《一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)和反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)和反思一等獎(jiǎng)
1.課題15《一次比一次有進(jìn)步》
2.課型
精讀課文
3.輔助工具
字卡、收音機(jī)等
4.教學(xué)內(nèi)容
教材簡(jiǎn)析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，本單元以成長(zhǎng)教育為專題。本文主要是通過小燕子三次去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的這樣一個(gè)有趣的童話故事，來告訴學(xué)生只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對(duì)話形式展開故事情節(jié)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言感受力。
本文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，有些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的生詞如屋檐、柄上在理解上也有一定的難度，這給學(xué)生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結(jié)構(gòu)比較相似，且生字相對(duì)都比較集中在燕子?jì)寢屨f的話中，給教學(xué)帶來了一定的便利。本文所需認(rèn)識(shí)的生字除了個(gè)別有具體意義以外，如瓜燕，大多數(shù)都比較抽象，如什樣可等等，因此，生字的教學(xué)隨文進(jìn)行會(huì)比較合理。
課前準(zhǔn)備：
1、自制字詞卡片。
2、歌曲《小燕子》。
3、動(dòng)物頭飾。
4、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜圖片。（黃瓜和絲瓜）
5、學(xué)情分析
學(xué)情分析：
由于每個(gè)孩子學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，因此讀通這樣一篇長(zhǎng)課文所需的時(shí)間差異也很大，識(shí)字量大的學(xué)生可能一拿到課文就會(huì)讀，而一部分基礎(chǔ)差的孩子則可能在規(guī)定時(shí)間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學(xué)很有必要安排學(xué)生事先在家
預(yù)習(xí)讀通課文，這樣更有利于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
另外，由于一年級(jí)孩子年齡較小，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用活潑有趣的教學(xué)形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，老師在教學(xué)該課時(shí)應(yīng)努力做到知識(shí)與趣味并行。
6.教學(xué)方法
教師教法
本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)記憶和運(yùn)用。整個(gè)過程要體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
1、以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)交流、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)生學(xué)法
朗讀、討論、理解、感受。
7.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過書空、說筆畫、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫回、皮、片3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁王。
能力目標(biāo)
1、采用賽讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、通過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想、說一說等方法，借助圖畫幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。
情感目標(biāo)
感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生識(shí)字方法、途徑及良好的朗讀、寫字習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀，要讓學(xué)生通過讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。
8.教與學(xué)的過程
教師的教學(xué)過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、認(rèn)真書寫生字。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（一）看圖片，說出蔬菜名稱
學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱，并說說它們的樣子。
（二）質(zhì)疑：這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
（三）是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，是誰也來參觀這美麗的菜園了？（配上樂曲《小燕子》）
師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知課文大意
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞書上畫面。
1、師：故事好聽嗎？我們來讀一讀它的題目。（出示課題）讀課題。
2、師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想給課文加個(gè)題目嗎？
（二）學(xué)習(xí)生字次。
1、在課題中有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？
2、誰能帶著小朋友們讀一讀。
3、教師檢查。
三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字
（一）朗讀課文，圈出生字：
可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，然后再多讀幾次。（出示本課生字）
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、教師在黑板上出現(xiàn)全部生字（帶拼音），要求學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。
2、男女生分行讀。
3、齊讀。
4、開火車讀。
（學(xué)習(xí)重點(diǎn)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。）
5、小組合作，交流識(shí)字方法：生字中哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？你有什么好辦法記住它們？（再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。）
（三）擦去拼音讀生字
1、誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
2、教師檢查。
（四）拓展詞句
1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。（把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落
再次數(shù)這么
細(xì)小興致勃勃可能
現(xiàn)在細(xì)心興奮
現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
（一）教師范寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
（二）教師一邊指導(dǎo)學(xué)生寫字一邊提醒學(xué)生注意：
1、回要把里面的小口寫完后，再關(guān)門。
2、片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
3、乛是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生書空。
