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        三年級(jí)上冊(cè)《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)上冊(cè)《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)上冊(cè)《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)上冊(cè)《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

        3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象力。

        4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

        過程與方法:

        1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

        2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

        3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

        課前準(zhǔn)備

        有關(guān)荷花的圖片或資料,多媒體課件。

        教學(xué)過程

        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

        一、談話激趣,引入新課。

        師:課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

        教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言交流音樂給每個(gè)人帶來的感覺。

        師:從古至今,荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。

        (板書課題并齊讀課題)

        師:看到課題你們有什么想問的嗎?

        (預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問“本來是寫荷花的內(nèi)容,為什么叫‘詩的材料’呢?”如果出現(xiàn)這個(gè)問題,就放在理解課文之后解決。)

        師:在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

        (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》)

        教師鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。

        如:亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍……

        利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。

        利用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境,便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言,體會(huì)美的情感。

        二、初讀課文,識(shí)記生字。

        1、師:作者筆下的荷花是什么樣的呢?為什么叫它“詩的材料”呢?快速打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

        2、學(xué)生讀課文,認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。

        3、課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

        2、各種形式理解文中詞語。

        如:“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解,隨即也體會(huì)的荷花不同姿態(tài)的美麗。

        如:“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。

        對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

        3、檢查讀文情況:

        教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        讓孩子用自己喜歡的方式讀書識(shí)字,教給學(xué)生讀書方法,提高識(shí)字的效率。

        利用荷花圖片,不但能形象的理解文中的部分詞語,還能很好的體會(huì)荷花的美麗多姿。

        通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。

        三、再讀課文,讀中感悟。

        1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

        預(yù)設(shè):讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是:荷花的美麗。

        2、同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。

        3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流,品位語言。

        a:作者看到的:抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面,淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”來體會(huì)荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說,有感情的讀。

        教師引導(dǎo):除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

        學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。

        在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀,課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》。

        b:師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。

        c:作者想到的:主要方式是“讀占鰲頭”。

        在學(xué)生結(jié)束讀第二段后,教師立即播放音樂,配樂范讀第三自然段。

        師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

        (學(xué)生自由朗讀第四自然段)

        學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀,可以加上動(dòng)作表演等。

        在此基礎(chǔ)上教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,體會(huì)大自然的神奇與美好。音樂結(jié)束后,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簞偛畔氲降摹?/p>

        d:理解為什么題目是“詩的材料”。

        教師再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞:邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

        預(yù)設(shè):有的會(huì)有相機(jī)留駐永恒;有的會(huì)寫首小詩來歌頌荷花,歌頌大自然……

        教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩,我要試試看——當(dāng)然還要好好的想?!?/p>

        4、教師小結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

        提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

        在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

        在美好情境的渲染下,通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的喜愛之情。

        鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

        詩一般的語言,詩一般的夢(mèng)境,更需要詩一般的教師導(dǎo)語,有了這樣的導(dǎo)語,會(huì)為文本增添色彩。

        四、拓展延伸。

        師:同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多,也有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美?為自己出個(gè)題目寫一寫吧。

        (如果有人寫到蒲公英就更好,為《金色的草地》做鋪墊。)

        培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,樂于寫作,善于投身自然良好情趣。

        五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

        1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

        2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

        教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

        2、三年級(jí)上冊(cè)《詩的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫10個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

        3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象力。

        4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

        過程與方法:

        1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

        2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

        3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

        課前準(zhǔn)備

        有關(guān)荷花的圖片或資料,多媒體課件。

        教學(xué)過程

        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

        一、談話激趣,引入新課。

        師:課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

        教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言交流音樂給每個(gè)人帶來的感覺。

        師:從古至今,荷花就是人們描寫、喜愛的對(duì)象。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。

        (板書課題并齊讀課題)

        師:看到課題你們有什么想問的嗎?

