《小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

?師：請(qǐng)大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達(dá)。

師：念得真準(zhǔn)。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一聲，你們念準(zhǔn)了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?

生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個(gè)“扁”字，“蝠”的右邊是半個(gè)“福氣”的“?！?。

師：嗯。“福氣”的“?！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個(gè)字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動(dòng)物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個(gè)專門的稱呼，誰知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個(gè)生字里邊就有11個(gè)是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對(duì)寫好“蝙蝠”這兩個(gè)字你又有怎樣的建議?

生：寫的時(shí)候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會(huì)好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個(gè)部分組合的時(shí)候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個(gè)部分之間總是要相互禮讓，整個(gè)字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個(gè)生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。

(生認(rèn)真練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。)

師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動(dòng)物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。

師：那么雷達(dá)呢?(板書“雷達(dá)”，同時(shí)出示圖片、文字介紹。)

生：雷達(dá)，利用無線電波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測(cè)等。

師：真好!拿到一個(gè)材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動(dòng)物”，雷達(dá)是一種“電子設(shè)備”，這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個(gè)“和”字(補(bǔ)全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書本當(dāng)中。

師：那就讓我們一起走進(jìn)書本。

讀通課文，把握整體內(nèi)容

師：好，下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后請(qǐng)你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學(xué)家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學(xué)家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問第一個(gè)學(xué)生)他和你的回答有點(diǎn)不一樣，你覺得哪個(gè)更準(zhǔn)確?

生：我覺得他說得更準(zhǔn)確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因?yàn)槔走_(dá)主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語言，融入情境運(yùn)用

師：科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達(dá)的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

師：請(qǐng)你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀了這段文字后的感受?你會(huì)用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會(huì)用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來。

(生朗讀，語感較好。)

師：讀得真不錯(cuò)。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場(chǎng)掌聲。)

師：(請(qǐng)她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細(xì)。你覺得她哪里讀得好?

生：她讀的時(shí)候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細(xì)”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。

師：更重要的，她讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!

師：對(duì)了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強(qiáng)調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡(jiǎn)直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學(xué)著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會(huì)兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生練筆，師巡回指導(dǎo)。)

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過不夠準(zhǔn)確，蚊子剛出生的時(shí)候是在水里，叫孑孓，不會(huì)飛。你可以改一改，說成“剛學(xué)會(huì)飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。

師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?

生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會(huì)跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問剛才學(xué)生)你聽明白了嗎?這樣就準(zhǔn)確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個(gè)例子!

師：真是一點(diǎn)就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個(gè)特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是月黑風(fēng)高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)極細(xì)的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。

師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細(xì)極細(xì)的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會(huì)，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開過程，體味精妙寫法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家們做了一次試驗(yàn)。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學(xué)家們做的第一次試驗(yàn)，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學(xué)家們做了什么試驗(yàn)準(zhǔn)備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因?yàn)橹焕瓋扇K子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學(xué)試驗(yàn)就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個(gè)也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時(shí)刻到了。你來讀!

生：蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀? (生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實(shí)讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!

師：老師像科學(xué)家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。(出示：見下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

緊接著，科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn)。如果也用一張表格像科學(xué)家們那樣把試驗(yàn)的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫?

(學(xué)生自由解答，教師引導(dǎo)修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

把科學(xué)家記錄的第二次、第三次試驗(yàn)過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗(yàn)的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗(yàn)準(zhǔn)備是同樣的，試驗(yàn)結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡(jiǎn)潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點(diǎn)，那就是“簡(jiǎn)潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準(zhǔn)確。

師：為什么說這樣很準(zhǔn)確?

生：因?yàn)槎涿勺∵€是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會(huì)發(fā)出一丁點(diǎn)聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個(gè)特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確。真能干!

生：我覺得作者還有一點(diǎn)挺高明，他第一次寫得比較詳細(xì)，第二次、第三次試驗(yàn)因?yàn)椴畈欢?，就用略寫?/p>

師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當(dāng)。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時(shí)候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點(diǎn)都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)潔明了、詳略得當(dāng)、富有變化的寫法。這才叫“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往

師：三次試驗(yàn)后，科學(xué)家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個(gè)秘密是什么?請(qǐng)你快速默讀課文的第6—8自然段，待會(huì)兒我們來交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰來說說?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下!一位同學(xué)來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請(qǐng)個(gè)子最小的孩子。一位同學(xué)做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!

