《三上《特殊的葬禮》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上《特殊的葬禮》教案一等獎
教學目標
知識與技能：
1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，采用小組合作學習的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生感受到河流所面臨的危機，激發(fā)學生保護自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。
教學過程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個題目你有怎樣的猜想?
2、學生說出自己的想法。
3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢?(學生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個問題好嗎?
1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?
2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎么想?
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?
先小組討論，之后班內(nèi)匯報。
對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對這些問題，你想說點什么嗎?面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢?
師小結(jié)
2、三上《特殊的葬禮》教案
教學目標
知識與技能：
1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，采用小組合作學習的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生感受到河流所面臨的危機，激發(fā)學生保護自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。
教學過程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個題目你有怎樣的猜想?
2、學生說出自己的想法。
3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢?(學生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個問題好嗎?
1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?
2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎么想?
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?
先小組討論，之后班內(nèi)匯報。
對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對這些問題，你想說點什么嗎?面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢?
師小結(jié)
3、三上語文《一節(jié)特殊的課》教案
教學目的：
1.通過讀課文，使學生理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學生作為子女應用的關(guān)心與孝敬父母的意識。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.認識8個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
體會孩子們內(nèi)心的變化，喚起他們關(guān)愛父母的意識。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
前一段時間，我們學習了兩篇課文《拐彎處的回頭》和《母親的賬單》，誰還能記得他們是講的什么?
是啊!父母對子女的愛是無私而偉大的，我們的父母也是這樣的對么?那你是否以同樣的感情愛著我們的父母呢?今天就讓我們上《一節(jié)特殊的課》(板書)，感悟為人子女的我們應該怎樣愛父母。
二、初讀課文：
1.什么是特殊?
2.看到題目你想知道什么? 特殊的一節(jié)課是怎樣的?
(1)自由讀文，要求讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊圈出課后生字，聯(lián)系上下文多讀幾遍。(要求標段。)
(2)讀后想一想，這節(jié)課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?
(在學生讀課文的過程中，檢查學生字詞認讀情況。)
三、整體感知：
1.那么哪位同學用簡練的語言來概括性的說一說課文寫了一件什么事?
2.那么誰來說一說，這節(jié)課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?(學生答不出來也可，在整個分析完這節(jié)課后再說也可。)
第二課時
教學流程：
一、細讀課文，體驗感悟：
(一)老師在這節(jié)課上向同學們一共提了幾個問題?在回答每一個問題時同學們的表現(xiàn)有什么不同?
板書：三個問題 學生表現(xiàn)
1.第1自然段在描寫同學們的表現(xiàn)時都用了哪些詞?
“齊刷刷”“閃爍著興奮的光芒”等詞語。從這些詞里可以看出來什么?
可以體會到孩子們的興奮和幸福的心情，也可以看出父母都是那么無私的愛孩子。(指導學生用高興歡快的語氣朗讀。)
2.第3自然段在描寫 同學們的表現(xiàn)時都用了哪些詞?與前文有什么不同?
“安靜”“依然很安靜”“默默地舉起手”。與前文形成鮮明對比。這樣寫有什么好處?讓讀者印象深刻。
3.第4自然段在描寫同學們的表現(xiàn)時都用了哪些詞?
“寂然無聲”“沉默著”“沉默著”體會到孩子們后悔，慚愧的心情。(指導學生用不好意思，難為情的語氣來朗讀。)(二)1.畫出孩子們沉默時的動作,神態(tài)和心理變化的語句。
動作—目光，全躲開了。低著頭或望著窗外。都沉默不語。
心理變化—忍受著、不安?歉疚?懊悔?(理解這些詞的意思)
2.說一說你的體會?(沉默正是因為他們有了這個意識)
3. 展開想像，孩子們沉默了，他們在想什么?
4.“最珍貴的東西”是什么?(對父母的愛)
說明在孩子的心中也是同樣的愛著父母，只是這種愛已經(jīng)成為習慣，沒有意識到自己應該做一些關(guān)愛父母的事。
(指導用內(nèi)疚，不安的語氣來朗讀。)
(三)1.第6自然段里，孩子們七嘴八舌在談論什么?
2.教室里又熱鬧起來了,與沉默前的熱鬧有什么不一樣?
