《小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄一等獎
?師：請大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學習的這篇課文的題目。
生：(齊)蝙蝠和雷達。
師：念得真準?！膀焙汀膀稹倍际巧郑渲小膀蹦畹谝宦?，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點?
生：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。
生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“?！?。
師：嗯。“福氣”的“?！薄ⅰ膀稹钡摹膀稹庇野脒叾际且粯拥?，這個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個專門的稱呼，誰知道?
生：這樣的字叫“形聲字”。
師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議?
生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。
師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。
(生認真練習書寫，教師巡回指導。)
師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請同學來讀一讀。
生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。
師：那么雷達呢?(板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。)
生：雷達，利用無線電波探測目標的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測等。
師：真好!拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設(shè)備”，這兩個風馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字(補全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?
生：書本當中。
師：那就讓我們一起走進書本。
讀通課文，把握整體內(nèi)容
師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)
師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。
生：科學家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。
生：科學家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。
師：(反問第一個學生)他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確?
生：我覺得他說得更準確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。
師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會學習。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。
品讀語言，融入情境運用
師：科學家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。
生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
師：請你們自己輕輕地讀一讀。
(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)
師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受?你會用什么?
生：厲害!
生：神奇!
生：不可思議!
師：真會用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。
(生朗讀，語感較好。)
師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!
(生朗讀得很好，全場掌聲。)
師：(請她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好?
生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。
師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?
生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!
師：對了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!
(生齊讀，聲情并茂。)
師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生練筆，師巡回指導。)
師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。
師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?
生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。
師：你的想法也很絕妙!不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學會飛的蚊子”!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。
師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。
師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?
生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。
師：你的耳朵真靈。(回問剛才學生)你聽明白了嗎?這樣就準確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——
生：是舉其中的一個例子!
師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是月黑風高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。
師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!
(生有滋有味地朗讀)
展開過程，體味精妙寫法
師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們做了一次試驗。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。
(生齊讀課文第四自然段)
師：這是科學家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學家們做了什么試驗準備?
生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?
生：橫七豎八、許多、許多。
師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?
生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。
師：科學試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。
(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)
師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀!
生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
師：沒什么感覺，誰再來讀? (生再讀，驚訝詫異溢于言表。)
師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!
師：老師像科學家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。(出示：見下表)
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
緊接著，科學家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫?
(學生自由解答，教師引導修正后出示)
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
把科學家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?
生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡潔。
師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。
生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。
師：為什么說這樣很準確?
生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。
師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個特點：用詞準確。真能干!
生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。
師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學習這樣簡潔明了、詳略得當、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往
師：三次試驗后，科學家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么?請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。
(生默讀課文第6—8自然段)
師：誰來說說?
生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請三位同學來表演一下!一位同學來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請個子最小的孩子。一位同學做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!
(學生站定，根據(jù)教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)
師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。
(生傳神地表演)
師：那雷達又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學)我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——
生：雷達。
師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——
生：雷達的天線。
師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達天線發(fā)出的——
生：無線電波。
師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——
生：熒光屏。
師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。
(練習內(nèi)容：
雷達的天線就像是蝙蝠的( )
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的( )。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。
學生自主完成課后練習，教師巡視指導。)
師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢?
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生自由想象、續(xù)寫)
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”
師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊!說得真好!
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”
師：怪不得那么親切。
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀!真是貴人多忘事!科學家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當于你的嘴，我的熒光屏就相當于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”
師：真會說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當然要加個引號!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡潔，你剛才那么多語言都是講述雷達與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實我們都清楚，你能不能簡潔一些，就說成一句話。
生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達就說出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。
師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個詞。
(生面露難色，一下子無法說準確。另一生舉手示意。)
生：雷達就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”
師：聰明，一點就通!活學活用。
師：現(xiàn)在，讓我們再回頭來看看這個課題“蝙蝠和雷達”，如果要你用一個詞來比喻一下它們之間的關(guān)系，你會用什么?
生：親戚。
生：父子。
生：兄弟。
師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類服務(wù)，這在科學上叫做仿生學(板書：仿生學)。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實到今天，仿生學不止用在制造機械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學上的那些奇觀。
2、小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄
?師：請大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學習的這篇課文的題目。
生：(齊)蝙蝠和雷達。
師：念得真準。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一聲，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點?
