《三上22課《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上22課《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均”12個(gè)生字;辨別多音字“空”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
4.讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去“愛”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解“母愛可以拯救一切”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入。
同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音。
1.生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2.師范讀課文。
3.生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
4.課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽。
5.指名接龍讀課文。師生共同評議。
6.生齊讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、課堂練習(xí)。
1.給字加偏旁再組詞。
辦( )( )矛( )( )屋( )( )
2.我會填。
( )地看著( )地坐下( )地說話
( )的手( )的月光( )的臉
3.請把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語改在后面的括號里。
(1)芳芳抓起筆做作業(yè)。( )
(2)公園里插了很多大樹。( )
(3)鮮花蒸發(fā)清請的香氣。( )
(4)叔叔開著自行車去郊外。( )
第二課時(shí)
一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文。
1.品讀第1~4自然段。
(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?
(2)女孩病得怎樣?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
(4)她爸爸的心情怎樣?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。
(1)師展示學(xué)習(xí)方法。
(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(4)有感情地朗讀。
3.品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。
(1)指名分別讀第10~12自然段。
(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。
(3)這三個(gè)自然段都是在寫護(hù)士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?
(4)分組匯報(bào)。
(5)小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。
4.總結(jié)全文。
(1)談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?/p>
(2)你想對護(hù)士媽媽說些什么呢?
2、三上22課《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均”12個(gè)生字;辨別多音字“空”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
4.讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去“愛”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解“母愛可以拯救一切”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入。
同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音。
1.生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2.師范讀課文。
3.生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
4.課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽。
5.指名接龍讀課文。師生共同評議。
6.生齊讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、課堂練習(xí)。
1.給字加偏旁再組詞。
辦( )( )矛( )( )屋( )( )
2.我會填。
( )地看著( )地坐下( )地說話
( )的手( )的月光( )的臉
3.請把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語改在后面的括號里。
(1)芳芳抓起筆做作業(yè)。( )
(2)公園里插了很多大樹。( )
(3)鮮花蒸發(fā)清請的香氣。( )
(4)叔叔開著自行車去郊外。( )
第二課時(shí)
一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文。
1.品讀第1~4自然段。
(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?
(2)女孩病得怎樣?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
(4)她爸爸的心情怎樣?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。
(1)師展示學(xué)習(xí)方法。
(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(4)有感情地朗讀。
3.品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。
(1)指名分別讀第10~12自然段。
(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。
(3)這三個(gè)自然段都是在寫護(hù)士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?
(4)分組匯報(bào)。
(5)小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。
4.總結(jié)全文。
(1)談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?/p>
(2)你想對護(hù)士媽媽說些什么呢?
3、語文三上《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)
自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
知識目標(biāo)
在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
能力目標(biāo)
1.在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
(1)贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
(2)對母愛的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
1.拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會，即自讀自悟。
2.抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3.緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、師生互動，調(diào)動情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)
二、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1.導(dǎo)入：小朋友唱得真好!今天，我們來認(rèn)識一位新媽媽——護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)
2.交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽?
學(xué)生1：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生2：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1.明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2.體會人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問題)
學(xué)生自由讀課文
3.整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
小女孩
1.過渡
師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?
2.讀
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3.悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?
(1)病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽!”
個(gè)別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
(2)女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!
(課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同?
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”
同學(xué)們覺得哪句好?
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里?媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”
(二)爸爸
1.過渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2.師：爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?
個(gè)別讀—帶讀(板書：哀求)
師述課文第3自然段內(nèi)容
(2)男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她。”
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢?”
誰能有感情地讀這句話?
女生讀—男生讀—齊讀
(3)男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝!”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀—— 男生讀
(4)小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。 (板書：愛)
(三)護(hù)士媽媽
1.過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2.護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3.學(xué)生匯報(bào)
4.出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>
(1)齊讀—指名讀
師：誰能再把這段話有感情地讀出來
(2)用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好，誰能夠用它說一句話?
生1：護(hù)士阿姨默默地坐下來。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。
(3)提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時(shí)此刻，她會想些什么呢?
生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!
