《三上13課《守信》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三上13課《守信》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)內(nèi)容】

《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。通過閱讀樸實的文字，使學(xué)生深切感受誠實守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實守信的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會10個字，認(rèn)識10個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會“守信”的含義，抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。

【設(shè)計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”?！妒匦拧芬晃闹v述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

本設(shè)計緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

1、品詞析句，堅守語文教學(xué)本色。

針對文本特點(diǎn)，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。

【教學(xué)過程】

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結(jié)合查字典釋題。

⑴(ppt出示：信字在字典中的解釋A書信 b信息 c信用)

學(xué)生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學(xué)生結(jié)合“信”的意思，談?wù)剬κ匦诺睦斫狻?/p>

⑶小結(jié)：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學(xué)生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“倔強(qiáng)勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事?

4、反饋交流，初步概括課文內(nèi)容。

①指導(dǎo)概括方法：課文中提到哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

②學(xué)生交流概括課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)。相機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。

③教師根據(jù)學(xué)生回答梳理主要內(nèi)容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

(一)直入重點(diǎn)句，聯(lián)系課文釋題。

1、學(xué)生再讀課文，找出文中直接解釋 “守信”的句子。

2、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書：“答應(yīng)別人的事，就一定要做到?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應(yīng)了誰的什么事?(板書:高興地答應(yīng))

2、角色體驗，再現(xiàn)相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達(dá)中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

(三)學(xué)習(xí)第3～11自然段——層層推進(jìn)，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?畫出相關(guān)的詞句。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準(zhǔn)備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?(學(xué)生反饋。)

根據(jù)學(xué)生反饋，抓住重點(diǎn)詞(一……就、收拾、準(zhǔn)備、等著)體會讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“準(zhǔn)備的充分”。

⑵小結(jié)：小慶齡做了充分的準(zhǔn)備，快樂地遵守著約定(板書：守)，她答應(yīng)了小珍的事，正在做到呢!咱們來讀讀這一段吧!學(xué)生齊讀第3自然段。

⑶這種準(zhǔn)備就是在遵守約定，回扣“答應(yīng)別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。(板書：充分地準(zhǔn)備)

3、學(xué)習(xí)4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強(qiáng)地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補(bǔ)充資料，情境補(bǔ)白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢!正準(zhǔn)備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關(guān)資料，大家來看看——(ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字)小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

②引導(dǎo)體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機(jī)會啊，小慶齡想去伯伯家嗎?可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢?

學(xué)生反饋。(教師相機(jī)板書：留下)

③小結(jié)：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會一下吧!

⑶學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內(nèi)心活動。

①師生對讀母女對話。

②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?

學(xué)生反饋交流。

③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定!

⑷學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”， 體會小慶齡的內(nèi)心活動。

①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論。

②小結(jié)：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什么?

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結(jié)：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強(qiáng)勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守著自己的諾言(板書：較大的一個“守”字)，沒有因為父母的再三勸說而改變。這是股什么勁兒?——倔強(qiáng)。(板書：倔強(qiáng))

5、學(xué)習(xí)第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲(ppt播放：時鐘的嘀嗒聲)，小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的?生自由讀讀11段。(師巡視指導(dǎo))

⑵根據(jù)反饋引導(dǎo)：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學(xué)生反饋。(ppt相機(jī)將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等)

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。(ppt播放：時鐘敲響的聲音)

啟發(fā)體會：時間在等待中慢慢過去了!小慶齡又是怎么在等啊!

指名讀第5句。(ppt出示該句)

教師引讀，學(xué)生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸ 小結(jié)：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續(xù)等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么啊?——耐心(板書：耐心等待)這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，(回扣句子：答應(yīng)別人的事就一定要做到)在漫長的等待中，她始終堅守著自己的承諾。(板書：更大的一個“守” 字)

四、梳理小結(jié)，扣“守信”之旨。

小結(jié)：無論是充分地準(zhǔn)備，倔強(qiáng)地留下，還是耐心的等待，(板書箭頭)小慶齡都做到了(生讀)“答應(yīng)了別人的事，就一定要做到!”這就是守信啊!小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢? (板書箭頭和“?”)下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計】

