《三年級體育課教案及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級體育課教案及反思一等獎

一、學(xué)情分析：

1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。

2、三年級學(xué)生運(yùn)動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

3、班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，愛好運(yùn)動，而且大部分學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：

A、學(xué)會接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成， 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；

B、通過游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ；

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：隊(duì)形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性；

本課難點(diǎn)：隊(duì)形變化后的秩序；

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（9-12分鐘）：

1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：

1）體育委員整對集合，師生問好；

2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；

3）安排見習(xí)生；

2、對列隊(duì)形練習(xí)-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)（4-5分鐘）

教學(xué)步驟：

1）教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫 隊(duì)的動作方法及要領(lǐng)；

2）教師做完整示范；

3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練習(xí)。

組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對

3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊(duì)形（同上）

通過上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

（二）展開（19-20分鐘）：

1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：

教學(xué)步驟：

1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；

2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；

3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ；

組織隊(duì)形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊(duì)為一組。

2、游戲: “障礙過關(guān)” （13-15分鐘）

方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊(duì)員擊掌 ，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊(duì)員全部通過站好隊(duì)伍，游戲結(jié)束

教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判；

2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作 ；

3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；

組織隊(duì)形：同上。

（三）延伸（5-7分鐘）：

1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”

方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；

2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。

2、 放松操

方法：

1）教師講解示范動作，學(xué)生練習(xí) ；

2）教師巡視指導(dǎo)；

3）教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；

4）師生再見；

教學(xué)反思：

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。

教學(xué)過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強(qiáng)的學(xué)生跑的快一些，而能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，跑起就費(fèi)力一些。教師對此沒能及時加以引導(dǎo)。

2、三年級體育課教案及反思

一、學(xué)情分析：

1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。

2、三年級學(xué)生運(yùn)動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

3、班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，愛好運(yùn)動，而且大部分學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：

A、學(xué)會接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成， 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；

B、通過游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ；

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：隊(duì)形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性；

本課難點(diǎn)：隊(duì)形變化后的秩序；

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（9-12分鐘）：

1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：

1）體育委員整對集合，師生問好；

2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；

3）安排見習(xí)生；

2、對列隊(duì)形練習(xí)-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)（4-5分鐘）

教學(xué)步驟：

1）教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫 隊(duì)的動作方法及要領(lǐng)；

2）教師做完整示范；

3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練習(xí)。

組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對

3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊(duì)形（同上）

通過上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

（二）展開（19-20分鐘）：

1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：

教學(xué)步驟：

1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；

2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；

3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ；

組織隊(duì)形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊(duì)為一組。

2、游戲: “障礙過關(guān)” （13-15分鐘）

方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊(duì)員擊掌 ，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊(duì)員全部通過站好隊(duì)伍，游戲結(jié)束

教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判；

2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作 ；

3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；

組織隊(duì)形：同上。

（三）延伸（5-7分鐘）：

1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”

方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；

2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。

2、 放松操

方法：

1）教師講解示范動作，學(xué)生練習(xí) ；

2）教師巡視指導(dǎo)；

3）教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；

4）師生再見；

教學(xué)反思：

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。

教學(xué)過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強(qiáng)的學(xué)生跑的快一些，而能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，跑起就費(fèi)力一些。教師對此沒能及時加以引導(dǎo)。

3、三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理

老師們在上課之前都要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)計(jì)劃也就是大家熟知的教案，寫好教案對于上課的節(jié)奏把握有很大的益處，下面小編為大家整理了三年級下冊語文第一課古詩三首教案設(shè)計(jì)兩篇，感興趣的快和小編一起看看吧。

三年級下冊語文第一課古詩三首教案一

暖風(fēng)送香，桃紅柳綠，群鴨戲水，黃鸝鳴唱。當(dāng)詩人的筆觸與春夏時節(jié)相遇，便勾勒出一幅幅有聲有色、清新明麗的圖畫。

《絕句》為我們描繪了鳥語花香、生機(jī)盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》讓我們感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》帶領(lǐng)我們暢游了山清水秀的三衢，讓人心曠神怡。

一、三首古詩學(xué)法簡單導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)時，可以借助注釋、插圖理解有難度的字詞，再找出詩中描寫了哪些景物，將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。在理解詩意的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面。

學(xué)習(xí)《絕句》時，抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等詞語，感受春天的美麗，體會詩人對春天的熱愛之情。

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時，抓住“竹、桃花、鴨、蔞蒿、蘆芽”等字詞，體會詩人所描繪的江南初春的景象，感悟詩人熱愛生活、熱愛春天的情感。

學(xué)習(xí)《三衢道中》時，先找出描寫時令和行程的詩句，然后了解詩人沿途所見的景物，體會詩人的喜悅之情。

二、一類字和二類字的學(xué)習(xí)

本課中要求我們認(rèn)識“鴛、鴦”等6個生字，但是其中的5個都是要求會寫的，所以總的來說需要我們認(rèn)識的只有一個“豚”字。進(jìn)入三年級之后，明顯要求會書寫的生字比二年級多了很多，而且難度也有所加深，不過家長朋友們不需要擔(dān)心，跟隨橙子老師的腳步慢慢前進(jìn)。