從“孩子們七嘴八舌的發(fā)言中和教室里又熱鬧起來”體會到孩子們能從身邊小事做起，從實際行動中去關(guān)愛孝敬父母。
(指導朗讀這段時，前半部分用后悔、內(nèi)疚的語氣來讀，后半部分用熱鬧、高興、歡快的語氣來讀。體會孩子們的天真可愛。)
(四)1.“只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物,他們也會覺得珍貴無比的”,對這句話你是怎樣理解的?(只要有一份愛心，無需注重形式)
2.這一段里的“稚拙”是什么意思?(讓學生分別談談自己的理解，然后指導朗讀)
(五)1.讓我們再重溫一下這節(jié)特殊的課。最后交流“這節(jié)課特殊在哪里?” 它的特殊在哪里?(生交流后的匯報)
2.這篇文章都通過對人物的哪個方面的描寫?這樣寫有什么好處?
3.我們班的同學有哪些人知道父母的生日?有哪些同學為父母祝賀過生日?
4.如果還不知道父母的生日，就按課文中老師的建議去做吧!
二、拓展延伸：
1.在日常生活中，你體會到父母的愛了嗎?舉例說說
2.你準備做哪些力所能及的事回報父母?
三、總結(jié)全文：
在生活中，我們應該愛父母、體諒父母的辛苦，幫助他們何等一些力所能及的事回報父母的養(yǎng)育之恩，除了父母我們還應該愛身邊所有的人，懂得給予比得到更快樂。
板書設計：
一節(jié)特殊的課
三個問題—意識到—懂得了并開始行動
問題：同學表現(xiàn)：
1. 爸爸媽媽為自己慶祝生日的? 動作—舉手 臉上—興奮
(齊刷刷)
2.誰知道爸爸媽媽的生日? 動作—舉手 教室里—安靜
(默默)
3.誰為爸爸媽媽慶祝生日的? 動作—“舉手” 沉默
(沒有人)
動作、神態(tài)：
心理變化：
我知道問題很多，希望對我“毫不客氣”的提出來，這是對我最大的支持謝謝!
4、三上《特殊的葬禮》教學設計
教材簡析
《特殊的葬禮》是蘇教版國標本四年級下冊第18課，主要敘述了由于塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。此文語言生動，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學中往往忽視個性化的朗讀，語言的訓練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設計較好地突破了這些問題，并在教學中進行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機結(jié)合。
教學目標
1.借助多種方法學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。
3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認識環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時學會用全面辯證的眼光看問題。
教學過程
第一課時
一、揭題導入，解題質(zhì)疑
1.同學們，我們今天要面對一個沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機釋“葬”，板書示范。
2.今天，我們一起學習的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導“殊”字寫法。
3.指名讀課題，讀出凝重之感。
4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]
(設計意圖：這是解題、教學生字詞、質(zhì)疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個生字，隨機都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓練了學生由課題激疑的習慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。)
二、初讀課文，分組學詞
1.出示學習提示：
⑴朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
⑵標出小節(jié)號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。
⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問。
2.讀課文自學。有不懂的問題可以小組交流。
3.檢查自學情況
第一組： 減少 下旬 教授 重演 慕名而來 滔滔不絕
⑴指名讀，正音。
⑵討論字形，如“滔”的筆順 “慕”心字底的左右點。
⑶能理解幾個?還有暫時不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演 ” 歸納聯(lián)系上下文解詞法。
⑷齊讀兩遍。
第二組：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凱達斯 菲格雷特
⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。
⑵你了解這些詞語嗎?能夠?qū)⑦@些詞語連起來說一說嗎?
⑶演示“洲”的筆畫并書空。
⑷描紅(書后練習2)。
(設計意圖：將生詞進行有機的整合，對提高教學效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來說一說就可以了。)
三、再讀課文，概括內(nèi)容
1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時提出的三個問題。
2.小組討論。集體討論，相機歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進這件事中，更完整地說一說。
(設計意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學的基本規(guī)律。至此，學生已經(jīng)讀過兩遍課文，對于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)
四、品讀詞句，體會情感
1.出示兩組詞語
咆哮而下 逐漸枯竭
滔滔不絕 生命垂危
一瀉千里 奄奄一息
指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。
2.左邊詞語
⑴在文中哪里?用筆加著重號，讀出相應的句子。
⑵放到段落中再讀，這三個詞語讓你感受到什么?
⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。
⑷書中哪一個詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]
⑸引讀三個詞語體會氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道 “這 的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”
⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。
⑺說話：假如我是游客，我會說。假如我是畫家， 我會 。
假如我是，我 。
3.過渡：我相信，此時此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。
⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。
⑵帶著這些復雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現(xiàn)在 奄奄一息]
設計意圖：這兩組詞語是生詞，同時又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學習的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡。此環(huán)節(jié)設計還突出了多種方法的朗讀訓練，在詞語、段落的反復朗讀之中，逐步體會語言中蘊含的情感。而句子訓練，也是為了提升情感體驗的一個重要手段。
五、對比朗讀，深入設疑
1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學們，昔日，塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。
2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。
(設計意圖：對比朗讀，更能加深學生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學生更深層次的思考，為深入設疑做好了鋪墊。)
5、三上《小小的山村》教案
教材分析：
這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應，學習，要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養(yǎng)學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。
教學目標：
1、認識7個字，會寫10個字，掌握一個多音字“舍”。。
2、品詞析句，了解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受山村的自然之美和語言文字之美。
教學重點：
理解課文的第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。
教學難點：
理解山村的特點，初步認識首尾照應的寫法和排比句式。
教學過程：
一、激趣引入：
同學們，我們從小就生活在農(nóng)村，對于山村的一草一木都非常熟悉，那么你們仔細觀察過它們嗎?你是否發(fā)現(xiàn)原來他們很美呢?好，我們先來欣賞一組山村圖片。(課件配樂播放)
怎么樣?同學們，美嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇課文《小小的山村》，看看作者眼中的小山村是什么樣的?
二、初讀課文，把課文讀準讀通。
1、請同學們自讀課文，畫自然段，圈生字。
2、自學生字。
3、檢查生字掌握情況，匯報記字方法。
4、指名讀課文，思考：課文從哪幾方面寫小山村的?
三、學文感悟。
1、指多名同學讀第一自然段。
寫了小山村的哪些特點?(山環(huán)水繞)
指導學生讀出問句的語氣來。
讀一讀山環(huán)水繞這個詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢?
2、第二自然段
指名讀，邊讀邊評。
讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。
3、自學4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
課件出示中心議題：
(1)、小小的山村是什么樣的?畫出表示動作的詞。
(2)、你怎樣理解“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓?！?和 “清泉在檐下流淌?！边@兩句話?
(3)、找出文中的比喻句，體會作者的情感。
A、根據(jù)學生回報課件隨機出示：
路面是用石頭鋪的，房屋是用石頭蓋的，圍墻是用石頭砌的，豬窩、雞舍也是用石頭壘的。
學習排比句。學習多音字“舍”。
課件出示填空題：
你會填嗎?
( )路
( )房子
( )圍墻
( )豬舍、雞舍
根據(jù)動詞，練習背誦第四自然段
B、課件出示：
根據(jù)動家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
(自讀質(zhì)疑。房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢?)
學習生字：層、檐、淌。
C、理解這一段。
比喻句：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
(山村再小也不會像珍珠啊?這是一種什么寫法?)
總結(jié)：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個
火柴盒一樣貼在了山腰上(師做貼的動作)清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌(師在黑板上畫一畫窄窄的清泉)，而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。(師做一個別的動作)看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。
D、練習背誦，積累語言。
課件出示名言：
真正的美和真正的智慧一樣，是非常樸素的。
——【蘇聯(lián)】高爾基 美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
——【法】羅丹
E、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應)
四、整讀全文。
同學們，讓我們美美的讀一下課文吧!
板書設計：
聲音美
小小的山村(山環(huán)水繞)別致風情之美 熱愛
景色之美
6、三上《秋天的果園》教案
教學目標：
理解課文意思，學會生字“紅、黃、勞、動、笑”，理解“歡笑”“勞動”等詞語。
教學過程：
一、復習檢查：
1、用卡片認讀生字詞和偏旁。
2、口頭組詞：紅、黃、動
3、指名朗讀課文，并說說這篇課文一共有幾句話?
二、朗讀、理解課文第1句。
1、指名讀，這一句告訴我們什么?
2、什么叫“果子熟了”?(“熟了”就是可以吃了，應該收獲了。)
3、果園里哪些果子熟了?它們是什么樣的?(用線劃出)
板書：蘋果紅梨黃葡萄紫
4、自由讀讀句子，說說“紅紅的蘋果，黃黃的梨”后面要加一個“還有”?看圖，為什么說“一串串”葡萄，而不說“一串”?