守信

答應(yīng)別人的事， 就一定要做到。

充分地準(zhǔn)備

倔強(qiáng)地留下

耐心地準(zhǔn)備

守 平靜地對待

高興地答應(yīng)

2、三上13課《守信》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。通過閱讀樸實的文字，使學(xué)生深切感受誠實守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實守信的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會10個字，認(rèn)識10個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會“守信”的含義，抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質(zhì)。

【設(shè)計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

本設(shè)計緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

1、品詞析句，堅守語文教學(xué)本色。

針對文本特點(diǎn)，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。

【教學(xué)過程】

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結(jié)合查字典釋題。

⑴(ppt出示：信字在字典中的解釋A書信 b信息 c信用)

學(xué)生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學(xué)生結(jié)合“信”的意思，談?wù)剬κ匦诺睦斫狻?/p>

⑶小結(jié)：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學(xué)生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“倔強(qiáng)勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事?

4、反饋交流，初步概括課文內(nèi)容。

①指導(dǎo)概括方法：課文中提到哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

②學(xué)生交流概括課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)。相機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。

③教師根據(jù)學(xué)生回答梳理主要內(nèi)容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

(一)直入重點(diǎn)句，聯(lián)系課文釋題。

1、學(xué)生再讀課文，找出文中直接解釋 “守信”的句子。

2、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書：“答應(yīng)別人的事，就一定要做到。”

(二)學(xué)習(xí)第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應(yīng)了誰的什么事?(板書:高興地答應(yīng))

2、角色體驗，再現(xiàn)相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達(dá)中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

(三)學(xué)習(xí)第3～11自然段——層層推進(jìn)，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?畫出相關(guān)的詞句。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準(zhǔn)備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?(學(xué)生反饋。)

根據(jù)學(xué)生反饋，抓住重點(diǎn)詞(一……就、收拾、準(zhǔn)備、等著)體會讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“準(zhǔn)備的充分”。

⑵小結(jié)：小慶齡做了充分的準(zhǔn)備，快樂地遵守著約定(板書：守)，她答應(yīng)了小珍的事，正在做到呢!咱們來讀讀這一段吧!學(xué)生齊讀第3自然段。

⑶這種準(zhǔn)備就是在遵守約定，回扣“答應(yīng)別人的事，就一定要做到?！饼R讀該句。(板書：充分地準(zhǔn)備)

3、學(xué)習(xí)4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強(qiáng)地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補(bǔ)充資料，情境補(bǔ)白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢!正準(zhǔn)備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關(guān)資料，大家來看看——(ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字)小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

②引導(dǎo)體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機(jī)會啊，小慶齡想去伯伯家嗎?可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢?

學(xué)生反饋。(教師相機(jī)板書：留下)

③小結(jié)：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會一下吧!

⑶學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內(nèi)心活動。

①師生對讀母女對話。

②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?

學(xué)生反饋交流。

③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定!

⑷學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”， 體會小慶齡的內(nèi)心活動。

①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論。

②小結(jié)：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什么?

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結(jié)：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強(qiáng)勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守著自己的諾言(板書：較大的一個“守”字)，沒有因為父母的再三勸說而改變。這是股什么勁兒?——倔強(qiáng)。(板書：倔強(qiáng))

5、學(xué)習(xí)第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲(ppt播放：時鐘的嘀嗒聲)，小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的?生自由讀讀11段。(師巡視指導(dǎo))

⑵根據(jù)反饋引導(dǎo)：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學(xué)生反饋。(ppt相機(jī)將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等)

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。(ppt播放：時鐘敲響的聲音)

啟發(fā)體會：時間在等待中慢慢過去了!小慶齡又是怎么在等啊!