生3：做她的媽媽，別人會怎么看我啊?真是難為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話;但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
(4)教師加動作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。
老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動作來朗讀這段。
5.師：多么善良的護(hù)士啊!多么富有愛心的媽媽啊!
引讀(在以后的日子里，……)
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書：挽救)
(四)情感升華。
1.師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2.師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，父親會怎樣說?
生1：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”
生2：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”
生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”
3.知道這件事情的人們又會說些什么呢?
生1：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”
生2：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號召大家好好學(xué)習(xí)!”
4.此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢?請大家看到課文
引讀：(師)人們把贊揚(yáng)……
(生)我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切 (課件)
5.升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切!
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命;
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年;
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切!
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)
板書：
護(hù)士媽媽
哀求 挽救
爸爸 小女孩
愛
4、三上13課《守信》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。通過閱讀樸實(shí)的文字，使學(xué)生深切感受誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實(shí)守信的人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會10個(gè)字，認(rèn)識10個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文體會“守信”的含義，抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實(shí)守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。
1、品詞析句，堅(jiān)守語文教學(xué)本色。
針對文本特點(diǎn)，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。
2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。
【教學(xué)過程】
一、釋義入手，破“守信”之題。
1、從“信”字入手，結(jié)合查字典釋題。
⑴(ppt出示：信字在字典中的解釋A書信 b信息 c信用)
學(xué)生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。
⑵學(xué)生結(jié)合“信”的意思，談?wù)剬κ匦诺睦斫狻?/p>
⑶小結(jié)：守信就是守信用、講誠信。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，曉“守信”之事。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示多音字詞和難讀的詞，提醒學(xué)生在讀時(shí)特別注意。
2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“倔強(qiáng)勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。
3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、反饋交流，初步概括課文內(nèi)容。
①指導(dǎo)概括方法：課文中提到哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
②學(xué)生交流概括課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)。相機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。
③教師根據(jù)學(xué)生回答梳理主要內(nèi)容。
三、品詞酌句，悟“守信”之義。
(一)直入重點(diǎn)句，聯(lián)系課文釋題。
1、學(xué)生再讀課文，找出文中直接解釋 “守信”的句子。
2、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書：“答應(yīng)別人的事，就一定要做到?！?/p>
(二)學(xué)習(xí)第2自然段——角色體驗(yàn)，感受美好的相約
1、小慶齡答應(yīng)了誰的什么事?(板書:高興地答應(yīng))
2、角色體驗(yàn)，再現(xiàn)相約情境。
師生合作體驗(yàn)，在體驗(yàn)表達(dá)中體會小慶齡和小珍高興地相約。
3、齊讀第二段。
(三)學(xué)習(xí)第3～11自然段——層層推進(jìn)，三步體會堅(jiān)定地守約。
1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)約定的呢?畫出相關(guān)的詞句。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準(zhǔn)備”。
⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)約定的呢?(學(xué)生反饋。)
根據(jù)學(xué)生反饋，抓住重點(diǎn)詞(一……就、收拾、準(zhǔn)備、等著)體會讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“準(zhǔn)備的充分”。
⑵小結(jié)：小慶齡做了充分的準(zhǔn)備，快樂地遵守著約定(板書：守)，她答應(yīng)了小珍的事，正在做到呢!咱們來讀讀這一段吧!學(xué)生齊讀第3自然段。
⑶這種準(zhǔn)備就是在遵守約定，回扣“答應(yīng)別人的事，就一定要做到?！饼R讀該句。(板書：充分地準(zhǔn)備)
3、學(xué)習(xí)4～9自然段，體會“守信”的第二個(gè)層次——倔強(qiáng)地留下
⑴情境過渡，引讀4、5段：
⑵出示補(bǔ)充資料，情境補(bǔ)白文本。
①教師描述：此時(shí)媽媽還不知道她和小珍有約定呢!正準(zhǔn)備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關(guān)資料，大家來看看——(ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字)小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
②引導(dǎo)體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機(jī)會啊，小慶齡想去伯伯家嗎?可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢?
學(xué)生反饋。(教師相機(jī)板書：留下)
③小結(jié)：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會一下吧!
⑶學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①師生對讀母女對話。
②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?
學(xué)生反饋交流。
③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定!
