《松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前游戲：
猜猜我是誰(shuí)： 我最愛(ài)吃小魚。 我最愛(ài)吃蘿卜。 我最愛(ài)吃青草。
我最愛(ài)吃肉骨頭。 我最愛(ài)吃松果。
一、談話導(dǎo)入
１、對(duì)，松鼠最愛(ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
２、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
１、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！
（課件出示段落）
你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
（學(xué)生自由讀）
讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
誰(shuí)還有補(bǔ)充？
▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！
請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！）
輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
（生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
是啊，一棵松樹也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
２、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。

〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
１、沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
指名說(shuō)。
（課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
（自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
（指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
１、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
２、指名讀：
這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
出示段落。
３、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
４、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
５、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。

〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
１、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹。
2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
３、挺拔的小松樹你覺(jué)得是怎么樣的？
誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
４、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
5、先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競(jìng)賽。
6、挺拔的小松樹們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
（出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
第一大組的松樹們，讀一讀
還只是一片小樹林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！ 全班的小松樹，一起來(lái)
真棒！

三、拓展延伸，總結(jié)課文
１、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
２、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽？

松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹，一年又一年，松樹就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。

2、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
2、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前游戲：
猜猜我是誰(shuí)： 我最愛(ài)吃小魚。 我最愛(ài)吃蘿卜。 我最愛(ài)吃青草。
我最愛(ài)吃肉骨頭。 我最愛(ài)吃松果。
一、談話導(dǎo)入
１、對(duì)，松鼠最愛(ài)吃松果了，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。
２、生字寶寶出現(xiàn)了，讀準(zhǔn)了它，就可以讓松鼠吃到一個(gè)松果，讓我們幫松鼠一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)？
請(qǐng)你代表大家來(lái)讀一讀。
３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請(qǐng)用橫線把句子劃下來(lái)。（2-3分）
從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗
１、（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)）
▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！
（課件出示段落）
你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的？
（學(xué)生自由讀）
讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會(huì)做嗎？多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。
誰(shuí)還有補(bǔ)充？
▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！
請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。
（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了?。?br /> 輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
（生答）松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？你來(lái)試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。
是啊，一棵松樹也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
２、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。

〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗
１、沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？
指名說(shuō)。
（課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景）
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
（自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。）
（指大屏幕：省略號(hào)）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有？
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學(xué)習(xí)課文第四自然段〗
１、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
２、指名讀：
這句話你們也找到了吧？快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么？
出示段落。
３、（指名讀、說(shuō)）是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。
４、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。請(qǐng)小朋友看看圖，自己邊做動(dòng)作，讀一讀。
５、編好動(dòng)作的松鼠呀，誰(shuí)來(lái)演一演。

〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗
１、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹。
2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長(zhǎng)出來(lái)了嗎？蹲下，請(qǐng)你們跟著我說(shuō)的慢慢長(zhǎng)出來(lái)。
３、挺拔的小松樹你覺(jué)得是怎么樣的？
誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
４、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒(méi)有信心？
5、先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競(jìng)賽。
6、挺拔的小松樹們，將來(lái)，等你們長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了，這里會(huì)是什么樣子呢？
（出示：將來(lái)，這里會(huì)是……）
第一大組的松樹們，讀一讀
還只是一片小樹林。所有女同學(xué)，來(lái)試試
還可以更茂密嗎？男同學(xué)再來(lái)
一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！ 全班的小松樹，一起來(lái)
真棒！

三、拓展延伸，總結(jié)課文
１、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，感受感受吧。
２、學(xué)習(xí)了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)給大家聽？

松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹，一年又一年，松樹就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀？我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。

3、松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書寫“主、意”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說(shuō)了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開火車，看看誰(shuí)讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣??？
生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀??？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣??？（評(píng)議正音）。
師：出示“可口”這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
師：誰(shuí)喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。
師：聽老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式“每個(gè)------都那么香，那么可口。”你還能說(shuō)嗎？
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
生：那就會(huì)一棵松樹也沒(méi)有了。
生：那就沒(méi)有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子“沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”
師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹?！?br /> 師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。
師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”這個(gè)詞。
師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開。
師：這些小松樹怎么沒(méi)有樹枝啊？
學(xué)生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長(zhǎng)得挺拔。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師；小松鼠看到松樹長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林?。?br /> 生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示“茂密”。它是什么意思呢？
生：就是長(zhǎng)得很多。
生：就是長(zhǎng)得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?br /> 生跟著老師一起讀起來(lái)。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
師出示“主”這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來(lái)寫一寫。在自己的本子一練寫兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。
師出示“意”
師：你知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。
師：你能作主意說(shuō)一句話嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮?lái)這里上課好嗎？
生：好。