(學(xué)生站定，根據(jù)教師提示進(jìn)行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)

師：這是一個(gè)漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時(shí)候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達(dá)又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學(xué))我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達(dá)。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達(dá)的——

生：雷達(dá)的天線。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達(dá)天線發(fā)出的——

生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達(dá)的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請(qǐng)你完成課本上第44頁的填空。

(練習(xí)內(nèi)容：

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的( )

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的( )。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學(xué)生自主完成課后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)

師：說有那么一個(gè)漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個(gè)大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，請(qǐng)你發(fā)揮想象，它們之間將會(huì)有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由想象、續(xù)寫)

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個(gè)大家伙：“你認(rèn)識(shí)我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達(dá)!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”

師：真是個(gè)有禮貌又懂得感恩的雷達(dá)啊!說得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達(dá)說：“兄弟，你怎么能不認(rèn)識(shí)我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達(dá)微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會(huì)認(rèn)識(shí)它。雷達(dá)說：“你呀!真是貴人多忘事!科學(xué)家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當(dāng)于你的嘴，我的熒光屏就相當(dāng)于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會(huì)說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當(dāng)然要加個(gè)引號(hào)!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡(jiǎn)潔，你剛才那么多語言都是講述雷達(dá)與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實(shí)我們都清楚，你能不能簡(jiǎn)潔一些，就說成一句話。

生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W(xué)家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達(dá)就說出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個(gè)詞。

(生面露難色，一下子無法說準(zhǔn)確。另一生舉手示意。)

生：雷達(dá)就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點(diǎn)就通!活學(xué)活用。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩仡^來看看這個(gè)課題“蝙蝠和雷達(dá)”，如果要你用一個(gè)詞來比喻一下它們之間的關(guān)系，你會(huì)用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達(dá)這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類服務(wù)，這在科學(xué)上叫做仿生學(xué)(板書：仿生學(xué))。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實(shí)到今天，仿生學(xué)不止用在制造機(jī)械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學(xué)上的那些奇觀。

2、小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

?師：請(qǐng)大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達(dá)。

師：念得真準(zhǔn)?！膀焙汀膀稹倍际巧?，其中“蝙”念第一聲，你們念準(zhǔn)了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?

生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個(gè)“扁”字，“蝠”的右邊是半個(gè)“福氣”的“?！薄?/p>

師：嗯?！案狻钡摹案！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個(gè)字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動(dòng)物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個(gè)專門的稱呼，誰知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個(gè)生字里邊就有11個(gè)是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對(duì)寫好“蝙蝠”這兩個(gè)字你又有怎樣的建議?

生：寫的時(shí)候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會(huì)好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個(gè)部分組合的時(shí)候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個(gè)部分之間總是要相互禮讓，整個(gè)字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個(gè)生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。

(生認(rèn)真練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。)

師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動(dòng)物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。

師：那么雷達(dá)呢?(板書“雷達(dá)”，同時(shí)出示圖片、文字介紹。)

生：雷達(dá)，利用無線電波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測(cè)等。

師：真好!拿到一個(gè)材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動(dòng)物”，雷達(dá)是一種“電子設(shè)備”，這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個(gè)“和”字(補(bǔ)全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書本當(dāng)中。

師：那就讓我們一起走進(jìn)書本。

讀通課文，把握整體內(nèi)容

師：好，下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后請(qǐng)你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學(xué)家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學(xué)家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問第一個(gè)學(xué)生)他和你的回答有點(diǎn)不一樣，你覺得哪個(gè)更準(zhǔn)確?

生：我覺得他說得更準(zhǔn)確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因?yàn)槔走_(dá)主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語言，融入情境運(yùn)用

師：科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達(dá)的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

師：請(qǐng)你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀了這段文字后的感受?你會(huì)用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會(huì)用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來。

(生朗讀，語感較好。)

師：讀得真不錯(cuò)。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場(chǎng)掌聲。)

師：(請(qǐng)她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細(xì)。你覺得她哪里讀得好?

