《一分鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一分鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，首先，我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺(jué)得寫得美的句子用“ ”畫出來(lái)，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過(guò)渡：好，讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來(lái)?
師：你的體會(huì)很正確，請(qǐng)坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開(kāi)闊，眼界為之大開(kāi)，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】
師：作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài)，你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因?yàn)闆](méi)有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。
師：透過(guò)這兩個(gè)“那么”，作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來(lái)，請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過(guò)渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書】
這個(gè)句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來(lái)，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說(shuō)說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法，請(qǐng)坐)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說(shuō)不出，師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰(shuí)也想讀讀?！局该x】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】
過(guò)渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來(lái)寫草原的美的呢?
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請(qǐng)看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過(guò)渡：來(lái)到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺(jué)得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師：請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫。)
師：很好，請(qǐng)坐。
師：在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國(guó)畫的一種畫法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無(wú)邊無(wú)際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國(guó)畫呀?！緦W(xué)生帶中國(guó)畫，由她來(lái)講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
生：顏色綠的都要流下來(lái)了。
師：這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣，請(qǐng)坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無(wú)邊無(wú)際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。
過(guò)渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過(guò)渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來(lái)。
過(guò)渡：在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中，哪句話讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人，更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?
B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))
蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來(lái))：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過(guò)渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中，見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)
“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)
(2)對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過(guò)渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓)
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
(同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的情景。)
假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。
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2、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，首先，我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺(jué)得寫得美的句子用“ ”畫出來(lái)，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過(guò)渡：好，讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來(lái)?
師：你的體會(huì)很正確，請(qǐng)坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開(kāi)闊，眼界為之大開(kāi)，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】
師：作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài)，你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因?yàn)闆](méi)有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。
師：透過(guò)這兩個(gè)“那么”，作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來(lái)，請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過(guò)渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書】
這個(gè)句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來(lái)，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說(shuō)說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法，請(qǐng)坐)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說(shuō)不出，師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰(shuí)也想讀讀。【指名讀】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】
過(guò)渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來(lái)寫草原的美的呢?
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請(qǐng)看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過(guò)渡：來(lái)到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺(jué)得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師：請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫。)
師：很好，請(qǐng)坐。
師：在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國(guó)畫的一種畫法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無(wú)邊無(wú)際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國(guó)畫呀?！緦W(xué)生帶中國(guó)畫，由她來(lái)講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
生：顏色綠的都要流下來(lái)了。
師：這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣，請(qǐng)坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無(wú)邊無(wú)際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。
