《一去二三里第一課時教學(xué)案例一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一去二三里第一課時教學(xué)案例一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１０個生字，學(xué)會“一”的寫法。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國里面游玩了一個多月了，認識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢?。úシ耪n件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進屏幕）看，你們還認識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？
請學(xué)生讀小鴿子帶來的拼音。
２、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦！（課件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？
生：漢字。
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵認讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
４、鞏固生字：
拼音朋友見小朋友都已經(jīng)認識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
⑴去拼音，指名讀。
⑵齊讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀十個折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
１、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個多么幽靜美麗的地方呀?。ㄒ魳酚芍氐捷p直至停止）
２、引入童謠：
古時候有一個人還為這個美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認識的兩個生字朋友，它們是誰呢？
指讀２到３個學(xué)生：請你來讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個“去”和我們學(xué)過的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認識的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個“里”字呢？
可能１：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個意思，小朋友想不想增長一點小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想問了，５００米是多遠呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場跑兩圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多遠的小朋友，下課的時候跟劉老師來，老師帶你們?nèi)ゲ賵鲎咭蛔?，就知道了。好嗎?/p>
可能２：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能３：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。
可能４：學(xué)生：一個“田”加一個“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。
齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
３、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請小朋友把書翻到４４頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順?？凑l讀得最認真，老師要把這顆“認真星”獎給他，（手舉“認真星”）開始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯誤的讀書姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機獎勵學(xué)習(xí)認真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)ＸＸ小朋友讀得很認真，所以老師獎了他一個“認真星”，其他小朋友只要認真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們在讀的過程中圈了幾個數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
４、展示讀：
⑴指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？
老師請他來讀的時候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認真聽……
師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個別學(xué)生展示讀童謠。
⑵評讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經(jīng)聽出來了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個小缺點：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評：音不準(zhǔn)，那個地方讀錯了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經(jīng)過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）
５、教師范讀：
看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：學(xué)生：我看到了一個村子。
師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能２：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。
師：看了這些圖片，你想說些什么呢？
學(xué)生：亭臺真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺六七座。
可能３：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）
師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實際：師：小朋友想一想，說說你們平?？吹降幕ㄊ鞘裁礃拥?。
學(xué)生：很美……
原來老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進這個美麗的小山村了呀！
６、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）
評讀：他讀得怎么樣??？
個別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。
師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？
７、背誦：
師：會背的同學(xué)背，不會背的看書讀。
伴音樂，師生齊背童謠。
師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
８、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認識了１０個數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開課文的時候還能認識他們嗎？
⑴互讀：
請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個信封，內(nèi)裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。
⑵鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認真，老師就獎勵你們玩一個“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請你們仔細看他拿對了沒有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢）
師：現(xiàn)在請小朋友趕緊把花藏進信封。
９、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學(xué)習(xí)寫一個生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴介紹田字格：
認識這個字很容易，寫起來可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
⑵范寫：下面老師就要在田字格里寫一個“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認為怎樣才能寫好它呢？
請學(xué)生說寫好“一”字的方法。
⑶寫字之前先請小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個寫字姿勢好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過頭來看哪，這個小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了?，F(xiàn)在開始請小朋友自己認認真真的把這個字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎給他一個“書法明星”的獎?wù)隆?/p>
展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實物投影，讓學(xué)生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學(xué)會了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認識的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠?；丶胰プx讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……
2、一去二三里第一課時教學(xué)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１０個生字，學(xué)會“一”的寫法。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國里面游玩了一個多月了，認識了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來了一群可愛的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來我們教室做客呢?。úシ耪n件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進屏幕）看，你們還認識這些可愛的拼音朋友嗎？誰能來叫叫它們的名字呢？
請學(xué)生讀小鴿子帶來的拼音。