生：她讀的時(shí)候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細(xì)”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。

師：更重要的，她讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!

師：對(duì)了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強(qiáng)調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡(jiǎn)直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學(xué)著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會(huì)兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生練筆，師巡回指導(dǎo)。)

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過不夠準(zhǔn)確，蚊子剛出生的時(shí)候是在水里，叫孑孓，不會(huì)飛。你可以改一改，說成“剛學(xué)會(huì)飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。

師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?

生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會(huì)跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問剛才學(xué)生)你聽明白了嗎?這樣就準(zhǔn)確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個(gè)例子!

師：真是一點(diǎn)就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個(gè)特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是月黑風(fēng)高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)極細(xì)的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。

師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細(xì)極細(xì)的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會(huì)，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開過程，體味精妙寫法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家們做了一次試驗(yàn)。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學(xué)家們做的第一次試驗(yàn)，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學(xué)家們做了什么試驗(yàn)準(zhǔn)備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因?yàn)橹焕瓋扇K子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學(xué)試驗(yàn)就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個(gè)也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時(shí)刻到了。你來讀!

生：蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀? (生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實(shí)讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!

師：老師像科學(xué)家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。(出示：見下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

緊接著，科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn)。如果也用一張表格像科學(xué)家們那樣把試驗(yàn)的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫?

(學(xué)生自由解答，教師引導(dǎo)修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

把科學(xué)家記錄的第二次、第三次試驗(yàn)過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗(yàn)的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗(yàn)準(zhǔn)備是同樣的，試驗(yàn)結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡(jiǎn)潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點(diǎn)，那就是“簡(jiǎn)潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準(zhǔn)確。

師：為什么說這樣很準(zhǔn)確?

生：因?yàn)槎涿勺∵€是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會(huì)發(fā)出一丁點(diǎn)聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個(gè)特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確。真能干!

生：我覺得作者還有一點(diǎn)挺高明，他第一次寫得比較詳細(xì)，第二次、第三次試驗(yàn)因?yàn)椴畈欢?，就用略寫?/p>

師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當(dāng)。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時(shí)候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點(diǎn)都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)潔明了、詳略得當(dāng)、富有變化的寫法。這才叫“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往

師：三次試驗(yàn)后，科學(xué)家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個(gè)秘密是什么?請(qǐng)你快速默讀課文的第6—8自然段，待會(huì)兒我們來交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰來說說?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下!一位同學(xué)來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請(qǐng)個(gè)子最小的孩子。一位同學(xué)做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!

(學(xué)生站定，根據(jù)教師提示進(jìn)行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)

師：這是一個(gè)漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時(shí)候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達(dá)又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學(xué))我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達(dá)。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達(dá)的——

生：雷達(dá)的天線。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達(dá)天線發(fā)出的——

生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達(dá)的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請(qǐng)你完成課本上第44頁的填空。

(練習(xí)內(nèi)容：

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的( )

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的( )。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學(xué)生自主完成課后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)

師：說有那么一個(gè)漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個(gè)大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，請(qǐng)你發(fā)揮想象，它們之間將會(huì)有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

(生自由想象、續(xù)寫)

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個(gè)大家伙：“你認(rèn)識(shí)我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達(dá)!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”

師：真是個(gè)有禮貌又懂得感恩的雷達(dá)啊!說得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達(dá)說：“兄弟，你怎么能不認(rèn)識(shí)我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達(dá)微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個(gè)大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會(huì)認(rèn)識(shí)它。雷達(dá)說：“你呀!真是貴人多忘事!科學(xué)家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當(dāng)于你的嘴，我的熒光屏就相當(dāng)于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會(huì)說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當(dāng)然要加個(gè)引號(hào)!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡(jiǎn)潔，你剛才那么多語言都是講述雷達(dá)與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實(shí)我們都清楚，你能不能簡(jiǎn)潔一些，就說成一句話。

生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W(xué)家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達(dá)就說出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個(gè)詞。

(生面露難色，一下子無法說準(zhǔn)確。另一生舉手示意。)