過(guò)渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過(guò)渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來(lái)。
過(guò)渡：在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中，哪句話讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人，更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?
B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))
蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來(lái))：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過(guò)渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中，見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)
“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)
(2)對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過(guò)渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓)
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
(同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的情景。)
假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。
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3、一分鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，能正確地讀準(zhǔn)字音，特別強(qiáng)調(diào)“哈欠”的“欠”讀輕聲，“丁零零”的“零”讀第一聲以及前后鼻音的正確與到位。并會(huì)給生字組詞
2、能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)時(shí)間的寶貴，能從中受到教育，在以后學(xué)習(xí)和生活中能做珍惜時(shí)間和遵守紀(jì)律的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)——指生讀——（強(qiáng)調(diào)“欠”、“零”的讀音）——集體讀
二、復(fù)習(xí)生字并組詞。
1、 齊讀——小組比賽讀——齊讀
2、 讀準(zhǔn)多音字“背”。
出示句子和詞語(yǔ)，教師講解意思，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文，探究明理。
1、 學(xué)習(xí)課文第一自然段，找元元遲到的原因。
讀第一自然段，思考：當(dāng)鬧鐘響了，元元他怎么想？怎么做呢？
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)心想的句子————板書 多睡一分鐘
問(wèn)：在元元心里，這一分鐘時(shí)間怎樣呢？（很短）你從哪個(gè)句子知道的？（就一分鐘）突出兩個(gè)一分鐘。
追問(wèn)：就是因?yàn)樵嗨诉@一分鐘，結(jié)果怎樣呢？
2、 學(xué)習(xí)課文第5段。
（1） 交流，因?yàn)樵嗨艘环昼?，結(jié)果怎樣？
并出示句子，板書：遲到20分鐘
（2） 讀老師的話?！干x
問(wèn)：元元遲到了，他心里怎樣？——出示句子：元元非常后悔。
指聲讀，問(wèn)“非常”可以換成什么詞語(yǔ)？（很、十分）——再讀句子，讀出很后悔的語(yǔ)氣來(lái)。
3、 討論：從哪些句子看出元元很后悔？
（1） 元元紅著臉，低著頭，坐到自己的座位上。（他很羞愧）
（2） 他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
問(wèn)：為什么會(huì)后悔？為什么會(huì)這么說(shuō)呢？（在十字路口，紅燈堵住了，就差了一分鐘，如果早一分鐘，他就可以過(guò)馬路了，所以，他很后悔地說(shuō)。）
（3） 他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
問(wèn)：他為什么又要這么說(shuō)呢？（他剛到十字路口，車就開(kāi)了，就差一分鐘時(shí)間，如果他早一分鐘的話，就可乘到車子了。）
師：就因?yàn)樵?睡一分鐘結(jié)果會(huì)出現(xiàn)這么多的事情，結(jié)果，他怎樣呢？出示第4自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出著急的語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，這短短的一分鐘時(shí)間是多么的餓寶貴，在一分鐘時(shí)間里你能做哪些事情呢？
是啊，這一分鐘時(shí)間里，同學(xué)們能做這么多的事情，說(shuō)明時(shí)間——非常珍貴（板書）
四、名言警句：
出示句子，教師范讀，學(xué)生跟讀。
五、拓展練習(xí)：
第二天早上，鬧鐘又響了，元元會(huì)怎么做？結(jié)合對(duì)課文的理解，展開(kāi)自己豐富的想象，大膽地說(shuō)吧！
第二天早上，鬧鐘又響了--------
六、學(xué)了課文，談體會(huì)與收獲。
學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
七、做課堂作業(yè)本。
教后反思：
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一
分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
1、以“元元多睡一分鐘”為切入口，再與“遲到20分鐘”作對(duì)比，突出一分鐘時(shí)間的寶貴，從中讓學(xué)生感受到珍惜時(shí)間是多么的重要，也為下面體會(huì)元元后悔的餓心情作伏筆。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)?？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂薄！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了?！敝械摹把劭淳汀?。“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
3、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，體會(huì)他后悔的心情之后，”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，送給學(xué)生。最后，讓學(xué)生呢感展開(kāi)豐富的想象說(shuō)說(shuō)第二天元元會(huì)怎樣呢？由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。
問(wèn)題思考：1、 本課教學(xué)中，雖然比較順利地完成了預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)，但是在體會(huì)第2、3自然段時(shí)朗讀時(shí)間不夠多，體現(xiàn)不出朗讀效果，學(xué)生在理解時(shí)因?yàn)槔首x時(shí)間太少而對(duì)課文不是很熟悉，交流問(wèn)題達(dá)不到很好的效果。2、 寫字教學(xué)可在兩課時(shí)中分開(kāi)書寫，這樣既突出重點(diǎn)字，又讓學(xué)生輕松書寫。把所有字在同一課時(shí)完成，量較大，學(xué)生可能會(huì)有厭煩心里而寫不好字。
4、一分鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等９個(gè)字。
２、能正確，流利地朗讀課文
３、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言
４、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字
二、談話設(shè)疑，揭示課題
１、師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為１分鐘。）
２、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？
３、設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于６０秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了２０分鐘，這是怎么回事呢？
三、初讀課文
自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？
四、細(xì)讀課文
１、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？方式：指名讀──大家評(píng)價(jià)──老師范讀──自己試讀
２、事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話。大家看元元的表情，你能想象出來(lái)這時(shí)元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎？
師小結(jié)：你看這一分鐘給元元帶來(lái)的是遲到的尷尬。這時(shí)他的心情怎樣呢？
（后悔）
３、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的呢？小組內(nèi)自由讀２、３自然段，找出元元說(shuō)的話？
⑴他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
①師問(wèn)：他為什么說(shuō)要是早一分鐘就好了呢？
②生說(shuō)經(jīng)過(guò)。③老師小結(jié)：是啊！這一分鐘給元元帶來(lái)的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧！
⑵他又嘆了口氣說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
①師問(wèn)：他為什么又嘆了口氣呢？
②老師小結(jié)：這一分鐘給他帶來(lái)的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段
⑶他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，他決定走到學(xué)校去。
①你能想象他是怎么走到學(xué)校去的嗎？
②老師小結(jié)：你看，這一分鐘帶來(lái)的是步行的辛苦！
４、讀最后兩個(gè)自然段，師生合作讀。