⑷學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”， 體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢，你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論。
②小結(jié)：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
③教師引讀，體會宋慶齡的堅(jiān)決。
⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅(jiān)定。
①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅：“搖搖頭”和“堅(jiān)決地”;“不行，”和“不!”)
②從兩次的拒絕不同體會到什么?
生反饋交流。
梳理：如果說搖搖頭時(shí)，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅(jiān)決地選擇留下了。
③小結(jié)：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅(jiān)定遵守自己諾言，一個(gè)不字、一個(gè)感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。
④師生分角色朗讀6——9自然段。
4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時(shí)的倔強(qiáng)勁兒。
師述：就是這樣，小慶齡在堅(jiān)守著自己的諾言(板書：較大的一個(gè)“守”字)，沒有因?yàn)楦改傅脑偃齽裾f而改變。這是股什么勁兒?——倔強(qiáng)。(板書：倔強(qiáng))
5、學(xué)習(xí)第11自然段，體會“守信”的第三個(gè)層次——耐心地等待。
⑴情境體驗(yàn)，教師描述：小慶齡一個(gè)人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲(ppt播放：時(shí)鐘的嘀嗒聲)，小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的?生自由讀讀11段。(師巡視指導(dǎo))
⑵根據(jù)反饋引導(dǎo)：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。
⑶學(xué)生反饋。(ppt相機(jī)將下列詞語變紅：等了好長時(shí)間，再等等，左等右等，一直等)
⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時(shí)的耐心。(ppt播放：時(shí)鐘敲響的聲音)
啟發(fā)體會：時(shí)間在等待中慢慢過去了!小慶齡又是怎么在等啊!
指名讀第5句。(ppt出示該句)
教師引讀，學(xué)生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。
⑸ 小結(jié)：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續(xù)等，依然沒來，堅(jiān)持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么啊?——耐心(板書：耐心等待)這個(gè)等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，(回扣句子：答應(yīng)別人的事就一定要做到)在漫長的等待中，她始終堅(jiān)守著自己的承諾。(板書：更大的一個(gè)“守” 字)
四、梳理小結(jié)，扣“守信”之旨。
小結(jié)：無論是充分地準(zhǔn)備，倔強(qiáng)地留下，還是耐心的等待，(板書箭頭)小慶齡都做到了(生讀)“答應(yīng)了別人的事，就一定要做到!”這就是守信啊!小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢? (板書箭頭和“?”)下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
守信
答應(yīng)別人的事， 就一定要做到。
充分地準(zhǔn)備
倔強(qiáng)地留下
耐心地準(zhǔn)備
守 平靜地對待
高興地答應(yīng)
5、三上20課《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
情感目標(biāo)：了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文，會認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會寫6個(gè)字。
2.在朗讀中了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集有關(guān)海底世界的資料。
2.字詞卡片、多媒體課件、課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.你見過大海嗎?大海是什么樣的?
2.大海無邊無際、波濤洶涌，確實(shí)非常壯觀，那么，在幾十米，甚至幾百米的海底，又是一番怎樣的景象呢?今天，我們一起乘坐潛水艇到海底世界去領(lǐng)略那兒奇異的景色!