13個一類字當(dāng)中小朋友們?nèi)菀讓戝e的還蠻多的，比如說“融”，這個字很多小朋友習(xí)慣性的會把左邊下框中寫成兩橫;“惠”字小朋友們會把末尾的點(diǎn)忘記了;“減”字中間有一個短橫，右上角還有一個點(diǎn)也是容易遺忘的地方。

除了這幾個容易寫錯的字之外，還有幾個漢字在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不太好進(jìn)行書寫，或者說書寫出來不夠美觀。“鴛、鴦”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，在書寫上都要求上部分扁寬，下部分窄長;“梅”字是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上要求左窄右寬，“母”字的豎折與橫折鉤右下邊交叉、折鉤下邊稍向左拉;“溪”字也是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上左邊三部分都要扁，“爫”頭四筆緊湊、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁寬。

三、古詩理解、想象畫面是重難點(diǎn)

對于高年級來說，古詩理解可以通過死記硬背來實(shí)現(xiàn)，但是對于畫面想象會覺得很困難，而我們?nèi)昙壍男∨笥巡灰粯樱覀冊谙胂笊嫌袃?yōu)勢!那么該如何理解古詩的意思呢?渠道方法特別多，但是肯定要從詩句中的一些字詞入手，了解字詞的意思，再連詞成句，借助一些資料書(或者來看橙子老師的視頻)，這樣是不是覺得一點(diǎn)都不困難了呢?接下來就讓橙子老師幫助大家來了解一下本課當(dāng)中三首古詩的大概意思。

1. 《絕句》的作者是唐代的杜甫，詩人以“遲日”總起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)。“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景象，并以“麗”“香”分別從視覺和嗅覺兩方面寫出了春日的美好。詩的后兩句則是工筆細(xì)描出特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下，一動一靜，一忙一閑，相映成趣。

整首詩的大意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風(fēng)中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

2. 《惠崇春江晚景》的作者是宋代的蘇軾。值得一提的是，我們這首詩是一首題畫詩，顧名思義就是題在畫上的詩。這首詩的前兩句從江岸寫到了江面，寫了竹子和竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，給人生機(jī)勃勃之感。后兩句從水邊寫到了水中，寫了江邊布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，由此聯(lián)想到了“河豚欲上”，寫出了畫中無而情理有的事物，引人遐想。

整首詩的大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大海回歸，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

3. 《三衢道中》是宋代曾幾的作品。詩的前兩句交代了出游的天氣“晴”和路線“小溪泛盡卻山行”。“晴”一字為全詩奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。“卻”道出了詩人高漲的游玩興致。后兩句寫了游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時的少，又寫出了詩人游興未減。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。

整首詩的大意：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

四、背誦指導(dǎo)

凡是學(xué)到古詩，那必不可少的就是背誦，小朋友們不要怕，這也是為我們積累知識的方式，從小打好基礎(chǔ)，高年級才會“學(xué)識淵博”，考試不慌不忙。課后第一題就很殘忍的讓我們背誦課文，默寫《絕句》。

背誦可以再反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中的景物和事物，結(jié)合插圖進(jìn)行想象，在腦海中形成畫面，就比較容易背誦下來。如《絕句》可以抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等關(guān)鍵詞語，一邊想象畫面一邊背誦。

《惠崇春江晚景》可以抓住關(guān)鍵字詞，如，“竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚”等來背誦;也可按照“江岸——江面——水邊——水中”的順序來背誦。

《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等幾個詞語，在此基礎(chǔ)上想象畫面，背誦就輕松多了。

三年級下冊語文第一課古詩三首教案二

【導(dǎo)語】部編版三年級下冊語文第一課的三首古詩，分別是唐·杜甫的《絕句》、宋·蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐·曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色。以下是無憂考網(wǎng)為你們精心整理的內(nèi)容，歡迎各位閱讀。

部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：絕句

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字“鸝”“鷺”，能恰當(dāng)理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能恰當(dāng)流利有情感的朗誦、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞指責(zé)，理解諺語的含義，感受詩人對春天的喜愛的情感，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起師生課外閱讀古詩的興趣，并增加鑒賞能力，同時激起學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，有情感地通讀古詩，感受詩詞表達(dá)的喜悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詞語的含義。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏跟聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感受語感。

四、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在哪個季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都富有了生機(jī)!今天我們就來一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于季節(jié)的詩，這就是——(揭題齊讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)音節(jié)、學(xué)會生字。

過渡：同學(xué)們，聽了同學(xué)的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按規(guī)定自學(xué)。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩詞，學(xué)會生字)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時應(yīng)留意什么。學(xué)生描紅。

(2)指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

(一)借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生背誦，用筆畫出詩中提到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以鼓勵學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看見了哪個?聽到了哪些?心情怎么樣?那么古詩教案怎么寫，誰可讀出詩人那種抒情的心態(tài)?誰再來讀讀看?

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，古詩中也有某些地方，你們搞不懂的?

2、交流釋疑。

重點(diǎn)鼓勵學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗?詩人透過什么發(fā)現(xiàn)翠柳、黃鸝等很多景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好似是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里?

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看見了近處的——，遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景)

(三)誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的品味。誰可說說怎樣能夠讀出韻味?

