《一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊(cè)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》,是由兩段文章三次對(duì)話和兩幅圖組成。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。可采用“一讀、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀,理解內(nèi)容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律,如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的兩幅插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí),它們?cè)诟墒裁矗咳缓罄首x課文,邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ),提出來討論解決。
第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),緩急的語(yǔ)速,輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
二、演,明白事理。
在學(xué)生能理解,背誦課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演同來,即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語(yǔ)言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育,嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行:
(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容,分小組自由練習(xí),然后選最好的一對(duì),戴上頭飾,在前臺(tái)表演,要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容,更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容,如開始,小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn),去感受,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式,想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長(zhǎng)在藤上,茄子長(zhǎng)在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫?!薄岸侠锩嬗邪鬃?,茄子沒有籽?!蓖ㄟ^訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
三、練,鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空:
冬瓜長(zhǎng)在( ),茄子長(zhǎng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓(xùn)練:
聯(lián)系生活中的兩件事物,進(jìn)行觀察比較。資料提供者:
2、《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊(cè)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》,是由兩段文章三次對(duì)話和兩幅圖組成。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。可采用“一讀、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀,理解內(nèi)容。
第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律,如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的兩幅插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí),它們?cè)诟墒裁??然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ),提出來討論解決。
第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),緩急的語(yǔ)速,輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
二、演,明白事理。
在學(xué)生能理解,背誦課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演同來,即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢?,戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語(yǔ)言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育,嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行:
(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容,分小組自由練習(xí),然后選最好的一對(duì),戴上頭飾,在前臺(tái)表演,要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容,更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容,如開始,小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn),去感受,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式,想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長(zhǎng)在藤上,茄子長(zhǎng)在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽?!蓖ㄟ^訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
三、練,鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空:
冬瓜長(zhǎng)在( ),茄子長(zhǎng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓(xùn)練:
聯(lián)系生活中的兩件事物,進(jìn)行觀察比較。資料提供者:
3、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大、茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“橫鉤”。
(2)、正確、流利地朗讀課文。
(3)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
(4)理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀
難點(diǎn):
⑴、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
⑵、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文。認(rèn)讀12個(gè)生字。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、投影出示(一片菜園)師述導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給你們介紹一位新朋友,大家看:投影演示
(小燕子飛入,抖動(dòng)身體)小燕子向我們飛來,在和小朋友們打招呼呢!它開心地告訴大家:這片菜園真美呀!它在邀請(qǐng)小朋友們和它一起玩呢!哎呀,不行了,媽媽叫它了,它得趕緊回家!到底有什么事呢?!燕子?jì)寢尳械眠@么急?
2、下面我們一起來聽一聽?。ǚ配浺襞錁防首x課文)
3、原來燕子?jì)寢尳o小燕子布置任務(wù)呢!那么小燕子的完成情況怎么樣呢?
(板書課題:一次比一次有進(jìn)步)
板書:一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫,認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(出示課件,“在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件:冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
四、再讀課文,識(shí)記生字
1、聽讀課文,識(shí)字
(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來,不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
(2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰(shuí)說的???分別說了些什么?
(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌??通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)
(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“橫鉤”。
2、初讀課文,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才
能帶著我們?nèi)タ茨??你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的?;貋淼臅r(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說什么了?
(2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
(4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
師:可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,**的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,
通過此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子**的頭飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
2、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):(1)“會(huì)”要先寫里面的小口,后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“
“是新學(xué)的筆畫,書寫時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足.
4、精心教學(xué)設(shè)計(jì)問題,注重提問技巧──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷及反思
【教學(xué)片斷】
師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,小燕子一共去了菜園幾次?
生1:小燕子一共去了菜園4次。(老師失望地請(qǐng)他坐下。)
生2:小燕子一共去了菜園3次。
師(追問):你是怎么知道的?
生:課文第2自然段是寫小燕子第一次去菜園,第3自然段是寫小燕子第二次去菜園,第4自然段是寫小燕子第三次去菜園。
師:請(qǐng)小朋友們好好讀讀課文2、3、4自然段,看看燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說的?三次有什么不一樣?
生1:第1次燕子?jì)寢屩皇亲屝⊙嘧尤タ纯?,第2次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯?,第3次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃プ屑?xì)看看。(加點(diǎn)字說得比較重。)
師(追問):你說的不錯(cuò),你為什么把“再”、“仔細(xì)”加重了說呢?你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎?
