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        《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目的:

        一、從伏契克和他戰(zhàn)友的堅(jiān)貞不屈的崇高品德和高昂的革命樂觀主義精神中受到教育與感染。

        二、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事跡刻畫人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,領(lǐng)會(huì)含蓄地表達(dá)思想感情的寫作特點(diǎn)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        兩教時(shí)。

        教學(xué)步驟:

        一、介紹作者與作品,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

        出示《絞刑架下的報(bào)告》。

        這是一本著名的報(bào)告文學(xué)作品,又被譯名為《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。作者是尤利烏斯·伏契克,捷克斯洛伐克的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,著名的反法西斯戰(zhàn)士和作家。

        請(qǐng)同學(xué)朗讀注釋①。

        1942年4月24日,由于叛徒的出賣,他不幸被捕,囚禁于龐克拉茨監(jiān)獄。在牢獄中他身受酷刑,剛毅不屈,英勇地進(jìn)行斗爭(zhēng),表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的大無(wú)畏的革命精神。《絞刑架下的報(bào)告》不是一般的報(bào)告文學(xué)作品,它是在身受摧殘,又被嚴(yán)密監(jiān)視的極端艱難的情況下,從“死神那里竊取的時(shí)間里”,用生命寫成的壯麗的英雄詩(shī)篇。這部作品共約七萬(wàn)字,分八章。開頭三章——“二十四小時(shí)”、“臨死的痛苦”(又譯“彌留”)、“二六七號(hào)牢房”,記敘被捕時(shí)的情形和最初一個(gè)時(shí)期的獄中生活。

        伏契克于1943年9月8日英勇就義。烈士的英雄形象已經(jīng)超越捷克的國(guó)界,活在世界革命人民的心中。讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬與緬懷,學(xué)習(xí)該文,從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

        二、閱讀全文,初步掌握要點(diǎn)。

        “二六七號(hào)牢房”是《絞刑架下的報(bào)告》一書中最精彩的篇章之一,是伏契克英勇戰(zhàn)斗的真實(shí)寫照。先明確:

        I.全文三個(gè)部分圍繞著一個(gè)中心寫。圍繞著一個(gè)什么中心呢?

        揭露德國(guó)法西斯的兇狠殘暴和色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),歌頌捷克愛國(guó)者堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏的革命精神,堅(jiān)信法西斯必?cái)?,捷克斯洛伐克人民必勝?/p>

        2.在捷克英雄群象中著重寫了哪些人?

        卡瑞爾,“老爸爸”——約瑟夫·貝舍克,與牢房中的愛國(guó)志士組成的戰(zhàn)斗集體。

        3.三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?概括說(shuō)明。

        第一部分著重描繪愛國(guó)工人卡瑞爾·馬里茨的光輝形象,揭露法西斯監(jiān)獄的黑暗和殘暴。

        第二部分著重描繪老愛國(guó)志士約瑟夫·貝舍克的英雄形象,贊美愛國(guó)者之間深厚的戰(zhàn)斗情誼。

        第三部分?jǐn)⑹鲎约阂詫?duì)敵頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的實(shí)際行動(dòng)鼓舞難友和同志,顯示堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)意志和革命樂觀主義精神。

        三、分段推敲,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

        1.第一部分:

        (1)牢房?jī)?nèi)惡劣的生活環(huán)境。

        “從門到窗子是七步,從窗子到門是七步。”,“走過(guò)去是七步,走過(guò)來(lái)是七步?!?,“這個(gè),我很熟悉。”,“是的,這一切,我很熟悉。”——普通的語(yǔ)言,不普通的內(nèi)容。揭示牢房的簡(jiǎn)陋、狹小;揭露捷克內(nèi)外反動(dòng)派是一丘之貉,都是迫害革命者的劊子手;表達(dá)作者身陷囹固,渴望自由的感情和勇于獻(xiàn)身的信念。

        (2)牢房生活。

        讀第1節(jié)到第4節(jié)、第12節(jié)。

        牢房是人間地獄,對(duì)革命者嚴(yán)密監(jiān)視,精神上折磨,生活上虐待,拷打?qū)弳?wèn),“不是表露感情的地方”。作者揭露法西斯匪徒的兇殘本質(zhì),對(duì)那些披著人皮的野獸進(jìn)行控訴與鞭韃。

        “趴”、“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“舉起”、“支著”、“翻過(guò)身來(lái)”等詞句深刻地揭露法西斯匪徒摧殘革命者的血腥罪行。

        (3)卡瑞爾的形象。

        “這是我的義務(wù)”,“我只能這樣做”。這些看來(lái)平常的話飽含著他高度的思想覺悟和獻(xiàn)身革命的精神。他愛妻子和孩子,然而酷愛自由勝于酷愛親人,為了祖國(guó)解放事業(yè),他離妻別子,獻(xiàn)身革命。

        對(duì)作者是戰(zhàn)友情深,為了拯救戰(zhàn)友的生命,他不得不借助外力進(jìn)行強(qiáng)制。“命令他在五分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備出發(fā),……或者到絞刑架下去了結(jié)他的生命”,他“跪在我的床邊,雙手捧著我的頭,吻我”,是那樣的從容不迫,視死如歸。愛祖國(guó),愛人民。卡瑞爾這個(gè)愛國(guó)者的形象,是捷克工人階級(jí)優(yōu)秀代表的高大形象。

        2.第二部分:

        (1)“牢房里就剩下我們兩個(gè)”一句在結(jié)構(gòu)上聯(lián)系上下文。

        (2)“……從兩個(gè)換成三個(gè),又從三個(gè)換成兩個(gè),然后又是三個(gè),兩個(gè),三個(gè),兩個(gè),新的囚犯來(lái)了又去了”,語(yǔ)言含蓄,感情深沉,既是對(duì)離去的同志無(wú)限懷念,對(duì)失去的戰(zhàn)友無(wú)比悲痛,又是對(duì)滅絕人性、雙手沾滿革命者鮮血的法西斯侵略者憤怒的控訴。

        (3)“老爸爸”的感人形象。

        表情朗讀第19節(jié)至第22節(jié)。

        血肉凝成的友情:“引號(hào)”不存在了;“變成真正的父子”,“習(xí)慣”、“字眼”、“腔調(diào)”都“摻合起來(lái)了”,四個(gè)“哪些”的語(yǔ)句都表明了這一點(diǎn)。文筆純熟,感情深沉。

