《六年級下冊《我很重要》教學設(shè)計匯編一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、六年級下冊《我很重要》教學設(shè)計匯編一等獎

《我很重要》教學設(shè)計之一

教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強之心。

教學重點難點：

1、感受我很重要，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

教學手法：

以讀為主，合作探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰 嘹 扼 瞳

3、同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。 (學生各抒己見)

師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的?

明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?

明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?

明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀1114段(指導朗讀：讀出感情，體會意境),體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文1517段，并談談你是怎樣理解的?

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要!

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起?這里運用了什么手法呀?

明確：(1)立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。

(2)開始運用排比句式連續(xù)地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當。這才有了劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

六、板書設(shè)計

提出問題：我重不重要?

親情

我很重要我很重要友情

事業(yè)

重申觀點：我很重要

《我很重要》教學設(shè)計之二

教學目標

1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

教材簡析

在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的我，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個我所構(gòu)成的我們，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是我的重要性。

課文題目我很重要，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題我到底重要還是不重要?為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到我很重要。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學習作者的說理方法，重點是要感受我的重要，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學時間為1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的我與廣大的社會相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：我很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：我到底重要還是不重要?教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：我到底重要還是不重要?答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。

第3~8段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為我在母親心中有不可替代的重要性。

第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明我的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要!

教學設(shè)計參考

一、學習課文1~2段

1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。

2學生各抒己見。

3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題：我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的?

二、學習課文3~14段

1默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。)

2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。)

3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會我在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業(yè)對于整個社會的重要性。

6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。

三、學習課文15~17段

1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。

2指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。

3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識我很重要。

四、結(jié)束全文

1有感情地朗讀全文。

2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。

3聯(lián)系生活實際交流我很重要的事例。

4教師總結(jié)。

2、六年級下冊《我很重要》教學設(shè)計匯編

《我很重要》教學設(shè)計之一

教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強之心。

教學重點難點：

1、感受我很重要，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

教學手法：

以讀為主，合作探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉?？扇缃?，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰 嘹 扼 瞳

3、同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。 (學生各抒己見)

師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的?

明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?

明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?

明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀1114段(指導朗讀：讀出感情，體會意境),體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文1517段，并談談你是怎樣理解的?

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要!

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起?這里運用了什么手法呀?

明確：(1)立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。

(2)開始運用排比句式連續(xù)地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當。這才有了劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

六、板書設(shè)計

提出問題：我重不重要?

親情

我很重要我很重要友情

事業(yè)

重申觀點：我很重要

《我很重要》教學設(shè)計之二

教學目標

1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

教材簡析

在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的我，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個我所構(gòu)成的我們，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是我的重要性。

課文題目我很重要，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題我到底重要還是不重要?為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到我很重要。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學習作者的說理方法，重點是要感受我的重要，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學時間為1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的我與廣大的社會相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：我很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：我到底重要還是不重要?教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：我到底重要還是不重要?答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。

第3~8段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為我在母親心中有不可替代的重要性。

第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明我的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要!

教學設(shè)計參考

一、學習課文1~2段

1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。

2學生各抒己見。

3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題：我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的?

二、學習課文3~14段

1默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。)

2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。)

3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會我在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業(yè)對于整個社會的重要性。

6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。

三、學習課文15~17段

1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。

2指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。

3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識我很重要。

四、結(jié)束全文

1有感情地朗讀全文。

2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。

3聯(lián)系生活實際交流我很重要的事例。

4教師總結(jié)。

3、六年級下冊《燈光》教學設(shè)計匯編

《燈光》教學設(shè)計第一篇

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)

(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權(quán)力從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設(shè)計5 燈光

勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前

| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響

照應開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：多好啊!勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好啊!)

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結(jié)尾部分

1、學生通過查字典，弄清璀璨華燈的意思。

2、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)

3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、準備聽寫讀讀寫寫中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設(shè)計

5 燈 光

廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀思考 練習第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務;三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。

五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。

板書設(shè)計5 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務

三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)

五營長犧牲

《燈光》教學設(shè)計第二篇

教學目標

1.讀讀記記戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學過程

一、導入新課

燈光再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現(xiàn)這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

相機板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?