生1:?(搖頭)
生2:我知道,燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯矗抑?ldquo;再”不是第1次,是第2次的意思。
生3:第3次燕子?jì)寢尳行⊙嘧釉偃?ldquo;仔細(xì)”看看,就說明它前面兩次看得不仔細(xì)。
生4:“仔細(xì)”看看,就是要看得很認(rèn)真,要把很細(xì)小的地方也要看清楚。
師:請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾個(gè)自然段,小燕子是怎么回答媽媽的?
生:小燕子第1次跟媽媽說:“冬瓜大,茄子小。”第2次對(duì)媽媽說:“冬瓜是綠的,茄子是紫的。”第3次對(duì)媽媽說:“我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。”
師(追問):這3次回答一樣嗎?不一樣在哪里?
生:不一樣。前面兩次回答得很簡(jiǎn)單,第3次回答得好,冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺它都看到了。
師:聽了小燕子這樣的回答,燕子?jì)寢屝α?,說──(生接)“你一次比一次有進(jìn)步!”
師:燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子“一次比一次有進(jìn)步”呢?
生1:因?yàn)樾⊙嘧拥冢贝伟l(fā)現(xiàn)冬瓜大,茄子小,第2次發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的,茄子是紫的,第3次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。(師:所以──)燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
生2:因?yàn)?ldquo;冬瓜大,茄子小”,“冬瓜是綠的,茄子是紫的”一眼就可以看出來的,那小燕子一定看得不仔細(xì)。后面他發(fā)現(xiàn)了“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”,這個(gè)一定要仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)的。所以說燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
生3:我可以說得更簡(jiǎn)單些。因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮慰吹米屑?xì),所以燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
師:咱們小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋,既能詳細(xì)地回答老師的問題,又能夠說得簡(jiǎn)單明了。
【教學(xué)反思】
一、 問題設(shè)計(jì)宜“小”不宜“大”,具有階梯性
向?qū)W生提問,要正視學(xué)生的知識(shí)和能力,貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。問題要深入淺出,體現(xiàn)階梯性,以點(diǎn)促面設(shè)計(jì)“線型”問題,幫助學(xué)生順利解決問題。問題設(shè)計(jì)“大”了,會(huì)使學(xué)生無從下手,不知如何應(yīng)對(duì)老師的問題。上述片斷中,我如果直接把“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?”這個(gè)問題拋給學(xué)生,即使有學(xué)生回答,也答不好這個(gè)問題。為什么呢?這個(gè)問題太“大”,學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題,根本就不知道該怎樣著手回答。于是我就把它分成了一個(gè)個(gè)階梯性的小問題:小燕子一共去了菜園幾次?燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說的?小燕子是怎么回答媽媽的?這3個(gè)問題都是從小處著眼,但是又緊扣知識(shí)點(diǎn),一步一步地向最后一個(gè)問題靠攏,最后“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?”這個(gè)問題就迎刃而解了。
這個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì),是一步解決一個(gè)問題,就好像走樓梯一樣,一步一個(gè)臺(tái)階地走上去,正是以點(diǎn)促面的“線型”問題。
二、 注重追問,啟發(fā)思維
向?qū)W生提問,不能停留在問題表面,不論對(duì)錯(cuò)與否,都要問個(gè)“為什么”。這樣,老師才能了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是怎么想的。如果是錯(cuò)的,就知道他錯(cuò)的根源在哪里,對(duì)癥下藥;如果是對(duì)的,以他的思維啟發(fā)其他的學(xué)生。來我校講學(xué)的朱德江老師也曾舉例,對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生要問問他是怎么想的,才能幫助他改正錯(cuò)誤。
上述片斷中,我就追問了3次,分別是針對(duì)3個(gè)階梯性問題的回答。第1次追問,我做得不夠好,應(yīng)該在第1個(gè)學(xué)生回答“小燕子一共去了菜園4次”時(shí),這樣我就知道他為什么會(huì)錯(cuò),僅僅是數(shù)錯(cuò)了,還是他對(duì)問題沒有理解到位,等等。由于我沒有及時(shí)地追問,就錯(cuò)過了“對(duì)癥下藥”的機(jī)會(huì),即使他在聽了另外小朋友的回答后知道錯(cuò)了,可能也始終不明白為什么錯(cuò)了。第2次的追問是有小朋友回答了“媽媽對(duì)小燕子說的話有什么不一樣”之后。我的本意是想讓學(xué)生理解“再”、“仔細(xì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,但是我沒有這樣直接地追問,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生面對(duì)這樣的問題,往往會(huì)只去想這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,不會(huì)去聯(lián)系句子思考。換成:“你為什么把‘再’、‘仔細(xì)’加重了說呢?你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎?”學(xué)生就容易把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來思考。雖說是“換湯不換藥”,卻更能啟發(fā)學(xué)生的思維。第3次追問是問小燕子的3次回答有什么不同,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)3次回答的不同中,進(jìn)一步去體會(huì)小燕子一次比一次看得仔細(xì)。這3次追問的最終目的,就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維一步一步地向“因?yàn)樾⊙嘧涌吹靡淮伪纫淮巫屑?xì),所以一次比一次有進(jìn)步”靠攏。
三、 提出問題與朗讀感悟相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 課文《一次比一次有進(jìn)步》的人文性就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子,做一個(gè)仔細(xì)觀察的有心人。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的人文精神,僅僅靠幾個(gè)問題是不夠的,在提問的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問在于抓住知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,理解課文;而朗讀感悟則是緊扣教材,在讀中思考,理解課文。兩者結(jié)合運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。
上述片斷中,我在提出問題的同時(shí),總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落,讓學(xué)生在讀中思考提出的問題,既抓住了知識(shí)點(diǎn),又緊密結(jié)合教材,這樣學(xué)生的思維就很集中,有利于學(xué)生深入理解課文,體會(huì)文章的人文精神。