生：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。
生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“福”。
師：嗯?！案狻钡摹案！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個專門的稱呼，誰知道?
生：這樣的字叫“形聲字”。
師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議?
生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。
師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。
(生認真練習書寫，教師巡回指導。)
師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請同學來讀一讀。
生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。
師：那么雷達呢?(板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。)
生：雷達，利用無線電波探測目標的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測等。
師：真好!拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設(shè)備”，這兩個風馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字(補全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?
生：書本當中。
師：那就讓我們一起走進書本。
讀通課文，把握整體內(nèi)容
師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)
師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。
生：科學家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。
生：科學家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。
師：(反問第一個學生)他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確?
生：我覺得他說得更準確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。
師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會學習。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。
品讀語言，融入情境運用
師：科學家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。
生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
師：請你們自己輕輕地讀一讀。
(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)
師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受?你會用什么?
生：厲害!
生：神奇!
生：不可思議!
師：真會用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。
(生朗讀，語感較好。)
師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!
(生朗讀得很好，全場掌聲。)
師：(請她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好?
生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。
師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?
生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!
師：對了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!
(生齊讀，聲情并茂。)
師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生練筆，師巡回指導。)
師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。
師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?
生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。
師：你的想法也很絕妙!不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學會飛的蚊子”!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。
師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。
師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?
生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。
師：你的耳朵真靈。(回問剛才學生)你聽明白了嗎?這樣就準確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——
生：是舉其中的一個例子!
師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?
生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是月黑風高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。
師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!
(生有滋有味地朗讀)
展開過程，體味精妙寫法
師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們做了一次試驗。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。
(生齊讀課文第四自然段)
師：這是科學家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學家們做了什么試驗準備?
生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?
生：橫七豎八、許多、許多。
師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?
生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。
師：科學試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。
(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)
師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀!
生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
師：沒什么感覺，誰再來讀? (生再讀，驚訝詫異溢于言表。)
師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!
師：老師像科學家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。(出示：見下表)
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
緊接著，科學家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫?
(學生自由解答，教師引導修正后出示)
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
把科學家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?
生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡潔。
師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。
生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。
師：為什么說這樣很準確?
生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。
師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個特點：用詞準確。真能干!
生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。
師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學習這樣簡潔明了、詳略得當、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往
師：三次試驗后，科學家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么?請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。
(生默讀課文第6—8自然段)
師：誰來說說?
生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請三位同學來表演一下!一位同學來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請個子最小的孩子。一位同學做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!
(學生站定，根據(jù)教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)
師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。
(生傳神地表演)
師：那雷達又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學)我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——
生：雷達。
師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——
生：雷達的天線。
師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達天線發(fā)出的——
生：無線電波。
師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——
生：熒光屏。
師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。
(練習內(nèi)容：
雷達的天線就像是蝙蝠的( )
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的( )。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。
學生自主完成課后練習，教師巡視指導。)
師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢?
(屏幕出示：
情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄
(生自由想象、續(xù)寫)
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”
師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊!說得真好!
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”
師：怪不得那么親切。
生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀!真是貴人多忘事!科學家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當于你的嘴，我的熒光屏就相當于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”
師：真會說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當然要加個引號!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡潔，你剛才那么多語言都是講述雷達與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實我們都清楚，你能不能簡潔一些，就說成一句話。
生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達就說出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。
師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個詞。
(生面露難色，一下子無法說準確。另一生舉手示意。)
生：雷達就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”
師：聰明，一點就通!活學活用。
師：現(xiàn)在，讓我們再回頭來看看這個課題“蝙蝠和雷達”，如果要你用一個詞來比喻一下它們之間的關(guān)系，你會用什么?
