《七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案一等獎(jiǎng)
七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體驗(yàn)音樂巨大的感染力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、理解文中對(duì)比的寫法。（教學(xué)難點(diǎn)）
【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
倉(cāng)皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長(zhǎng)（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂以教和（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長(zhǎng)、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個(gè)要素：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果
5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：
完整地閱讀課文，細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會(huì)主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會(huì)感受主題。
【問題探究】
1、快速默讀課文，請(qǐng)概述山中避雨的全過程。
2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會(huì)。
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個(gè)開放性的較靈活的題。
3、細(xì)讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。
找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達(dá)“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？
本文一種重要寫作手法——對(duì)比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。
7、語言品鑒：
（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
考查詞語的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。
（2）“這種樂器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕疯b）
學(xué)習(xí)修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？
這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括。
【課外鏈接】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。）
2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測(cè)延伸】
1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（5分）
寂寥（ ） 冗長(zhǎng)（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：（4分）
⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ）
⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學(xué)他不來。（ ）
⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（ ）
⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。（ ）
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。
3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）
考查記敘文的順序和對(duì)比寫法的掌握。起強(qiáng)化作用。
課后反思：
教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀書的時(shí)間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點(diǎn)句“一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進(jìn)作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個(gè)畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。
參考答案：
【問題探究】
1、故事梗概。
前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個(gè)女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因?yàn)閷?shí)證了“樂以教和”這句古語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個(gè)女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
6、運(yùn)用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
7、（1）這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動(dòng)。
（2）這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
8、 1．事情線索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩個(gè)女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3．總結(jié)線索特點(diǎn)：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【檢測(cè)延伸】參考答案
1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。
2、七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體驗(yàn)音樂巨大的感染力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、理解文中對(duì)比的寫法。（教學(xué)難點(diǎn)）
【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
倉(cāng)皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長(zhǎng)（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂以教和（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長(zhǎng)、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個(gè)要素：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果
5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：
完整地閱讀課文，細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會(huì)主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會(huì)感受主題。
【問題探究】
1、快速默讀課文，請(qǐng)概述山中避雨的全過程。
2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會(huì)。
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個(gè)開放性的較靈活的題。
3、細(xì)讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。
找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達(dá)“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？
本文一種重要寫作手法——對(duì)比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。
7、語言品鑒：
（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
考查詞語的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。
（2）“這種樂器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保◤木涫浇嵌绕疯b）
學(xué)習(xí)修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？
這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括。
【課外鏈接】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。）
2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測(cè)延伸】
1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（5分）
寂寥（ ） 冗長(zhǎng)（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：（4分）
⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ）
⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學(xué)他不來。（ ）
⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（ ）
⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。（ ）
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。
3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）
考查記敘文的順序和對(duì)比寫法的掌握。起強(qiáng)化作用。
課后反思：
教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀書的時(shí)間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點(diǎn)句“一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進(jìn)作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個(gè)畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。
參考答案：
【問題探究】
1、故事梗概。
前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個(gè)女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因?yàn)閷?shí)證了“樂以教和”這句古語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個(gè)女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
6、運(yùn)用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
7、（1）這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動(dòng)。
（2）這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
8、 1．事情線索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩個(gè)女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3．總結(jié)線索特點(diǎn)：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【檢測(cè)延伸】參考答案
1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。
3、《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體驗(yàn)音樂巨大的感染力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、理解文中對(duì)比的寫法。（教學(xué)難點(diǎn)）
【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識(shí)完成）
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
倉(cāng)皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸（ ）冗長(zhǎng)（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂以教和（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長(zhǎng)、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個(gè)要素：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果
5、熟讀課文，能概括本文主題的語句：
完整地閱讀課文，細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會(huì)主題；然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)會(huì)主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會(huì)感受主題。
【問題探究】