５、這時(shí)元元會(huì)想些什么呢？
⑴在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
⑵老師小結(jié)：我們要分秒必爭(zhēng)，珍惜身邊的每一分鐘！
６、通讀全文
五、課外拓展
名言警句：
１、你都知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？
２、教師出示有關(guān)時(shí)間的名人名言
老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功的！
5、一分鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、寫字。
２、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?/p>
１、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
２、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？
３、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
４、自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？
５、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到２０分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎？
二、朗讀感悟
１、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？
２、元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？
３、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
４、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
１、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事？
（如：工人、農(nóng)民、解放軍……）
２、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
6、一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、寫好“欠、元”等８?jìng)€(gè)生字。
２、在朗讀中感悟“一分鐘”的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫好“欠、元”等８?jìng)€(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟“一分鐘”的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?br /> 全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再向全體同學(xué)談話。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；再某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、復(fù)習(xí)檢查，整體感知
１、提問(wèn)：題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？
２、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到２０分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，幫元元把這２０分鐘找回來(lái)好嗎？
三、理解課文，朗讀感悟
１、學(xué)生自讀課文，然后小組討論：遲到的２０分鐘在哪里？
２、大家讀了課文又進(jìn)行了討論，提問(wèn)：元元在上學(xué)路上嘆了幾次氣？
第一次 在十字路口錯(cuò)過(guò)了紅綠燈 要是早一分鐘就好了
第二次 錯(cuò)過(guò)了公共汽車 要是早一分鐘就好了
３、原來(lái)遲到的２０分鐘在這里！元元兩次嘆氣說(shuō)了同一句話，當(dāng)時(shí)他會(huì)想些什么？我們先自己讀一讀２、３自然段，特別是將元元說(shuō)的話多讀幾遍。
４、誰(shuí)來(lái)讀一讀元元說(shuō)的話？評(píng)價(jià)。（讀出著急）
５、元元很著急他心里怎么想的？
６、我們一起來(lái)讀一讀，讀的時(shí)候想想元元當(dāng)時(shí)的心情。
７、他明白為什么會(huì)遲到２０分鐘了嗎？（明白了）書上是怎么說(shuō)的？（紅著臉，低著頭。元元非常后悔）就這一分鐘，使他遲到了２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。
８、討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎樣做？
９、有感情地朗讀課文。一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
四、指導(dǎo)寫字
１、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)：
包：里邊是“巳”不是“已”。
鐘：金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫。
遲：“尺”的末筆捺變點(diǎn)。
２、找出關(guān)鍵筆畫：
包：豎彎鉤要長(zhǎng)。
嘆、哈：口字旁要寫得小些。
鬧：“門”要寫得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市”留出足夠的空間。
３、師重點(diǎn)示范：
包、鐘、哈、鬧。
４、學(xué)生練習(xí)。
５、對(duì)照檢查。
五、拓展延伸
１、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事。
２、以“我的一分鐘能做什么”為主題，交流切身感受。
【板書設(shè)計(jì)】
7、《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)字。
2、能正確，流利地朗讀課文
3、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言
4、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字
二、談話設(shè)疑，揭示課題
1、師有感情地朗誦一首小詩(shī)。
(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
2、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
3、設(shè)疑：
我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢?
三、初讀課文
自由朗讀課文，讀后你都知道了什么?
四、細(xì)讀課文
1、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?方式：
指名讀──大家評(píng)價(jià)──老師范讀──自己試讀
2、事情真像元元想的那樣嗎?指名讀李老師的話。大家看元元的表情，你能想象出來(lái)這時(shí)元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?
師小結(jié)：
你看這一分鐘給元元帶來(lái)的是遲到的尷尬。這時(shí)他的心情怎樣呢?
(后悔)
3、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的呢?小組內(nèi)自由讀2、3自然段，找出元元說(shuō)的話?
⑴ 他嘆了口氣，說(shuō)：
“要是早一分鐘就好了。”
① 師問(wèn)：
他為什么說(shuō)要是早一分鐘就好了呢?
② 生說(shuō)經(jīng)過(guò)。
③ 老師小結(jié)：
是啊!這一分鐘給元元帶來(lái)的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧!
⑵ 他又嘆了口氣說(shuō)：
“要是早一分鐘就好了。”
① 師問(wèn)：
他為什么又嘆了口氣呢?
② 老師小結(jié)：
這一分鐘給他帶來(lái)的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段
⑶ 他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，他決定走到學(xué)校去。
① 你能想象他是怎么走到學(xué)校去的嗎?
② 老師小結(jié)：
你看，這一分鐘帶來(lái)的是步行的辛苦!
4、讀最后兩個(gè)自然段，師生合作讀。
5、這時(shí)元元會(huì)想些什么呢?
⑴ 在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
⑵ 老師小結(jié)：
我們要分秒必爭(zhēng)，珍惜身邊的每一分鐘!
6、通讀全文
五、課外拓展
名言警句：
1、你都知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句?
2、教師出示有關(guān)時(shí)間的名人名言
老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功的!
8、《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?/p>
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
4、自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么?
5、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍……)
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
9、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來(lái)。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開(kāi)始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹(shù)木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
10、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來(lái)。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開(kāi)始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹(shù)木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。