《西師版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：清平樂(lè)六盤(pán)山一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、西師版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：清平樂(lè)六盤(pán)山一等獎(jiǎng)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
板書(shū)：
第二課時(shí)
二、回顧課文內(nèi)容。
1. 讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)對(duì)話時(shí)要注意些什么？
⑵小結(jié)。對(duì)話的三種形式，提示語(yǔ)在前、在中、在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。
2.再讀，體會(huì)表達(dá)效果。
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)不同的對(duì)話形式在表達(dá)上的不同效果。
3.運(yùn)用。
（1）根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)話形式，寫(xiě)一兩句人物的對(duì)話。
（2）交流點(diǎn)評(píng)。
二、詞語(yǔ)拾趣
1. 自由讀第一排范例，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么。
2. 同桌合作讀，完成后面的詞語(yǔ)接龍。
3. 教師抽讀。
4. 開(kāi)火車(chē)接龍。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己從這幾段話中知道了什么。
2. 指名舉例說(shuō)說(shuō)什么叫疊詞。
3. 同桌比賽：看誰(shuí)知道的疊詞多。
4. 舉例體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
（1）生動(dòng)形象。
（2）富有美感和韻味。
（3）感覺(jué)親切。
5.試著運(yùn)用疊詞說(shuō)一兩句話。
四、自主閱讀園地
1. 用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——?jiǎng)⑾琛贰?/p>
2. 用自己的讀書(shū)符號(hào)，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3. 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。
（1）說(shuō)說(shuō)這兩則新聞報(bào)道分別說(shuō)的是一件什么事情。
（2）你從中體會(huì)到了作者怎樣的一種感情傾向？
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)新聞報(bào)道的認(rèn)識(shí)。
五、口語(yǔ)交際：說(shuō)出自己的見(jiàn)解
1. 課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認(rèn)識(shí)到：一場(chǎng)暴風(fēng)雨，有的人認(rèn)為是一種毀滅，可拉法埃萊費(fèi)拉里斯卻認(rèn)為它帶來(lái)的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見(jiàn)不過(guò)的了，可季羨林先生卻認(rèn)為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動(dòng)；有人覺(jué)得蘭花要種在花盆里，有人卻覺(jué)得還是長(zhǎng)在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會(huì)讓我們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”來(lái)。我們認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，一些看起來(lái)很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會(huì)有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會(huì)有自己的看法。想不想說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)和你的想法有沒(méi)有不一樣？（板書(shū)課題）
2. 進(jìn)行了解。
3. 交流了解情況。
(1)同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事情的看法。
交流可先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班組織開(kāi)展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點(diǎn)突出，尤其是有獨(dú)特的見(jiàn)解方面進(jìn)行互提意見(jiàn)、互相評(píng)價(jià)。
六、習(xí)作百花園
1. 聯(lián)系課文，復(fù)習(xí)寫(xiě)法。
（1）在本單元的課文中，你學(xué)到了哪些狀物的方法？
（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開(kāi)想象？
2. 指導(dǎo)觀察和想象。
（1）看看語(yǔ)文書(shū)封面上有些什么？具體說(shuō)說(shuō)他們的樣子，色彩等。
（2）這些會(huì)讓你想到什么？
3、構(gòu)思習(xí)作。
你是怎么說(shuō)的，你就怎么寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言。知道作文就是把自己想表達(dá)的意思以書(shū)面語(yǔ)的形式寫(xiě)下來(lái)。
4 自讀自改。
運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
5. 師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面。
老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
6. 分小組，學(xué)生互評(píng)自改。
指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人的作文中自己學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟發(fā)。運(yùn)用修改符號(hào)，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。
7. 小組內(nèi)互相賞讀。
8. 面向全班賞讀，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、西師版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：清平樂(lè)六盤(pán)山
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
板書(shū)：
第二課時(shí)
二、回顧課文內(nèi)容。
1. 讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)對(duì)話時(shí)要注意些什么？
⑵小結(jié)。對(duì)話的三種形式，提示語(yǔ)在前、在中、在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。
2.再讀，體會(huì)表達(dá)效果。
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)不同的對(duì)話形式在表達(dá)上的不同效果。
3.運(yùn)用。
（1）根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)話形式，寫(xiě)一兩句人物的對(duì)話。
（2）交流點(diǎn)評(píng)。
二、詞語(yǔ)拾趣
1. 自由讀第一排范例，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么。
2. 同桌合作讀，完成后面的詞語(yǔ)接龍。
3. 教師抽讀。
4. 開(kāi)火車(chē)接龍。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己從這幾段話中知道了什么。
2. 指名舉例說(shuō)說(shuō)什么叫疊詞。
3. 同桌比賽：看誰(shuí)知道的疊詞多。
4. 舉例體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
（1）生動(dòng)形象。
（2）富有美感和韻味。
（3）感覺(jué)親切。
5.試著運(yùn)用疊詞說(shuō)一兩句話。
四、自主閱讀園地
1. 用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——?jiǎng)⑾琛贰?/p>
2. 用自己的讀書(shū)符號(hào)，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3. 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。
（1）說(shuō)說(shuō)這兩則新聞報(bào)道分別說(shuō)的是一件什么事情。
（2）你從中體會(huì)到了作者怎樣的一種感情傾向？
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)新聞報(bào)道的認(rèn)識(shí)。
五、口語(yǔ)交際：說(shuō)出自己的見(jiàn)解
