《八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì) 俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì) 俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一等獎(jiǎng)

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說(shuō)集。文章多以清末民國(guó)初天津的市井生活為背景，每篇專講一個(gè)人物的本領(lǐng)及事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳在天津的奇人異事。下面是小編整理的八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、能賞析作品語(yǔ)言特色，品味簡(jiǎn)單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

2、能熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解并熱愛祖的民間文化；了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

教學(xué)方法

品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。（如用鏟車開啤酒的司機(jī)。）

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

2、介紹作者馮驥才。

3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

（泥人張：真名張長(zhǎng)林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，外國(guó)人都用重金來(lái)購(gòu)買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國(guó)際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。）

二、解析課題

“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢？

三、探究文本

請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

（一）說(shuō)奇事

文章主要寫了一件什么事來(lái)表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢？用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。

--“泥人張”智斗“海張五”。

*海張五是什么人？人怎樣？用文中的話回答。

--海大人義子?？裢?、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

*泥人張為什么敢和他斗？用文中的話回答。

--“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)？你的看法呢？

明確：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)和諧社會(huì)

（二）識(shí)奇人

泥人張“奇”在哪里？何以見得？

（1）“奇”在手藝高超。文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6段、第8段、第9段

（2）“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

（3）“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?？傇u(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

（三）品奇語(yǔ)

泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說(shuō)是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摩的功效。我們來(lái)看作者用語(yǔ)有哪些獨(dú)到之處。

1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛

2、用語(yǔ)傳神：對(duì)話描寫。

3、用詞凝練：

第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子，泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。

他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

四、全文小結(jié)

《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)，我們，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

五、課后反思：

讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

六、布置作業(yè)

中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，并能夠抓住人物的特征來(lái)寫。

七、板書設(shè)計(jì)

海張五    賺下金山--有錢 猖狂蠻橫

將軍義子--有勢(shì)

泥人張    單手捏泥人--技藝高妙藝高膽大

賤賣海張五--沉穩(wěn)干練

上面就是八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說(shuō)集。文章多以清末民國(guó)初天津的市井生活為背景，每篇專講一個(gè)人物的本領(lǐng)及事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳在天津的奇人異事。下面是小編整理的八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、能賞析作品語(yǔ)言特色，品味簡(jiǎn)單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

2、能熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解并熱愛祖的民間文化；了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

教學(xué)方法

品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。（如用鏟車開啤酒的司機(jī)。）

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

2、介紹作者馮驥才。

3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

（泥人張：真名張長(zhǎng)林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，外國(guó)人都用重金來(lái)購(gòu)買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國(guó)際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。）

二、解析課題

“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢？

三、探究文本

請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

（一）說(shuō)奇事

文章主要寫了一件什么事來(lái)表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢？用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。

--“泥人張”智斗“海張五”。

*海張五是什么人？人怎樣？用文中的話回答。

--海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

*泥人張為什么敢和他斗？用文中的話回答。

--“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)？你的看法呢？

明確：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)和諧社會(huì)

（二）識(shí)奇人

泥人張“奇”在哪里？何以見得？

（1）“奇”在手藝高超。文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。第6段、第8段、第9段

（2）“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

（3）“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練。總評(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

（三）品奇語(yǔ)

泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說(shuō)是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摩的功效。我們來(lái)看作者用語(yǔ)有哪些獨(dú)到之處。

1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過(guò)去、撂高的、牛

2、用語(yǔ)傳神：對(duì)話描寫。

3、用詞凝練：

第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂(lè)子，泥人張就找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。

他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

四、全文小結(jié)

《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)，我們，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

五、課后反思：

讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

六、布置作業(yè)

中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，并能夠抓住人物的特征來(lái)寫。

七、板書設(shè)計(jì)

海張五    賺下金山--有錢 猖狂蠻橫

將軍義子--有勢(shì)

泥人張    單手捏泥人--技藝高妙藝高膽大

賤賣海張五--沉穩(wěn)干練

上面就是八年級(jí)下冊(cè)俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí))

3、八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4．整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀聽寫生字詞，

2．作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

3．默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：

人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問(wèn)

找到真理

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？

旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3．學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。

⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

4．學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

5．學(xué)習(xí)一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

3．作業(yè)：

摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

4、八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)方法：

小組合作、討論交流

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書課題

每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

（2）區(qū)分“即”與“既”