生：雷達(dá)就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點(diǎn)就通!活學(xué)活用。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩仡^來看看這個(gè)課題“蝙蝠和雷達(dá)”，如果要你用一個(gè)詞來比喻一下它們之間的關(guān)系，你會(huì)用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達(dá)這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類服務(wù)，這在科學(xué)上叫做仿生學(xué)(板書：仿生學(xué))。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實(shí)到今天，仿生學(xué)不止用在制造機(jī)械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學(xué)上的那些奇觀。

3、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例

?[教學(xué)要求]

1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、 理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3、 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4、 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、 弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

[教學(xué)難點(diǎn)] 了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機(jī)在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)

同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢?要弄清這個(gè)問題，請(qǐng)繼續(xù)往下看：

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動(dòng)物?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達(dá))這是什么?雷達(dá)(齊讀)，誰知道雷達(dá)是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)雷達(dá))雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。

二、揭題質(zhì)疑

今天，我們一起學(xué)習(xí)的新課，題目就是：蝙蝠與雷達(dá)。

看了這個(gè)題目，你們想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑。

自讀課文，檢查讀書情況

要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準(zhǔn)確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標(biāo)出自然段。

1、學(xué)生自讀，教師巡視。

2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。

3、 課文一共有幾個(gè)自然段?(7個(gè))

指名七位同學(xué)讀課文，并思考：蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系?

四、 學(xué)習(xí)課文第一大段。

蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?在課文中劃出關(guān)鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：?jiǎn)⑹?

齊讀第一大段(1-2自然段)

五、 學(xué)習(xí)課文第二大段

1、 那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請(qǐng)大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個(gè)問題?(3-6自然段)

(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?

齊讀這句話。

2、 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。

科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)是怎么做的呢?請(qǐng)大家自己看書，找一找表示動(dòng)作的詞。(三次)

(屏幕演示第一次做試驗(yàn)的情況)

請(qǐng)一位同學(xué)用“先……接著……最后……”的句式把科學(xué)家第一次是怎樣做試驗(yàn)的說出來。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

那么書上是怎樣寫第一次試驗(yàn)情況的，齊讀第四自然段。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第一次

蒙上蝙蝠的_

飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺_

蝙蝠夜飛不靠_

3、 第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢?

(屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況)

邊演示，學(xué)生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

課文第5自然段把兩次試驗(yàn)寫在一起了。(齊讀課文)

(出示句子分析)

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

齊讀這句式。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第二次

塞上蝙蝠的_

蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_

蝙蝠夜里飛行是用_探路的

第三次

封住蝙蝠的_

4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機(jī)在屏幕上出示板書

嘴超聲波

蝙蝠障礙物

耳朵 反射

蝙蝠飛行的秘密進(jìn)一步說明了什么?

齊讀第二大段(3-6自然段)

六、 學(xué)習(xí)第三大段

1、 后來，科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，現(xiàn)在我們知道了飛機(jī)安全夜航靠的什么?那么，雷達(dá)到底是怎樣工作的呢?

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上練習(xí)畫出雷達(dá)的工作示意圖，并用自己的話說一說

天線無線電波

雷達(dá)障礙物

熒光屏 反射

2、 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達(dá)的工作原理，下面來做一個(gè)練習(xí)。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的 。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

七、 總結(jié)

給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能安全夜航了，而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達(dá)。(齊讀課題)

板書：?jiǎn)?示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠 雷達(dá)

反射 反射

障礙物

耳朵 熒光屏

4、小學(xué)四年級(jí)語文《11蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

自制軟件、鵬博士

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?把句子找出來讀一讀。

(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說一說。

(三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?