（四）學(xué)生書寫，教師作巡視。
（五）教師講評(píng)，指導(dǎo)修改。
五、拓展閱讀
學(xué)生自由讀課文。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、做字卡，讀生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、入情入景朗讀課文。
2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）老師在今天早上接到燕子?jì)寢尨騺淼碾娫?，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們?cè)偃プ隹汀Ｄ銈兿肴?？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧─
（二）師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會(huì)自己開了。（組織學(xué)生摘果子復(fù)習(xí)生字）
二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
（一）師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?？蓯鄣男⊙嘧釉谀膬耗兀浚雎犘⊙嘧拥慕新暎┪覀冺樦曇羧フ艺铱?，原來燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟履亍u──它們好像在說什么？
（二）老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話。
1.（教師編寫）屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子說：媽媽媽媽，你一起去嗎？燕子?jì)寢屨f：你自己去吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子?jì)寢寷]辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2.（課文中內(nèi)容）屋檐下
3.說一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟課文內(nèi)容。
（一）請(qǐng)大家打開課本，找一找燕子?jì)寢屨f的話，用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
燕子?jì)寢屨f：你說得
對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：很好?？墒牵隳懿荒茉偃プ屑?xì)看看，它們還有什么不一樣？
燕子?jì)寢屝α?，說：你一次比一次有進(jìn)步！
1、自己輕輕地讀一讀句子。
2、誰能讀好這幾句話？指名讀，注意讀好重音。
3、從燕子?jì)寢尩脑捴?，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）
4、從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?？（看看、再去看看、再去仔?xì)看看）
5、從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
6、全班分組比賽讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
7、齊讀。
（二）引導(dǎo)談話，學(xué)習(xí)小燕子的話。
小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了?，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
1、讀課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練：小燕子在菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
2、小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請(qǐng)站起來讀。
3.老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃?。那誰來當(dāng)小燕子？師生共同進(jìn)行角色表演讀。
4、小組練習(xí)分角色讀課文。
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
（一）你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步）你想對(duì)小燕子說什么？
1.小燕子我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.如果我是小燕子，我想說＿＿＿＿＿。
（二）小燕子真聰明，一次比一次有進(jìn)步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細(xì)觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
1、出示黃瓜和絲瓜的圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)生觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、認(rèn)真書寫生字。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（一）看圖片，說出蔬菜名稱
學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱，并說說它們的樣子。（指名回答）
（二）學(xué)生齊聲回答問題，然后一起背誦《菜園里》這首兒歌。
（三）學(xué)生聽樂曲《小燕子》
二、初讀課文，感知課文大意
（一）學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊欣賞書上畫面。
1、學(xué)生齊讀課題《一次比一次有進(jìn)步》。
2、學(xué)生交流自己思考的題目：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取?/p>
（二）學(xué)習(xí)生字次。
1、指名回答（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
2、學(xué)生領(lǐng)讀
3、全班齊讀。
三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字
（一）朗讀課文，圈出生字：
1、學(xué)生按照老師要求自由讀課文，并且用筆圈出本課的生字。
2、學(xué)生自由讀圈出的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀黑板上出示的生字。把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。
2、男女生分行讀。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、認(rèn)真聽老師講解易讀錯(cuò)的字。
6、小組合作，交流識(shí)字方法：
（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（2）指名全班交流識(shí)字方法。
（三）擦去拼音讀生字
1、學(xué)生小老師，教大家讀這些生字。
2、齊讀--比賽讀--開火車讀等
（四）拓展詞
句
1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。
（1）學(xué)生自由讀卡片。
（2）指名讀詞卡。
（3）學(xué)生齊讀卡片。
（4）學(xué)生開火車讀。
再接再厲瓜熟蒂落
再次數(shù)這么
細(xì)小興致勃勃可能
現(xiàn)在細(xì)心興奮
現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
（一）學(xué)生仔細(xì)觀察教師在田字格里范寫。
（二）學(xué)生一邊觀察一邊聽老師講解每個(gè)字的注意事項(xiàng)。
（三）學(xué)生跟老師書空。
（四）學(xué)生認(rèn)真書寫。
（五）在教師指導(dǎo)下修改。
五、拓展閱讀
學(xué)生自由讀課文。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、做字卡，讀生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、入情入景朗讀課文。
2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）跟隨教師的話語，進(jìn)入情境。
（二）指名學(xué)生做摘果子讀生字的游戲。
（三）學(xué)生齊讀摘下的果子。
二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生跟老師的談話，進(jìn)入情境。