提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?

提示：這是讓學生學會抓住關(guān)鍵的語句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。

重點語句提示：

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學習成了幸福與安樂生活的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

③事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

師問：郝副營長美好的憧憬與他的壯舉有什么聯(lián)系?

四、多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?

提示：要求學生先找到多好啊!在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。

對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的文眼

1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

(2)第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

板書設(shè)計：

使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬

燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)為之獻身

華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(寄托哀思與愿望)

今天幸福生活來之不易，好好珍惜!

4、九年級語文下冊《變臉》教學設(shè)計匯編

《變臉》教學設(shè)計第一篇

教學目標

1.積累詞語，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點。

教學重點

1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學難點

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學方法

1.文獻法 2.演讀法 3.討論 4.美點尋蹤法

課時安排

4課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀;整體感知，積累詞語，了解劇情;精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤;著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

設(shè)計(一)

變臉王大家聽說過嗎?(學生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位變臉王水上漂老人。

設(shè)計(二)

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的孫兒拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空

二、資料助讀

學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

三、默讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，了解劇情。

學生自行積累詞語。多媒體顯示：

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mi) 鷺鷥(l sī)

怡然自得(y)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(ni)：輕手輕腳。

2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

第二課時

一、精讀課文，美點尋蹤

1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。

2.學生自主品評，進行美點尋蹤。

學生自由發(fā)言。

生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。

生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。

生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。

教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體。橫看成嶺側(cè)成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

二、師生共同賞析劇本的情節(jié)美

1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突.劇情達到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。

2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學生用《變臉》情節(jié)美。美在的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

學生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

生2：情節(jié)美在巧設(shè)誤會，以誤會構(gòu)成懸念.并隨著誤會的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以孫兒買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也;水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也;變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結(jié)巴，傳兒不傳女暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。

三、布置作業(yè)

1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

2.課外閱讀《變臉》全劇。

第三課時

[教學要點]

鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美;深層探究，質(zhì)疑解疑。

[教學步驟]

一、師生共同鑒賞劇本的形象美

1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

其余學生以導演的身份點評。

2.請演員談表演的體會、收獲。

(1)教師以記者的身份請幾位水上漂狗娃談談對角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

苦命生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。

勤勞能干比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。

乖巧可愛給老人捶背、摳癢，不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。

知恩圖報沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!

水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷變臉絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。

直率豪爽爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。

重男輕女呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三!男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災禍。狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!

有情有義我不會賣你，可也不會留你這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

學生思考、各抒己見。

生1：他們之間的矛盾沖突應該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

二、品味劇本的語言美

5、四年級下冊《中彩那天》教學設(shè)計匯編

《中彩那天》教學設(shè)計【一】

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

三、教學難點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

四、教學關(guān)鍵：

結(jié)合實際，體會文章思想。

五、教學準備：

六、教學課時：

2課時

七、教學過程：

第一課時

教學重點、難點：

列提綱明確文章大意，并練習復述課文。

教學過程：

(一)、導入課題：

1、讀課題，讀準中的字音，理解中彩的意思。

2、學生根據(jù)課題進行質(zhì)疑.(如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情)

(二)、初步學習課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學后仍不能理解的詞語。2、自學生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學生交流自己列出的提綱。

5、同桌學習：根據(jù)提綱學會復述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

(三)、學習課文12段

導入：這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。(拮據(jù))，你從哪里看出來的?(12段)

1、學生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)

2、再讀課文，加深感受。

(四)、生字教學

1、形近字比較：維唯屬囑貸貨馳駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

(五)、作業(yè)設(shè)計：

第二課時

教學重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實際家里體會。

教學過程：

(一)、復習

復述課文，理清文章主線。

(二)、學習課文，體會感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對和處理這個難題的?