5、指導朗讀這一句：要是你到果園去，看到那么多的果子成熟了，會怎樣?(用高興的語氣來讀讀。)
紅紅的/蘋果，黃黃的/梨，還有一串串的/紫葡萄。(注意：“一串串”的“一”讀第二聲，第二個“串”讀輕聲。)
6、誰知道除了蘋果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，還有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名讀第二句。(板書：勞動)什么叫“勞動”?舉例說說。
(板書：歡笑)什么叫“歡笑”?人們?yōu)槭裁礆g笑?(因為果子豐收了，辛勤的勞動換來了好收成。)
2、指導朗讀：人們/在/勞動，人們/在/歡笑。(用輕松的語氣讀，“在”讀重音。)
句式訓練：用“誰在什么地方干什么?”的句式說話。
四、指導書寫：
1、認識偏旁：立刀旁、絞絲旁、竹字頭。
2、你用什么方法記住這些生字的?(自由介紹)
紅、黃：表示顏色的詞。
勞動：因為要用力氣，所以都有一個“力”字。
五、練習：回家背誦課文。
7、三上《奇妙的鯉魚溪》教案
第一課時
教學目標
知識目標
學會本課14各生字及詞語,一個多音字“漂” 。
能力目標
1.積累詞語。會用“吸引”“成群結(jié)隊”造句。
2.讀懂讀通課文，了解課文大意。
情感目標
了解鯉魚溪地奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。
教學重點
學會生字詞，讀通讀順課文。
教學難點
學會生字詞，讀通讀順課文。
授課環(huán)節(jié)
一、導入新課
你都聽說過哪些有名的地方?說給大家聽聽。你們?nèi)ミ^鯉魚溪嗎?今天我們一起到那里去看看。好嗎?
板書課題
迅速打開語文書到鯉魚溪去看看吧。
二、整體感知課文
自由讀課文。邊讀邊思考：鯉魚溪是個怎樣的地方?
指生回答問題
三、學生自學生字
1.自由讀課文。
劃出帶有生字的詞，難讀的字和句子多讀幾遍。
2.讀讀課后字表中的生字，想辦法記住字形，難寫的字可以在旁邊寫一寫。
3.把你的好方法教給你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：
多音字 “漂”在本課中讀3聲。
“黑白相間”的“間”應讀4聲。
“馴順”的“馴”讀4聲。
(2)字形
“叼”字右邊的部分是“刁”而不是“習”
四、理解詞義，造句。
1.你有那些不懂的生詞，向大家請教。
2.用“吸引”“成群結(jié)隊”造句。
(1)聯(lián)系課文，理解詞語。
(2)造句。
五、再讀課文
1. 生字新詞通過自已學自已教基本掌握了，老師相信課文一定讀得更好了，請大家再準備一下，待會兒請大家露一手，看誰讀得最好，你哪一節(jié)最感興趣可以多讀兒遍，你認為哪句話最難讀也可以多讀幾遍。
2. 檢查指導朗讀情況(不加字不漏字，不重復。)
你對哪段最感興趣或你認為哪句話最難讀，讀給大家聽聽，為什么?
六、課堂小結(jié)
同學們，這堂課大家都學得非常積極、認真，在老師的幫助下，依靠自己的力量學會了生字新詞，讀懂讀通了課文，說說你的收獲。
第二課時
教學目標
知識目標：
有感情的朗讀課文。
能力目標：
1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重點句理解自然段的方法。
情感目標：
了解鯉魚溪地奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。
教學重點
了解鯉魚溪地奇妙，體會村民真摯的感情。
教學難點
學習抓住重點句理解自然段的方法。
授課環(huán)節(jié)
一、導入
1.今天我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題：
(齊讀：《奇妙的鯉魚溪》)
預習中同學們提出好多問題，如：為什么說這是一條“奇妙的鯉魚溪”?
溪中的鯉魚怎么不怕人?為什么不怕人?
村民和鯉魚的感情為什么會這樣深?等等。
(板書：? ……不怕人? 感情深?)
今天我們帶著這些問題，一起來深入學習課文，了解鯉魚溪的奇妙，體會文中樸實真摯的思想感情，學習抓住重點句理解自然段的內(nèi)容的方法，并練習有語氣地朗讀課文，試背誦課文的第二自然段。
二、請一人讀第一自然段，大家準備用書中的句子回答：為什么這條溪叫做鯉魚溪?
