《六年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫 （聯(lián)想言志）
2、六年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫 （聯(lián)想言志）
3、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
３、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、同學(xué)查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)布置】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、挖掘積累：
由同學(xué)課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
２、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？
同學(xué)用自身的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的小朋友興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
１、自由讀古詩(shī)，考慮：
自身哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
３、全班交流討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓同學(xué)看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)同學(xué)幾歲了，隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓同學(xué)說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充沛尊重了同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
２、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。
在充沛地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)同學(xué)背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……
２、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。
根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
１、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
２、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書(shū)寫(xiě)
１、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
２、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
１、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
２、想：
想想自身哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說(shuō)：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
１、同學(xué)先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
１、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
２、指導(dǎo)讀：
小朋友在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
（高興、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
（失望）
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
３、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)競(jìng)賽，推薦一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。
４、評(píng)價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材，不只拓展延伸了文本，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
３、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
１、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫(xiě)得滿意的字上做標(biāo)志。
２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
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相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似?！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
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《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、六年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解這兩首詩(shī)的大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)的大意。
教學(xué)過(guò)程：
第18課第一教時(shí)總第66教時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、整體感知，指導(dǎo)讀通。
理解詩(shī)題，介紹創(chuàng)作背景。
2、朗讀兩首詩(shī)，對(duì)照詩(shī)下面的譯文，結(jié)合課文插圖，弄清大意。
3、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
①先分別說(shuō)一說(shuō)，用幾句話來(lái)表達(dá)。
②再次朗讀。
③總結(jié)，詩(shī)中所表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
4、放聲朗讀古詩(shī)。
5、背誦這兩首詩(shī)。
三、進(jìn)行課堂總結(jié)
1、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
2、指名學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、作業(yè)
課外進(jìn)行古詩(shī)積累。
5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
2．理順詩(shī)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。
3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩(shī)。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入
新課
1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
2．簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
（二）自由讀這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．師生交流
①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全詩(shī)
1．這首詩(shī)主要講了什么？
2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（五）背誦默寫(xiě)這首詩(shī)
第二課時(shí)
（一）板書(shū)課題
（二）教師簡(jiǎn)介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。
（三）檢查朗讀詩(shī)句的情況
（四）理解詩(shī)意
方法：先看看自己懂了哪些詞語(yǔ)，再看看還有哪些詞語(yǔ)不懂，最后集中時(shí)間討論。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱。
忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北：收復(fù)薊北。
意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜極而淚下。
剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
即：就。
放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
（五）讀全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（六）總結(jié)全詩(shī)
1．說(shuō)一說(shuō)杜甫興奮的原因是什么？
（杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
（七）背誦這首詩(shī)
（八）齊讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的.
6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
（1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
（1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
（四）總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
2．理順詩(shī)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。
3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩(shī)。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入
新課
1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
2．簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
（二）自由讀這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．師生交流
①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全詩(shī)
1．這首詩(shī)主要講了什么？
2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（五）背誦默寫(xiě)這首詩(shī)
第二課時(shí)
（一）板書(shū)課題
（二）教師簡(jiǎn)介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。
（三）檢查朗讀詩(shī)句的情況
（四）理解詩(shī)意
方法：先看看自己懂了哪些詞語(yǔ)，再看看還有哪些詞語(yǔ)不懂，最后集中時(shí)間討論。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱。
忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北：收復(fù)薊北。
意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜極而淚下。
剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
即：就。
放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
（五）讀全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（六）總結(jié)全詩(shī)
1．說(shuō)一說(shuō)杜甫興奮的原因是什么？
（杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
（七）背誦這首詩(shī)
（八）齊讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的.
8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
（1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
（1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
（四）總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
9、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
（1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
（1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
（四）總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
10、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。下面是小編整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首，歡迎大家閱讀參考!
【蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首】
一、教學(xué)要求：
了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
三：課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫(xiě)于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎?背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。
1.出示課題(指名讀，解題)
2.齊讀課題(課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好)
二、初讀，了解大意
1.正確朗讀詩(shī)
①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
②生評(píng)價(jià)。
③指導(dǎo)讀“妻子(zǐ)”生讀，師讀，比較
④齊讀(可以讀慢點(diǎn)，要讀正確)
2.在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)
①讀中體會(huì)
(忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春)
②師生討論
3.你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情(喜欲狂)
板書(shū)：喜欲狂
三、細(xì)讀，品詩(shī)
1.過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢?我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情?