2、四人小組討論

3、交流：

(1)、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而我家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

(2)、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

(3)父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學生畫出父親處理這件事的詞句。(只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅;我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來;話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的;父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情)

4、思考：我在這件事的過程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學生交流學全課的感受，體會課文最后一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

(三)、課堂練習

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

(四)、生字書寫

形近字的比較惑---盛梢捎像橡撥---拔

(五)作業(yè)設(shè)計：書寫生字完成小練筆

(六)、板書設(shè)計

(七)、教學追記

《中彩那天》教學設(shè)計【二】

設(shè)計理念：

1. 探究學習：

在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問質(zhì)疑疑問解決疑問等過程的情感體驗。

2. 合作學習：

在合作的學習氛圍中，讓學生養(yǎng)成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態(tài)度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生為主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。

3. 情感體驗：

在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。

教學要求：

1. 通過學習課文，結(jié)合實例，懂得一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財富的哲理，并能說出中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻這句話的意思。

2. 回答課后的問題并體會人物的思想感情。

3. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思并能用其造句。

4. 有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

1. 懂得一個人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財富這一句話的哲理。

2. 說出中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻這句話的意思。

3. 體會人物的內(nèi)心感受與思想感情。

教學前準備：

1. 多媒體教學輔助課件

2. 卡片若干張

3. 小旗子若干面

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

1. 課內(nèi)預習，完成預習練習。

師：同學們，你們有沒有獲過獎呢?獲獎時你們高不高興啊?(生齊回答：高興)那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧!

2. 熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

通過學生自讀、默讀來了解課文內(nèi)容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。

3. 讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便于利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。

4. 請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。

5. 初步了解課文的主要內(nèi)容，由學生用自己的話說，不要求統(tǒng)一。

父親將不屬于他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

6. 布置作業(yè)。

(1)抄寫生字。

(2)解釋課文的詞語并用其造句。

第二課時

教學過程：

1. 引入課題。

師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。

2. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學生自己發(fā)現(xiàn)提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便于學生之后的合作學習。

3. 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問的答案。

4. 小組合作學習。

嘗試找出剛才學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。

回答、交流問題的答案。

5. 辨答交流。

(1)分小組，進行答辨。

師：父親正面臨一個什么道德問題?如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該還，還是該留?認為留的插上一面紅旗，認為還的插上一面綠旗。

(2)小組討論，尋找依據(jù)，找出留或還的理由。

(3)大膽提出學生自己的觀點，教師板書于黑板上。

(4)通過對比了解父親的思想感情。

(5)朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。

(6)理解：汽車開走了，父親為什么還高興?原因是什么?

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富這里的財富是什么?

理解了這里的財富就更易于引導學生理解：為什么中彩那天是我那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。

(7)齊讀有關(guān)段落的課文。

6. 小結(jié)課文。

父親將汽車還給庫伯，因為他堅信一個人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財富。而我在成年以后，也終于明白了這個道理。

7. 布置作業(yè)。

(1) 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢?是如何解決的?

(2) 收集課外資料：看看還有沒有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學生交流。

板書

14中彩那天

中了汽車 父親神情嚴肅?

想與父親共享 被趕下來，

要我滾開

汽車開走 父親顯得特別高興?

父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候?

留 還

理由 夢寐以求 k 生活拮據(jù) 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

第三課時

教學過程：

1. 溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解并能用安慰、夢寐以求等詞造句。

2. 能有感情地朗讀課文。

主要采用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。

3. 學生之間交流，談談自己的道德難題的經(jīng)歷。可讓學生發(fā)表自己若對有這樣的事情發(fā)生時，自己會如何做，為什么這樣做。

4. 資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，并發(fā)表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發(fā)揮學生的自主精神。

5. 布置作業(yè)。

結(jié)合自己的個人經(jīng)歷或資料，寫一篇有關(guān)道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數(shù)約100字。

6. 課堂小結(jié)。

6、七年級下冊《雁門太守行》教學設(shè)計匯編

《雁門太守行》教學設(shè)計之一

教學目標：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學難點：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排：

1課時

一、導入新課

二、簡介作者

李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代近體詩而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭，黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個壓字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用甲光去印證城欲摧，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。臨易水三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈!

