《松鼠和松果教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、松鼠和松果教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、所有同學(xué)都認識“活”、“潑”等8個生字，會寫“以”、“活”等7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。A組的同學(xué)能夠復(fù)述課文。

3、A、B組的同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重點：

認識8個生字，會寫7個字。

教學(xué)難點：

能正確流利地讀課文。

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)準備：

生字卡片。

教學(xué)時間：2課時



第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)第十課[板書：松鼠和松果]先請C組的一名同學(xué)讀課題，然后，全班同學(xué)一起讀課題。

誰愿意告訴大家：松鼠和松果之間會發(fā)生什么事?（孩子們各抒己見）我們來讀一讀這個故事，看看作者是怎么說的，好嗎？

二、初讀課文

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（要求：遇到不認識的字仔細看看音節(jié)，多讀幾遍，并畫出來。）

2、學(xué)生在小組中交流所畫的字詞，小組在一起幫忙解決。

3、在通讀一遍課文。

4、請B組的同學(xué)說說課文講小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指C組的三名同學(xué)各讀一遍）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

3、去掉拼音后再讀詞語。(分別請A、B組兩名同學(xué)各讀一遍，然后在小組中讀，最后全班同學(xué)讀兩遍)

4、請學(xué)生說說認記這些生字的方法。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、請B組兩名同學(xué)各讀一遍第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：這一自然段告訴我們什么了？

2、請C組的同學(xué)交流“這一自然段告訴我們什么了？”B組的同學(xué)補充。

3、“每個松果都那么香，那么可口?！边@句話還可以怎么說？（每個松果都又香又可口。）你會照樣子說出這樣的句子嗎？（分別請A、B、C組的兩名同學(xué)說句子。）

五、指導(dǎo)寫字“活”、“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評議。

六、課堂檢測

1、按筆畫順序?qū)懸粚?br />
以----------------------------共（ ）畫，第二畫（ ）



更----------------------------共（ ）畫，第六畫（ ）

2、照樣子寫句子

例：每個松果都那么香，那么可口。

（1）--------------------------------。



（2）--------------------------------。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？說說給大家分享。



教后反思：

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量。

讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量.開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。

2、詞句感悟，加深理解，增強語感

我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為......所以......”說一說,再用“如果......就......”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

3、課文回歸，情感升華

一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來,讓我們再齊讀第一自然段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華.

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

2、松鼠和松果教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、所有同學(xué)都認識“活”、“潑”等8個生字，會寫“以”、“活”等7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。A組的同學(xué)能夠復(fù)述課文。

3、A、B組的同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重點：

認識8個生字，會寫7個字。

教學(xué)難點：

能正確流利地讀課文。

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)準備：

生字卡片。

教學(xué)時間：2課時



第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)第十課[板書：松鼠和松果]先請C組的一名同學(xué)讀課題，然后，全班同學(xué)一起讀課題。

誰愿意告訴大家：松鼠和松果之間會發(fā)生什么事?（孩子們各抒己見）我們來讀一讀這個故事，看看作者是怎么說的，好嗎？

二、初讀課文

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（要求：遇到不認識的字仔細看看音節(jié)，多讀幾遍，并畫出來。）

2、學(xué)生在小組中交流所畫的字詞，小組在一起幫忙解決。

3、在通讀一遍課文。

4、請B組的同學(xué)說說課文講小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指C組的三名同學(xué)各讀一遍）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

3、去掉拼音后再讀詞語。(分別請A、B組兩名同學(xué)各讀一遍，然后在小組中讀，最后全班同學(xué)讀兩遍)

4、請學(xué)生說說認記這些生字的方法。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、請B組兩名同學(xué)各讀一遍第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：這一自然段告訴我們什么了？

2、請C組的同學(xué)交流“這一自然段告訴我們什么了？”B組的同學(xué)補充。

3、“每個松果都那么香，那么可口?！边@句話還可以怎么說？（每個松果都又香又可口。）你會照樣子說出這樣的句子嗎？（分別請A、B、C組的兩名同學(xué)說句子。）

