《西師版《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、西師版《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1識(shí)字、寫字。
2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1自制小雞、小鴨頭飾。
2了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“?”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?知道問號(hào)是用在什么地方嗎?今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2反饋討論的情況。
3向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2練習(xí)用生字組詞語。
3生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6生字練習(xí)后，完成課后第二題。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
2、西師版《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)教案
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1識(shí)字、寫字。
2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1自制小雞、小鴨頭飾。
2了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“?”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?知道問號(hào)是用在什么地方嗎?今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2反饋討論的情況。
3向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2練習(xí)用生字組詞語。
3生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6生字練習(xí)后，完成課后第二題。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
3、西師版《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1.自制小雞、小鴨頭飾。
2.了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“.”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎.知道問號(hào)是用在什么地方嗎.今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1.生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2.小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3.小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4.檢查自讀情況。
(1)課文有幾段.
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色.哪些字的讀音要提醒大家注意.
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1.組內(nèi)交流：全文有幾段.哪些字的讀音要注意.
2.小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3.老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4.生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5.全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6.小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7.生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8.做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.生字回到課文中能不能讀好.文中哪句話最難讀.一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問： “你每天能吃飽飯嗎.”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么.在小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢.
(指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4.小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1.生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2.請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3.大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1.(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么.生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2.反饋討論的情況。
3.向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4.教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2.練習(xí)用生字組詞語。
3.生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4.師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5.學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6.生字練習(xí)后，完成課后第二題。
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1.喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2.能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3.讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
4、西師版《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確識(shí)字，并能按筆順正確書寫生字。
2、 理解課文內(nèi)容，通過了解雞吃石子的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究的習(xí)慣及善于觀察的習(xí)慣。
3、 通過拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、 指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 正確識(shí)字、寫字。
2、 指導(dǎo)讀好課文，讀出小鴨子關(guān)心和奇怪的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、幻燈片
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)生字詞，并指導(dǎo)寫字
1、 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。
2、 復(fù)習(xí)生字：(課件出示一串小問號(hào)，疊成一個(gè)三角形，每個(gè)小問號(hào)后面都藏著一個(gè)生字，然后師說字謎，生來猜，逐個(gè)點(diǎn)擊。)
3、 復(fù)習(xí)生詞：(課件出示，跟上面的生字一樣藏在問號(hào)后面。)生搶讀。
4、 指導(dǎo)寫字：
師：俗話說：“光說不練不是真本事。”咱們不光要把生字讀好，更要寫好。
出示生字卡片：伙、伴、飯、每
1) 生再讀生字。
2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
3) 師范寫“每”，并強(qiáng)調(diào)“母”的筆順。
4) 生練習(xí)寫字(每組寫一個(gè)字)。
二、 精讀課文，質(zhì)疑解難
過渡：剛才我們一起把躲在問號(hào)后面的生字寶寶和詞語娃娃找出來了，并和他們成為了好伙伴。老師還想知道在咱班上，誰和你是好伙伴?(生答)那在這篇課文里誰和誰是好伙伴啊?好伙伴之間應(yīng)該互相怎么樣?
1、 由“好伙伴”引入對課文第一段的學(xué)習(xí)。
師：是呀，好伙伴之間就該互相關(guān)心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣一只愛關(guān)心別人的好寶寶。咱們?nèi)タ纯此窃趺搓P(guān)心小雞的吧。請孩子們打開書，找找。
指名找到小鴨子問的那句話。
師：這就是小鴨子冒出的第一個(gè)問號(hào)(板：?)也就是第一個(gè)問題。請你們用“—”將這個(gè)問題畫一畫。(大屏展示，讓學(xué)生學(xué)著畫)
師：它為什么要這么問呢?引導(dǎo)學(xué)生答到：他看見小雞經(jīng)常在院子里吃石子。
師：對，它一次又一次地看見小雞吃石子，還提出了心中的問題，說明它是一只什么樣的小鴨子?
