《古詩(shī)晚春教案及反思 晚春韓愈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、古詩(shī)晚春教案及反思 晚春韓愈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
晚春是唐代詩(shī)人韓愈的一首七言絕句，是一首寫(xiě)暮春景物的詩(shī)，這首詩(shī)采用了擬人的修辭手法，下面為大家整理了2021古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè)觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩(shī).
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入:
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
三、朗讀詩(shī)歌
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩(shī)歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競(jìng)賽
(4)齊讀
四、疏通詩(shī)意
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。
久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。
斗:競(jìng)爭(zhēng), 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢(qián)。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B.想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請(qǐng)賞析。
〔明確〕 這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭(zhēng)芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿(mǎn)園。“草樹(shù)”,指各種花草樹(shù)木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3.結(jié)合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī),利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩(shī)
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩(shī)
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
八、總結(jié)
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩(shī),老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節(jié)的古詩(shī)?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。
背誦這首古詩(shī)。
附板書(shū)
晚春 韓愈 珍惜時(shí)間 珍惜春天
抓住時(shí)機(jī) 創(chuàng)造美好未來(lái)
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng) 晚春韓愈教案設(shè)計(jì)最新的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案內(nèi)容，歡迎大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。
2、古詩(shī)晚春教案及反思 晚春韓愈教學(xué)設(shè)計(jì)
晚春是唐代詩(shī)人韓愈的一首七言絕句，是一首寫(xiě)暮春景物的詩(shī)，這首詩(shī)采用了擬人的修辭手法，下面為大家整理了2021古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè)觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩(shī).
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入:
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
三、朗讀詩(shī)歌
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩(shī)歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競(jìng)賽
(4)齊讀
四、疏通詩(shī)意
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。
久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。
斗:競(jìng)爭(zhēng), 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢(qián)。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B.想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請(qǐng)賞析。
〔明確〕 這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭(zhēng)芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿(mǎn)園。“草樹(shù)”,指各種花草樹(shù)木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3.結(jié)合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī),利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩(shī)
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩(shī)
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
八、總結(jié)
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩(shī),老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節(jié)的古詩(shī)?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。
背誦這首古詩(shī)。
附板書(shū)
晚春 韓愈 珍惜時(shí)間 珍惜春天
抓住時(shí)機(jī) 創(chuàng)造美好未來(lái)
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于古詩(shī)晚春教案及反思一等獎(jiǎng) 晚春韓愈教案設(shè)計(jì)最新的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案內(nèi)容，歡迎大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。
3、晚春教案 晚春教案
晚春的景色想必大家都觀(guān)賞過(guò)，但是你知道怎么學(xué)好這首古詩(shī)嗎？下面小編給大家介紹一篇晚春教案，一塊來(lái)學(xué)習(xí)下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩(shī)的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè)觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩(shī).
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入:
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
三、朗讀詩(shī)歌
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩(shī)歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競(jìng)賽
(4)齊讀
四、疏通詩(shī)意
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。
久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。
斗:競(jìng)爭(zhēng), 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢(qián)。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B.想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請(qǐng)賞析。
〔明確〕 這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭(zhēng)芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿(mǎn)園。“草樹(shù)”,指各種花草樹(shù)木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3.結(jié)合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī),利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩(shī)
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩(shī)
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
八、總結(jié)
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩(shī),老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節(jié)的古詩(shī)?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。
背誦這首古詩(shī)。
附板書(shū)
晚春 韓愈 珍惜時(shí)間 珍惜春天
抓住時(shí)機(jī) 創(chuàng)造美好未來(lái)
上面就是晚春教案了，你學(xué)會(huì)了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【晚春教案 晚春教案一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章：
人是一根能思想的葦草教案最新 人是一根能思想的葦草教案一等獎(jiǎng)
金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版五年級(jí)下冊(cè)
幼兒園大班堆雪人教案 堆雪人教案
背影教案板書(shū)設(shè)計(jì) 背影教案一等獎(jiǎng)
只有一個(gè)地球教案2021 只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
4、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。
2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
紅樓春趣
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。
4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、師生談話(huà)，導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：(滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。(板書(shū)課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。
3.談話(huà)激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書(shū)：放風(fēng)箏)
4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》?！境鍪菊n件3】
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，描寫(xiě)了大觀(guān)園內(nèi)外一系列青年男女的愛(ài)情故事。同時(shí)，又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書(shū)。
5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來(lái)和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
(二)再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)文中描寫(xiě)的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。
2.交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。
三、了解內(nèi)容，感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】
(1)課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?
