《西師版小學六年級語文下冊教學設計:清平樂六盤山一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、西師版小學六年級語文下冊教學設計:清平樂六盤山一等獎
一、談話激趣,導入新課
板書:
第二課時
二、回顧課文內容。
1. 讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話,說說寫對話時要注意些什么?
⑵小結。對話的三種形式,提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。
2.再讀,體會表達效果。
通過反復朗讀,體會不同的對話形式在表達上的不同效果。
3.運用。
(1)根據人物的性格特點,運用恰當的對話形式,寫一兩句人物的對話。
(2)交流點評。
二、詞語拾趣
1. 自由讀第一排范例,說說發(fā)現什么。
2. 同桌合作讀,完成后面的詞語接龍。
3. 教師抽讀。
4. 開火車接龍。
三、互動平臺
1. 自由讀,說說自己從這幾段話中知道了什么。
2. 指名舉例說說什么叫疊詞。
3. 同桌比賽:看誰知道的疊詞多。
4. 舉例體會疊詞的表達效果。
(1)生動形象。
(2)富有美感和韻味。
(3)感覺親切。
5.試著運用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1. 用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2. 用自己的讀書符號,留下你閱讀的痕跡,記下你閱讀中的感悟。
3. 引導學生交流讀后感悟。
(1)說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
(2)你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向?
(3)說說你對新聞報道的認識。
五、口語交際:說出自己的見解
1. 課中聯系舊知,引出話題。
從本單元的課文中,我們認識到:一場暴風雨,有的人認為是一種毀滅,可拉法埃萊費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色;在多數人眼里,絲瓜是再常見不過的了,可季羨林先生卻認為它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行動;有人覺得蘭花要種在花盆里,有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好;就連那小小的天窗,也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”來。我們認識到:在我們的生活中,一些看起來很平常的現象,很普通的事物,人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情,也一定會有自己的看法。想不想說出來,看看其他同學和你的想法有沒有不一樣?(板書課題)
2. 進行了解。
3. 交流了解情況。
(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內進行,然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出,尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。
六、習作百花園
1. 聯系課文,復習寫法。
(1)在本單元的課文中,你學到了哪些狀物的方法?
(2)《天窗》一課中,你懂得了怎樣去展開想象?
2. 指導觀察和想象。
(1)看看語文書封面上有些什么?具體說說他們的樣子,色彩等。
(2)這些會讓你想到什么?
3、構思習作。
你是怎么說的,你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。
4 自讀自改。
運用修改符號,自讀自改,知道修改在作文中的重要性,養(yǎng)成良好的作文習慣。
5. 師生合作,當面評改,以點帶面。
老師重在指導作文修改的方向和方法。
6. 分小組,學生互評自改。
指導學生在互評過程中,虛心聽取別人意見,學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考,力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號,反復修改,養(yǎng)成良好作文習慣。
7. 小組內互相賞讀。
8. 面向全班賞讀,增加學生習作的信心和興趣,互相取長補短。
2、西師版小學六年級語文下冊教學設計:清平樂六盤山
一、談話激趣,導入新課
板書:
第二課時
二、回顧課文內容。
1. 讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話,說說寫對話時要注意些什么?
⑵小結。對話的三種形式,提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。
2.再讀,體會表達效果。
通過反復朗讀,體會不同的對話形式在表達上的不同效果。
3.運用。
(1)根據人物的性格特點,運用恰當的對話形式,寫一兩句人物的對話。
(2)交流點評。
二、詞語拾趣
1. 自由讀第一排范例,說說發(fā)現什么。
2. 同桌合作讀,完成后面的詞語接龍。
3. 教師抽讀。
4. 開火車接龍。
三、互動平臺
1. 自由讀,說說自己從這幾段話中知道了什么。
2. 指名舉例說說什么叫疊詞。
3. 同桌比賽:看誰知道的疊詞多。
4. 舉例體會疊詞的表達效果。
(1)生動形象。
(2)富有美感和韻味。
(3)感覺親切。
5.試著運用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1. 用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2. 用自己的讀書符號,留下你閱讀的痕跡,記下你閱讀中的感悟。
3. 引導學生交流讀后感悟。
(1)說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
(2)你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向?