4、松鼠和松果第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)設(shè)想：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！被诖耍夷７隆捌咝谴罄夼_(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫6個(gè)漢字。
2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)重點(diǎn)：寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：感悟文章
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
1、打開學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競(jìng)賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
二、開設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書寫。
（3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽，提醒大家哪書寫時(shí)要特別注意。
（4）師指導(dǎo)寫重點(diǎn)字。
（5）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
（在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。
（1）談未來(lái)，續(xù)編故事。
同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”
（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫出來(lái)。評(píng)出：“小小書畫家”
（耳聽美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來(lái)。
你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
三、布置作業(yè)。
把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）

5、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

教學(xué)設(shè)想：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫6個(gè)漢字。

2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：感悟文章

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？

1、打開學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競(jìng)賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）

二、開設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）

1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書寫。

（3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽，提醒大家哪書寫時(shí)要特別注意。

（4）師指導(dǎo)寫重點(diǎn)字。

（5）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

（在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。

（1）談未來(lái)，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”

（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫出來(lái)。評(píng)出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）

（3）想未來(lái)。

你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？

（學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

三、布置作業(yè)。

把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）

6、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

教學(xué)設(shè)想：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫6個(gè)漢字。

2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：感悟文章

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？

1、打開學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競(jìng)賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）

二、開設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）

1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書寫。

（3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽，提醒大家哪書寫時(shí)要特別注意。

（4）師指導(dǎo)寫重點(diǎn)字。

（5）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

（在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。

（1）談未來(lái)，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”

（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫出來(lái)。評(píng)出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）

（3）想未來(lái)。

你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？

（學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

三、布置作業(yè)。

把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）

7、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

?【教材簡(jiǎn)析】

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

【教學(xué)設(shè)想】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中”。基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確書寫6個(gè)漢字。

2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【難點(diǎn)】

感悟文章。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎?讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎?

1、打開學(xué)生自制的卡片：

小組內(nèi)坐火車，競(jìng)賽讀。

2、集體做猜字游戲：

⑴ 教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。

⑵ 打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。

采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、開設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)

過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎?你想不想展示自己的才華?今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎?

這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望。

1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

⑵ 自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書寫。

⑶ 交流學(xué)習(xí)心得：

你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽，提醒大家哪書寫時(shí)要特別注意。

⑷ 師指導(dǎo)寫重點(diǎn)字。

⑸ 學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐：

⑴ 談未來(lái)，續(xù)編故事：

同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹林會(huì)有哪些變化呢?誰(shuí)愿意把故事接著講下去?

評(píng)選出“故事大王”。

這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以。

⑵ 畫未來(lái)：

請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫出來(lái)。

評(píng)選出“小小書畫家”。

耳聽美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來(lái)，使之自然的抒發(fā)。

⑶ 想未來(lái)：

你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢?

(學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

三、布置作業(yè)

把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。

8、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

?【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)寫“主、意、總”3個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、德育目標(biāo)：

為使我們居住的環(huán)境更美好，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。

【教法學(xué)法】

游戲、畫圖、復(fù)述、看圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1、游戲找朋友(組詞)：

每張彩紙上寫有一個(gè)字：

以 如 活 意 后 主 然 明 潑 聰 忽 眨 果 眼

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，引起學(xué)生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語(yǔ)言，突出“識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”這一要求，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、通過(guò)讀詞讀句檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞掌握的情況(投影片)：