生：愛觀察，愛提問……
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀出“關(guān)心”的語氣：師范讀，指名讀，齊讀。
3、過渡：孩子們，你們說小雞能吃飽飯嗎?(能)這時(shí)小鴨子又提出什么問題了?(生匯報(bào))引導(dǎo)學(xué)生用“—”把這個(gè)問題也畫起來。(大屏出示)
(創(chuàng)設(shè)情景：丁零零，上課了。數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始上課了，可小明還沒進(jìn)教室。這時(shí)班主任老師走過來看見了，他會(huì)覺得怎么樣?他會(huì)怎么問小明?)
由情景引出“奇怪”的語氣，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“奇怪”的語氣。
換詞理解“奇怪”，并引導(dǎo)學(xué)生將換的詞用到句子里去讀讀。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
師：小鴨子對小雞能吃飽飯還吃石子的現(xiàn)象很不理解，孩子們，你們認(rèn)真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰來說說?
指名回答第四段。
師：哦，原來雞沒有牙齒，吃食時(shí)是整個(gè)吞下去。那石子起什么作用呢?(生繼續(xù)匯報(bào))
師：我明白了，原來(板書：雞吃石子，助消化)。并指導(dǎo)學(xué)生用“～～”把這段話勾起來。
齊讀第四段。
5、 拓展：
孩子們，你們知道嗎?其實(shí)這就是小雞吃食的習(xí)慣。在我們生活中還有很多動(dòng)物都有自己特殊的吃食習(xí)慣。如黃蟮，就是把食物整個(gè)吞下，遇到大點(diǎn)的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓你們回家問問爸爸媽媽或查資料，了解一下其他動(dòng)物的吃食習(xí)慣，你們了解到了嗎?看咱班哪個(gè)最勇敢、知識(shí)最豐富的孩子來說說?
(生自由談自己了解到的知識(shí)，師適當(dāng)表揚(yáng)。)
6、 深化主題：看，故事中的小鴨子多好問呀。我們平時(shí)也要像小鴨子那樣，善于觀察，發(fā)現(xiàn)了問題要多問，可以問問別人，也可以去讀讀書，找答案。比如《十萬個(gè)為什么》、《少兒百科全書》等。這樣我們的知識(shí)就會(huì)越來越豐富，咱班的小博士也會(huì)越來越多的。
7、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段。
1)師：孩子門，剛才我們學(xué)了文，對小鴨子提出的問題，你們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請一、二大組的孩子來讀讀最后一段，其他孩子認(rèn)真聽，看他們讀錯(cuò)沒有。
(生讀課文)
問：小鴨子找到答案了，心情怎么樣?從哪里看出來的?
引導(dǎo)齊讀，讀出高興的語氣。
2)引導(dǎo)想象：小鴨子細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了問題，并通過問找到了答案，增長了知識(shí)，心里別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向伙伴們跑去。請你們大膽地想象一下，小鴨子跑到伙伴中去會(huì)做些什么，或說些什么呢?
(同方討論，再指名匯報(bào)。)
三、 分角色朗讀
師：孩子們，故事中的小鴨子可愛嗎?(可愛)想來扮演一下嗎?下面咱們就來分角色讀讀課文吧。
分角色：男同學(xué)讀小鴨子的問的話，強(qiáng)調(diào)要讀出關(guān)心、奇怪的語氣。女同學(xué)讀小雞回答的話。其他部分由老師讀。 然后再把男、女的角色換一下讀。
四、 總結(jié)全文
孩子們，小鴨子和小雞的故事我們就學(xué)完了?？晒适轮行▲喿蛹?xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題好問，并能主動(dòng)關(guān)心別人的優(yōu)點(diǎn)卻值得我們學(xué)習(xí)。希望咱班的孩子也能做像小鴨子那樣愛觀察、好問、愛關(guān)心他人的好寶寶。
20 小鴨子的問號(hào)
板書： ? 雞吃石子，助消化
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5、西師版一年級(jí)下冊《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞認(rèn)為什么要吃石頭，教育孩子不懂就要問。
4.能夠展開合理的想像續(xù)編課文，說說小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“伙”、“伴”、“飯”、“每”等字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞認(rèn)為什么要吃石頭，教育孩子不懂就要問。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、接題質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文
1.小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第18課——小鴨子的問號(hào)(板書課題)
2.指導(dǎo)讀課題。
(1)全班小朋友跟老師讀。
(2)叫學(xué)生認(rèn)讀“號(hào)”。
(3)指名讀好課題，學(xué)生評價(jià)。
3.讀了這個(gè)課題你們有什么問題想問大家嗎?