(讀書第一自然段。)
(讀書第三句話。)
投影：溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。
那么，這句中有沒有說出鯉魚溪的奇妙之處呢?請你自由讀一讀，重點詞語打點，準備談—談你的理解。
(試抓住“六七千條”說明魚的數(shù)量多——奇妙)
“灰黑、墨綠、……、各色”說明魚的顏色多、美——奇妙。)
板書：鯉魚 多 美 (把學生畫的魚貼在黑板上。)
師：請大家想像一下，在一個山清水秀的小村莊里，一條清澈的小溪潺潺地流淌著。溪中六七千條各種不同顏色的鯉魚自由自在地生活著，這種景象是多么奇妙啊!請你試著把這種奇妙讀出來。
結(jié)合這段內(nèi)容，誰能用這樣的句式，說一說這個內(nèi)容。
投影：因為__________________，所以這是一條奇妙的鯉魚溪。
這條溪還有什么奇妙之處呢?請看第二自然段。
三、學習第二自然段
1.(放投影)請大家迅速默讀第二自然段，思考：這段講的是什么，段中哪句直接講的是這個意思?是從哪兩方面把這個意思講具體的?找出寫魚的句子，點出寫魚的詞浯，結(jié)合生活實際，展開想像，試圍繞“溪中的鯉魚不怕人”，準備談談你的理解。
投影：
(1)默讀第二自然段，思考：這段講的是什么，段中哪句直接講的是這個意思?是從哪兩方面把這個意思講具體的?
(2)找出具體寫魚的句子，點出寫魚的詞語，結(jié)合生活實際，展開想像，試圍繞“溪中的鯉魚不怕人”，準備談談你的理解。
四、學生默讀
1.小組討論。
板書：不怕人
討論：成群結(jié)隊——一群接一群，一隊接一隊，很奇妙。
游來游去——一會兒游過來，一會兒游過去。
或——比“有的”好，說明有許多，很奇妙。
咬住、叼走——很可愛，與人逗著玩。
真像頑皮的孩子——淘氣又可愛，人們很喜歡，很奇妙。
搖頭擺尾——在跳舞，做游戲，與人打招呼，在點頭微笑，好像歡迎人們的到來，很奇妙。
游過來、跳躍、不游開——很親熱，聽得懂人的召喚，很奇妙。
像小貓小狗一樣馴順——人們很喜歡，乖、溫順、可愛，很奇妙。
……)
說得好，請你讀出你的理解。
2.剛才，大家都是圍繞著這段的第一句“溪中的鯉魚不怕人”講的，那么這句話就是這段的重點句，祝賀同學們這么快就學會了抓住重點句，理解自然段的內(nèi)容。
一群又一群的魚游過來又游過去，像淘氣頑皮的孩子，像溫順可愛的小貓小狗，任人撫摩，與人玩耍，這種景象真是太奇妙了!大家想不想看一看?
(1)看完后，談一談你的感覺。
(2)看錄像。談感受。(美 喜歡 奇妙 愛 不怕人)
(3)讓我們把書中描寫溪中鯉魚不怕人的句子背下來，好么?喜歡哪句背哪句。
(練背)
現(xiàn)在假設你就在溪邊，親眼看到了這些一點也不怕人的奇妙的魚，試著用書上的句子把魚的樣子描述出來，可以加些動作。
(老師領(lǐng)背，學生接背、練背)
下面請學生自己試著背，誰來開個頭?其它的誰愿意背哪句，到那兒你就自己站起來背，背完了就坐下。(試背)
那么，這里的魚為什么不怕人呢?
板書：人
五、學習第三自然段
1.默讀第三自然段，抓住重點句，談一談你讀懂了什么，還有什么問題?
板書：感情深
(1)從這段哪兒看出村民對鯉魚的感情深?
板書：放養(yǎng) 禁捕 掩埋 愛
竟然?(出乎意料的)
(2)為什么人們對鯉魚的感情這么深呢?
鯉魚使村民身體健康。
鯉魚給人們帶來了快樂。
鯉魚使村莊更美麗了。
自己練一練，讀出人與魚的這種深厚的感情，看誰讀得好。
(查一組，評讀。)
六、根據(jù)你對內(nèi)容的理解，在括號里填上適當?shù)脑~語。
(出示投影，練習填“因為”、“所以”)
進—步結(jié)合的內(nèi)容，試著用這樣的句式小結(jié)一個內(nèi)容。
出示投影：因為________________，所以這是一條奇妙的鯉魚溪。
或：因為________________，所以________________。多奇妙啊!
