《古詩兩首教案教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、古詩兩首教案教學(xué)案例反思一等獎
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學(xué)習(xí)目標
①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──(學(xué)生齊讀課題)
讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
a.學(xué)生個人讀悟。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d.教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗。
②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
②教師重點指導(dǎo):瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
熟讀成誦,體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于古詩兩首教學(xué)設(shè)計三,古詩兩首,希望對你有幫助!
2、古詩兩首教案教學(xué)案例反思
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學(xué)習(xí)目標
①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──(學(xué)生齊讀課題)
讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
a.學(xué)生個人讀悟。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d.教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗。
②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
②教師重點指導(dǎo):瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
熟讀成誦,體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于古詩兩首教學(xué)設(shè)計三,古詩兩首,希望對你有幫助!
3、古詩兩首教案教學(xué)案例反思
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《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二
江蘇建湖 孫娟
學(xué)習(xí)目標
①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學(xué)生自由背,教師充分肯定。
②揭示課題:這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學(xué)習(xí)《望天門山》
①學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準字音,讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。
②說說通過朗讀體會到了什么。
③自由練讀,讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
練寫生字,抄寫古詩
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②抄寫《望天門山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程,自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗讀或背誦。
b.說說你從詩中體會到了什么。
c.背出你最喜歡的詩句,說說為什么喜歡它。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。
②配樂情境朗誦。
想象畫面
①選擇最喜歡的一句詩,想象它所描述的畫面,與同桌相互說一說。
②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來,也可用幾句話描述。
③交流各人想象的畫面。
拓展活動
①交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。
②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。
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4、古詩兩首教案案例反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩兩首教案一_案例反思_教學(xué)實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目的:
1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第1課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
(二)初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3.
誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時:學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導(dǎo)。
如:第一句詩。
①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?
②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?
③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點寫“異、遙、插”字
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一,古詩兩首,希望對你有幫助!
5、古詩兩首教案案例反思教學(xué)
學(xué)習(xí)目標
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準備
1.課文掛圖。
2.生字卡片:《夜書所見》詩句字條。
3.《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)三首古詩。
第一課時
以舊引新,激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2.板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。
指導(dǎo)看圖,感知圖意
出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況,有重點地指導(dǎo)識記。
4.指名朗讀,先指導(dǎo)讀準字音,再讀準節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
5.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。
6.小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。
再讀感悟,理解詩意
1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2.學(xué)生討論,對上面的問題發(fā)表見解。
3.質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?老師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)
4.有感情朗讀。
趣味活動
1.我說你讀。方法:
a、老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
b、老師點掛圖上的景物,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2.字條連詩。方法:
老師出示某句詩的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學(xué)生基本會背)。
3.情境背詩。方法:
學(xué)生可自由下位,把詩背給最要好的同學(xué)聽。
當(dāng)堂作業(yè)
1.出示生字,指名組詞朗讀。
2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?
3.自己練習(xí)寫生字,同桌交換,改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)
第二課時
課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2.小組比賽背誦《夜書所見》。
3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.以自己喜歡的方式讀通詩文,可輕讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2.檢查朗讀,先讀準字音,再讀準節(jié)奏。
a、出示生字卡片,讀準字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
3.自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩??梢宰詫W(xué),也可幾個人合作學(xué)習(xí);用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思,并圈出不理解的詞語。
b、交流學(xué)習(xí)收獲。
c、質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4.指導(dǎo)有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動
1.卡片連詞背誦。方法:
請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來,試著背誦。
2.詩句連對。老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。
4.賽詩會。方法:
a、集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
b、個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。
當(dāng)堂作業(yè)
1.出示生字卡片,組詞朗讀。
2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3.學(xué)生練寫生字,同桌交換,改正不足。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二,古詩兩首,希望對你有幫助!
6、古詩兩首教案教學(xué)案例反思
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育標準實驗教科書四年級上冊。
古詩兩首《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
設(shè)計理念:
1.《語文課程標準》強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染?;谝陨险J識,我確立以“情”為切入點,通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意,實現(xiàn)對文本的多元解讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標:
1.讀準字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點:
1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程:
一、階梯引領(lǐng),逐層悟情。
1.曉詩音。
學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。
學(xué)情調(diào)查:哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著借助注釋把它讀正確。
學(xué)生自由讀詩。(老師板書課題)
指名讀。
預(yù)設(shè):
(1)讀準多音字“舍”“朝”“更”。
(2)題目的正確朗讀是教學(xué)的難點,可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后,再正確朗讀。
齊讀古詩,檢測學(xué)習(xí)效果。
2.明詩意。
(1)我們學(xué)古詩僅僅會讀還是不夠的,(板書:知詩音)還要-----(板書:明詩意)
(2)怎樣才能弄懂詩的意思?你們有什么好辦法?
