《四年級(jí)語(yǔ)文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級(jí)語(yǔ)文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)分析：
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)思路：
1、以課外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)讀課文
同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講。
學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書(shū)要求
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導(dǎo)演選演員）
1、每小組挑選一位同學(xué)來(lái)扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞
記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺(tái)詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺(tái)詞
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時(shí)年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。
⑺ 伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過(guò)嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說(shuō)明他善于思考。
四、教師主持召開(kāi)記者招待會(huì)，讓兩方記者對(duì)辯
教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被顛覆的。
右派記者：面對(duì)人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時(shí)提問(wèn)，請(qǐng)雙方記者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
五、全班總結(jié)全文，談體會(huì)，議寫(xiě)法
1、學(xué)了后，你最想說(shuō)的話是什么？
⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方。
⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。
2、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語(yǔ)言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)的動(dòng)作語(yǔ)言表演的最符合人物身份。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個(gè)代表上來(lái)發(fā)言。
2、四年級(jí)語(yǔ)文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析：
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)思路：
1、以課外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)讀課文
同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講。
學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書(shū)要求
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導(dǎo)演選演員）
1、每小組挑選一位同學(xué)來(lái)扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計(jì)臺(tái)詞
記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺(tái)詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺(tái)詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺(tái)詞
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時(shí)年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對(duì)話和數(shù)學(xué)證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。
⑺ 伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過(guò)嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說(shuō)明他善于思考。
四、教師主持召開(kāi)記者招待會(huì)，讓兩方記者對(duì)辯
教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被顛覆的。
右派記者：面對(duì)人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時(shí)提問(wèn)，請(qǐng)雙方記者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
五、全班總結(jié)全文，談體會(huì)，議寫(xiě)法
1、學(xué)了后，你最想說(shuō)的話是什么？
⑴ 我們尊敬知識(shí)淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方。
⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。
2、剛才記者會(huì)上，同學(xué)們的語(yǔ)言表情動(dòng)作都演的很好，同學(xué)們互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)的動(dòng)作語(yǔ)言表演的最符合人物身份。并體會(huì)一下對(duì)方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個(gè)代表上來(lái)發(fā)言。
3、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩
個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩
個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入
新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
（一）
結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說(shuō)明理由。
（二）
伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
（三）
集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文，看課文是通過(guò)怎樣4
描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
4、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）
3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)）
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）
c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
②提問(wèn)：
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）
⑤過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)?，人們信奉亞里士多德，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？
2假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>
總結(jié)全文： 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
5、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
溶解度教案
教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)溶解度
教學(xué)目的：1、從介紹溶解性概念入手，使學(xué)生重點(diǎn)理解溶解度概念。
2、了解溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響，常識(shí)性介紹氣體溶解度受溫度、壓強(qiáng)的影響關(guān)系。
3、了解溶解度曲線的意義。
4、思想教育滲透：從影響物質(zhì)溶解度的因素入手，了解內(nèi)因和外因的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：固體的溶解度的概念及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和應(yīng)用固體溶液度的概念。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、相同質(zhì)量的植物油分別放入等量的汽油和水中，觀察相同溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況。
2、等質(zhì)量的KNO3和Ca(OH)2放入等量的水中，觀察不同物質(zhì)在不中的溶解情況。
教 具：CAI課件，平底燒瓶，錐形瓶，汽水。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