指名讀第5句。(ppt出示該句)

教師引讀，學(xué)生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸ 小結(jié)：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續(xù)等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么啊?——耐心(板書：耐心等待)這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，(回扣句子：答應(yīng)別人的事就一定要做到)在漫長的等待中，她始終堅守著自己的承諾。(板書：更大的一個“守” 字)

四、梳理小結(jié)，扣“守信”之旨。

小結(jié)：無論是充分地準(zhǔn)備，倔強(qiáng)地留下，還是耐心的等待，(板書箭頭)小慶齡都做到了(生讀)“答應(yīng)了別人的事，就一定要做到!”這就是守信啊!小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢? (板書箭頭和“?”)下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計】

守信

答應(yīng)別人的事， 就一定要做到。

充分地準(zhǔn)備

倔強(qiáng)地留下

耐心地準(zhǔn)備

守 平靜地對待

高興地答應(yīng)

3、三上20課《海底世界》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

情感目標(biāo)：了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫6個字。

2.在朗讀中了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集有關(guān)海底世界的資料。

2.字詞卡片、多媒體課件、課文朗讀錄音。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.你見過大海嗎?大海是什么樣的?

2.大海無邊無際、波濤洶涌，確實非常壯觀，那么，在幾十米，甚至幾百米的海底，又是一番怎樣的景象呢?今天，我們一起乘坐潛水艇到海底世界去領(lǐng)略那兒奇異的景色!

板書課題：海底世界。齊讀課題。

3.猜一猜：海底是什么樣的?都有什么呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.課件播放與課文內(nèi)容相應(yīng)的錄像，學(xué)生邊看邊聽課文朗讀錄音。

2.現(xiàn)在，你覺得海底是一個怎樣的世界?(美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富。)

3.自由地讀課文。你從哪些語句讀出了海底世界的美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富?一邊讀一邊畫出來，喜歡的地方多讀幾遍。

4.學(xué)生交流，老師不從內(nèi)容上進(jìn)行分析，主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順。

學(xué)生讀，其他學(xué)生評價，老師隨機(jī)板書：

波濤tāo澎湃 竊竊私sī語 警jǐnɡ報 烏賊zéi 免miǎn費(fèi) 豐富fù

多音字：“海參”的“參”(shēn)。用另一個讀音組詞。強(qiáng)調(diào)字音：讀準(zhǔn)平舌音“縮”(suō)、“梭”(suō);翹舌音“產(chǎn)”(chǎn)、“屬”(shǔ)。學(xué)生感到難讀的句子，指導(dǎo)讀通順。認(rèn)識：海參、梭子魚、烏賊、章魚、單細(xì)胞海藻。

三、寫字指導(dǎo)。

1.出示字卡：濤、蜜、賊、突、富、鐵。

2.指名讀，組詞。

3.你是怎么記住它們的?比較：蜜——密，富——福，鐵——失。形聲字：警。順口溜：突——小狗突然從洞穴中跑出來。

4.出示會寫字。讀一讀，觀察比較，說說寫字時要注意什么。學(xué)生書寫、評價，指導(dǎo)、再寫。

四、練習(xí)。

1.繼續(xù)完成寫字本上的寫字練習(xí)。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫生字。

2.分自然段朗讀課文。

二、朗讀感悟。

1.海底世界是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。同學(xué)們通過反復(fù)讀課文，一定會有更新的發(fā)現(xiàn)和更深的感受。下面，把你感受最深的地方畫出來，讀一讀，并和同桌交流一下。

2.全班交流：(本節(jié)課，從學(xué)生實際出發(fā)，以“你覺得海底世界是一個怎樣的世界?你從哪里可以看出來”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、評價、感悟。)這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整順序。

奇異、有趣：

(一)聲音奇。

1.“當(dāng)海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”課件展示第二自然段的景象。觀賞后說說“波濤澎湃”和“寧靜”的意思。這一動一靜，反映了海底與海上景色的差異，可以看出大海深處景色真是很特別，奇異?！耙廊弧笔鞘裁匆馑?老師去掉“依然”讀句子，學(xué)生比較。為什么海面和海底有這么大的差異?出示：最大的海浪，也只能影響到海面以下幾十米深。用“因為……所以……”把這兩句話連起來。

2.“海底的動物常常在竊竊私語……遇到危險還會發(fā)出警報。”動作表示“竊竊私語”，動物在寧靜的海底發(fā)出各種細(xì)微的聲音，像許多人私下聲說話。你能用“竊竊私語”說一句話嗎?