生：親戚。
生：父子。
生：兄弟。
師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類服務(wù)，這在科學上叫做仿生學(板書：仿生學)。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實到今天，仿生學不止用在制造機械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學上的那些奇觀。
3、小學四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學案例
?[教學要求]
1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學生學習科學的興趣。
2、 理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，進行邏輯思維訓練。
3、 學習新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。
4、 練習給課文分段，歸納段落大意。
[教學重點]
1、 弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
[教學難點] 了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。
[教學過程]
第一課時
一、 情境導入，設(shè)疑激趣
晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)
同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢?要弄清這個問題，請繼續(xù)往下看：
(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動物?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。
(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達)這是什么?雷達(齊讀)，誰知道雷達是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)雷達)雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。
二、揭題質(zhì)疑
今天，我們一起學習的新課，題目就是：蝙蝠與雷達。
看了這個題目，你們想知道什么呢?學生質(zhì)疑。
自讀課文，檢查讀書情況
要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標出自然段。
1、學生自讀，教師巡視。
2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。
3、 課文一共有幾個自然段?(7個)
指名七位同學讀課文，并思考：蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系?
四、 學習課文第一大段。
蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢?在課文中劃出關(guān)鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：啟示)
齊讀第一大段(1-2自然段)
五、 學習課文第二大段
1、 那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個問題?(3-6自然段)
(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?
齊讀這句話。
2、 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個問題，一百多年前，科學家做了試驗。
科學家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢?請大家自己看書，找一找表示動作的詞。(三次)
(屏幕演示第一次做試驗的情況)
請一位同學用“先……接著……最后……”的句式把科學家第一次是怎樣做試驗的說出來。
結(jié)果怎么樣?證明了什么?
那么書上是怎樣寫第一次試驗情況的，齊讀第四自然段。
完成填表練習。
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗證明
第一次
蒙上蝙蝠的_
飛了幾個鐘頭，鈴鐺_
蝙蝠夜飛不靠_
3、 第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢?
(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)
邊演示，學生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
結(jié)果怎么樣?證明了什么?
課文第5自然段把兩次試驗寫在一起了。(齊讀課文)
(出示句子分析)
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。
齊讀這句式。
完成填表練習。
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗證明
第二次
塞上蝙蝠的_
蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_
蝙蝠夜里飛行是用_探路的
第三次
封住蝙蝠的_
4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機在屏幕上出示板書
嘴超聲波
蝙蝠障礙物
耳朵 反射
蝙蝠飛行的秘密進一步說明了什么?
齊讀第二大段(3-6自然段)
六、 學習第三大段
1、 后來，科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達，現(xiàn)在我們知道了飛機安全夜航靠的什么?那么，雷達到底是怎樣工作的呢?
請同學們自己動手在計算機上練習畫出雷達的工作示意圖，并用自己的話說一說
天線無線電波
雷達障礙物
熒光屏 反射
2、 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。
雷達的天線就像是蝙蝠的。
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的 。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。
七、 總結(jié)
給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達。(齊讀課題)
板書：啟 示
嘴天線
超聲波無線電波
蝙蝠 雷達
反射 反射
障礙物
耳朵 熒光屏
4、小學四年級語文《11蝙蝠和雷達》教學設(shè)計
教學要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習給課文分段。
3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。
4、朗讀課文。
教學重點、難點：
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教具準備：
自制軟件、鵬博士
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達嗎?簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢?
二、按要求讀課文。
1、提出要求：
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據(jù)提出的要求進行討論。
(一)哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)
1、蝙蝠飛行有什么特點?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點?
2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?
3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?
4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點?
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?把句子找出來讀一讀。
(二)哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的?(二、七)
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說一說。
(三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?
第二課時
一、練習朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據(jù)自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。
三、練習造句。
1、出示課后思考練習第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。
4、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。
板書設(shè)計：
5、小學四年級下冊語文人教版《蝙蝠和雷達》教案
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。
2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認識雷達，簡介雷達。
3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過學習來弄清楚。
二、檢查自學情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。
3.處理自學中出現(xiàn)的疑難問題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說出課文主要內(nèi)容。
2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。
五、根據(jù)板書，引導學生討論分段：
1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。
2.概括段意，擬出小標題。
六、指名分段讀課文。
七、作業(yè) ：練習寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。
第二課時
一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?
2.第二段哪句話是主要的句子。
3.簡介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：
(1)讀懂有關(guān)詞語。
(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?