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詞語中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的詩詞，并試著說說古詩寫了秋天的哪個景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們即使樂于抓住更可突顯春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃朝氣。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有夏天，你們看——(貼圖)

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有什么景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿出筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的秋天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作文學(xué)。(可播放一段古典音樂)

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其它作品，準(zhǔn)備在清晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其它作家描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你將要創(chuàng)作好的秋天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船

部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：惠崇春江晚景

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識1個生字，會寫2個生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方式了解“蘆芽、河豚、陰”等語句的含義，初知古詩大意。

3.能恰當(dāng)朗讀、背誦古文并抄寫《惠崇春江晚景》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確誦讀、背誦古文;默寫古詩《惠崇春江晚景》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方式了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是明代的作家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探討，了解詩意

1.指導(dǎo)教師讀出詩的意蘊(yùn)。提醒教師注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是什么季節(jié)?你可從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

3.這幅畫一定最美，邊讀邊想象詩中的場景。

(1)你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪廴~。河豚：味道鮮美但等根部有劇毒的蝦。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)學(xué)生描述詩中的場景內(nèi)容。師回答：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句)，那最終一句是哪個呢?(詩人的想象)。

(3)師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)動機(jī)：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了哪些?

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景色，讓學(xué)子感受畫家對春天的喜愛跟贊美之情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外桃花三兩枝,

春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,

正是河豚欲上時。

部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：三衢道中

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。

2、有情感地讀詩、背誦。

3、結(jié)合詩句的含義，想象場景古詩教案怎么寫，說說詩中寫了如何的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合詩句的含義，想象場景

說說詩中寫了如何的景象。

教學(xué)過程：

一、誦讀詩歌引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著同學(xué)把考題寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩題，想想詩題是哪個意思?詩中會提到什么內(nèi)容呢?(3名學(xué)生)你對作者既認(rèn)識多少呢?(學(xué)生介紹)老師做個補(bǔ)充：(曾幾，宋朝詞人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩)

初讀古詩。

請同學(xué)們自由讀3遍古詩，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，盡量讀出詩的節(jié)奏。

學(xué)生匯報(bào)讀(3名)

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。

教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。(師范讀)

師：同學(xué)們學(xué)著教授的樣子，再訓(xùn)練2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀?(2名同學(xué))小組比賽讀。

知詩意。

這首詩到底寫了哪些內(nèi)容呢?我們?nèi)绾文軌蛄私庠娋涞暮x?說說我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)的方式。

看插圖、借注釋、互相學(xué)、問同學(xué)等。下面就請同學(xué)們以同學(xué)為小組，學(xué)習(xí)理解詩句的含義。

學(xué)生匯報(bào)：

詩中寫了這些景物?

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是哪個?又、再、“舔”增加。

在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩，借助插圖，想象場景。

5說景象，悟詩情。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你了解作者寫的是什么季節(jié)的景物，都寫了哪個(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象場景，用自己的話描述一下。

學(xué)生匯報(bào)：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的體會?(喜愛、愜意等)

學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們都用了這些學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)古詩的?(想畫面、品美句)以后也可以用。

部編版語文三年級下冊第一課《古詩三首》差不多就講解到這里，以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)作品，歡迎大家積極關(guān)注。

4、三年級上冊19課《航天飛機(jī)》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，會寫田字格內(nèi)九個生字。

3、了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的科學(xué)精神以及不妄自菲薄的個性品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，寫一段航天飛機(jī)的自我介紹。

教學(xué)用具：

多媒體

一、導(dǎo)入新課

1. 激發(fā)興趣：

同學(xué)們看過飛機(jī)，坐過飛機(jī)嗎?科學(xué)技術(shù)日新月異，歷史的巨輪前進(jìn)到了上個世紀(jì)八十年代，人類終于造出了航天飛機(jī)。

2. 幻燈出示航天飛機(jī)，了解相關(guān)知識。

3.有一架普通飛機(jī)也和我們一起看到了航天飛機(jī)升空的過程。他呀，有好多好多的疑問解不開，要去請教智慧老人。讓我們一起走進(jìn)課文《19.航天飛機(jī)》，也跟著他一起了解一下航天飛機(jī)。 齊讀課題

4. 讀完課題，同學(xué)們有什么想說的，有什么想問的?學(xué)生自由發(fā)言

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、 學(xué)生自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的句子多讀幾遍，動動筆標(biāo)上自然段的序號，標(biāo)出生字詞并注音。

2、 出示生字詞。

3、 學(xué)生自由朗讀生字詞。

4、 指名讀帶拼音的生字詞。

5、 去拼音讀生字詞。

6、讀含有生字的詞語

三、再讀課文，讀好句子

1、 讀好含有生字詞的句子——§2第一句話

出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。

(1) 指名讀句子。

(2) 理解詞語：呼嘯(高而尖的聲音)

一個很大的東西騰空而起，發(fā)出高而長的聲音，這樣的聲音叫~

(3) 讀好這句話。

2、 讀好含有生字詞的句子——§2第二句話

出示：只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤。

(1) 指名讀句子。

(2) 過渡：剛才聽到他的聲音，現(xiàn)在看到他樣子，那“無影無蹤”什么意思?