2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
(二)了解故事內(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫(xiě)中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話(huà)在文中起什么作用?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)。’”一句中眾丫鬟的話(huà)中你了解到什么?(掛在樹(shù)梢上的風(fēng)箏很漂亮。)
(4)指名朗讀，師生評(píng)議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)。”
(1)從寶玉的話(huà)中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹(shù)梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)
(2)從紫鵑的話(huà)中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)
(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話(huà)中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)
(2)從黛玉的話(huà)中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話(huà)，注意人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)景。
1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫(xiě)一寫(xiě)。)
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導(dǎo)。
(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂(lè)。【出示課件14】
這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂(lè)。【出示課件15】
寶釵等都立在院門(mén)前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)
(3)細(xì)致的對(duì)話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)中流露出和諧、歡樂(lè)的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō):“把昨兒賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來(lái)。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】
此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動(dòng)作描寫(xiě)中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中感受到人們對(duì)黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見(jiàn)了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書(shū)：姿態(tài)：飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
③這段話(huà)中描寫(xiě)時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書(shū)：形狀：雞蛋、黑星兒)
④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線(xiàn)，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
(9)【出示課件21】
眾人仰面說(shuō)道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)
這段描寫(xiě)把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫(xiě)把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂(lè)。
(三)感受人物形象。
1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書(shū)：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來(lái)。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫(xiě)“巴不得”和動(dòng)作描寫(xiě)“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè)和活潑。)
眾人皆仰面說(shuō)道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。)
(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ)，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。
課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.課堂總結(jié)：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^(guān)園中放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。(板書(shū)：對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往)
2.拓展延伸：
(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?
(2)學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。
板書(shū)
內(nèi)容 8.放風(fēng)箏
賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉 放風(fēng)箏 對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往
丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列字選擇正確的讀音。
我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫(huà)的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?
【答案】
一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例：黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見(jiàn)一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。
紅樓春趣課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
5、《古詩(shī)二首》春日、游園不值教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學(xué)會(huì)“屐、苔、扉”三個(gè)生字，理解“勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園”7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
4．會(huì)背誦兩首古詩(shī)，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩(shī)，這些都是唐詩(shī)，是唐代詩(shī)人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。
2．媒體出示古詩(shī)《春日》原文。
⑴詩(shī)歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。
詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
（板書(shū)：解詩(shī)題,知詩(shī)人。）
⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。
⑶說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，從詞語(yǔ)手冊(cè)上找正確答案，同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問(wèn)題，教師巡視。
⑷說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說(shuō)明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
⑸你能根據(jù)字詞的意思，來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
（板書(shū)：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問(wèn)：你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎？譬如說(shuō)，叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么這么題？
這首詩(shī)里，哪幾個(gè)詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情？
你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣，朗讀一下整首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
（板書(shū)：展開(kāi)想象悟詩(shī)情。）
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書(shū)）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春日》。
提出要求：接下來(lái)請(qǐng)你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來(lái)理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà)，可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>
5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
6．檢查自學(xué)效果
⑴．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思，介紹一下詩(shī)人。
⑵．媒體出示詩(shī)歌原文，教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。
⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題“根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說(shuō)一段話(huà)。”
學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評(píng)析。
8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī)，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國(guó)古代詩(shī)歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
6、古詩(shī)四首第一課時(shí)《春日》、《游園不值》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)〈春日〉、〈游園不值〉中的4個(gè)生字；能借助注釋說(shuō)說(shuō)〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩(shī)；感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美第一課時(shí)
一、揭題。
二、出示第一首古詩(shī)的題目，齊讀題目。
1、看注解
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)生字。
（2）讀通詩(shī)句。