２、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國的文字啦！（課件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國的文字，它的名字叫漢字。（這句話說得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國的文字叫什么呀？
生：漢字。
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴自讀：下面就請小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵認讀：都會讀了嗎？我們來開一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
４、鞏固生字：
拼音朋友見小朋友都已經(jīng)認識它們帶來的漢字了，真高興。它們想問問小朋友，如果沒有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
⑴去拼音，指名讀。
⑵齊讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀十個折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
１、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂）瞧，這是一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個多么幽靜美麗的地方呀?。ㄒ魳酚芍氐捷p直至停止）
２、引入童謠：
古時候有一個人還為這個美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽聽這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽到的童謠，就是《一去二三里》（邊說邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認識的兩個生字朋友，它們是誰呢？
指讀２到３個學(xué)生：請你來讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個“去”和我們學(xué)過的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過的“云”（邊說邊板書“云”）可像了，哦，原來“云”加上一豎就是我們今天要認識的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個“里”字呢？
可能１：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個意思，小朋友想不想增長一點小知識？童謠中的“里”是我們常用的一個長度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想問了，５００米是多遠呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場跑兩圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多遠的小朋友，下課的時候跟劉老師來，老師帶你們?nèi)ゲ賵鲎咭蛔?，就知道了。好嗎?/p>
可能２：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說的禮貌的“禮”是這個“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能３：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：問爸爸、媽媽的；從書上看來的……
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問問別人，多向爸爸、媽媽和書本請教。
可能４：學(xué)生：一個“田”加一個“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個“里”中的一豎是連起來的，千萬別把它分開了。
齊讀題目：讓我們一起來把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
３、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請小朋友把書翻到４４頁，我們一起來做兩件事，聽清楚了：第一件事，請小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來的十個數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來。第二件事，請小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順?？凑l讀得最認真，老師要把這顆“認真星”獎給他，（手舉“認真星”）開始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯誤的讀書姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機獎勵學(xué)習(xí)認真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)ＸＸ小朋友讀得很認真，所以老師獎了他一個“認真星”，其他小朋友只要認真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們在讀的過程中圈了幾個數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請舉手。真棒，都圈對了呢，一起來讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認真聽，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
４、展示讀：
⑴指名讀：小朋友，誰愿意來給大家讀一讀這首童謠？
老師請他來讀的時候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認真聽……
師：對，老師希望你們能豎起耳朵聽，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個別學(xué)生展示讀童謠。
⑵評讀：你覺得他讀得怎么樣？聽出來了嗎？誰的耳朵最靈，已經(jīng)聽出來了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個小缺點：你把十讀成“sí”了，來改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評：音不準(zhǔn)，那個地方讀錯了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經(jīng)過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）
５、教師范讀：
看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：學(xué)生：我看到了一個村子。
師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能２：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。
師：看了這些圖片，你想說些什么呢？
學(xué)生：亭臺真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺六七座。
可能３：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）
師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實際：師：小朋友想一想，說說你們平?？吹降幕ㄊ鞘裁礃拥摹?/p>
學(xué)生：很美……
原來老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進這個美麗的小山村了呀！
６、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）
評讀：他讀得怎么樣啊？
個別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。
師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？
７、背誦：
師：會背的同學(xué)背，不會背的看書讀。
伴音樂，師生齊背童謠。
師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
８、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認識了１０個數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開課文的時候還能認識他們嗎？
⑴互讀：
請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個信封，內(nèi)裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。
⑵鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認真，老師就獎勵你們玩一個“我讀你拿”的小游戲，聽清要求：先請坐在左邊的小朋友拿，等會兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請你們仔細看他拿對了沒有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢）
師：現(xiàn)在請小朋友趕緊把花藏進信封。
９、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來學(xué)習(xí)寫一個生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴介紹田字格：
認識這個字很容易，寫起來可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
⑵范寫：下面老師就要在田字格里寫一個“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認為怎樣才能寫好它呢？
請學(xué)生說寫好“一”字的方法。
⑶寫字之前先請小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動作，讓老師看看你寫字的姿勢。（找到一個寫字姿勢好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過頭來看哪，這個小朋友寫字的姿勢可棒了，讓我們來學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了?，F(xiàn)在開始請小朋友自己認認真真的把這個字描紅一遍，誰寫得好，老師就獎給他一個“書法明星”的獎?wù)隆?/p>
展評：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實物投影，讓學(xué)生說好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學(xué)會了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認識的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們再見見面。
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠?；丶胰プx讀這首童謠，明天來告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說說為什么是……