(3) 讀好這句話。

(4) 連起來集體讀好兩句話。

(5) 由這兩句話你讀懂了什么?(大，快，外形，板書龐然大物))

3、讀好含有生字詞的句子——§3第一句話

出示：他找到智慧老人，想問個究竟。

(1) 指名讀句子。

(2) 理解智慧老人，他是一個什么樣的老人啊?

(3) “究竟”是什么意思，可以換個詞嗎?

四、精讀第三自然段

1、 智慧老人是怎樣介紹航天飛機(jī)的呢?找到這一段，自由讀。

2、 智慧老人說了幾段話?請學(xué)生分別讀

3、 出示智慧老人說的第一段話。

4、 第一段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。

5、 讀好“他比你飛得更高更快?！?板書“更高更快”)

6、 高表現(xiàn)在哪里?用書上的語言來回答

體驗(yàn)兩萬米的高度。

7、 快表現(xiàn)在哪里?還是用書上的語言來回答

體驗(yàn)東海之濱到帕米爾高原的距離之長，航天飛機(jī)所花時間之短。

(東西直線距離大約4000多公里，汽車大約50多個小時，火車30多個小時)

8、 指名讀第一段話。

9、 出示智慧老人說的第二段話。

10第二段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。(板書：本領(lǐng)大)

11、“本領(lǐng)大”表現(xiàn)在哪?用書中的語言來回答。

12、出示衛(wèi)星回收的圖片，用書中的語言來說說圖的內(nèi)容。

13、指名朗讀第二段話。

14、集體朗讀第三自然段。

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、 指名朗讀全文。

2、 學(xué)生質(zhì)疑。

六、書寫生字詞

1、 出示九個生字。

2、 注意上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。

指導(dǎo)“慧”的寫法。怎樣寫好這個字?

3、 教師范寫。

4、 學(xué)生練習(xí)。

反思：

《航天飛機(jī)》這篇課文是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，雖然以童話故事的形式出現(xiàn)，但是仍然難免學(xué)生會覺得課文乏味無趣。因而我認(rèn)為

1、課前要布置相關(guān)的具體資料任務(wù)讓學(xué)生去查找搜集。課外拓展很有必要，對于我國航天事業(yè)的發(fā)展史以及我國目前的航天技術(shù)在世界上的地位等，都可讓學(xué)生了解一些。

2、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，本篇課文是在讀熟的基礎(chǔ)上重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何來寫，所以，對第三自然段要利用畫表格或者對比出板書的形式，讓學(xué)生頭腦中清晰地弄懂航天飛機(jī)的長處，理出航天飛機(jī)的課文線索資料，便于有東西可寫。寫的時侯，可建議學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料來補(bǔ)充。

5、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思

【教材分析】

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。

點(diǎn)擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)：

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

(學(xué)生讀，教師及時正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記：

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)

1、我發(fā)現(xiàn)：

出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫：

每個生字寫三個。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)

2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄氣 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行讀(每行3個)

刺猬讀成輕聲

(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)

②齊讀

③你們看，拼音沒了，你還認(rèn)識他們嗎?

指名讀2個 齊讀

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄氣 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

④誰能用上最后一行詞語說一句話?

提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?

這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。

后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?

板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。

夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個非常好的點(diǎn)子。圍繞這個點(diǎn)子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。

看來做椅子難度要大多了。

從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?

這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。

設(shè)計(jì)的時候，是寫1個，后來因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點(diǎn)評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?

學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?

師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!

我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?

二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力

1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容

請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。

出示句子(配插圖)：

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

這里第一課時已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?

在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。

2、小刺猬稱贊源于真心誠意。

同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?

在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因?yàn)樗α??！薄耙驗(yàn)樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳?！?/p>

小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。

①出示句子(配插圖)：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?

(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)

這里學(xué)生確實(shí)看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。

③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個 !”

④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。

大樹一棵比一棵______

字一____比一_____ _____

鞋子一_____比一____ _____

我還可以說：

________________________

這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。

⑤我們加上動作來夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

3、體會小刺猬稱贊的作用。

這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?

學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”

我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機(jī)會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。

書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。

現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄

是什么讓小獾，有了自信?

現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?

學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!

生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?

生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?

生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!

本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀。可我卻按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點(diǎn)感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。

小獾這時的心情是怎么樣的?

那你就高興地讀一讀這段話。

(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)

4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容

稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。

①出示句子：

你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)

小獾是隨便說說的嗎?

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 。”

(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)

②小獾稱贊的作用。

小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?

出示：

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補(bǔ)上板書 自信

小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。

三、分角色讀

1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌練習(xí)

為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。

(清晨)

小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

3、請一小組上來表演

師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。

如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機(jī)動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來沒有思考過。

四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫在小紙條上。)

上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進(jìn)步!

()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”

先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。

2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。

交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排隊(duì)上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人。

五、作業(yè)

1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。

2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。

板書：

泄氣 稱贊

小獾 刺猬

自信 高興 消除疲勞

【反思】

自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進(jìn)步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。

反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎?

提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時更要重視學(xué)生。或者說在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

反思三：關(guān)注學(xué)生

1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?