總之,問題設(shè)計(jì)要問在點(diǎn)子上,貼近學(xué)生實(shí)際;注重追問,啟發(fā)學(xué)生的思維;提問與朗讀相結(jié)合,體會(huì)人文精神。
5、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過程:
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識(shí)其偏旁)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子\有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屨f:“你說得對(duì)。你能不能\再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好。可是,你能不能\再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說得對(duì)再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀,齊讀,開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個(gè)別讀,齊讀,抽獎(jiǎng)游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開火車)
(三)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?
(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥??(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?
(6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對(duì)小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會(huì)怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書寫
“回”:先寫里面的“小口”,再關(guān)門。
“片”:注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學(xué)生筆畫“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
6、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”,認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰(shuí)也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
⑴這里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
⑵誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)
⑵小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……)
你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}
⑶除了小燕子的看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
(本課對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。)
1、過渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對(duì)話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢?,小朋友?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀,評(píng)議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切,讀它說的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來讀。范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:“想想,想一想;問問,問一問”。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請(qǐng)展示給同學(xué)看,說說它們?cè)谛螤?、大小、顏色、味道等方面,有什么不同?/p>
2、說說,小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文,識(shí)字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請(qǐng)小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識(shí)的字讀出來,不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺(tái)來采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了生字,燕子?jì)寢尣煌5乜淠銈?。不過燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽:
親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對(duì)話作為提示,可加上動(dòng)作。)
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰(shuí)演得最認(rèn)真,等會(huì)兒請(qǐng)你來演。
出示頭飾,學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書: (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
以上就是小編分享的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1. 導(dǎo)入:出示課文《菜園里》的圖片: 同學(xué)們,你們還記得這些蔬菜么?說說他們的名稱吧,并說說他們長(zhǎng)什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀!小燕子也來參觀者美麗的菜園了。(課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧印#?/p>
3. 識(shí)記燕字。
4. 出示了課題:《一次比一次有進(jìn)步》,學(xué)習(xí)次字。
5. 看到這些你有什么疑問么?
1.學(xué)生觀察圖片,從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識(shí)記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復(fù)習(xí)舊知,仔細(xì)觀察事物的特征,引入新課題。學(xué)生針對(duì)課題提出疑問,以便于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,解決問題。
二.聽課文錄音,初步朗讀課文。
1.導(dǎo)語(yǔ):聽了你們的疑問,大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么?
1.認(rèn)真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡(jiǎn)單說說所提到的疑問。
聽錄音,初步朗讀課文,了解文章大概內(nèi)容。
三.嘗試識(shí)字。
1.出示生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮邪焉秩Τ鰜怼?/p>
2.教師指導(dǎo)(注意糾正讀音)。
3.那些字以前就認(rèn)識(shí)了,剩下的字你有什么好辦法識(shí)記呢?
4.游戲識(shí)記生字:摘果子。
1.學(xué)生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學(xué)生開動(dòng)腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識(shí)字。
激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字。
四.指導(dǎo)寫字。
1.教師范寫生字,要求學(xué)生觀察田字格里的字.