3理解詩(shī)意。
（1）讀詩(shī)。
（2）讀注解2-6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第
1、2句詩(shī)的意思，集體評(píng)議，補(bǔ)充或矯正。
（5）教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)?！催@兩舉詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人春游時(shí)看到的景色：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝?！?/p>
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第
3、4句的意思，評(píng)議，矯正。
（8）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)?！催@兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬(wàn)紫千紅，原來(lái)就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
三、出示第二首古詩(shī)的題目，讀題目。
1、看注釋
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)3個(gè)生字。
（2）讀通詩(shī)句。
3、釋題。借助注釋
（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。）
4、理解詩(shī)意。
（1）讀詩(shī)。
（2）讀注釋2-4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第
1、2句意思。評(píng)議，矯正。
（5）教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門(mén)，敲了好久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。）
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī) 。
（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第
3、4句的意思，評(píng)議、矯正。
（8）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿(mǎn)園的美好春色，形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。）
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
4、作業(yè)
（1）熟讀古詩(shī)。
（2）、做作業(yè)本上第
3、4
（1）題。
資料提供者：
7、人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)兩首》（詠柳、春日）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。?/p>
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流占詩(shī))
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流。
8、人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)兩首》（詠柳、春日）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4．抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句
（1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀(guān)賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
9、誦讀欣賞《古詩(shī)三首》（望岳、錢(qián)塘湖春行、登飛來(lái)峰）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞 古詩(shī)三首
望岳(杜甫)
錢(qián)塘湖春行（白居易）
登飛來(lái)峰（王安石）
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解詩(shī)歌的一些表達(dá)技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法
通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)法】自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。
【課時(shí)】3 課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
如何分析古詩(shī)表現(xiàn)手法：
1． 象征：主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象
征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)，被稱(chēng)為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征寶貴。
2．托手言志：是作者借助物的象征意義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法，又叫感物抒懷。
3．渲染：渲染氛圍，抒發(fā)情感，即借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。
4．虛實(shí)結(jié)合：實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀(guān)景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。
相關(guān)鏈接
1．《望岳》的背景：
杜甫青年時(shí)期先游吳越，次游齊趙，可以認(rèn)為是增加閱歷、開(kāi)擴(kuò)眼界的必不可少的行動(dòng)。天寶三年秋，杜甫和李白、高適在河南洛陽(yáng)相識(shí)，隨后，結(jié)伴到河南東部和山東游歷，并與李、高二人同宴于北海太守李邕家。在他25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
錢(qián)塘湖：
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。
2． 飛來(lái)峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
4．白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱(chēng)白傅，白文公。
5．王安石
字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，當(dāng)過(guò)宰相，在宋神宗支持下堅(jiān)持改革，史稱(chēng)“王安石變法”。我的計(jì)和散文都寫(xiě)得很好，在北宋文壇上有要的地位。了的詩(shī)繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，有獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的成就，為“唐宋八大家”之一。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《望岳》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《望岳》
全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝到暮，產(chǎn)由望岳懸想站將來(lái)的登岳。
①詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
②“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同? 泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了””，完的意思。整句?huà)是什么意思呢? 詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?
1、理解詩(shī)的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！笔茁?lián)兩句，從遠(yuǎn)望角度寫(xiě)泰山高大雄偉的景象。
①開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇保刺┥?。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，語(yǔ)氣詞在這里無(wú)實(shí)在意義，起舒緩語(yǔ)氣的作用?！胺蛉绾巍?，非常傳神地抒發(fā)了詩(shī)人乍見(jiàn)泰山時(shí)激動(dòng)喜悅、驚嘆揣摩之情。
接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，三字，構(gòu)思奇特，生動(dòng)形象，富于動(dòng)感，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
②“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！鳖h聯(lián)兩句，從近望的角度寫(xiě)泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。
三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^(guān)的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，寫(xiě)泰山的神奇秀美?！扮姟保奂囊馑?，一個(gè)“鐘”字使大自然染上了感情色彩，傳達(dá)出計(jì)人對(duì)泰山販鐘愛(ài)、贊美之情。 “割昏曉”寫(xiě)泰山的雄偉闊大。一個(gè)“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開(kāi)的，寫(xiě)出了泰山雄偉高峻的氣勢(shì)。這一聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，化靜為動(dòng)，使靜止的山峰充滿(mǎn)活力。
③“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥(niǎo)?！鳖i聯(lián)兩句，從凝望的角度來(lái)寫(xiě)泰山，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，極力表現(xiàn)出泰山的高大。
這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼眶?！叭搿保杖胙劾?，看到。這里用“鳥(niǎo)”這細(xì)物來(lái)烘托空廓寥遠(yuǎn)的大景，有點(diǎn)睛傳神之妙。這一聯(lián)以云和鳥(niǎo)烘托泰山的高大雄偉，并寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。
④“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”尾聯(lián)兩句，寫(xiě)作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>
結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上，表現(xiàn)了詩(shī)人登臨泰山的決心和豪邁氣概。“絕頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句詩(shī)蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義，既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸?！耙挥[眾山小”化用《孟子盡心上》“，登東山小魯，登泰山而小天下”一語(yǔ)，十分巧妙，而使之更富有詩(shī)意，更勁拔有力。
小結(jié)課文
全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫(xiě)望山所見(jiàn)所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了泰山的雄偉氣勢(shì)，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
1：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
(從孤山的北面到湖東的白堤)
2：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?