聰明活潑──聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

忽然──天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。

如果──如果明天天晴，我們就去春游。

以后──學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹木了。

主意──我們有了一個(gè)美化校園的好主意。

二、朗讀感悟

1、給自然段標(biāo)序號(hào)。

2、師范讀：

注意在輕松活潑的基調(diào)中，用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化。

3、學(xué)生分組朗讀：

每人一個(gè)自然段。

師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、指名讀第一自然段：

其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師從中選出最有感染力的一句話與學(xué)生交換讀：“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”

“那么”重讀。

5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!”這句話與學(xué)生交換讀。

6、指名讀第三自然段。

7、指名讀第四自然段：

說(shuō)說(shuō)哪幅圖是寫這個(gè)自然段。

8、第43頁(yè)的圖是寫哪個(gè)自然段：

(第五自然段)

讀一讀這個(gè)自然段。

9、指名讀第六自然段：

這句話感染力很強(qiáng)，與學(xué)生交換讀。

10、有感情地接力讀全課：

每組一個(gè)自然段。

11、學(xué)生找出自己喜歡的句或段朗讀：

并記住它，在全班背一遍。

12、這篇文章美嗎?美在哪里?

(語(yǔ)言美、小松鼠情感美、行為美。)

13、復(fù)述這個(gè)童話：

先在小組里復(fù)述，再在全班復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生不要求深入理解課文，而是通過(guò)多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

三、擴(kuò)展

種樹除了能提供食物以外，還有什么好處?

學(xué)生回答，師邊出示投影邊講解：

1、可以擋風(fēng)沙。

2、不讓水土流失。

3、制造氧氣。

4、樹陰下很涼快。

5、美化環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)形象的圖畫，將復(fù)雜的道理淺顯化，使課內(nèi)向課外延伸，力求形成開發(fā)式的學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。

四、指導(dǎo)寫字

主、意、總

讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。

師板書，學(xué)生書空。

同桌互相看一看有什么毛病。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語(yǔ)文不能忽視寫字教學(xué)，要體現(xiàn)“觀察、分析、演示、練習(xí)、指導(dǎo)”等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀生字，看范字，主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、畫未來(lái)

“以后會(huì)是什么樣子的?”

想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來(lái)，也可以畫想象中的自己居住的這個(gè)地方(塘沽)的未來(lái)。

9、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“意、總”這兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PowerPoint 課件、詞語(yǔ)卡片、小松鼠和松樹的圖片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：

松鼠和松果。

2、讀詞語(yǔ)卡片：

聰明 活潑 主意 如果 忽然 以后 總有 眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各說(shuō)一句話，兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。

二、朗讀感悟

1、(出示課件1)你們看，這是什么地方?

(森林、松林)

可愛(ài)的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們?cè)谒闪掷镒隽艘患裁词?結(jié)果又怎樣呢?

2、自由朗讀課文，思考上面問(wèn)題：

⑴ 回答問(wèn)題。

⑵ 根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶ 想象：

如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說(shuō)寫什么?

⑷ (出示課件2)“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話。

齊讀。

⑸ (出示課件3)說(shuō)話訓(xùn)練：

那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來(lái)了──

⑴ (出示課件4)“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!”

⑵ 自由朗讀這句話。

⑶ 討論：

讀了這句話，大家知道了什么?又想到了什么?

⑷ 小結(jié)：

我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì)更加美好。

4、指導(dǎo)朗讀：

這句話的結(jié)尾用了感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語(yǔ)氣。各小隊(duì)賽讀、齊讀。

大家想一想，沒(méi)有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?

⑴ 自由朗讀第三自然段。

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴ 你們看，小松鼠在干什么?

(吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果)

(板書：埋 貼：松果)

⑵ 想象：

如果你是小松鼠，你還會(huì)怎樣做?

⑶ 齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢?

(長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。)

⑴ 小松鼠成功了嗎?

(出示課件6)

(貼：一棵棵小松樹圖片)

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

看著新長(zhǎng)出來(lái)的小樹，小松鼠高興嗎?

用高興的語(yǔ)氣朗讀第五自然段。

⑶ 自由讀、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。

⑷ 想象：

將來(lái)這里會(huì)怎樣?

齊讀第六自然段。

⑸ (出示課件7)討論：

小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?

⑹ 課間休息，表演唱《春天來(lái)了》。

三、寫字指導(dǎo)

1、范寫“意”、“總”這兩個(gè)字。

2、觀察兩個(gè)字的相同點(diǎn)：

都有心字底。

3、兩個(gè)字的心字底有什么不同?