        (預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問“本來是寫荷花的內(nèi)容,為什么叫‘詩的材料’呢?”如果出現(xiàn)這個(gè)問題,就放在理解課文之后解決。)

        師:在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

        (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》)

        教師鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。

        如:亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍……

        利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。

        利用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境,便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言,體會(huì)美的情感。

        二、初讀課文,識(shí)記生字。

        1、師:作者筆下的荷花是什么樣的呢?為什么叫它“詩的材料”呢?快速打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

        2、學(xué)生讀課文,認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。

        3、課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

        2、各種形式理解文中詞語。

        如:“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解,隨即也體會(huì)的荷花不同姿態(tài)的美麗。

        如:“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。

        對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

        3、檢查讀文情況:

        教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        讓孩子用自己喜歡的方式讀書識(shí)字,教給學(xué)生讀書方法,提高識(shí)字的效率。

        利用荷花圖片,不但能形象的理解文中的部分詞語,還能很好的體會(huì)荷花的美麗多姿。

        通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。

        三、再讀課文,讀中感悟。

        1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

        預(yù)設(shè):讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是:荷花的美麗。

        2、同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。

        3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流,品位語言。

        a:作者看到的:抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面,淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”來體會(huì)荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說,有感情的讀。

        教師引導(dǎo):除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

        學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。

        在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀,課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》。

        b:師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。

        c:作者想到的:主要方式是“讀占鰲頭”。

        在學(xué)生結(jié)束讀第二段后,教師立即播放音樂,配樂范讀第三自然段。

        師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

        (學(xué)生自由朗讀第四自然段)

        學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀,可以加上動(dòng)作表演等。

        在此基礎(chǔ)上教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,體會(huì)大自然的神奇與美好。音樂結(jié)束后,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簞偛畔氲降摹?/p>

        d:理解為什么題目是“詩的材料”。

        教師再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞:邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

        預(yù)設(shè):有的會(huì)有相機(jī)留駐永恒;有的會(huì)寫首小詩來歌頌荷花,歌頌大自然……

        教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩,我要試試看——當(dāng)然還要好好的想?!?/p>

        4、教師小結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

        提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

        在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

        在美好情境的渲染下,通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的喜愛之情。

        鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

        詩一般的語言,詩一般的夢(mèng)境,更需要詩一般的教師導(dǎo)語,有了這樣的導(dǎo)語,會(huì)為文本增添色彩。

        四、拓展延伸。

        師:同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多,也有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美?為自己出個(gè)題目寫一寫吧。

        (如果有人寫到蒲公英就更好,為《金色的草地》做鋪墊。)

        培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,樂于寫作,善于投身自然良好情趣。

        五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

        1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

        2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

        教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

        3、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、單元教學(xué)目標(biāo):

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?,能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)語:明確任務(wù),具實(shí)回答問題。聽講

        2布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎?自我反饋

        2小結(jié)自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

        3情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解

        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

        3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè),討論

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境導(dǎo)入:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學(xué)生思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)

        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流

        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失?。?/p>

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考

        2組織交流交流

        3揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流

        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)骸⒒▋?、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論

        3組織交流交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

        2組織交流交流

        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感;

        2.能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語)朗讀,思考

        2組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流

        3教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?思考、交流

        2合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作,思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞,介紹

        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?朗讀,批注。

        3組織交流思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的??磿?,做批注

        2組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?發(fā)表看法

        3討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)幔看L(zhǎng)死得值不值得呢?思考,辯論交流

        4雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流

        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

        3教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀默讀課文

        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫

        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎?交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、熟讀背誦課文,默寫課文

        2、討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo):1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

        2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

        3交流,修改交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后]閱讀,批注,思考

        3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考,討論,交流

        4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考,討論

        5教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6小組交流,總結(jié),全班交流

        7過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        4、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        一、單元教學(xué)目標(biāo) :

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?,能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程 中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)語 :明確任務(wù),具實(shí)回答問題。聽講

        2布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎?自我反饋

        2小結(jié)自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

        3情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解

        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

        3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境導(dǎo)入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學(xué)生思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)

        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流

        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失敗;

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考

        2組織交流交流

        3揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流

        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論

        3組織交流交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

        2組織交流交流

        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感;

        2.能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語)朗讀,思考

        2組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流

        3教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?思考、交流

        2合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作,思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞,介紹

        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?朗讀,批注。

        3組織交流思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的??磿雠?/p>

        2組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?發(fā)表看法

        3討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)??船長(zhǎng)死得值不值得呢?思考,辯論交流

        4雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流

        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

        3教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 ,組織學(xué)生默讀默讀課文

        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫

        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎?交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、熟讀背誦課文,默寫課文

        2、討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo) :1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

        2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

        3交流,修改交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后]閱讀,批注,思考

        3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考,討論,交流

        4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考,討論

        5教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6小組交流,總結(jié),全班交流

        7過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        5、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        一、單元教學(xué)目標(biāo) :

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?,能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程 中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)語 :明確任務(wù),具實(shí)回答問題。 聽講

        2 布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3 布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

        1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎? 自我反饋

        2 小結(jié) 自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門? 自由閱讀、思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解