(早鶯、新燕、亂花、淺草)
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
3：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?
(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)
為什么說(shuō)“云腳低”?
(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)
4：“幾處早鶯”有什么含義?
(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)
為什么是“爭(zhēng)暖樹(shù)”，為啥要爭(zhēng)“暖樹(shù)”。
(向陽(yáng)的樹(shù)；余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)
鶯不多，燕子多不多呢?
(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
5：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
（“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
6：“行不足”怎樣理解？——指觀(guān)賞不夠
7：第五、六句寫(xiě)了什么?——(花草)
為什么說(shuō)“亂花迷眼”？
(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)
8：這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?
(暗切題中“行”字)
9：“淺草”有什么用意?
(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
10：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?
(用抒情方式)
這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
讀尋覓春蹤：
1．閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
（早春）
2．小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
讀詩(shī)中妙筆：
1．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？—— （“愛(ài)”）
2．歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
想像練習(xí)：用優(yōu)美的語(yǔ)言把整首詩(shī)描繪的內(nèi)容講述一遍。
請(qǐng)同學(xué)們，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的美景。（優(yōu)美的聲調(diào)念）在一個(gè)明麗的早晨，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微波連成一片，像貼在水面上似的。而湖漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟堤岸齊平了。遠(yuǎn)近都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的啼聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝上飛過(guò)去；不知是誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹(shù)，把草鋪在地，供人們盡情賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我流連忘返了。
你仿佛看到了什么？
小結(jié)課文
詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人騎馬所見(jiàn)到的西湖早春的旖旎春光，表現(xiàn)了世間萬(wàn)物在春光沐浴下的勃勃生機(jī)，塑造出詩(shī)人詩(shī)人欣然觀(guān)景的形象，表達(dá)了春色喜人，生機(jī)盎然的意境，抒發(fā)了喜愛(ài)早春風(fēng)光，閑適自得的感情。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
【合作·探究·展示】
學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
前兩句“來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?！笨鋸埖氖址O言塔高。千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。意思是“高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀(guān)?！?第二句以“見(jiàn)日升”，從一個(gè)側(cè)面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
三四句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，意思是“我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線(xiàn)了，那時(shí)因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友??！眱H僅十字，境界全出。
其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。此詩(shī)與一般的登高詩(shī)不同。這首詩(shī)沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)眼前之景，只寫(xiě)了塔高，重點(diǎn)是寫(xiě)自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個(gè)政治變革家撥云見(jiàn)日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績(jī)，需要更加的努力的互勉或自勵(lì)之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀(guān)點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑?！倍K詩(shī)是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀(guān)、正確地觀(guān)察事物，認(rèn)識(shí)事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
【反饋檢測(cè)】
1．《望岳》這首詩(shī)是如何緊扣“望“字來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所感的？
全詩(shī)不著一個(gè)“望”字，但句句都在在寫(xiě)向岳而望。就距離而言，“望”自遠(yuǎn)而近，首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望，頷聯(lián)寫(xiě)近望，頸聯(lián)寫(xiě)細(xì)望；就時(shí)間而言，“望”是自朝至暮，進(jìn)而由望岳想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之情狀。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字著筆，描寫(xiě)望泰山所見(jiàn)所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩(shī)紅線(xiàn)。
2．“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩(shī)有什么深刻含義？說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)對(duì)我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。
含義：這兩句詩(shī)，蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩(shī)，洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
啟發(fā)：作為今天的年輕人，我們要學(xué)習(xí)杜甫心胸開(kāi)闊、敢于進(jìn)取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度；學(xué)習(xí)杜甫從小樹(shù)立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3．《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)突出一個(gè)“春”字，處處透出早春的信息。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些詞表現(xiàn)了“早”。
例如“初平”的“初”，說(shuō)明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平?！霸琥L”的“早”，“新燕”的“新”，說(shuō)明春季剛剛來(lái)臨，最早出現(xiàn)的黃鶯在爭(zhēng)搶暖樹(shù)，剛從北方飛來(lái)的燕子在銜泥筑巢?！皾u欲”的“漸”，說(shuō)明野花逐漸開(kāi)放還不到姹紫嫣紅開(kāi)遍大地的時(shí)候?！皽\草”的“淺”說(shuō)明春草初生，僅能遮沒(méi)馬蹄而已。
4．“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么？你從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理？
比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領(lǐng)略到的哲理有：（1）只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；（2）任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。
課后作業(yè) 積累：
一．寫(xiě)早春美麗景色的詩(shī)句：
1．風(fēng)吹新綠草芽坼，雨灑輕黃柳條濕?！拙右住堕L(zhǎng)安早春旅懷》
2．池塘生春草，園柳變鳴禽。——謝靈運(yùn)《登池上僂》
3．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》
4．詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！獥罹拊础冻菛|早春》
5．天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春呈水部張十八員外》
二．寫(xiě)西湖的詩(shī)句：
1．山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?！舅巍苛稚?《題臨安邸》
2．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！舅巍織钊f(wàn)里 《曉出凈慈寺送林子方》
3．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。－－【宋】蘇軾 《飲湖上，初晴后雨》
4．欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知。－－【唐】白居易 《杭州回舫》
5．況西湖之勝概，擅東潁之佳名。－－【宋】歐陽(yáng)修 《西湖念語(yǔ)》
三．帶有哲理的詩(shī)句：
1． 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》
2． 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾《題西林壁》
3． 欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥《登鸛雀樓》
4． 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，并樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
5． 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆洹队^(guān)書(shū)有感》
6． 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
7． 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇〈春江晚景〉》
8． 海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
9． 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?/p>
10． 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——白居易《賦得古原草離別》
10、春教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。下面是小編整理的春教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。
