《三上《天氣預報》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上《天氣預報》教案一等獎
教學目標：
能力目標：根據(jù)詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
情感目標：在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗詩歌表達的親情。
知識目標：認識10個生字。
教學重點：
1.根據(jù)詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
2.感受生活中的這些不易察覺但無處不在的感人親情。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
1課時。
教學流程：
一、直接導入新棵，板書文題。
二、讀閱讀提示，體會“親情”表現(xiàn)在家庭的方方面面。
三、練習朗讀詩歌。
1.注意讀音。
2.注意停頓。
四、朗讀比賽。
五、擴展練習。
1.想象一下爸爸出差回來全家人團聚的場面
2.讀《閱讀》的相關(guān)篇目。
2、三上《天氣預報》教案
教學目標：
能力目標：根據(jù)詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
情感目標：在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗詩歌表達的親情。
知識目標：認識10個生字。
教學重點：
1.根據(jù)詩歌的特點，有感情的朗讀詩歌。
2.感受生活中的這些不易察覺但無處不在的感人親情。
教學準備：
掛圖。
教學時間：
1課時。
教學流程：
一、直接導入新棵，板書文題。
二、讀閱讀提示，體會“親情”表現(xiàn)在家庭的方方面面。
三、練習朗讀詩歌。
1.注意讀音。
2.注意停頓。
四、朗讀比賽。
五、擴展練習。
1.想象一下爸爸出差回來全家人團聚的場面
2.讀《閱讀》的相關(guān)篇目。
3、三上《愿望》教案
第一課時
課時目標：
1.認識12個生字，正確掌握生字的書寫。
2.利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生興趣。
3.引導學生懂得同學如何友好待人，幫助學生樹立良好的人際關(guān)系。
教學重難點：
重點：掌握本課12個生字。
難點：理解課文意義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
1.導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級里的故事。
2.板書：3 愿望
二、檢查預習效果，教學生字。
1.檢查朗讀。
課前老師要求同學們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣?
(1)請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
(2)一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2.教學生字。
(1)這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
(2)讀讀寫以下詞語。
獨自 笑瞇瞇 濕潤 邀 緊緊 友善
3.再讀課文。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1.請同學們想一想，從課文中你知道了什么?
2.請同學們再讀課文，想想還有什么疑問?
四、探究方楠寫下自己的愿望時的內(nèi)心活動。
1.看看方楠的愿望是什么?
2.請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。
3.指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
(3)同學討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。
五、作業(yè)。
加偏旁組詞
原( )( )本( )( )是( )( )
第二課時
課時目標：
1.指導學生正確理解課文內(nèi)容。
2.能復述故事大意。
3.利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生興趣。
4.引導學生懂得同學如何友好待人，幫助學生樹立良好的人際關(guān)系。
教學重難點：
重點：體會友好待人的重要性。
難點：理解課文意義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、細讀課文、體會感情。
1.簡要總結(jié)課文主要講了一件什么事?
2.交流：課文的哪些地方使自己感動了?
3.細讀課文，看課文的哪些地方自己讀不明白。
4.把問題進行明確歸類。
(1)學生自己讀書的過程中，教師提示學生。
(2)各小組匯報自己小組對問題的思考，研討結(jié)果。
5.聯(lián)系起來談談感受：讀了這篇課文，你從中感受到了什么?
6.角色扮演，深入理解。
老師和同學們到底是怎么做的?請同學們結(jié)合當時的情景，想象一下老師說的話，然后同桌合作，表演出來。
二、練習朗讀課文。
1.自己練習后，老師組織學生進行朗讀評析。
(評析的重點：老師和同學們的神態(tài)，動作表現(xiàn)，最后媽媽的話和短信)
2.朗讀的方式：單個讀，然后練習分角色讀。
三、拓展談話。
1.什么是友善?結(jié)合《愿望》談談自己的看法。
2.說說你在生活中遇到的充滿友善的事例。
4、三上《元日》教案
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳?是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標：
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
教學過程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學生們，還記得去年的春節(jié)嗎?