3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎(chǔ)上進行板書)。
1.啟發(fā)學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。
5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題?
6.練習朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據(jù)上段學習方法進行自學)
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?
4.練習朗讀。
5.總結(jié)。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。
(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
(六)啟發(fā)學生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學的知識進行交流。
(七)布置作業(yè)
【板書設(shè)計 】
[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規(guī)律
1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。
2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設(shè)計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、突破難點，循序漸進
《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎(chǔ)。
第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規(guī)律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)
為了面向大多數(shù)，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。
三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維
1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。
2.在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉(zhuǎn)講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。
3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。
6、人教版四年級下《蝙蝠和雷達》教學設(shè)計
教學目標：
1.識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)
教學準備：小黑板和圖片設(shè)計。
第二課時
教學過程：
一、設(shè)懸念，激趣導入
1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3.小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學習第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3.指導朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)
2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。
實驗順序 實驗方式 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論
1 蒙眼 沒響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3.學生讀書、討論、填寫報告。
4.每組選一個代表介紹試驗情況。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學第八自然段
1.自讀第八自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學生自畫自說。
導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。
B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
教學反思：
成功之處：
一、 游戲?qū)?，激發(fā)學習興趣。
"興趣是學習之母"，沒有興趣是學不好語文。上課前，我請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學生的學習興趣。
二、 面向全體，自主探究。
為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學生自學4-6自然段。為了讓每個學生都得到訓練的機會，人人動腦，個個動手，我讓學生邊讀邊填表。學生自學后大多數(shù)同學都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
不足之處：
在學習蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時，我讓學生自己設(shè)計一個板書來表示。因為我的問題不夠明確，學生不理解我提出的要求。接著我讓學生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個詞擺位置來表示配合情況，學生也未能設(shè)計出我預(yù)想的板書，所以我就一再引導學生，結(jié)果浪費了太多的時間。其實學生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復(fù)雜了，低估了學生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學生 。
7、《蝙蝠和雷達》教學實錄
人教版小學語文四年級下冊第11課
《蝙蝠和雷達》教學實錄
（課前熱身：《談天說地》環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課外搜集的新聞等進行課堂交流，本課因為和課題相關(guān)的緣故，三個學生所展示的題目多為仿生學類的課外知識。）
一、詞語導入，檢查預(yù)習。 9：27
板書課題：蝙蝠與雷達，學生齊讀
展示生字詞，學生拼讀
熒光屏 揭開 蒼蠅 敏銳 避開
飛蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 鈴鐺 障礙物
師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。
生按照老師要求再次齊讀。 9：29
師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰愿意上臺來寫一寫？
生321、232上臺書寫。
師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。
詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開
學生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。
師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎？
321：障字的左耳刀寫得太大了。
師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。 9：32
師：現(xiàn)在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。
師生交流以上詞語所在位置。 9：35
二、交流資料，切入課題
師：課前教師布置了同學們查找有關(guān)蝙蝠和雷達的資料，現(xiàn)在來交流。（師出示蝙蝠與雷達的圖片）
321：我知道有關(guān)蝙蝠的寓言
師：今天先不來研究寓言故事，請坐。
121：我知道吸血蝙蝠。
352：蝙蝠是一種哺乳動物。
361：蝙蝠是一種夜行動物。
師：你為什么說他是一種夜行動物？
361：因為他夜間飛行。
師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又了解多少？
342：雷達是一種神奇的電子機器。
161：雷達可以根據(jù)電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。
171：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。 9：39
師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關(guān)系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關(guān)系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？
為了讓學生明確問題，老師又重復(fù)了一遍問題。
學生快速閱讀。 9：44
三、研讀文本，探究關(guān)系
師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關(guān)系？
372：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達。
師：對于這個回答大家滿意嗎？
生：滿意。
師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？
251：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。
師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高？
322：讀描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落（第三自然段）
師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？
421：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。
師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。9：47
學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。
實驗順序
實驗方式
實驗結(jié)果
實驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
學生完成后師帶讀第四、五自然段。
8、人教版四年級語文《蝙蝠和雷達》教學設(shè)計及反思
教學要求:
1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學生學習科學的興趣。
2.理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，進行邏輯思維訓練。
3. 學習新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。
4. 練習給課文分段，歸納段落大意。
教學重點
弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
教學難點
了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣
1、“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學站起來，請到左邊來。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學起立，請到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐?！?/p>
(把學生分成記者和科研工作者，將學生的學習活動置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚。)
二、自學交流，促進主動發(fā)展
1、個人自學
師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，就這件事記者要設(shè)計問題采訪科學家，科研工作者要準確地條理地回答記者提問。下面我們先自學課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上。老師愿當好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧!