課件展示海底動物的各種聲音，聽一聽，讀一讀，學(xué)一學(xué)?！坝械南衩鄯湟粯印睂W(xué)生輕輕地模仿“嗡嗡”……指名讀、評價指導(dǎo)，再輕聲讀，體會“竊竊私語”。想一想：省略號省略了什么聲音?海底動物發(fā)出的聲音不僅種類多，而且——接讀：吃東西……行進(jìn)……遇到危險……

再讀，指導(dǎo)背誦。

(二)活動奇。

“海里的動物……做免費(fèi)的長途旅行。”動物的這些活動方式異在那兒?(有慢有快，有進(jìn)有退，有動有靜。)你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢，讀一讀，再加上動作演一演。看插圖，根據(jù)課文內(nèi)容找到相應(yīng)的動物，加上你的想象，再讀體會。

邊讀邊評價，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同詞語讀出自己的感受。如：想象海參胖乎乎軟綿綿的身體，只能靠伸縮慢慢爬行;抓住“幾十公里”“比火車還快”體會梭子魚前進(jìn)速度之快;烏賊和章魚與眾不同，是向后退;貝類“貼”在輪船底下做“免費(fèi)”旅行，最精明，省力氣。

再讀，試背。

(三)植物奇。

“植物多種多樣……是地球上最長的生物?！?/p>

物產(chǎn)豐富：

(1)海底動物、植物種類很豐富。

(2)海底蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源和稀有金屬。

補(bǔ)充閱讀：

海底大量的石油和鎳、鍶、鈷等稀有金屬礦藏;還有，從深海細(xì)菌、礦物和魚類中能提煉出對付人類疾病的新藥物。使科學(xué)家們倍感驚奇的是在一些深海熱流孔附近竟繁殖著大量海底微生物，以及長達(dá)兩三尺的蚯蚓、餐盤大小的蛤蠣和一種奇異的紅皮膚藍(lán)眼睛的魚類。

三、品讀欣賞，課堂小結(jié)。

1.播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引讀課文。

師：你可知道，大海深處是什么樣的嗎?

生：海面上……

師：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?

生：不是的……

師：海里的動物，人們已經(jīng)知道的大約有三萬種。他們各有各的活動方法。

生：海參……

師：海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物多種多樣。

生：最大的……

師：海底蘊(yùn)藏著……

生：豐富的……

師：海底真是個……

生：景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.在海底世界里，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么?以“我來到了海底世界”為題說幾句話。

3.補(bǔ)充：這里有一首小詩，誰來讀一讀。

出示：

陸地有山，海底也有山。海底的山也像陸地一樣連成片。

海底山上也長樹，一簇一簇的葉珊瑚;海底山上也長草，海草隨著水流搖哇搖。

海底樹上有鳥兒，五顏六色飛不高。海底鳥兒不生蛋，可它們也在珊瑚樹上做鳥巢。

海底還有海獅、海馬和海豹，可它們從來不打架，大家相處很友好。

海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。

4.現(xiàn)在，你想對大海說些什么嗎?

四、拓展延伸。

1.海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些未來的勘探家、發(fā)明家、生物學(xué)家去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起努力吧!

2.推薦關(guān)于海底的網(wǎng)站。

4、三上22課《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識、會寫“昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均”12個生字;辨別多音字“空”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。

4.讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去“愛”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解“母愛可以拯救一切”的含義。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)言引入。

同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。

媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。

二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音。

1.生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2.師范讀課文。

3.生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

4.課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽。

5.指名接龍讀課文。師生共同評議。

6.生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

四、課堂練習(xí)。

1.給字加偏旁再組詞。

辦( )( )矛( )( )屋( )( )

2.我會填。

( )地看著( )地坐下( )地說話

( )的手( )的月光( )的臉

3.請把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語改在后面的括號里。

(1)芳芳抓起筆做作業(yè)。( )

(2)公園里插了很多大樹。( )

(3)鮮花蒸發(fā)清請的香氣。( )

(4)叔叔開著自行車去郊外。( )

第二課時

一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語氣讀課題。

二、品讀全文。

1.品讀第1~4自然段。

(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?