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞?
預設(shè)：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢?
預設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯!那，這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思，你們明白嗎?有疑問嗎?師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭?！?，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)師出示：屠蘇：①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭?！?屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網(wǎng)絡)(這段教學有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇;二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭?！?、網(wǎng)絡，功能越來越強大。
“曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細讀課文，體悟詩情。
1.學生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導“千門萬戶”，激發(fā)學生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。
4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結(jié)全文。
1.帶領(lǐng)學生回顧學習古詩的方法。
2.總結(jié)全詩表達的思想感情。
3.拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書：
元日
(宋)王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
5、三上《雪猴》教案
學習目標
1.認識本課4個生字。
2.朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士服役期滿后“還舍不得那些雪猴”的原因。
教學過程
一、導入，揭題
1.師述：在我國云南邊境，生活著一種有趣的動物——雪猴，它是邊防戰(zhàn)士的好朋友。
2.板書 雪猴
二、自主學習，主動探究
(投影出示“自學提示”)
1.雪猴有哪些特點?
2.邊防戰(zhàn)士服役期滿后，為什么還舍不得那些雪猴?
(學生在自學過程中借助工具書，自己讀通課文，針對“自學提示”，邊讀邊想邊勾畫，為小組合作研討作準備。)
三、合作研討
1.組內(nèi)交換看法，形成較為統(tǒng)一的意見，組長加以歸納、整理。
2.以小組為單位發(fā)表意見
(1)短文寫了雪猴哪些特點：
①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回頭看了我一眼”，“點點頭”，“閃進”，“躥到”等詞句，寫出了雪猴通人性，行動靈活、迅速的特點?！吧眢w較為高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描繪出了雪猴的外形特點。
②文中四、五自然段中，通過“早操”，“捧水抹臉”，用腳趾在“嘴里掏掏”學軍人洗臉刷牙，操練時“蹲在枝頭觀賞”，“咧嘴齜牙”地為軍人鼓勁叫好，“在一旁摹仿”以及學著戰(zhàn)士“席地而坐，凝神聽講”，只有身上不舒服時才“搔一搔”等特有的動作，生動地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
③文中第六自然段中，作者采訪歸來在草地上聊天，“突然，猴王帶領(lǐng)它的部下把我們團團圍住。它們有的……有的……有的……左蹦右跳，扯著嗓子亂叫”的描述，寫出了雪猴對天氣變化十分敏感的特點。
(2)為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢?
(重點引導學生認真閱讀課文第五自然段，進行歸納，然后完成表格的填寫，體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。)
(3)點撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼?
(課文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來之前向我報警這一事例，也反映了雪猴對邊防軍人的真摯情感。)
軍人
雪猴
出操
洗臉刷牙
操練
從單杠上摔下來
上課
(4)感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
(5)結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
(引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。)
(如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法)
四、延伸拓展
課余時間，找一些人與動物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么?
6、語文三上《蒲公英》教案
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
二、教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
三、教學準備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
四、教學過程：
(一)借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]
(二)增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文，
(1)自由輕聲讀課文
(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
(1)問:圖上畫的是什么?誰能看圖向我們介紹這種植物?
(2)引導讀第一自然段。
(3)相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動**給了學生，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
(1)在學生反復讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
(2)然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
(1)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
(2)絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設(shè)計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學設(shè)計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢?
(1)自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
(2)根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
(三)激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎?
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]
(四)指導寫字
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
7、三上《火燒云》優(yōu)秀教案
一、設(shè)計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現(xiàn)學生學習的主體性，的教學設(shè)計盡可能地體現(xiàn)既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養(yǎng)學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標：
1、認識生字詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點：
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
五、課前準備：
1、學生自學生字詞，熟讀課文;觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、cai課件準備
六、教學時間：
一課時
七、教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢?(生暢所欲言)
3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎?
