《七年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、七年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。
2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文,感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
〖情感與態(tài)度目標(biāo)
1、利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。
2、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準(zhǔn)備】
1、在家長(zhǎng)的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,溫習(xí)自己念過(guò)的兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
1、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的游戲后,一定很開(kāi)心,想跟老師說(shuō)些什么?
⑵ 指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生從“追”、“踩”影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。
⑶ 有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲,還為影子寫(xiě)了一首詩(shī),想讀讀嗎?
2、自由讀課文,想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書(shū)方法:我們一開(kāi)始讀課文,會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?
⑵ 自由練讀。(師巡回指導(dǎo))
3、檢查生字詞語(yǔ),讀通課文。
⑴ 開(kāi)火車拼讀生字(讀準(zhǔn))
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著(你還會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎)
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)
⑶ 師徒互助讀通課文(發(fā)現(xiàn)讀不通的,反復(fù)多練)
⑷ 反饋:你教徒弟讀好哪一句?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通這兩句:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
影子常常陪著我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分節(jié)讀
4、課間游戲(手拉手,好朋友)
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩(shī),哪句話最有趣?
⑵ 根據(jù)回答出示:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
理解“常常跟著我”(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開(kāi),它還是跟著你)
帶著這分理解讀好這句話。(指名、評(píng)議、再次指名)
⑶ 根據(jù)回答出示:影子常常陪著我,它是我的好朋友。
理解“常常陪著我”,指導(dǎo)朗讀
⑷ 師徒對(duì)讀、師生對(duì)讀
6、猜字游戲
7、學(xué)習(xí)生字“飛”。
教學(xué)橫斜勾,師范寫(xiě),生描寫(xiě),自己寫(xiě)三個(gè)。
2、七年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。
2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文,感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
〖情感與態(tài)度目標(biāo)
1、利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。
2、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準(zhǔn)備】
1、在家長(zhǎng)的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,溫習(xí)自己念過(guò)的兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
1、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的游戲后,一定很開(kāi)心,想跟老師說(shuō)些什么?
⑵ 指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生從“追”、“踩”影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。
⑶ 有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲,還為影子寫(xiě)了一首詩(shī),想讀讀嗎?
2、自由讀課文,想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書(shū)方法:我們一開(kāi)始讀課文,會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?
⑵ 自由練讀。(師巡回指導(dǎo))
3、檢查生字詞語(yǔ),讀通課文。
⑴ 開(kāi)火車拼讀生字(讀準(zhǔn))
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著(你還會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎)
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)
⑶ 師徒互助讀通課文(發(fā)現(xiàn)讀不通的,反復(fù)多練)
⑷ 反饋:你教徒弟讀好哪一句?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通這兩句:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
影子常常陪著我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分節(jié)讀
4、課間游戲(手拉手,好朋友)
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩(shī),哪句話最有趣?
⑵ 根據(jù)回答出示:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
理解“常常跟著我”(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開(kāi),它還是跟著你)
帶著這分理解讀好這句話。(指名、評(píng)議、再次指名)
⑶ 根據(jù)回答出示:影子常常陪著我,它是我的好朋友。
理解“常常陪著我”,指導(dǎo)朗讀
⑷ 師徒對(duì)讀、師生對(duì)讀
6、猜字游戲
7、學(xué)習(xí)生字“飛”。
教學(xué)橫斜勾,師范寫(xiě),生描寫(xiě),自己寫(xiě)三個(gè)。
3、七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
① 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
② 有感情地朗讀課文。
③ 多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
① 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?,那里有?shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
① 教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
② 學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)。——“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。”
◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
總結(jié)
美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話,可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
布置作業(yè)
①你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
② 摘抄優(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上。
4、七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
① 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
② 有感情地朗讀課文。
③ 多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?,那里有?shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
① 教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
② 學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)。——“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。”
◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
總結(jié)
美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話,可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
布置作業(yè)
① 你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
② 摘抄優(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上。
5、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第30課《詩(shī)五首》之《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
2.掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí),讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
3.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
4.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
2.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.透過(guò)字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2.初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法:
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的聲韻美,通過(guò)想像與聯(lián)想,把握詩(shī)的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩(shī)五步教學(xué)法。《望岳》采用這種教法,從知詩(shī)起,經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗(yàn)情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫,聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。
設(shè)計(jì)(二)
多媒體顯示:
民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。
滿眼河山,大地早非唐李有;一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春。
草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。
同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)中寓指的人物是誰(shuí)呢?對(duì),是杜甫,今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩(shī)《望岳》