1、快速默讀課文，請(qǐng)概述山中避雨的全過程。
2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會(huì)。
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個(gè)開放性的較靈活的題。
3、細(xì)讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。
找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達(dá)“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？
本文一種重要寫作手法——對(duì)比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。
7、語言品鑒：
（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
考查詞語的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。
（2）“這種樂器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（從句式角度品鑒）
學(xué)習(xí)修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？
這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括。
【課外鏈接】1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。）
2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情?？梢孕〗M展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測(cè)延伸】
1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（5分）
寂寥（ ） 冗長(zhǎng)（ ） 和著歌（ ） cáo雜（ ） 陶yǐ（ ）
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：（4分）
⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（ ）
⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學(xué)他不來。（ ）
⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（ ）
⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。（ ）
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。
3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）
考查記敘文的順序和對(duì)比寫法的掌握。起強(qiáng)化作用。
課后反思：
教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀書的時(shí)間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點(diǎn)句“一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味：“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進(jìn)作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個(gè)畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。
參考答案：
【問題探究】
1、故事梗概。
前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)，兩個(gè)女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因?yàn)閷?shí)證了“樂以教和”這句古語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個(gè)女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識(shí)的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
6、運(yùn)用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
7、（1）這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì)，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動(dòng)。
（2）這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個(gè)“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
8、 1．事情線索：山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩個(gè)女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3．總結(jié)線索特點(diǎn)：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【檢測(cè)延伸】參考答案
1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。
4、七年級(jí)上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)本文人物描寫的語言和方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
3．了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。（教學(xué)難點(diǎn)）
【回顧預(yù)習(xí)】
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點(diǎn)綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬恕（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）
伶仃—— 憔悴——
點(diǎn)綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
（借助課本、工具書、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成。教師通過第二課時(shí)課前聽寫進(jìn)行檢測(cè)，未過關(guān)者課后補(bǔ)考過關(guān)。）
4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了
（結(jié)合時(shí)間、人物、事件進(jìn)行概括）
文章的線索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【問題探究】
1、讀過全文后，你對(duì)文中的兩個(gè)人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點(diǎn)結(jié)合文中對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫進(jìn)行回答）
這一題是針對(duì)全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來分析人物形象，這樣會(huì)容易一些。事實(shí)也是如此。有小組合作討論的價(jià)值。
2、體會(huì)全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會(huì)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾段落來理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。
3、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？
這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
（1）作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？
（2）作者描寫北京的風(fēng)箏與描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？
（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”？他想逃避什么？
（4）關(guān)于本文主題你如何理解？
前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來思考第4題，想必會(huì)容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將組員羅列的問題進(jìn)行歸類，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級(jí)交流。
三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【我的學(xué)習(xí)收獲】（內(nèi)容、寫作）
【檢測(cè)延伸】
1、填空。
《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測(cè)學(xué)生文學(xué)常識(shí)。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)。
2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )
②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！边@一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機(jī)會(huì)補(bǔ)過，這是“我”沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（ ）
④文章一開始，對(duì)北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )
此題是對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有對(duì)寫法的理解。當(dāng)堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭(zhēng)議。因此覺得這篇文章能簡(jiǎn)單理解就簡(jiǎn)單理解，不必上綱上線。把它當(dāng)作一般習(xí)作來處理，還是很經(jīng)典的范文。寫人寫事的表現(xiàn)手法，對(duì)比寫法，還有親情主題、知錯(cuò)能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。
《風(fēng)箏》
【自主先學(xué)】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點(diǎn)綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬?。╯hù） 2-3、略
4、時(shí)間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來 “我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線索是風(fēng)箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。
【問題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動(dòng)作可以看出。
二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補(bǔ)過”及“補(bǔ)過”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動(dòng)地描寫出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關(guān)句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對(duì)因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補(bǔ)過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風(fēng)箏。
深入探究
1、（從第一段找。）因?yàn)槭嵌荆厣线€有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因?yàn)榭匆婏L(fēng)箏想起少年時(shí)所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點(diǎn)是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。
3、因?yàn)樗闹苁抢淅淇岬默F(xiàn)實(shí)，作者想逃避這一現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在我醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測(cè)延伸】
1略 2、①×②√③√④×
5、七年級(jí)上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語；了解馬克·吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)的興趣；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)；（教學(xué)重點(diǎn)）
3、品味文中的真情實(shí)感，體味作者幽默的語言風(fēng)格；（教學(xué)難點(diǎn)）
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）
回顧預(yù)習(xí)
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
伶俐（ ） 差事（ ） 編輯（ ） 撰文（ ）
滑稽（ ） 戲謔（ ） 煞費(fèi)苦心（ ） 猝不及防（ ）
言簡(jiǎn)意賅（ ） 乳臭未干（ ） 趾高氣揚(yáng)（ ） 誹謗（ ）
2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成，寫在書中的課后詞語積累里）
煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡(jiǎn)意賅
刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚(yáng) 誹謗
借助課本、工具書或其他資料或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。課前聽寫，檢測(cè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
3、馬克·吐溫，原名 ，是 國(guó)著名的 ，代表作
4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是
這次嘗試的起因 ，結(jié)果
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。
【問題探究】
1、馬克吐溫在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？為什么這樣安排詳略？
在圈點(diǎn)法閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章寫了幾件事，總得來說比較容易，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同意見。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
2、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？
這一題重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關(guān)的句子，然后加以概括。不過學(xué)生可能找不全，這就需要小組合作。
3、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？除這些以外，你認(rèn)為作者還有哪些品質(zhì)？
記敘文，寫事離不開人，寫人離不開事，所以記敘文，人物特點(diǎn)的分析是重要內(nèi)容?？坍嬋宋镄蜗笾饕峭ㄟ^人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來分析和討論。
4、語言分析：
（1）“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費(fèi)苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談?wù)勥@是為什么嗎？
考查詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。
（2）作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
本文一大語言特色。但要講授以美國(guó)為主的西方國(guó)家的幽默與中國(guó)的幽默是有區(qū)別的。所以本文語言的幽默詼諧感，很多學(xué)生體會(huì)不到。
5、（講故事）課外閱讀并向同學(xué)推薦自己知道的馬克.吐溫作品?；蛘哒n下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽
【交流展示】（適當(dāng)運(yùn)用多媒體等）
一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。
二、合作探究，小組討論：（各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將任務(wù)分配給組員，并組織探討，實(shí)施同伴互助。將組員羅列的問題做好標(biāo)志進(jìn)行歸類，組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級(jí)交流。）
三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事
四、口頭說文，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說得好。“第一次真好，第一次感覺真奇妙。”請(qǐng)同學(xué)們說說生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說文，突出“奇妙”字。
【反思感悟】
【課后檢測(cè)】
一、根據(jù)課文完成下列問題：
1、給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語的意思。（8分）
（1）煞（ ）費(fèi)苦心： 。
（2）言簡(jiǎn)意賅（ ）： 。
（3）猝（ ）不及防： 。
（4）乳臭（ ）未干： 。
2、整體感知課文內(nèi)容。（18分）
（1）本文可分為兩個(gè)部分，請(qǐng)各用一句話概括其主要內(nèi)容。（6分）
A、第一部分： 。
B、第二部分： 。
（2）在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
A、 B、
C、 D、
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。
課后反思：
整堂課后反思：通過這堂課的學(xué)習(xí)， 開頭用故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠認(rèn)真聽，并產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)拋出問題：“馬克吐溫為什么能夠被譽(yù)為‘美國(guó)文壇巨子’？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，又提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學(xué)生的積極性高，發(fā)言的人不少。學(xué)生愿意主動(dòng)思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語言組織能力還是有所欠缺， 沒能更好的使學(xué)生感受到馬克吐溫在報(bào)道時(shí)所采用的風(fēng)趣兼嘲諷的語言，有的學(xué)生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學(xué)還十分不足，有待加強(qiáng)。
《我的第一次文學(xué)嘗試》參考答案：
馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門斯
【問題探究】
1.（三件）撰寫希金斯投河的報(bào)道（詳寫）；撰文嘲笑兩位知名人士（略寫）；給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳（詳寫）。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對(duì)來說比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。
2.展示了作者的文學(xué)才華；使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來。
3. “我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見的聰明孩子?！保牭较＝鹚故录?，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”；外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注等。）
“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年?！保ê苷J(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。）
正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?/p>
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對(duì)那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
4.（1）因?yàn)橄＝鹚故且患液臀覀儗?duì)立的編輯，為了擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，“我”煞費(fèi)苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個(gè)教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)有分寸。
(2) 諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
課后提升
2A第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容
B文學(xué)嘗試后的反響。
6、七年級(jí)語文《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案
【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/P>
3、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解“熟能生巧”的道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫人物入手，體會(huì)揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、2【教學(xué)難點(diǎn)】3
【導(dǎo)學(xué)過程】
【一、自主學(xué)習(xí)?！恳弧⒒A(chǔ)知識(shí)1、給加點(diǎn)字注音：
東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭（ ）須
立踟躕（ ） 驪（ ）駒 冉（ ） 潔白晰（ ）
2、《陌上桑》是__________________中的一首著名敘事詩(shī)，它描寫了____________________________________________________________________的故事。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、解釋下列句子中指定的詞語：
⑴羅敷善蠶桑（蠶桑： ）⑵耕者忘其犁（犁： ）
⑶來歸相怨怒（來歸： ）⑷寧可共載不（寧可： ）
⑸使君一何愚（一何： ）⑹東方千余騎（騎： ）
⑺白馬從驪駒（從： ）⑻四十專城居（專： ）
⑼十五府小吏（府： ）⑽皆言夫婿殊（殊： ）
4、下列句子中“坐”的意思不同類的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、來歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職
5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？
讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。詞類活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。
6、選出朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。
Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。
Ｃ、使君／遣／吏往，問／是誰家／姝。
Ｄ、行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?/P>
常見文言虛詞，在歸納總結(jié)、對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中強(qiáng)化。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來揣摩它的意義和用法。
【二、“合作”交流?！?/P>
7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？
8、填空：⑴讀詩(shī)的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。
⑵讀詩(shī)的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來，讓讀者直接去認(rèn)識(shí)、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是_________________，二是_________________。
9、本詩(shī)夸張與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，使人感到真實(shí)可信。試舉一兩例作具體說明。
擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
10、解釋下列各組多義詞：
⑴系：青絲為籠系（______） 青絲系馬尾（______）
⑵下：緗綺為下裙（______） 下?lián)埙陧殻╛_____）
⑶居：夫婿居上頭（______） 四十專城居（______）
自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具書和下文注釋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂檢測(cè)。個(gè)別糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)者。
11、譯句：
⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。
⑵來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”
⑷何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒。
⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。
⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
此題重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
【三、“探究”拓展?！?/P>
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，。少年見羅敷，____________。__________________，____________；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫的。
13．在文中橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥印?/P>
14．翻譯下面句子：
①頭上倭墮髻，耳中明月珠。
②來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰做什么結(jié)果怎么樣”一模式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單達(dá)到概括效果。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來分析討論。
15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?