        作者用極其樸素的語(yǔ)言敘述“老爸爸”對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和照料,由衷地贊美約瑟夫這位老愛國(guó)志士的高尚品格和無(wú)私無(wú)畏的精神?!耙恍《潆r菊和一根青草”,這一細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì),給死氣沉沉的牢房帶來(lái)生的氣息。

        “老爸爸”的高尚品質(zhì),堅(jiān)定、無(wú)畏、樂觀的形象與卡瑞爾一樣,是通過(guò)一件件具體的事實(shí)加以表現(xiàn)和刻畫的。

        3.第三部分:

        這部分是重點(diǎn)。以側(cè)面描敘的方法寫虎穴中斗頑敵的情況。

        (1)深刻的揭露。

        讀第26節(jié)。體會(huì):敵人慘無(wú)人道地提審“不能移動(dòng)”的囚犯,還要用載重五噸的大卡車,還要“握”槍“監(jiān)視”,“怕我逃走”。作者用幽默辛辣的筆調(diào)入木三分地揭露敵人色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),表露了對(duì)張牙舞爪敵人的極端蔑視。

        (2)貼心的關(guān)懷。

        “要拿穩(wěn)啊?!薄笆掷镆梅€(wěn),心里也要拿穩(wěn)?!薄皬那么蚝駢Φ穆曇衾铮瑥墓芊诛埖娜怂惋垥r(shí)候的眼光里,我體會(huì)出他們是在向我祝賀?!薄獞?zhàn)友貼心的關(guān)懷,是對(duì)作者巨大的鼓舞。戰(zhàn)斗,血的戰(zhàn)斗,為了民族的解放,不是孤軍作戰(zhàn),并肩前進(jìn)的,隨在身后的有無(wú)數(shù)戰(zhàn)友,這就是革命的希望所在。

        (3)由衷的歌唱。

        “二六七號(hào)牢房在歌唱。我一生都在歌唱?!?/p>

        “只要不滅亡,還要這樣歌唱下去?!?/p>

        “沒有歌唱就沒有生命,就像沒有太陽(yáng)就沒有生命一樣。”

        革命者的生活里充滿了戰(zhàn)斗,充滿了歌唱。這種歌唱,是英勇戰(zhàn)斗的伴奏,是革命樂觀主義情懷的抒發(fā),是對(duì)勝利到來(lái)的向往。

        伏契克的一生是歌唱的一生,燃燒的一生,他堅(jiān)信太陽(yáng)“一定要繼續(xù)照耀下去”,“人們一定會(huì)在他那溫暖的光輝里生活下去?!眰ゴ蟮母锩硐?,堅(jiān)如磐石般的革命信念支持與鼓舞他奮勇戰(zhàn)斗,經(jīng)受住難以忍受的肉體摧殘與精神折磨,成為捷克人民的驕傲,雖死猶生的偉大戰(zhàn)士。

        偉大理想,堅(jiān)強(qiáng)意志在戰(zhàn)爭(zhēng)年代十分可貴,在建設(shè)年代同樣重要。

        2、《絞刑架下的報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        一、從伏契克和他戰(zhàn)友的堅(jiān)貞不屈的崇高品德和高昂的革命樂觀主義精神中受到教育與感染。

        二、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事跡刻畫人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,領(lǐng)會(huì)含蓄地表達(dá)思想感情的寫作特點(diǎn)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        兩教時(shí)。

        教學(xué)步驟:

        一、介紹作者與作品,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

        出示《絞刑架下的報(bào)告》。

        這是一本著名的報(bào)告文學(xué)作品,又被譯名為《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。作者是尤利烏斯·伏契克,捷克斯洛伐克的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,著名的反法西斯戰(zhàn)士和作家。

        請(qǐng)同學(xué)朗讀注釋①。

        1942年4月24日,由于叛徒的出賣,他不幸被捕,囚禁于龐克拉茨監(jiān)獄。在牢獄中他身受酷刑,剛毅不屈,英勇地進(jìn)行斗爭(zhēng),表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的大無(wú)畏的革命精神。《絞刑架下的報(bào)告》不是一般的報(bào)告文學(xué)作品,它是在身受摧殘,又被嚴(yán)密監(jiān)視的極端艱難的情況下,從“死神那里竊取的時(shí)間里”,用生命寫成的壯麗的英雄詩(shī)篇。這部作品共約七萬(wàn)字,分八章。開頭三章——“二十四小時(shí)”、“臨死的痛苦”(又譯“彌留”)、“二六七號(hào)牢房”,記敘被捕時(shí)的情形和最初一個(gè)時(shí)期的獄中生活。

        伏契克于1943年9月8日英勇就義。烈士的英雄形象已經(jīng)超越捷克的國(guó)界,活在世界革命人民的心中。讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬與緬懷,學(xué)習(xí)該文,從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

        二、閱讀全文,初步掌握要點(diǎn)。

        “二六七號(hào)牢房”是《絞刑架下的報(bào)告》一書中最精彩的篇章之一,是伏契克英勇戰(zhàn)斗的真實(shí)寫照。先明確:

        I.全文三個(gè)部分圍繞著一個(gè)中心寫。圍繞著一個(gè)什么中心呢?

        揭露德國(guó)法西斯的兇狠殘暴和色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),歌頌捷克愛國(guó)者堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏的革命精神,堅(jiān)信法西斯必?cái)。菘怂孤宸タ巳嗣癖貏佟?/p>

        2.在捷克英雄群象中著重寫了哪些人?

