一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        【教學(xué)方法】

        誦讀法。

        【教學(xué)用具】

        小黑板。

        【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入新課

        談話:

        同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

        二、自主合作,讀詩明意

        1、簡介

        杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

        3、請生朗讀,互相評價(jià)。

        4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        5、小組匯報(bào)交流,點(diǎn)撥:

        ⑴山行:在山上行走。

        (誰在山上行走?)

        ⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

        ⑶寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。

        寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。

        ⑷斜:在這首詩中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

        ⑸白云生處與白云深處的區(qū)別:

        深:濃厚,濃郁。

        生:生出,存在。

        (指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

        ⑹坐:因?yàn)椤?/p>

        愛:真愛,留戀的意思。

        ⑺霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

        楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。

        ⑻紅于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。

        6、理解詩意:

        ⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

        ⑵教師點(diǎn)撥:

        首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

        次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

        第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

        ①點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

        ②因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

        ③詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

        ④因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

        三、品味想象,欣賞意境

        1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

        2、評價(jià):

        你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

        3、想象漫游:

        此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

        4、朗讀:

        此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。

        四、作業(yè)布置

        畫一幅秋色圖。

        2、古詩誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        【教學(xué)方法】

        誦讀法。

        【教學(xué)用具】

        小黑板。

        【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入新課

        談話:

        同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

        二、自主合作,讀詩明意

        1、簡介

        杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

        3、請生朗讀,互相評價(jià)。

        4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        5、小組匯報(bào)交流,點(diǎn)撥:

        ⑴山行:在山上行走。

        (誰在山上行走?)

        ⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

        ⑶寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。

        寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。

        ⑷斜:在這首詩中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

        ⑸白云生處與白云深處的區(qū)別:

        深:濃厚,濃郁。

        生:生出,存在。

        (指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

        ⑹坐:因?yàn)椤?/p>

        愛:真愛,留戀的意思。

        ⑺霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

        楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。

        ⑻紅于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。

        6、理解詩意:

        ⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

        ⑵教師點(diǎn)撥:

        首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

        次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

        第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

        ①點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

        ②因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

        ③詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

        ④因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

        三、品味想象,欣賞意境

        1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

        2、評價(jià):

        你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

        3、想象漫游:

        此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

        4、朗讀:

        此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。

        四、作業(yè)布置

        畫一幅秋色圖。

        3、《古詩兩首》之《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《古詩兩首》之《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求:

        1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

        2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

        3. 背誦課文,默寫課文

        教學(xué)重難點(diǎn):

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        (一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。

        (二)介紹《山行》詩人。

        二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

        (一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

        (二)學(xué)生自由讀詩。

        1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

        (1)山行:在山路上行走。

        (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩意。

        (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

        (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

        3、句子的理解:

        (1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

        ①指名學(xué)生交流研讀情況:

        根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

        [小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

        ②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

        重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

        ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

        ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

        (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

        大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

        ① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

        [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

        a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

        b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

        c、師生齊讀。

        ② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

        ③ 學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

        ④ 練讀,讀出各自不同的感受。

        ⑤ 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

        ⑥ 配樂齊讀

        a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

        b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

        c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

        d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

        4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

        (自己說、同桌說、指名說)

        (四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。

        從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會(huì)怎么樣呢?

        假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

        三、作業(yè)

        1、背誦《山行》,并能說說意思。

        2、默寫古詩。

        4、古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

        古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)三

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

        2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

        3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

        【教學(xué)重點(diǎn)】:

        理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】:

        體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        【教學(xué)方法】:誦讀法

        【教學(xué)用具】:小黑板

        【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

        一、導(dǎo)入新課:

        談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

        【板題】:山行 杜牧

        二、自主合作,讀詩明意。

        1、簡介

        杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

        3、請生朗讀,互相評價(jià)。

        4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        5、小組匯報(bào)交流。

        點(diǎn)撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)

        ⑵、遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

        ⑶、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)

        ⑷、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

        ⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

        ⑹、坐:因?yàn)?。愛:真愛,留戀的意思?/p>

        ⑺、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。

        ⑻、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

        6、理解詩意:

        ⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

        ⑵、教師點(diǎn)撥:

        首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。

        次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

        第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

        “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

        三、品味想象,欣賞意境:

        1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

        2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

        3、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

        4、朗讀。(此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

        【作業(yè)布置】:畫一幅秋色圖

        【板書設(shè)計(jì)】:

