《《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)
《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來(lái)欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案，歡迎瀏覽。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)：交代法布爾的身份地位。
第二部分(第二——三自然段)：記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層(第二自然段)：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層(第三自然段)：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，本文的體裁是記敘文，因而要在讀中來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讀時(shí)，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到13個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)書寫文中醫(yī)藥10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
(1)聽(tīng)一段錄音《昆蟲記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段。
(2)你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(3)你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)
(4)為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
(1)看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
(2)看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
(3)指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
(1)通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?
(2)輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
(3)小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
(4)用“有……還有……”說(shuō)一句話。
(5)朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
(6)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
(7)辯析句子的寫法有什么不同?;a：法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。b：法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下?
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場(chǎng)采訪：自由對(duì)話。
(1)角色競(jìng)聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì);聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時(shí)
(一)朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案
《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。歡迎大家一起來(lái)欣賞由瑞文網(wǎng)小編為大家提供的《法布爾觀察昆蟲》的語(yǔ)文教案，歡迎瀏覽。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)：交代法布爾的身份地位。
第二部分(第二——三自然段)：記敘了法布爾觀察昆蟲的'兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層(第二自然段)：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層(第三自然段)：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，本文的體裁是記敘文，因而要在讀中來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讀時(shí)，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到13個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)書寫文中醫(yī)藥10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
(1)聽(tīng)一段錄音《昆蟲記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段。
(2)你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(3)你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)
(4)為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
(1)看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
(2)看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
(3)指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
(1)通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?
(2)輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
(3)小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
(4)用“有……還有……”說(shuō)一句話。
(5)朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
(6)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
(7)辯析句子的寫法有什么不同?;a：法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。b：法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下?
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場(chǎng)采訪：自由對(duì)話。
(1)角色競(jìng)聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì);聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時(shí)
(一)朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、《法布爾觀察昆蟲》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3、通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。
4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神。”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式
在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)： “語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
（一）板題置疑，激發(fā)求知欲
一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過(guò)熟讀感知課文內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。之后，隨文識(shí)字，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 最后，用此句“通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。”導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
（三）品讀課文，交流感悟
1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個(gè)故事?；脽羝鍪菊n文：
有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。
讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。
接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì)，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)，并通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、“讓我們?cè)賮?lái)看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動(dòng)。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過(guò)來(lái)。
在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析問(wèn)題
4、《法布爾觀察昆蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到13個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
3、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)書寫文中醫(yī)藥10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
（1）、聽(tīng)一段錄音《昆蟲記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段。
（2）、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
（3）、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
（通過(guò)師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）
（4）、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