我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?

2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

反思四：提升自我

當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?

一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機(jī)會，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實(shí)自己。

現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。

6、語文版八年級語文上冊《第7課生命之舟》教案及反思

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力

(1)了解電視新聞的特點(diǎn)

(2)體會電視新聞?wù)Z言的準(zhǔn)、生動、簡明

2．過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文比較，并結(jié)合他們觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)，然后體會思想情感

3．情感與態(tài)度價值觀

體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神及群眾的感激、熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．了解電視新聞的特點(diǎn)

2．體會解說詞的特點(diǎn)

難點(diǎn)：

了解電視新聞的特點(diǎn)

教學(xué)方法：比較法、聯(lián)系實(shí)際法

課時：一課時

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

1．教師簡介的體裁：電視新聞

2．學(xué)生回顧學(xué)過的知識。

二．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，分析課文

1．學(xué)生自讀課文

2．教師提問：

（1）這則新聞報(bào)道的內(nèi)容是什么？學(xué)生用一句話說說。

（2）為什么說這些舟船被群眾稱為“生命之舟”？

（3）文章按什么順序展開報(bào)道的？這種順序有什么作用？

3．學(xué)生思考、討論教師提出的問題，并發(fā)言。

4．學(xué)生聽教師講述的情景，設(shè)身處地的想一想，并將自己的感想說出來

5．學(xué)生再讀課文，結(jié)合自己觀看電視的感受，說說電視新聞的特點(diǎn)及語言特點(diǎn)。

6．教師結(jié)合歸納電視新聞的特點(diǎn)，并加以明確板書（見板書設(shè)計(jì)）

7．結(jié)合課后練習(xí)一，歸納電視新聞的語言特點(diǎn)，并加以明確板書。（見板書設(shè)計(jì)）

三．設(shè)計(jì)情景，情感激發(fā)（見教師用書第79頁）

四．學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識及自己的收獲

五．、教師總結(jié)本課

六．布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

生命之舟

電視新聞的特點(diǎn)：

1．視象性2綜合性

電視新聞的語言特點(diǎn)：

簡明、準(zhǔn)確、生動、大眾化

教學(xué)反思：

電視新聞與一般新聞既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)。而文章內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可。

7、部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案 紙的發(fā)明教案及反思

紙?jiān)谖覀兊娜粘Ｉ钪斜夭豢缮?，紙可以用來寫作、擦拭等等，但是關(guān)于紙的發(fā)明大家了解嗎？下面是小編整理的部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。

5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

二、過程與方法目標(biāo)

1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

4．理解下列詞語。

貢獻(xiàn)：對國家、公眾所做的有益的事。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶著。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2.組織交流、討論，明確各段的大意：

第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。

第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點(diǎn)。

第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。

2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？

方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

方法二：把文字鑄刻在青銅器上

方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價格太貴、不能普及。）

3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。

4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）

5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。

6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）

（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

記錄文字的工具　特點(diǎn)

龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片　笨重、不方便

帛　輕便，價錢太貴

麻紙　粗糙、不便書寫

蔡侯紙　既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜

思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）

9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？

10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。

相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。

像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。

12、完成課后習(xí)題1。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對祖國歷史文化的敬仰。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前--甲骨、青銅、竹片、木片、帛

西漢時期——麻紙出現(xiàn)

東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

寫作順序：時間順序

寫作手法：首尾呼應(yīng)

上面就是部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，請關(guān)注。

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8、小英五年級第一課時公開課教案與課后反思

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是五年級上冊Lesson1 Do you have a ruler?(第一課時),課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是學(xué)生能會拼讀和掌握本課詞匯，重點(diǎn)是使學(xué)生能理解have的用法，并能用替換詞造句。在四年級學(xué)過一些文體用品的單詞，這節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的單詞練習(xí)句型，并能學(xué)以致用。

學(xué)情分析

小學(xué)生大部分時間用到了語文和數(shù)學(xué)上，也就課堂幾十分鐘上能投入到英語學(xué)習(xí)，他們對英語學(xué)習(xí)的積極性很高，也有興趣，但是在英語知識的領(lǐng)悟程度不高，底子相對薄弱。本節(jié)課的最大的障礙是學(xué)生能不能掌握have的用法。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：會認(rèn)識本課詞匯，理解have的意思。

能力目標(biāo)：初步掌握句型Do you have … ?

情感目標(biāo)： 能運(yùn)用這個句型進(jìn)行對話。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能夠理解和掌握have的用法,并能用替換詞造句。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的文體用品詞匯，加深印象，形成永久記憶。

2.出示本課生詞，讓學(xué)生理解意思并能熟練記憶。

二．學(xué)習(xí)新課

1.出示一些文具用品，如：pen,pencil,book,pencil-box,等等。

2.學(xué)習(xí)新詞dictionary,ballpen,eraser,利用實(shí)物學(xué)習(xí)本節(jié)單詞,有助于學(xué)生記憶。

3.做游戲“我說你做”，看誰反應(yīng)快。抓住孩子愛玩的天性，讓他們在游戲中提高。

4.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)句型，講解have的用法。教師利用實(shí)物反復(fù)說：“Do you have a pen?”引導(dǎo)學(xué)生說出正確的意思。

5.聽錄音，讓學(xué)生模仿。

三．操練Drill

1.運(yùn)用實(shí)物,同桌之間相互練習(xí)。

2.教師抽查檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

四．練習(xí)

1.學(xué)習(xí)句子，運(yùn)用圖片加配音的方法。

--Can I use it,please?