“意”的心字底稍扁一些;“總”的心字底稍寬一點(diǎn)。

4、注意：

心字底的第二筆是“臥鉤”。

5、描寫、練寫。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣?以后的森林會(huì)是什么樣子的?

動(dòng)手畫一畫。

【板書設(shè)計(jì)】

10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠圖片 小松樹圖片

想主意 松鼠圖片

埋松果

10、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。

3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學(xué)文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學(xué)生交流自學(xué)情況。

4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：

⑴ 學(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

⑶ 自由學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

⑷ 交流學(xué)習(xí)情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫出來(lái)。

2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。

11、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

教學(xué)設(shè)想：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生需要游戲，喜愛(ài)游戲，教師借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺(tái)”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái)，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫6個(gè)漢字。

2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：感悟文章

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們?cè)俅巫呓∷墒笈c他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？

1、打開學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競(jìng)賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學(xué)生讀字動(dòng)口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）

二、開設(shè)展示臺(tái)學(xué)知識(shí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺(tái)》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺(tái)，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語(yǔ)表達(dá)水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）

1、以小組競(jìng)賽，配樂(lè)朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評(píng)出“小小播音員”。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書寫。

（3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說(shuō)給大家聽，提醒大家哪書寫時(shí)要特別注意。

（4）師指導(dǎo)寫重點(diǎn)字。

（5）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

（在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者，在小組討論中學(xué)生主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

3、課后延伸，動(dòng)手實(shí)踐。

（1）談未來(lái)，續(xù)編故事。

同學(xué)們，這只可愛(ài)的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來(lái)小松鼠及這片樹林會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)愿意把故事接著講下去？評(píng)出：“故事大王”

（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，把自己想到的景象畫出來(lái)。評(píng)出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂(lè)，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來(lái)，使之自然的抒發(fā)）

（3）想未來(lái)。

你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士呢？

（學(xué)生各抒已見(jiàn)，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

三、布置作業(yè)。

把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)言如生活般豐富多彩。）

12、《松鼠和松果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

?【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“意、總”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前游戲：

猜猜我是誰(shuí)：

我最愛(ài)吃小魚。

生：你是──

我最愛(ài)吃蘿卜。

我最愛(ài)吃青草。

我最愛(ài)吃肉骨頭。

我最愛(ài)吃松果。

一、談話導(dǎo)入

1、對(duì)，松鼠最愛(ài)吃松果了，今天，我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶還記得嗎?我們一起再來(lái)招呼一下他們吧。

(讀卡片連詞)

生字寶寶真調(diào)皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。讓我們和松鼠朋友一起來(lái)摘摘松果吧。誰(shuí)來(lái)?

請(qǐng)你代表大家來(lái)摘一摘。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，忍不住來(lái)謝謝大家。還記得嗎，這是一只怎樣的松鼠呢?

(板書：聰明活潑)

4、為什么說(shuō)它是一只聰明活潑的松鼠呢?這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、品讀課文，理解感悟

請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的2～4自然段，找一找：

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請(qǐng)用直線把句子劃下來(lái)。

學(xué)生劃，反饋：

從哪里看出這是一只活潑可愛(ài)的松鼠了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

〖學(xué)習(xí)課文第二自然段〗

1、(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō))

▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!

(課件出示段落)

你們找到的也是這句嗎?好，我們就一起先來(lái)讀讀這句。請(qǐng)你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛(ài)的?

(學(xué)生自由讀)

讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

▲ 松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會(huì)做嗎?多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句?請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀。

誰(shuí)還有補(bǔ)充?

▲ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友間互相讀讀這句話。

(如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!)

輕輕討論一下，你還讀懂了什么?

(生答)

你能把這種感受讀出來(lái)嗎?你來(lái)試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來(lái)試一試。

是啊，一棵松樹也沒(méi)有了，如果你是松鼠的話，心里會(huì)覺(jué)得怎么樣?

帶著你的感受，我們一起來(lái)讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀。

▲ 還從哪里讀出松鼠聰明活潑?──松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會(huì)做嗎?多有趣啊，這也說(shuō)明松鼠在動(dòng)腦筋呢，誰(shuí)來(lái)讀讀這句?