（二）學(xué)生仔細(xì)聽老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話，感知課文內(nèi)容。
1、聽老師讀內(nèi)容。
2、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
1.課題15《一次比一次有進(jìn)步》
2.課型
精讀課文
3.輔助工具
字卡、收音機(jī)等
4.教學(xué)內(nèi)容
教材簡(jiǎn)析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，本單元以成長(zhǎng)教育為專題。本文主要是通過小燕子三次去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的這樣一個(gè)有趣的童話故事，來告訴學(xué)生只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對(duì)話形式展開故事情節(jié)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言感受力。
本文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，有些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的生詞如屋檐、柄上在理解上也有一定的難度，這給學(xué)生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結(jié)構(gòu)比較相似，且生字相對(duì)都比較集中在燕子?jì)寢屨f的話中，給教學(xué)帶來了一定的便利。本文所需認(rèn)識(shí)的生字除了個(gè)別有具體意義以外，如瓜燕，大多數(shù)都比較抽象，如什樣可等等，因此，生字的教學(xué)隨文進(jìn)行會(huì)比較合理。
課前準(zhǔn)備：
1、自制字詞卡片。
2、歌曲《小燕子》。
3、動(dòng)物頭飾。
4、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜圖片。（黃瓜和絲瓜）
5、學(xué)情分析
學(xué)情分析：
由于每個(gè)孩子學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，因此讀通這樣一篇長(zhǎng)課文所需的時(shí)間差異也很大，識(shí)字量大的學(xué)生可能一拿到課文就會(huì)讀，而一部分基礎(chǔ)差的孩子則可能在規(guī)定時(shí)間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學(xué)很有必要安排學(xué)生事先在家
預(yù)習(xí)讀通課文，這樣更有利于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
另外，由于一年級(jí)孩子年齡較小，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用活潑有趣的教學(xué)形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，老師在教學(xué)該課時(shí)應(yīng)努力做到知識(shí)與趣味并行。
6.教學(xué)方法
教師教法
本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)記憶和運(yùn)用。整個(gè)過程要體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
1、以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)交流、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)生學(xué)法
朗讀、討論、理解、感受。
7.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過書空、說筆畫、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫回、皮、片3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁王。
能力目標(biāo)
1、采用賽讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、通過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想、說一說等方法，借助圖畫幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。
情感目標(biāo)
感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生識(shí)字方法、途徑及良好的朗讀、寫字習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀，要讓學(xué)生通過讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。
8.教與學(xué)的過程
教師的教學(xué)過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、認(rèn)真書寫生字。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（一）看圖片，說出蔬菜名稱
學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱，并說說它們的樣子。
（二）質(zhì)疑：這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
（三）是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，是誰也來參觀這美麗的菜園了？（配上樂曲《小燕子》）
師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知課文大意
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞書上畫面。
1、師：故事好聽嗎？我們來讀一讀它的題目。（出示課題）讀課題。
2、師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想給課文加個(gè)題目嗎？
（二）學(xué)習(xí)生字次。
1、在課題中有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？
2、誰能帶著小朋友們讀一讀。
3、教師檢查。
三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字
（一）朗讀課文，圈出生字：
可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，然后再多讀幾次。（出示本課生字）
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、教師在黑板上出現(xiàn)全部生字（帶拼音），要求學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。
2、男女生分行讀。
3、齊讀。
4、開火車讀。
（學(xué)習(xí)重點(diǎn)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。）
5、小組合作，交流識(shí)字方法：生字中哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？你有什么好辦法記住它們？（再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。）
（三）擦去拼音讀生字
1、誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
2、教師檢查。
（四）拓展詞句
1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。（把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落
再次數(shù)這么
細(xì)小興致勃勃可能
現(xiàn)在細(xì)心興奮
現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
（一）教師范寫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
（二）教師一邊指導(dǎo)學(xué)生寫字一邊提醒學(xué)生注意：
1、回要把里面的小口寫完后，再關(guān)門。
2、片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