2.學(xué)生自由體會(huì)
3.學(xué)生自由表達(dá)
4.出示畫(huà)面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。
5.過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)?(自由有感情朗讀)
6.指名讀
7.背誦(師引背齊背)
四、聯(lián)系生活，激情練筆
五、學(xué)一帶一
六、指導(dǎo)課外閱讀
課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，引導(dǎo)他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對(duì)文章思內(nèi)涵的理解，升
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
(一)、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎?
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
1.這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人?2.這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得?
3.對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢?你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么?
2.教師歸納
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果
1.指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。
2.交流你讀懂了什么?你想說(shuō)些什么話?
(1)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。(2)你還想說(shuō)些什么?(3)你能把它讀好嗎?
六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感
當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國(guó)破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè)。
1.自由讀
2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。
3.小組代表讀，讀后評(píng)議
4.全班讀
5.指名背誦
6.全班背誦
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把在作品欄里。
【教學(xué)總結(jié)】
本課是唐代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)。詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖省⑶逍麻_(kāi)闊的自然景觀。同時(shí)，詩(shī)人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫(xiě)景之中。
地學(xué)習(xí)本課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的吟誦，感受到這兩首詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩(shī)歌的要求，利用“積累運(yùn)用”中的兩首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解李白和杜甫兩位詩(shī)人的人物背景。
11、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”。在義務(wù)教育階段，欣賞雖然位置偏次，卻是精要之處：首先，欣賞是閱讀主體對(duì)文本的整體把握，刪繁就簡(jiǎn)，直擊要處。其次，欣賞是閱讀主體對(duì)文本的審美觀照，是能動(dòng)的內(nèi)在審美需求、審美傾向的自主情意活動(dòng)和價(jià)值取向。學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出，與大家共同交流。他們走入了文本，就會(huì)有自己的感悟，尤其是在比較閱讀中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞、感悟會(huì)更深入。
[教材分析]
《石灰吟》《墨梅》是蘇教版第十二冊(cè)第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容?！妒乙鳌肥敲鞔?shī)人于謙的作品，詩(shī)人贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情;《墨梅》則是元代詩(shī)人王冕的作品，詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩(shī)由七言絕句組成，均為詠物詩(shī)，都是借寫(xiě)某一事物來(lái)表達(dá)自己的人生處事觀，在寫(xiě)法很相似：托物言志。
[學(xué)情分析]
這是一組表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī)，與一些寫(xiě)景詩(shī)不同：對(duì)于寫(xiě)景詩(shī)，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，教師只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演就可達(dá)到教學(xué)目的;而對(duì)于詠物詩(shī)，學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么，但其中蘊(yùn)含的深意，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無(wú)知覺(jué)的，因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。
作為教師，我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生拉近與文本的距離積累資本，進(jìn)行適時(shí)的催化。催化不就是一種引導(dǎo)嗎?學(xué)生拉近與文本的距離，可以從文本的空白處開(kāi)始。這種空白學(xué)生有時(shí)是難以發(fā)現(xiàn)的，所以它需要一個(gè)起點(diǎn)。因而，重新組合古詩(shī)的教學(xué)順序，改變傳統(tǒng)的“導(dǎo)—扶—放”的教學(xué)方法，我嘗試采用對(duì)這兩首古詩(shī)的“比較”來(lái)學(xué)習(xí)這一課，試圖獲得意外的課堂效果。
[教學(xué)流程]
一.初步閱讀，感知詩(shī)意
1.認(rèn)識(shí)作者，了解詩(shī)人是什么樣的人。
2.聽(tīng)教師范讀，初步感知詩(shī)意和詩(shī)情。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。讀通，讀順古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。
4.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，常識(shí)理解詩(shī)意。師生再交流，明白古詩(shī)的內(nèi)容。
二.比較閱讀，把握詩(shī)蘊(yùn)
(一)、朗讀導(dǎo)入，帶入情景。
師：同學(xué)們!兩首詩(shī)的意思我們弄懂了，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。請(qǐng)大家高聲朗誦這兩首詩(shī)。
(全體學(xué)生大聲朗讀。)
(二)、抓住名句，比較閱讀。
1.你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.請(qǐng)同學(xué)們找出這兩首詩(shī)中你最喜歡，最感興趣，最想收藏的句子。并說(shuō)一說(shuō)你為什么選這句。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”來(lái)進(jìn)行體會(huì)。著重抓“清氣”、“清白”、“粉身碎骨”等詞語(yǔ)。)
(新課標(biāo)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)勞動(dòng)者、求索者、設(shè)計(jì)者”。由此看來(lái)，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)當(dāng)是積極的、主動(dòng)的，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡n堂上付出勞動(dòng)的多少，取決于他們的求索的精神。因此，課堂教學(xué)中教師必須以尊重理解學(xué)生為前提，樹(shù)立師生平等的對(duì)話關(guān)系，從容地面對(duì)學(xué)生真情流露時(shí)的“百家爭(zhēng)鳴”。)
3.教師小結(jié)：今天我們聯(lián)系實(shí)際，從這首詩(shī)中讀到了這些，說(shuō)明這首詩(shī)對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)，是一種財(cái)富。也就是說(shuō)，這首詩(shī)教會(huì)了我們做人的道理。
4.同學(xué)們!聽(tīng)了你們的發(fā)言，我也想沖動(dòng)一下，把我的想法說(shuō)一說(shuō)，不知你們可不可以，愿不愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)?