        3 情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫

        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見解

        6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1. 通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2. 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3. 通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)

        3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢? 交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論

        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境導(dǎo)入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂) 學(xué)生思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià)

        3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4 組織學(xué)生交流 交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示? 思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析) 朗讀,思考,交流

        2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失敗;

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選; 朗讀,思考

        2 組織交流 交流

        3 揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。 思考、交流

        2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? 思考、討論

        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么? 思考,討論

        3 組織交流 交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎? 思考、討論

        2 組織交流 交流

        3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1. 能有感情地朗讀詩歌,用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感;

        2. 能理解作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語) 朗讀,思考

        2 組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音) 交流

        3 教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感? 思考、交流

        2 合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?) 思考、討論

        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。 寫作,思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1. 自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、 能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞,介紹

        2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么? 朗讀,批注。

        3 組織交流 思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的。 看書,做批注

        2 組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象? 發(fā)表看法

        3 討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)??船長(zhǎng)死得值不值得呢? 思考,辯論交流

        4 雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話? 討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么? 思考,交流

        2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法

        3 教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 ,組織學(xué)生默讀 默讀課文

        2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

        3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

        2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處? 思考、討論

        4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸? 交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 背誦,默寫

        2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文

        3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

        4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

        2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎? 思考、討論

        4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎? 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、 熟讀背誦課文,默寫課文

        2、 討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo) :1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

        2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2 檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦 思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2 寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三

        3 交流,修改 交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦? 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2 過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后] 閱讀,批注,思考

        3 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考,討論,交流

        4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考,討論

        5 教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6 小組交流,總結(jié),全班交流

        7 過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

        1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流,互改

        2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        6、人教版八年級(jí)《語文》上冊(cè)第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        秋天的風(fēng)鈴

        教材簡(jiǎn)析:

        這四首古代詩歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表,這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn),李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情,《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀,通過朗讀體味詩的語言美,通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美,通過討論加深對(duì)詩的印象。

        2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求:

        ——朗讀并背誦、默寫四首古詩;

        ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力;

        ——品味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

        3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

        ——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;

        ——感知古代詩歌的內(nèi)容。

        ——品味詩歌的意境美和語言美。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入新課(學(xué)生學(xué)過《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

        (二)預(yù)習(xí)課文

        結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)

        (四)品味詩意

        1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

        2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

        3.質(zhì)疑探究

        ①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感?(分組討論)

        ②同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生多說,不要急于下結(jié)論。)

        4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。

        (注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境)

        5.賞析“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——

        ①藝術(shù)上的特色;(簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí))

        ②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用:

        材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

        材料二:中國中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

        ③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中,體會(huì)詩句的哲理,它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

        6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?

        ——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;

        ——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩用語樸素不加修飾,陸詩語言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法)。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦;

        2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。(同桌互評(píng))

        (六)布置作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

        ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

        ——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

        ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

        (二)導(dǎo)入新課(學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩,可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入)

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀,個(gè)案指導(dǎo))

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)

        (四)品讀詩意

        1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

        2.讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

        ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

        ②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

        ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

        ④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)

        (5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過荊門時(shí)的所見景色)。

        ⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想)

        3.、比較閱讀這兩首詩

        ①寫法上:都是詩中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強(qiáng)的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

        ②內(nèi)容上:王詩寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

        ③形式上:都是五律,但又有不同,王詩仄聲起韻,李詩平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí),但不能也不必講得過多、過深。)

        ④同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受?說出來與大家交流一下。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.將詩中的好句子默寫出來。

        (六)布景作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩,將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

        注:括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

        7、人教版八年級(jí)《語文》上冊(cè)第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材簡(jiǎn)析:

        這四首古代詩歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表,這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn),李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情,《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀,通過朗讀體味詩的語言美,通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美,通過討論加深對(duì)詩的印象。

        2.教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求:

        ——朗讀并背誦、默寫四首古詩;

        ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力;

        ——品味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

        3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

        ——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;

        ——感知古代詩歌的內(nèi)容。

        ——品味詩歌的意境美和語言美。

        教學(xué)過程 :

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入 新課(學(xué)生學(xué)過《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

        (二)預(yù)習(xí)課文

        結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)

        (四)品味詩意

        1.對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

        2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

        3.質(zhì)疑探究

        ①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感?(分組討論)

        ②同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生多說,不要急于下結(jié)論。)

        4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。

        (注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境)

        5.賞析“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——

        ①藝術(shù)上的特色;(簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí))

        ②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用:

        材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

        材料二:中國中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

        ③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中,體會(huì)詩句的哲理,它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

        6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?