        卡瑞爾,“老爸爸”——約瑟夫·貝舍克,與牢房中的愛國(guó)志士組成的戰(zhàn)斗集體。

        3.三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?概括說(shuō)明。

        第一部分著重描繪愛國(guó)工人卡瑞爾·馬里茨的光輝形象,揭露法西斯監(jiān)獄的黑暗和殘暴。

        第二部分著重描繪老愛國(guó)志士約瑟夫·貝舍克的英雄形象,贊美愛國(guó)者之間深厚的戰(zhàn)斗情誼。

        第三部分?jǐn)⑹鲎约阂詫?duì)敵頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的實(shí)際行動(dòng)鼓舞難友和同志,顯示堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)意志和革命樂觀主義精神。

        三、分段推敲,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

        1.第一部分:

        (1)牢房?jī)?nèi)惡劣的生活環(huán)境。

        “從門到窗子是七步,從窗子到門是七步?!?,“走過(guò)去是七步,走過(guò)來(lái)是七步?!?,“這個(gè),我很熟悉?!保笆堑模@一切,我很熟悉?!薄胀ǖ恼Z(yǔ)言,不普通的內(nèi)容。揭示牢房的簡(jiǎn)陋、狹小;揭露捷克內(nèi)外反動(dòng)派是一丘之貉,都是迫害革命者的劊子手;表達(dá)作者身陷囹固,渴望自由的感情和勇于獻(xiàn)身的信念。

        (2)牢房生活。

        讀第1節(jié)到第4節(jié)、第12節(jié)。

        牢房是人間地獄,對(duì)革命者嚴(yán)密監(jiān)視,精神上折磨,生活上虐待,拷打?qū)弳?wèn),“不是表露感情的地方”。作者揭露法西斯匪徒的兇殘本質(zhì),對(duì)那些披著人皮的野獸進(jìn)行控訴與鞭韃。

        “趴”、“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“舉起”、“支著”、“翻過(guò)身來(lái)”等詞句深刻地揭露法西斯匪徒摧殘革命者的血腥罪行。

        (3)卡瑞爾的形象。

        “這是我的義務(wù)”,“我只能這樣做”。這些看來(lái)平常的話飽含著他高度的思想覺悟和獻(xiàn)身革命的精神。他愛妻子和孩子,然而酷愛自由勝于酷愛親人,為了祖國(guó)解放事業(yè),他離妻別子,獻(xiàn)身革命。

        對(duì)作者是戰(zhàn)友情深,為了拯救戰(zhàn)友的生命,他不得不借助外力進(jìn)行強(qiáng)制。“命令他在五分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備出發(fā),……或者到絞刑架下去了結(jié)他的生命”,他“跪在我的床邊,雙手捧著我的頭,吻我”,是那樣的從容不迫,視死如歸。愛祖國(guó),愛人民。卡瑞爾這個(gè)愛國(guó)者的形象,是捷克工人階級(jí)優(yōu)秀代表的高大形象。

        2.第二部分:

        (1)“牢房里就剩下我們兩個(gè)”一句在結(jié)構(gòu)上聯(lián)系上下文。

        (2)“……從兩個(gè)換成三個(gè),又從三個(gè)換成兩個(gè),然后又是三個(gè),兩個(gè),三個(gè),兩個(gè),新的囚犯來(lái)了又去了”,語(yǔ)言含蓄,感情深沉,既是對(duì)離去的同志無(wú)限懷念,對(duì)失去的戰(zhàn)友無(wú)比悲痛,又是對(duì)滅絕人性、雙手沾滿革命者鮮血的法西斯侵略者憤怒的控訴。

        (3)“老爸爸”的感人形象。

        表情朗讀第19節(jié)至第22節(jié)。

        血肉凝成的友情:“引號(hào)”不存在了;“變成真正的父子”,“習(xí)慣”、“字眼”、“腔調(diào)”都“摻合起來(lái)了”,四個(gè)“哪些”的語(yǔ)句都表明了這一點(diǎn)。文筆純熟,感情深沉。

        作者用極其樸素的語(yǔ)言敘述“老爸爸”對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和照料,由衷地贊美約瑟夫這位老愛國(guó)志士的高尚品格和無(wú)私無(wú)畏的精神?!耙恍《潆r菊和一根青草”,這一細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì),給死氣沉沉的牢房帶來(lái)生的氣息。

        “老爸爸”的高尚品質(zhì),堅(jiān)定、無(wú)畏、樂觀的形象與卡瑞爾一樣,是通過(guò)一件件具體的事實(shí)加以表現(xiàn)和刻畫的。

        3.第三部分:

        這部分是重點(diǎn)。以側(cè)面描敘的方法寫虎穴中斗頑敵的情況。

        (1)深刻的揭露。

        讀第26節(jié)。體會(huì):敵人慘無(wú)人道地提審“不能移動(dòng)”的囚犯,還要用載重五噸的大卡車,還要“握”槍“監(jiān)視”,“怕我逃走”。作者用幽默辛辣的筆調(diào)入木三分地揭露敵人色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),表露了對(duì)張牙舞爪敵人的極端蔑視。

        (2)貼心的關(guān)懷。

        “要拿穩(wěn)啊。”“手里要拿穩(wěn),心里也要拿穩(wěn)。”“從敲打厚墻的聲音里,從管分飯的人送飯時(shí)候的眼光里,我體會(huì)出他們是在向我祝賀。”——戰(zhàn)友貼心的關(guān)懷,是對(duì)作者巨大的鼓舞。戰(zhàn)斗,血的戰(zhàn)斗,為了民族的解放,不是孤軍作戰(zhàn),并肩前進(jìn)的,隨在身后的有無(wú)數(shù)戰(zhàn)友,這就是革命的希望所在。

        (3)由衷的歌唱。

        “二六七號(hào)牢房在歌唱。我一生都在歌唱?!?/p>

        “只要不滅亡,還要這樣歌唱下去。”

        “沒有歌唱就沒有生命,就像沒有太陽(yáng)就沒有生命一樣?!?/p>

        革命者的生活里充滿了戰(zhàn)斗,充滿了歌唱。這種歌唱,是英勇戰(zhàn)斗的伴奏,是革命樂觀主義情懷的抒發(fā),是對(duì)勝利到來(lái)的向往。

        伏契克的一生是歌唱的一生,燃燒的一生,他堅(jiān)信太陽(yáng)“一定要繼續(xù)照耀下去”,“人們一定會(huì)在他那溫暖的光輝里生活下去。”偉大的革命理想,堅(jiān)如磐石般的革命信念支持與鼓舞他奮勇戰(zhàn)斗,經(jīng)受住難以忍受的肉體摧殘與精神折磨,成為捷克人民的驕傲,雖死猶生的偉大戰(zhàn)士。