3、乛是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生書空。
（四）學(xué)生書寫，教師作巡視。
（五）教師講評(píng)，指導(dǎo)修改。
五、拓展閱讀
學(xué)生自由讀課文。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、做字卡，讀生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、入情入景朗讀課文。
2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）老師在今天早上接到燕子?jì)寢尨騺淼碾娫?，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們?cè)偃プ隹?。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧─
（二）師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會(huì)自己開了。（組織學(xué)生摘果子復(fù)習(xí)生字）
二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
（一）師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。可愛的小燕子在哪兒呢？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟履?。噓──它們好像在說什么？
（二）老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話。
1.（教師編寫）屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子說：媽媽媽媽，你一起去嗎？燕子?jì)寢屨f：你自己去吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子?jì)寢寷]辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2.（課文中內(nèi)容）屋檐下
3.說一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟課文內(nèi)容。
（一）請(qǐng)大家打開課本，找一找燕子?jì)寢屨f的話，用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
燕子?jì)寢屨f：你說得
對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：很好?？墒牵隳懿荒茉偃プ屑?xì)看看，它們還有什么不一樣？
燕子?jì)寢屝α耍f：你一次比一次有進(jìn)步！
1、自己輕輕地讀一讀句子。
2、誰能讀好這幾句話？指名讀，注意讀好重音。
3、從燕子?jì)寢尩脑捴?，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）
4、從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模浚纯?、再去看看、再去仔?xì)看看）
5、從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
6、全班分組比賽讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
7、齊讀。
（二）引導(dǎo)談話，學(xué)習(xí)小燕子的話。
小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
1、讀課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練：小燕子在菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
2、小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請(qǐng)站起來讀。
3.老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃?。那誰來當(dāng)小燕子？師生共同進(jìn)行角色表演讀。
4、小組練習(xí)分角色讀課文。
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
（一）你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步）你想對(duì)小燕子說什么？
1.小燕子我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.如果我是小燕子，我想說＿＿＿＿＿。
（二）小燕子真聰明，一次比一次有進(jìn)步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細(xì)觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
1、出示黃瓜和絲瓜的圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)生觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、認(rèn)真書寫生字。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（一）看圖片，說出蔬菜名稱
學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱，并說說它們的樣子。（指名回答）
（二）學(xué)生齊聲回答問題，然后一起背誦《菜園里》這首兒歌。
（三）學(xué)生聽樂曲《小燕子》
二、初讀課文，感知課文大意
（一）學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊欣賞書上畫面。
1、學(xué)生齊讀課題《一次比一次有進(jìn)步》。
2、學(xué)生交流自己思考的題目：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取?/p>
（二）學(xué)習(xí)生字次。
1、指名回答（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
2、學(xué)生領(lǐng)讀
3、全班齊讀。
三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字
（一）朗讀課文，圈出生字：
1、學(xué)生按照老師要求自由讀課文，并且用筆圈出本課的生字。
2、學(xué)生自由讀圈出的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀黑板上出示的生字。把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。
2、男女生分行讀。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、認(rèn)真聽老師講解易讀錯(cuò)的字。
6、小組合作，交流識(shí)字方法：
（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（2）指名全班交流識(shí)字方法。
（三）擦去拼音讀生字
1、學(xué)生小老師，教大家讀這些生字。
2、齊讀--比賽讀--開火車讀等
（四）拓展詞
句
1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。
（1）學(xué)生自由讀卡片。
（2）指名讀詞卡。
（3）學(xué)生齊讀卡片。
（4）學(xué)生開火車讀。
再接再厲瓜熟蒂落
再次數(shù)這么
細(xì)小興致勃勃可能
現(xiàn)在細(xì)心興奮
現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
（一）學(xué)生仔細(xì)觀察教師在田字格里范寫。
（二）學(xué)生一邊觀察一邊聽老師講解每個(gè)字的注意事項(xiàng)。
（三）學(xué)生跟老師書空。
（四）學(xué)生認(rèn)真書寫。
（五）在教師指導(dǎo)下修改。
五、拓展閱讀
學(xué)生自由讀課文。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、做字卡，讀生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、入情入景朗讀課文。
2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）跟隨教師的話語，進(jìn)入情境。
（二）指名學(xué)生做摘果子讀生字的游戲。
（三）學(xué)生齊讀摘下的果子。
二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生跟老師的談話，進(jìn)入情境。