第二課時(shí)

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

先根據(jù)自己的體會(huì)理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

三、練習(xí)造句。

1、出示課后思考練習(xí)第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

板書設(shè)計(jì)：

5、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文人教版《蝙蝠和雷達(dá)》教案

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè) ：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的?試驗(yàn)說明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。

1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的?(讓學(xué)生帶著這個(gè)問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號(hào))。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì) 】

[評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識(shí)，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識(shí)性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識(shí)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識(shí)?讓學(xué)生運(yùn)用課外書中的知識(shí)，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗囊暳σ淹嘶?，是?dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)課外知識(shí)的理解。

6、人教版四年級(jí)下《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫自說。

導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的( )。

B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

成功之處：

一、 游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒有興趣是學(xué)不好語文。上課前，我請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個(gè)游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 面向全體，自主探究。

為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

不足之處：

在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書來表示。因?yàn)槲业膯栴}不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個(gè)詞擺位置來表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計(jì)出我預(yù)想的板書，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費(fèi)了太多的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生 。

7、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第11課

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)實(shí)錄

（課前熱身：《談天說地》環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課外搜集的新聞等進(jìn)行課堂交流，本課因?yàn)楹驼n題相關(guān)的緣故，三個(gè)學(xué)生所展示的題目多為仿生學(xué)類的課外知識(shí)。）

一、詞語導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。 9：27

板書課題：蝙蝠與雷達(dá)，學(xué)生齊讀

展示生字詞，學(xué)生拼讀

熒光屏 揭開 蒼蠅 敏銳 避開

飛蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 鈴鐺 障礙物

師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。

生按照老師要求再次齊讀。 9：29

師：要掌握詞語，會(huì)讀好還是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，誰愿意上臺(tái)來寫一寫？

生321、232上臺(tái)書寫。

師：書寫時(shí)要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。

詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開

學(xué)生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。

師：黑板上兩個(gè)同學(xué)的書寫讓你滿意嗎？

321：障字的左耳刀寫得太大了。

師：同學(xué)們?cè)趯懽值臅r(shí)候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個(gè)部首寫清楚。 9：32

師：現(xiàn)在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請(qǐng)同學(xué)們快速查找。

師生交流以上詞語所在位置。 9：35

二、交流資料，切入課題

師：課前教師布置了同學(xué)們查找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，現(xiàn)在來交流。（師出示蝙蝠與雷達(dá)的圖片）

321：我知道有關(guān)蝙蝠的寓言

師：今天先不來研究寓言故事，請(qǐng)坐。

121：我知道吸血蝙蝠。

352：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物。

361：蝙蝠是一種夜行動(dòng)物。

師：你為什么說他是一種夜行動(dòng)物？

361：因?yàn)樗归g飛行。

師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物。你們對(duì)雷達(dá)又了解多少？

342：雷達(dá)是一種神奇的電子機(jī)器。

161：雷達(dá)可以根據(jù)電磁波往返的時(shí)間測(cè)得阻波物體的距離。

171：雷達(dá)裝在飛機(jī)上，可以測(cè)得前方是否有障礙物。 9：39

師：課文的題目是《蝙蝠與雷達(dá)》，可見他們之間有一定的關(guān)系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個(gè)問題：1、蝙蝠與雷達(dá)是什么關(guān)系？2、人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆?、人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？

為了讓學(xué)生明確問題，老師又重復(fù)了一遍問題。

學(xué)生快速閱讀。 9：44

三、研讀文本，探究關(guān)系

師：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一個(gè)機(jī)器，到底他們之間有著什么關(guān)系？

372：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)。

師：對(duì)于這個(gè)回答大家滿意嗎？

生：滿意。

師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？

251：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。

師：哪一個(gè)自然段描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高？

322：讀描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落（第三自然段）

師：人們?cè)鯓釉隍鹕砩系玫絾⑹荆?/p>

421：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，從蝙蝠身上得到啟示。

師：這是一份表格請(qǐng)同學(xué)們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡(jiǎn)潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。9：47

學(xué)生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方式

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生完成后師帶讀第四、五自然段。

8、人教版四年級(jí)語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)要求:

1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3. 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4. 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣

1、“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來，請(qǐng)到左邊來。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學(xué)起立，請(qǐng)到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐?！?/p>

(把學(xué)生分成記者和科研工作者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚。)

二、自學(xué)交流，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

1、個(gè)人自學(xué)

師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，就這件事記者要設(shè)計(jì)問題采訪科學(xué)家，科研工作者要準(zhǔn)確地條理地回答記者提問。下面我們先自學(xué)課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧!