五、指導(dǎo)寫字“活”、“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評議。

六、課堂檢測

1、按筆畫順序?qū)懸粚?br />
以----------------------------共（ ）畫，第二畫（ ）



更----------------------------共（ ）畫，第六畫（ ）

2、照樣子寫句子

例：每個松果都那么香，那么可口。

（1）--------------------------------。



（2）--------------------------------。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？說說給大家分享。



教后反思：

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量。

讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀......,但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量.開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。

2、詞句感悟，加深理解，增強語感

我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為......所以......”說一說,再用“如果......就......”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

3、課文回歸，情感升華

一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來,讓我們再齊讀第一自然段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華.

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

3、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級教學(xué)設(shè)計)

內(nèi)容預(yù)覽：

第12課《讀碑》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2. 了解作者的認識過程--從外在的理性認識升華到內(nèi)心的情感不同。

3. 理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1. 目標(biāo)點擊：

（1）理解和認識為了締造我們的幸福生活，無數(shù)前輩所付出的巨大代價，激發(fā)自己熱愛生活，創(chuàng)造生活，奉獻社會的使命感和責(zé)任感。

（2）初步學(xué)習(xí)排比句、反復(fù)句的技巧。

（3）了解作者的認識過程，學(xué)會由淺入深地理解、認識生活。

（4）體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語言的情味。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：

（1）邊讀課文，邊回憶自己所看到過的影視劇《長征》《大決戰(zhàn)》等相關(guān)情節(jié)，從而激起思想上的共鳴，更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（2）先默讀，后質(zhì)疑，最后師生互動探究釋疑的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）養(yǎng)成品讀課文時，能聯(lián)系上下文品味語言情味的習(xí)慣，并體會文中幾幅畫面的表達作用。

【知識鏈接】

1. 作者簡介：

劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協(xié)會副主席，陜西省作家協(xié)會黨組副書記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級作家。中國散文學(xué)會常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發(fā)表作品，1988年加入中國作家協(xié)會。

著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2. 背景資料：

作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

3. 題目解說：

作家劉成章運用了詞語移用的修辭手法，寫出自己多次站在人民英雄紀念碑前的聯(lián)想和思考。

4. 讀的理解：

一般地說，可讀的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。如“讀后感”指的就是看過一本書或一篇文章以后的感想，這時“讀”發(fā)dú音，但“讀”的另一個音dòu，它指語句中的停頓，如“句讀”。古時稱文詞停頓的地方叫句或讀（dòu），連稱句讀時，“句”是語意完整的一小段，“讀”是句中語意未完，語氣可停的更小的段落。

【教學(xué)過程】

（一）掃清字詞障礙

1. 字音認讀。

締造（dì） 恢宏（hóng） 夯實（hāng）

凝滯（zhì） 彌深（mí）

2. 字形辨識。

3. 詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

（二）課文內(nèi)容講解

劉成章的《讀碑》，記敘了他解讀人民英雄紀念碑的歷程，體會到了紀念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在巨大的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對熟悉而又好像早已厭倦的生活。

他首先刻畫了自己去南泥灣之前對人民英雄紀念碑的認識。瞻仰人民英雄紀念碑的外觀，感到它“莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人”，并通過對題詞、碑文、浮雕“細細地讀”、“仔細地看”，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會了烈士們英雄無畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫面，更激蕩了作者的詩情：我們一定要珍惜先烈們用生命換來的幸福生活，并讓后代永遠記住他們！這時，作者禁不住再次仰起頭；彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！是??！人們將永遠記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇犧牲的先烈們。

作家接著刻畫了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀念碑以后，對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新認識，這一次解讀是作者從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。