二、杜甫簡(jiǎn)介
多媒體顯示“杜甫畫(huà)像”,分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來(lái),他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”,詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗,被尊為“詩(shī)圣”。
杜甫(公元712~770),字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人,父親杜閑曾做過(guò)奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個(gè)時(shí)期。
(一)讀書(shū)和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩(shī)文,十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開(kāi)始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國(guó)壯麗的河山,開(kāi)闊了他的視野和心胸,并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩(shī)表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù),是他早期的代表作品。
(二)長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長(zhǎng)安試求官??墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o(wú)遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長(zhǎng)安達(dá)10年之久,過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂(lè)觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩(shī)人的心靈,使他寫(xiě)出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時(shí)期。介紹略,留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》
多媒體顯示:
這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年(736),年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安,到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
這是一首古體詩(shī)。古體詩(shī),又稱古詩(shī)、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的;平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩(shī)一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時(shí)因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī),句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?!薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”
1.(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋,借助工具書(shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩(shī)歌,可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解,小到一個(gè)詞的詞義,大到這首詩(shī)的整體內(nèi)容。就這些問(wèn)題,小組展開(kāi)討論,學(xué)生將自己對(duì)詩(shī)歌的理解表達(dá)出來(lái),學(xué)生之間互相切磋交流,有助于充分地理解詩(shī)意。
3.再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教師提問(wèn):詩(shī)題為《望岳》但全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,而句句寫(xiě)向岳而望,而且角度有別,試對(duì)此作具體分析。
教師提供必要的背景常識(shí):這里說(shuō)的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(zhǎng)約二百公里。
學(xué)生展開(kāi)想像,設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
明確:首句“岱宗夫如何?”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神?!褒R魯青未了”語(yǔ)出驚人,別出心裁地寫(xiě)出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。
“蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見(jiàn)。這是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。
4.進(jìn)一步感悟作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的思想感情,使學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
提問(wèn):詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?
教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫(xiě)作背景,聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
明確:這是杜甫的早期作品,青年時(shí)期的杜甫過(guò)著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
5.感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句,并闡述理由。或者“這首詩(shī)什么地方最吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明原因”,或者“這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,你認(rèn)為這其中的原因是什么?”
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主,不要?jiǎng)虞m評(píng)判,更不要輕易否定。
比如:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)得有情有義?!案睢弊皱N煉得極好,從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
“蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)”含蓄蘊(yùn)藉,意在言外,詩(shī)人凝望泰山“層云”“歸鳥(niǎo)”,不覺(jué)時(shí)間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩(shī)人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,熱愛(ài)有加嗎?
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,有一種哲理美。它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言,它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌劳鼻啊?br /> 虛實(shí)相生的寫(xiě)法使本詩(shī)顯得搖曳多姿,言有盡而意無(wú)窮。1、2句虛寫(xiě),3、4句實(shí)寫(xiě),5、6句實(shí)寫(xiě),7、8句虛句,虛實(shí)交錯(cuò),意韻悠長(zhǎng)。
6、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第30課《詩(shī)五首》之《觀滄?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《觀滄?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
【自主性學(xué)習(xí)】
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、 朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、 整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)??!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
2、 把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)??!
問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè) :1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
7、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第30課《詩(shī)五首》之《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
理解詩(shī)中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】:
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)被人們稱為“無(wú)石不奇,無(wú)樹(shù)不古,無(wú)洞不幽”的杭州飛來(lái)峰走走看看。
一、欣賞圖片,激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來(lái)峰的圖片,學(xué)生欣賞。
師導(dǎo):孩子,剛才你看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么?能用一句話來(lái)談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?br /> 2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。
3、談話,揭題。
師導(dǎo):在你們的眼中,飛來(lái)峰是那樣的美麗、雄偉壯觀,不同的人站在不同的角度(教師板書(shū):角度),結(jié)果認(rèn)識(shí)不同,感受不同。我們北宋時(shí)期最偉大的詩(shī)人、政治家也登上了飛來(lái)峰,并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來(lái)峰》。(教師板書(shū):登飛來(lái)峰)這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),品味詩(shī)人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌。
1、投影古詩(shī)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),做到讀準(zhǔn)字音,最好還能讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(2)誰(shuí)能代替詩(shī)人把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(2人讀,并正音)。
(3)我們一起做王安石,把這首詩(shī)齊讀一遍。
師導(dǎo):孩子們,學(xué)習(xí)古詩(shī),就是透過(guò)字面去想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,和古人對(duì)話,體會(huì)他的感情。
(4)你再認(rèn)真讀一讀,想一想,從這首詩(shī)里你捕捉到了哪些信息,想像出什么樣的畫(huà)面?(交流要點(diǎn):人、峰、塔、云、日等,其他人可以補(bǔ)充,老師隨機(jī)板書(shū)。)
(5)再現(xiàn)古詩(shī)畫(huà)面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢?能不能把這幾個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(6)質(zhì)疑,問(wèn)難。
過(guò)渡:在讀的過(guò)程中,你有不理解的地方嗎?