        偉大理想,堅(jiān)強(qiáng)意志在戰(zhàn)爭(zhēng)年代十分可貴,在建設(shè)年代同樣重要。

        3、八年級(jí)下冊(cè)第6課《絞刑架下的報(bào)告》教案

        《絞刑架下的報(bào)告》教案
        教學(xué)目的:
        一、從伏契克和他戰(zhàn)友的堅(jiān)貞不屈的崇高品德和高昂的革命樂觀主義精神中受到教育與感染。
        二、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事跡刻畫人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法,領(lǐng)會(huì)含蓄地表達(dá)思想感情的寫作特點(diǎn)。
        教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
        教學(xué)步驟:
        一、介紹作者與作品,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
        出示《絞刑架下的報(bào)告》。
        這是一本著名的報(bào)告文學(xué)作品,又被譯名為《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。作者是尤利烏斯·伏契克,捷克斯洛伐克的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,著名的反法西斯戰(zhàn)士和作家。
        請(qǐng)同學(xué)朗讀注釋①。
        1942年4月24日,由于叛徒的出賣,他不幸被捕,囚禁于龐克拉茨監(jiān)獄。在牢獄中他身受酷刑,剛毅不屈,英勇地進(jìn)行斗爭(zhēng),表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的大無(wú)畏的革命精神。《絞刑架下的報(bào)告》不是一般的報(bào)告文學(xué)作品,它是在身受摧殘,又被嚴(yán)密監(jiān)視的極端艱難的情況下,從死神那里竊取的時(shí)間里,用生命寫成的壯麗的英雄詩(shī)篇。這部作品共約七萬(wàn)字,分八章。開頭三章--二十四小時(shí)、臨死的痛苦(又譯彌留)、二六七號(hào)牢房,記敘被捕時(shí)的情形和最初一個(gè)時(shí)期的獄中生活。
        伏契克于1943年9月8日英勇就義。烈士的英雄形象已經(jīng)超越捷克的國(guó)界,活在世界革命人民的心中。讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬與緬懷,學(xué)習(xí)該文,從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
        二、閱讀全文,初步掌握要點(diǎn)。
        二六七號(hào)牢房是《絞刑架下的報(bào)告》一書中最精彩的篇章之一,是伏契克英勇戰(zhàn)斗的真實(shí)寫照。先明確:
        I.全文三個(gè)部分圍繞著一個(gè)中心寫。圍繞著一個(gè)什么中心呢?
        揭露德國(guó)法西斯的兇狠殘暴和色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),歌頌捷克愛國(guó)者堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏的革命精神,堅(jiān)信法西斯必?cái)?,捷克斯洛伐克人民必勝?br /> 2.在捷克英雄群象中著重寫了哪些人?
        卡瑞爾,老爸爸--約瑟夫·貝舍克,與牢房中的愛國(guó)志士組成的戰(zhàn)斗集體。
        3.三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?概括說(shuō)明。
        第一部分著重描繪愛國(guó)工人卡瑞爾·馬里茨的光輝形象,揭露法西斯監(jiān)獄的黑暗和殘暴。
        第二部分著重描繪老愛國(guó)志士約瑟夫·貝舍克的英雄形象,贊美愛國(guó)者之間深厚的戰(zhàn)斗情誼。
        第三部分?jǐn)⑹鲎约阂詫?duì)敵頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的實(shí)際行動(dòng)鼓舞難友和同志,顯示堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)意志和革命樂觀主義精神。
        三、分段推敲,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
        1.第一部分:
        (1)牢房?jī)?nèi)惡劣的生活環(huán)境。
        從門到窗子是七步,從窗子到門是七步。,走過(guò)去是七步,走過(guò)來(lái)是七步。,這個(gè),我很熟悉。,是的,這一切,我很熟悉。--普通的語(yǔ)言,不普通的內(nèi)容。揭示牢房的簡(jiǎn)陋、狹小;揭露捷克內(nèi)外反動(dòng)派是一丘之貉,都是迫害革命者的劊子手;表達(dá)作者身陷囹固,渴望自由的感情和勇于獻(xiàn)身的信念。
        (2)牢房生活。
        讀第1節(jié)到第4節(jié)、第12節(jié)。
        牢房是人間地獄,對(duì)革命者嚴(yán)密監(jiān)視,精神上折磨,生活上虐待,拷打?qū)弳?wèn),不是表露感情的地方。作者揭露法西斯匪徒的兇殘本質(zhì),對(duì)那些披著人皮的野獸進(jìn)行控訴與鞭韃。
        趴、轉(zhuǎn)動(dòng)、舉起、支著、翻過(guò)身來(lái)等詞句深刻地揭露法西斯匪徒摧殘革命者的血腥罪行。
        (3)卡瑞爾的形象。
        這是我的義務(wù),我只能這樣做。這些看來(lái)平常的話飽含著他高度的思想覺悟和獻(xiàn)身革命的精神。他愛妻子和孩子,然而酷愛自由勝于酷愛親人,為了祖國(guó)解放事業(yè),他離妻別子,獻(xiàn)身革命。
        對(duì)作者是戰(zhàn)友情深,為了拯救戰(zhàn)友的生命,他不得不借助外力進(jìn)行強(qiáng)制。命令他在五分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備出發(fā),......或者到絞刑架下去了結(jié)他的生命,他跪在我的床邊,雙手捧著我的頭,吻我,是那樣的從容不迫,視死如歸。愛祖國(guó),愛人民??ㄈ馉栠@個(gè)愛國(guó)者的形象,是捷克工人階級(jí)優(yōu)秀代表的高大形象。
        2.第二部分:
        (1)牢房里就剩下我們兩個(gè)一句在結(jié)構(gòu)上聯(lián)系上下文。
        (2)......從兩個(gè)換成三個(gè),又從三個(gè)換成兩個(gè),然后又是三個(gè),兩個(gè),三個(gè),兩個(gè),新的囚犯來(lái)了又去了,語(yǔ)言含蓄,感情深沉,既是對(duì)離去的同志無(wú)限懷念,對(duì)失去的戰(zhàn)友無(wú)比悲痛,又是對(duì)滅絕人性、雙手沾滿革命者鮮血的法西斯侵略者憤怒的控訴。
        (3)老爸爸的感人形象。
        表情朗讀第19節(jié)至第22節(jié)。
        血肉凝成的友情:引號(hào)不存在了;變成真正的父子,習(xí)慣、字眼、腔調(diào)都摻合起來(lái)了,四個(gè)哪些的語(yǔ)句都表明了這一點(diǎn)。文筆純熟,感情深沉。
        作者用極其樸素的語(yǔ)言敘述老爸爸對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和照料,由衷地贊美約瑟夫這位老愛國(guó)志士的高尚品格和無(wú)私無(wú)畏的精神。一小朵雛菊和一根青草,這一細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì),給死氣沉沉的牢房帶來(lái)生的氣息。
        老爸爸的高尚品質(zhì),堅(jiān)定、無(wú)畏、樂觀的形象與卡瑞爾一樣,是通過(guò)一