作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感，時隔了半個多世紀，歷史已經(jīng)久遠，當(dāng)初如火如荼地戰(zhàn)斗過的熱土如今已歸于沉寂，四周一片寂靜，這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰能體會得到“犧牲”二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑，而是一個個有名有姓，有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬個血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。

由此，作家想到“三年以來……”“三十年以來……”“由此上溯到一千八百四十年……”一百多年來，中國犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬公里的每一方土地，這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感？

結(jié)構(gòu)圖示：

（三）寫法探究

（1）作者從大處著眼，引導(dǎo)人們思考怎樣對待今天的生活，視野開拓，立意高遠，又從小處著墨，精于用詩化的細節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng)，引起讀者內(nèi)心的顫動，洶涌起內(nèi)心情感的波瀾。

（2）作者同時將鮮明的畫面，濃郁的情感與理性的思考有機結(jié)合起來，這是他經(jīng)歷了一個長期體驗認識思考的過程，這是一個尋找生活意義及生命意義的過程，它既能帶領(lǐng)讀者身臨其境，達到感同身受之效，又增強了文章的深度與厚度，從而豐富了文章的意蘊，情真味濃，可讀性強。

（四）難點講解

作者在去南泥灣之后，對人民英雄紀念碑的認識有什么新的變化嗎？

作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，那一個個密密麻麻排列在像個儲得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)腻e字架上的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，一個旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士，這讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感，而陪同者講述的故事，讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹，從而體會到了他們的親人讀碑的熱望和失落。

這一次解讀，是作者從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。這讓作者情不自禁地聯(lián)想到：“三年以來……”，“三十年以來……”，“由此上溯到一千八百四十年……”，那無數(shù)英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡尤荨⒊了?，重新重視平凡而幸福的生活?/p>

作者這一次的讀碑，更加深了他對人民英雄紀念碑的理解和重新認識，從而體會到了悲壯美與自己義不容辭建設(shè)祖國的責(zé)任感。

（五）考點提要：

①我說的是人民英雄紀念碑。

②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人，站立在天安門廣場。其時，瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

③它正面的題詞，我細細地讀；它背面的碑文，我細細地讀；它底座上的浮雕，我一一細心地看了。題詞和碑文沁入我心，浮雕又夯實了我對它們的記憶。

④忘不了的還有，離開的時候，見石欄桿前，一位喜盈盈的少婦，抱著一個牙牙學(xué)語的孩子，少婦抬抬下巴指點，孩子伸出嫩藕般的小手，撫摸石欄上突起的圓柱，它使我怦然心動。剎那間，昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現(xiàn)，我不由再次仰起頭，彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！

讀上面畫橫線的句子，弄清它運用了幾種修辭手法，然后請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。

考點說明：本題重在考查分析修辭方法的能力和運用語言的能力。

點撥：本題要分析兩段話中的修辭，并在“生活”、“幸福”、“愛心”三個詞中任選一個，擴成一段文字。

參考答案：

示例：（1）生活如一部大百科全書，包羅萬象；生活如一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活如一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

（2）愛心如一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心如沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛心如灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

（六）課本習(xí)題解答

第一題，作者從讀碑的態(tài)度（“更慢”、“細心地看”），所讀的內(nèi)容（外觀、題詞、碑文，浮雕），讀碑歷程（20余年前到現(xiàn)在）等方面進行“讀”碑的，作者讀碑不僅是對先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強烈的責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。

第二題：略

第三題：作者第一次真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了，正是因為這種代價的巨大，我們才沒有理由抱怨，厭棄今天的生活，才會意識到應(yīng)加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。

第四題：

（1）運用比擬的手法。通過描寫，表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態(tài)，同時運用對比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。

（2）運用排比手法，極寫字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發(fā)此時作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）“這么多”的反復(fù)使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

第五題：本題意在啟發(fā)同學(xué)們反復(fù)閱讀課文，特別是這兩篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，作品的意義會在同學(xué)們閱歷的增長中逐步豐富和完善，并結(jié)合本地的實際，如“掃墓”等，交流一下自己的體會。

4、《松鼠和松果》教學(xué)教學(xué)設(shè)計

《松鼠和松果》最新教學(xué)教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入揭題

今天，我們要來認識一位動物小衛(wèi)士松鼠。(教師板書：松鼠)

你對這種小動物有哪些了解?松鼠最愛吃松果了，(教師板書：松果 )學(xué)生齊讀課題

那它們之間會發(fā)生什么故事呢?