(這樣，自學的過程成為了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生在自學課文的準備過程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)
2、合作學習
(討論交流的合作學習方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同層次的學自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。)
小組交流時氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個問法更恰當，有的小組配合畫圖，有的小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向深入。為學生創(chuàng)新、爭論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學環(huán)境。
3、交流探究
以“記者招待會”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會上，“記者”問題潑辣，“科學家”回答風趣。學生的理解、表達、情感、價值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。
記者:蝙蝠是怎么探路的?科學家做了……
師:(打斷學生提問)咱們問一個答一個，好嗎?
科學家:我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?
師:可以呀!請上臺。
科學家:(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。
科學家:(丁寧)我畫的圖比他簡潔明了。
師:好，上來畫畫。
科學家:
嘴 障
蝙蝠 礙
耳朵 物
科學家:(李東昌)王睿一表達得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
……
記者:蝙蝠和雷達有什么關(guān)系?能談?wù)剢?
科學家:雷達是依照蝙蝠發(fā)明的。
師:別的組有不同意見嗎?不能光說蝙蝠，也不能光說雷達，應(yīng)該說出它們之間的關(guān)系。
老師這里有一組練習，請同學們連線。
裝雷達的夜航飛機 蝙蝠的嘴
雷達的天線 蝙蝠發(fā)出的超聲波
無線電波 夜間飛行的蝙蝠
熒光屏 蝙蝠的耳朵
師:(走到?jīng)]舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來試試?
劉洋:裝雷達的夜航飛機相當于夜間飛行的蝙蝠。
師:答的很好嘛，要相信自己。
科學家:(代斌急著舉手)雷達的天線相當于蝙蝠的嘴，無線電波相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當于蝙蝠的耳朵。
師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達的關(guān)系表達清楚了。
……
記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢?
科學家:起裝飾作用。
科學家:我覺得可能是退化了。
科學家:是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動，慢慢的眼睛就退化了。
師:你愛讀書，知識豐富，同學們一定要向郭宇學習。關(guān)于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續(xù)探索。
(向?qū)W生推薦一本百科全書)歡迎同學們讀讀這本書。
……
三、拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“同學們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學生創(chuàng)造的欲望。
( 這樣設(shè)計，是以學生的發(fā)展為立足點，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學生學得輕松、主動，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。)
板書:啟 示
嘴 天線
超聲波 無線電波
蝙蝠 雷達
反射 反射
障礙物
耳朵 熒光屏
教學反思
這篇課文執(zhí)教的是第二個課時，在上課之前進行了比較充分的準備，有以下幾個優(yōu)點：一是把握住了本課的教學重點和難點，二是仿生學的舉例具體形象，讓學生進一步了解到了關(guān)于仿生學的知識;三是在注意方法的滲透，特別是剛開始的時候，不僅交流了學習資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問題，通過竺老師、師傅的點播，自己也漸漸意識到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。