(2)女孩病得怎樣?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

(4)她爸爸的心情怎樣?

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。

(1)師展示學(xué)習(xí)方法。

(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。

(3)匯報學(xué)習(xí)情況。

(4)有感情地朗讀。

3.品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。

(1)指名分別讀第10~12自然段。

(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。

(3)這三個自然段都是在寫護(hù)士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?

(4)分組匯報。

(5)小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。

4.總結(jié)全文。

(1)談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?/p>

(2)你想對護(hù)士媽媽說些什么呢?

5、三上第19課《山茶花》教學(xué)設(shè)計

《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。

2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。

3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅韌、頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。

2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準(zhǔn)備：

1、山茶花的課件 。

2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。

教學(xué)流程：

一、欣賞山茶花，整體感知文本。

1、欣賞陸游的《山茶》。

“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?

2、板書課題，齊讀課題。

3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。

二、品讀文本，感受山茶花的美。

過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)

1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。

2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機(jī)板書：花色美)

句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

① 指名交流句子，隨交流出示句子。

② 你從哪里感覺到山茶花很美?

③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?

④ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?

⑤ 多種形式練讀(指名讀、點(diǎn)評讀、齊讀)

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。

① 指名交流句子，隨交流出示句子。

② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?

⑤ 學(xué)生分組讀句子。

句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?

② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?

③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)

在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。

句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!

① 指名交流句子，遂交流出示句子。

② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?

③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)

句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)

② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。

③ 看圖片理解“排列有致”。

④ 學(xué)生讀句子。

3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。

三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。

過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?

1、學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)

2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。

3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。

句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。

① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?

② 學(xué)生交流(隨交流隨機(jī)板書：一個月又一個月 一季又一季)

③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?

4、學(xué)習(xí)反問句。

① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?

② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?

③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。

④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。

1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)

2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：

3、齊讀課文。

板書設(shè)計：

山茶花

美 下功夫 特別勁

花力氣

花色美 一個月又一個月

花形美 一季又一季

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!

6、三上21課《一杯牛奶》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識，會寫“費(fèi) 挨 饑 般 奈 杯 該 休 幸 善 貴 付”12個生字，辨別多音字“轉(zhuǎn)”。

2.默讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟女孩熱情善良和凱利知恩圖報的美好品質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞句結(jié)合自身體驗深入討論在反復(fù)朗讀中體會文中所表達(dá)的思想感情。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)和回報別人對自己的愛，懂得關(guān)心別人、知恩圖報。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義，復(fù)述課文。理解“醫(yī)療費(fèi)已用一杯牛奶全部付清”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)安排：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)語引入新課。

板書課題，讀題。讀了課題你有什么疑問?

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用--畫出要求認(rèn)識的生字。

2.認(rèn)記生字。

(1)出示生字卡、齊讀生字。

(2)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

(3)記一記生字，并說給同學(xué)聽。

(4)抽學(xué)生說自己的記字方法。

(5)用多種方法讀生字。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2.同桌互讀課文。

3.師范讀課文。

4.歸納學(xué)生不懂的問題。

5.在理解詞義的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了一件什么事?

6.同桌說，指名說。

7.讀了這篇課文，你知道了什么?

8.齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

五、作業(yè)。

1.組詞

杯( )船( )機(jī)( )茶( )

壞( )般( )饑( )奈( )

2.寫反義詞。

昂貴( )善良( )

第二課時

一、導(dǎo)言，引入課題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一杯牛奶》，讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

這一課有幾個自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.同學(xué)們讀了課文，知道課文講了幾件事?

2.自己讀讀課文第1-5自然段，談?wù)勀阒懒耸裁?假如你就是凱利，你會有什么感受?

3.此時的凱利多么饑餓啊!你從哪些詞語可以看出來?誰來讀讀?

4.凱利現(xiàn)在最需要的是什么?

5.誰向他伸出了援助之手?凱利當(dāng)時是怎么想的?結(jié)果怎么樣?

(1)自己邊思考邊讀課文第3-5自然段。

(2)凱利說：“我該給你多少錢?”這是怎么回事?