3、菜園里第一課時教學(xué)案例（上強小學(xué)吳老師）教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文》一年級上冊識字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實驗教材中，本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認識筆畫——“臥鉤”。
２、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學(xué)中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認識，重點進行識字和寫字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動與備選方案環(huán)節(jié)實施效果自評
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，有興趣在生活中識字，從而達到識字教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認識生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進菜園。出示帶拼音的九個詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點到哪兒讀哪兒。３、去拼音認讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認讀生字。（１）這些詞兒都會讀了，看看這一個一個的生字會讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個有趣的拼字游戲，各小組長請把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請大家一起動手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請大家進菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語。３、指名認讀。［備選］學(xué)生讀錯了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。４、去拼音認讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實物識記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個生字讓學(xué)生來認識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識字興趣。在認讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動腦、動口的基礎(chǔ)上，動一動手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中，識字課對他們來說比較枯燥，部分學(xué)生開始在做小動作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時機通過游戲動手，給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了?。ǎ保W(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，象芝麻，一點點到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認識“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€小鉤子，它躺在心字里面，很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩筆點要對齊。C、學(xué)生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫一個完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評，再寫一寫。
四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。
1、猜禮物。
2、做拔蘿卜的課間操。
3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說。（３）認真看、聽老師的范寫和要點講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。
4、學(xué)寫“心”。（１）認識“臥鉤”。（２）學(xué)生聽、看教師的范寫和要點講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。
1、傾聽活動的要求。
2、自由認讀菜單上的菜名。低年級學(xué)生，寫字教學(xué)是重點，在教學(xué)中讓學(xué)生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時的注意點，讓學(xué)生互相評議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠，讓學(xué)生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識，馬上應(yīng)用于實際，加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實錄
（一）引入
1、談話
師：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個草字頭，下面是個采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個字你在哪里見過？
生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進菜園。
出示帶拼音的九個詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會成功。
學(xué)生自由讀，。
生評價：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學(xué)生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會：讓學(xué)生認讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學(xué)注重與生活實際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學(xué)生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應(yīng)的詞語相互結(jié)對，鞏固學(xué)生的識字效果。
４、重視書寫
加強寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點，里面有個新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面，第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問題
在低年極的寫字指導(dǎo)時，要保證學(xué)生的寫字時間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細水長流。
六、設(shè)計理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場合、場面的接觸，當(dāng)堂認識、整體認識。
資料提供者：
4、一去二三里教案（第一課時）_課堂實錄_反思案例
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認識從“一到十”十個數(shù)字，能正確、流利地朗讀課文，并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美，因此在進行這一課第一課時教學(xué)時我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認識這些漢字。
具體的教學(xué)流程如下：
一、導(dǎo)入新課
1、 復(fù)習(xí)。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設(shè)計這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))
2、 激趣導(dǎo)入。
從開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國里認識更多的漢字朋友了，你們高興嗎？
二、 數(shù)字引路，認識漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀，全班齊讀。
剛才我們認讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字，我們在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常見到，可是我們學(xué)習(xí)語文時要用到數(shù)字時可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
（這些漢字和數(shù)字相對應(yīng)，目的是想讓學(xué)生由認識的數(shù)字聯(lián)想到不認識的漢字）
（1）誰認識這些漢字朋友？指名讀
（2）請認識的小朋友說說是怎樣認識的？
（目的是鼓勵學(xué)生提前認識字，教給認識字方法，激發(fā)識字興趣）
（3）這些漢字有些小朋友提前認識了真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，沒有認識這些漢字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
3、 出示拼音。
（1） 提出要求
不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經(jīng)認識的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下，好嗎？
（2） 學(xué)生練讀，教師巡視。
（3） 開火車讀
（4） 去掉拼音讀指名讀
（5） 去掉數(shù)字指名讀
（6） 打亂順序開火車讀
三、 學(xué)習(xí)童謠
小朋友們，這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大，在學(xué)習(xí)語文時他也很有意思，你們知道嗎？古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里，題目就是今天我們要學(xué)的《一去二三里》（板書課題）
1、揭示課題。
（1）誰會讀課題？
（指名讀課題，強調(diào)“一”的變調(diào)情況）
（2）會讀的同學(xué)說說哪個字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。
（3）哪個字是“里”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞說話。
（4）齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)童謠。
（1）讀。
請同學(xué)們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎么辦呢？