師：請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：衣服上的油污用水很難洗去，最好選用什么物質(zhì)來(lái)洗呢？
生：答。
二、授新課：
師：演示實(shí)驗(yàn)1：觀察植物油在水和汽油中的溶解情況。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：相同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同。
師：不同物質(zhì)在相同溶劑中的溶解能力怎么樣呢？演示實(shí)驗(yàn)2：KNO3和Ca(OH)2放入
等量的水中。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同。
師：小結(jié)：溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做物質(zhì)的溶解性。溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)，這是影響溶解性大小的內(nèi)因。
師：設(shè)問(wèn)：如何比較精確地反映不同物質(zhì)在溶劑中的溶解性大小呢？
引入課題：要比較不同物質(zhì)在同種溶劑中的溶解性大小，要有一把衡量的標(biāo)尺，這
把尺子我們規(guī)定為溶解度。（板書(shū)）
生：回顧可作溶質(zhì)的物質(zhì)的狀態(tài)。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)固體的溶解度，了解氣體的溶解度。
設(shè)問(wèn)：什么叫固體的溶解度呢？
生：閱讀固體溶解度的定義，分析概念的四要素。
師：20℃時(shí)，100克水最多能溶解NaCl36克，表明：20℃時(shí)，NaCl在水中的溶解度為36克。
那么20℃時(shí)，氯酸鉀的溶解度為7.4克，其含義是什么？
生：回答并完成投影練習(xí)。
師：設(shè)問(wèn)：知道了某溫度時(shí)某物質(zhì)的溶解度，如何界定物質(zhì)的溶解性呢？
生：閱讀教材P135，板演：在下面數(shù)軸上的四個(gè)區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。
師：小結(jié)：“易溶、可溶、微溶、難溶或不溶”，只是表示溶解度大小不同而已，不存在絕對(duì)不溶于水的物質(zhì)。
6、讀悟課文內(nèi)容，滲透科學(xué)思想──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
評(píng)析：自由讀悟課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)的基礎(chǔ)。
二、自由讀悟，初步感知
１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
２、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。
評(píng)析：讀后復(fù)述是一種領(lǐng)悟和消化的手段，也是由理解向運(yùn)用飛躍的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
評(píng)析：教師在學(xué)生自主讀悟后，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再悟課文，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
Ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越，落下的速度越。
評(píng)析：由話的內(nèi)容歸納話的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
Ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（如下圖左）
評(píng)析：圖例示范可以形象地幫助學(xué)生理解伽利略的分析過(guò)程。
② 對(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
Ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。（如上圖右）
Ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：（思考練習(xí)２⑴）
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
評(píng)析：適時(shí)的練習(xí)是理解領(lǐng)悟的強(qiáng)化。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶ 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的 沒(méi)有關(guān)系。
３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前：膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。
試驗(yàn)后：忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
態(tài)度變化：研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
思想變化：這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。
填表后，結(jié)合講評(píng)，聯(lián)系課文領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”“才”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)試驗(yàn)的意義。
評(píng)析：觀眾試驗(yàn)前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和目的之所在，抓住這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)。
⑵ 組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
評(píng)析：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，不但可以理解含義深刻的句子，而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學(xué)態(tài)度。
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合
１、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
２、課后，讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
評(píng)析：帶著自己的感悟，再次進(jìn)行朗讀，是對(duì)課文的再理解，再感悟，再升華。而讀寫(xiě)結(jié)合則是深層次的理解方式，更是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的練習(xí)形式。
【總評(píng)】
本教案充分地體現(xiàn)了“修訂大綱”的精神，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的要求，做到“三個(gè)結(jié)合”：
１、文與道有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容，了解意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事，從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的探索真理的科學(xué)方法。
２、讀與悟有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，正確地讀書(shū)，流利地讀書(shū)；而且不停留于純粹的讀，而是通過(guò)讀后復(fù)述，抓住中心句重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解，讀后填表、填空，讀后寫(xiě)體會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把“讀”與“悟”、“讀”與“練”、“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生手、口、腦并用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)作者思想感情，在讀中提高思想認(rèn)識(shí)，在讀中滲透科學(xué)思想方法。
３、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)能夠辨證地處理導(dǎo)與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學(xué)生主體性，充分讓學(xué)生自讀、自悟，充分讓學(xué)生自主參與的同時(shí)，不輕易放棄教師的引導(dǎo)，放任學(xué)生自由。的確，提倡學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并不是反對(duì)教師適時(shí)適度的引導(dǎo)；而且恰恰相反，只有教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計(jì)，依據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生讀悟理解的程度，設(shè)計(jì)了一些抓住重點(diǎn)詞句讀悟的練習(xí)和讀書(shū)方法的指導(dǎo)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，正是提高語(yǔ)文教學(xué)效益，提高學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟能力的有力措施。
7、讀悟課文內(nèi)容，滲透科學(xué)思想──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)目的】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的)
2、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么?