(這樣，自學(xué)的過程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在自學(xué)課文的準(zhǔn)備過程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)

2、合作學(xué)習(xí)

(討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。)

小組交流時(shí)氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個(gè)問法更恰當(dāng)，有的小組配合畫圖，有的小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓意見，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。為學(xué)生創(chuàng)新、爭(zhēng)論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

3、交流探究

以“記者招待會(huì)”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會(huì)上，“記者”問題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。學(xué)生的理解、表達(dá)、情感、價(jià)值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。

記者:蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……

師:(打斷學(xué)生提問)咱們問一個(gè)答一個(gè)，好嗎?

科學(xué)家:我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?

師:可以呀!請(qǐng)上臺(tái)。

科學(xué)家:(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。

科學(xué)家:(丁寧)我畫的圖比他簡(jiǎn)潔明了。

師:好，上來畫畫。

科學(xué)家:

嘴 障

蝙蝠 礙

耳朵 物

科學(xué)家:(李東昌)王睿一表達(dá)得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

……

記者:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?能談?wù)剢?

科學(xué)家:雷達(dá)是依照蝙蝠發(fā)明的。

師:別的組有不同意見嗎?不能光說蝙蝠，也不能光說雷達(dá)，應(yīng)該說出它們之間的關(guān)系。

老師這里有一組練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們連線。

裝雷達(dá)的夜航飛機(jī) 蝙蝠的嘴

雷達(dá)的天線 蝙蝠發(fā)出的超聲波

無線電波 夜間飛行的蝙蝠

熒光屏 蝙蝠的耳朵

師:(走到?jīng)]舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來試試?

劉洋:裝雷達(dá)的夜航飛機(jī)相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。

師:答的很好嘛，要相信自己。

科學(xué)家:(代斌急著舉手)雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無線電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。

師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系表達(dá)清楚了。

……

記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢?

科學(xué)家:起裝飾作用。

科學(xué)家:我覺得可能是退化了。

科學(xué)家:是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動(dòng)的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動(dòng)，慢慢的眼睛就退化了。

師:你愛讀書，知識(shí)豐富，同學(xué)們一定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續(xù)探索。

(向?qū)W生推薦一本百科全書)歡迎同學(xué)們讀讀這本書。

……

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

( 這樣設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

板書:啟 示

嘴 天線

超聲波 無線電波

蝙蝠 雷達(dá)

反射 反射

障礙物

耳朵 熒光屏

教學(xué)反思

這篇課文執(zhí)教的是第二個(gè)課時(shí)，在上課之前進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是把握住了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是仿生學(xué)的舉例具體形象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到了關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí);三是在注意方法的滲透，特別是剛開始的時(shí)候，不僅交流了學(xué)習(xí)資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問題，通過竺老師、師傅的點(diǎn)播，自己也漸漸意識(shí)到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我提出了“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，似乎剛開始覺得應(yīng)該是圍繞這個(gè)問題展開討論的，可是我自己在設(shè)計(jì)方面并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，后來的討論包括自己的提問都沒有以此為中心展開，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽課老師聽下來可能會(huì)比較松散。因?yàn)檫@是一篇類似科普說明文的文章，這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)可以直奔重點(diǎn)，圍繞“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，首先解決得到什么啟示的問題，直奔重點(diǎn)段7、8兩個(gè)自然段，在學(xué)習(xí)第8段的時(shí)候要重點(diǎn)體會(huì)模仿兩個(gè)字?？纯词裁词悄?，什么是仿，這個(gè)部分可以結(jié)合課后題目第三小題進(jìn)行解決，其實(shí)蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對(duì)象，而仿出來的是什么呢，就是雷達(dá)的天線，雷達(dá)發(fā)出的無線電波，雷達(dá)的熒光屏，這些都是仿。在通過出示仿生學(xué)的圖片對(duì)仿生學(xué)進(jìn)一步了解，這可以當(dāng)做是第一課時(shí)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。第二課時(shí)可以解決科學(xué)家是怎樣進(jìn)行反復(fù)研究的問題?？梢酝ㄟ^第七自然段的第一句進(jìn)行引導(dǎo)，研究第四自然段。自己在這部分的時(shí)候只是通過表格的形式匆匆掠過，似乎蜻蜓在水面上點(diǎn)了下水，其實(shí)仔細(xì)研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會(huì)嘴和耳朵進(jìn)行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準(zhǔn)確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個(gè)鐘頭”，“鈴鐺一個(gè)也沒想，連一根也沒碰到”。這樣引發(fā)學(xué)生去體會(huì)，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