板書課題：海底世界。齊讀課題。
3.猜一猜：海底是什么樣的?都有什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.課件播放與課文內(nèi)容相應(yīng)的錄像，學(xué)生邊看邊聽課文朗讀錄音。
2.現(xiàn)在，你覺得海底是一個(gè)怎樣的世界?(美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富。)
3.自由地讀課文。你從哪些語句讀出了海底世界的美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富?一邊讀一邊畫出來，喜歡的地方多讀幾遍。
4.學(xué)生交流，老師不從內(nèi)容上進(jìn)行分析，主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順。
學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)，老師隨機(jī)板書：
波濤tāo澎湃 竊竊私sī語 警jǐnɡ報(bào) 烏賊zéi 免miǎn費(fèi) 豐富fù
多音字：“海參”的“參”(shēn)。用另一個(gè)讀音組詞。強(qiáng)調(diào)字音：讀準(zhǔn)平舌音“縮”(suō)、“梭”(suō);翹舌音“產(chǎn)”(chǎn)、“屬”(shǔ)。學(xué)生感到難讀的句子，指導(dǎo)讀通順。認(rèn)識：海參、梭子魚、烏賊、章魚、單細(xì)胞海藻。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示字卡：濤、蜜、賊、突、富、鐵。
2.指名讀，組詞。
3.你是怎么記住它們的?比較：蜜——密，富——福，鐵——失。形聲字：警。順口溜：突——小狗突然從洞穴中跑出來。
4.出示會寫字。讀一讀，觀察比較，說說寫字時(shí)要注意什么。學(xué)生書寫、評價(jià)，指導(dǎo)、再寫。
四、練習(xí)。
1.繼續(xù)完成寫字本上的寫字練習(xí)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字。
2.分自然段朗讀課文。
二、朗讀感悟。
1.海底世界是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。同學(xué)們通過反復(fù)讀課文，一定會有更新的發(fā)現(xiàn)和更深的感受。下面，把你感受最深的地方畫出來，讀一讀，并和同桌交流一下。
2.全班交流：(本節(jié)課，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“你覺得海底世界是一個(gè)怎樣的世界?你從哪里可以看出來”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、評價(jià)、感悟。)這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整順序。
奇異、有趣：
(一)聲音奇。
1.“當(dāng)海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜?！闭n件展示第二自然段的景象。觀賞后說說“波濤澎湃”和“寧靜”的意思。這一動一靜，反映了海底與海上景色的差異，可以看出大海深處景色真是很特別，奇異?！耙廊弧笔鞘裁匆馑?老師去掉“依然”讀句子，學(xué)生比較。為什么海面和海底有這么大的差異?出示：最大的海浪，也只能影響到海面以下幾十米深。用“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連起來。
2.“海底的動物常常在竊竊私語……遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)?！眲幼鞅硎尽案`竊私語”，動物在寧靜的海底發(fā)出各種細(xì)微的聲音，像許多人私下聲說話。你能用“竊竊私語”說一句話嗎?
課件展示海底動物的各種聲音，聽一聽，讀一讀，學(xué)一學(xué)?！坝械南衩鄯湟粯印睂W(xué)生輕輕地模仿“嗡嗡”……指名讀、評價(jià)指導(dǎo)，再輕聲讀，體會“竊竊私語”。想一想：省略號省略了什么聲音?海底動物發(fā)出的聲音不僅種類多，而且——接讀：吃東西……行進(jìn)……遇到危險(xiǎn)……
再讀，指導(dǎo)背誦。
(二)活動奇。
“海里的動物……做免費(fèi)的長途旅行?！眲游锏倪@些活動方式異在那兒?(有慢有快，有進(jìn)有退，有動有靜。)你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢，讀一讀，再加上動作演一演?？床鍒D，根據(jù)課文內(nèi)容找到相應(yīng)的動物，加上你的想象，再讀體會。
邊讀邊評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同詞語讀出自己的感受。如：想象海參胖乎乎軟綿綿的身體，只能靠伸縮慢慢爬行;抓住“幾十公里”“比火車還快”體會梭子魚前進(jìn)速度之快;烏賊和章魚與眾不同，是向后退;貝類“貼”在輪船底下做“免費(fèi)”旅行，最精明，省力氣。
再讀，試背。
(三)植物奇。
“植物多種多樣……是地球上最長的生物?！?/p>
物產(chǎn)豐富：
(1)海底動物、植物種類很豐富。
(2)海底蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源和稀有金屬。
補(bǔ)充閱讀：
海底大量的石油和鎳、鍶、鈷等稀有金屬礦藏;還有，從深海細(xì)菌、礦物和魚類中能提煉出對付人類疾病的新藥物。使科學(xué)家們倍感驚奇的是在一些深海熱流孔附近竟繁殖著大量海底微生物，以及長達(dá)兩三尺的蚯蚓、餐盤大小的蛤蠣和一種奇異的紅皮膚藍(lán)眼睛的魚類。
三、品讀欣賞，課堂小結(jié)。
1.播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引讀課文。
師：你可知道，大海深處是什么樣的嗎?
生：海面上……
師：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?