預(yù)設(shè):
朗讀品悟;了解詩人;串詞連句法;讀詩文、想畫面,結(jié)合注解。
(3)同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思
預(yù)設(shè):“浥”“更盡”“新”的理解。
3.悟詩情。
(1)寄情酒更濃。
過渡:通過你的講解,一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢?再次默讀古詩,想一想,:你是從詩中的哪些地方看出來的。
預(yù)設(shè):
抓“勸”“更”“盡”等字的理解,感受好朋友送別時的情景。
抓“酒”中所蘊含的情感,感情朗讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
過渡:已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。(師:配樂讀詩)是什么又勾起了他們離別的傷感?
預(yù)設(shè):
抓“雨”“柳”,等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
過渡:真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好,此次分別,不知何時相見。時間呀,你能走得慢一些嗎,安西呀,你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠?
預(yù)設(shè):
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對比古今的交通工具,來體會古人離別容易相聚難。
介紹背景:王維在元二走后的幾年后便去逝,此次的告別竟成了絕別。
(板書:悟詩情)是啊!一句話,一輩子,一生情,一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來,讓我們一起背誦讀這首古詩,銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情,借景敘情,背景升情三大環(huán)節(jié),使學(xué)生融入文本,感悟詩情,實現(xiàn)與作者的情感共鳴。)
二、方法運用,自主解讀。
1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難,所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過上一首詩的學(xué)習(xí),我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---()師生總結(jié)學(xué)法
3.同桌之間運用方法合作學(xué)習(xí)。:
4.匯報:
(1)讀準音。
(2)明詩意。指名匯報、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對比學(xué)習(xí)悟詩情:請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):都是寫送別,都是送好朋友(故人),都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情,李白送好友孟浩然又有怎樣的景,表達了怎樣的情呢?
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出:“凡是一種能力或者習(xí)慣,不靠學(xué)習(xí)者自己運用心力去實踐,去嘗試,是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前進。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。)
三、拓展延伸,多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫送別的詩。
2.總結(jié):不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份()他們都是在(以情相送)
因為有了情,這些文字才被人們代代傳頌,因為有了情,才被稱為民族的瑰寶啊!
3.今天我們共渡了四十分鐘,馬老師馬上就要離開你們,想不想送送我呢?你想怎樣送呢?
4.老師與學(xué)生話別,共勉。
(此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實送別情境,為學(xué)生的多元表達搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中,再次享受語言文字的魅力。實現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)
板書設(shè)計:
20
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
李白
王維
悟詩情
目
酒
明詩意
情
知詩音
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7、古詩兩首教案教學(xué)案例反思
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《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標
①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──(學(xué)生齊讀課題)
讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
a.學(xué)生個人讀悟。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d.教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗。
②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。
書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
②教師重點指導(dǎo):瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
熟讀成誦,體驗情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
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8、20古詩兩首教案教學(xué)案例反思
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《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師:制作多媒體課件。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩是在什么情況下寫的?
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字,會寫7個生字。
三、了解詩歌大意,體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風(fēng)格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。
今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語:
悒 客舍 盡 故人
(2)試著理解古詩的意思。
2 討論自讀作業(yè):(師生共同評定、明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤。
客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡:“進”。
故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點。(引導(dǎo)看注解①)
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮。
首句,點明送別的地點、時間、天氣,早晨一場蒙蒙的細雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
譯文:
渭城早晨的細雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!
4 、試背這首詩。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達人間真情的古詩詞,我來給大家背一背。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二,古詩兩首,希望對你有幫助!
9、20古詩兩首教案教學(xué)案例反思
教學(xué)目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
教學(xué)準備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:搜集相關(guān)資料,做好對課文的預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時:二課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題
2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。
4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書:送)
二、通讀詩文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句,進入詩境。
(一)理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
2、圖文對照,理解“西辭”。
板書:名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開想象。
(拓展學(xué)生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
板書:盛景送
4、師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句,請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會目送時間之長,情誼之深。)
板書:目光送
(2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書:心隨送
(4)師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句,深悟詩情。
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個性的情感體驗,請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)
2、師生配樂互讀,有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)
五、階段總結(jié),布置作業(yè)。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標:
1、鞏固已認識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的好習(xí)慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)過程:
一、回顧第一首詩,導(dǎo)入第二首詩。
1、回顧第一首詩內(nèi)容,并背誦。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
二、運用學(xué)法,自學(xué)悟詩。
1、自由組合,學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
(愿意繪畫的組一個組,愿意表演的組一個組,愿意編成故事的組一個組,愿意理解誦讀的組一個組……合作學(xué)習(xí)第二首詩。)
2、各組匯報交流。
(創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)
3、指導(dǎo)朗讀全詩,并熟讀成誦。
三、遷移學(xué)法,拓展思維。
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩,你還了解什么類別的詩?
(如:思鄉(xiāng)詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。)
四、布置自選作業(yè)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20古詩兩首教學(xué)設(shè)計五,古詩兩首,希望對你有幫助!