（1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
（2）、看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
（3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
（1）、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
（2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
（3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
（4）、用“有……還有……”說(shuō)一句話。
（5）、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
（6）、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
（7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。B：法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)?hellip;…所以……”練習(xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦；指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場(chǎng)采訪：自由對(duì)話。
（1）、角色競(jìng)聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
（2）實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時(shí)
（一）、朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，生詞卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識(shí)字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
4、教師用幻燈片，檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
（二）、指導(dǎo)寫字。
1、你以為哪個(gè)字不好寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。
2、教師在田字格中范寫；學(xué)生書寫，描寫、臨寫。
3、用投影儀展示學(xué)生的字，進(jìn)行評(píng)議。
（三）、拓展活動(dòng)。
1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2、完成之后，第一次練習(xí)。
5、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1．談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4．展示評(píng)議。
（四）作業(yè)：
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）精讀第一段。
1．讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過(guò)渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
（１）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
（２）重點(diǎn)研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。（裝——扔——裝）
④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫呢？是怎么寫的？
⑥畫出描寫法布爾喜愛(ài)昆蟲的語(yǔ)句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
（四）總結(jié)談話。
1．這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
（１）用人物的話語(yǔ)做題目。
（２）用人名做題目。
（五）布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
6、自主選擇，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
(設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
7、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì)
17 法布爾觀察昆蟲
教材分析
〔解題〕
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇文章共有四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段)，交代法布爾的身份、地位。
第二部分(第二～三自然段)，記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)，記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層(第三自然段)，記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段)，總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
〔語(yǔ)意理解〕
“法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家。”
這句話是全文的總起段，介紹了法布爾的身份、地位，有這樣幾個(gè)因素需要把握：法國(guó)、著名、昆蟲學(xué)家。“著名”指名字為大家所熟知，出名、有名。這個(gè)詞表明了法布爾的地位，也表現(xiàn)了他成就的顯著。
“有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。”
這件事發(fā)生的地點(diǎn)是在路上，“有一次”指不確定的時(shí)間，“發(fā)現(xiàn)”指發(fā)覺(jué)，意思是開(kāi)始知道以前沒(méi)注意的事情，尤其是“在路上”發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他這次觀察是偶然的、隨意的，完全不是有意而為之，表現(xiàn)他善于在生活中觀察的特點(diǎn)。而“放大鏡”這個(gè)細(xì)節(jié)又說(shuō)明他隨身總是帶著放大鏡，即使在工作時(shí)間之外，進(jìn)一步表現(xiàn)了他的勤奮與對(duì)觀察昆蟲的熱愛(ài)。“伏”是趴的意思，趴在地上，可見(jiàn)他的工作態(tài)度。“全神貫注”指全部精神高度集中，表現(xiàn)他做事認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)昆蟲的熱愛(ài)。
“汗水濕透了衣服，手腳都麻木了。”
這句描寫可以看出以下幾個(gè)內(nèi)容：觀察條件不好，很勞累，觀察認(rèn)真投入，觀察時(shí)間長(zhǎng)。法布爾的觀察已經(jīng)到了忘記一切的程度，他所有的精神、注意力都集中在螞蟻身上，可見(jiàn)他忘我工作的精神。
“他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。”
“一直”表示動(dòng)作始終不間斷或狀態(tài)始終不變，也就是說(shuō)他“伏”在地上的動(dòng)作一直沒(méi)變，那么這“一直”的時(shí)間是多長(zhǎng)呢?四個(gè)小時(shí)，難以想象，一個(gè)人伏在地上四個(gè)小時(shí)，因此他才被汗水濕透了衣服，才手腳麻木了，但他竟一直堅(jiān)持，“才”表示強(qiáng)調(diào)。法布爾就是這樣對(duì)待他所忠愛(ài)的事業(yè)的。
“還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動(dòng)。”
這件事進(jìn)一步表現(xiàn)法布爾觀察的不容易，因?yàn)槔ハx生活、活動(dòng)的地方各不相同，又往往是不易被人發(fā)現(xiàn)和不利于人活動(dòng)的地方，這無(wú)疑給觀察帶來(lái)了困難，但法布爾不被困難嚇倒，即使在樹上，他也要爬上去，表現(xiàn)他勤奮的工作態(tài)度。
“他把周圍的一切都忘了。”
因?yàn)樗褙炞ⅲ劬珪?huì)神，因?yàn)樗珶嶂杂谒氖聵I(yè)，所以他把周圍的事都忘了。這種忘我工作的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
“結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過(guò)來(lái)。”
他的這種工作方式竟然受到誤解，可以想象他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)“才”表示只有在某種條件下然后怎樣，也就是說(shuō)要是沒(méi)有被人當(dāng)成小偷并且要抓他的話，真不知他會(huì)觀察到什么時(shí)候。“驚醒”表明他已完全處于一種沉醉狀態(tài)。
“靠著長(zhǎng)期的勤奮努力和堅(jiān)持不懈地觀察，法布爾發(fā)現(xiàn)了昆蟲世界種種有趣的秘密。”
這句是總結(jié)，總結(jié)全篇，也揭示出法布爾這樣努力的結(jié)果。贊揚(yáng)了法布爾的勤奮和堅(jiān)持的精神，對(duì)我們也有深深的啟發(fā)。
〔寫作特點(diǎn)〕
1?選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)。法布爾一生做的事很多，這里作者選取了兩件有代表性的事集中地表現(xiàn)了法布爾勤奮工作的精神。
2?對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫使人物形象栩栩如生，性格鮮明突出。如“汗水”“手腳”“被當(dāng)成小偷”的細(xì)節(jié)，突出地表現(xiàn)了人物性格并使人物形象鮮明。
教學(xué)建議
(一)讀書指導(dǎo)
1?板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己最想知道的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2?初讀正音，通讀文句。
(1)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字：借助拼音識(shí)字，聽(tīng)記識(shí)字，問(wèn)老師識(shí)字，問(wèn)同學(xué)識(shí)字……
(2)教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
(3)同桌互讀課文，糾正讀音。
(4)小組內(nèi)分段或分句讀課文。
3?再讀課文，用心感悟。
(1)朗讀展示：點(diǎn)名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
(2)集體交流：了解學(xué)生自主讀書的情況。