        件件具體的事實(shí)加以表現(xiàn)和刻畫的。
        3.第三部分:
        這部分是重點(diǎn)。以側(cè)面描敘的方法寫虎穴中斗頑敵的情況。
        (1)深刻的揭露。
        讀第26節(jié)。體會(huì):敵人慘無(wú)人道地提審不能移動(dòng)的囚犯,還要用載重五噸的大卡車,還要握槍監(jiān)視,怕我逃走。作者用幽默辛辣的筆調(diào)入木三分地揭露敵人色厲內(nèi)荏的虛弱本質(zhì),表露了對(duì)張牙舞爪敵人的極端蔑視。
        (2)貼心的關(guān)懷。
        要拿穩(wěn)啊。手里要拿穩(wěn),心里也要拿穩(wěn)。從敲打厚墻的聲音里,從管分飯的人送飯時(shí)候的眼光里,我體會(huì)出他們是在向我祝賀。--戰(zhàn)友貼心的關(guān)懷,是對(duì)作者巨大的鼓舞。戰(zhàn)斗,血的戰(zhàn)斗,為了民族的解放,不是孤軍作戰(zhàn),并肩前進(jìn)的,隨在身后的有無(wú)數(shù)戰(zhàn)友,這就是革命的希望所在。
        (3)由衷的歌唱。
        二六七號(hào)牢房在歌唱。我一生都在歌唱。
        只要不滅亡,還要這樣歌唱下去。
        沒有歌唱就沒有生命,就像沒有太陽(yáng)就沒有生命一樣。
        革命者的生活里充滿了戰(zhàn)斗,充滿了歌唱。這種歌唱,是英勇戰(zhàn)斗的伴奏,是革命樂觀主義情懷的抒發(fā),是對(duì)勝利到來(lái)的向往。
        伏契克的一生是歌唱的一生,燃燒的一生,他堅(jiān)信太陽(yáng)一定要繼續(xù)照耀下去,人們一定會(huì)在他那溫暖的光輝里生活下去。偉大的革命理想,堅(jiān)如磐石般的革命信念支持與鼓舞他奮勇戰(zhàn)斗,經(jīng)受住難以忍受的肉體摧殘與精神折磨,成為捷克人民的驕傲,雖死猶生的偉大戰(zhàn)士。
        偉大理想,堅(jiān)強(qiáng)意志在戰(zhàn)爭(zhēng)年代十分可貴,在建設(shè)年代同樣重要。

        4、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下學(xué)期第四單元《16 鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)理念:

        閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟,并享受審美的樂趣。

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。

        2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        3、通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文中作者的情感。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

        1.同學(xué)們,看了課題,你們想知道什么?

        (鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了?鳥兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥命運(yùn)如何?)

        二、初讀課文,解決字詞。

        自由讀文,圈出生字,畫出不理解的詞語(yǔ)。

        (組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)

        三、再讀課文,理清段落。

        課文是按照什么順序記敘的?

        1.個(gè)人讀文,劃分段落。

        2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。

        四、品讀感悟、探究主題

        1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)

        師:作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”,它發(fā)回了三份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。

        師:哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟???(學(xué)生自由說(shuō),教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。)

        2.學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容:

        (課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容)

        “燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?/p>

        (各小組代表匯報(bào))

        師:我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢?

        (引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。)

        (學(xué)生練讀,指名讀文并評(píng)價(jià)。)

        3.師:作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?

        (齊讀最后一段)

        (讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。)

        五、暢談收獲,拓展延伸

        1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?

        2.師:補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。

        師:同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語(yǔ)花香,處處都有鳥的天堂。

        燕子在哭泣

        16鳥兒的偵察報(bào)告 海鷗再也飛不起來(lái)

        “我”的鳥兒迷失方向

        5、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        22 短文兩篇

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)和能力目標(biāo):

        1.積累一些文言字詞。

        2.了解兩篇短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的背景。

        3.背誦并默寫這兩篇短文。

        過(guò)程和方法目標(biāo):

        1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

        2.把握兩文托物言志的寫法。

        情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

        2.學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.朗讀課文、背誦課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語(yǔ)言之美,手法之美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運(yùn)用。

        2. 《愛蓮說(shuō)》文,具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”?理解映襯手法的運(yùn)用。

        教學(xué)方法:導(dǎo)讀法(通過(guò)“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容,當(dāng)堂背誦全文)

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件,已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        師生共同研讀《陋室銘》,作者及文體簡(jiǎn)介;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出韻律,讀出情感;整體感知文意,著重欣賞本文的寫作特色。

        一、教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        ①板書課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學(xué)目標(biāo);

        ②作者及文體簡(jiǎn)介(多媒體顯示)

        二、學(xué)習(xí)課文

        (一讀 理清思路)(學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文)

        ①本文題目是什么意思?

        明確:本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文,簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

        ②學(xué)生試讀課文

        ③學(xué)生質(zhì)疑(由學(xué)生提出問(wèn)題,然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的)

        ④如果給課文分三個(gè)層次,該怎樣劃分?

        明確:第一層從開頭到“唯吾德馨”,第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案牘之勞形”,第三層為文章結(jié)尾。

        (二讀 品析詩(shī)句)

        ①“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

        明確:前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。

        ②陋室內(nèi)外是什么顏色?景色美不美?有何特點(diǎn),用一個(gè)詞(字)概括。

        明確:綠色,青色,景色別致幽雅(幽)

        ③與作者交往的人有何特點(diǎn)?