（二）學(xué)生仔細(xì)聽老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話，感知課文內(nèi)容。
1、聽老師讀內(nèi)容。
3、《一次比一次有進(jìn)步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思
一、圖片引入、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你帶來了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說一說你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說出之后，讓生來談一談自己平時(shí)是怎樣來認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來了解了解。
[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。既讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣中，獲得好的情感體驗(yàn)。]
片斷二、研讀深入，品讀課文
生字讀好了，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀這個(gè)故事。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀書，想一想課文到底給我們講了一個(gè)什么樣的故事？
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說一說對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來做一只可愛的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢?，你們可就是小燕子了，來?dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來告訴媽媽。
[評(píng)析：這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很好地體會(huì)了小燕子的感受，而對(duì)于課文內(nèi)容的理解也不僅僅體現(xiàn)在對(duì)語言文字的單純讀，而是體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)內(nèi)化，從而不斷進(jìn)行外化的過程。]
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
A：
生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你真了不起，你也發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)特點(diǎn)，那你用手給媽媽表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小嗎？
生：用具體的動(dòng)作來表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。 生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰再來將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激情說出自己的發(fā)現(xiàn)。
[評(píng)析：當(dāng)學(xué)生真正地把自己看成急于找尋答案的小燕子時(shí)，他們對(duì)于自己在文本中的發(fā)現(xiàn)會(huì)著急地說出來，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)（文中的句子）在說出來時(shí)也就融入了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)了不知不覺中訓(xùn)練了語感。]
B：
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來告訴媽媽！
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
C:
師：原來他們有這么多的不一樣，誰還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
師：孩子們，你們可真了不起，能夠發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不一樣的地方，可是媽媽不明白你們既然有這么多的收獲，為什么不一次告訴媽媽呢？
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地
師：原來是這樣的，就讓我們好好地來讀一讀燕子?jì)寢尩脑挵桑赐ㄟ^我們地再一次朗讀，我們又能從中感受到什么呢？
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
[評(píng)析：讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)采用匯報(bào)的形式，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的引領(lǐng)。保證了學(xué)生興趣與體驗(yàn)的并存。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的輕松化和自主化。]
片斷三、深入讀悟，明白事理
師：剛才我們一同到菜園里去看了看冬瓜和茄子到底一樣不一樣，你們也和小燕子一樣看得非常地認(rèn)真并且從中也有了許多的收獲，也正是由于這一點(diǎn)，所以當(dāng)燕子?jì)寢尶吹竭@一切的時(shí)候才會(huì)開心地笑了。同學(xué)們，你們知道燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁床判Φ膯幔?/p>
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
師：燕子?jì)寢屢驗(yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物，就開心地笑了，你們學(xué)了課文，知道自己的怎樣做也會(huì)讓媽媽開心嗎？
生：我覺得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察
師：剛才同學(xué)們都說了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察。現(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來記住這個(gè)生字?！?/p>
生：根據(jù)自己的方法來記生字，寫生字。
[評(píng)析：在讓學(xué)生從文中的學(xué)習(xí)過程中受到思想教育后，又加入了這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生做到說與做合二為一，真正地把自己從文中學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于自己的日常學(xué)習(xí)過程中。]
教后反思：
本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)受到無論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練
因?yàn)槲艺n的開始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
三、學(xué)生的語感得以訓(xùn)練
授人以魚，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書寫環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
四、語文教學(xué)意在通過學(xué)習(xí)在平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺，因而在進(jìn)行語言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗(yàn)。
4、精心教學(xué)設(shè)計(jì)問題，注重提問技巧──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷及反思
【教學(xué)片斷】
師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，小燕子一共去了菜園幾次？
生１：小燕子一共去了菜園４次。（老師失望地請(qǐng)他坐下。）
生２：小燕子一共去了菜園３次。
師（追問）：你是怎么知道的？
生：課文第２自然段是寫小燕子第一次去菜園，第３自然段是寫小燕子第二次去菜園，第４自然段是寫小燕子第三次去菜園。