(二)自讀課文，理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)
2、交流反饋
3、小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
(三)讀第一段，初識奇妙
1、火燒云上來時是怎樣的呢?課文第一小節(jié)告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。(火燒云上來時是美麗的、奇妙的)
3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現(xiàn)出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
(四)讀第二段，細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現(xiàn)在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
(1)句子交流
①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
③、馬是跪著的…………才站起來似的。
④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
(2)多抽幾位學生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒云的顏色
(1)剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎?你覺得作者寫得好不好?好在哪?
①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
(2)、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧!請大家看!
(3)、(出示課件)可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色?模仿文中的顏色詞來說說。(生說各種顏色詞)
(4)、(交流)說得真多!天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊!想不想把這么美的景色記住。(看畫面自由記—齊記)
(5)、火燒云顏色變化那么多，真可謂是(誰能用恰當?shù)脑~語來說說。)
(預設(shè)學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿)
(6)、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
(1)動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態(tài)、動作。(馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。)
(2)寫出了變化多端，而且用詞豐富(一會兒……忽然……接著……)
(3)抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬?你在讀的時候，心情怎樣?(高興、驚奇)臉上的表情應該怎樣?帶著表情來讀一讀。(多抽幾位學生讀)
(4)分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒!
(5)(點擊課件)生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎?有困難可以小組中合作。(抽二組。)
(6)那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎?(變化莫測、變化多端、瞬息萬變)
(7)說得真好!雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢?(點擊課件)想象一下，它們像什么?能不能模仿課文來說說。(自由說——抽說)
(8)同學們的想象力可真豐富!說得真好!可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
(五)課堂總結(jié)，熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎?(火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ;大自然真是位杰出的畫家)
(六)推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。
(七)作業(yè)超市
一星級：作業(yè)本2、3
二星級：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。
(八)板書設(shè)計
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測
形狀 狗
獅子 變化多端
8、語文三上《鷸蚌相爭》教案
教學目標：
1.學會本課生字詞。
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1.有感情地誦讀課文，積累語言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學難點：
1.讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學方式：
激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣 (講述趙王欲伐燕的歷史故事)
在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢?
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象?
(1)全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
(2)古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢?
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵自學，探究文意
1、出示自學方法：
(1)讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。(2)質(zhì)疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。(3)理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!
2、學生自學，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂
1.檢查朗讀情況，適當指導。(正確、流利、停頓適當即可。)
同學們，想不想展示一下你們的探索成果啊?誰敢第一個站起來讀?
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。(一條一條逐步增加難度)
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2. 有誰把重點字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?
(指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。)
4.歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么?鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?爭。
為什么爭?怎樣爭?爭的結(jié)果如何?(師板書：漁翁得利。)
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會到這個故事的言外之意嗎?(燕趙相爭，秦國得利。)
這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。)(板書：權(quán)衡得失。)
四、指導誦讀，感受古文魅力
古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學生的推薦指兩人;教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。)
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦?舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了!
六、作業(yè)
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計一個合理的結(jié)局。(相爭則死;相助則生)
2、搜集古文，運用學法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。 學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。
9、小學三上《蒲公英》教案
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，復述課文。
2、學會本課生字新詞，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“可愛”“親切”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
二、教學重點、難點：
1、感情朗讀，復述課文。
2、寓意的理解，課文所寓人生哲理的理解。
三、教學準備：
小卡片、小黑板、圖片
四、教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
認識生字，初讀課文，正確、端正用鋼筆寫字。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示圖片、學生說說蒲公英的樣子及有關(guān)知識。
蒲公英、花托、絨球、降落傘
二、初讀課文
1、學生自由讀
出示自讀要求：
(1)自由輕聲練讀課文、畫出生字詞，讀準生字字音。
(2)標出自然段的序號、難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況
(1)囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、
(2)學生讀詞、教師正音
3、指名讀長句子。
(1)一陣陣風吹過……隨風飄蕩
(2)瞧，那金光閃閃的地方……寶貝。
(3)指名試讀課文。
三、學習課文第一自然段
1、指名讀課文。
2、思考交流“小降落傘”指的是什么?它的”在藍天白云下隨風飄蕩去干什么?