        明確:鴻儒 ,無(wú)白?。ㄑ牛?/p>

        ④作者身居陋室的生活是什么?有何特點(diǎn)?

        調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。(安)

        ⑤作者用什么來(lái)類比自己的陋室? 明確:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭

        ⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明確:“上”、“入”二字生動(dòng)傳神,以靜為動(dòng),不僅使景物人格化,活躍而有生氣,而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情,我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

        ⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”? 不能。“群儒”則無(wú)“大”之義,顯得太多了。

        (三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵)(男、女生分角色各讀一遍)

        ①“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情? 清高自賞(含輕視勞動(dòng)人民的思想,作者的階級(jí)局限性所決定)

        ②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”,為什么?

        明確:不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶,思想上有些消沉,想從佛經(jīng)中找到某種寄托,“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

        ③首尾句有何關(guān)系? 首句用了比興寫法,尾句與首自互相呼應(yīng)。

        ④本文題目為“陋室銘”,文章又說(shuō)“何陋之有”?這些不矛盾嗎?

        不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋,尾句的“陋”為“鄙俗”之義,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

        ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興,繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫,再通過(guò)類比,巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

        ⑥文章托物言志(借陋室以言志),表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華,不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。(文章主旨)

        三、教學(xué)小結(jié)(略)

        四、全班競(jìng)背(①學(xué)生自由背,②小組中相互背,③全班競(jìng)背)

        五、板書設(shè)計(jì):

        山水比興 引陋室 何陋之有

        對(duì)偶 擬人 描環(huán)境

        襯托 對(duì)仗 夸朋友

        虛實(shí) 對(duì)比 話生活不陋

        類比 暗含 立志向

        引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處,然后逐步品析文章,突出文章精辟的語(yǔ)言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文,對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說(shuō)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入課文

        蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

        二、整體感知課文

        請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

        三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        文章的題目是《愛蓮說(shuō)》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)” 在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

        作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

        四、自讀課文,疏通文意

        請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

        1.檢查自讀情況(看屏幕,提問(wèn))

        看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:

        周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )

        出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )

        不蔓不枝( ) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( )

        花之隱逸者也( ) 陶后鮮有聞( )

        請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

        2.問(wèn):文字上還有沒有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(師生共同解答)

        3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

        五、研讀課文

        (一)理解蓮花的高潔品格

        托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

        1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

        2.作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

        同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

        3.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

        4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

        (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

        過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

        這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

        1. 分析“菊”正襯的作用。

        誰(shuí)愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

        師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

        2.分析“牡丹”反襯的作用。

        然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛牡丹,為什么?

        因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

        師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

        下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

        (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

        過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

        1. 就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

        議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

        抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

        2.作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

        牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視” 而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

        3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。

        指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

        b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

        “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

        請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

        4. 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

        六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

        七、總結(jié)課文

        1.學(xué)生總結(jié)

        至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

        2.教師總結(jié)

        同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        八、布置作業(yè)

        熟練背誦并默寫課文。

        九、板書設(shè)計(jì)

        精辟的語(yǔ)言

        美好的形象

        雋永的意蘊(yùn)

        教學(xué)后記:

        教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語(yǔ)言之美,手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        ......

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        6、教材教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)下《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出要求

        這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《去年的樹》,(齊讀課題)。

        這是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?,上?jié)課不僅學(xué)習(xí)了生字、新詞,還練習(xí)了正確、流利地朗讀課文,大家記得這則童話故事講了什么事嗎?

        這節(jié)課我們進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,并在朗讀中體驗(yàn)大樹和小鳥內(nèi)心的情感,好嗎?

        二、關(guān)注對(duì)話,理解感悟

        首先請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到51頁(yè),默讀課文,一邊讀,一邊思考:文中多次提到大樹和小鳥是一對(duì)好朋友,你從哪感受到了,把你感受深刻的地方畫出來(lái),反復(fù)讀一讀,也可以把自己的體會(huì)寫一寫,不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

        我們來(lái)交流一下吧,誰(shuí)來(lái)把你找到的感受說(shuō)一說(shuō)?

        學(xué)生讀文。

        有沒有補(bǔ)充?

        繼續(xù)讀文,體會(huì)理解。

        對(duì)話一:聽了他的朗讀你想說(shuō)點(diǎn)什么?

        你能不能也試著讀一讀?

        在朗讀中體會(huì)情感:依依惜別,難舍難分

        大樹:無(wú)奈、傷感,飽含請(qǐng)求和期盼

        小鳥:信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定

        在你讀書過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)小鳥是怎樣尋找他的好朋友大樹的?

        (千辛萬(wàn)苦)

        換一個(gè)詞,還能怎么說(shuō)?

        (千里迢迢、辛苦、焦急、千山萬(wàn)水等等)

        的確,小鳥在尋找它的好朋友大樹的過(guò)程中歷盡了千辛萬(wàn)苦,那它是怎么樣找的呢,我們來(lái)看課文:

        首先小鳥來(lái)到了哪?(去年的位置)

        對(duì)話二:誰(shuí)來(lái)讀一讀這組對(duì)話?

        評(píng)價(jià)一下,他讀得怎么樣?

        小鳥:焦急、疑惑

        樹根:同情、傷感

        誰(shuí)能帶著這種情感讀給大家聽?

        分角色朗讀(男女生分讀,師生分讀)

        當(dāng)小鳥得知了這個(gè)消息后,心里會(huì)怎么想?

        它又是怎么做的?

        對(duì)話三:他讀得怎么樣?

        大門:不以為然,很平淡,見得多了

        小鳥:更加焦急,憂傷,難過(guò)

        找同學(xué)來(lái)分角色讀讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

        帶著這種憂傷,小鳥繼續(xù)尋找,它又來(lái)到了哪里?

        對(duì)話四:誰(shuí)來(lái)把這組對(duì)話讀給大家聽?

        他讀得怎么樣?

        小女孩:稚嫩的聲音

        小鳥:傷心,失望,甚至絕望

        男女生分角色讀文,體會(huì)。

        一棵茁壯茂盛的大樹,僅短短的一個(gè)冬天,就在點(diǎn)點(diǎn)燈火中化為灰燼,失去了好朋友的小鳥,此時(shí)的心情又是怎么樣的呢?