能力目標(biāo),品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
1．整體感知課文，理清本文思路。(重點(diǎn))
2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過(guò)自己的眼睛，用他的語(yǔ)言描繪春天、歌頌春天的。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫(xiě)作思路
1．課文主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？
明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。
2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？
明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫(huà)面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫(huà)面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫(huà)面配上一句古詩(shī)嗎？
明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，令人見(jiàn)之則精神振奮?？膳?ldquo;淺草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。
示例二：春花圖——這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗。可配“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“亂花漸欲迷人眼”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)
1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，完成下面的表格。
圖畫(huà)名稱(chēng),景物特征,描寫(xiě)角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、艷、甜,由高到低(樹(shù)上—花下—遍地)春風(fēng)圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)春雨圖,細(xì)密、輕盈,由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫(xiě)？
明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤(rùn)春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開(kāi)放探究
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫(huà)順序能否調(diào)換？為什么？
明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙模禾斓絹?lái)，最先長(zhǎng)出的是小草，其次才是百花開(kāi)放；按照生活常識(shí)，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。
示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫(xiě)春風(fēng)，再寫(xiě)春雨，有了風(fēng)的愛(ài)撫和雨的滋潤(rùn)，草才能長(zhǎng)勢(shì)喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛(ài)這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見(jiàn))
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
春（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春（二）繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地 生機(jī)勃勃（三）贊春——新、美、力
第2課時(shí)
1．品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物，理解寓情于景的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語(yǔ)言
1．本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？
明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到來(lái)的急切心情。
(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2．除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文，圈畫(huà)出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。
(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
賞析：用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤；用“漲”寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
(3)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
賞析：一個(gè)“逼”字，寫(xiě)出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草特別的青。
3．結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗?ldquo;新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗?ldquo;嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗?ldquo;無(wú)窮的活力”。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長(zhǎng)”過(guò)程。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫(xiě)景角度
1．第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)
2.作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？
明確：從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
4．作者繪“春雨圖”時(shí)，寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫(xiě)法探究運(yùn)用
本文是一篇春意盎然的寫(xiě)景美文，怎樣描寫(xiě)景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫(xiě)，又有虛寫(xiě)，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，300字左右。
示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開(kāi)窗戶(hù)，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開(kāi)了！這些小花啊，一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無(wú)顧忌地高喊著自己的豪言壯語(yǔ)；又像是滿(mǎn)盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開(kāi)懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來(lái)就沒(méi)有過(guò)自賤和自卑，它們有的只是樂(lè)觀(guān)向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長(zhǎng)芽?jī)耗?！看這些長(zhǎng)芽?jī)?，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語(yǔ)言多樣化的修辭傳神的詞語(yǔ) 寫(xiě)景角度點(diǎn)面結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官
可取之處, 在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話(huà)鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。不足之處,1.對(duì)時(shí)間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難控制時(shí)間。
2．在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。有幾句話(huà)表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)謹(jǐn)。
上面就是春教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【春教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案】相關(guān)推薦文章：
黃鶴樓送別教案設(shè)計(jì) 黃鶴樓送別教案一等獎(jiǎng)
寡人之于國(guó)也教學(xué)設(shè)計(jì) 寡人之于國(guó)也教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
自己之歌教學(xué)設(shè)計(jì) 自己之歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一著驚海天教案 一著驚海天教案一等獎(jiǎng)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文老王教案 老王教案一等獎(jiǎng)
11、古詩(shī)綜合課《古詩(shī)長(zhǎng)廊》課堂教學(xué)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
朱朝燕
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫(huà)像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對(duì)，這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫(huà)像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人——蘇軾。（出示畫(huà)像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”自從上學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了“每日古詩(shī)”以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷搿肮旁?shī)長(zhǎng)廊”，（板書(shū)：古詩(shī)長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”由此可見(jiàn)，背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書(shū)：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯(cuò)，“真金不怕火煉”，我們請(qǐng)臺(tái)下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
（臺(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)誦詩(shī)展示學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)詩(shī)詞的積累量】
師：人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！彪m然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢！古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?/p>
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>
生：“遲日江山麗，春城花草香。”
生：“花飛花謝花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。”
生：“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。”
生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?/p>