(3)看圖背誦：指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，并及時(shí)交流讀書體會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生迅速把握課文大意的能力。圖文結(jié)合背誦重點(diǎn)段落，在腦海中呈現(xiàn)畫面，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字和人物品質(zhì)的感悟。
4?現(xiàn)場(chǎng)采訪，自由對(duì)話。
(1)角色競(jìng)聘：聘一名學(xué)生扮法布爾，要求主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)。聘三名小記者，要求自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
(2)實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
(這是一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。在與“法布爾”(也可以由老師扮演)穿越時(shí)空的對(duì)話中，學(xué)生的心靈真實(shí)地展現(xiàn)在師生面前，老師作為一名觀眾隨時(shí)就某一方面談看法，努力實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話與交流，落實(shí)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”)
(二)習(xí)題處理
1?完成文后第二項(xiàng)練習(xí)。先讓學(xué)生讀一讀，感受到異同，然后說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生知道第二句多了個(gè)“一直”，表明了觀察持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要加以突出。
2?背誦課文第二自然段?？梢杂脠D文結(jié)合法、引背法、競(jìng)賽法等多種方法指導(dǎo)背誦。
3?自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。提示學(xué)生，也可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4.認(rèn)讀生字。
(1)激發(fā)認(rèn)字興趣：請(qǐng)“小老師”上臺(tái)指字卡教大家認(rèn)讀，喜歡哪個(gè)字就教哪個(gè)字。如果全部會(huì)教，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
(2)對(duì)照字表，在課文中生字所在詞語(yǔ)下畫線，鞏固生字讀音。
(3)四人小組認(rèn)字，小組長(zhǎng)給認(rèn)字又快又多的同學(xué)貼小紅花或用自己喜歡的其他方式給予表?yè)P(yáng)。
(4)“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，比一比哪一組認(rèn)得好。
(以上方法可在日常教學(xué)中選擇使用。)
5?指導(dǎo)書寫11個(gè)字，學(xué)寫偏旁部首“冫”。
抓：右邊是“爪”，不是“瓜”。順口溜：手加爪，抓住壞蛋跑不了。
寫字指導(dǎo)可結(jié)合配套用書《寫字》進(jìn)行。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1?收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2?完成文后第一項(xiàng)練習(xí)。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
資料
〔法布爾〕法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，當(dāng)過(guò)中學(xué)教師，靠業(yè)余自學(xué)，花了12年的時(shí)間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位。他在中學(xué)教書20余年，兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)用業(yè)余時(shí)間觀察研究昆蟲及植物，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，得到達(dá)爾文的肯定。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，以生花妙筆寫成巨著《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都占有一席之地。
全神貫注：全部精神集中到一點(diǎn)。指注意力高度集中。
堅(jiān)持不懈：堅(jiān)決保持，不松懈。
8、法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計(jì)
法布爾觀察昆蟲
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，的體裁是記敘文，因而要在讀中來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讀時(shí)，可以采用的教師范讀、小組讀、自由讀、指名讀、引讀等方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)到13個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
3、 理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
4、 培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)書寫文中醫(yī)藥10個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、 交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
（1）、聽(tīng)一段錄音《昆蟲記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲。
聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段。
（2）、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
（3）、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
（通過(guò)師生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）
（4）、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
2、初讀課文掃清生字障礙。
（1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
（2）、看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
（3）、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
（1）、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
（2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
有一次……
（3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
還有一次……
（4）、用“有……還有……”說(shuō)一句話。
（5）、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
（6）、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
（7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。B：法布爾一直觀察了4個(gè)小時(shí)。
4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
5、看圖背誦；指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
6、拓展交流：
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
7、現(xiàn)場(chǎng)采訪：自由對(duì)話。
（1）、角色競(jìng)聘：聘一名學(xué)生扮演法布爾，要求：主動(dòng)報(bào)名，并說(shuō)明競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。
（2）實(shí)地采訪：小記者就有關(guān)問(wèn)題向法布爾提問(wèn)，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
8、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
第二課時(shí)
（一）、朗讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，生詞卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小組的識(shí)字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
4、教師用幻燈片，檢查生字。
5、學(xué)生用各種方法記生字。
6、字卡接龍比賽。
（二）、指導(dǎo)寫字。
1、你以為哪個(gè)字不好寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。
2、教師在田字格中范寫；學(xué)生書寫，描寫、臨寫。
3、用投影儀展示學(xué)生的字，進(jìn)行評(píng)議。
（三）、拓展活動(dòng)。
1、收集法布爾的有關(guān)資料，在同學(xué)之間交流。
2、完成之后，第一次練習(xí)。
9、第12課《法布爾小時(shí)候的故事》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫“娘”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能感受到法布爾對(duì)生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
4、認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，知道它表示的意思。能讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能感受到法布爾對(duì)生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人物的想法，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教 學(xué)具：
件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入：
1、你們中誰(shuí)曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)蟲子?你們中都誰(shuí)捉過(guò)蟲子?那你們中有誰(shuí)用大部分時(shí)間來(lái)觀察、研究蟲子，并為蟲子寫過(guò)十本書?有一個(gè)人就能做到，他就是法布爾!