評(píng)析：自由讀悟課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)的基礎(chǔ)。
二、自由讀悟，初步感知
1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。
評(píng)析：讀后復(fù)述是一種領(lǐng)悟和消化的手段，也是由理解向運(yùn)用飛躍的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
評(píng)析：教師在學(xué)生自主讀悟后，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再悟課文，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。
1、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句(“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”)。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)?
A、讀讀這句話并填空：
這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量(有，沒(méi)有)關(guān)系，物體越，落下的速度越。
評(píng)析：由話的內(nèi)容歸納話的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
B、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。(如下圖左)
評(píng)析：圖例示范可以形象地幫助學(xué)生理解伽利略的分析過(guò)程。
② 對(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)?他是怎么想的?
A、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。(如上圖右)
B、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：(思考練習(xí)2⑴)
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
評(píng)析：適時(shí)的練習(xí)是理解領(lǐng)悟的強(qiáng)化。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)?(“這怎么解釋呢?”)說(shuō)明了什么?(善于思考，不迷信權(quán)威)
2、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣?讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)(兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎?你是從什么地方知道的?用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)(反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))
⑶ 再讀課文，按課文填空：(思考練習(xí)2，⑵)
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的 沒(méi)有關(guān)系。
3、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化?并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前：膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。
試驗(yàn)后：忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
態(tài)度變化：研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
思想變化：這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。
填表后，結(jié)合講評(píng)，聯(lián)系課文領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”“才”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)試驗(yàn)的意義。
評(píng)析：觀眾試驗(yàn)前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和目的之所在，抓住這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)。
⑵ 組織學(xué)生討論(思考練習(xí)3)：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。(小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”)
評(píng)析：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，不但可以理解含義深刻的句子，而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學(xué)態(tài)度。
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合
1、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
2、課后，讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
評(píng)析：帶著自己的感悟，再次進(jìn)行朗讀，是對(duì)課文的再理解，再感悟，再升華。而讀寫(xiě)結(jié)合則是深層次的理解方式，更是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的練習(xí)形式。
【總評(píng)】
本教案充分地體現(xiàn)了“修訂大綱”的精神，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的要求，做到“三個(gè)結(jié)合”：
1、文與道有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容，了解意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事，從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的探索真理的科學(xué)方法。
2、讀與悟有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，正確地讀書(shū)，流利地讀書(shū);而且不停留于純粹的讀，而是通過(guò)讀后復(fù)述，抓住中心句重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解，讀后填表、填空，讀后寫(xiě)體會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把“讀”與“悟”、“讀”與“練”、“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生手、口、腦并用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)作者思想感情，在讀中提高思想認(rèn)識(shí)，在讀中滲透科學(xué)思想方法。
3、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合：
本課設(shè)計(jì)能夠辨證地處理導(dǎo)與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學(xué)生主體性，充分讓學(xué)生自讀、自悟，充分讓學(xué)生自主參與的同時(shí)，不輕易放棄教師的引導(dǎo)，放任學(xué)生自由。的確，提倡學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，并不是反對(duì)教師適時(shí)適度的引導(dǎo);而且恰恰相反，只有教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計(jì)，依據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生讀悟理解的程度，設(shè)計(jì)了一些抓住重點(diǎn)詞句讀悟的練習(xí)和讀書(shū)方法的指導(dǎo)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，正是提高語(yǔ)文教學(xué)效益，提高學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟能力的有力措施。
8、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)內(nèi)容】
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：
從課文的語(yǔ)言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
3、技能目標(biāo)：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學(xué)習(xí)的能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。
⑷ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗(yàn)，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過(guò)朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析】
四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學(xué)生這種學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的。
【教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計(jì)】
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目：“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容;“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;“提出疑問(wèn)”──通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn);“練筆交流”──給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流;“談?wù)劯邢?rdquo;──學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流自己感想的平臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)活動(dòng)
媒體應(yīng)用 一、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課
1、談話激趣：
同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級(jí)的權(quán)威。
2、板書(shū)課題：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
3、正音，齊讀課題：
著：zháo 打開(kāi)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
教師一上課后的談話，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師巡視指導(dǎo)。 點(diǎn)擊“走進(jìn)課文” 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過(guò)的，當(dāng)鼠標(biāo)停留在某一個(gè)難理解的詞語(yǔ)上時(shí)，隨即會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞的注釋，提高了學(xué)生 的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標(biāo)移到“比薩”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個(gè)城市。” 三、師生交流，點(diǎn)擊名人
1、師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物?