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
生：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺(jué)。
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>
生：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”
生：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫(huà)面又會(huì)帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞?！?/p>
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>
師：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！蹦阆氲搅俗鲬?zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
師：你知道這句話(huà)出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王?！?/p>
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：“楊柳青青江水平?！?/p>
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
生：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。”
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！?/p>
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！?/p>
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸?！?/p>
師：簡(jiǎn)直就是人在畫(huà)中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>
師：“能不憶江南？”
師：看來(lái)以畫(huà)想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開(kāi)畫(huà)面，我說(shuō)一句詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?。”
生：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>
生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！?/p>
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！?/p>
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。”
生：“深林人不知，明月來(lái)相照?！?/p>
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜?！?/p>
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。”
師：聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流，現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春?！?/p>
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?/p>
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識(shí)君?！?/p>
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
生：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱(chēng)的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書(shū)，“胸中有丘壑”。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)想誦詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生融情入境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)】
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。（板書(shū)：賞詩(shī)）我們都知道：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成?！彼哉f(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫(huà)面，是不是“似曾相識(shí)”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
【點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表現(xiàn)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集體參與合作意識(shí)】
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書(shū)：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(zhǎng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽(tīng)了她的發(fā)言，我們對(duì)詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì)作者的思想感情。（板書(shū)：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書(shū)：詩(shī)境）
【點(diǎn)評(píng)：分層分步的賞析使學(xué)生便于掌握賞析的方法，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，使學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)境】
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì)了——作詩(shī)。（板書(shū)：作詩(shī)）后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書(shū)題目：未來(lái)、小草）好，請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè)）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：“展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦?！?/p>
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請(qǐng)一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿(mǎn)天飄。綠如碧，襯飾春光好?！?/p>
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：“展望新時(shí)代，鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞。科技來(lái)致富，開(kāi)心天天來(lái)?！?/p>
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫(xiě)了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏?！?/p>
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：“她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話(huà)，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方?！?/p>
師：真是美不勝收，再請(qǐng)一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草?！?/p>
師：好，剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝，請(qǐng)你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是“展望未來(lái)”。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下！下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評(píng)析。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，妙不可言。第一句，寫(xiě)飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫(xiě)通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫(xiě)未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿(mǎn)腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫(xiě)得不錯(cuò)，但有一個(gè)字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬(wàn)路”給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生：可是“里”更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生：我同意“路”，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬(wàn)路”，給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá)，這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn)，寫(xiě)出了自己的東西。
生：對(duì)，我也同意“路”，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫(xiě)作方法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫(xiě)得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師：對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句“來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，“但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此，哪位同學(xué)喜歡，請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫(xiě)一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)的不易；王安石更用“捻斷三根須”來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫(xiě)出了“一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自創(chuàng)自評(píng)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生將賞析的方法運(yùn)用于實(shí)踐寫(xiě)作】
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí)，更用滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)為長(zhǎng)廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性，正可謂“好雨知時(shí)節(jié)?！?/p>
生：“當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，總有一天我們會(huì)寫(xiě)出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化，愿我們的生活如“古詩(shī)長(zhǎng)廊”般永遠(yuǎn)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！
【點(diǎn)評(píng)：在進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)目的的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)主義教育，水到渠成】
作者郵箱： shanghaixb@163.com資料提供者：