9、人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１.教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

２.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

２.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意

１.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４.生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

５.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1. 認(rèn)讀生字

2. 提出難寫的字

3. 各自說出記字的方法

4. 給生字組詞

5. 抄寫生字詞。

四、總結(jié)

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達(dá)

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

教后記：通過搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高學(xué)生信息搜集與處理能力。

10、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《聲音和故事》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累擬聲詞語

2、做生活的有心人，懂得用擬聲詞描述聽過的聲音

3、聽聲音發(fā)揮想象編故事，并用上擬聲詞語

教材分析：

1、 根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，本課時(shí)把第二單元《語文天地》中“日積月累”的：“填一填，說一說這是什么聲音”和“筆下生花”的“聽聲音編故事”作為本節(jié)口語交際課的兩大內(nèi)容。

2、 我將“日積月累”中的：“填一填，說一說這是什么聲音”作為引入，讓學(xué)生積累ABB,AABB,ABAB式的擬聲詞語；緊接著讓學(xué)生聽一段音樂旋律發(fā)揮想象編故事，并用上前一部分各種形式的擬聲詞。

3、 注意：應(yīng)注意兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，注意提醒學(xué)生把各種形式的擬聲詞用進(jìn)所編的故事中去。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校坐落于美麗的海上花園——鼓浪嶼，這融會(huì)了大自然與人類文明的和諧之音：天風(fēng)、海濤、鳥語、蟲鳴、鋼琴聲、小提曲……

這些不可多得的聲音竟巧妙地匯聚在學(xué)校及孩子的生活周圍，再加上學(xué)生日常生活中的各種各樣的聲音，構(gòu)成了這堂課豐富的生活資源。

學(xué)生生活在這樣得天獨(dú)厚的環(huán)境中，只要稍加提示，并給以充足的空間便不難將聽到的，想到的表達(dá)出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！

課堂實(shí)錄：

一、 引入：

1、 師：你們聽，窗外傳來了什么聲音，那么清脆？

生：那是小鳥的叫聲。

師：它們是怎樣叫的？

生1：就是這樣——（當(dāng)場(chǎng)吹口哨學(xué)鳥叫）

（生笑）

生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳

師：那我們來做個(gè)游戲吧！就以小鳥為例子，請(qǐng)大家聽我是怎樣說的：

小鳥叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（課件展示）

想玩這個(gè)游戲嗎？

生笑：真有趣！

二、游戲中積累象聲詞匯

生3：我也會(huì)說：風(fēng)鈴——丁當(dāng)——丁丁當(dāng)當(dāng)——丁當(dāng)丁當(dāng)