這篇課文的教學設(shè)計，首先我提出了“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，這是本課的教學重點，似乎剛開始覺得應(yīng)該是圍繞這個問題展開討論的，可是我自己在設(shè)計方面并沒有意識到這一點，后來的討論包括自己的提問都沒有以此為中心展開，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽課老師聽下來可能會比較松散。因為這是一篇類似科普說明文的文章，這篇文章學習時可以直奔重點，圍繞“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，首先解決得到什么啟示的問題，直奔重點段7、8兩個自然段，在學習第8段的時候要重點體會模仿兩個字?？纯词裁词悄?，什么是仿，這個部分可以結(jié)合課后題目第三小題進行解決，其實蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對象，而仿出來的是什么呢，就是雷達的天線，雷達發(fā)出的無線電波，雷達的熒光屏，這些都是仿。在通過出示仿生學的圖片對仿生學進一步了解，這可以當做是第一課時重點研究的內(nèi)容。第二課時可以解決科學家是怎樣進行反復(fù)研究的問題?？梢酝ㄟ^第七自然段的第一句進行引導，研究第四自然段。自己在這部分的時候只是通過表格的形式匆匆掠過，似乎蜻蜓在水面上點了下水，其實仔細研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會嘴和耳朵進行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個鐘頭”，“鈴鐺一個也沒想，連一根也沒碰到”。這樣引發(fā)學生去體會，才能真正提高學生的閱讀水平。
9、人教版四年級語文下冊第三單元《蝙蝠和雷達》教學設(shè)計
《蝙蝠和雷達》教學設(shè)計
教學目標：
１.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
４.搜集并能與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
三、教學重點和難點
１.教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２.教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
四、教學準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
五、教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意
１.自讀課文，排除字詞障礙；
２.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
４.生反饋，并要求學生說出歸納的方法
５.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1.請學生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
１.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
４.搜集并能與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、合作學習，突破重點
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3.根據(jù)仿生學自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1. 認讀生字
2. 提出難寫的字
3. 各自說出記字的方法
4. 給生字組詞
5. 抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
教后記：通過搜集并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高學生信息搜集與處理能力。
10、小學語文二年級教學實錄《聲音和故事》教學實錄
教學目標：
1、積累擬聲詞語
2、做生活的有心人，懂得用擬聲詞描述聽過的聲音
3、聽聲音發(fā)揮想象編故事，并用上擬聲詞語
教材分析：
1、 根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，本課時把第二單元《語文天地》中“日積月累”的：“填一填，說一說這是什么聲音”和“筆下生花”的“聽聲音編故事”作為本節(jié)口語交際課的兩大內(nèi)容。
2、 我將“日積月累”中的：“填一填，說一說這是什么聲音”作為引入，讓學生積累ABB,AABB,ABAB式的擬聲詞語；緊接著讓學生聽一段音樂旋律發(fā)揮想象編故事，并用上前一部分各種形式的擬聲詞。
3、 注意：應(yīng)注意兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，注意提醒學生把各種形式的擬聲詞用進所編的故事中去。
學校及學生狀況分析：
我校坐落于美麗的海上花園——鼓浪嶼，這融會了大自然與人類文明的和諧之音：天風、海濤、鳥語、蟲鳴、鋼琴聲、小提曲……
這些不可多得的聲音竟巧妙地匯聚在學校及孩子的生活周圍，再加上學生日常生活中的各種各樣的聲音，構(gòu)成了這堂課豐富的生活資源。