1. 課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認(rèn)識(shí)到：一場(chǎng)暴風(fēng)雨，有的人認(rèn)為是一種毀滅，可拉法埃萊費(fèi)拉里斯卻認(rèn)為它帶來(lái)的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見(jiàn)不過(guò)的了，可季羨林先生卻認(rèn)為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動(dòng)；有人覺(jué)得蘭花要種在花盆里，有人卻覺(jué)得還是長(zhǎng)在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會(huì)讓我們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”來(lái)。我們認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，一些看起來(lái)很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會(huì)有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會(huì)有自己的看法。想不想說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)和你的想法有沒(méi)有不一樣？（板書(shū)課題）
2. 進(jìn)行了解。
3. 交流了解情況。
(1)同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事情的看法。
交流可先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班組織開(kāi)展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點(diǎn)突出，尤其是有獨(dú)特的見(jiàn)解方面進(jìn)行互提意見(jiàn)、互相評(píng)價(jià)。
六、習(xí)作百花園
1. 聯(lián)系課文，復(fù)習(xí)寫(xiě)法。
（1）在本單元的課文中，你學(xué)到了哪些狀物的方法？
（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開(kāi)想象？
2. 指導(dǎo)觀察和想象。
（1）看看語(yǔ)文書(shū)封面上有些什么？具體說(shuō)說(shuō)他們的樣子，色彩等。
（2）這些會(huì)讓你想到什么？
3、構(gòu)思習(xí)作。
你是怎么說(shuō)的，你就怎么寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言。知道作文就是把自己想表達(dá)的意思以書(shū)面語(yǔ)的形式寫(xiě)下來(lái)。
4 自讀自改。
運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
5. 師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面。
老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
6. 分小組，學(xué)生互評(píng)自改。
指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人的作文中自己學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟發(fā)。運(yùn)用修改符號(hào)，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。
7. 小組內(nèi)互相賞讀。
8. 面向全班賞讀，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《詞二首》（憶江南、清平樂(lè) 村居）教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂(lè)磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)憶江南
一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。
1.出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）
出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3.簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1.作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）
4.提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4.指導(dǎo)背誦。
（1）再讀體會(huì)。
（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡(jiǎn)要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并把想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍(lán)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》，繼續(xù)感受我國(guó)古代文學(xué)的魅力。（板書(shū)課題）
二、初讀，整體感知。
《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1.自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
（1）學(xué)生說(shuō)，引出“村居”。
（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡(jiǎn)介作品及作者。
（3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。
2.聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。
3.學(xué)生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。
5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
6.檢查學(xué)生自讀情況。
（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
（3）寫(xiě)字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀，理解詞意。
同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1.自學(xué)思考。
2.討論上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草。）
（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。
相媚好：聽(tīng)到用吳地方言對(duì)話的聲音，倍感親切悅耳。（誰(shuí)在說(shuō)話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì)聊些什么呢？）
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽(tīng)到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來(lái)是一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無(wú)間，到底是誰(shuí)家的老人呢？
猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？
3.討論下片。
（1）讀下片。
（2）作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）
你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫(xiě)到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無(wú)賴(lài)”的神態(tài)。）
4.再讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)這戶(hù)農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了熱愛(ài)與向往，也寫(xiě)得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）
四、品讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.配樂(lè)再讀詞，你感覺(jué)到詞中哪幾處寫(xiě)得最有情趣？
2.指名學(xué)生說(shuō)，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3.展開(kāi)想象，描述詞境。
（1）多幸福的鄉(xiāng)村生活??！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，展開(kāi)豐富的想象，把你看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
（2）交流、評(píng)價(jià)。
（3）小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀，拓展延伸。
清平樂(lè)（辛棄疾）
春宵睡重，夢(mèng)里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢(mèng)。一從賣(mài)翠人還，又無(wú)音信經(jīng)年。卻把淚來(lái)作水，流也流到伊邊。
清平樂(lè)博山道中即事（辛棄疾）
柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動(dòng)，應(yīng)有魚(yú)蝦入夢(mèng)。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門(mén)前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文，默寫(xiě)課文。
2.想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清平樂(lè)村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛(ài)、向往
4、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。