這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
【四、拓展延伸?！?/P>
16.指出文章中直接描寫與側(cè)面烘托的詩(shī)句。
直接描寫：
側(cè)面烘托：
這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀體現(xiàn)。在學(xué)生自主回答和小組討論的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在討論和交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個(gè)人物形象的性格特征是：()
A．是一位炫耀夫勢(shì)、貪圖享受的貴婦人B．是一個(gè)膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人
C．是一位堅(jiān)貞不阿、勇敢機(jī)智的勞動(dòng)?jì)D女D．是一個(gè)愛好打扮、行為不端的不良女子
擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。18．文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明文中是怎樣刻畫羅敷的美。
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時(shí)間的詞語或短語。這是第一問。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點(diǎn)是比較容易判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚(yáng)后抑，也是對(duì)比，先揚(yáng)后抑學(xué)生不容易想到，但對(duì)比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作討論形式來學(xué)習(xí)、解決問題，是比較合理的。
19．假如羅敷長(zhǎng)得很丑，那么對(duì)情節(jié)的發(fā)展會(huì)有什么影響?
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。
辯出精彩的課堂
——《陌上?！方虒W(xué)反思
《陌上?！肥沁x自《樂府民歌》中的一首敘事詩(shī)。塑造了一個(gè)勤勞、樸實(shí)聰明機(jī)智、不畏權(quán)勢(shì)的美麗農(nóng)家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應(yīng)感受到勞動(dòng)人民那美好的人性的光輝。
課堂上，正當(dāng)師生正在賞析羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲，義正詞嚴(yán)的加以痛斥時(shí)。我們的大班長(zhǎng)站了起來道：窈窕淑女，君子好逑。愛美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無可非議。難道只有勞動(dòng)人民對(duì)羅敷的喜歡是真誠(chéng)的、健康的？使君對(duì)美貌的羅敷說兩句話就是調(diào)戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無恥的？試問證據(jù)何在？
班長(zhǎng)小景同學(xué)站起來質(zhì)疑我一點(diǎn)也不奇怪。因?yàn)樗X子特別靈活，且對(duì)歷史和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活特別有自己的主見。但他的質(zhì)疑如同拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個(gè)教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩(shī)中敘述了羅敷遭遇使君調(diào)戲，機(jī)敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提示和教師參考書中可是白紙黑字明明白白地寫著啊！看來這場(chǎng)舌戰(zhàn)要升級(jí)了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個(gè)漂亮仗吧！
此時(shí)班上氣氛空前高漲，同學(xué)們更是暢所欲言：
“全詩(shī)共三段。第一段先是以住所之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)?！?/P>
“第一段后三句作者筆鋒一轉(zhuǎn)，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來側(cè)面烘托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ?，少年脫下帽子，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動(dòng)人民喜歡之情的自然流露吧！”
“而所謂的調(diào)戲就是第二段了。本段共六句五十五個(gè)字。前五句，說使君被羅敷的美貌所打動(dòng)，停下車來并派手下打聽這么漂亮的姑娘是誰家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無異常。那使君調(diào)戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個(gè)字了。注意‘謝’字有‘請(qǐng)問’之意，‘寧可共載否？’語氣也很委婉。作為權(quán)貴，使君其實(shí)是很含蓄很文雅地表達(dá)自己的愛慕之情的。派手下詢問、自己親自征求羅敷的意見這只能說使君和前四位男性的表達(dá)方式不同罷了。既沒有粗魯?shù)恼Z言，也沒有荒淫的舉止，‘調(diào)戲’一說又從何談起？”
在質(zhì)疑、分析、碰撞中，師生共同歸結(jié)如下：
使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。如果說前四位見證了羅敷的外貌美的話，那使君就見證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫什么“采桑少婦嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲”的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級(jí)荒淫無恥”，而是塑造了一個(gè)容貌出眾、聰慧幽默、不慕權(quán)貴的理想女性形象，這才是《陌上桑》的主旨。
至此，我們才舒了一口氣，同學(xué)們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。
誰知：一石激起千層浪，也許是剛才的辯論激起了同學(xué)們質(zhì)疑的興趣。另一名同學(xué)接著提出來了另一個(gè)問題：文章最后一段寫得是羅敷對(duì)自己丈夫的極力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會(huì)知難而退嗎？
教參上是這樣寫的：羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲和威脅，沉著機(jī)智的應(yīng)答。用夸張的手法虛構(gòu)了這樣一個(gè)英俊瀟灑、有風(fēng)度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓使君之難而退。
疑問圍繞以下觀點(diǎn)展開：
1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構(gòu)了一個(gè)這樣的丈夫？
根據(jù)第一段來看，羅敷應(yīng)該是一個(gè)勞動(dòng)人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說古人講究“門當(dāng)戶對(duì)”。所以這個(gè)丈夫應(yīng)該是虛構(gòu)的。
2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，難道使君就傻到不知嗎？
是啊，我們能知，使君又怎會(huì)不知呢？而且我們的課文也沒有接著寫下面的故事啊。經(jīng)過短暫的思索，我覺得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來理解比較恰當(dāng)。文章只不過是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過于較真。
一場(chǎng)關(guān)于“使君調(diào)戲羅敷”的爭(zhēng)論結(jié)束了，雖然遠(yuǎn)離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課如果沒有學(xué)生對(duì)使君是否調(diào)戲了羅敷的質(zhì)疑，也就沒有《陌上?！分髦嫉男陆?，那學(xué)生仍還是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質(zhì)疑的成功和喜悅。當(dāng)然對(duì)教師而言，教材決不是“圣旨”，它只是給我們的教學(xué)搭建了一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，至于平臺(tái)上的具體操作，如何評(píng)鑒、充實(shí)、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。