(1)小鴨子的問題是什么?
(2)小鴨子的問題解決了嗎?答案是什么?
(3)小鴨子是怎么解決問題的?
4.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：小朋友們的問題在課文中都能找到，你們想解決上面的問題嗎?那就快點(diǎn)讀課文吧!
三、學(xué)生自由讀課文，初步感知內(nèi)容
1.小朋友按要求大聲地讀課文。
(1)把生字圈出來，并讀正確。
(2)讀好課文，多讀幾遍，直到通順為止。
(3)把課文讀同桌聽，互相評一評。
(4)給課文每一自然段村上序號(hào)。
2.檢查學(xué)生自讀的情況。
(1)課文有幾個(gè)自然段。
(2)你覺得自己哪一段讀的最好，讀給人家聽一聽。
(3)全班聽錄音讀，評議別人讀得好的地方。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)錄音讀，爭取把課文讀得更好。
三、學(xué)習(xí)生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2.集體看生字詞語卡片讀。
3.小組交流怎樣記這些生字。
4.反饋?zhàn)R記方法。
5.指名上臺(tái)領(lǐng)讀，并指名組詞。
6.游戲鞏固。(開火車比賽讀)
四、理解課文內(nèi)容
1.教師鼓勵(lì)學(xué)生：小朋友們認(rèn)讀生字以及讀課文都很棒，接下來我要檢查一下你們讀懂課文了嗎?
2.小鴨子的問題是什么?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.小鴨子的問題解決了嗎?答案是什么?
5.教師出示文中的句子，指導(dǎo)朗讀課文中的句子。
6.討論：小鴨子是怎么解決問題的?
7.教師教育孩子遇到問題的時(shí)候?qū)W會(huì)用嘴巴去問。
8.你們在生活中有沒有遇到過問題呢?是怎么解決的?
五、朗讀課文
六、指導(dǎo)寫字
1.請小朋友們觀察今天要寫的字，看看書寫時(shí)該注意什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生由一而下下地觀察這些字在田字格中的位置。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫“每”、“飯”字。
4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
5.展示作業(yè)情況。
七、布置作業(yè)
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。
2.分角色朗讀課文。
3.能夠展開合理的想像續(xù)編課文，說說小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞。
教具準(zhǔn)備
頭飾，生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.游戲鞏固。
3.讀課文。
二、續(xù)編課文
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鴨子通過問的辦法解決了的疑問“小雞為什么吃石子兒”，你們還記得嗎?
2.指名回答小鴨子吃石頭的原因。
3.知道答案小鴨子可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?
4.學(xué)生以小組為單位討論，并演一演。
5.反饋學(xué)生討論的情況。
6.請小組把課文續(xù)編的內(nèi)容演一演。
三、分角色朗讀課文
1.學(xué)生自由組合，拿出準(zhǔn)備好的頭飾，分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。
2.請小組上臺(tái)分角色讀，其他的小朋友注意傾聽并評一評。
3.大家?guī)项^飾分成兩組一起分角色讀。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2.明確要寫的生字，認(rèn)讀并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說在書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
4.教師一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)這四個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
6、《小鴨子的問號(hào)》教案
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1識(shí)字、寫字。
2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1自制小雞、小鴨頭飾。
2了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“？”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？知道問號(hào)是用在什么地方嗎？今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4檢查自讀情況。
（1）課文有幾段？
（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。）
（3）各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1組內(nèi)交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？
2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。
5全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么？在小組內(nèi)討論交流。
3全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？
（指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。）
4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”（生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。）指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2反饋討論的情況。
3向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2練習(xí)用生字組詞語。
3生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6生字練習(xí)后，完成課后第二題。
7、《小鴨子的問號(hào)》教案
教材簡析:
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號(hào)這篇短文,
以小雞和小鴨對話的形式,
向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性.