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字,重點(diǎn)指導(dǎo):回片和新筆畫橫鉤
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書寫,養(yǎng)成邊寫字邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
五.再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.提出要求:把字讀正確,把課文讀流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語(yǔ)氣再次朗讀。
1.學(xué)生再次朗讀課文。
2.再次提出問題,并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文,體會(huì)穩(wěn)重所表達(dá)的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧,解決問題。
六.角色扮演,領(lǐng)會(huì)思想感情。
1.幫學(xué)生分小組。
2.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。
3.體會(huì)課文中的思想感情。
1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
2.體會(huì)課題一次比一次有進(jìn)步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
通過角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征
2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會(huì)一次比一次有進(jìn)步
七.我會(huì)寫。
教師出示問題:想一想,寫一寫燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答:因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。
通過回答問題,對(duì)課文的思想進(jìn)行總結(jié)。
8、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊(cè)第15課。這是一篇常識(shí)性課文,作者以童話的形式,寫小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下,從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同:冬瓜大,顏色綠,皮上有細(xì)毛;茄子小,顏色紫,柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對(duì)話演繹開來,尤其是小燕子的語(yǔ)言,一再地以“媽媽,媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn),可說是教材的典型語(yǔ)例。另外,教材的插圖精美、清晰,也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn),特制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。
3.了解觀察的一些基本方法,知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn):小燕子說的三句話。
教學(xué)難點(diǎn):模仿“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說話。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來了兩個(gè)客人,出示:燕子燕子?jì)寢專ㄗx準(zhǔn)輕聲)
2、揭示并讀課題:一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事,小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文,不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍,還不會(huì),可以問同桌,也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
(一)、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字:瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn))
2、★躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜(讀準(zhǔn)后鼻音。)
★發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)
(讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思,再試著讀一讀。)
(二)、檢查讀書
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情,小燕子一次比一次有進(jìn)步?
2.教學(xué)小燕子說的三句話。
①.師:小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?請(qǐng)你用自己的話來說一說。
②.師:小燕子一共對(duì)媽媽說了幾次話?請(qǐng)你用“——”劃下來。
③大屏幕顯示:★.媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子??!
★.媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!
★.媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
a.指名讀這三句話。要求:讀通順
b.逐句理解,指導(dǎo)朗讀
第一句話。
師:小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同,你覺得它心里怎樣?
比較:你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興:1.媽媽,冬瓜大,茄子小!2.媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子??!
然后,再請(qǐng)小朋友讀第一句話。
c.請(qǐng)小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子?(圖文對(duì)照,告訴學(xué)生:1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的,看不大見的,只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。)
師:小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了,你想它的心情會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師:小燕子一次次的進(jìn)步,離不開媽媽的引導(dǎo),我們來看看,燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的,請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說的話。
(大屏幕出示燕子?jì)寢屨f的三句話。)自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)
看到小燕子觀察得那么仔細(xì),燕子?jì)寢岄_心地笑了,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”這一幕,被一只路過的小黃鶯看見了,它飛回大森林把這件事告訴了大家,小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說:“我們要向小燕子學(xué)習(xí),到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是,它們紛紛來到菜園里,有的看,有的摸,有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師:現(xiàn)在,老師就是燕子?jì)寢屃耍闹恍?dòng)物先來對(duì)我說?引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨,阿姨,我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說話。
在學(xué)生說話的過程中,教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié):是啊,觀察的時(shí)候我們可以用眼睛看
,可以用鼻子聞,可以用手摸,也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時(shí),在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中,教學(xué)文中的這一句話:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
3.師:孩子們,你們都很能干,可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀察,還要會(huì)善于聽同伴的發(fā)言,現(xiàn)在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來,說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣?
9、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入
師:引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類課文,最后背到《菜園里》
生:
師:打聲招呼
生:小燕子,你好!燕子?jì)寢屇愫茫?/p>
師:真有禮貌
生:
師:住在哪里?
生:屋頂、屋檐
師:點(diǎn)擊屋檐
生:認(rèn)讀屋檐
二、初讀課文
師:要求自由讀
生:齊讀,
師:要求第二遍讀,自己讀,并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生:
師:一次 冬瓜 燕子 不一樣
說得對(duì) 再去 課時(shí) 仔細(xì)
高興 發(fā)現(xiàn)
生:讀得很快
師:你可是小老師,同學(xué)們可是要跟著你讀的,一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生:
師:指名小火車
生:朗讀
師:出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
生:讀
師:念成輕聲,真好聽
生:讀
師:范讀,讀出動(dòng)詞
生:朗讀
師:響亮一點(diǎn)來讀一讀
生:朗讀
師:什么
生:讀準(zhǔn)
師:前鼻音、輕聲
生:
師:你能用什么問一問嗎?