《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案參考答案：
1、略
2、漢代樂府詩(shī)中；一個(gè)叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調(diào)戲
3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨(dú)占⑼太守府⑽出色，與眾不同
4、Ｃ
5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美 6、Ｃ
7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計(jì)，意在壓倒對(duì)方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機(jī)警智慧。
8、⑴側(cè)面描寫(對(duì)比)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當(dāng)權(quán)者，表現(xiàn)羅敷的勇敢。
9、夸張：“東方千余騎，夫婿居上頭?！奔?xì)節(jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居?！?
10、⑴絡(luò)繩；拴，動(dòng)詞⑵下面，方位名詞；放下，動(dòng)詞⑶處在，動(dòng)詞；長(zhǎng)官，名詞
11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計(jì)，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來識(shí)別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個(gè)人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。⑹在座的即使有上千人，也都會(huì)說我的丈夫人才出眾。 12．13．14．
15．詩(shī)文講究“言已盡，意無窮”。詩(shī)中采用虛實(shí)結(jié)合和側(cè)面烘托的手法，寫羅敷的美貌，先從她的生活環(huán)境寫起，一直寫到她的妝飾。然后避開對(duì)她的容貌的正面描寫，又寫旁人對(duì)她的美貌的反應(yīng)，引起讀者的聯(lián)想，起到了正面描寫所起不到的作用.
16．直接描寫：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨
間接描寫：坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊
17.C
18.能。外貌描寫，側(cè)面襯托。
19．如果她丑，故事就不會(huì)發(fā)生了。
7、七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。
2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】作者對(duì)恩師的感激之情，以及老師對(duì)學(xué)生的愛。
【自主學(xué)習(xí)】
1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。
解決方法：學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，課前教師補(bǔ)充，點(diǎn)撥重點(diǎn)，營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
2、給加點(diǎn)生字注音：
納悶（ ） 預(yù)兆（ ） 無垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 絢麗（ ）
解決方法：通過第二課時(shí)課前聽寫檢測(cè)。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對(duì)老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學(xué)生，教師小結(jié)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導(dǎo)學(xué)生從原文找答案，師生交流；第二小問，通過提問若干學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，此問只需學(xué)生答出其中一兩點(diǎn)即可。
2、她對(duì)海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，并用自己的話概括，老師小結(jié)。
3、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？
解決方法：通過提問若干學(xué)生，師生互動(dòng)交流討論，老師引導(dǎo)學(xué)生品味環(huán)境描寫對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時(shí)在大樹上的恐懼，寫自己對(duì)愛的追問……這是為什么？用了什么寫作手法？
解決方法：此題的考點(diǎn)是品味側(cè)面描寫對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)在于學(xué)生以常用人的眼光來看待側(cè)面描寫的作用，而忽略了海倫是一個(gè)又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從這一方面思考才得以理解，以加深對(duì)海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>
解決方法：學(xué)生小組內(nèi)自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛生活、熱愛生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
解決方法：課后學(xué)生自主閱讀。
【練練測(cè)測(cè)】
1、在橫線上寫出適當(dāng)?shù)脑~語。（此題考查學(xué)生字詞積累。）
A、一連好幾個(gè)星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，后來也學(xué)會(huì)了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個(gè)詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那么 。
2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步?！边@里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是 ；說自己“是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是 ；整段話表達(dá)了對(duì)莎利文小姐深深的 之情。（此題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。）
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章的敘述中體會(huì)海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個(gè)充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點(diǎn)的詞句來認(rèn)識(shí)海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時(shí)，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無限困難。這本是無法體會(huì)的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，孩子無法去體會(huì)海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對(duì)學(xué)生對(duì)海倫的事跡了解不夠。
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)自由勛章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美國(guó)女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國(guó)波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認(rèn)識(shí)具體事物，什么是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學(xué)知識(shí)：利用觸覺教她學(xué)拼寫，教會(huì)她在比較中學(xué)知識(shí)，通過體會(huì)、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；B接著用理論聯(lián)系實(shí)際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩，還調(diào)動(dòng)她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發(fā)的花香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)她對(duì)生活的信心，莎利文老師還讓她一個(gè)人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運(yùn)用情感體驗(yàn)法悉心教海倫懂得什么是愛：用觸覺讓海倫感受愛；教她穿珠子，讓小海倫感知愛，并啟發(fā)思考；用詩(shī)一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認(rèn)識(shí)“愛”。
莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運(yùn)。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。
4、其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。 在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測(cè)測(cè)]1、A納悶 疲倦B自豪C領(lǐng)悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是需要合適的引導(dǎo)；感激。
8、七年級(jí)上冊(cè)《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取穼?dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上冊(cè)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取穼?dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌；
2．體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的 ；
3．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動(dòng)作描寫的特色。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)環(huán)境對(duì)人物的烘托作用。
【自主學(xué)習(xí)】
一．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1．借助工具書，給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
元?jiǎng)祝? ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 膽qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo無幾（ ） 珩（ ） 輪kuò（ ）
解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長(zhǎng)課前檢查完成情況。
2．下面成語的書寫都有錯(cuò)誤之處，請(qǐng)指出并改正。
暫露頭角（ ） 消聲匿跡（ ） 含辛如苦（ ） 漢馬功勞（ ）
風(fēng)塵樸樸（ ） 風(fēng)餐路宿（ ） 風(fēng)刀雙劍（ ） 廖廖無幾（ ）
解決方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，小組長(zhǎng)課前檢查完成情況。
3、整體感知：
（1） 鄧稼先，著名 家，是中國(guó) 、 主要的理論設(shè)計(jì)者，被中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授“ ”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
（2） 本文是一篇 通訊。這種文體要求能 地報(bào)道新近發(fā)生的事情。以敘述為主，也可結(jié)合 、 ；時(shí)間要求不像 那么及時(shí)。
解決方法：第一小問，學(xué)生自行根據(jù)課后注釋及預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查閱資料完成，加深對(duì)人物的理解。第二小問，教師課前講授。
【合作探究】
1、 課文依次寫了哪些事情？表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？
解決方法：學(xué)生根據(jù)課文小標(biāo)題的提示，概括三大事件，并以小組合作探究的方式探究事件中所體現(xiàn)的人物精神，老師最后加以總結(jié)歸納提煉。
2、將文中富有表現(xiàn)力的人物語言、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫標(biāo)示出來，想一想它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？好在哪里？
解決方法：老師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言、動(dòng)作描寫的細(xì)節(jié)，結(jié)合前一小問，點(diǎn)撥細(xì)節(jié)描寫的妙處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫人的技巧，將讀和寫統(tǒng)一起來。
3、讀了這篇文章后．主人公鄧稼先給我們留下了深刻的印象，你認(rèn)為本文在寫作上還有什么突出的特點(diǎn)？
解決方法：此問題考查學(xué)生對(duì)課文寫作技巧的借鑒，尤其是環(huán)境烘托對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。此題主要通過老師提問學(xué)生，講授來完成。
【拓展延伸】
1、近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？講一講你所了解的有關(guān)事例，與同學(xué)交流。
解決方法：學(xué)生自主查閱資料，于課前三分鐘以圖片、文檔的形式交流。建議還可利用班會(huì)課交流展示，尤其是視頻資料，可以很好地滲透愛國(guó)主義教育和科學(xué)觀教育。
2、你認(rèn)為鄧稼先的哪些精神品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
解決方法：學(xué)生自由暢談，言之有理即可。主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【練練測(cè)測(cè)】
閱讀下面的文段，按要求答題。
冬去春來，年復(fù)一年，鄧嫁先形成了自己的工作模（ ）式——親臨第一線。他東奔西走，風(fēng)餐露宿，在試驗(yàn)場(chǎng)整整度過了十年的時(shí)光。失敗的風(fēng)險(xiǎn)，成功的快樂，大戈（ ）壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)?，染白了他的bìn fà( )、在他的臉上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）給文段中的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，填在文中的括號(hào)內(nèi)。（落實(shí)字詞積累）
（2）結(jié)合語境解釋文段中畫線的詞語。（通過校對(duì)答案檢驗(yàn)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)效果。）
①東奔西走：
②風(fēng)餐露宿：
（3）文段中破折號(hào)的作用是 （此題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法的理解。）
（4）文段中有一句話與原文不完全一致，請(qǐng)用波浪線畫出來并將正確的句子寫在下面的橫線上。 （此題考查病句的辯別與修改）
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。因此導(dǎo)入時(shí)，我選擇了另一篇報(bào)道鄧稼先的人物通訊導(dǎo)入課文，激起學(xué)生很大的興趣。不足之處：在愛國(guó)主義教育等情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透上由于時(shí)間太倉(cāng)促?zèng)]有展開，未能達(dá)到滿意的效果。
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 驀 mó 寥寥 héng 廓
2、嶄 銷 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理學(xué) 原子彈、氫彈 “兩彈一星功勛”
（2）人物 真實(shí) 描寫 議論 消息
【合作探究】
1、第一部分：寫鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛國(guó)情懷和崇高的使命感，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)的精神。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。突出他干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄以及為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出巨大代價(jià)的事跡。突出他搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。