        山路綿長,山勢高緩

        白云深處,人家居住

        山行 熱愛自然

        喜愛楓林,難抑驚喜

        點(diǎn)明原因,揭示中心

        5、古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

        古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)四

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。

        2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。

        3、感受古詩所描繪的景色,體會(huì)詩人的感情。

        教學(xué)過程:

        一、古詩激趣

        1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。

        2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

        (1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者

        (2)解釋詞語,說說詩意

        (3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

        (4)感情朗讀,體會(huì)詩境

        二、揭題

        學(xué)習(xí)《山行》

        1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

        (1)山行:在山路上行走。

        (2)杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩意。

        (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

        (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

        3、句子的理解:

        A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

        B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

        C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

        D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

        4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

        (自己說、同桌說、指名說)

        5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

        6、介紹古詩

        (可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)

        7、交流:表達(dá)了詩人的什么感情?

        在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

        8、美讀古詩

        形式多樣,體會(huì)情感。

        三、作業(yè)

        6、誦讀欣賞:古詩三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        誦讀欣賞古詩三首

        課題

        誦讀欣賞

        古詩三首

        課時(shí)

        ???? 1???? 課時(shí)

        (總第???????? 課時(shí))

        科任教師

        授課教師

        教學(xué)

        目標(biāo)

        知識(shí)與能力:古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融,托物言志。背誦三首詩。

        過程與方法:誦讀、自主、合作、探究。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩中的情感和意境。

        重難點(diǎn)

        重點(diǎn):背誦三首詩。

        難點(diǎn):體會(huì)詩中的情感和意境。

        學(xué)

        學(xué)

        一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)

        導(dǎo)入

        出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。

        2、情景交融,托物言志的寫法。

        3、背誦、默寫前兩首詩。

        二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

        自學(xué)提綱:

        《蟬》

        1、了解作者,讀準(zhǔn)字音、停頓。

        2、理解古詩內(nèi)容,概括詩意。

        3、思考:文中的蟬帶有什么樣的喻意?你能讀出詩中“高”字的幾重含義?作者借本詩抒發(fā)何種議論?

        《孤雁》

        1、了解作者、寫作背景,讀準(zhǔn)字音、停頓。

        2、理解古詩內(nèi)容,概括詩意。

        3、《孤雁》詩中傳遞出作者什么樣的情緒?作者為何在尾聯(lián)提到野鴉?

        三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

        《蟬》

        1、虞世南,唐初書法家、文學(xué)家。字伯施,人稱虞永興。能文辭,工書法,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書法傳統(tǒng),與歐陽修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。

        2、我喝的是清冽的露水,悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。

        聲音傳的遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺镜母撸⒉皇墙柚说那镲L(fēng)。

        3、提示:喻指清高尊貴的人

        兩層含義:一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高,

        二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人,不光是 地位高,品格也高。

        品格高潔者,不需借助外力,自能聲明遠(yuǎn)播。

        《孤雁》

        1、這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂,杜甫帶著家人離開成都,乘船沿長江出川,滯留夔州。詩人晚年多病,故交零落,處境艱難,心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩,表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。

        2、一只離群的孤雁,它不喝水不啄食,只是一個(gè)勁地飛著叫著,思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢?然而它和雁群相失在云海彌漫間,它望盡天涯,仿佛伙伴們就在眼前;它哀鳴聲聲,好像聽到了同類的呼喚,然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那椋活櫾谀抢锛娂姽脑氩恍荨?/p>

        3、提示:表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。

        作者用了陪襯的筆法,表達(dá)了愛憎感情。 “無意緒”是孤雁對著野鴉時(shí)的心情,也是杜甫既不能與知己親朋相見,卻面對著一些俗客庸夫時(shí)厭惡無聊的心緒。

        四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

        1、教師出示課堂作業(yè)。

        背誦二首詩。

        五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

        收集和動(dòng)物有關(guān)的詩句。

        討論補(bǔ)充記錄

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        討論補(bǔ)充記錄

        ?

        ?

        ?

        板書

        設(shè)計(jì)

        教 學(xué) 反 思

        ?