文章采用擬人的寫法,
將知識(shí)寫得趣味十足而又簡單易懂.
語言淺顯有趣、親切自然,
能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析:
小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動(dòng)物。課文中文字淺顯,
學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難.
只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,
這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境,
為學(xué)生營造一個(gè)快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念:
聯(lián)系生活實(shí)際,
引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段.
讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,
積累語言.
讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排:
兩課時(shí).
第一課時(shí):
初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字,
能讀準(zhǔn)字音,
分清字形,
正確書寫。
第二課時(shí):
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品,
體會(huì)感情;
拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí).
教學(xué)目標(biāo)：
1.
認(rèn)知:
在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2.
能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。
3.
情感:
喜歡讀有趣味的知識(shí)短文,
有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:
復(fù)習(xí)課文.
教師:
一只鴨子教具,
自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過程:
一、
談話導(dǎo)入,
激趣.
教師導(dǎo)語:
老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個(gè)東西,
它看起來像什么?(預(yù)設(shè):
問號(hào).)這是為什么呢?
小朋友們想知道嗎?
就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號(hào)》.
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容.
1.
板書課題。想一想:
從課題中你知道了什么?
還想知道什么?
(學(xué)生各抒己見.
)教師和學(xué)生一起梳理問題。(預(yù)設(shè):
小鴨子的問號(hào)指的是什么?
等等)
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),
又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2.
導(dǎo)語:
小朋友們的問題提得真好.
但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細(xì)地去朗讀課文?，F(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文,
越仔細(xì)越好。(學(xué)生自由讀課文。)
3.
導(dǎo)語:
怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎?
誰來說說看?
(學(xué)生各抒己見.
)結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子:
“那你為什么還吃石子兒呢?”---“我們雞沒有牙,
是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,
幫助消化。”
4.
朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、精讀細(xì)品,
體會(huì)感情.
1.
讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子?
你是從什么地方知道的?
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解.]
2.
你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知,
在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,
在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度,
只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥.]
3.
全班交流。
四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事.
1.
引入:
小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢?
2.
小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事?
8、《小鴨子的問號(hào)》第二課時(shí)教案
(第二課時(shí))
教材簡析:奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號(hào)這篇短文, 以小雞和小鴨對話的形式, 向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性. 文章采用擬人的寫法, 將知識(shí)寫得趣味十足而又簡單易懂. 語言淺顯有趣、親切自然, 能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析:小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動(dòng)物。課文中文字淺顯, 學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難. 只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散, 這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境, 為學(xué)生營造一個(gè)快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境;還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系生活實(shí)際, 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段. 讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感, 積累語言. 讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排: 兩課時(shí).
第一課時(shí): 初讀課文，感知大意;運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字, 能讀準(zhǔn)字音, 分清字形, 正確書寫。
第二課時(shí): 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容;精讀細(xì)品, 體會(huì)感情; 拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí).
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知: 在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2. 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。
3. 情感: 喜歡讀有趣味的知識(shí)短文, 有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn): 在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生: 復(fù)習(xí)課文.
教師: 一只鴨子教具, 自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入, 激趣.
1. 教師導(dǎo)語: 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個(gè)東西, 它看起來像什么?(預(yù)設(shè): 問號(hào).)這是為什么呢? 小朋友們想知道嗎? 就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號(hào)》.
二、 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容.