2、 提示：有兩點(diǎn)值得注意。一是在具體事件的敘述中注意人物的語言、動(dòng)作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗(yàn)一事。這是一個(gè)有情節(jié)、有具體情境的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。二是注意細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而主要是將一系列人物語言和動(dòng)作細(xì)節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
3、A過程為序，各有側(cè)重。B點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。C對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫細(xì)膩。 D環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。如：自然環(huán)境：“只是一片莊稼地”、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⒘阆氯畮锥鹊膰?yán)寒等。社會(huì)環(huán)境：蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、科技人員寥寥無幾、沒有大型計(jì)算機(jī)等。作用：突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的愛國(guó)情懷和崇高的使命感，他一心撲在工作上的敬業(yè)精神和扎扎實(shí)實(shí)搞研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，他身先士卒的工作作風(fēng)和哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神。
【練練測(cè)測(cè)】
（1）mó gē 鬢發(fā) 皺紋
（2）①到處奔波。多指為生活所迫或?yàn)槟骋荒康乃奶幈甲呋顒?dòng)。②風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解釋說明
（4）在試驗(yàn)場(chǎng)整整度過了十年的時(shí)光。
教學(xué)反思
《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國(guó)近代史為背景，把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元?jiǎng)住钡木嚯x。整個(gè)教學(xué)過程呈三個(gè)板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并將三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，可操作性較強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識(shí)，注重過程，同時(shí)還十分注重方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。
9、七年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案
七年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1.在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
1)給下列加點(diǎn)字注音。
(1)佃農(nóng)（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉強(qiáng)（ ）
(5)遷徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞞著（ ） (8)衙門（ ）
2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ ）：
②任勞任怨（ ）：
③為富不仁（ ）：
④聊敘：
解決方法：學(xué)生借助劉文注釋及工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)于課前檢查完成情況。
2.整體感知：文章回憶了母親 的一生，贊頌了母親 的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親 的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。
解決方法：通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【合作探究】
1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？（完成第二頁(yè)的表格）
文章按照 順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征的事情來寫。
解決方法：學(xué)生自主完成表格，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，講解，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題存有疑難，需老師引導(dǎo)才能理解。）
時(shí) 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時(shí)候
母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)。
母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)
年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。
年
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后。
1924—1927年
獨(dú)立支持一家人的生活。
年
過著勤勞的農(nóng)婦生活。
理解黨的困難，支持革命。
年
86歲高齡仍“不輟勞作”。
（大部分學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容及表格提示完成表格，品質(zhì)概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點(diǎn)撥形成統(tǒng)一意見。）
3、精讀課文最后兩段，完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)試題。
解決方法：學(xué)生自我檢測(cè)，教師通過講評(píng)點(diǎn)撥完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
4、讀過課文后，請(qǐng)你談?wù)劚疚恼Z言的特色。
解決方法：學(xué)生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。
【拓展延伸】
1、 學(xué)完這篇回憶錄，我們應(yīng)該向朱德同志學(xué)習(xí)什么崇高品質(zhì)？
解決方法：提問若干學(xué)生，不一定得出一致意見，只要學(xué)生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。
2、請(qǐng)你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩(shī)句，從中進(jìn)一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。
解決方法：課后學(xué)生自主上網(wǎng)或從閱讀中搜集，并摘錄。
【練練測(cè)測(cè)】
1.認(rèn)真研讀課文第一段，體會(huì)第一段在文中所起的作用。（本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的理解與把握，深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。）
①點(diǎn)明文章中心的句子：
②表明全文敘事線索的句子：
③表達(dá)全文感情基調(diào)的句子：
2、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。（本題考查學(xué)生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。
②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長(zhǎng)幼、伯叔、妯娌相處很（ ）（a、和睦 b、和藹 c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級(jí)意識(shí)。
③母親（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)。
【我的疑惑與反思】
教學(xué)反思：
《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也比較科學(xué)，先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。
《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案答案：
【自主學(xué)習(xí)】
1、(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動(dòng)（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人