(3)說說你對新聞報道的認識。
五、口語交際:說出自己的見解
1. 課中聯系舊知,引出話題。
從本單元的課文中,我們認識到:一場暴風雨,有的人認為是一種毀滅,可拉法埃萊費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色;在多數人眼里,絲瓜是再常見不過的了,可季羨林先生卻認為它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行動;有人覺得蘭花要種在花盆里,有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好;就連那小小的天窗,也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”來。我們認識到:在我們的生活中,一些看起來很平常的現象,很普通的事物,人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情,也一定會有自己的看法。想不想說出來,看看其他同學和你的想法有沒有不一樣?(板書課題)
2. 進行了解。
3. 交流了解情況。
(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內進行,然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出,尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。
六、習作百花園
1. 聯系課文,復習寫法。
(1)在本單元的課文中,你學到了哪些狀物的方法?
(2)《天窗》一課中,你懂得了怎樣去展開想象?
2. 指導觀察和想象。
(1)看看語文書封面上有些什么?具體說說他們的樣子,色彩等。
(2)這些會讓你想到什么?
3、構思習作。
你是怎么說的,你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。
4 自讀自改。
運用修改符號,自讀自改,知道修改在作文中的重要性,養(yǎng)成良好的作文習慣。
5. 師生合作,當面評改,以點帶面。
老師重在指導作文修改的方向和方法。
6. 分小組,學生互評自改。
指導學生在互評過程中,虛心聽取別人意見,學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考,力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號,反復修改,養(yǎng)成良好作文習慣。
7. 小組內互相賞讀。
8. 面向全班賞讀,增加學生習作的信心和興趣,互相取長補短。
3、小學四年級下冊語文:《詞二首》(憶江南、清平樂 村居)教案
教學目標
1.認識5個字,會寫6個字。
2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
3.了解詞的內容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。
4.查找有關資料,閱讀有關詞作,激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點
通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學生受到美的熏陶。
教學難點
理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
教學準備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關兩首詞及作者的資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時憶江南
一、詩詞對照,導入課題。
1.出示詩歌,學生自由讀議。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)
這些詩句都是寫什么的?(江南春景)
2.江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)
出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌,比如:“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學習的這首詞,詞牌名原是“謝秋娘”,自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后,詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預習,了解學情。
通過課前預習,你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)
1.作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況:注意“諳”讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。(學生根據預習情況自由說。)
4.提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1.再讀課文,小組討論。
帶著以上問題,分組讀課文,小組內進行討論。
2.在學生匯報的基礎上,進一步引導探究。
(1)江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:一個“好”字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字?(“美”“妙”……)好不好?為什么?從這個“好”字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
(2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
江南真美呀,那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4.指導背誦。
(1)再讀體會。
(2)根據詩意想象畫面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1.江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2.江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3.江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
學生反復讀,老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說說詩意,并把想象的畫面畫下來。
板書設計:
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南?
江水綠如藍
第二課時
一、導入,揭示課題。
同學們,詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》,繼續(xù)感受我國古代文學的魅力。(板書課題)
二、初讀,整體感知。
《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
(1)學生說,引出“村居”。
(2)學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。
(3)老師補充:辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名,這首詞還有一個題目就是“村居”,即鄉(xiāng)村農家居住的地方。
2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。
3.學生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。
5.自由練讀課文,要求是讀準字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
6.檢查學生自讀情況。
(1)指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(2)出示字詞卡,指名認讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
(3)寫字指導:“茅”字不要掉了最后一筆“撇”;“蓬”字是上下結構,不要寫成半包圍結構。
三、細讀,理解詞意。
同學們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。
1.自學思考。
2.討論上片。
(1)出示:茅檐低小,溪上青青草。
茅檐:茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面?(江南農村的特有景色:一所矮小的茅草房屋,緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪,溪邊長滿了碧綠的青草。)
(2)出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
醉:作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音:吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。
相媚好:聽到用吳地方言對話的聲音,倍感親切悅耳。(誰在說話?翁媼:分別指老年男子、老年婦女。想象:他們會聊些什么呢?)
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面?
正當我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時,突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音,多么柔和而親切啊。循聲看去,原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起聊天,他們這么溫馨愜意,親密無間,到底是誰家的老人呢?
猜想:老人生活怎樣?他們與下片的幾個人物有什么關系呢?