(3)誰能讀出凱利的感激之情，并說說凱利是怎么想的?

(4)指名讀還有誰會這樣讀。

6.光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼過去了好多年，又發(fā)生了一件什么事?

7.你是怎樣理解“醫(yī)療費(fèi)已用一杯牛奶全部付清”的?

(1)誰來讀一讀這幾段。

(2)教師和同學(xué)一起讀這幾段。

(3)教師范讀。

(4)指名讀。

(5)齊讀。

四、小結(jié)。

學(xué)了課文，現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀。

讓我們也給姑娘帶去深情的問候吧!齊讀課文。

板書設(shè)計：

21 一杯牛奶

女孩 真情無價 凱利

一杯牛奶 付清 醫(yī)藥費(fèi)

7、三上14課《不瞞真相》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

知識目標(biāo)：學(xué)會10字，認(rèn)識10個字。

能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。

教學(xué)時數(shù)：

二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解課文大意，會認(rèn)生字詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，板書課題。

1.板書課題。

2.學(xué)生讀題。

3.解釋課題。

“真情”有兩個意思：(1)真實的情況;(2)真實的感情。中“真情”指的是什么呢?

二、學(xué)生初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2.小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。

3.講講課文大意。“真情”是什么?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.學(xué)生讀課文。

2.反饋：讀后你了解到了什么?

3.理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、教學(xué)小結(jié)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1.鞏固生字詞。

2.朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

1.默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么?

2.全班交流。

(1)聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

(2)議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的?

接愛幫助的高煜年心情怎樣?

(3)指導(dǎo)在感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。

1.默讀課文4、5、6、7、8自然段。

思考：從這幾自然段中你了解到什么?

2.全班交流。

(1)理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

(2)面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)?(找出句子邊讀邊議)

(3)有感情朗讀課文。

五、拓展

1.如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說?(扮演角色)

2.聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說?(扮演老師發(fā)言)

板書設(shè)計：

為放風(fēng)箏 幫寫作文

14 不瞞真相

得到表揚(yáng) 深感慚愧

8、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字。

2.通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。

教學(xué)難點(diǎn)：

從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么?

2.實驗：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。

3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對人類的貢獻(xiàn)。

4.引出課文的主人公，板書課題。

你們知道第一個用顯微鏡觀察到微生物的人是誰嗎?他是一個什么樣的人呢?

看門人的魔鏡。(認(rèn)識多音字：看。)

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。

1.看到課題，你有什么問題?

生質(zhì)疑：看門人是個怎樣的人?他為什么會有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……

2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問題留待下節(jié)課解決。)

3.隨文識字。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時字音的正確，并隨文識字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語。

注意多音字：看(kān)門。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻

放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu

再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。(學(xué)生可能還會提出不懂意思的詞語，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。)

三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。

四、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.用自己的話說說看門人安東尼是一個怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?

2.過渡：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。

二、朗讀感悟。

1.自讀課文，思考：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?

2.討論：

(1)愛好——“很快學(xué)會了”說明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來?(生讀第四自然段。)

讀一讀、比一比：

A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

還可以從“因為太小了，不得不……”“精美”等詞句體會他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會。

觀察實物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識它的構(gòu)造，同時了解它的發(fā)展變化。

(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?

據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。

(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語?(丟棄)“幾個月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。

3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么?(他遇到了許許多多的困難。)

想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時，安東尼是多么高興啊!誰能把他高興的心情讀出來?(朗讀、評價、再讀)

理解：千分之一。

4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個對科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來?

讀：英國皇家學(xué)會的科學(xué)家聽到這個消息后……驗證。

想象：這些科學(xué)家會說些什么?

但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。

5.從安東尼的事例中，你對“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?

三、作業(yè)。

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

匯報查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。

二、識字寫字。

1.出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語：

看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2.選擇帶生字的詞語說話。

3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。

4.說說你是怎么記住它們的。

5.只留下會寫字卡片。

出示田字格，觀察，寫字時要注意什么?