師：請(qǐng)小朋友們好好讀讀課文２、３、４自然段，看看燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說的？三次有什么不一樣？
生１：第１次燕子?jì)寢屩皇亲屝⊙嘧尤タ纯?，第２次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯矗冢炒窝嘧計(jì)寢屪屝⊙嘧釉偃プ屑?xì)看看。（加點(diǎn)字說得比較重。）
師（追問）：你說的不錯(cuò)，你為什么把“再”、“仔細(xì)”加重了說呢？你知道這兩個(gè)詞語是什么意思嗎？
生１：？（搖頭）
生２：我知道，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯矗抑?ldquo;再”不是第１次，是第２次的意思。
生３：第３次燕子?jì)寢尳行⊙嘧釉偃?ldquo;仔細(xì)”看看，就說明它前面兩次看得不仔細(xì)。
生４：“仔細(xì)”看看，就是要看得很認(rèn)真，要把很細(xì)小的地方也要看清楚。
師：請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾個(gè)自然段，小燕子是怎么回答媽媽的？
生：小燕子第１次跟媽媽說：“冬瓜大，茄子小。”第２次對(duì)媽媽說：“冬瓜是綠的，茄子是紫的。”第３次對(duì)媽媽說：“我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”
師（追問）：這３次回答一樣嗎？不一樣在哪里？
生：不一樣。前面兩次回答得很簡(jiǎn)單，第３次回答得好，冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺它都看到了。
師：聽了小燕子這樣的回答，燕子?jì)寢屝α耍f──（生接）“你一次比一次有進(jìn)步！”
師：燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子“一次比一次有進(jìn)步”呢？
生１：因?yàn)樾⊙嘧拥冢贝伟l(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小，第２次發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的，第３次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。（師：所以──）燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
生２：因?yàn)?ldquo;冬瓜大，茄子小”，“冬瓜是綠的，茄子是紫的”一眼就可以看出來的，那小燕子一定看得不仔細(xì)。后面他發(fā)現(xiàn)了“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”，這個(gè)一定要仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)的。所以說燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
生３：我可以說得更簡(jiǎn)單些。因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮慰吹米屑?xì)，所以燕子?jì)寢屨f它“一次比一次有進(jìn)步”。
師：咱們小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，既能詳細(xì)地回答老師的問題，又能夠說得簡(jiǎn)單明了。
【教學(xué)反思】
一、 問題設(shè)計(jì)宜“小”不宜“大”，具有階梯性
向?qū)W生提問，要正視學(xué)生的知識(shí)和能力，貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。問題要深入淺出，體現(xiàn)階梯性，以點(diǎn)促面設(shè)計(jì)“線型”問題，幫助學(xué)生順利解決問題。問題設(shè)計(jì)“大”了，會(huì)使學(xué)生無從下手，不知如何應(yīng)對(duì)老師的問題。上述片斷中，我如果直接把“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”這個(gè)問題拋給學(xué)生，即使有學(xué)生回答，也答不好這個(gè)問題。為什么呢？這個(gè)問題太“大”，學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題，根本就不知道該怎樣著手回答。于是我就把它分成了一個(gè)個(gè)階梯性的小問題：小燕子一共去了菜園幾次？燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說的？小燕子是怎么回答媽媽的？這３個(gè)問題都是從小處著眼，但是又緊扣知識(shí)點(diǎn)，一步一步地向最后一個(gè)問題靠攏，最后“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”這個(gè)問題就迎刃而解了。
這個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)，是一步解決一個(gè)問題，就好像走樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階地走上去，正是以點(diǎn)促面的“線型”問題。
二、 注重追問，啟發(fā)思維
向?qū)W生提問，不能停留在問題表面，不論對(duì)錯(cuò)與否，都要問個(gè)“為什么”。這樣，老師才能了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是怎么想的。如果是錯(cuò)的，就知道他錯(cuò)的根源在哪里，對(duì)癥下藥；如果是對(duì)的，以他的思維啟發(fā)其他的學(xué)生。來我校講學(xué)的朱德江老師也曾舉例，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生要問問他是怎么想的，才能幫助他改正錯(cuò)誤。
上述片斷中，我就追問了３次，分別是針對(duì)３個(gè)階梯性問題的回答。第１次追問，我做得不夠好，應(yīng)該在第１個(gè)學(xué)生回答“小燕子一共去了菜園４次”時(shí)，這樣我就知道他為什么會(huì)錯(cuò)，僅僅是數(shù)錯(cuò)了，還是他對(duì)問題沒有理解到位，等等。由于我沒有及時(shí)地追問，就錯(cuò)過了“對(duì)癥下藥”的機(jī)會(huì)，即使他在聽了另外小朋友的回答后知道錯(cuò)了，可能也始終不明白為什么錯(cuò)了。第２次的追問是有小朋友回答了“媽媽對(duì)小燕子說的話有什么不一樣”之后。我的本意是想讓學(xué)生理解“再”、“仔細(xì)”這兩個(gè)詞語的意思，但是我沒有這樣直接地追問，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生面對(duì)這樣的問題，往往會(huì)只去想這兩個(gè)詞語的意思，不會(huì)去聯(lián)系句子思考。換成：“你為什么把‘再’、‘仔細(xì)’加重了說呢？你知道這兩個(gè)詞語是什么意思嗎？”學(xué)生就容易把詞語和句子聯(lián)系起來思考。雖說是“換湯不換藥”，卻更能啟發(fā)學(xué)生的思維。第３次追問是問小燕子的３次回答有什么不同，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)３次回答的不同中，進(jìn)一步去體會(huì)小燕子一次比一次看得仔細(xì)。這３次追問的最終目的，就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維一步一步地向“因?yàn)樾⊙嘧涌吹靡淮伪纫淮巫屑?xì)，所以一次比一次有進(jìn)步”靠攏。
三、 提出問題與朗讀感悟相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。” 課文《一次比一次有進(jìn)步》的人文性就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子，做一個(gè)仔細(xì)觀察的有心人。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的人文精神，僅僅靠幾個(gè)問題是不夠的，在提問的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問在于抓住知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。
上述片斷中，我在提出問題的同時(shí)，總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落，讓學(xué)生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識(shí)點(diǎn)，又緊密結(jié)合教材，這樣學(xué)生的思維就很集中，有利于學(xué)生深入理解課文，體會(huì)文章的人文精神。