--Certainly.Here you are.

2.幫助并引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。

3.檢查學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)

Lesson 1 Do you have a ruler?

Do you have a pen ? ( A dictionary/ballpen/an eraser)

Yes,I do.

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)評價目的就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在教學(xué)的開展過程中,我們主要本著鼓勵的原則,善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對于學(xué)生的每次進(jìn)步哪怕很微小的也要提出來給予鼓勵和肯定。我采用分組學(xué)習(xí)的方法，如有小貓隊(duì)，狐貍隊(duì)，小狗隊(duì)，還有小豬隊(duì)。組與組之間比賽，獎勵星星☆，最后獎勵勝利的小組。當(dāng)然，還是有待于學(xué)習(xí)的，不能拘泥與一種方法，方法也要不拘一格。

9、小學(xué)三年級上冊：《三袋麥子》教案、說課稿及教學(xué)反思

《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時間】兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題?

二、初讀課文：

⒈自學(xué)課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識的字詞。說一說課文講了個什么故事?

⑵會讀、寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

烙餅發(fā)霉麥囤

⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

⒊檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅發(fā)霉麥囤

三、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內(nèi)容。

⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的?他們地做法不同在哪里?畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么?

討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。

⒉練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

⒉練習(xí)朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內(nèi)容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。

土地爺爺夸______________(誰)______________(怎么樣)

討論并理解有關(guān)詞語：舔了舔舌頭、節(jié)儉、滿滿的。

⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確?

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。

⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。

⑷指名學(xué)生口述。

三、總結(jié)全文：

⒈指名學(xué)生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好?為什么?

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。

⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽。

《三袋麥子》說課設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好!今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材簡析：

《三袋麥子》在西師版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。

2、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學(xué)中采用看動畫片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

情感目標(biāo)：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)時，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)、觀看動畫，理解感悟

看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點(diǎn)，我把整堂課的教學(xué)以看動畫片的方式來完成。根據(jù)學(xué)生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學(xué)生欣賞動畫之后引導(dǎo)學(xué)生交流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?同時指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀?最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在對三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀?為什么呢?在此活動中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。

(三)、拓展延伸，活躍思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時學(xué)生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢?這時就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學(xué)生邊看邊跟著一起說說這個故事。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

三袋麥子

圖(小豬)——吃光——憨厚

圖(小牛)——保存——節(jié)儉

圖(小猴)——播種——聰明能干

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!

《三袋麥子》教學(xué)反思

《三袋麥子》是一篇童話故事。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。對土地爺爺?shù)脑u價應(yīng)該如何來解讀?在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見;又注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法，獲得科學(xué)的認(rèn)識?這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。教學(xué)本文時，我精心預(yù)設(shè)，真心引領(lǐng)，使課堂教學(xué)多處出彩。

一、激活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生潛心會文

[片斷賞析]

師：每到過年的時候，小朋友們都會收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢?老師最喜歡實(shí)話實(shí)說的小朋友!

生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽，讓她替我保管。下學(xué)期用來交學(xué)費(fèi)。

生：我用來買玩具。去年我就買了一架遙控飛機(jī)!

生：我會去新華書店買書。多余的錢也請我媽媽保管。

生：我的壓歲錢都存到了銀行里。

生：我的壓歲錢隨我怎么用，我爸爸媽媽從不過問。買學(xué)習(xí)用品，買吃的，還用來打游戲機(jī)。

……

師：小朋友們處理壓歲錢的方式各不相同，那么，誰的辦法更好一些呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，讀完課文后，你們一定會有許多新的想法!

[一線反思]

雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等。”這句名言，但長期以來，我們還僅僅當(dāng)作口號而已。語文教學(xué)的相對封閉，使語文教學(xué)一直處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。教學(xué)中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內(nèi)涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。

二、變序?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)

[片斷賞析]

(面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭;見到聰明能干的小猴，土地爺爺異常興奮。如何讓學(xué)生來解讀土地爺爺豐富的肢體語言呢?教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生變序?qū)W習(xí)，將各個動物得到禮物后的表現(xiàn)與土地爺爺來訪的表現(xiàn)結(jié)合起來研讀感悟，然后再引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn))

師：土地爺爺哈哈大笑，假如你是土地爺爺，你會說些會什么呢?

生：小豬呀，你真是個貪吃鬼!

生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你!

生：小豬真能干，會做各種各樣的食品呢!

生：小豬真會享受生活!

……

師：面對小牛的做法，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。它會對小牛說些什么呢?

生：小牛呀，小牛，你真會過日子!

生：小牛呀，小牛，你真節(jié)儉呀!

生：小牛呀，你可是一個“吃苦在前，享受在后”的人呀!

生：你勤勞，做事有計(jì)劃，值得我學(xué)習(xí)!