5、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會(huì)堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫(huà)
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺(tái)階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；右上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫(xiě)成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫(xiě)成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫(xiě)成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫(xiě)成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門(mén)，紅底；周?chē)枪人牒妄X輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫(xiě)作方法。
2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以?xún)?nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？
板書(shū)：雄偉壯麗
6、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類(lèi)、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書(shū)：
名稱(chēng)
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書(shū)刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng)，大家互相評(píng)議。
4．以“推銷(xiāo)員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5．教師小結(jié)過(guò)渡：
紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說(shuō)了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語(yǔ)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師，后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)
1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡(jiǎn)要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
②要根據(jù)我們的生活展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干活……
三、范文引路，討論寫(xiě)法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。
（1）給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。
8、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語(yǔ)文：《城市教學(xué)設(shè)計(jì)師》教案
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累“電腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、做城市的設(shè)計(jì)師，畫(huà)一座漂亮的城市，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累“電腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，你們住在哪？喜歡嗎？為什么？其實(shí)每個(gè)人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、通讀課文，初步感知
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內(nèi)容。
三、小組合作，認(rèn)讀生字
1、教師出示今天要學(xué)習(xí)的生字。
2、學(xué)生以小組為單位自由讀拼音，認(rèn)讀生字。
3、指名讀，檢查小組自由認(rèn)讀生字的情況。
4、全班跟老師讀，并組詞。
5、游戲鞏固：請(qǐng)智多星上來(lái)摘蘋(píng)果。
6、在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結(jié)合，了解浩浩的設(shè)計(jì)
1、讀文，想一想：浩浩設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)了幾次，每次的情況各是什么樣的？
2、指名反饋：第一次設(shè)計(jì)的城市是什么樣的？
（學(xué)生找出文中相關(guān)的句段，大家一起讀一讀）
3、教師出示浩浩第一次的設(shè)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你們喜歡這樣的城市嗎？為什么？
4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié)，抓住浩浩的“隨便”教育學(xué)生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。
5、教師：要是讓我們住在這樣的城市里，那可就慘了，不過(guò)還好，這座城市在開(kāi)始建設(shè)前。有人幫助浩浩改了過(guò)來(lái)，是誰(shuí)呀？
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢？
7、引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩幅設(shè)計(jì)圖的不同，體會(huì)第二次城市設(shè)計(jì)的合理、漂亮。
8、指導(dǎo)感情朗讀描寫(xiě)新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎？你們喜歡嗎？那我們一起有感情的把課文最后一個(gè)自然段讀一讀。
二、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師小結(jié)：小朋友們，浩浩在爸爸的指導(dǎo)下，認(rèn)真思考，為我們?cè)O(shè)計(jì)了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生想一想未來(lái)的城市，并且設(shè)計(jì)未來(lái)城市，把它畫(huà)下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結(jié)課文，拓展延伸
1、學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的城市。
2、互相欣賞各自的設(shè)計(jì)，交流自己的設(shè)計(jì)意圖。
3、指名說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)想。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課后田字格中的字，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
5、學(xué)生反饋后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
6、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
7、作業(yè)欣賞、
9、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案:《桂林山水》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)能仿照句式寫(xiě)景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5．教具準(zhǔn)備
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
I．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預(yù)習(xí)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈
出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
(3)檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
②通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2．出示段意。(課后題2)
3．學(xué)生歸納、講評(píng)。
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書(shū)，小結(jié)全文。
2．運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
10、四年級(jí)教案:《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹?ldquo;清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）
（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧！）
四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà)，看看那一組完成得又快又好，寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。
4．還想不想聽(tīng)，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
村居