讀成為可能）
（1）個體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機點撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點詞句法、進入情景法）
（相機導(dǎo)讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都
一動不動
小心翼翼
濃厚的興趣
無限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，在教學(xué)的過程中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過組際互動，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過程中滲透提煉來自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時，出示法布爾的形象，并且設(shè)計了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
(設(shè)計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應(yīng)是保證個性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個學(xué)習(xí)主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受；
2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計上，考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
7、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計
17 法布爾觀察昆蟲
教材分析
〔解題〕
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇文章共有四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)，交代法布爾的身份、地位。
第二部分(第二～三自然段)，記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)，記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層(第三自然段)，記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)，總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
〔語意理解〕
“法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家。”
這句話是全文的總起段，介紹了法布爾的身份、地位，有這樣幾個因素需要把握：法國、著名、昆蟲學(xué)家。“著名”指名字為大家所熟知，出名、有名。這個詞表明了法布爾的地位，也表現(xiàn)了他成就的顯著。
“有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。”
這件事發(fā)生的地點是在路上，“有一次”指不確定的時間，“發(fā)現(xiàn)”指發(fā)覺，意思是開始知道以前沒注意的事情，尤其是“在路上”發(fā)現(xiàn)，說明他這次觀察是偶然的、隨意的，完全不是有意而為之，表現(xiàn)他善于在生活中觀察的特點。而“放大鏡”這個細節(jié)又說明他隨身總是帶著放大鏡，即使在工作時間之外，進一步表現(xiàn)了他的勤奮與對觀察昆蟲的熱愛。“伏”是趴的意思，趴在地上，可見他的工作態(tài)度。“全神貫注”指全部精神高度集中，表現(xiàn)他做事認真的態(tài)度和對昆蟲的熱愛。
“汗水濕透了衣服，手腳都麻木了。”
這句描寫可以看出以下幾個內(nèi)容：觀察條件不好，很勞累，觀察認真投入，觀察時間長。法布爾的觀察已經(jīng)到了忘記一切的程度，他所有的精神、注意力都集中在螞蟻身上，可見他忘我工作的精神。
“他一直觀察了4個小時才離去。”
“一直”表示動作始終不間斷或狀態(tài)始終不變，也就是說他“伏”在地上的動作一直沒變，那么這“一直”的時間是多長呢?四個小時，難以想象，一個人伏在地上四個小時，因此他才被汗水濕透了衣服，才手腳麻木了，但他竟一直堅持，“才”表示強調(diào)。法布爾就是這樣對待他所忠愛的事業(yè)的。
“還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。”
這件事進一步表現(xiàn)法布爾觀察的不容易，因為昆蟲生活、活動的地方各不相同，又往往是不易被人發(fā)現(xiàn)和不利于人活動的地方，這無疑給觀察帶來了困難，但法布爾不被困難嚇倒，即使在樹上，他也要爬上去，表現(xiàn)他勤奮的工作態(tài)度。
“他把周圍的一切都忘了。”
因為他全神貫注，聚精會神，因為他太熱衷于他的事業(yè)，所以他把周圍的事都忘了。這種忘我工作的精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。
“結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。”
他的這種工作方式竟然受到誤解，可以想象他當(dāng)時的狀態(tài)。這個“才”表示只有在某種條件下然后怎樣，也就是說要是沒有被人當(dāng)成小偷并且要抓他的話，真不知他會觀察到什么時候。“驚醒”表明他已完全處于一種沉醉狀態(tài)。
“靠著長期的勤奮努力和堅持不懈地觀察，法布爾發(fā)現(xiàn)了昆蟲世界種種有趣的秘密。”
這句是總結(jié)，總結(jié)全篇，也揭示出法布爾這樣努力的結(jié)果。贊揚了法布爾的勤奮和堅持的精神，對我們也有深深的啟發(fā)。
〔寫作特點〕
1?選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)。法布爾一生做的事很多，這里作者選取了兩件有代表性的事集中地表現(xiàn)了法布爾勤奮工作的精神。
2?對人物的細節(jié)描寫使人物形象栩栩如生，性格鮮明突出。如“汗水”“手腳”“被當(dāng)成小偷”的細節(jié)，突出地表現(xiàn)了人物性格并使人物形象鮮明。
教學(xué)建議
(一)讀書指導(dǎo)
1?板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己最想知道的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2?初讀正音，通讀文句。
(1)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字：借助拼音識字，聽記識字，問老師識字，問同學(xué)識字……
(2)教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
(3)同桌互讀課文，糾正讀音。
(4)小組內(nèi)分段或分句讀課文。
3?再讀課文，用心感悟。
(1)朗讀展示：點名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
(2)集體交流：了解學(xué)生自主讀書的情況。
(3)看圖背誦：指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，并及時交流讀書體會，尊重學(xué)生獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生迅速把握課文大意的能力。圖文結(jié)合背誦重點段落，在腦海中呈現(xiàn)畫面，增強對語言文字和人物品質(zhì)的感悟。
4?現(xiàn)場采訪，自由對話。
(1)角色競聘：聘一名學(xué)生扮法布爾，要求主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢。聘三名小記者，要求自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。