(新課程中提出教師的角色是協(xié)作者，是引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友。“我想把我的想法和大家說(shuō)一說(shuō)，不知同學(xué)們?cè)覆辉敢饨o我這個(gè)機(jī)會(huì)?”教者把自己也當(dāng)作“普通一生”，當(dāng)作學(xué)生的朋友，真誠(chéng)懇切。在教學(xué)中，新課程的理念不同程度地得到了體現(xiàn)：老師的權(quán)威消解了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的膽子變大了，自由表達(dá)的愿望強(qiáng)烈了，個(gè)性化的表現(xiàn)越來(lái)越多了。)
(三)、講解“留” ,“流”字，理解重點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)都有一個(gè)非常傳神的字，那就是“留” ,“流”。請(qǐng)把這兩句找出來(lái)讀一讀。
(學(xué)生讀詩(shī)句。)
2.兩者有何不同?
(明確：一個(gè)是“只流”，一個(gè)是“要留”;一個(gè)是“留香氣”，一個(gè)是“留清白”;一個(gè)是為了“滿乾坤”，一個(gè)是“在人間留”。)
3.這兩個(gè)字表達(dá)一種什么意思呢?
學(xué)生交流。
明確：都是用來(lái)表達(dá)自己的志向：《石灰吟》中詩(shī)人愿意像石灰那樣不怕磨練，敢于粉身碎骨，是為了把清白永留人間，潔身自好?！赌贰分性?shī)人借墨梅的不畏嚴(yán)寒、清香四溢的特性，來(lái)表達(dá)自己對(duì)貞潔自守的高尚品格的向往。這兩個(gè)字，顯示了兩位詩(shī)人的民族氣節(jié)、高尚情操。
( 新課程的實(shí)施，使課堂氣氛成為了大家討論的熱點(diǎn)。“讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)是改革的一個(gè)目的，但光‘動(dòng)’起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“要尊重多元，珍視個(gè)性，讓學(xué)生思維肆意馳騁”這是新課標(biāo)的要求，面對(duì)詩(shī)中“留“的問(wèn)題，讓學(xué)生先找再說(shuō)也自己的想法，這樣激發(fā)學(xué)生多元化思考，這正是張揚(yáng)個(gè)性的必要手段。)
(四)、聯(lián)系生活，拓展詩(shī)蘊(yùn)。
1.石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻(xiàn)給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢?
2.讓我們飽含深情再次齊讀兩句精句。
(學(xué)生齊讀)
三.欣賞閱讀，體味詩(shī)情。
1. 教師再次誦讀。
2. 學(xué)生自讀、背誦。(要求學(xué)生用剛毅的語(yǔ)氣讀出豪邁的氣概。)
3. 配樂(lè)朗誦。
(詩(shī)歌的教學(xué)重在朗讀，無(wú)論是學(xué)前、學(xué)中，還是學(xué)后，都需要強(qiáng)調(diào)朗讀。尤其是學(xué)后的朗讀，是學(xué)生在朗讀中的“再創(chuàng)活動(dòng)”，通過(guò)自己的聲音形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的思想、語(yǔ)言的音韻美，同時(shí)學(xué)生讀時(shí)更能夠出感情、出真情，是感悟交流后的真切體驗(yàn)。)
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