學(xué)生提問(wèn),教師相機(jī)板書(shū)。
(過(guò)渡:學(xué)貴有疑,有了這些疑問(wèn),我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。)
三、誦讀詩(shī)歌,感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示:飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)理解詞語(yǔ)。
尋:古代的度量單位。八尺為一尋,“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫(xiě),是指多。如我們學(xué)過(guò)的“飛流之下三千尺,疑是銀河落九天?!薄鞍装l(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)。”在這里詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?
聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。
雞鳴見(jiàn)日升:傳說(shuō)。站在塔上,五更天雞叫的時(shí)候就看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
(3)詞語(yǔ)的意思理解了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思呢?(同桌互相說(shuō)、指名說(shuō))
(4)想象太陽(yáng)升起時(shí)的美景。
師導(dǎo):此時(shí),詩(shī)人就站在飛來(lái)峰高高的塔上,想象看到了這樣一幅美麗的情景。(出示:日出時(shí)的插圖)發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?看到了這樣的美景,你能用幾句話描述當(dāng)時(shí)的景象嗎?
(5)指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo):這樣的景象給你的最大感受是什么?那你認(rèn)為怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)呢?
2、解讀3、4句。
(過(guò)渡,師導(dǎo):登上高高的塔,仿佛看見(jiàn)了日出時(shí)美麗壯觀的情景。詩(shī)人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。)
(1)學(xué)生齊讀3、4句。
(2)理解詞語(yǔ)。
不畏:不怕。
緣:因?yàn)椤?br /> (3)理解整句詩(shī)的意思。
誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢?
3、整體理解詩(shī)意。
四、誦讀詩(shī)歌,感悟哲理。
(師導(dǎo):現(xiàn)在我們理解的只是詩(shī)句的意思,實(shí)際上詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)和我們現(xiàn)在寫(xiě)文章是一樣的,是想通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩(shī)人的心聲,那就必須了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景。)
1、教師出示:王安石變法的故事 ,“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
(出示:在北宋仁宗時(shí)候,大批農(nóng)民失去田產(chǎn),淪為佃戶,遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭(zhēng)取生存的權(quán)利,他們只有拿起武器,鋌而走險(xiǎn)。于是王安石就推行了一系列的新法,變法以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間,每項(xiàng)新法在推行后,基本上收到了預(yù)期的效果,可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級(jí)官員、皇室、豪強(qiáng)和高利貸者的利益,因此在新法實(shí)施的過(guò)程中受到了很大的阻力。所以,他一登到山嶺高塔,就聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)對(duì)這種景物的憧憬,表達(dá)了對(duì)自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢,猶浮云障日也。”——陸賈《新語(yǔ)慎微篇》。意思:西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)
2、理解“浮云”的深層含義。
師導(dǎo):讀完了王安石的故事,知道了“浮云”的典故,你認(rèn)為王安石眼中的“浮云”還指什么?
3、深層次得理解“不畏”。
師導(dǎo):同樣王安石也在實(shí)現(xiàn)自己理想的時(shí)候遇到了這樣的奸邪小人,那他的反應(yīng)是什么?你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
“不畏”說(shuō)明了什么?堅(jiān)決果斷地讀讀這個(gè)詞。
4、理解“最高層”。
師導(dǎo):這是多么有氣魄的豪邁聲音!他這種堅(jiān)決果斷的意志,早在這首詩(shī)里就流露出來(lái)了,后來(lái)王安石在宋神宗的時(shí)候就做了宰相,任憑反動(dòng)勢(shì)力怎樣反對(duì),他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅(jiān)持和毫不畏懼,全都源于“只緣身在最高層”?!白罡邔印庇钟辛耸裁礃拥纳顚雍x??jī)H僅指的是他站的比別人高嗎?還指他身上的哪些方面?
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩(shī)人豪邁的氣勢(shì)。
6、學(xué)生總結(jié)。
(師:學(xué)了這首詩(shī),你從中明白了什么道理?)