（提醒學(xué)生可以讀拼音，問同學(xué)，問老師等）
a、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
b、指名讀，表揚讀的好的學(xué)生，糾正學(xué)生的讀音。
c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀
d、你們愿意像老師這樣讀嗎？學(xué)生練讀
e、指名讀，學(xué)生評價。
f、全班齊讀
g、教師引讀，同桌表演讀。
（2）體會、觀察。
a、同學(xué)們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠里都有什么嗎？
（有村莊四五家，有亭臺六七座，有八九枝花）
b、對??！還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說的內(nèi)容嗎？學(xué)生找說。
d、看圖再讀童謠，會背的小朋友可以背。
四、識字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
（不認識的字都加上了拼音）
（1）學(xué)生自己先練習(xí)讀，不會可以請教老師和同學(xué)。
（2）開火車讀，糾正讀音。
（3）齊讀
（4）讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這些詞語里都有數(shù)字）
2、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數(shù)字）
3、放錄音。
同學(xué)們學(xué)了這么長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？
（放《數(shù)鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首歌里也有數(shù)字）
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，多有意思的數(shù)字啊，你們記住他們了嗎？如果你對這些數(shù)字也感興趣，也可以用他們來編兒歌，好嗎
5、《在家里》第一課時教學(xué)案例與點評
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、 認識８個字，會寫２個字。認識筆畫點和偏旁“三點水、提手旁、火字旁”。
２、 激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
【學(xué)習(xí)重點】
１、 認識８個生字和３個偏旁。
２、 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫２個字。
【學(xué)習(xí)難點】
識記８個字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字、詞語卡片。
【學(xué)習(xí)過程與點評】
一、激趣導(dǎo)入
今天老師特別高興，因為老師有一個好朋友叫芳芳，她搬新家了，買了很多新家具，想請我去玩，小朋友們這么乖，我也帶上你們好嗎？你們瞧，她來了?。ㄕn件展示圖中小女孩，芳芳：我叫芳芳，歡迎小朋友來我家做客。）
咱們就請芳芳帶路到她家去做客，你看，我們到了。板書課題：在家里
運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，到朋友家去做客，是學(xué)生熟悉的事情，體現(xiàn)了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來的思想。
二、看圖說話
各位小客人，你們說芳芳家漂不漂亮？在這么漂亮的家里你們都看到些什么？誰來說說看。（邊匯報邊在課件上出示相應(yīng)的詞語。）
以圖入手，從物體到學(xué)習(xí)的詞語，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞是能把音形義聯(lián)系起來識記。
三、識字教學(xué)
１、我會讀：借拼音拼讀詞語：
小朋友觀察得真仔細，我們第一次到芳芳家，給她帶禮物好嗎/搬走家具以后如果你還會讀這些詞語，就把它送給芳芳。
以自己喜歡的方式讀，匯報 ；男女比賽讀；去拼音開火車讀 。
比賽讀，開火車讀的形式，適合低年級學(xué)生喜歡比賽的特點而且開火車讀是檢查學(xué)生是否掌握的一種方法。
２、我會認：
⑴ （出示８個生字）芳芳見你們這么乖，想考考你們，播放錄音：小朋友們哪些字是以前就認識的？怎樣認識？（小組交流）
讓學(xué)生匯報在教學(xué)內(nèi)容中哪些是以前認識的，怎樣認識，是學(xué)習(xí)方法的交流，體現(xiàn)了學(xué)生也是一種學(xué)習(xí)的資源以及在生活中識字的新課程理念。
⑵ 找朋友：選擇喜歡的字口頭說詞語或句子。
⑶ 小朋友們可真熱心，哎！你們聽（門鈴聲），芳芳家又來了朋友，你看他們是誰？認識“三點水、提手旁、火字旁”。
⑷ 真高興你們又認識了新朋友，咦！他們怎么不見了？躲到哪去了？（學(xué)生找出含有這些偏旁的字。）
讓學(xué)生通過觀察找出“三點水、提手旁、火字旁”部首的字有什么特點，培養(yǎng)學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣，是探究性學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
３、我會找：
這些字寶寶本領(lǐng)可真大！他們走在一起回組成一個句子，你們能從句子中把你認識的字寶寶找出來嗎？（指名找）
⑴ 媽媽坐在沙發(fā)上看電視。
⑵ 臺燈下面有一分報紙。
⑶ 樹上有一只可愛的小鳥。
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是新教材的特點之一，如何幫助學(xué)生鞏固所認的字，多次復(fù)現(xiàn)一種好方法。該環(huán)節(jié)設(shè)計就是生字的復(fù)現(xiàn)。
四、游戲鞏固
我指你說。其實剛剛認識的字寶寶救災(zāi)書上。讓我們再次向它們打招呼吧！
五、我會寫“上、下”
同學(xué)們真熱情，很多很多的字寶寶都想跟我們交朋友，你們聽，門鈴又響了。
１、出示上下，說說在哪見過？
２、觀察區(qū)別異同。指導(dǎo)書寫。
３、寫生練寫，評議。
通過指名評議，同位評議，體現(xiàn)了教師從一年級起就注重培養(yǎng)學(xué)生的評議能力。
六、 總結(jié)
時間過得真快，我們要離開芳芳家了，讀準(zhǔn)字音就上車。
七、 作業(yè)
制作卡片，貼在相應(yīng)的家具上。
這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性會很高，也達到了再一次復(fù)現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的。
6、花鐘教學(xué)三(第一課時)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)實錄三(第一課時)_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：因為花兒很美！
生：因為花兒很香！
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；ā?/p>
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?/p>
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》
師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
師：課后的生字會認了嗎？
生：會了。
師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。
師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，
師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？
師：詞語會讀了，課文會讀嗎？
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
生：……
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽?；ā⑺N薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，
師：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?/p>
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？
師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。
生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。
師：誰來讀讀這句話？
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪?。?/p>
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！
師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！
師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。
師：誰來讀讀你喜歡的句子？
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？
生：好！
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？
生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。
師：說得很不錯呀！
生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
……
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)實錄三第一課時,花鐘，希望對你有幫助！
7、一去二三里第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點
十二個生字的識記，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
一、二、三的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)流程
動態(tài)修改
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦《一去二三里》
2、抄寫生字。
陽光教學(xué)反思：
一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計巧妙，效果會非常好。
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計方式。
一、動口多的課，讓學(xué)生動動手。
拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計唱歌、跳舞來“休息”，無疑是雪上加霜。于是我設(shè)計了幾套動手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
2、自編了一套動手課中操?！包c點頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰”
二、配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的游戲。