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內(nèi)容：

“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦

四、作業(yè)：

把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容：

課文講了一件什么事？

二、理解課文，體會(huì)父親的話。

（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）于是我想報(bào)復(fù)他。

2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、有感情的朗讀課文：

應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

（三）體會(huì)父親的話。

1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來(lái)。（小組交流）

2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很不安，氣也全消了。

（2）我很后悔，不該那樣做。

（3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該多好！

（4）我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

（5）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）

（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

我心想：“我只是防御，決不還手。”

（3）“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？

4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

討論：

（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？

師生交流：

同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？

（四）分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

三、小練筆：

在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容友愛理解

5、八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）

4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示詞語(yǔ)：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）

4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

懷疑與學(xué)問(wèn)

顧頡剛

“學(xué)者先要會(huì)疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載

學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。

我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗?ldquo;是”；不信它，因?yàn)樗?ldquo;非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。

我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒有新問(wèn)題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）

2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

6、《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)選修)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省輝南縣金川中學(xué) 王久海

一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育）

二、重點(diǎn)：快速讀懂課文

三、難點(diǎn)：由所受到的啟迪

四、關(guān)鍵：速讀

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)嗎，他能把長(zhǎng)不滿一寸的桃核雕成小舟，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠(yuǎn)不愧是一個(gè)奇人、高人。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位商人，好不好？這兩位高人來(lái)自30課《俗世奇人》。板書課題

學(xué)習(xí)方式：分組對(duì)抗競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，全班分為南北兩隊(duì)。具體要求：每一輪第一個(gè)答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學(xué)生都想搶答，這樣氣氛就會(huì)非常熱烈。）

分組閱讀：南隊(duì)讀“刷子李”，北隊(duì)讀“泥人張”

第一輪比賽。比比哪隊(duì)第一個(gè)概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫出來(lái)。（訓(xùn)練概括能力、速讀能力和口頭表達(dá)能力）

第二輪比賽。抽題討論。進(jìn)一步細(xì)讀課文，繼續(xù)圈畫生字詞。小組合作探究問(wèn)題，同時(shí)自己解決生字、生詞，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查工具書。（培養(yǎng)自學(xué)、合作能力）

抽 簽 合 作 討 論

1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點(diǎn)是什么？

2、“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

3、你從本課中受到哪些方面的啟示？

4、“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？

5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。

6、文中特別交待張明山常去的兩個(gè)地方，有何作用？

7、“泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？

8、刻畫張錦文（即海張五）外貌有何作用？

9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？

第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習(xí)朗讀，（比朗讀能力并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

第四輪比賽。課堂抽簽檢測(cè)。題目如下：

1、給加點(diǎn)的字注音：

怵誰(shuí) 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水

2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫法？用了哪種修辭法？

3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？

4、“他怕師父難堪，不敢說(shuō)也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫？

5、“捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測(cè)“嘛”字是什么意思？

6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個(gè)讀音？在這個(gè)句子中應(yīng)讀什么音？

（提示：比賽中多鼓勵(lì)，面向全體，給差生機(jī)會(huì)。比分不能拉得太大，否則分?jǐn)?shù)太少的一組會(huì)失支興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響）

學(xué)生小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲。以兩位藝人為話題，借一件極富戲劇性的小事來(lái)展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說(shuō)的“以小見大”。情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風(fēng)趣，極富表現(xiàn)力。

教師結(jié)束語(yǔ)：今天我們又結(jié)識(shí)了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學(xué)們不管將來(lái)做什么工作，都能有自己一身過(guò)硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學(xué)們的合作！下課！

板 書 設(shè) 計(jì)：

刷子李：粉刷墻身上不沾一個(gè)白點(diǎn)

俗世奇人小人物大本領(lǐng)

泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人

7、《俗世奇人泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

（一） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句豐富的意蘊(yùn)。

（二） 教學(xué)背景

1． 學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語(yǔ)文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。

2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)技能目標(biāo)：

（1） 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，熟讀課文；

（2） 通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；

（3） 了解民間文化，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格、寫作特色；

2． 過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1） 了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；

（2） 學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

3． 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1） 開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；

（2） 啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。

（四） 教學(xué)內(nèi)容：

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．課時(shí)安排：一課時(shí)

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。 電腦演示

展示實(shí)物 作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。 以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。 教師出示白版填空題 提問(wèn)學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。

明確重點(diǎn)字詞讀音 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。 電腦出示加點(diǎn)詞語(yǔ)，板書重要讀音。 朗讀詞語(yǔ) 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。 范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。

朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。 范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點(diǎn)。 朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。 訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。

整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。 提問(wèn)“奇”在何處？

板書“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。

緊扣文本，分析課文內(nèi)容。 緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。 白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。 思考，體會(huì)，表達(dá)見解。 回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。 出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。 思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。 出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。 思考、體會(huì)，表達(dá)見解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。 出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。 獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。 鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。 以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

（六） 教學(xué)后記：

8、《俗世奇人》刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

一.設(shè)計(jì)理念

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,淡化老師作用,教師只是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者.讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力構(gòu)建.學(xué)生在探究中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用,爭(zhēng)取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生.從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

二.教材分析.

《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀,為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主,合作地學(xué)習(xí).基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,以讀分析人物,以讀促寫,以讀感悟升華.

三.學(xué)習(xí)者分析及對(duì)策

教為主導(dǎo),學(xué)為主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要分析學(xué)生的狀況.

從學(xué)生的思維水平來(lái)看,對(duì)事物可以初步感知,本課語(yǔ)言幽默,具有地方方言的特色,讀起來(lái)很親切,故事一波三折,人物富有傳奇色彩,有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生易于理解,他們能夠篩選信息,歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容.授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀,多探究,深刻地理解課文內(nèi)容.

從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看,求知欲強(qiáng),愿意動(dòng)腦思考,所以教學(xué)中以探究為主線,通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力.

從其心理特征來(lái)看,他們樂(lè)于表現(xiàn)自己,為此課堂上多給他們提出來(lái)供展示自己的空間,使他們感受到自己是課堂的主人,激發(fā)他們參與的意識(shí).

從其情感特征來(lái)看,他們重感情,易與老師溝通,興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素,所以我通過(guò)播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來(lái)引起他們的興趣導(dǎo)入新課,抓住他們的思維,起到事半功倍的效果.

四.教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.知識(shí)與能力目標(biāo):

(1) 理解積累詞語(yǔ)

(2) 了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的神奇.

(3) 學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容,練習(xí)概括要點(diǎn)的能力

(4) 指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力.

(5) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力

初二的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還比較少,識(shí)字量有限,因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo).

刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式,使人物富有傳奇色彩,表現(xiàn)了的高超智慧.這是一個(gè)讓人耳目一新的人物,學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心,引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.因此把了解刷子李的高超技藝和見識(shí)他的奇作為第二目標(biāo).

初二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初一一年的訓(xùn)練,但是閱讀面還不夠?qū)?對(duì)文章內(nèi)容的把握不是準(zhǔn),因此還要逐漸訓(xùn)練,培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力,學(xué)會(huì)概括要點(diǎn).

在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)小練筆,利用一段小錄相,結(jié)合課文的寫作方法,寫一個(gè)小練筆,意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,掌握寫作的方法.

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

(1) 過(guò)程設(shè)計(jì)為:初讀課文,感知奇人-----合作探究,認(rèn)識(shí)奇人-----品讀課文,研討寫法-----拓展延伸,描繪奇人-----感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.

(2) 方法設(shè)計(jì)為

a. 運(yùn)用“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論,并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見解.

b. 激趣法.

c. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段.

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生思維,會(huì)起到事半功倍的效果.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),豐富課堂內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解.

3.情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛.

(2) 由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的,激勵(lì)學(xué)生為自己的未來(lái)作努力.

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

四.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及確立的依據(jù).

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課標(biāo)的要求,并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):

(1)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的“奇”.

(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法.

教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”,“絕”.

五.教材加工和處理:

根據(jù)學(xué)生情況,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求,我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理:

1根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線..

(1) 感知文章內(nèi)容,探究刷子李的奇.由文章內(nèi)容感悟升華,分析奇人們技藝之奇的原因,從而帶給學(xué)生啟示.

(2) 在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個(gè)小練筆,進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

2整節(jié)課以閱讀為主線,采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中.教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者,引導(dǎo)者的作用.

3重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的養(yǎng)成教育.使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育,從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心.

六.教學(xué)理念和教學(xué)方式:

1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,促進(jìn)者,合作者,引導(dǎo)者.在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主,合作,探究提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解.

2本著“重閱讀,巧點(diǎn)撥,導(dǎo)寫作,悟精華,”教學(xué)原則展開教學(xué).