板書(shū)：亞里士多德 伽利略
2、他們是什么樣的人呢?各用一句話介紹。
學(xué)習(xí)第1、第2自然段。讀好第2段中的對(duì)話語(yǔ)氣。
3、點(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：
學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。 打開(kāi)“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 四、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)
1、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。(先自讀，再指名讀)
2、伽利略是怎樣提出疑問(wèn)的?
先指名學(xué)生讀第3段中伽利略的話，再讓學(xué)生背誦。
3、學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”的兩組動(dòng)畫(huà)，嘗試說(shuō)說(shuō)兩種假設(shè)。
4、教師演示，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)就兩個(gè)假設(shè)。 鼠標(biāo)移動(dòng)使“亞里士多德的話”變色。
鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設(shè)分開(kāi)。
打開(kāi)“提出疑問(wèn)”這一欄目，利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設(shè)。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
本教學(xué)環(huán)節(jié)是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫(huà)，教師要求一邊演示，一邊配上畫(huà)外音(即伽利略的兩個(gè)假設(shè))。學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問(wèn)，并充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導(dǎo)朗讀，開(kāi)展比賽
1、指導(dǎo)朗讀第4段，注意讀好“反復(fù)”、“總是”。
2、教師范讀5、6兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。
教師提醒：這兩段話不好讀，語(yǔ)氣變化多。
3、開(kāi)展比賽，學(xué)生朗讀。 鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
通過(guò)字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀好第4段;在讀5、6自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，深化并實(shí)踐課文的主題，強(qiáng)化情感目標(biāo)。 六、設(shè)置練筆，師生交流
點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗(yàn)結(jié)果的畫(huà)面,并出示練筆。
“試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?聯(lián)系課文，寫(xiě)一段話。 學(xué)生寫(xiě)完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。 七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>
學(xué)了這篇課文后，你想說(shuō)些什么? 點(diǎn)擊“談?wù)劯邢?rdquo;，學(xué)生用鍵盤(pán)錄入文字，在網(wǎng)上交流。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習(xí)課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。
【教學(xué)流程圖】
1、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，整體感知：
讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、師生交流，點(diǎn)擊名人：
讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
4、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)：
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn)。
5、指導(dǎo)朗讀，開(kāi)展比賽：
引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
6、設(shè)置練筆，師生交流：
給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。
7、總結(jié)課文，談?wù)劯邢耄?/p>
學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流自己感想的平臺(tái)。
9、人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
（一）自讀目標(biāo)：（出示多媒體課件）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文講的是誰(shuí)的故事？他是什么時(shí)期的哪國(guó)人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）
（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)：（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）
三、默讀課文，初步感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。2.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
二、重點(diǎn)品讀，理解課文默讀課文，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。出示課件，教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。
伽利略的疑問(wèn)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重。同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說(shuō)明:物體下落的速度與物體的重量（有）關(guān)系,物體越（重）,落下的速度越（快）。
討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：1.（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；
2.10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）結(jié)論：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話（錯(cuò)誤的）。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是（同時(shí)著地）,鐵球往下落的（速度）與鐵球的（重量）沒(méi)有關(guān)系。B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。B教師出示課件，補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫(xiě)法1.教師范讀第五、六自然段。學(xué)生思考：比較一下試驗(yàn)前后人們態(tài)度的變化。就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示投影，比較人們的態(tài)度的變化）
試驗(yàn)前試驗(yàn)后態(tài)度變化
膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來(lái)思想變化
信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不一定正確
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看課文是通過(guò)怎樣描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
四、拓展延伸
1.搜集有關(guān)伽利略的科學(xué)小故事。
2.在家中動(dòng)手把試驗(yàn)做一做。
10、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文第三段內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體、兩只鐵球(一大、一小)。
【教學(xué)模式】
1、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。
2、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
3、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
4、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
5、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
1、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
3、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么?(學(xué)生自由說(shuō)理想)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
2、說(shuō)學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么?
⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么?
3、擬標(biāo)：
(根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
1、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
2、合作交流。
3、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
1、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。
2、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。
3、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
1、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、自學(xué)課文第二段：
⑴ 同法自學(xué)。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸：
⑴ 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么?
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、測(cè)標(biāo)總結(jié)：
2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒?在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
1、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊?從文中哪 句話可以看出?(指名讀)
(多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn))
2、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)：
⑴ 說(shuō)學(xué)：
就這一句話，你想到些什么?或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。(學(xué)生自由說(shuō))
⑵ 擬標(biāo)：
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo))
(多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
導(dǎo)學(xué)課文第三段：
師述：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段，自己嘗試能讀懂哪些問(wèn)題，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
1、學(xué)生自學(xué)課文第三段。
2、小組合作交流自己所讀懂的地方和有困難的地方。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自由匯報(bào)自己的收獲。
2、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)：
⑴ 學(xué)法點(diǎn)撥：
課文中亞里士多德的話以及伽利略的分析敘述很抽象，并不是很好理解的。如果我們借用一種方法來(lái)幫助理解，那就要簡(jiǎn)單多了。你們認(rèn)為用什么方法好呢?
① 小組合作借助方法理解課文。
② 小組推選一人演示方法，并再推選一人根據(jù)方法說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解。
③ 教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法理解的情況進(jìn)行小結(jié)。
⑵ 重點(diǎn)點(diǎn)拔：
① 把這段中最后一句話改成帶句號(hào)的句子。
② 試著根據(jù)板書(shū)背誦第三段。
導(dǎo)學(xué)第四段：
師：用“讀、想、畫(huà)、議”的一般方法自學(xué)課文第四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組自由交流收獲。
3、匯報(bào)交流：
你讀懂了些什么?
4、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
⑴ (多媒體出示“兩個(gè)不同重量的鐵球……沒(méi)有關(guān)系”)這句話中，你覺(jué)得哪些詞相當(dāng)重要?所以在朗讀時(shí)要注意什么?句中的“高處”具體、恰切地應(yīng)該怎樣說(shuō)?(多媒體：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里加上一個(gè)合適的詞：( )高處)為什么要用這個(gè)詞呢?說(shuō)說(shuō)原因。
⑵ 來(lái)觀看伽利略做試驗(yàn)的人們議論伽利略的話，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟“膽大妄為、固執(zhí)”兩個(gè)詞的意思。)
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
1、拓展延伸：
⑴ 多媒體：“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話給一你的啟示。
⑵ 學(xué)生試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球)
2、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
填空：
⑴ 如果亞里士多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，同時(shí)從高處落下來(lái)，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果。
① _______________________________________________________。
② _______________________________________________________。
⑵ 伽利略帶著對(duì)亞里士多德說(shuō)的話的疑問(wèn)，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士德的這句話__________________________。兩個(gè)不同重量的鐵球從高處落下來(lái)，總是_________________。鐵球往下落的______________跟鐵球的_________沒(méi)有關(guān)系。
⑶ 伽利略公開(kāi)試驗(yàn)前，人們議論紛紛，都認(rèn)為_(kāi)____________。議論的話，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出_____________語(yǔ)氣。當(dāng)人們看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，大家終于明白了______________________。
⑷ 通過(guò)這 篇課文的學(xué)習(xí)：___________(誰(shuí))使我深 受教育，我愛(ài)學(xué)習(xí)他那種________________________________________的精神。
2、課內(nèi)小結(jié)：
⑴ 總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
⑵ 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)探學(xué)：
教師做兩次試驗(yàn)：一次是兩只一大一小的玻璃球，一次是一大一小的紙片，都同時(shí)從高處落下，結(jié)果兩玻璃球同時(shí)著地，但兩紙片卻是一先一后著地，這是為什么?請(qǐng)有興趣的同學(xué)們翻閱有關(guān)資料，找出原因，然后告訴老師。
4、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
把本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法有選擇地引用到下文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。