誰來總結(jié)一下，為什么稱這條溪是奇妙的鯉魚溪?
溪中鯉魚怎么不怕人?
為什么人們對鯉魚的感情深?
七、總結(jié)
這里，魚對人親，給人們帶來美麗、健康、歡樂;這里，人對魚好，愛魚，養(yǎng)魚，禁止捕食魚，日復一日，年復一年，經(jīng)歷了七百多年，依然如此。人與鯉魚的關(guān)系竟是這樣的和諧而密切，人與鯉魚的感情竟是這樣的深厚，怎能不稱為“奇妙”之極的天下奇觀呢!
板書設計：
魚多：各色、六七千
奇妙的
鯉魚溪 魚不怕人
8、三上《金色的草地》優(yōu)質(zhì)教案
教材分析
寫了一個有趣的故事?！拔摇奔掖扒暗牟莸厣嫌性S多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常為了尋開心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從那時起，“我們”喜愛上了這種花，意識到草地、植物也有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
敘述條理清楚，富有童趣。前后內(nèi)容對比著寫，5個自然段，可分為2部分。前2個自然段寫“每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心”，后三個自然段則是寫了蒲公英白天開，晚上合的特點。草地也因為蒲公英在太陽升起來的時，張開自己金黃的手掌而變成金色的。我們有了這一發(fā)現(xiàn)后便喜歡上了這種小花。作者喜愛蒲公英的原因充滿童趣。因為他發(fā)現(xiàn)，蒲公英和孩子們一起睡覺，一起起床。
文章描寫細致生動，說明小作者觀察細致入微，是生活的有心人。
教學目標
知能目標：
1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
情感目標：
激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
方法習慣：
學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學建議
關(guān)于課文
1、課前可以發(fā)動學生收集了解有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片;有條件的也可以找有關(guān)蒲公英的歌曲聽一聽。
2、閱讀課文，可以自由讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們又有什么變化”?找出 有關(guān)句子讀一讀，體會“我”的心理變化。注意引導學生了解，由于有了情感上的變化，才有了行動上的變化——不再隨意揪它。因為作者已經(jīng)把蒲公英當成了和他一樣的小孩子。
3、可指導學生抓住小作者新發(fā)現(xiàn)后的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，再細細品味蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，使學生體會到細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。可聯(lián)系語文天地中“圖示蒲公英的變化”來進行教學。
關(guān)于生字
本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法識記。要指導讀準生字字音，如“蒲”讀pú,不讀fǔ;“傍”讀bàng 不讀páng。
識字要與詞語的學習結(jié)合。初讀課文時，畫出不懂的詞句，通過查字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際加以理解。
拓展習題
1、比一比，組成詞語，可要仔細分辨喲!
第( )住( )反( )開( )
弟( )注( )返( )升( )
2、按要求寫詞語，只有動腦筋才行。
寫近義詞：隨意——( )引人注目——( )
寫反義詞：開心——( )合 攏——( )
3、仔細觀察自己喜愛的花草，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，再寫下來。
相關(guān)資料
蒲公英：別名黃花蒂丁、婆婆丁、奶汁草。菊科多年生草本植物。高10—25厘米，含白色乳汁，根系長，單一或分枝，外皮黃棕色。葉根生，排成蓮座狀?；ㄇo比葉短或等長，花為頭狀花序，舌狀花鮮黃色，瘦果倒披針形，土黃色或黃棕色。生于路旁、田野山坡，產(chǎn)于世界各地。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重、認真，鄭重其事的樣子。
引人注目：形容人或事物具有特色，能吸引人的注意。
精品教案
金色的草地
教學準備
布置學生課外搜集有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片，有條件的可以親自觀察。
教學過程
一、激趣導入
同學們見過草地嗎?是什么顏色的?老師今天將和大家一起去欣賞一片金色的草地。板書課題，齊讀課題。
二、據(jù)題質(zhì)疑
看到這個題目，你想知道什么?讓我們到課文中尋找答案。
三、初讀課文，感知文意
1、小組長帶領(lǐng)成員商量用什么方法初步了解課文，掃除閱讀障礙。
2、教師幫助提出學習方法供學生借鑒。
(一讀)小聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(二讀)組內(nèi)成員分自然段讀課文，相互檢查，相互提高。
(三讀)小聲自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了什么?留給你印象最深的是什么?