2、這篇課文就是講他小時(shí)候的故事，大家打開(kāi)書65頁(yè)，看清拼音，認(rèn)真讀。
二、新授。
(一)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，老師就要來(lái)檢查你們的生字掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些字?出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
1、課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀;
(“饑餓”，這兩個(gè)字中都有我們要學(xué)習(xí)的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有關(guān)的字，當(dāng)我們肚子里沒(méi)有了食物，就會(huì)感覺(jué)到饑餓。)
(通過(guò)圖，理解“縱橫”的意思，認(rèn)讀“縱橫”二字，出示“小溪縱橫”先讀讀，再說(shuō)說(shuō)意思)
(二)那法布爾就出生在一個(gè)小溪縱橫的山村，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。
1、小山村里都有什么?
誰(shuí)能用你的朗讀展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾看到這些小動(dòng)物后會(huì)怎么想呢?引導(dǎo)學(xué)生理解“好奇心”。
3、指導(dǎo)朗讀：
1)“小山村這么美、這么富有生機(jī)，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)啊”?指名讀。
2)教師配樂(lè)范讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)師、生讀的有什么不同?
(三)一天傍晚，一種奇怪的聲音吸引了法布爾。到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，按提示在書上畫一畫，畫后同桌說(shuō)一說(shuō)。
提示：發(fā)現(xiàn)了什么——怎么想的——怎么做的——結(jié)果怎樣
1、他聽(tīng)見(jiàn)了什么?
一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來(lái)。(學(xué)習(xí)“傳”字，認(rèn)識(shí)新筆畫——橫折撇)
這個(gè)聲音很低微，說(shuō)明聲音大嗎?那這么小的聲音為什么法布爾能夠聽(tīng)見(jiàn)啊?
2、法布爾聽(tīng)到這聲音后是怎么想的呢?
出示：這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚?還是小蟲在鳴叫?
3、他不知道什么在叫，應(yīng)該怎么讀呢?
4、法布爾在問(wèn)誰(shuí)?請(qǐng)你自言自語(yǔ)的問(wèn)一問(wèn)吧。
學(xué)生朗讀，從中認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，體會(huì)問(wèn)號(hào)的作用。
5、嘎吱嘎吱，這到底是什么聲音呢?我得去看看。哎呀，不知不覺(jué)天已經(jīng)這么黑了——法布爾該怎么辦呢?(鼓起勇氣，不顧天黑，一個(gè)人到叢林里去)體會(huì)法布爾的勇敢。
6、那法布爾是就僅僅去了一次嗎?
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾去了好多次，體會(huì)的他的好奇心真強(qiáng)。
讓學(xué)生明白法布爾的恒心。
7、“法布爾一連去了好多次，可還是沒(méi)弄清楚到底是什么在叫。這時(shí)，他有沒(méi)有放棄呢?他是怎么做的?
讀第三自然段，說(shuō)一兩句話簡(jiǎn)單介紹法布爾，要用上“不灰心”。
8、結(jié)果怎樣呢?
出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個(gè)/會(huì)唱歌的小家伙。原來(lái)/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的/紡織娘?！敝该髯x，注意長(zhǎng)句的停頓。教師出示有關(guān)“紡織娘”的圖片資料，簡(jiǎn)單介紹它的生活習(xí)性。
學(xué)生：想——讀。指導(dǎo)讀出“勝利的喜悅”。
這只紡織娘對(duì)法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
應(yīng)該怎樣讀好這一段呢?
我們一起來(lái)讀這一自然段(齊讀第三自然段)
法布爾就是這樣對(duì)自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，也正是這樣的執(zhí)著與癡迷，他長(zhǎng)大后才成為著名的昆蟲學(xué)家?；仡櫿n文內(nèi)容，想：
法布爾是個(gè)( )的孩子。
法布爾的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄個(gè)明白”!法布爾的一次次好奇、一次次明白，都是他細(xì)心觀察，不灰心、堅(jiān)持的結(jié)果，這就是不達(dá)目的不罷休的恒心!你有什么想法?
這種恒心，最終決定了他日后的成功——齊讀最后一個(gè)自然段。
(四)指導(dǎo)書寫“事”
1、“事”在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
2、“事”字什么筆畫特別多?寫時(shí)應(yīng)怎樣?
3、對(duì)照田字格里的范字，學(xué)生書寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么嗎?
四、作業(yè)：收集一些有關(guān)名人小時(shí)候的故事，將給大家聽(tīng)!
板書設(shè)計(jì)：
12法布爾小時(shí)候的故事
法布爾是個(gè)( 好奇心強(qiáng) )的孩子。
不灰心
有恒心