        小鳥為什么會(huì)多次尋找它的好朋友?

        (信守諾言,珍惜友情)

        文中兩次提到小鳥對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它每次看心里會(huì)想些什么?心情一樣嗎?

        文中兩次提到小鳥為大樹唱歌,兩次的情境一樣嗎?

        是啊,篇末的歌是失望的,甚至是絕望的。小鳥在尋找它的好朋友大樹的過(guò)程中,那份焦急、擔(dān)憂、執(zhí)著,就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友誼。它對(duì)友誼的真誠(chéng)和珍惜,也深深地感動(dòng)著我們。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇童話,想想你有哪些新的感受,或想對(duì)文中的哪個(gè)角色說(shuō)點(diǎn)什么?

        觀看課文動(dòng)畫

        三、文本對(duì)話,感悟升華

        談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

        也可以對(duì)文中的角色交流。

        我想對(duì)小鳥說(shuō):

        我想對(duì)大樹說(shuō):

        我想對(duì)伐木人說(shuō):

        我想對(duì)我的好朋友說(shuō):

        等等

        四、總結(jié)課文,布置作業(yè)

        7、教材教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)下《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

        <教材分析>

        這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個(gè)故事,對(duì)于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個(gè)故事給我們的啟示,并不是學(xué)生所了解的。希望通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語(yǔ)的用法,會(huì)概括主要內(nèi)容,還能知道高斯不是天才。

        <教學(xué)目標(biāo)>

        1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)對(duì)于文章表情答意中的作用。

        2、感情朗讀課文,讀懂課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

        3、通過(guò)故事的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白高斯不是天才,像高斯一樣做事勤于動(dòng)腦思考,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        <教學(xué)重點(diǎn)>

        帶著感受讀課文的3、4、6段。體會(huì)詞語(yǔ)的作用。并明白故事告訴我們的道理。

        <教學(xué)難點(diǎn)>

        學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

        <課時(shí)安排> 2課時(shí)

        <教學(xué)準(zhǔn)備> 幻燈片

        一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這節(jié)課呀,雖然是語(yǔ)文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確,題目是1+2+3+4+…+100=?

        1、學(xué)生匯報(bào)答案。

        2、你是怎樣知道答案的?

        過(guò)渡:真不錯(cuò),你真是一個(gè)愛讀書的好孩子,有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的,你們想知道他是誰(shuí)嗎?

        揭題:聰明的小高斯。

        二、初讀課文 整體感知

        1、介紹高斯:小高斯是十八世紀(jì)中期德國(guó)的一個(gè)小朋友,他上小學(xué)一年級(jí)老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同,后來(lái),在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家,這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。(可以放在后面)

        2、檢查生字。

        3、檢查課文讀文情況。

        4、 逐段朗讀,讀通讀順

        5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過(guò)?

        (2——6)段。

        6、這幾個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?

        2段:老師讓學(xué)生從一加到100,看誰(shuí)算得快。

        3段:剛剛幾分鐘,小高斯就求出了結(jié)果。

        4段:這樣短的時(shí)間小高斯就求出了答案,老師很驚訝。

        5段:老師問(wèn)高斯怎樣算的。

        6段:高斯說(shuō)自己算題的規(guī)律。

        7段:老師夸獎(jiǎng)小高斯愛動(dòng)腦筋,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

        7、這樣多的內(nèi)容,主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法)。

        小高斯在很短的時(shí)間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來(lái),得到了老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

        總結(jié)方法:概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起,而是需要抓主要去次要的內(nèi)容,并用合適的語(yǔ)言連接起來(lái)。內(nèi)容要簡(jiǎn)練,主要情節(jié)要突出。

        8、其它兩個(gè)自然段分別講什么。

        (1)學(xué)生讀一段,說(shuō)一段。

        (2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)?(剛才內(nèi)容)

        (3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括,這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)

        9、概括本文的主要內(nèi)容。

        即:在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。

        10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        1、說(shuō)分段。

        2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        二、新授

        1、學(xué)習(xí)第一段。

        (1)讀課文的一

        段,知道了什么。

        (2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)

        2、讀第二自然段, 師生探討,加深理解

        (1)自己讀課文第二段,小高斯給你留下了怎樣的印象,用筆在文中畫出來(lái)。(教給學(xué)生可以畫詞,可以畫句??梢援嫺咚棺约旱模部梢援媱e人的)

        (2)學(xué)生讀畫。

        (3)學(xué)生匯報(bào)。

        三段:抓對(duì)比:剛剛幾分鐘,別人忙于計(jì)算。抓動(dòng)作、語(yǔ)言:高斯站起來(lái),大聲說(shuō)。

        看出:高斯算得快,很自信。

        朗讀:注意5050后面的嘆號(hào)。帶著自信,語(yǔ)言稍快,聲音大朗讀。

        四段:抓對(duì)比:(1)詞語(yǔ)對(duì)比:老師驚訝和老師非常驚訝的對(duì)比,讀時(shí)突出“非常”;時(shí)間的對(duì)比:花費(fèi)一個(gè)多小時(shí),才算出來(lái),小高斯只用幾分鐘就能算出來(lái)。

        朗讀:帶著驚訝,強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

        五、六段,師生對(duì)話。

        學(xué)生說(shuō)說(shuō)就可以,可以簡(jiǎn)單知道算法。練習(xí)對(duì)話,小高斯要自信一些。

        3、我們?cè)O(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去,會(huì)怎樣?