棄：下橫長，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。

6.在寫字本上練習(xí)寫字。

三、鞏固練習(xí)。

1.填空：

銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽得( )

奇妙的( ) 睿智的( ) 寫得( ) 做得( ) 起得( )

2.給下面的字換偏旁，再組詞：

招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )

尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )

3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。

9、三上14課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、體會課文中描寫的手法。

3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一、審題質(zhì)疑，初讀課文。

1.板書課題，引情激趣。

提問：你看了這個題目，想知道什么?

2.初讀課文，自學(xué)字詞。

(1)幻燈出示自學(xué)提綱，請學(xué)生按綱自學(xué)。

①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長帶領(lǐng)，互相說說自己通過學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識。

(3)在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點(diǎn)的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么?

(2)從哪些地方看出樹多?(出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識，

并了解其特點(diǎn))

(3)自由讀，指導(dǎo)讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計暗含著一條“教——扶——放”的線。

“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。

1.教師首先說一說“春”段的學(xué)習(xí)過程。

(1)指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

(2)輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒?

(3)重點(diǎn)理解描寫樹的句子。

首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”?這個問題可以看教師的直觀演示。

然后：教師范讀描寫樹的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽、讀能力。

(4)引讀。

師說：春天醒了!

(學(xué)生讀描寫樹木的句子，以下類推)雪化了!小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌著……”

(醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫面，概括出春天的特點(diǎn))

2.“夏”段的學(xué)習(xí)過程基本和“春”段的相同。

首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。

(1)讀——找景物。

(2)讀——寫特點(diǎn)。

(3)讀——悟其情。

3.接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：

(1)默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

(2)自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒?

(3)在學(xué)生自讀匯報時：重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點(diǎn)。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞，問學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準(zhǔn)確。

(4)借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因為……所以……”引讀因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的”，所以“早晨……”(通過引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。)

板書設(shè)計：

14美麗的小興安嶺

春——夏——秋——冬

按時間順序描寫

第二課時

教學(xué)流程：

一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。

1.小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問題。

2.小組交流，做課后習(xí)題。

3.小組匯報。(抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解)

4.配樂有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。

5. 問學(xué)生是否明白了課初提出的兩個問題，使學(xué)生從有疑到無疑。

小興安嶺美在哪里?

作者是怎樣寫(小興安嶺的美麗)的?

這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。

二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。

1.默讀課文，看課后表格思考。

小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。

2.看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。

三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。

1.找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里。

2.你認(rèn)為文章哪一段寫得好，為什么?

3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。

10、人教版三上19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內(nèi)心的自豪。

教學(xué)過程：

一、讀課文，大致了解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認(rèn)真地讀課文。

(設(shè)計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類文章的語言特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確。因此，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進(jìn)一步了解趙州橋三大特點(diǎn)。

師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)。誰能找到概括趙州橋特點(diǎn)的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機(jī)板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點(diǎn)用一句話連起來說一說。教師小結(jié)概括這一類文章的方法。

(設(shè)計意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。如何落實此目標(biāo)?一要結(jié)合文體特點(diǎn)，二要給學(xué)生腳手架。這部分教學(xué)就是結(jié)合介紹類文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點(diǎn)的小節(jié)，進(jìn)一步鎖定在概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。然后用一句話將三個特點(diǎn)連起來說一說。)

3.作者是怎么介紹這三個特點(diǎn)的呢?我們再來讀課文。

(1) PPT出示特點(diǎn)一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有 9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點(diǎn)介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點(diǎn)二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什么。

預(yù)設(shè)：建議學(xué)生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學(xué)習(xí)第四句話時，先請學(xué)生聯(lián)系前文說說這種設(shè)計是怎樣的一種設(shè)計，再組織學(xué)生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞。進(jìn)一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。

(設(shè)計意圖：這段話教學(xué)是本課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。對于四年級學(xué)生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這段文字?可以先讓學(xué)生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設(shè)計具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設(shè)計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點(diǎn)。)

(3) PPT出示第三個特點(diǎn)的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

借助圖片，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)主要為了解決兩個問題：一是幫助學(xué)生饒有興致地積累語言，二是幫助學(xué)生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最后一小節(jié)，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設(shè)計意圖：“運(yùn)用”是內(nèi)化語言的過程，同時也是閱讀教學(xué)的目的之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計除了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用語言的目的外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。)