3、指導朗讀。結(jié)合看圖，讀出激動、愉快的心情。
四、學習學詞
1、出示生字、交流哪些字書寫時該注意的。
2、學生交流用什么方法記住難記的生字。
3、學生描紅。完成習字冊上的作業(yè)。
教師巡視
第二課時
教學目標：
理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得故事所寓人生哲理。
教學過程：
一、復習
1、讀生字詞
2、讀課文第1自然段。
二、學習課文
1、細讀課文第2自然段。
學生自由輕聲讀、思考：這一段主要寫什么。
a.“囑咐”換近義詞。
b.討論交流從太陽公公的話你知道了什么。
c.指導看圖明白：
金光閃閃的沙漠、銀花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。
(1)你知道為什么有的地方不能去。
(2)指導朗讀。親切的語氣讀，
(3)多種方式讀，檢查。
2、細讀課文第3自然段。
(1)學生自由讀、思考：小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法。
(2)討論交流。
(3)理解重點句。出示句子。這黑黑的泥巴有什么意思!……我準會變成百萬富翁。
交流：
a、“黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說?后面的標點符號表達了種子什么樣的感情(輕視)
b、種子認為哪兒有意思?
c、指導朗讀。
d、理解“百萬富翁”
(4)、同上方法理解另一顆種子說的話。
聯(lián)系實際理解波光粼粼
a、集體朗讀
b、練習復述。同桌練說。指名練說。
3、細讀課文第4自然段。
(1)指名讀。
(2)說說小降落傘的不同結(jié)果。交流為什么會有不同的結(jié)果。
(3)指導朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、學生交流學了課文懂得了什么?
四、學生練習完成習字冊上的抄詞
第三課時
教學目標：
復習課文、復述課文、學生正確、端正練習。
教學過程：
(一)復習課文
1、學生朗讀。
2、交流這篇課文中你知道了什么。
(二)復述課文
1、同桌練習。
2、指名交流，集體評議。
(三)學生練習
1、在括號里填上合適的詞。
( )的絨球 ( )地飄蕩
( )的泥土 ( )地囑咐
( )的湖泊 ( )地成長
( )的沙漠 ( )地回答
2、多音字組詞。
數(shù)shù 泊bo
shu po
干gan 空kong
gan kong
3、按課文內(nèi)容填空。
蒲公英的種子對太陽的囑咐有不同的態(tài)度，大多數(shù)的“小 降落傘”的都認為一定要到( )，結(jié)果( )。有一顆種子卻認為( )，結(jié)果( )另一顆種子也想錯了，它認為( )，結(jié)果( )。
板書 ：蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
干死 淹死 茁壯成長
10、語文三上《讀?！方贪?/h3>
教學目標：
知識與技能
通過教學，使學生會認3個生字和會寫4個生字。
過程與方法
通過教學，使學生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文，并感受到大海的美麗。
情感態(tài)度與價值觀
能夠感受大海的藍、寬、清，以及小作者對大海的喜愛，。
教學重點：
感受課文的語言美。
教學難點：
理解課文中藝術(shù)化的語言。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
溝通語：
孩子們，蔡老師又來給你們上課了，你們高興嗎?好!就讓我們一起高高興興，開開心心地來上語文課吧，你們準備好了嗎?那我們開始上課，上課!
一、導入新課：
1、復習《海浪》一課詞語。
孩子們，我們在剛剛學完的《海浪》一課中認識了許多詞語朋友，快看看，你們還能叫出它們的名字嗎?(課件出示詞語)你們讀得字音標準，聲音洪亮，真棒呀!