例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時，我設(shè)計了這樣的游戲：學(xué)生把兩手攤開放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個字，學(xué)生趕緊作出那個數(shù)字的手勢。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果。
8、菜園里第一課時教學(xué)案例（上強小學(xué)吳老師）
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文》一年級上冊識字（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實驗教材中，本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認識筆畫——“臥鉤”。
２、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學(xué)中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認識，重點進行識字和寫字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動與備選方案環(huán)節(jié)實施效果自評
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，有興趣在生活中識字，從而達到識字教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認識生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進菜園。出示帶拼音的九個詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！（４）指名讀。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點到哪兒讀哪兒。３、去拼音認讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認讀生字。（１）這些詞兒都會讀了，看看這一個一個的生字會讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個有趣的拼字游戲，各小組長請把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請大家一起動手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請大家進菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語。３、指名認讀。［備選］學(xué)生讀錯了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。４、去拼音認讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實物識記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個生字讓學(xué)生來認識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識字興趣。在認讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動腦、動口的基礎(chǔ)上，動一動手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中，識字課對他們來說比較枯燥，部分學(xué)生開始在做小動作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時機通過游戲動手，給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！（１）學(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，象芝麻，一點點到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認識“臥鉤”。“心”字里藏著一個小鉤子，它躺在心字里面，很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩筆點要對齊。C、學(xué)生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫一個完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評，再寫一寫。四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。1、猜禮物。 2、做拔蘿卜的課間操。3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說。（３）認真看、聽老師的范寫和要點講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。4、學(xué)寫“心”。（１）認識“臥鉤”。（２）學(xué)生聽、看教師的范寫和要點講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。1、傾聽活動的要求。2、自由認讀菜單上的菜名。低年級學(xué)生，寫字教學(xué)是重點，在教學(xué)中讓學(xué)生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時的注意點，讓學(xué)生互相評議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠，讓學(xué)生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識，馬上應(yīng)用于實際，加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實錄
（一）引入
1、談話
師：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個草字頭，下面是個采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個字你在哪里見過？
生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進菜園。
出示帶拼音的九個詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會成功。
學(xué)生自由讀，。
生評價：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學(xué)生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會：讓學(xué)生認讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學(xué)注重與生活實際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學(xué)生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應(yīng)的詞語相互結(jié)對，鞏固學(xué)生的識字效果。
４、重視書寫
加強寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范。“心”這個字是本課寫字中的一個難點，里面有個新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面，第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問題
在低年極的寫字指導(dǎo)時，要保證學(xué)生的寫字時間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細水長流。
六、設(shè)計理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場合、場面的接觸，當(dāng)堂認識、整體認識。
9、《一去二三里》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的２個教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學(xué)生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學(xué)會寫“一”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、卡片、生字果。
【教學(xué)過程】
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看?。ㄑ嘧佣Y物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了！（復(fù)習(xí)本課生字的１２個音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
１、初讀課文，認識生字：
⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
⑵ 看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
⑶ 古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
⑷ 小朋友學(xué)習(xí)的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
⑸ 會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
⑹ 指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）
⑺ 讓我們一起讀一讀吧。
２、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：
⑴ 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓(xùn)練。）
煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當(dāng)于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
⑶ 小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
１、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）
２、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
３、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂）
５、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）
６、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導(dǎo)寫“一”）
四、總結(jié)全課
１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學(xué)會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
２、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？