二、 初讀課文，整體感知

1. 由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

(1) 借助拼音讀正確、讀流利。

(2) 思考：這篇課文寫了個什么故事?

2. 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3. 自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：如 總

(1) 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(2) 用如果說一句話。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

4.指名認讀生字。

三、 再讀課文，理解內(nèi)容

1. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

2. 指名分段讀課文。

3. 選擇自己喜歡的自然段進行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子;或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

4. 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

5. 質(zhì)疑解疑。

(1)松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。

6. 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

7. 戴上頭飾表演。(松樹、松果、松鼠)

四、 復(fù)述課文

1.教師出示提示：吃松果想松樹種松果長松樹

2.小組之間復(fù)述后全班交流。

五、 指導(dǎo)書寫

意和總中心字底的寫法。

六、 擴展練習(xí)

1.師：以后這里會是怎么樣的呢?

2.小組討論，說一說，議一議。

3.看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗?(出示校園平面示意圖)

七、 布置作業(yè)

1. 把你剛才的想法在圖上畫出來。

2. 除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物?回家之后，運用各種方式調(diào)查了解。

板書設(shè)計：

10.松鼠和松果

吃

松鼠 松果

生活 成長

松樹

5、松鼠和松果教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點：
1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點。
2、認識生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
兩課時
（第二課時）
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎?br /> 生：（大聲地說）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非?！?。
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
（運用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語教學(xué)真正落到實處）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行朗讀指導(dǎo)，并且細致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報。
(充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
師:每天都到地里去,說明什么?
生:說明小松鼠盼望早點結(jié)花生。
師： 結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?
生:說明等的時間很長。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動物摘走了。
生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。
生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)
生:我知道花生的果實是長在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學(xué)生進行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)
師:你們說小松鼠知道這些嗎?
生:不知道

師:你怎么知道的?
生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說給誰聽的呢?
生:說給自己聽的。
師:那“自言自語”是什么意思呢?
生:就是自己說給自己聽。
(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)
生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習(xí)
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實,這些是根 或莖)
四、作業(yè)
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

6、《松鼠和松果》教學(xué)案例

【案例背景信息】

學(xué)科：小學(xué)語文

年級：一年級

課的名稱：松鼠和松果

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時數(shù)：二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【學(xué)生分析】

本班學(xué)生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內(nèi)容能事先預(yù)讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

【內(nèi)容分析】

1、教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點：

學(xué)課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來，知道植樹造林，維護生態(tài)平衡的重要性。

3、在整個知識體系中的位置：對學(xué)生學(xué)語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎(chǔ)階段。

【教學(xué)策略設(shè)計】

1、教學(xué)方法設(shè)計：

一年級第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是 基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。

2、教學(xué)流程和活動設(shè)計思路：

導(dǎo)課──初讀課文，自主識字──學(xué)習(xí)感悟課文;指導(dǎo)朗讀──指導(dǎo)書寫──實踐活動。

3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

一年級學(xué)生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感性化，效果良好。

【教與學(xué)的過程】

1、教與學(xué)的過程描述：

教學(xué)階段及所用時間

教師活動

學(xué)生活動

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查要點

信息技術(shù)的作用

一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)

出示謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

(學(xué)生答后出示松鼠圖)

出示松果圖，問：

這是什么?

引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?