1. 板書課題。想一想: 從課題中你知道了什么? 還想知道什么? (學(xué)生各抒己見. )教師和學(xué)生一起梳理問題。(預(yù)設(shè): 小鴨子的問號(hào)指的是什么? 等等)
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán), 又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2. 導(dǎo)語: 小朋友們的問題提得真好. 但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細(xì)地去朗讀課文?，F(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文, 越仔細(xì)越好。(學(xué)生自由讀課文。)
3. 導(dǎo)語: 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎? 誰來說說看? (學(xué)生各抒己見. )結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子: “那你為什么還吃石子兒呢?” ---“我們雞沒有牙, 是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎, 幫助消化。”
4. 朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、 精讀細(xì)品, 體會(huì)感情.
1. 讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子? 你是從什么地方知道的?
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解.]
2. 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感, 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度, 只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥.]
3. 全班交流。
四、 拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事.
1. 引入: 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢?
2. 小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事?
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9、《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1?喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2?能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3?讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?識(shí)字、寫字。
2?正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1?自制小雞、小鴨頭飾。
2?了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“?”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?知道問號(hào)是用在什么地方嗎?今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1?生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2?小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3?小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4?檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1?組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2?小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3?老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4?生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5?全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6?小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7?生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8?做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1?生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2?讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3?全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4?小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1?生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2?請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3?大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1?(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2?反饋討論的情況。
3?向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4?教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1?出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2?練習(xí)用生字組詞語。
3?生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4?師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5?學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6?生字練習(xí)后，完成課后第二題。
10、《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1識(shí)字、寫字。
2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1自制小雞、小鴨頭飾。
2了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“？”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？知道問號(hào)是用在什么地方嗎？今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。
二、初讀課文，整體感知
1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4檢查自讀情況。
（1）課文有幾段？
（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。）
（3）各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1組內(nèi)交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？
2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。
5全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么？在小組內(nèi)討論交流。
3全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？
（指名讀—生評價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。）
4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”（生練讀—指名讀—生評價(jià)讀—男女生賽讀。）指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2請同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2反饋討論的情況。
3向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2練習(xí)用生字組詞語。
3生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。
4師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6生字練習(xí)后，完成課后第二題。
11、《小鴨子的問號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析:
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號(hào)這篇短文,
以小雞和小鴨對話的形式,
向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性.
文章采用擬人的寫法,
將知識(shí)寫得趣味十足而又簡單易懂.
語言淺顯有趣、親切自然,
能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析:
小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動(dòng)物。課文中文字淺顯,
學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難.
只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,
這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境,
為學(xué)生營造一個(gè)快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念:
聯(lián)系生活實(shí)際,
引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段.
讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,
積累語言.
讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排:
兩課時(shí).
第一課時(shí):
初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字,
能讀準(zhǔn)字音,
分清字形,
正確書寫。
第二課時(shí):
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品,
體會(huì)感情;
拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí).
教學(xué)目標(biāo)：
1.
認(rèn)知:
在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2.
能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。
3.
情感:
喜歡讀有趣味的知識(shí)短文,
有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:
復(fù)習(xí)課文.
教師:
一只鴨子教具,
自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過程:
一、
談話導(dǎo)入,
激趣.
教師導(dǎo)語:
老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個(gè)東西,
它看起來像什么?(預(yù)設(shè):
問號(hào).)這是為什么呢?
小朋友們想知道嗎?
就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號(hào)》.
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容.
1.
板書課題。想一想:
從課題中你知道了什么?
還想知道什么?
(學(xué)生各抒己見.
)教師和學(xué)生一起梳理問題。(預(yù)設(shè):
小鴨子的問號(hào)指的是什么?
等等)
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),
又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2.
導(dǎo)語:
小朋友們的問題提得真好.
但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細(xì)地去朗讀課文。現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文,
越仔細(xì)越好。(學(xué)生自由讀課文。)
3.
導(dǎo)語:
怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎?
誰來說說看?
(學(xué)生各抒己見.
)結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子:
“那你為什么還吃石子兒呢?”---“我們雞沒有牙,
是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,
幫助消化。”
4.
朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、精讀細(xì)品,
體會(huì)感情.
1.
讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子?
你是從什么地方知道的?
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解.]
2.
你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知,
在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,
在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度,
只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥.]
3.
全班交流。
四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事.
1.
引入:
小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢?
2.
小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事?