總之，問題設(shè)計(jì)要問在點(diǎn)子上，貼近學(xué)生實(shí)際；注重追問，啟發(fā)學(xué)生的思維；提問與朗讀相結(jié)合，體會(huì)人文精神。
5、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要“以人為本，以學(xué)定教”。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：“老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。”一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友“響應(yīng)”。說實(shí)話，我在備課時(shí)沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識(shí)，如：“冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……”我聽了興奮地說：“你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。”我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到“以人為本，以學(xué)定教”，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思,一次比一次有進(jìn)步，希望對(duì)你有幫助！
6、一年級(jí)上冊(cè)語文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)實(shí)錄及反思
一 教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力和理解能力。
3 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道：“認(rèn)真”乃做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都總是馬馬虎虎，那么必將一事無成。
二 教材簡(jiǎn)析：
本課主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握本課的課文及生字、規(guī)范正確的書寫本課的生字。
四 教與學(xué)活動(dòng)過程：
（一）談話引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：我們一起來聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文。看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。
（三） 精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。 （針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）
學(xué)生認(rèn)真讀完書。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？怎么教？
學(xué)生開始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
(認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。)
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準(zhǔn)備好的西紅柿和黃瓜拿出來看看，仔細(xì)觀察他們有什么不同？
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四） 課堂小結(jié)
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五 作業(yè)設(shè)置：
把《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。
六 教學(xué)反思：
這節(jié)課，上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實(shí)踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的方法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
7、《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊(cè)語文《一次比一次有進(jìn)步》，是由兩段文章三次對(duì)話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?？刹捎谩耙蛔x、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁?？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢?，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行：
（一）課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的？怎么說的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說的？讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語感。
（二）課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽。”通過訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長(zhǎng)在（ ），茄子長(zhǎng)在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、說的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。資料提供者：
8、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“橫鉤”。
（2）、正確、流利地朗讀課文。
（3）、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（4）理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀
難點(diǎn)：
⑴、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
⑵、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文。認(rèn)讀12個(gè)生字。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、投影出示（一片菜園）師述導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給你們介紹一位新朋友，大家看：投影演示
（小燕子飛入，抖動(dòng)身體）小燕子向我們飛來，在和小朋友們打招呼呢！它開心地告訴大家：這片菜園真美呀！它在邀請(qǐng)小朋友們和它一起玩呢！哎呀，不行了，媽媽叫它了，它得趕緊回家！到底有什么事呢？！燕子?jì)寢尳械眠@么急？
2、下面我們一起來聽一聽！（放錄音配樂朗讀課文）
3、原來燕子?jì)寢尳o小燕子布置任務(wù)呢！那么小燕子的完成情況怎么樣呢？
（板書課題：一次比一次有進(jìn)步）
板書：一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
四、再讀課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
五、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的?。糠謩e說了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“橫鉤”。
2、初讀課文，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才
能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，**的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子**的頭飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
2、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“
“是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足.