生:這是什么東西?
師:
生:你為什么要去玩?
師:
生:你為什么要到是撲去?
師:
生:還有什么東西?
師:
生:他是什么人?
師:
生:有什么東西?
師:說完整
生:書包里有什么東西?
師:課文里呢?你能找到嗎?
生:讀文尋找
師:
生:你能不能再去看看,還有什么不一樣?
師:
生:茄子還有什么不一樣?
師:前面不能丟
生:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
師:
生:讀(沒有停頓)
師:看看去后面有什么號(hào)?
生:逗號(hào)
師:對(duì),讀到這里得停一下,來試試
生:讀(有明顯進(jìn)步)
師:還有嗎?
生:可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?
師:看看,這三句話有什么一樣的地方?
生:
師:看看一樣嗎?
生:
師:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看 再去看看 再去仔細(xì)看看
生:
師:要求讀清三處不同地看看
生:
師:哪一句話最簡(jiǎn)單?
生:第二句
師:再去讀得很響亮。
生:讀
師:那一句最難讀?
生:第三句 一次比一次有進(jìn)步教案設(shè)計(jì)精品推薦
師:大膽一點(diǎn),讀一讀
生:朗讀,很輕
師:其實(shí)你讀的很棒的,就是有些緊張,來,再試試!
生:朗讀
師:你進(jìn)步了!你來
生:朗讀
師:度的很流利
生:朗讀(加了的)
師:哎,要看仔細(xì)。
生:再讀
師:你的進(jìn)步可真大!
生
師:范讀
生:齊讀
師:標(biāo)上停頓記號(hào),教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生:逐名指讀
師:我們知道了,媽媽問小燕子三次,那么這三次,小燕子看到了什么?再讀讀課文,用筆畫出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
生:讀文劃句。
師:沒找到的,要加油,找到的,讀一讀。
生:
師:小燕子,
生:你三次去菜園看到了什么?
師:根據(jù)學(xué)生出示:
生:冬瓜大,茄子??;冬瓜是綠的,茄子是紫的!冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
師:扮演媽媽的角色,問小燕子:
生:讀句子
師:同學(xué)們,為什么把媽媽媽媽讀得那么快!
生:緊張
師:是緊張嗎?
生:
師:你發(fā)現(xiàn)了,想快一點(diǎn)告訴媽媽,應(yīng)該是怎樣的?
生:
師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣
生:
師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開心的語(yǔ)氣。
生:
師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣
師:總結(jié)板書
師引導(dǎo)相互說話
師:小燕子,你能用自己的話來說說冬瓜和茄子嗎?
生:自由介紹
師:那只小燕子來說說,冬瓜是什么樣的?
冬瓜躺在地上,他——,——,——。
生:他是大的,綠的,皮上有細(xì)毛。
師:換一換說說
生:他是綠的,大的,皮上有細(xì)毛。(下課鈴響了)
師:小燕子三次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……
難怪燕子?jì)寢屨f——
生:你一次比一次有進(jìn)步!
師:我們班的小朋友這堂課學(xué)得非常認(rèn)真,也一次比一次有進(jìn)步!
師:這堂課就上到這里,下課!小朋友再見!
生:老師再見!
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因,沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在:
1. 目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2. 預(yù)設(shè)緊扣文本。
3. 情境貫穿始終。
4. 教學(xué)富有層次。
5. 過程落實(shí)常規(guī)。
6. 指導(dǎo)頗具針對(duì)。
10、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要:
教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn):利用多種形式認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)難點(diǎn):1、通過朗讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?
正文: 一次比一次有進(jìn)步
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)_一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):利用多種形式認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):1、通過朗讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從小就樹立他自主的意識(shí),總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)_一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
師:今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽,你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師:【課件出示】下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書:一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫,認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(【課件出示】“在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。
、 4、師:老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?(【課件出示】:冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
四、再讀課文,識(shí)記生字
1、聽讀課文,識(shí)字
(1) 指名分段讀課文,要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來,不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音
讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。
4、識(shí)記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
(【課件出示】第一自然段的內(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
(2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰(shuí)說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?/p>
(4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀?/p>
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的?;貋淼臅r(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說什么了?
(2)【課件出示】指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))讀 出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是
怎么和媽媽說的?
(4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸小燕子的?
師:可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,
通過此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思,指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演。
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):【課件出示】
(1)“會(huì)”要先寫里面的小口,后關(guān)門。
(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。
(3)橫鉤是新學(xué)的筆畫,書寫時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字中心。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
六、板書設(shè)計(jì):
15 一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步