(四讀)選擇自己最喜歡的段落多讀幾遍。
四、閱讀交流，深化理解
1、指名交流初讀收獲，以了解學生自學情況。
2、仔細閱讀課文，形式自選。邊讀邊思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)段落讀一讀。
同時完成“語文天地”的“圖示蒲公英的變化”。讀后全班交流。
3、再讀課文，思考：“新發(fā)現(xiàn)”之前，“我們”是怎么做的?有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化?為什么會有這樣的變化，“我們”心里可能怎么想?找出有關(guān)句子，前后聯(lián)系起來認真讀一讀，仔細體會體會作者的心理變化。
4、請學生充分討論交流后，再激發(fā)學生朗讀的興趣，通過充分的讀來表達內(nèi)心的收獲和想法。
5、總結(jié)：大自然多么有意思!作者通過自己的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了它的有趣和美好，希望我們在座的同學們也像作者一樣，讓自己的眼睛敏銳一些，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。
五、思考交流，深化認識
學習課文后，讓學生談談自己的感受。在學生發(fā)表個人想法的過程中，教師相機引導學生明白，善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多新的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
六、學習生字，積累詞語
七、布置作業(yè)，拓展延伸
仔細觀察你喜歡的花草，說說自己的新發(fā)現(xiàn)，再寫下來。
9、三上《一張美麗的紅楓葉》教案
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能試著根據(jù)提示復述課文。
3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
4、激發(fā)學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學重難點：
品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情。激發(fā)學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學準備：
課件 頭飾 生字卡片
第一課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，你們見過楓葉嗎?誰能用自己的話向大家介紹你所見到的楓葉的樣子?生介紹。
這節(jié)課，我們要學習一篇和楓葉有關(guān)的小故事。師板書課題，生齊讀課題。
二、檢查生字預習情況。
(一)學習詞語：
或者 有趣 躲在 缺少 取走 拿走 謝謝 一篇 舍不得 涼絲絲
惋惜 可惜 陰涼 安靜 方便 飄落 驚醒 漂亮 忍不住 甜滋滋
指名讀，相機糾正讀音。
開火車讀，強化練習。
(二)學習生字
或 趣 躲 缺 取 拿 謝 篇 漂
這些字哪些你認識，給大家講一講，哪些字比較難記，還有什么地方需要提醒大家注意的?
重點指導“或”“缺”“躲”的字形和書寫，“鯽”“漂”兩字的讀音。
三、感悟文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)：
(一)教師范讀文章，思考：課文主要講了一件什么事?
(二)領(lǐng)讀重點詞語，注意正確讀音，在讀中使學生初步感悟詞語的意思。
(三)多種方法讀課文，感悟文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。
1、多種方法讀課文，做到讀得正確流利。
2、小組練讀1-5自然段，思考：這部分內(nèi)容主要講了什么?
(要清楚幾個問題：從哪看出青蛙先生非常喜歡《綠色的童話》這本書?青蛙先生為什么先要一個書簽，第幾自然段重點寫了這個問題?)
3、小組讀6-13自然段，思考：這部分內(nèi)容主要講了什么?
4、熟讀文章一、二部分內(nèi)容，注意調(diào)動學生朗讀積極性，讀出不同角色的不同語氣。
5、熟讀文章14-22自然段，思考：文章第三部分主要講了什么內(nèi)容?認識破折號，初步了解破折號的作用。
6、感受文章首尾相呼應的寫法。
板書設計：
一張美麗的紅楓葉
或者 有趣 躲在 缺少 取走
拿走 謝謝 一篇 漂亮
第二課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
(一)同學們，今天，老師給你們帶來了一份禮物，你們看，這是什么?(師出示課件紅楓葉)對，就是圍繞著這樣一張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個美麗感人的小故事。
這節(jié)課我們就來學習《一張美麗的紅楓葉》。板書課題：一張美麗的紅楓葉。
(二)老師說這個小故事美麗感人，到底是一個什么樣的小故事呢?下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試?
其他同學邊聽邊想：這篇課文出現(xiàn)了幾個小動物?都有誰?