板書：

雄偉

19.趙州橋 堅固 大橋洞

小橋洞

平時……發(fā)大水時……

既……又……(創(chuàng)舉)

美觀

11、三上38課《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計及反思

《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字9個;能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語;能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。

2.能流利地朗讀課文。

3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語言向大家介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。

3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料

4、根據(jù)“語言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。

準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。

教學(xué)過程：

一、引入課文：

1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動物世界，去看看。板書：動物

2. 補(bǔ)齊課題：

課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物?

板書：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)

3、這兩種動物都有一個什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時所說的“睡覺”，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個較長時間內(nèi)不動不吃)。

蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠?

4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。

5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動物的休眠”。

補(bǔ)全課題。

說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過“蝙蝠”“海參”兩個詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時也復(fù)習(xí)了多音字的知識?！懊摺笔侨匆?，通過拼讀適時地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音?！岸摺笔菍W(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。

1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯的字詞，糾正;讀生字。

2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠?哪些部分寫海參?用“//”將課文分成兩部分。

3、齊讀課文，交流

說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。

三、深入研讀課文，積累語言。

1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況;然后小組交流。

(2)討論：兩種動物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?

說明：給學(xué)生時間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、交流：

(1)交流寫蝙蝠休眠的部分。

蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達(dá)就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?

蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。(通過媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓住：“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)

朗讀1—3節(jié)

(2)交流寫海參休眠的部分

海參怎樣冬眠：睡覺(自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答;感受：一問一答，讀來順暢。“蠕”讀音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)

朗讀4—6節(jié)

說明：在交流表格時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。

(3)讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同?

(4)讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。

通過朗讀和句子比較，體會句子：

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了?！?/p>

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了。”

出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦?”

“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”

在文中找到回答這兩個問題的句子，

體會第2 個設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子?這個問答說明什么?

(蝙蝠也會飛行;和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。)

指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。

通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了?！?/p>

完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。

3、總結(jié)：動物休眠是因為在一段時間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

4、有感情朗讀全文。

四、課外延伸：

根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語言直播廳”

五、布置作業(yè)：

1、辨形組詞：拔( )避( )

跋( )僻( )

2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：

shēn( )jiào( )

海參 睡覺

cān( )jué ( )

3、造句：再也……

4、照樣子寫成語：

例：三五成群

_________ _________ _________ _________

教學(xué)反思

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

三年級學(xué)生喜歡探究動物世界的奧秘，對于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，課前鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方，學(xué)會做上記號，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問題。如：生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

閱讀的過程是信息加工的過程，在選取信息中，學(xué)生不是被動地吸收，是用自己大腦中的儲存(知識經(jīng)驗)與閱讀材料加工，經(jīng)過思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識一個豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點(diǎn)的選擇的過程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗，一切灌輸對于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動物休眠的具體情況，并討論兩種動物的休眠的不同處。營造一種學(xué)生樂于接受的生生活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見解，主動地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。

二、以讀代講，讀中感悟：

《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達(dá)生動。在備課的時候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點(diǎn)，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。

從課堂效果來看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)

按照教學(xué)設(shè)計，在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時已接近尾聲，此時學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說的過程似乎有些走過場，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，不要受教材的束縛，追求實際教學(xué)效果。

因此，我對最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來介紹，加上肢體語言，自述動物的休眠特點(diǎn)。這樣的設(shè)計基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛的動物，配上肢體語言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

2、關(guān)注科普說明文的表達(dá)方式

自述的方式是科普說明文，在表達(dá)上一種突出的特點(diǎn)，很多兒童喜聞樂見的科普讀物都采用第一人稱的寫作手法。用第一人稱來介紹動物的休眠知識，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來，拓寬了學(xué)生視野。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

用第一人稱自述動物休眠的過程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說的過程中不斷感知，體會。這一語言訓(xùn)練為將來學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供了實踐的機(jī)會。

當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書面，如果今后有機(jī)會再教這一課我一定嘗試著去實踐。