7、誦讀整首詩(shī)歌
(師:只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣,在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣,只有在各個(gè)方面達(dá)到一定的高度,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才偉略。請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本一起誦讀這首詩(shī),讀出詩(shī)人的豪邁氣勢(shì),讀出詩(shī)人的雄心壯志。)
四、課堂檢測(cè)。
試題:填空練習(xí)
飛來(lái)峰上___,
__雞鳴見(jiàn)日升。
____遮望眼,
__身在___。
五、課后拓展。
1、自學(xué)古詩(shī)《題西林壁》。
2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩(shī)讀一讀,進(jìn)一步了解這位偉大的詩(shī)人。
六、結(jié)束語(yǔ)。
“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這首詩(shī)中表現(xiàn)的淋漓盡致,讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中,努力為自己儲(chǔ)備知識(shí),積蓄能量,提高自己,因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立,齊聲誦讀這首詩(shī)來(lái)結(jié)束本課。
8、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第25課《詩(shī)五首》之《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)
《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)句的意思,理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象,感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀,并背誦默寫(xiě)。
4、用復(fù)述、改寫(xiě)、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)中的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解,在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論:在小組內(nèi)交流,你讀懂了什么,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的,討論討論,看能解決嗎?不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀?讀后評(píng)議,你覺(jué)得怎么樣?你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀,邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué),我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī),在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么?詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)?
五、小結(jié)學(xué)法,布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī),自己賞析,把賞析的情況在班內(nèi)展示。
9、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第25課《詩(shī)五首》之《淮上與友人別》教學(xué)設(shè)計(jì)
《淮上與友人別》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
說(shuō)到友誼,無(wú)數(shù)的文人辭客酒未沾唇,臉上早就有了深深的酡紅。李白是個(gè)多情的種子、癡情的漢子,“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西,”一片深情托付風(fēng)月,傳達(dá)出了自己對(duì)朋友的一片赤誠(chéng)之情:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟”,又把深深的眷戀之情付流水;李商隱在友誼里醉得出奇,自己一邊愁緒滿腹,一邊卻又有對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象,“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,溫暖了千百年來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)寒冷的深秋和無(wú)數(shù)顆孤寂的心。還是王勃醉得灑脫,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,一句,讓我們看到了他比大海還寬闊比天空還遼遠(yuǎn)的心胸,真是酷到了極點(diǎn)??舌嵐冉^不惺惺作態(tài),一株綠柳、數(shù)聲風(fēng)笛,意惹亂了萬(wàn)千思緒,莫道不消魂,揚(yáng)子江頭有真情流露。
二、知人論世:一字之師的故事
三、學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法:學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌
什么是詩(shī)?詩(shī)就是特殊的時(shí)間、特殊的地點(diǎn)、特殊的景物下的事件和感情。
特殊時(shí)間:春(春日之美好,反襯離別的哀傷)、傍晚(暮靄沉沉,平添幾分憂傷)
特殊地點(diǎn):揚(yáng)子江頭、離亭(自古以來(lái)黯然銷魂之地,多少離情別意在這里上演,悲歡離合在這里凝聚:這里有一江送別的淚,一江盼歸的情。這里承載了人類多少厚重的情感)
特殊景物:楊柳、楊花、風(fēng)笛
柳者,留也。楊柳依依,有多少往昔共追憶?有多少離情別意藏心底?風(fēng)亂、柳絮亂、心亂;而那凄涼的笛聲,一聲聲報(bào)告著離別時(shí)候的到來(lái)。
事件:與友人別——君向?yàn)t湘我向秦(從此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁腸寸斷?)
情感:愁——依依惜別
四、寫(xiě)法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
五、抓住關(guān)鍵字詞,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,把這首詩(shī)歌改寫(xiě)一篇優(yōu)美的抒情散文。
10、一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀和背誦課文。
信息資料
1、課件或掛圖,生字卡片。
2、手電筒、玩具,每組一份。
3、鐵絲。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入主題
1、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。回到課內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。)
2、板書(shū)課題:影子。問(wèn):誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見(jiàn)過(guò)影子嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?都什么時(shí)候能見(jiàn)到影子?看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、你們想知道課文是怎么寫(xiě)影子的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文)
2、在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),查字典……)
(滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。?/p>
3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書(shū)吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)
4、組內(nèi)互評(píng)。
5、指名讀文,集體評(píng)議。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)
識(shí)字
1、出示生字卡片:狗、它。問(wèn):這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字?