(預設：青蛙、蜥蜴和小鯽魚)
這個故事主要講的是哪兩個小動物之間的什么事呢?(青蛙和蜥蜴，隨著學生的回答，將青蛙、蜥蜴的圖片貼到黑板上)
二、分層學習，理解感悟：
(一)學習課文1-5自然段。
1、課文開篇就說青蛙先生有一本心愛的書，從哪個自然段可以看出青蛙先生對這本書非常喜歡呢?(生匯報第三自然段)
誰愿意讀一讀第3自然段?其他同學邊聽邊思考，這里把每一篇童話都比做了什么?
又香又軟，這是一個abac式的詞語，誰能說幾個這樣的詞語?
涼絲絲、甜滋滋是一個abb式的詞語，誰能舉例?
又香又軟的小蛋糕味道該多么美味!而涼絲絲、甜滋滋的口香糖吃起來又該多么爽口!青蛙先生把這一篇篇童話比做了它最愛的兩樣美味，可見他是多么的喜歡這本書啊!帶著你的感受有感情的讀一讀這段好嗎?
2、正是因為青蛙是如此的喜歡他的這本童話書，所以他舍不得把這些故事一下子都讀完，想擁有一張小書簽，讀到哪一頁就把書簽夾在哪一頁。在一次午后散步的時候，他找到了一個對他來講非常重要的東西，孩子們，是什么?
對了，是書簽，紅楓葉對他來講就是最好的書簽!
(課件出示在青草地上的紅楓葉)
紅楓葉美麗嗎?你能用幾個詞來形容一下你看到的紅楓葉嗎?
那課文當中又是如何描述這張美麗的紅楓葉的呢?快找一找吧。
誰愿意來讀一讀?
3、孩子們，當青蛙先生終于為這本有趣的書找到了一張漂亮的書簽時，它的心情會怎么樣?(高興、激動)那你能帶著這樣的感受來再讀讀這段話嗎?
指生讀。
(二)學習課文6-13自然段。
1、過渡：可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請同學們一邊自由朗讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語句。
(預設：因為青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉)
2、青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對不起!”把紅楓葉輕輕放下。這個句子中出現(xiàn)了兩個“輕輕”，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。
青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了)
板書：怕吵醒
這說明什么呢?(青蛙先生對小蜥蜴特別關(guān)心。)
板書：特別關(guān)心
4、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴。于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現(xiàn)在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，在下面試著讀一讀，注意讀中體會小青蛙和小蜥蜴當時的心情。
適時引導：
(1)想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?(其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也特別關(guān)心)
(2)青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢?(難過，失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣。
(三)學習課文14-22自然段。
1、過渡：善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家里，(課件)這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀14-22自然段。
2、紅楓葉怎么自己跑來了?(紅楓葉并不是自己跑進來的，而是小蜥蜴送來的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)(課件)
3、看到自己夢寐以求的紅楓葉，師引讀：青蛙先生快樂地說：(大屏幕出示：“謝謝你――紅楓葉!謝謝你――好心的小蜥蜴!)
三、想象結(jié)尾：
1、《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當青蛙先生看到這張紅楓葉的時候，就會想起什么?
2、過渡：所以課文的最后用了哪個標點符號?這真是一個讓人回味無窮的省略號啊!在這兩個好朋友之間，老師相信以后也同樣會發(fā)生許多感人的故事，你們相信嗎?
同學們，讓我們一起來讀讀最后兩個自然段。
四、解題升華：
1、課文的題目是《一張美麗的紅楓葉》，這美麗的紅楓葉象征著什么?
(板書：兩顆美好的心靈)
2、友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂!老師也把這一張張美麗的紅楓葉送給每位同學，請你們大聲讀讀下面的話：
播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的快樂!
五、回扣單元主題：
師引導：是啊，人的心靈是世界上最寬廣、最美麗、最動人的，字里行間濃濃的友情滋味讓我們陶醉。在生活中，我們更要學習青蛙先生――愛上讀書，愛上文字，愛上生活……
六、作業(yè)布置：
課后，同學們可以根據(jù)句子的提示，也可以按照“想書簽、找書簽、送書簽”的順序練習復述課文。
同學們欣賞一下，這是別的孩子制作的書簽，漂亮嗎?同學們也可以制作屬于自己的個性化書簽，老師相信你們會比他們做得更棒!
板書：
一張美麗的紅楓葉
想書簽
找書簽 青蛙先生 怕吵醒 特別關(guān)心 小蜥蜴
送書簽 特別關(guān)心 惋惜
兩顆美好的心靈