……

[一線反思]

長期以來，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)，局限了學(xué)生和教師多維的交往和互動，學(xué)生在教學(xué)過程中很大程度上被教師不恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)所決定，被教材所決定，學(xué)生的個性得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來就不完全相同，他們個個都是具有獨(dú)特性的生命體。教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨(dú)特性。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，在互動交流中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生把自己的感悟和體驗(yàn)外顯交流，讓學(xué)生們在積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而思想的啟迪，提高認(rèn)識水平，完善自我價值取向。學(xué)生的豐富體驗(yàn)說明他們達(dá)到了“披文入情，情動辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。

三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識

[片斷賞析]

師：課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?

生：我也會像小猴一樣把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺許多麥子呢!

生：我不會像小猴那樣，它那樣過年沒好的吃，太苦了!我留下一半過年吃，一半種下地!

生：我會送一些麥子給沒收到禮物的動物。

生：我也會做成各式各樣的食品，請爸爸媽媽一起來品嘗!

……

[一線反思]

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有些教師以“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯誤也“視而不見”，一味地“尊重”，語文課堂上，“棒殺”的硝煙未盡，“捧殺”的烽火又起。作為教師，如何把握“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”?我的理解是，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，要通過師生、生生之間的互動對話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，而這樣的“意義”雖因人而異，但應(yīng)該具有不同程度的“真理”“規(guī)律”的成份，甚至“達(dá)成一致”。學(xué)生對土地爺爺多元評價的豐富解讀中肯定存在值得商洽的體驗(yàn)，通過這一環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，領(lǐng)悟到文本要表達(dá)的情感，自覺地去調(diào)整認(rèn)識，靠攏主流價值觀，作出科學(xué)的抉擇。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。學(xué)生精辟的發(fā)言，已經(jīng)清楚地表明，他們已獲得正確的價值取向。對“壓歲錢”的處置也一定會找到正確的方向。課后的調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)。

10、三年級 數(shù)學(xué)上冊教案及教學(xué)反思

 

篇一：

第一單元

第 一 課 時

認(rèn)識長度單位 —— 毫米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)過程

一、引言

二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

估 計(jì) 實(shí)際測量

數(shù) 學(xué) 書 的 長

數(shù) 學(xué) 書 的 寬

數(shù) 學(xué) 書 的 厚

生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因?yàn)?厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學(xué)生動手測量實(shí)際長度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識

五、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來 ，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來，在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。例如讓學(xué)生估計(jì)測量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計(jì)、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的．所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值。

第 二 課 時

分 米 的 認(rèn) 識

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念

教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測量物體的長度

教學(xué)過程：

一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認(rèn)識幾分米

1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

（1）一條褲子長9分米（ ）

（2）一張床長5分米 （ ）

（3）小明高14分米（ ）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

教學(xué)反思：

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗(yàn)成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三 課 時

千 米 的 認(rèn) 識1

教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識千米

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

（1）練習(xí)二第二題

（2）補(bǔ)充題（略）

四、全課總結(jié)

教學(xué)反思：

在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

第 四 課 時

千 米 的 認(rèn) 識2

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例四

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米= （ ）米1米=（ ）厘米

1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米

二、學(xué)生實(shí)踐（ 把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

2、匯報(bào)：

（1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。

三、全課總結(jié)

篇二：

第一單元《時、分、秒》教案設(shè)計(jì)

第1課時：秒的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時間，建立正確的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個時鐘。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時，像這樣計(jì)量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究。

3、學(xué)生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識時間單位——秒）有了秒針，計(jì)時就更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時間是40（ ）。

②小明跑100米要用19（ ）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。

課后反思：

秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“時、分”，因而在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、借助活動讓學(xué)生體驗(yàn)一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗(yàn)1分鐘時還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。

當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

第2課時：時間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進(jìn)行一些簡單的時間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時=（）分

（1）教師：1時等于……？（學(xué)生答）那2時呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報(bào)時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

第3課時：時、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動中充分體會時、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時針的知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=（ ）秒4時=（ ）分9分○9秒36分○2時

5分=（ ）秒150秒○2分400分○4時 10分○1時

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計(jì)算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中，可以學(xué)到的時間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂。

篇三：

《平行四邊形》教學(xué)反思

成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認(rèn)識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點(diǎn)。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。

不足之處：因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認(rèn)識平行四邊形及其特點(diǎn)。圍一圍的操作范圍小，馬上進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？?cè)狈φn堂練習(xí)。

重新設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。

《測量》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。”

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長短，然后實(shí)際測量一下，看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。

通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。

在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動”,是學(xué)生參與活動的“熱情”；學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識的學(xué)習(xí)重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個道理。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

《秒的認(rèn)識》 教學(xué)反思

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立秒的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。

《秒的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了時間單位：時、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時間計(jì)算的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生時間觀念的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)方法：

1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認(rèn)識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：認(rèn)識秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗(yàn)1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知，激勵學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況；組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學(xué)生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。

4、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看

法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認(rèn)識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

2、活動實(shí)踐的方法，通過多種形式的活動體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情，加強(qiáng)學(xué)生對1分=60秒的認(rèn)識，從而感知60秒。