2、簡介小詩人周燊。
教師：孩子們，除了這些你們已經(jīng)熟識的老朋友，這節(jié)課，老師還帶來了一位你們從未見過面的新朋友呢，想認識她嗎?(課件出示周燊照片，點擊出示簡介文字。)她，叫周燊，現(xiàn)就讀于吉林省師范大學附屬中學的初中二年級。別看她年紀不大，她可是我們吉林省作家協(xié)會的會員呢!周燊6歲就開始寫詩了，她寫的童詩有7首都被編入了我們的小學《語文》課本和配套的《語文讀本》。10歲的時候她出版了個人詩集《彩色的孩子》，13歲又出版了帶有童話色彩的奇幻小說《多麥家族》。周燊是個非常喜歡大海的小姑娘，讀小學四年級的時候她去看海了，還寫下了一首關(guān)于大海的詩歌呢!這節(jié)課就讓我們和她一起去感受讀海(指大屏幕)的收獲和快樂吧!(板書課題：讀海)孩子們，舉起你們的小手書空，和老師一起來寫課題，好嗎?(邊寫邊說筆畫名稱)齊讀課題。
二、講授新課：
1、教師范讀：
教師：孩子們，想先聽老師讀讀這首詩嗎?那就請大家坐好，認真聽，一邊聽老師讀一邊感受詩歌中所描繪的景象。(課件播放樂曲《海邊的回憶》)
2、學生自由讀課文，掃清字詞障礙，總體感知詩歌內(nèi)容。
教師：孩子們，你們也來讀一讀吧!注意要讀準字音，遇到帶生字的句子，多讀幾遍。
3、以“匯報預習收獲”的形式學習生字。
教師：孩子們，課前我們都預習了生字，通過自己的努力，你學會了哪些字呢?愿意說給大家聽聽嗎?匯報哪一個字都行。同學匯報的時候，你要認真傾聽，這是一種禮貌呦!(學生自由匯報學會的生字：我學會了“×”字，我能……我知道……教師隨機貼生字卡片)
(1)學習“焦”字。
教師：孩子們，“焦”字在課文里并沒有出現(xiàn)，你知道它是由哪個字拆出來的嗎?(貼生字卡片：礁)
教師：焦急就是著急的意思，你們還知道哪些和“焦急”意思相近的詞語呢?(課件出示：著急 心急如焚 急不可待 十萬火急 焦急萬分 迫不及待…… )這些詞語和“焦急”的意思相近，它們都是“焦急”的近義詞，我們一起讀一遍，記住它們。(課件出示“焦急”近義詞。)記住了它們，以后在寫作文時，遇到要表示焦急，著急的意思，這些詞語就可以供你選擇和使用了。
(2)學習“礁”字。
(3)學習“灘”字。
教師：“灘”字是我們以前就認識了的字，給它組個詞吧!能用“沙灘”說句話嗎?
(4)拓展識字：(“隹”字族的字。)
教師：孩子們，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，觀察一下黑板上的這三個字，它們在字形上有什么相同的地方嗎?(每個字中都含有“隹”字。)你還知道哪些帶“隹”字的字呢?(教師根據(jù)學生的回答貼字卡。)“蕉”字我們并沒有學過，你能告訴大家，你是怎么認識它的嗎?看來，生活真是一個大課堂呀!我們能從這個大課堂里學到更多的知識呢。
教師：你們還知道很多是嗎?帶“隹”字的字還有很多很多，如果你們有興趣，課后可以用你喜歡的方式認識更多的帶“隹”字的字，好嗎?
4、朗讀訓練：
(1)學生自由練讀：
教師：孩子們，生字你們學得太好了，那么有沒有信心把課文讀好呢?那我們就先自己練習著讀一讀，注意一邊讀一邊想像詩中所描繪的畫面，相信你們能把這首詩歌讀得很美。(學生自由練讀)
(2)指名讀課文：
教師：誰愿意選擇一個你最喜歡的小節(jié)，讀給大家聽一聽?同學們要認真聽，看看他在朗讀上什么地方值得你學習，在哪些方面還需要改進，你可以提出自己的建議，幫助他讀得更好。(教師相機指導，強調(diào)重音，另外注意對能背誦下來的孩子及時鼓勵。)
教師：評價一下，他讀得怎么樣?(學生自由評讀)先說說他在朗讀上哪些地方值得你學習?還有不足嗎?那你能讀一讀嗎?