請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作，再讀一讀 。

2、連起來(lái)，我和你們合作來(lái)讀讀這段。

〖學(xué)習(xí)課文第三自然段〗

1、沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢?

指名說(shuō)。

(課件出示森林光禿禿的場(chǎng)景)

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會(huì)遇到什么麻煩呢?

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢?

(自己先試一試。指名讀。評(píng)價(jià)。指名讀。)

(指大屏幕：省略號(hào))小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會(huì)有?

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個(gè)問(wèn)題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

〖學(xué)習(xí)課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明?

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧?快，自己再來(lái)讀讀，想想你讀懂了什么?

出示段落。

3、(指名讀、說(shuō))是呀，松鼠每吃一個(gè)松果，就種一個(gè)，它做事可真有計(jì)劃。讓我們一起來(lái)讀讀松鼠的好主意吧。

4、說(shuō)干就干，瞧，兩只松鼠已經(jīng)在行動(dòng)了。你就是圖中的一只松鼠，你在種松果的時(shí)候，會(huì)跟你的松鼠伙伴說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)小朋友看看圖，先來(lái)想一想，自己說(shuō)一說(shuō)。

5、說(shuō)好的松鼠呀，趕快和邊上的松鼠來(lái)演一演。

(請(qǐng)兩組，帶頭飾演一演)

〖學(xué)習(xí)課文第五、六自然段〗

1、喲，松鼠們，你們種下了松果，會(huì)長(zhǎng)大嗎?你們都有什么愿望呀?有一首歌，說(shuō)的就是你們的愿望。《小松樹，快長(zhǎng)大》會(huì)唱嗎?讓我們一起來(lái)唱一唱，跳一跳吧。

2、小松鼠，你們的松樹長(zhǎng)出來(lái)了嗎?

3、看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)──越高，越長(zhǎng)──越高，長(zhǎng)成了──一棵棵挺拔的小松樹。

4、挺拔的小松樹你覺(jué)得是怎么樣的?

誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、這情景美嗎?你們能讀得比它更美的!有沒(méi)有信心?

6、朗讀：

先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競(jìng)賽。

7、將來(lái)，將來(lái)會(huì)是什么樣子呢?

(出示：將來(lái)，這里會(huì)是……)

這里的將來(lái)還是一片空白呢?你能把它畫出來(lái)嗎?趕快行動(dòng)吧。

貼畫好的一兩張，問(wèn)：你為什么畫那么多樹?

(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：這里會(huì)是一片更茂密的松樹林)

指著黑板，問(wèn)：這樣夠茂密了嗎?不夠，還要更多更多的樹。

快加油，讓我們把這個(gè)松樹林種得更茂密。

(配樂(lè)畫圖)

8、瞧，我們都成了小小植樹家了。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，真棒!那么多的樹，難怪書上會(huì)說(shuō)這是一片──更茂密的松樹林。

9、請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話：

教師示范讀。

指名讀。

齊讀。

10、如果這時(shí)小松鼠來(lái)了，過(guò)了幾年，小小松鼠來(lái)了，過(guò)了幾年，小小小松鼠也來(lái)了。他們?cè)谶@樣茂密的松樹林里會(huì)生活得怎么樣?

三、拓展延伸，總結(jié)課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下再來(lái)美美地感受感受吧。

(配樂(lè)朗讀)

2、松鼠種松果，松果長(zhǎng)成了松樹，一年又一年，松樹就會(huì)變成茂密的──森林。這都是誰(shuí)的功勞呀?我們用自己的話來(lái)夸夸他吧。所以，我們大家都認(rèn)為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護(hù)它了。那么我們呢，對(duì)于身邊的綠化和大自然該怎么做呢?讓我們也愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧。

四、姿勢(shì)端正，書寫生字

小朋友們今天學(xué)得真不錯(cuò)。松鼠送大家兩個(gè)大松果。快來(lái)讀一讀。

1、意有心，總有心，有心的孩子就能寫好它。

2、請(qǐng)你看書觀察一下生字：

說(shuō)說(shuō)寫“總”的時(shí)候要主意什么?