2、拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)
3、匯報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字生詞。
5、游戲:摘蘋果。蘋果樹(shù)上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
(在識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。)
3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……)
感悟
出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?
(創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的熱情。)
寫(xiě)字
1、出示田字格中的字:“飛”,看看這個(gè)字象什么?(鳥(niǎo)扇著翅膀在飛。)組詞。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
2、出示“九”,和“飛”比較一下,“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫(xiě)法。
4、練寫(xiě)。(教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)要多加鼓勵(lì)和提示。)
5、展示學(xué)生作品,提出意見(jiàn)和建議。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、游戲:小小擂臺(tái)賽。(分組認(rèn)讀字詞比賽。)
(學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)
2、齊讀課文。
討論
1、演示課件或掛圖,影子可調(diào)皮呢,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、匯報(bào)。(太陽(yáng)在后,影子在前,太陽(yáng)在前,影子在后,太陽(yáng)在右,影子在左,太陽(yáng)在左,影子在右。)
演讀
影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎?(邊表演邊朗讀,充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。)
(重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛激情,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。)
背誦
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。
2、教師引背,小組賽背,男女生一替一句背,齊背。
3、加上動(dòng)作、表情背誦,展現(xiàn)出影子的可愛(ài)和你喜歡影子的感情。
(變“講臺(tái)”為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。)
操作
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實(shí)驗(yàn),看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)
2、每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果。
(實(shí)踐出真知,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力定會(huì)迸發(fā)出火花。)
練習(xí)
課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”:我的前面是_____。我的后面是____。
我的左面是_____。我的右面是_____。
1、同桌練說(shuō),互聽(tīng)互評(píng)。
2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),大家評(píng)議。
寫(xiě)字
1、出示“馬、鳥(niǎo)”,分別給這兩個(gè)字組詞。
2、觀察這兩個(gè)字有什么共同的地方?
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,用鐵絲演示“豎折折鉤”,讓學(xué)生明確這一筆畫(huà)是一筆寫(xiě)成的。
4、教師范寫(xiě),提示每一筆在田字格中的位置。
5、學(xué)生先描紅再練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
6、組內(nèi)展評(píng),夸夸自己或別人的字,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
拓展
1、畫(huà)影子。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置,畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好,畫(huà)得準(zhǔn)。
2、課下接著做“踩影子”游戲,想一想怎樣才能讓你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子還有哪些變化?
(將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)思考。)
伴教錦囊
閱讀在線
謎語(yǔ)
你走他也走, 你停他也停,晴天里有他,陰天里沒(méi)他。 (影子)
課外作業(yè)
你們真了不起!通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí),下面我們?cè)賮?lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧!(下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況,進(jìn)行選擇。)
A.看今天陽(yáng)光很強(qiáng),過(guò)一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化,再做做踩影子的游戲,好嗎?
B.今天沒(méi)太陽(yáng),那我們回到家,在燈下照照自己的影子,看看有什么變化?
板書(shū)設(shè)計(jì):
影子——小黑狗
——好朋友
教學(xué)反思:
本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。|
二、通過(guò)圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說(shuō)出自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí),左面、右面是誰(shuí),有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。
另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對(duì)課文的理解。
11、一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字,會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)豎折折鉤和3個(gè)偏旁反犬 、三撇、寶蓋兒。
2、正確流利的朗讀課文,背誦課文。
3、初步了解影子、光源、物體的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字,會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入,理解課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板,你看到了什么?
2、(教師一邊描述一邊畫(huà)畫(huà))這是一座古城,太陽(yáng)升起來(lái),陽(yáng)光斜照下來(lái)(三撇),京城里高大的樓臺(tái)(京)拉下了陰影。那么,看著這幅圖,你能猜到一個(gè)字嗎?
3、對(duì)了,就是影。請(qǐng)大家齊讀,請(qǐng)同學(xué)們看看,這幅畫(huà)中的事物分別是影的哪部分?大家跟老師說(shuō)三撇。
4、當(dāng)人、物體擋住一部分光線時(shí),就會(huì)形成影子(板書(shū))。你瞧,老師就找到了自己手的影子,你們也能找到嗎?
5、同學(xué)們,你們覺(jué)得影子有趣嗎?這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《影子》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圖文結(jié)合,捕捉重點(diǎn),鍛煉表達(dá)能力
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),請(qǐng)你借助音節(jié)試著練習(xí)讀一讀課文,注意生字的讀音。
2、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
請(qǐng)大家看大屏幕,這位小朋友在做什么?