5、細讀課文，品味語言：
教師：老師知道還有很多同學都想讀，那我們就用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看你能從課文里讀懂些什么呢?(教師隨學生回答板書：藍 寬 清 其余板畫。)
(大海藍 海面寬 海水清 海鷗讀海浪 海風讀沙灘 礁石讀魚兒)
(1)你知道“神秘”是什么意思嗎?(讓人捉摸不透。)大海藍色的波濤下面一定藏著許多的秘密。能讀出大海藍得近乎神秘的特點來嗎?勇敢地試一試吧。你們讀得真是越來越棒了!那么，大海除了藍，還有什么特點呢?
教師小結(jié)：孩子們，小詩人周燊通過認真地觀察，運用生動的詞句形象地描寫出了大海藍、寬、清的特點，除此之外，她還展開了豐富的想象，她都想到了什么呢?(教師引讀：如果海浪……)
(2)那么如果海浪、沙灘、魚兒身上真的帶著字，你覺得會是一些什么字呢?(換句話說：海鷗會從海浪身上讀出什么呢?海風能從沙灘身上讀出什么呢?礁石呢，礁石又會從魚兒身上讀出什么呢?)
教師小結(jié)：你們說得真好呀!
(3)學習課文最后一段。
教師：孩子們，美麗的大海在周燊的心里就是一本書，(板畫：書)這本書永遠永遠讀不完……(板書：永遠讀不完……)
6、練寫詩歌：
教師：我們看到了，詩歌的末尾是一個省略號，你覺得省略號省掉的是什么呢?(周燊還有很多想寫的東西沒有寫完。大海還有很多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。)那你們想試著寫一寫嗎?要知道周燊在寫《讀?！愤@首詩時也不過是一個四年級的小學生，僅僅高你們一個年級，大你們一兩歲，今天，我們也來像她一樣，做回小詩人，試著寫一寫吧。(課件出示：我會寫詩了!)
(海水很清很清，清得能看見里邊的魚兒。如果魚兒身上帶著字，就讓礁石讀寫。 很 很 ， 。
如果 ，就 。)
教師：如果你不喜歡用這種句式寫，也可以用你喜歡的形式去寫，動筆寫一寫吧!
學生匯報自己寫的小詩。
教師小結(jié)：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了身邊的美，你們用手中的筆書寫了美，你們真稱得上是小詩人了!
7、學生配樂齊讀全詩。
教師：那么，就讓我們懷著對大海這種深深的喜愛之情，帶著我們美好的想像再來美美地讀一遍詩歌吧!是啊，大海的美道不盡，也說不完，下節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)バ蕾p我家門前的海，相信你們一定會被那美麗的藍色所陶醉。這節(jié)課我們就上到這里!
8、板書設(shè)計：
板畫：大海、沙灘、海鷗、海風、魚兒、礁石。板書：藍寬 清
1、孩子，請你再響亮地說一遍，好嗎?
2、老師知道你心里已經(jīng)明白了，只是嘴上說不出來，別急，可以再好好想一想。
3、特別是這一句，請你再讀一遍，好嗎?
4、聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了文字，而且讀出了真情。
11、三上《17石頭書》教案
教學目標：
1.學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。
3.培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1、同學們，今天老師要和大家學習一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?
3、同學們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!
二、初讀，檢查預習
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。
2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——
A 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
(圖片出示)同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)
B 石頭書上有字(板書：字)
①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
②認識波痕雨痕。
③認識礦物，關(guān)注省略號。
石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。
C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)
①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!
②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。
③經(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。
小結(jié)：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助?
①指名讀第13節(jié)。
交流：這里的省略號告訴我們——
②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學問)
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學問!老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書?
是不是只有石頭才是書?
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛ǎ瑖L試小練筆。
1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。
2、今天我們就來學習寫好對話。
欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?
寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說：“今天我學到了許多有趣的知識!”
板書：
17、石頭 書
形相似
刨根問底 有字、畫
有學問