生：不是的……
師：海里的動物，人們已經(jīng)知道的大約有三萬種。他們各有各的活動方法。
生：海參……
師：海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物多種多樣。
生：最大的……
師：海底蘊(yùn)藏著……
生：豐富的……
師：海底真是個(gè)……
生：景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2.在海底世界里，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么?以“我來到了海底世界”為題說幾句話。
3.補(bǔ)充：這里有一首小詩，誰來讀一讀。
出示：
陸地有山，海底也有山。海底的山也像陸地一樣連成片。
海底山上也長樹，一簇一簇的葉珊瑚;海底山上也長草，海草隨著水流搖哇搖。
海底樹上有鳥兒，五顏六色飛不高。海底鳥兒不生蛋，可它們也在珊瑚樹上做鳥巢。
海底還有海獅、海馬和海豹，可它們從來不打架，大家相處很友好。
海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。
4.現(xiàn)在，你想對大海說些什么嗎?
四、拓展延伸。
1.海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些未來的勘探家、發(fā)明家、生物學(xué)家去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起努力吧!
2.推薦關(guān)于海底的網(wǎng)站。
6、三上第19課《山茶花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件 。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機(jī)板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 你從哪里感覺到山茶花很美?
③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
④ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
⑤ 多種形式練讀(指名讀、點(diǎn)評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
⑤ 學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
① 指名交流句子，遂交流出示句子。
② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③ 看圖片理解“排列有致”。
④ 學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
② 學(xué)生交流(隨交流隨機(jī)板書：一個(gè)月又一個(gè)月 一季又一季)
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?
4、學(xué)習(xí)反問句。
① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
山茶花
美 下功夫 特別勁
花力氣
花色美 一個(gè)月又一個(gè)月
花形美 一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時(shí)候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生的坡度還不夠!
7、三上21課《一杯牛奶》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識，會寫“費(fèi) 挨 饑 般 奈 杯 該 休 幸 善 貴 付”12個(gè)生字，辨別多音字“轉(zhuǎn)”。
2.默讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟女孩熱情善良和凱利知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)。
4.引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞句結(jié)合自身體驗(yàn)深入討論在反復(fù)朗讀中體會文中所表達(dá)的思想感情。
5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)和回報(bào)別人對自己的愛，懂得關(guān)心別人、知恩圖報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義，復(fù)述課文。理解“醫(yī)療費(fèi)已用一杯牛奶全部付清”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語引入新課。
板書課題，讀題。讀了課題你有什么疑問?
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用--畫出要求認(rèn)識的生字。
2.認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡、齊讀生字。
(2)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
(3)記一記生字，并說給同學(xué)聽。
(4)抽學(xué)生說自己的記字方法。
(5)用多種方法讀生字。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2.同桌互讀課文。
3.師范讀課文。
4.歸納學(xué)生不懂的問題。
5.在理解詞義的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了一件什么事?
6.同桌說，指名說。
7.讀了這篇課文，你知道了什么?
8.齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)。
1.組詞
杯( )船( )機(jī)( )茶( )
壞( )般( )饑( )奈( )
2.寫反義詞。
昂貴( )善良( )
第二課時(shí)
一、導(dǎo)言，引入課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一杯牛奶》，讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
這一課有幾個(gè)自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.同學(xué)們讀了課文，知道課文講了幾件事?
2.自己讀讀課文第1-5自然段，談?wù)勀阒懒耸裁?假如你就是凱利，你會有什么感受?
3.此時(shí)的凱利多么饑餓啊!你從哪些詞語可以看出來?誰來讀讀?
4.凱利現(xiàn)在最需要的是什么?
5.誰向他伸出了援助之手?凱利當(dāng)時(shí)是怎么想的?結(jié)果怎么樣?
(1)自己邊思考邊讀課文第3-5自然段。
(2)凱利說：“我該給你多少錢?”這是怎么回事?
(3)誰能讀出凱利的感激之情，并說說凱利是怎么想的?
(4)指名讀還有誰會這樣讀。
6.光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼過去了好多年，又發(fā)生了一件什么事?
7.你是怎樣理解“醫(yī)療費(fèi)已用一杯牛奶全部付清”的?