太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向,影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面,影子在小朋友后面。)
想一想,小朋友怎樣走,影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走) 我們來(lái)看看是不是?
誰(shuí)愿意讀一讀這一段課文。
這里的二類生字誰(shuí)能讀一讀。
老師這里還有他們的卡片,你能認(rèn)讀嗎?(前、后、常、跟、著、黑、狗)
(前后)請(qǐng)你拍拍前面同學(xué)的肩膀,向你后面的老師打個(gè)招呼吧!
(黑)一個(gè)用土堆成的煙囪,下面有火在燒著,煙囪里有點(diǎn)煙灰,所以黑就是煙熏的顏色,這個(gè)黑字是這樣演變來(lái)的。
為什么說(shuō)影子是小狗呢?(可愛(ài))說(shuō)影子是個(gè)小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗,說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)
想想小狗跑前跑后,多么可愛(ài)呀,誰(shuí)能再讀讀句子。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
請(qǐng)大家看大屏幕,和前面兩幅圖相比,有什么不同?
為什么影子一會(huì)在左,一會(huì)又在右呢?
你們說(shuō)得很好,看來(lái)影子在小朋友的哪里,關(guān)鍵在于太陽(yáng)在小朋友的哪一面?
誰(shuí)愿意讀一讀這一段課文。
這里的二類生字誰(shuí)能讀一讀。
老師這里還有他們的卡片,你能認(rèn)讀嗎?(它、朋、友)
三、借助字理,解析字形,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、這個(gè)它的偏旁是寶蓋兒,跟老師說(shuō)一遍。這個(gè)寶蓋兒,在古代表示山洞的意思,有時(shí)也表示房屋的意思。在古代表示蛇的意思,后來(lái)人們有發(fā)明了一個(gè)字表示蛇,而它現(xiàn)在用來(lái)表示動(dòng)物。你們喜歡各種小動(dòng)物嗎?
2、老師今天給大家?guī)?lái)兩位動(dòng)物朋友,你們想和它們見(jiàn)面嗎?
學(xué)習(xí)馬字
3、你們瞧,第一個(gè)動(dòng)物朋友來(lái)了,它是誰(shuí)呀?(馬)大家看,它漸漸的變了,這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
4、馬就是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的馬的形狀,你怎么記住這個(gè)字?
5、老師是這樣記的:好像烏字沒(méi)戴帽,愛(ài)吃青草善賽跑,怎么樣?
6、看老師寫(xiě)這個(gè)字,注意第二筆是豎折折鉤。大家拿出本寫(xiě)一個(gè)。
7、關(guān)于馬的詞語(yǔ)可多了,我們來(lái)一組詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰好嗎?
馬拉的車是──(馬車)
身上帶格的馬是──(斑馬)
有一種蟄人特別疼的蜂是──(馬蜂)
形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──(馬大哈)
德國(guó)的一種貨幣是──(馬克)
一種超長(zhǎng)距離的公路賽跑項(xiàng)目是──(馬拉松)
學(xué)習(xí)鳥(niǎo)字
8、大家知道的可真不少,你們瞧,下一個(gè)動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀?
9、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)字。你都知道哪些鳥(niǎo)呢?
10、我們一起看看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。鳥(niǎo)兒都有眼睛,這一點(diǎn)千萬(wàn)不能忘。大家在本上寫(xiě)一個(gè)。
學(xué)習(xí)飛字
11、我們知道鳥(niǎo)一般都能在天空中自由的飛翔,大家看這個(gè)字就是飛,本義是鳥(niǎo)飛,引申為快的意思,也用于表示利用鳥(niǎo)的飛行原理制造的一些飛行工具。
12、你知道哪些關(guān)于飛的詞語(yǔ)嗎?
13、我們來(lái)看看飛的筆順。橫折斜鉤千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)。請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)。
四、游戲鞏固,感悟運(yùn)用,增強(qiáng)記憶效果
這三個(gè)字你們都記住了嗎?我們來(lái)做一組猜字游戲吧!老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面,一名同學(xué)指字,一名同學(xué)背向黑板猜,其他同學(xué)可以作動(dòng)作或者語(yǔ)言提示,但是不能說(shuō)出這個(gè)字,明白嗎?
五、課后小結(jié),總結(jié)全文,達(dá)到課外延伸
同學(xué)們,今天我們不僅學(xué)會(huì)了生字,還初步了解了影子形成的原因,希望同學(xué)們?cè)陉?yáng)光燦爛的日子里,來(lái)到戶外,和我們的影子進(jìn)行地玩耍吧!