        一定會(huì)和大家一樣,很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。

        4、同樣的題目,惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的,這說(shuō)明了什么?(小高斯很喜歡動(dòng)腦筋,很會(huì)思考問(wèn)題。說(shuō)明小高斯很注意觀察事物。)

        5、小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn),那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

        不是,因?yàn)樾「咚故窃谌粘I钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。

        6、你們所說(shuō)的,也正是老師想說(shuō)的。讀第七自然段。

        換句,老師點(diǎn)頭,夸獎(jiǎng)高斯------,比較,了解老師的心情

        7、你來(lái)做老師,做一做動(dòng)作,夸一夸,鼓勵(lì)一下高斯。(鞏固教育點(diǎn)、)。

        8、齊讀第七段。

        三、補(bǔ)充資料,補(bǔ)充一些高斯的資料,感受他的偉大成就。3歲指出父親帳冊(cè)上的錯(cuò)誤,教師發(fā)現(xiàn)高斯有數(shù)學(xué)才能之后,覺得自己教不了高斯,給他一本很高斯的數(shù)學(xué)書。后來(lái)有個(gè)大學(xué)教授教高斯,也教不了,高斯上高等學(xué)校之后,數(shù)學(xué)老師認(rèn)為他不必再上數(shù)學(xué)課,結(jié)果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時(shí)他已經(jīng)得到一個(gè)數(shù)學(xué)史上極重要的結(jié)果。21歲時(shí)他的博士論文又證明了代數(shù)一個(gè)極重要的定理。24歲時(shí)已經(jīng)出版了一本書叫“算學(xué)研究”。在這之后,他在數(shù)學(xué)、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝爾批評(píng)他:在高斯死后,人們才知道他早就預(yù)見到一些19世紀(jì)的數(shù)學(xué),而且在1800年(高斯23歲)之前,已經(jīng)期待它們的出現(xiàn)。如果他能把他所知道的一些東西泄露,很可能現(xiàn)在數(shù)學(xué)要比目前還要先進(jìn)半個(gè)世紀(jì)或更多的時(shí)間------(高斯怕世間接受不了他的理論,所以有些東西在別人發(fā)現(xiàn)后,他才給予肯定)。

        四、作業(yè)。

        寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆,談?wù)勛约旱氖斋@。

        板書: 聰明的小高斯——剛剛、大聲

        老 師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)

        勤于動(dòng)腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律

        8、《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;

        2.由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

        3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

        二、設(shè)計(jì)理念:

        本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。

        本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        (一)導(dǎo)入新課:

        1.齊讀課題

        2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)??為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

        3.今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?

        (二)初讀課文:

        1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

        2.讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

        (三)講讀課文:

        1.講讀第一份偵察報(bào)告:

        (1)提問(wèn):第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn):野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

        (2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞**的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

        (3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

        (4)再來(lái)有感情地讀課文。

        2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:

        (1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:

        1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。

        2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

        3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

        (2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:

        請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

        師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、

        有感情朗讀

        過(guò)度:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

        (3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

        請(qǐng)一組匯報(bào)

        師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?

        有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。

        過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。

        (4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

        請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

        師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?

        (5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

        3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

        4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?

        5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?

        (四)總結(jié):

        讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

        9、《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

        2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

        3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教具準(zhǔn)備

        課件、寫有小標(biāo)題的卡片

        教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

        師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎?

        有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

        可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

        師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

        2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

        3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?

        這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)

        齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

        過(guò)渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

        三、深入理解課文

        1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

        (1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

        (2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

        (3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

        (4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)

        (5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

        過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

        2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告

        3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)

        聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???mdash;—(放錄像)

        (教師解說(shuō))百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

        引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)

        (板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

        教學(xué)反思:

        《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

        上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

        二、以讀促情,讀中感悟。

        在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

        三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

        四、課堂延伸,情感升華。

        語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我

        _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

        (1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

        (2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

        第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

        同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

        過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

        第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來(lái)了。”

        同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

        連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

        小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)

        3.指讀第四自然段

        (1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

        (2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)

        (3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

        過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒??墒?mdash;—(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來(lái)。

        4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

        過(guò)渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)

        (1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

        句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________

        。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)

        你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)

        (2)那么,你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

        師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

        10、《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

        2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

        3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教具準(zhǔn)備

        課件、寫有小標(biāo)題的卡片

        教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

        師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎?

        有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

        可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

        師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

        2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

        3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?

        這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)

        齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

        過(guò)渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

        三、深入理解課文

        1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

        (1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

        (2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

        (3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

        (4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)

        (5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

        過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

        2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)

        聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???mdash;—(放錄像)

        (教師解說(shuō))百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

        引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)

        (板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

        教學(xué)反思:

        《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

        上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

        二、以讀促情,讀中感悟。

        在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

        三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

        四、課堂延伸,情感升華。

        語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

        (1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

        (2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

        第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

        同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

        過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

        第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來(lái)了。”

        同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

        連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

        小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)

        3.指讀第四自然段

        (1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

        (2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)

        (3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

        過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒??墒?mdash;—(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來(lái)。

        4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

        過(guò)渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)

        (1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

        句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________ 。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)

        你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)

        (2)那么,你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

        師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

        11、《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

        2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

        3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

        教具準(zhǔn)備

        課件、寫有小標(biāo)題的卡片

        教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

        師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎?

        有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

        可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

        師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

        2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

        3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?

        這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)

        齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

        過(guò)渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

        三、深入理解課文

        1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

        (1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

        (2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

        (3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

        (4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)

        (5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

        過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

        2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告

        3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)

        聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???mdash;—(放錄像)

        (教師解說(shuō))百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

        引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)

        (板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

        教學(xué)反思:

        《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

        一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

        上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

        二、以讀促情,讀中感悟。

        在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

        三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

        四、課堂延伸,情感升華。

        語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我

        _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

        (1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

        (2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

        第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

        同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

        過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

        第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來(lái)了。”

        同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

        連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

        小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)

        3.指讀第四自然段

        (1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

        (2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)

        (3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

        過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒??墒?mdash;—(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來(lái)。

        4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

        過(guò)渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)

        (1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

        句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________

        。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)

        你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)

        (2)那么,你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

        師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

        12、《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;

        2.由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

        3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

        二、設(shè)計(jì)理念:

        本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。

        本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        (一)導(dǎo)入新課:

        1.齊讀課題

        2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁??(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

        3.今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?

        (二)初讀課文:

        1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

        2.讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

        (三)講讀課文:

        1.講讀第一份偵察報(bào)告:

        (1)提問(wèn):第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn):野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

        (2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞**的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

        (3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

        (4)再來(lái)有感情地讀課文。

        2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:

        (1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:

        1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。

        2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

        3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

        (2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:

        請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

        師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、

        有感情朗讀

        過(guò)度:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

        (3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

        請(qǐng)一組匯報(bào)

        師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?

        有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。

        過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。

        (4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

        請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

        師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?

        (5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

        3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

        4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?

        5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?

        (四)總結(jié):

        讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

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