所謂重閱讀,就是重視對(duì)課文的閱讀,在初讀感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容.

所謂巧點(diǎn)撥就是在問(wèn)中點(diǎn)撥,示范中點(diǎn)撥.

所謂導(dǎo)寫作,就是學(xué)以致用,練習(xí)寫.

所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

3為每個(gè)學(xué)生提出來(lái)供平等參與的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo).

4利用多媒體教學(xué),增強(qiáng)視覺,聽覺效果,給學(xué)生以直觀的感受,增加教學(xué)過(guò)程的趣味性.提出來(lái)高教學(xué)效率.

5教學(xué)評(píng)價(jià)方式:

關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì),指導(dǎo),強(qiáng)化和矯正.

七.教學(xué)流程:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),播放了一段技術(shù)精湛,姿勢(shì)優(yōu)美的美國(guó)青年的籃球表演片斷.由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球,引入“這些人可謂是體育界的奇人,其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手,今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人.多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既能讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生的思維,又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課.

(二)新課講解.

1初讀課文,感知奇人.

以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文,把讀的任務(wù)交給學(xué)生.通過(guò)讀感知奇人.尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，

2.合作探究,認(rèn)識(shí)奇人

再讀課文,通過(guò)合作探究的方式,以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇?”進(jìn)行廣泛深入的討論,多重對(duì)話,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論.這其中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,指導(dǎo),矯正.

(1) 環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超.

(2) 衣著奇.刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.

(3) 技藝奇.a傳說(shuō)中的技藝高.黑衣褲上沒有白點(diǎn),有白點(diǎn)不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.

(4) 規(guī)矩嚴(yán).

(5) 派頭足.

(6) 曹小三的視角證明奇.

3.品讀課文,研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象,那么采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇?自然過(guò)渡到文章的寫作的探究.通過(guò)合作探究的方式,得出結(jié)論.完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過(guò)渡.

(1) 正面描寫,側(cè)面描寫.

(2) 語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o.

(3) 抓住特征.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法.

4拓展延伸,描繪奇人.

放一段

放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容,人物的表現(xiàn).給時(shí)間,小組合作討論,集體的力量來(lái)完成,全班交流.

展示成果后,學(xué)生評(píng)價(jià),是否抓住了人物的特征,是否運(yùn)用了文中的方法.能力目標(biāo)得到落實(shí).

5.感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,總結(jié)說(shuō)這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人,古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手,相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學(xué)聽聽嗎?

因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒?認(rèn)識(shí)奇人,描繪奇人的環(huán)節(jié),學(xué)生的思維已被激活,紛紛說(shuō)自己知道的奇人軼事.這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事,引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發(fā)?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的.聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢?適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火.適時(shí)進(jìn)行情感,態(tài)度,價(jià)值觀教育.

6.布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

八.板書設(shè)計(jì):

八．板書設(shè)計(jì):刷子李

正面描寫俗環(huán)境

世 衣著

奇規(guī)矩側(cè)面描寫人技藝

九.設(shè)計(jì)體會(huì)

設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為依據(jù),滲透了新的教學(xué)理念,力求做到以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,老師起到組織,引導(dǎo)作用.組織學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí).提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力.尊重學(xué)生的個(gè)體差異.努力營(yíng)造和諧,寬松,民主的氛圍.使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中上完一節(jié)課.

這是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)過(guò)程,不足之處請(qǐng)多指教!

9、俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))

為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。共有19篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：(此處應(yīng)修改為三維目標(biāo))

1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力

2、品味幽默傳神、富有地方特色的語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。(什么是寫作手法及寫作手法的分類)

4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

1、瀏覽課文，請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)：___________泥人張。生：(鎮(zhèn)定自若的， 技藝精湛的，個(gè)性內(nèi)斂的……)泥人張

ppt展示(俗世奇人——泥人張)

二、馮驥才及《俗世奇人》

馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡(jiǎn)介)

《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書由17個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說(shuō)，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。《俗世奇人》課文評(píng)點(diǎn)

三、閱讀活動(dòng) 完成三項(xiàng)活動(dòng)：課文概說(shuō);手法欣賞;語(yǔ)言品味

閱讀活動(dòng)一：課文概說(shuō)

從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō);從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō);從“人物”的角度來(lái)概說(shuō);從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)。自選一個(gè)話題， 用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說(shuō)?！端资榔嫒恕穯?wèn)題探究