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。黑云壓城城欲摧常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

《雁門太守行》教學設(shè)計之二

【教學內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境。

【學情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

【教學目標】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

【教學重點】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

【教學難點】

滲透以詩解詩的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

【教學過程】

一、激趣導入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣

服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測預習：

1.請兩名學生上臺默寫。

2.在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流夜紫易水金鱗等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)秋天

時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點塞上、易水

經(jīng)過黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容? 明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受報君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問：這里的玉龍為死，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸) ⑴黑云運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。

⑷角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報君用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導感情朗讀。

五、領(lǐng)會特色：

1.引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 陸游《十一月四日風雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 辛棄疾《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北朝民歌《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為奇才鬼才。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》奇在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

7、六年級下冊整冊教案《爸爸帶我去爬樹》》教學設(shè)計

教學目標：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。

教學難點：體會對比手法的運用。

教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二.分組討論，賞析全文。

導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

2、提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設(shè)計：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

教后記：

8、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

教學重點：

學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學難點：

懂得這首詩表達的思想感情。

教學準備：掛圖和資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學生說略）

是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？

（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）

一、溫故知新，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

師：同學們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景啊？

學生回答

師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。

9、六年級下冊《我最好的老師》教學設(shè)計

課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學老師懷特森先生，通過一次講授和測驗課堂，告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了六年級下冊《我最好的老師》教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

六年級下冊《我最好的老師》教學設(shè)計由小編整理，僅供參考：

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好睦鮮Γ俊?/p>

3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

以上就是小編分享的六年級下冊《我最好的老師》教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

10、六年級下冊整冊教案《我看見了大?！方虒W設(shè)計

教學要求：

1．了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

教學重點難點：

重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

教學過程：

一、導入

有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。

提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。

1．出示自學提示：

（1）默讀2-16自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。

（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

2．集體交流

3．指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

師語：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

1）22自然段（嚴格要求關(guān)心愛護河子繼父的良苦用心）

2）24自然段（抓重點詞理解）

·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）

·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？

繼父為什么會欣喜若狂？

師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領(lǐng)。）

（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。

1．讀課文，想一想

（1）齊讀最后兩段

（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？

(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)

（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領(lǐng)，在社會生活的海洋中自由遨游）

2．我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

（表達對繼父的無限感激與懷念之情）

3．她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補充完整

4．有感情的讀最后兩段

三、總結(jié)：

從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？

再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。

板書：

5.我看見了大海

繼父

感激 幫助 走出家門

懷念 樹立目標

河子 讀書識字 自信 自理 自立

學會購物

學會家務

11、新課標六年級語文下冊《我最好的老師》教學設(shè)計

《我最好的老師》是小學生六年級的課文之一，在教學中應該怎么設(shè)計好才能讓學生更深入呢？下面是小編給大家分享的新課標六年級語文下冊《我最好的老師》教學設(shè)計，希望大家喜歡。

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：

正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學模式：

自主探究教學模式。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、交流談話，導入新課。

1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關(guān)心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）

2、學生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。

1、出示自學提示，指導自學

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報交流

（1）檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造 破綻 強調(diào) 教訓 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?）

三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。

１、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準?！?/p>

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應該（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（① 我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質(zhì)疑??！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)： 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于朋友的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、學生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森先生 獨特

哪門子老師？→ 最好的老師！

學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑

12、人教版六年級下冊：《我最好的老師》教學設(shè)計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

３、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【課前準備】

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

【教學過程】

一、交流談話，導入新課

１、板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

２、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

１、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

１、學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

２、學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

１、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

２、關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

３、關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

１、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

２、選下面的一個題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的學生》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。

2）《我最好的老師》教學設(shè)計

【課前準備】

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

【教學過程】

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題。）

二、整體感知，初步理解“最好”

１、默讀課文，想一想：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

１、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

２、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

１、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

１、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”