(1)誰來讀一讀這幾段。
(2)教師和同學(xué)一起讀這幾段。
(3)教師范讀。
(4)指名讀。
(5)齊讀。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀。
讓我們也給姑娘帶去深情的問候吧!齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21 一杯牛奶
女孩 真情無價(jià) 凱利
一杯牛奶 付清 醫(yī)藥費(fèi)
8、三上14課《不瞞真相》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)：學(xué)會10字，認(rèn)識10個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不隱瞞真實(shí)的情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文大意，會認(rèn)生字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，板書課題。
1.板書課題。
2.學(xué)生讀題。
3.解釋課題。
“真情”有兩個(gè)意思：(1)真實(shí)的情況;(2)真實(shí)的感情。中“真情”指的是什么呢?
二、學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2.小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。
3.講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.學(xué)生讀課文。
2.反饋：讀后你了解到了什么?
3.理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1.鞏固生字詞。
2.朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1.默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么?
2.全班交流。
(1)聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
(2)議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的?
接愛幫助的高煜年心情怎樣?
(3)指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1.默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么?
2.全班交流。
(1)理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
(2)面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)?(找出句子邊讀邊議)
(3)有感情朗讀課文。
五、拓展
1.如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說?(扮演角色)
2.聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說?(扮演老師發(fā)言)
板書設(shè)計(jì)：
為放風(fēng)箏 幫寫作文
14 不瞞真相
得到表揚(yáng) 深感慚愧
9、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會寫8個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文，會認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。
2.通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么?
2.實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。
3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對人類的貢獻(xiàn)。
4.引出課文的主人公，板書課題。
你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
看門人的魔鏡。(認(rèn)識多音字：看。)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。
1.看到課題，你有什么問題?
生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人?他為什么會有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……
2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問題留待下節(jié)課解決。)
3.隨文識字。
交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語。
注意多音字：看(kān)門。
店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻
放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu
再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。(學(xué)生可能還會提出不懂意思的詞語，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。)
三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.用自己的話說說看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?
2.過渡：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。
二、朗讀感悟。
1.自讀課文，思考：一個(gè)沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?
2.討論：
(1)愛好——“很快學(xué)會了”說明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來?(生讀第四自然段。)
讀一讀、比一比：
A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。
B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來看東西又十分清晰。
還可以從“因?yàn)樘×?，不得不……”“精美”等詞句體會他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會。
觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。
(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?
據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。
(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語?(丟棄)“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。
3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。
朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么?(他遇到了許許多多的困難。)
想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興啊!誰能把他高興的心情讀出來?(朗讀、評價(jià)、再讀)
理解：千分之一。
4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個(gè)對科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來?
讀：英國皇家學(xué)會的科學(xué)家聽到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。
想象：這些科學(xué)家會說些什么?
但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——
師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——
師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——
濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。
5.從安東尼的事例中，你對“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?
三、作業(yè)。
查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
匯報(bào)查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。
二、識字寫字。
1.出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語：
看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智
2.選擇帶生字的詞語說話。
3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。
4.說說你是怎么記住它們的。
5.只留下會寫字卡片。
出示田字格，觀察，寫字時(shí)要注意什么?
棄：下橫長，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。
6.在寫字本上練習(xí)寫字。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空：
銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽得( )
奇妙的( ) 睿智的( ) 寫得( ) 做得( ) 起得( )
2.給下面的字換偏旁，再組詞：
招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )
尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )
3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。
10、三上14課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、體會課文中描寫的手法。
3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、審題質(zhì)疑，初讀課文。
1.板書課題，引情激趣。
提問：你看了這個(gè)題目，想知道什么?
2.初讀課文，自學(xué)字詞。
(1)幻燈出示自學(xué)提綱，請學(xué)生按綱自學(xué)。
①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。
③瀏覽課文，提出不懂的問題。
(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長帶領(lǐng)，互相說說自己通過學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識。
(3)在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點(diǎn)的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么?
(2)從哪些地方看出樹多?(出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識，
并了解其特點(diǎn))
(3)自由讀，指導(dǎo)讀，體會“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。
春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教——扶——放”的線。
“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。
1.教師首先說一說“春”段的學(xué)習(xí)過程。
(1)指名讀：找一找，描寫了哪些景物。
(2)輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒?