3、獨(dú)立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會。如：教學(xué)中，認(rèn)識秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長短、1秒的價值、教學(xué)1分=60秒、體驗(yàn)1分的長短、小結(jié)，每一次的教學(xué)活動都給學(xué)生留出時間想一想，然后再與同桌學(xué)生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾個人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的，就是最好的，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學(xué)生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言。”這樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽，更促進(jìn)提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學(xué)生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真。 從整個教學(xué)設(shè)計(jì)來看，我能做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、自主探索到的，我決不設(shè)計(jì)包辦代替。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。

《四邊形》教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在教學(xué)《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學(xué)生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、這節(jié)課主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《可能性》教學(xué)反思

上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學(xué)課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學(xué)課要“生活味”，更要“數(shù)學(xué)味”.《可能性》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加領(lǐng)域"概率與統(tǒng)計(jì)"中的內(nèi)容.課前,我對三年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對區(qū)分"可能性"知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗(yàn)上,帶有缺陷,數(shù)學(xué)化的程度較低.因而,本節(jié)課我對教材進(jìn)行了大膽的整合,把認(rèn)識"隨機(jī)現(xiàn)象"和"可能性大小"同

時納入到第一課時進(jìn)行教學(xué),并以學(xué)生感興趣的生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,通過"猜想一實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)計(jì)一驗(yàn)證一推理",給學(xué)生提供充分活動和交流的機(jī)會.在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,讓他們的數(shù)學(xué)思考得到更好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學(xué)味.

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)反思

一、活用教材，內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導(dǎo)主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習(xí)題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實(shí)際。這樣，把例題、做一做、課后練習(xí)題整理成一個情境串，學(xué)生從開始到結(jié)束，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列，寓教于樂于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、給學(xué)生充足的探究空間

本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：

首先就是目標(biāo)的把握，還是有點(diǎn)沒拿準(zhǔn)，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配的方法。當(dāng)初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時間安排上就得調(diào)整，難度也會提高，估計(jì)一部分學(xué)生會有困難。

其次，在教學(xué)例1的時候，雖然我一直在有意識地強(qiáng)調(diào)要先確定一種事物，但實(shí)踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個后果的原因還有一個就是因?yàn)楣_課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當(dāng)我說到：“······為她準(zhǔn)備了豐富的早餐······“時，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學(xué)生踏實(shí)地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題。

《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體

驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。 創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題, 抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學(xué)生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學(xué)生顯得尤其興奮，也體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

本課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”教材把進(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位三課時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識基礎(chǔ)，也有共同的重點(diǎn)——解決進(jìn)位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認(rèn)識事物可以從整體入手，再去認(rèn)識整體中的各個部分。教學(xué)實(shí)踐證明，教材的重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，以12×3、18×3為研究重點(diǎn)，通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意自己想法的權(quán)利和機(jī)會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

4、存在的問題。 課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計(jì)情境，將舊知與新舊，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

11、三年級語文上冊《習(xí)作2》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。

2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

3、寫完之后讀給同學(xué)聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。

2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

談話導(dǎo)入：我們每個同學(xué)都有自己的愛好和特長，劉新同學(xué)喜歡踢足球、李曉華愛好汽車、王思宇喜歡異想天開。他們都把自己的愛好和特長記錄了下來，我們一起看一看。

二、學(xué)習(xí)例文：

1、自讀3段話，了解意思。

2、你對哪段話感興趣，先讀一讀，再說說它是圍繞哪個意思寫的，通過哪幾個事例把第一句話的意思寫具體的。

（喜歡哪段話就讀哪段話。以第1段話為例來介紹這段話是圍繞我非常喜歡踢足球來寫的。通過兩個事例把這個意思寫具體的。）

3、說說這3段話的寫法。（先介紹自己有什么愛好或特長，再用具體事例把這個意思寫具體。）

三、指導(dǎo)習(xí)作：

1、想想你自己有什么愛好或特長，有什么事實(shí)來說明。（結(jié)合實(shí)際說一說自己的特長）

2、在小組里說一說。

3、試著寫一寫，寫好后自己讀一讀，改一改。（自讀自改。）

4、選擇有代表性的，在班內(nèi)讀一讀，討論如何改進(jìn)。

5、在小組里讀一讀，請大家?guī)椭薷摹＃w評改。）

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體的方法，并練習(xí)了圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

五、作業(yè)：把自己寫的一段話讀給家長聽，請家長提出修改建議。

習(xí)作

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

對圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話的習(xí)作進(jìn)行評改，使學(xué)生能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

對習(xí)作進(jìn)行評改。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生，把要表達(dá)的意思寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

優(yōu)秀段落5篇，待改段落1篇。

教學(xué)過程：

一、展示優(yōu)秀作品：

1、挑選幾份寫得好的段落請作者讀給大家聽。

2、大家評議這些段落寫得怎么樣，好在哪。（評議：能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。）

二、集體共同修改一段話：出示這段話，請大家自讀并指出不足，提出修改建議。

1、不能圍繞一個意思寫話。

2、意思寫得不具體。

3、意思表達(dá)不清楚。

4、有錯別字和病句。

三、自己修改習(xí)作。

四、作業(yè)：修改自己的習(xí)作。