3.討論下片。
(1)讀下片。
(2)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的?(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊躺著剝蓮蓬。)
你最喜歡哪個孩子,為什么?(引導學生認識:大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動,小兒子年齡最小,這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子,生動傳神,一個“臥”字,表現出了小兒“無賴”的神態(tài)。)
4.再讀這首詞,說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣?(是啊,鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往,也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。)
四、品讀,領會詩情。
1.配樂再讀詞,你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣?
2.指名學生說,并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?
3.展開想象,描述詞境。
(1)多幸福的鄉(xiāng)村生活啊!作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景,展開豐富的想象,把你看到的,聽到的寫出來,或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
(2)交流、評價。
(3)小結:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀,拓展延伸。
清平樂(辛棄疾)
春宵睡重,夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳,半日才知是夢。一從賣翠人還,又無音信經年。卻把淚來作水,流也流到伊邊。
清平樂博山道中即事(辛棄疾)
柳邊飛鞚(kòng),露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動,應有魚蝦入夢。一川淡月疏星,浣紗人影娉婷。笑背行人歸去,門前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫課文。
2.想象課文所描繪的情景,寫下來。
板書設計:
清平樂村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛、向往
4、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標:
1.使學生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學生合作學習的能力;
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設計一種紙。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
板書課題。
二、自學自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學習,解決第二個問題。
6、學生匯報。
注:側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學生自學。
學生喜歡說哪個問題,就說哪個。
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1.學會本課14個生字,認識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文,學習生字、詞。
1.自讀課文,標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學生通過查字典自學生字、詞(用填表法完成自學)。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構,左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構,外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構,里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結構,左邊是上下結構,上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯系上下文理解詞義。
莊嚴:莊重而嚴肅。
國徽:代表國家的標志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設:把物品(多指藝術品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的:
1.通過課文的學習,讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者按參觀順序把看到,聽到的內容寫清楚的方法。
教學過程:
一、讀題導入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內容命題的。)
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
6、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學習目標
1.認識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途,體會到科學技術在發(fā)展,人類社會在進步。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?
三、全班交流
1.教師引導學生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關內容朗讀給小組中其他的同學聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙,其他同學作評價。
5.教師小結過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導學生大膽想像
今天,老師請你們當發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預習第12課。
七、板書設計
7、小學六年級語文下冊教學設計:習作1
教學目標:
1、學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現個性化。
3、記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
教學準備:
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,引出話題。
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。
二、明確范圍,簡要指導
1、指名讀“作文內容”,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現,要有反思……)
②要根據我們的生活展開。要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干活……
三、范文引路,討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。
(1)給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
(3)“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
8、小學一年級下冊(第二冊)語文:《城市教學設計師》教案
教學要求:
1、認識12個生字。積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會人們對美好生活的向往,培養(yǎng)學生的想象能力。
重難點、關鍵:
1、識字、寫字。
2、做城市的設計師,畫一座漂亮的城市,培養(yǎng)學生的想像力。
第一課時
教學目標:
1、認識12個生字,積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會人們對美好的生活環(huán)境的向往。
教具準備:
1、學生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語卡片。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,你們住在哪?喜歡嗎?為什么?其實每個人都希望自己生活在漂亮的城市,浩浩也不例外。
2、教師導入新課,板書課題。
二、通讀課文,初步感知
1、教師范讀課文,學生傾聽。
2、學生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文,在讀文中再次感知課文內容。
三、小組合作,認讀生字
1、教師出示今天要學習的生字。
2、學生以小組為單位自由讀拼音,認讀生字。
3、指名讀,檢查小組自由認讀生字的情況。
4、全班跟老師讀,并組詞。
5、游戲鞏固:請智多星上來摘蘋果。
6、在認讀生字的基礎上再讀課文。
第二課時
教學目標:
理解課文內容,體會人們對美好的生活環(huán)境的向往,激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
教學過程:
一、圖文結合,了解浩浩的設計
1、讀文,想一想:浩浩設計城市設計了幾次,每次的情況各是什么樣的?
2、指名反饋:第一次設計的城市是什么樣的?
(學生找出文中相關的句段,大家一起讀一讀)
3、教師出示浩浩第一次的設計圖,說說你們喜歡這樣的城市嗎?為什么?