(3)重點(diǎn)理解描寫樹的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”?這個(gè)問題可以看教師的直觀演示。
然后：教師范讀描寫樹的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽、讀能力。
(4)引讀。
師說：春天醒了!
(學(xué)生讀描寫樹木的句子，以下類推)雪化了!小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌著……”
(醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫面，概括出春天的特點(diǎn))
2.“夏”段的學(xué)習(xí)過程基本和“春”段的相同。
首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。
(1)讀——找景物。
(2)讀——寫特點(diǎn)。
(3)讀——悟其情。
3.接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：
(1)默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。
(2)自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒?
(3)在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點(diǎn)。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，問學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫夏天樹海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準(zhǔn)確。
(4)借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。
(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因?yàn)椤浴币x因?yàn)椤跋奶鞓淠鹃L得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”，所以“早晨……”(通過引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。)
板書設(shè)計(jì)：
14美麗的小興安嶺
春——夏——秋——冬
按時(shí)間順序描寫
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。
運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。
1.小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問題。
2.小組交流，做課后習(xí)題。
3.小組匯報(bào)。(抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解)
4.配樂有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。
5. 問學(xué)生是否明白了課初提出的兩個(gè)問題，使學(xué)生從有疑到無疑。
小興安嶺美在哪里?
作者是怎樣寫(小興安嶺的美麗)的?
這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問題時(shí)集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。
1.默讀課文，看課后表格思考。
小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。
2.看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。
三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。
1.找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里。
2.你認(rèn)為文章哪一段寫得好，為什么?
3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。
11、人教版三上19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。
3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內(nèi)心的自豪。
教學(xué)過程：
一、讀課文，大致了解趙州橋。
1.檢查讀課文，及時(shí)糾正。
2.自由地、認(rèn)真地讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類文章的語言特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確。因此，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)
二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進(jìn)一步了解趙州橋三大特點(diǎn)。
師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)。誰能找到概括趙州橋特點(diǎn)的句子?
1.讀好概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機(jī)板書。
句子一：趙州橋非常雄偉。
句子二：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
2.將三個(gè)特點(diǎn)用一句話連起來說一說。教師小結(jié)概括這一類文章的方法。
(設(shè)計(jì)意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。如何落實(shí)此目標(biāo)?一要結(jié)合文體特點(diǎn)，二要給學(xué)生腳手架。這部分教學(xué)就是結(jié)合介紹類文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點(diǎn)的小節(jié)，進(jìn)一步鎖定在概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。然后用一句話將三個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。)
3.作者是怎么介紹這三個(gè)特點(diǎn)的呢?我們再來讀課文。
(1) PPT出示特點(diǎn)一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有 9米多寬，
中間行車馬，兩旁走人。
指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點(diǎn)介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?
(2)PPT出示特點(diǎn)二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
指名讀，思考每一句話主要介紹什么。
預(yù)設(shè)：建議學(xué)生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學(xué)習(xí)第四句話時(shí)，先請學(xué)生聯(lián)系前文說說這種設(shè)計(jì)是怎樣的一種設(shè)計(jì)，再組織學(xué)生討論這一句話介紹了趙州橋幾個(gè)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞。進(jìn)一步追問：如果時(shí)光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。
(設(shè)計(jì)意圖：這段話教學(xué)是本課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。對于四年級學(xué)生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這段文字?可以先讓學(xué)生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設(shè)計(jì)具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設(shè)計(jì)帶來的兩個(gè)作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅(jiān)固”的特點(diǎn)。)
(3) PPT出示第三個(gè)特點(diǎn)的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：
有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
借助圖片，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)主要為了解決兩個(gè)問題：一是幫助學(xué)生饒有興致地積累語言，二是幫助學(xué)生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)
3.齊讀課文最后一小節(jié)，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的自豪。
三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。
(設(shè)計(jì)意圖：“運(yùn)用”是內(nèi)化語言的過程，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的目的之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用語言的目的外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。)
板書：
雄偉
19.趙州橋 堅(jiān)固 大橋洞
小橋洞
平時(shí)……發(fā)大水時(shí)……
既……又……(創(chuàng)舉)
美觀