        誦讀欣賞古詩三首

        課題

        誦讀欣賞

        古詩三首

        課時(shí)

        ?????? 2?? 課時(shí)

        (總第???????? 課時(shí))

        科任教師

        授課教師

        教學(xué)

        目標(biāo)

        知識(shí)與能力:古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融,托物言志。背誦三首詩。

        過程與方法:誦讀、自主、合作、探究。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩中的情感和意境。

        重難點(diǎn)

        重點(diǎn):背誦三首詩。

        難點(diǎn):體會(huì)詩中的情感和意境。

        學(xué)

        學(xué)

        一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。

        2、情景交融,托物言志的寫法。

        3、背誦、默寫第三首詩。

        二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

        自學(xué)提綱:

        1、了解作者,讀準(zhǔn)字音、停頓。

        2、理解古詩內(nèi)容,概括詩意。

        3、思考:

        (1)這首詩里頭有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞,它是哪個(gè)字?

        (2)《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境?為何提到“青草湖”和“黃帝陵”?

        (3)頸聯(lián)是緊承上句哪個(gè)字?“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用?

        (4)作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷?

        三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

        1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩多寫景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺(tái)編》三卷。

        2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲,只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊; 看它們的行動(dòng)舉止,類別與平日活潑的山雞相象。

        天空陰沉雨水淋漓的時(shí)候,從巴丘湖,洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過; 黃陵廟花瓣飄落,只聽鷓鴣的啼叫聲音。

        身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫,就不由自主抬起手臂,聽任淚水沾濕衣袖; 美麗的女子剛一聽到鳴叫,開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》,青黑色的眉毛黯然低垂。

        寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏,同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融;茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴,夕陽就要落山,帶來悲涼的苦意。

        3、(1)啼

        (2)渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境,一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。

        (3)緊承上句“啼”字而來;

        “乍”、“才”兩個(gè)虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動(dòng)人心;

        “征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。

        (4)抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。

        四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

        1、教師出示課堂作業(yè)。

        《蟬》這首詩借蟬抒懷,寓意是:--------------------------------------------------。

        《孤雁》這首詩表達(dá)的是詩人---------------------------。

        《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------,借以抒發(fā)-----------------------。

        背誦并默寫《鷓鴣》

        完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。

        五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

        1、積累和動(dòng)物有關(guān)的詩句。

        2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

        討論補(bǔ)充記錄

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        ?

        討論補(bǔ)充記錄

        ?

        ?

        ?

        板書

        設(shè)計(jì)

        教 學(xué) 反 思

        7、《古詩四首山行》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

        一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

        二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

        三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

        在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

        針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

        第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

        2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。

        第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

        1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

        先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

        注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。

        “斜”用“簡筆畫演示”法。

        “寒山”用老師“介紹”法。

        再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()。”

        指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

        最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”

        這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

        2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

        先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

        再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

        三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

        這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。

        4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

        第四步:品味想象,欣賞意境。

        欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

        1.“緊扣詞句”。

        讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。

        這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

        2.“想象漫游法”。

        提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

        這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

        在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。

        第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

        古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

        1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)

        2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:

        (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

        (2)讀出節(jié)奏感。

        分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

        3.改變形式,反復(fù)誦讀。

        (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

        第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。

        我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

        8、《古詩四首山行》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

        一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

        二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

        三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

        在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

        針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

        第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

        2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。

        第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

        1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

        先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

        注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。

        “斜”用“簡筆畫演示”法。

        “寒山”用老師“介紹”法。

        再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()。”

        指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

        最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”

        這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

        2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

        先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

        再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

        三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

        這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。

        4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

        第四步:品味想象,欣賞意境。

        欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

        1.“緊扣詞句”。

        讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。

        這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

        2.“想象漫游法”。

        提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

        這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

        在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。

        第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

        古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

        1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)

        2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:

        (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

        (2)讀出節(jié)奏感。

        分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

        3.改變形式,反復(fù)誦讀。

        (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

        第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。

        我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

        9、《古詩四首山行》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

        一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

        二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

        三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

        在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

        針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

        第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

        2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。

        第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

        1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

        先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

        注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。

        “斜”用“簡筆畫演示”法。

        “寒山”用老師“介紹”法。

        再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()。”

        指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

        最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”

        這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

        2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

        先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

        再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

        三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

        這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。

        4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

        第四步:品味想象,欣賞意境。

        欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

        1.“緊扣詞句”。

        讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。

        這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

        2.“想象漫游法”。

        提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

        這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

        在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。

        第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

        古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

        1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)

        2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:

        (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

        (2)讀出節(jié)奏感。

        分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

        3.改變形式,反復(fù)誦讀。

        (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

        第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。

        我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

        推薦文章