板書課題：

松鼠和松果

問：

看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

揭示謎底：

松鼠。

觀圖答：

松果。

仔細看圖，按自己的理解回答。

學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。

注意力集中在了圖上。

不太會提問題。 投影圖(形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。)

二、初讀課文、自主識字(15分鐘)

1、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。

(老師巡視指導(dǎo))

2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

3、讓學(xué)生分段朗讀。

借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段。

運用識字方法，自主識字：

⑴ 小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。

⑵ 全班交流匯報。

分段朗讀。

學(xué)生拼讀起課文來。

自然段標(biāo)的不太一致。

有少部分學(xué)生能說出自己是怎么認字的。

基本讀下。 用投影顯示生字，效果會好些。

三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(40分鐘)

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?

2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)：

高興──動腦──擔(dān)心──快樂。

3、同學(xué)們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。

教師隨時指導(dǎo)。

4、提問：小松鼠為什么要栽松果?

引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護生態(tài)平衡。

5、同學(xué)們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

6、請你把這個故事講給大家吧。

學(xué)生按自己的看法答。

要求學(xué)生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

發(fā)表看法。

先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應(yīng)的感情)。

答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。

帶著感情、表情和動作齊讀課文。

復(fù)述童話。

答得較好，比較動腦筋。

學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

回答是否正確。

學(xué)生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

都懂得了這個道理。

課堂氣氛達到高潮。

還需練。

用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

投影顯示貼圖使觀看清楚。

學(xué)生讀時放錄音配樂，學(xué)生興趣更高。

用音樂配襯。

四、指導(dǎo)書寫(10分鐘)

1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

2、指導(dǎo)書寫每個生字。

讀認生字。

注意觀看。描紅再臨寫一個。 學(xué)生很認真地讀、寫。 五、實踐活動(課后畫)

“畫未來”：

請同學(xué)們把自己想到的畫出來。

2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉：

⑴ 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。

⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學(xué)重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文創(chuàng)設(shè)條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

【教學(xué)反思】

1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：

由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過程中學(xué)生能自己答出的問題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。

2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。

3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：

對課文進行學(xué)習(xí)分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說的讓他們盡量說，老師只是在學(xué)生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中的不足之處：

信息技術(shù)手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。

7、《松鼠和松果》教學(xué)案例

一堂學(xué)習(xí)《松鼠和松果》語文課上，原本的教學(xué)環(huán)節(jié)里是設(shè)計了在第二課時結(jié)束時，讓學(xué)生們想象松鼠的家園以后會變成什么樣？這樣的說話練習(xí)，其實要求說上幾句接近“美好”的意思就可以了。幾位同學(xué)的發(fā)言都比較令我滿意，但是，這時就有一只小手還高高地舉著，似乎有什么特別的發(fā)言。我一看，是平時很讓我頭疼的陳賢暉，他是出了名地會搗蛋。我擔(dān)心他的發(fā)言會引起全班的轟動，所以就趕忙說：“好，同學(xué)們都想象得很美好！那我們再來畫一畫那美好的未來吧！”其他的小朋友都拿出了畫畫工具，開始了自己的構(gòu)想。

可是，陳賢暉仍高高地舉著手，小嘴還嘟囔著什么。我走到他身邊，問：“陳賢暉，還不開始畫畫小松鼠的未來嗎？”他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起來說：“侯老師，我覺得小松鼠很可憐的?，F(xiàn)在有很多森林都變成光禿禿了，都是大人們把樹都砍了，如果下次就把小松鼠住的這片森林給砍了，那它們不就沒有美好的將來了嗎？”我一聽，看著這“搗蛋鬼”眨著清澈的眼睛，心里是一陣感動。果然，接下來就是其他同學(xué)的議論聲了……