(這是一個活動的環(huán)節(jié)。在與“法布爾”(也可以由老師扮演)穿越時空的對話中，學(xué)生的心靈真實地展現(xiàn)在師生面前，老師作為一名觀眾隨時就某一方面談看法，努力實現(xiàn)師生的平等對話與交流，落實“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”)
(二)習(xí)題處理
1?完成文后第二項練習(xí)。先讓學(xué)生讀一讀，感受到異同，然后說一說。使學(xué)生知道第二句多了個“一直”，表明了觀察持續(xù)時間長，讀時要加以突出。
2?背誦課文第二自然段?？梢杂脠D文結(jié)合法、引背法、競賽法等多種方法指導(dǎo)背誦。
3?自選詞語，由學(xué)生獨立完成。提示學(xué)生，也可以選四個字的詞語。
4.認讀生字。
(1)激發(fā)認字興趣：請“小老師”上臺指字卡教大家認讀，喜歡哪個字就教哪個字。如果全部會教，獎勵小紅花。
(2)對照字表，在課文中生字所在詞語下畫線，鞏固生字讀音。
(3)四人小組認字，小組長給認字又快又多的同學(xué)貼小紅花或用自己喜歡的其他方式給予表揚。
(4)“開火車”認讀生字，比一比哪一組認得好。
(以上方法可在日常教學(xué)中選擇使用。)
5?指導(dǎo)書寫11個字，學(xué)寫偏旁部首“冫”。
抓：右邊是“爪”，不是“瓜”。順口溜：手加爪，抓住壞蛋跑不了。
寫字指導(dǎo)可結(jié)合配套用書《寫字》進行。
(三)實踐活動
1?收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2?完成文后第一項練習(xí)。
建議本課教學(xué)2課時。
資料
〔法布爾〕法國著名科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，當(dāng)過中學(xué)教師，靠業(yè)余自學(xué)，花了12年的時間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位。他在中學(xué)教書20余年，兢兢業(yè)業(yè)，同時用業(yè)余時間觀察研究昆蟲及植物，發(fā)表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，以生花妙筆寫成巨著《昆蟲記》，譽滿全球，在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都占有一席之地。
全神貫注：全部精神集中到一點。指注意力高度集中。
堅持不懈：堅決保持，不松懈。
8、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計
法布爾觀察昆蟲
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”，的體裁是記敘文，因而要在讀中來促進學(xué)生對課文的理解和認識，讀時，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利有感情地朗讀課文。
2、 認識到13個生字，會寫出10個字。
3、 理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
4、 培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點：
1、 學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
錄音機、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過程：
1、 交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
（1）、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
（2）、你們對法布爾有什么了解嗎？
（3）、你是通過什什么方法搜集到資料的？
（通過師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）
（4）、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
（1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
（2）、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個自然段。
（3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
（1）、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
（2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語句。
有一次……
（3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
（4）、用“有……還有……”說一句話。
（5）、朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
（6）、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。
（7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個小時才離去。B：法布爾一直觀察了4個小時。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦；指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場采訪：自由對話。
（1）、角色競聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
（2）實地采訪：小記者就有關(guān)問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時
（一）、朗讀課文，檢查生字的認讀情況。
1、“開火車”認讀生字，生詞卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識字能手，帶領(lǐng)大家認讀生字。
4、教師用幻燈片，檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
（二）、指導(dǎo)寫字。
1、你以為哪個字不好寫，重點指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。
2、教師在田字格中范寫；學(xué)生書寫，描寫、臨寫。
3、用投影儀展示學(xué)生的字，進行評議。
（三）、拓展活動。
1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2、完成之后，第一次練習(xí)。
9、第12課《法布爾小時候的故事》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課生字，會寫“娘”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能感受到法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
4、認識問號，知道它表示的意思。能讀出疑問句的語氣。
教學(xué)重點：
能感受到法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教學(xué)難點：
感受人物的想法，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教 學(xué)具：
件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入：
1、你們中誰曾經(jīng)見到過蟲子?你們中都誰捉過蟲子?那你們中有誰用大部分時間來觀察、研究蟲子，并為蟲子寫過十本書?有一個人就能做到，他就是法布爾!