師：對(duì)了，真不錯(cuò)！其他人呢？不想也試一試嗎？

生4：照相機(jī)照相時(shí)——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

（邊說手邊比出動(dòng)作）

生5：我覺得這也可以是剪刀剪東西的聲音啊！

師：沒錯(cuò)啊，那你試試用這樣的方式說一說，行嗎？

生6：很簡(jiǎn)單：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

生7：還有，這也可以是螃蟹的大鉗子夾東西的聲音，就是這樣——（比出動(dòng)作）

師：你聽過它夾東西的聲音？

生7：對(duì)，有一次，我被它的那個(gè)大鉗子咔嚓一下夾住了，好痛！

師：那你可真細(xì)心，真是個(gè)生活中的有心人啊！能把它說出來嗎？

生7：螃蟹夾人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

生8：我還有，小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦

生9：好象有點(diǎn)怪！

師：那我們來看看語文天地里頭的！

生9：我覺得里頭的“嘩啦啦”比她說的“嘩嘩啦啦”好

師：那你幫她改改：

生9：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦

師：大家同意嗎？

生：好聽多了！

師（課件出示：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦）

三、聽音樂說聲音：

師：剛剛咱們說的都是單獨(dú)的聲音，現(xiàn)在我想讓大家聽一首曲子，看看誰的耳朵尖，能聽出哪些聲音來呢？

（放樂曲）

生：我聽到的泉水流動(dòng)的聲音，丁冬丁冬的。

師：耳朵真尖，說得真不錯(cuò)！板書：泉水流——丁冬丁冬

生：還有青蛙的叫聲，呱呱呱

師板書：青蛙叫——呱呱呱

師：在小組里頭一起說說吧！

小組匯報(bào)，師板書：麻雀叫——

蜜蜂叫——

紡織娘娘，蟋蟀——

知了、鋼琴曲、小提琴曲、笛子……

四、聽音樂編故事

1、師：大家都仔細(xì)聽出了這么多美妙的聲音來，那么你能不能展開想象的翅膀，把這些美妙的聲音編成有趣的故事？

請(qǐng)大家再聽一遍音樂，邊聽邊想象你的故事，爭(zhēng)取把黑板上的這些聲音都請(qǐng)到你的故事你去！

（再次放音樂）

2、 師：行了嗎？

生：還沒想好，能再聽一次嗎？

3、 第三次放音樂

4、 先在四人小組內(nèi)交流交流，注意聽聽小組成員是怎么說的，互相補(bǔ)充。

5、 請(qǐng)每個(gè)4人小組派1個(gè)同學(xué)來說，其他同學(xué)注意聽他有沒有用上咱們剛剛說的象聲詞語，幫他提提建議——

內(nèi)蒙古大草原

在內(nèi)蒙古大草原上，我們能歡快地唱歌、跳舞、騎馬，放羊……

我來到了大草原上，小羊“咩咩咩”地開心叫著，趴在軟綿綿的草地上寫我的“環(huán)保作業(yè)”，還一邊欣賞著知了先生和紡織娘娘的配樂朗誦。小麻雀?jìng)兛匆娏?，圍在我身邊唧唧喳喳地叫個(gè)不停。

突然，我聞到了一股香味，只見從遠(yuǎn)處飛來了一群五彩的蜜蜂。它們嗡嗡的歌聲把千里之外的新疆蝴蝶給吸引來了?！岸《《边?？這是什么聲音？原來是山泉爺爺也來了。我馬上沖了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞來?！案赂赂隆毙▲喿幽弥√崆僖瞾砹?，“我來為你們伴奏吧”。于是草原上空響起了優(yōu)雅的《花仙子舞曲》……

教學(xué)反思：

鼓浪嶼提供了孩子美妙的聲音，提供了孩子想象的有利因素，這堂課的生活資源是足夠豐富的！第一部分的象聲詞語對(duì)孩子來說是容易的！更令人意想不到的是對(duì)于“咔嚓”，竟有學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說出是螃蟹夾人的聲音！這給了我啟發(fā)：我平?？偢袊@學(xué)生不懂得去觀察生活，不懂去體會(huì)生活的細(xì)微，這原來與老師、與課堂密不可分；如果老師沒能把學(xué)生觀察的積極性調(diào)動(dòng)起來，又怎能要求學(xué)生所謂的“認(rèn)真觀察”呢？該怎樣點(diǎn)燃學(xué)生觀察的激情是我繼這節(jié)課之后又一努力的方向。

提供了足夠的資源與空間，孩子發(fā)揮想象，編出了一個(gè)個(gè)純真美麗的童話故事，《森林音樂會(huì)》《知了的旅行》《老鷹奇遇記》……故事的情節(jié)都挺吸引人，但這不是一次普通的編故事，而是要“聽音樂”，并且要將上個(gè)環(huán)節(jié)中的象聲詞語積累運(yùn)用過來才是這堂課的目標(biāo)與特別所在。上臺(tái)交流的學(xué)生中，有幾個(gè)能將ABBAABBABAB式的詞語用得較為形象、恰當(dāng)，與之相比，有幾個(gè)學(xué)生就較為遜色，有待于進(jìn)一步引導(dǎo)，但由于時(shí)間關(guān)系不能在課堂上進(jìn)行。

如果再緊連著一節(jié)語文課的話，我會(huì)讓學(xué)生把自己所編的故事寫下來。相信我們會(huì)欣賞到不少妙趣橫生的童話故事！