④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。
2、勤勞 勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈 深深懷念和無比崇敬
【合作探究】
1、
時(shí) 間
事 跡
表現(xiàn)的品質(zhì)
作者小時(shí)候
母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人
勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)
母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)
1905年
節(jié)衣縮食，借債供作者讀書
擺脫貧困和壓迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者參加革命
深明大義
1919年
離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后
勤勞，熱愛勞動(dòng)
1924—1927年
獨(dú)立支持一家人的生活
勤儉持家、深明大義
1937年
過著勤勞的農(nóng)婦生活
理解黨的困難，支持革命
1944年
86歲高齡仍“不輟勞作”
勤勞，熱愛勞動(dòng)
2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動(dòng)了讀者，真所謂“樸實(shí)見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。
【拓展延伸】
1、愛母親，并把這種愛擴(kuò)大到愛廣大勞動(dòng)人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質(zhì)。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！謬?yán)
【練練測(cè)測(cè)】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的” ③“我很悲痛。”“我愛我母親”2.b a c
10、七年級(jí)語文《山中避雨》學(xué)案
第3課 《山中避雨》學(xué)案
授課班級(jí)： 授課時(shí)間： 主備人：邵三群 審核：孫孝智
教學(xué)目標(biāo)：
1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。
2、理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。
3、深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。
4、理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。
難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和”的主旨。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握作者作品等文學(xué)常識(shí)
2、朗讀課文，字詞積累
3、整體感知課文，把握文章主旨、線索以及山中避雨全過程.
二、學(xué)習(xí)過程
【自主學(xué)習(xí)】
1、作者作品
本文作者是： ， 人。現(xiàn)代 家、 家、
家、 家。他是我國(guó)漫畫藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂家兼教育家，更是多國(guó)語文的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆，刻畫出的漫畫，韻味無窮，號(hào)稱“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。曾用名豐潤(rùn)、豐仁。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《 》、《緣緣堂再筆》、《綠緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《人散后，一鉤新月天如水》。出版有《豐子愷文集》（7卷）。
2、字詞積累
（1）注音
豐子愷（ ） 嘈（ ）雜 工尺（ ）
趨（ ）之如歸 寂寥（ ） 冗（ ）長(zhǎng)
閉門羹（ ） 弄（ ）里 涉（ ）水
氣餒（ ） 和（ ）平 唱和（ ）
和（ ）稀泥 和（ ）面 樂（ ）以教和 陶冶（ ）
（2）釋詞：
趨之如歸： 趨：
寂寥：
嘈雜：
怨天尤人： 怨： 尤：
冗長(zhǎng)：
望洋興嘆： 望洋： 興：
陶冶：
依依：
萍水相逢： 萍：
樂以教和： 以：
工尺：
（3）第二段引用的詩(shī)句是誰的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？
【合作探究】
（一）整體感知課文。
1、討論問題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、概括每一段的大意：
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
（二）感悟文章主旨
1、說出本文主旨。
2、、“樂以教和”有什么作用？
3、繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?/P>
4、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗(yàn)?zāi)兀?/P>
（三）引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。
1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素。
時(shí)間： 地點(diǎn)：
人物：
事件起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
2、請(qǐng)你概述山中避雨的全過程。
3、在山中避雨的整個(gè)過程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？
作者：
兩個(gè)女孩：
4、本文的敘事線索有什么特點(diǎn)？
本文有兩條線索，
一條是：
另一條是：
這樣，兩條線索并行，使敘事緊湊而井然有序。
第二課時(shí)
【復(fù)習(xí)反饋】
復(fù)習(xí)檢查上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)的掌握
【合作探究】
1、精彩片段品析——課文第4自然段
（1）兩個(gè)女孩為什么說：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
（2）作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？
（3）“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
（4）怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?？
品析完精彩片段后，學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。（參見課后練習(xí)板塊）
2、寫法借鑒：體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題”的方法。
（1）本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？
如：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了
②將兩女孩前后不同的心境作比較，突出了
③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，
④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比，
（2）同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？
3、拓展提高：感受文中閃爍的多種美。
4、總結(jié)延伸：豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。
（1）同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美！
（2）音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經(jīng)歷？請(qǐng)以“音樂”為話題，談一下你對(duì)音樂的感受。
【課后訓(xùn)練】
1．說說加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
（1）三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。
（2）有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
2．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？
3．文章的主題句是哪一句？
4．文章主要表達(dá)了作者什么思想？
5．14.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述一個(gè)送別他人的場(chǎng)面。（50字左右）
提示：只要能體現(xiàn)依依惜別即可。
學(xué)習(xí)體會(huì)與反思：