寫“意”的時(shí)候要主意什么?

3、范寫，書空。

4、學(xué)生練寫：

注意姿勢(shì)。

【評(píng)析】

金老師的整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程清新自然，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，課堂成了學(xué)生感悟文本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的舞臺(tái)。綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，金老師有很多設(shè)計(jì)值得我們借鑒。下面就這節(jié)課，談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓南敕ā?/p>

一、教學(xué)流程，主線凸顯

一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體，線索不清或線索并行，就會(huì)顯得雜亂，沒(méi)有條理，確立一條主線索，將各個(gè)目標(biāo)交點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?ldquo;編織”進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全文，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順暢、清晰、簡(jiǎn)潔、明快地向前推進(jìn)。金老師的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠?”為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂(lè)松鼠之樂(lè)而樂(lè)。這一主線巧妙地把文章的四個(gè)段落連接成一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)而不亂，主體突出，始終圍繞主線進(jìn)行感悟、朗讀，教師隱于背后，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

二、情境創(chuàng)設(shè)，親近文本

低段的學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)處于皮亞杰所說(shuō)的“具體運(yùn)思階段”，其認(rèn)識(shí)需要感性的材料和生活經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課，金老師兩次巧妙地運(yùn)用多媒體，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，金老師設(shè)計(jì)了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入了松樹林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林這一畫面的再現(xiàn)，使學(xué)生更能體會(huì)松鼠的不安、著急和害怕。種松果時(shí)，金老師又巧妙地使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為了松鼠，真實(shí)地體會(huì)了松鼠種完之后的美好愿望。這時(shí)，松果長(zhǎng)成松樹已在不知不覺(jué)中變成了學(xué)生心中的美好愿望。學(xué)生在這一過(guò)程中，心靈和文本中的人物產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到了與文本的對(duì)話。

三、語(yǔ)言文字，感悟積累

語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的“根”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。金老師今天所展示給大家的語(yǔ)言文字教學(xué)，沒(méi)有浮在表層，而是從句落實(shí)到了詞。沉入到文字中，潛心地體會(huì)。尤其是“一片更茂密的松樹林”中“更茂密”一詞的理解、感悟，可謂是層層推進(jìn)、獨(dú)具匠心?，F(xiàn)在我們不妨來(lái)回顧這一環(huán)節(jié)──1、這里的將來(lái)還是一片空白呢?你能把它畫出來(lái)嗎?2、學(xué)生把畫的松樹林貼到黑板上時(shí)，教師問(wèn)：你為什么畫那么多樹?這樣夠茂密了嗎?快加油，讓我們把小松樹林種得更茂密!3、瞧，我們都成了小小植樹家了。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，那么多的樹，難怪書上會(huì)說(shuō)這是一片更茂密的松樹林。通過(guò)畫、說(shuō)、評(píng)、看一系列體驗(yàn)，我們看到了學(xué)生思維的火花，他們是那么投入，那么開心，他們不僅讀懂了詞語(yǔ)的意思，不僅體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣，而且還感受了集體的力量，閱讀的快樂(lè)。

四、讀悟結(jié)合，個(gè)性朗讀

整節(jié)課，金老師或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過(guò)多種形式的朗讀、品位，讓學(xué)生體會(huì)松鼠回報(bào)大自然的美好心靈。而每一次讀都有具體的目標(biāo)指向。如第二段中“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!”這一句教學(xué)，金老師先讓同桌兩個(gè)小朋友互相讀，讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請(qǐng)生讀，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)松鼠的心情，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。這樣的朗讀一次比一次更接近文本，更走進(jìn)人物的內(nèi)心。

教學(xué)不可能是近乎完美的。整節(jié)課總感覺(jué)缺乏給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間。有疑才會(huì)思，疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。今天的主線是教師拋給學(xué)生的，是不是由學(xué)生質(zhì)疑來(lái)得更加好。學(xué)生的質(zhì)疑能力是有潛力可挖的。只要我們教師有意識(shí)地加以培養(yǎng)，相信學(xué)生的能力，給他們足夠質(zhì)疑的時(shí)間和空間，一定會(huì)有意想不到的驚喜。