1、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟?ldquo;海張五”只有自食苦果，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來(lái)，直到今天。

2、從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂(lè)，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來(lái)買泥人。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來(lái)說(shuō)

“泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4、從“主題”的角度來(lái)說(shuō)：通過(guò)描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置 對(duì)比手法 側(cè)面烘托

請(qǐng)自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。

3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。

4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。《俗世奇人》賞析

閱讀活動(dòng)三、品味語(yǔ)言

泥人張智斗海張五，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語(yǔ)言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處。

賞析語(yǔ)言的方法：1、修辭 2、傳神詞語(yǔ) 3、幽默生動(dòng)的方言

舉例

1.作者說(shuō)“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”用了夸張的修辭，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

2、“找樂(lè)子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“尋”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文在線朗讀

3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過(guò)去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。

四、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。 馮驥才 先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、瀏覽課文，請(qǐng)?jiān)?ldquo;楊巴”前加上一個(gè)修飾語(yǔ)(板書楊巴)

生：(看風(fēng)使舵的，八面玲瓏的、聰明機(jī)智的、通曉人情世故的……)楊巴

板書 好嘴——楊巴

二、自讀課，(寫)課文概說(shuō)，(說(shuō))“好嘴”好在哪里

(一)課文概說(shuō)，訓(xùn)練同學(xué)的概括能力

從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)：從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō);從“人物”的角度來(lái)概說(shuō);從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)。自選一個(gè)話題， 用百字以內(nèi)的文字，進(jìn)行課文概說(shuō)。

1、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)：楊巴在李鴻章勃然大怒的情況下，利用巧嘴化解危機(jī)，博得李中堂的贊揚(yáng)。從此，楊家茶湯在天津城威名遠(yuǎn)震。

2、從“情節(jié)”角度來(lái)概說(shuō)：楊七、楊巴兄弟合伙的茶湯生意紅火。李鴻章視察天津，地方官員選擇楊家茶湯來(lái)招待李中堂。(開端)李鴻章誤將茶湯里的芝麻當(dāng)作臟土，勃然大怒。(發(fā)展)楊巴利用巧嘴化解危機(jī)，受到李鴻章的夸獎(jiǎng)。(高潮)楊家茶湯在天津城威名大震。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)：楊巴是一個(gè)人情練達(dá)，心靈嘴巧、沉著冷靜、聰明果斷地人。面對(duì)李中堂勃然大怒的危急情況下，能夠察言觀色、揣摩對(duì)方心理，當(dāng)機(jī)立斷、主動(dòng)“承認(rèn)”錯(cuò)誤，使局面轉(zhuǎn)危為安。

4、從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)：一方面表現(xiàn)了作者對(duì)楊七技藝高超的贊揚(yáng)。 另一方面也表明了在舊時(shí)代手藝人生存的艱難，不僅要面對(duì)同行之間的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)來(lái)自官方的種種壓力，所以楊巴嘴上的功夫更是在舊時(shí)代中存身立足的必需，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的理解和同情。

(二)“好嘴”好在哪里，訓(xùn)練同學(xué)多角度思考問(wèn)題的能力

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?

全班討論： 俗世奇人閱讀訓(xùn)練

1.從說(shuō)話的難度看：一是李中堂勃然大怒：情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

2. 從這句話本身來(lái)看：明明知道卻說(shuō)“不知道”，明明是李中堂錯(cuò)把芝麻當(dāng)臟土，卻說(shuō)是李大人“不愛吃”，這就給李大人留足了面子。

3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

4.從他人的角度看。從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”;楊巴說(shuō)話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

三、課堂小結(jié)

馮驥才的這篇文章不僅是對(duì)舊時(shí)代手藝人高超技術(shù)的贊揚(yáng)，更有對(duì)手藝人生存環(huán)境艱難的同情。楊巴的心靈嘴巧，化險(xiǎn)為夷的功夫又給我們現(xiàn)代人一些啟示和思考。那就是說(shuō)話要說(shuō)妥當(dāng)?shù)脑?，尤其在需要說(shuō)的時(shí)候，有勇氣有能力巧妙而智慧地說(shuō)，既不說(shuō)過(guò)頭，又不要沒有說(shuō)到。做事亦是如此，要有分寸，過(guò)猶不及。其實(shí)，說(shuō)話做事的智慧都在于把握一個(gè)“度”，中國(guó)人人生的藝術(shù)與智慧又何嘗不是如此呢?

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