        ——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;

        ——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩用語樸素不加修飾,陸詩語言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法)。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦;

        2.請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。(同桌互評(píng))

        (六)布置作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

        ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

        ——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

        ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

        (二)導(dǎo)入 新課(學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩,可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 )

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀,個(gè)案指導(dǎo))

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)

        (四)品讀詩意

        1.對(duì)王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說。

        2.讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

        ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

        ②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

        ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

        ④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)

        (5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過荊門時(shí)的所見景色)。

        ⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想)

        3.、比較閱讀這兩首詩

        ①寫法上:都是詩中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強(qiáng)的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

        ②內(nèi)容上:王詩寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

        ③形式上:都是五律,但又有不同,王詩仄聲起韻,李詩平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí),但不能也不必講得過多、過深。)

        ④同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受?說出來與大家交流一下。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.將詩中的好句子默寫出來。

        (六)布景作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩,將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

        注:括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

        8、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來看看吧。

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)
        1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
        2.通過多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
        重難點(diǎn)
        1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
        2.通過多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
        樂學(xué)善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
        教學(xué)流程
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
        (1)生匯報(bào)字詞(師板書)
        (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
        4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學(xué)生
        5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
        (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
        (2)評(píng)出“記字小明星
        三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
        (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時(shí)主筆的定位。
        (3)學(xué)生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2

        【教材簡(jiǎn)析】
        本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
        【教學(xué)要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        生字卡、圖片。
        【教學(xué)時(shí)間】
        2課時(shí)
        第一課時(shí)
        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題
        1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
        6、討論分段,概括段意:  ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。 ?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時(shí)
        【目的要求】精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)
        1、認(rèn)讀詞語。
        2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對(duì)比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
        3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?  6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?  7)指名說。  8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)  過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?  (回顧前面的課文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?
        6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
        9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:
        【第一課時(shí)】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 ?、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。  ③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
        五、拓展活動(dòng)  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        【第二課時(shí)】
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        教學(xué)過程
         一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。  教師提出討論的要求:  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計(jì):  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵(lì) 尊重

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        9、七年級(jí)上冊(cè)語文《詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)思路】

        的兩首詩都有一個(gè)共同的主題:對(duì)母親的深愛。《紙船》是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念?!督鹕ā窂募傧雽懫?,假如我變成了一朵金色花,由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、導(dǎo)入新課

        母親是孕育萬物的源泉,母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?

        同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩:中國女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

        二、出示目標(biāo)

        1、把握詩文基調(diào),表情朗讀詩文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,豐富語言積累。

        2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

        三、知識(shí)積累

        以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

        1、字詞積累:

        大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

        字:嗅 摩 衍 匿 禱

        詞:匿笑 禱告

        讀一讀,講一講。

        2、作家作品知識(shí)積累:

        關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?,印度詩人、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

        關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

        四、《紙船》教學(xué)

        整體感知:

        1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩,體會(huì)一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?

        (學(xué)生體會(huì):哀愁、深情)

        2、離家遠(yuǎn)了,你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下,把這種哀愁的語氣讀出來?

        (師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

        3、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

        (教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

        合作探究:

        學(xué)生品讀這首詩,通過自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話的方式解決以下問題:

        1、詩人疊紙船時(shí)為什么含著淚?為什么除了愛,還有悲哀?

        (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

        2、你覺得紙船回流到我要他到的地方去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

        (我要他到的地方是母親的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。)

        3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

        (引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼所在,體會(huì)詩人的精妙構(gòu)思)

        師生在交流探討中理解詩人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩歌的品味鑒賞。

        生活鏈接:母親的愛滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以母子或母女之愛為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩言,在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫,看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。

        五、《金色花》教學(xué)

        整體感知:

        1、教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

        2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

        教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。

        重點(diǎn)體會(huì):

        你到哪里去了,你這壞孩子?(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

        我不告訴你,媽媽。(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

        孩子,你在哪里呀?(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)

        3、學(xué)生讀過之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)

        合作學(xué)習(xí):

        在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是我,我想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(因?yàn)殂逶≈笎?我是怎樣回報(bào)母愛的呢?

        請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩,思考以下問題:

        1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

        2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

        3、我和媽媽各是什么性格?