4、教師根據學生的反饋小結,抓住浩浩的“隨便”教育學生做一件事情,隨便做肯定是做不好的。
5、教師:要是讓我們住在這樣的城市里,那可就慘了,不過還好,這座城市在開始建設前。有人幫助浩浩改了過來,是誰呀?
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢?
7、引導學生觀察前后兩幅設計圖的不同,體會第二次城市設計的合理、漂亮。
8、指導感情朗讀描寫新城市的句段:小朋友們,這樣的城市漂亮嗎?你們喜歡嗎?那我們一起有感情的把課文最后一個自然段讀一讀。
二、總結全文,拓展延伸
1、教師小結:小朋友們,浩浩在爸爸的指導下,認真思考,為我們設計了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵學生想一想未來的城市,并且設計未來城市,把它畫下來。
第三課時
教學目標:
1、會寫“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結全文,拓展延伸。
教具準備:
生字詞語卡片、色筆。
教學過程:
一、檢查復習
1、出示生字詞語卡片,指名認讀。
2、開火車認讀,加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結課文,拓展延伸
1、學生拿出自己設計的城市。
2、互相欣賞各自的設計,交流自己的設計意圖。
3、指名說一說自己的設想。
三、指導寫字
1、出示生字詞語卡片,學生認讀并組詞,鞏固生字的認讀。
2、認讀課后田字格中的字,并進行擴詞練習。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學生自由說一說,書寫的時候要注意些什么?
5、學生反饋后,教師總結強調。
6、學生寫字,教師巡視,個別輔導。
7、作業(yè)欣賞、
9、人教版小學語文四年級下冊教案:《桂林山水》說課教學設計
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容;學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
3.教學重點、難點
學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。
4.課時安排:三課時
第一課時:初讀課文,整體感知,學會生字,理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時:李習課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時:學習課文第三段,總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽寫詞語。
5.教具準備
小黑板一塊,寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
二、說教法
1.直觀教學法:教學2、3自然段時,運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境,拉近學生與課文的距離,理解重點詞句。
2.舉一反三法:第2、3自然段結構相似、教學要求相同,運用舉一反三法,通過反復訓練,有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會法:通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設意境,導入新課。
同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始,教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文,整體感知。
I.請同學們看《桂林山水》的錄像,讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光,課文語言的優(yōu)美。
2.提出預習要求:
(1)讀通課文,自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據是什么?
3.檢查預習情況,輪讀課文。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:①用“。。?!比?/p>
出寫漓江水的特點的詞語。②用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠
(3)檢查思考題②,投影出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①小黑板出示句子,讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。
②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者運用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?
④教師設計—組舉—反三的句子訓練,投影出示句子:
a.公園里的花真香啊,香得( )。
b.教室里真安靜啊,安靜得( )。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?
教師小結:作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的?討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁?!弊寣W生自悟學法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通。
3.運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山,讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。
5.指導朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境,指導學生朗讀全文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容。
1.復習閱讀提示,明確單元訓練重點。
2.出示段意。(課后題2)
3.學生歸納、講評。
(五)總結全文,指導背誦。
1.按照板書,小結全文。
2.運用課后思考題3提供的提綱,指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。
五、說板書設計
10、四年級教案:《清平樂 村居》教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
重點難點:
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間:
一教時。
教學步驟:
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學們看看這幅圖上畫的內容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學的這首詞就是哪時候寫的。“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)
4.請同學們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學生練讀。
6.檢查學生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學和女同學一樣棒。)
二、分組互動,自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學生說的打在大屏幕上。)
3.出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢?(學生回答,)這么多解決問題的途徑,同學們真是會學習。
4.為了幫助同學們理解詞義,老師根據這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)
5.看了這幾幅圖,同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解,
6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究,來證實一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值?,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?
8.詞語都理解了,請同學們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)
(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
三、朗讀成頌,領會詩情。
1.請同學再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內討論一下,等一會請同學上臺表演。
4.指名學生表演,其它同學補充,并隨機板書。
(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現出來吧?。?/p>
四、再現詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學們把連環(huán)畫拿出來,根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學上來展示你們的作品,其它同學可以補充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動的語言,老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調,都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子,同學們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學想唱,那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
7.同學們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習,今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。(下課)
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書:
村居