隨著下課鈴的響起，同學(xué)們也漸漸安靜了下來，繼續(xù)完成自己的圖畫。我巡視了一遍，再走到陳賢暉的身旁，發(fā)現(xiàn)了他畫的是光禿禿的一片沙漠。我連忙摸了摸他的頭，大聲地說：“陳賢暉的想象力真豐富，他想到了小松鼠住的森林以后會變成沙漠，同學(xué)們說說，這樣的將來是美好的嗎？我們能想想辦法，不讓森林變沙漠嗎？”這下，同學(xué)們都放下了手中的畫筆，紛紛和同桌討論了起來。不一會兒，我又看見幾只小手舉了起來，我再看了看陳賢暉，他還在思考呢。

有的同學(xué)說：“我們要保護樹木，不能亂砍樹！”有的說：“我們要愛護小動物，更要保護森林。”我笑了笑說：“是呀，只要我們都熱愛大自然，都來保護森林，那小松鼠的家肯定會是一片更茂密的松樹林的呀！”陳賢暉，聽了同學(xué)們和我的話，又是眨了眨水靈靈的大眼睛，終于開心地笑了，嘴里還說著：“那我這下又要畫另一張畫了，不要畫難看的沙漠了，要畫美麗的樹林。”……

每個孩子都有一顆純潔的心，每個孩子都有美好的愿望。

在語文教學(xué)中，不僅僅是澆灌一些知識，還應(yīng)該重視孩子的思維擴散，往往不曾想到的問題，在孩子的眼中卻是那么的深刻。盡管有些孩子是不那么順服、乖巧，但是他們還不懂事，還是那么稚嫩，我在想，平時的教學(xué)中往往都是忽略了這些孩子，使得他們那些美好的愿望都不見了，只看到了灰暗……每個孩子的內(nèi)心都有一個美麗溫馨的花園，而我們卻忽略了它的存在。我想，在今后的教育教學(xué)中，每個孩子都“逃不出我的五指山”的。

8、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計和課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。
3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？
2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。
3．朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
（一）練讀自己最喜歡的部分。
（二）匯報交流。
1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。
3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學(xué)反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題，學(xué)生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時
一、認字
（一）初步感知。
1．出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學(xué)。
3．同桌之間檢查。
（二）鞏固練習(xí)。
1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語
2．認讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。
3．游戲：
（1）編、猜字謎。
（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫字
（一）示范引導(dǎo)。
1．出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
2．教師范寫。學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。
3．講解要點。
“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。
1．要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學(xué)反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學(xué)生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學(xué)生盡快在黑板上找到，學(xué)生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是“智慧博士送信”，我讓學(xué)生聽我說的詞語，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

9、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計和反思

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計和反思

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學(xué)生分析：

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計思路：

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹活動。

教學(xué)重點：識字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）

3、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組 以

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）

第四組 主意

對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

（通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

4、練習(xí)，選一個生字組詞，并說一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。

5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。

五、擴展。

1、師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

（反思：教學(xué)后，我有幾點感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。

10、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)
1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。
3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學(xué)重點
正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。
課時安排：
2課時
教學(xué)課前準備：
1．收集有關(guān)松鼠的資料。
2．生字卡片、課件、掛圖。
3．學(xué)生準備繪畫工具。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?
2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)松鼠和松果教學(xué)設(shè)計
二、初讀課文，隨文識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。松鼠和松果教學(xué)設(shè)計
2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。
5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標(biāo)出來。
(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?松鼠和松果教學(xué)設(shè)計
2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。
6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。
1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2．給生字找朋友。
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
六、指導(dǎo)書寫
1．重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2．范寫“以”、“主”、“總”。
3．學(xué)生評老師，引導(dǎo)學(xué)生評價老師范寫的字。
4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1．摘松果。請同學(xué)把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。
2．我會讀。
(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴，我們春游去。
(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。)
二、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演
1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2．和自己的好伙伴合作讀。
3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
三、練習(xí)復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復(fù)述。
(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講。
(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。
(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。
(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。)
四、指導(dǎo)書寫生字
教師重點指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。
(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)
五、交流拓展，感情升華
1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?
3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。
2．動手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫。
3．學(xué)了這一課，你想做什么呢?