        學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,理解作者??梢院?jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

        交流探究:

        師生研讀課文,共同探究以下問題:

        1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

        2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

        3、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉砘貓?bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩,你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

        教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

        創(chuàng)造性學(xué)習(xí):

        請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以媽媽,我想說愛你為題,學(xué)寫一首散文詩。

        六、作業(yè)

        1、背誦兩首詩,準(zhǔn)備背誦比賽。

        2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

        10、《外國詩兩首》年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課文分析:

        《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛,而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

        2、寫景詩的特點(diǎn)

        3、分析寫景詩的意境

        4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣

        教學(xué)設(shè)想

        1.兩課時(shí)

        2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對(duì)比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

        3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

        2.感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

        3.比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能說出詩人選取代表I生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

        教學(xué)難點(diǎn) :兩首外國詩風(fēng)格比較。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備

        1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩,能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

        2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

        學(xué)生準(zhǔn)備

        1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩人、詩作的資料,找背景音樂。進(jìn)行朗讀,理清詩作中的字詞,讀通全詩,能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

        2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

        第一課時(shí) 蟈蟈和蛐蛐

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。

        教學(xué)設(shè)想:

        1、 簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

        2、 這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

        二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

        濟(jì)慈(1795-1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

        三、讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情

        四、整體把握;

        這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

        五、設(shè)計(jì)問題:

        1.這首詩短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

        學(xué)生小組研討,教師明確:

        全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

        (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

        盛夏--蟈蟈的樂音

        大地的詩歌 充滿生機(jī)

        嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒

        2.理解蟲鳴的象征意義。

        詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

        3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來不會(huì)死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。

        六.深情朗誦

        七.拓展創(chuàng)新

        1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,課處再閱讀幾首在班里交流

        2、模仿課文,仿寫幾句詩句,抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

        第二課時(shí) 夜

        課文簡(jiǎn)介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

        教學(xué)設(shè)想:這首詩意境非常美,對(duì)學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入:

        交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)教師資料助讀:

        謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。

        二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

        先聽配樂詩朗讀,營(yíng)造詩歌氛圍,再歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

        第一節(jié):寫夜的靜謐

        第二節(jié):寫溪水的歌唱 (以動(dòng)寫靜)

        靜謐、美麗

        第三節(jié):寫月光下大自然的美麗

        第四節(jié):再次寫到美麗的月色

        三、問題設(shè)計(jì):

        結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

        1、用自己的話,描繪所寫的夜景

        2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

        3.學(xué)生感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

        教師明確:

        詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

        四.本課總結(jié)

        本詩是自讀課文,與此單元其他詩歌不同,是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

        隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

        1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

        2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

        11、四年級(jí)上冊(cè)語文教案《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):
        1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
        2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
        3、積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
        教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
        教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):感受與表達(dá)想結(jié)合。
        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
        教學(xué)過程:

        一、釋題導(dǎo)入:
        1、指名讀題,用不同語氣。?!
        2、田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
        詩情?看到詩情,你又想到了什么?——詩一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩情畫意
        我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?
        3、好,那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
        4、過渡:今天呀,我們將要走出國門,來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
        二、初讀課文,整體感知
        1、自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?
        2、簡(jiǎn)單交流,不作深入要求。
        三、抓住重點(diǎn),品讀感悟
        1、過渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
        2、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
        3、自讀自悟
        4、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
        5、大組交流反饋:
        a、讀自己最喜歡的句子
        b、說說為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)
        c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
        d、有感情朗讀
        6、同學(xué)們說的多好呀,看來我們大家不虛此行!是的,這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭!現(xiàn)在看來,你又是如何理解這句話的?(或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?
        (真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國,更是那駿馬的自由王國,是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
        四、拓展遷移
        1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先,我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說,可結(jié)合圖片);接著,我們又來到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
        2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧靜悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
        a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開想象,積累背誦。
        b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累。
        3、(如時(shí)間允許)課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章,如《威尼斯的小艇》等。
         

        12、九年級(jí)語文上冊(cè)《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【課文分析】

        《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛,而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

        【教學(xué)過程】


        第一課時(shí)

        蟈蟈和蛐蛐

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。


        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。


        〖教學(xué)設(shè)想〗

        1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

        2、這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。


        〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

        一、導(dǎo)入

        地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……


        二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

        學(xué)生交流課前搜集的信息。


        三、整體感知

        在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。

        這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。


        四、生成研究

        學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)(參見《讀寫導(dǎo)航》):

        1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩可以看出來??jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的?

        2、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。

        3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”?

        4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩句舉一例,用你自己的話談?wù)勗娒涝谀睦铮?/p>

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