學生生活在這樣得天獨厚的環(huán)境中，只要稍加提示，并給以充足的空間便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！
課堂實錄：
一、 引入：
1、 師：你們聽，窗外傳來了什么聲音，那么清脆？
生：那是小鳥的叫聲。
師：它們是怎樣叫的？
生1：就是這樣——（當場吹口哨學鳥叫）
（生笑）
生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳
師：那我們來做個游戲吧！就以小鳥為例子，請大家聽我是怎樣說的：
小鳥叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（課件展示）
想玩這個游戲嗎？
生笑：真有趣！
二、游戲中積累象聲詞匯
生3：我也會說：風鈴——丁當——丁丁當當——丁當丁當
師：對了，真不錯！其他人呢？不想也試一試嗎？
生4：照相機照相時——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
（邊說手邊比出動作）
生5：我覺得這也可以是剪刀剪東西的聲音??！
師：沒錯啊，那你試試用這樣的方式說一說，行嗎？
生6：很簡單：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生7：還有，這也可以是螃蟹的大鉗子夾東西的聲音，就是這樣——（比出動作）
師：你聽過它夾東西的聲音？
生7：對，有一次，我被它的那個大鉗子咔嚓一下夾住了，好痛！
師：那你可真細心，真是個生活中的有心人?。∧馨阉f出來嗎？
生7：螃蟹夾人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生8：我還有，小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦
生9：好象有點怪！
師：那我們來看看語文天地里頭的！
生9：我覺得里頭的“嘩啦啦”比她說的“嘩嘩啦啦”好
師：那你幫她改改：
生9：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦
師：大家同意嗎？
生：好聽多了！
師（課件出示：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦）
三、聽音樂說聲音：
師：剛剛咱們說的都是單獨的聲音，現(xiàn)在我想讓大家聽一首曲子，看看誰的耳朵尖，能聽出哪些聲音來呢？
（放樂曲）
生：我聽到的泉水流動的聲音，丁冬丁冬的。
師：耳朵真尖，說得真不錯！板書：泉水流——丁冬丁冬
生：還有青蛙的叫聲，呱呱呱
師板書：青蛙叫——呱呱呱
師：在小組里頭一起說說吧！
小組匯報，師板書：麻雀叫——
蜜蜂叫——
紡織娘娘，蟋蟀——
知了、鋼琴曲、小提琴曲、笛子……
四、聽音樂編故事
1、師：大家都仔細聽出了這么多美妙的聲音來，那么你能不能展開想象的翅膀，把這些美妙的聲音編成有趣的故事？
請大家再聽一遍音樂，邊聽邊想象你的故事，爭取把黑板上的這些聲音都請到你的故事你去！
（再次放音樂）
2、 師：行了嗎？
生：還沒想好，能再聽一次嗎？
3、 第三次放音樂
4、 先在四人小組內(nèi)交流交流，注意聽聽小組成員是怎么說的，互相補充。
5、 請每個4人小組派1個同學來說，其他同學注意聽他有沒有用上咱們剛剛說的象聲詞語，幫他提提建議——
內(nèi)蒙古大草原
在內(nèi)蒙古大草原上，我們能歡快地唱歌、跳舞、騎馬，放羊……
我來到了大草原上，小羊“咩咩咩”地開心叫著，趴在軟綿綿的草地上寫我的“環(huán)保作業(yè)”，還一邊欣賞著知了先生和紡織娘娘的配樂朗誦。小麻雀們看見了，圍在我身邊唧唧喳喳地叫個不停。
突然，我聞到了一股香味，只見從遠處飛來了一群五彩的蜜蜂。它們嗡嗡的歌聲把千里之外的新疆蝴蝶給吸引來了?！岸《《边?？這是什么聲音？原來是山泉爺爺也來了。我馬上沖了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞來。“嘎嘎嘎”小鴨子拿著小提琴也來了，“我來為你們伴奏吧”。于是草原上空響起了優(yōu)雅的《花仙子舞曲》……
教學反思：
鼓浪嶼提供了孩子美妙的聲音，提供了孩子想象的有利因素，這堂課的生活資源是足夠豐富的！第一部分的象聲詞語對孩子來說是容易的！更令人意想不到的是對于“咔嚓”，竟有學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說出是螃蟹夾人的聲音！這給了我啟發(fā)：我平常總感嘆學生不懂得去觀察生活，不懂去體會生活的細微，這原來與老師、與課堂密不可分；如果老師沒能把學生觀察的積極性調(diào)動起來，又怎能要求學生所謂的“認真觀察”呢？該怎樣點燃學生觀察的激情是我繼這節(jié)課之后又一努力的方向。
提供了足夠的資源與空間，孩子發(fā)揮想象，編出了一個個純真美麗的童話故事，《森林音樂會》《知了的旅行》《老鷹奇遇記》……故事的情節(jié)都挺吸引人，但這不是一次普通的編故事，而是要“聽音樂”，并且要將上個環(huán)節(jié)中的象聲詞語積累運用過來才是這堂課的目標與特別所在。上臺交流的學生中，有幾個能將ABBAABBABAB式的詞語用得較為形象、恰當，與之相比，有幾個學生就較為遜色，有待于進一步引導，但由于時間關(guān)系不能在課堂上進行。
如果再緊連著一節(jié)語文課的話，我會讓學生把自己所編的故事寫下來。相信我們會欣賞到不少妙趣橫生的童話故事！