9、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過程：
（一）課題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說得對(duì)再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開火車讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀）
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開火車）
（三）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
（1）媽媽叫小燕子去干什么？
（2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來）
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
（3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣？
（4）燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥模浚ㄒ淮伪纫淮斡羞M(jìn)步）燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？
（5）小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步？
（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢？我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？
（7）那你想對(duì)小燕子說些什么呢？
（8）那你以后會(huì)怎么做呢？
（四）分角色朗讀課文。
１、同桌之間互讀
２、分角色讀（男女、師生分角色讀）
（五）指導(dǎo)書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后“說說，讀讀”
２、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
10、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)是語文網(wǎng)小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
⑴這里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話?
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書)
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……)
你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示：一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
(本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)
1、過渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對(duì)話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢?，小朋友?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。(小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣。“你說得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋)：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說說它們?cè)谛螤?、大小、顏色、味道等方面，有什么不同?/p>
2、說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)，把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?剩下的字，你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈?。不過燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。)
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：(全文注音)
板書： (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
以上就是小編分享的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
11、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1. 導(dǎo)入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學(xué)們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長(zhǎng)什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧印＃?/p>
3. 識(shí)記燕字。
4. 出示了課題：《一次比一次有進(jìn)步》，學(xué)習(xí)次字。
5. 看到這些你有什么疑問么？
1.學(xué)生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識(shí)記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復(fù)習(xí)舊知，仔細(xì)觀察事物的特征，引入新課題。學(xué)生針對(duì)課題提出疑問，以便于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二.聽課文錄音，初步朗讀課文。
1.導(dǎo)語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么？
1.認(rèn)真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡(jiǎn)單說說所提到的疑問。
聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內(nèi)容。
三.嘗試識(shí)字。
1.出示生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮邪焉秩Τ鰜怼?/p>
2.教師指導(dǎo)（注意糾正讀音）。
3.那些字以前就認(rèn)識(shí)了，剩下的字你有什么好辦法識(shí)記呢？
4.游戲識(shí)記生字：摘果子。
1.學(xué)生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學(xué)生開動(dòng)腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識(shí)字。
激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字。
四.指導(dǎo)寫字。
1.教師范寫生字，要求學(xué)生觀察田字格里的字.
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)：回片和新筆畫橫鉤
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書寫，養(yǎng)成邊寫字邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
五.再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。
1.學(xué)生再次朗讀課文。
2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文，體會(huì)穩(wěn)重所表達(dá)的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。
六.角色扮演，領(lǐng)會(huì)思想感情。
1.幫學(xué)生分小組。
2.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。
3.體會(huì)課文中的思想感情。
1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
2.體會(huì)課題一次比一次有進(jìn)步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
通過角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征
2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會(huì)一次比一次有進(jìn)步
七.我會(huì)寫。
教師出示問題：想一想，寫一寫燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答：因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。
通過回答問題，對(duì)課文的思想進(jìn)行總結(jié)。
12、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊(cè)第15課。這是一篇常識(shí)性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對(duì)話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說的三句話。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子?jì)寢專ㄗx準(zhǔn)輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì)，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
2、★躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準(zhǔn)后鼻音。）
★發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）
（讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。）
（二）、檢查讀書
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說的三句話。
①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請(qǐng)你用自己的話來說一說。
②.師：小燕子一共對(duì)媽媽說了幾次話?請(qǐng)你用“——”劃下來。
③大屏幕顯示：★.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
★.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！
★.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話。要求：讀通順
b.逐句理解，指導(dǎo)朗讀
第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？
比較：你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子??！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子?。?/p>
然后，再請(qǐng)小朋友讀第一句話。
c.請(qǐng)小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對(duì)照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開媽媽的引導(dǎo)，我們來看看，燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的，請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說的話。
（大屏幕出示燕子?jì)寢屨f的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)
看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子?jì)寢岄_心地笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子?jì)寢屃?，哪只小?dòng)物先來對(duì)我說？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說話。
在學(xué)生說話的過程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時(shí)候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀察，還要會(huì)善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？