2、這篇課文就是講他小時候的故事，大家打開書65頁，看清拼音，認真讀。
二、新授。
(一)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，老師就要來檢查你們的生字掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些字?出示詞語，學(xué)生認讀。
1、課件出示詞語，讓學(xué)生認讀;
(“饑餓”，這兩個字中都有我們要學(xué)習(xí)的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有關(guān)的字，當(dāng)我們肚子里沒有了食物，就會感覺到饑餓。)
(通過圖，理解“縱橫”的意思，認讀“縱橫”二字，出示“小溪縱橫”先讀讀，再說說意思)
(二)那法布爾就出生在一個小溪縱橫的山村，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請同學(xué)們讀讀第一自然段。
1、小山村里都有什么?
誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
2、請學(xué)生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導(dǎo)學(xué)生理解“好奇心”。
3、指導(dǎo)朗讀：
1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。
2)教師配樂范讀。讓學(xué)生說說師、生讀的有什么不同?
(三)一天傍晚，一種奇怪的聲音吸引了法布爾。到底是什么呢?請同學(xué)們自己讀課文，按提示在書上畫一畫，畫后同桌說一說。
提示：發(fā)現(xiàn)了什么——怎么想的——怎么做的——結(jié)果怎樣
1、他聽見了什么?
一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。(學(xué)習(xí)“傳”字，認識新筆畫——橫折撇)
這個聲音很低微，說明聲音大嗎?那這么小的聲音為什么法布爾能夠聽見啊?
2、法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢?
出示：這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚?還是小蟲在鳴叫?
3、他不知道什么在叫，應(yīng)該怎么讀呢?
4、法布爾在問誰?請你自言自語的問一問吧。
學(xué)生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。
5、嘎吱嘎吱，這到底是什么聲音呢?我得去看看。哎呀，不知不覺天已經(jīng)這么黑了——法布爾該怎么辦呢?(鼓起勇氣，不顧天黑，一個人到叢林里去)體會法布爾的勇敢。
6、那法布爾是就僅僅去了一次嗎?
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。
讓學(xué)生明白法布爾的恒心。
7、“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?
讀第三自然段，說一兩句話簡單介紹法布爾，要用上“不灰心”。
8、結(jié)果怎樣呢?
出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”指明讀，注意長句的停頓。教師出示有關(guān)“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習(xí)性。
學(xué)生：想——讀。指導(dǎo)讀出“勝利的喜悅”。
這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰來讀一讀?
應(yīng)該怎樣讀好這一段呢?
我們一起來讀這一自然段(齊讀第三自然段)
法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，也正是這樣的執(zhí)著與癡迷，他長大后才成為著名的昆蟲學(xué)家?；仡櫿n文內(nèi)容，想：
法布爾是個( )的孩子。
法布爾的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄個明白”!法布爾的一次次好奇、一次次明白，都是他細心觀察，不灰心、堅持的結(jié)果，這就是不達目的不罷休的恒心!你有什么想法?
這種恒心，最終決定了他日后的成功——齊讀最后一個自然段。
(四)指導(dǎo)書寫“事”
1、“事”在書寫時應(yīng)注意什么?
2、“事”字什么筆畫特別多?寫時應(yīng)怎樣?
3、對照田字格里的范字，學(xué)生書寫，教師個別指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你想對法布爾說些什么嗎?
四、作業(yè)：收集一些有關(guān)名人小時候的故事，將給大家聽!
板書設(shè)計：
12法布爾小時候的故事
法布爾是個( 好奇心強 )的孩子。
不灰心
有恒心